總結(jié)的選材不能求全貪多、主次不分，要根據(jù)實(shí)際情況和總結(jié)的目的，把那些既能顯示本單位、本地區(qū)特點(diǎn)，又有一定普遍性的材料作為重點(diǎn)選用，寫得詳細(xì)、具體。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個人總結(jié)又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

地理教學(xué)工作總結(jié)個人 高中地理必修三教學(xué)工作總結(jié)篇一

瓊中中學(xué) 李孟吉

通過高中地理教學(xué)這段時間，對地理教學(xué)設(shè)計(jì)思路的反思如下： 在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時，經(jīng)常會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與自己的預(yù)期設(shè)計(jì)有比較大的差異，課后分析，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時過于理想化，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時發(fā)揮出理想的效果。所以，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否針對學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)狀和接受能力以及當(dāng)時的教學(xué)情景，及時看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂效益。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體又是發(fā)展的主體，充分尊重學(xué)生的主體性和差異性，根據(jù)學(xué)生已有水平來設(shè)計(jì)教學(xué)。全面了解學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)，以學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。例如：在講授《地球運(yùn)動》第三課時，將課堂目標(biāo)分為a、b、c三等，讓不同層次的學(xué)生完成各自的目標(biāo)，并留有一定的空間給學(xué)生探究。

希望通著這次反思能提高我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，真正成為地理課堂的主人。

地理教學(xué)工作總結(jié)個人 高中地理必修三教學(xué)工作總結(jié)篇二

到目前為止，高一語文已完成了必修一的學(xué)習(xí)，下面聯(lián)系前階段語文學(xué)習(xí)

沅江三中

朱丹

狀況及模塊一的考試情況對近期教學(xué)進(jìn)行一次小結(jié)和反思。

一、前階段教學(xué)情況概述

語文課改最根本的目標(biāo)就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。作為語文教師，我們一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提高其考試分?jǐn)?shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。

因此，高一語文組努力運(yùn)用新課程理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、語文模塊一考試情況分析

1、課文上的一些基礎(chǔ)知識出現(xiàn)不應(yīng)有的失誤。如默寫題都有較多不應(yīng)有的錯誤，一方面說明基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，另一方面說明部分同學(xué)對學(xué)習(xí)或考試掉以輕心，不夠踏實(shí)，不夠認(rèn)真。

2、閱讀題得分率低，尤其是文言文閱讀，課外文言文翻譯，不少學(xué)生感覺無從下手，說明學(xué)生文言文積累不夠，閱讀能力有待提高。

3、作文還存在選題不寬、立意不高、挖掘不深的情況。這次考試作文大部分成績在三十七分左右，表現(xiàn)為作文在描寫方面較差，且缺乏更高的立意和材料的挖掘，創(chuàng)新意識較弱。

三、學(xué)生方面主要存在的問題

1、學(xué)生的語文功底普遍較差，從字音字形到詞語的掌握；從詞類、語法的辨別到句子成份、語法修辭的認(rèn)識，在不同程度上都含糊不清，尤其是文言文的語法知識可以說是空白一片，這與初中的淡化語法有著一定的必然聯(lián)系。

2、沒有養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，閱讀、理解、分析、表述能力較差。

3、學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為不主動，無法很好地做好預(yù)習(xí)，甚至背誦任務(wù)；許多學(xué)生不愛在課堂上發(fā)言。除外學(xué)生課堂筆記和課外學(xué)習(xí)的自覺性不夠。

4、在課外閱讀上較少接觸名著，大多數(shù)學(xué)生比較偏向快餐式文化，做讀書筆記一般也是摘錄雜志上面的。

5、對語文的重視程度不夠，認(rèn)為上課聽不聽都無所謂，在課后時間也較少花在語文科目上。

四、“教”方面存在的問題 對學(xué)生情況估計(jì)不夠，忽視學(xué)生基礎(chǔ)差的問題，有時會過分強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，孰不知基礎(chǔ)知識為能力之本。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)。語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強(qiáng)化往往毫無效果，因此在高中第一年開始便要著手于他們基礎(chǔ)的鞏固。

2、強(qiáng)調(diào)“落實(shí)”二字。以一定的檢查手段為輔來檢測學(xué)生背誦、字詞的情況，必須做到一事一清，避免學(xué)生養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣和偷懶的心態(tài)。

3、積極鼓勵學(xué)生發(fā)言。課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學(xué)生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯，幫助學(xué)生樹立自信心，同時迫使學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說，并且對于發(fā)言的學(xué)生給予一定的加分獎勵，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)言的積極性。同時開展一系列的活動，學(xué)生上臺發(fā)言，有展示自我的能力。

4、時事話題討論。可嘗試將報(bào)刊中的社會討論熱點(diǎn)拿到課堂上加以討論，以提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

5、注重提高學(xué)生的閱讀量。具有一定的閱讀量，對于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都有重要的作用，但是繁重的課程讓學(xué)生無暇于名著之類，因此可以嘗試每周拿出半節(jié)課也作為閱讀課，并要求學(xué)生在期末的時候完成一份讀書報(bào)告。

總之，優(yōu)異的成績可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而只有促使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣——要學(xué)、想學(xué)，才是提高學(xué)生語文成績的最根本的保證。

地理教學(xué)工作總結(jié)個人 高中地理必修三教學(xué)工作總結(jié)篇三

二、說學(xué)情

此階段的學(xué)生通過初中階段地理知識的學(xué)習(xí)，已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法，能夠根據(jù)地圖和材料，初步分析所學(xué)的地理知識。但是，由于學(xué)生綜合分析能力有限，空間思維能力還有待提高，不能自主歸納總結(jié)，找出規(guī)律;再加上學(xué)生的知識面有限，生活閱歷較淺、對重難點(diǎn)的地理知識不熟悉，不了解，需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)地理知識并提高地理思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：(1)了解世界表層洋流的分布規(guī)律，理解洋流的分布模式及洋流對地理環(huán)境的影響。

(2)提升讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。

過程與方法：

(1)運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規(guī)律;

(2)運(yùn)用案例分析說明洋流對地理環(huán)境的影響。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

(2)樹立正確的海洋觀念，增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識;

(3)學(xué)習(xí)洋流形成的因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：世界表層洋流的分布規(guī)律;洋流對地理環(huán)境的影響。

依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定

難點(diǎn)：利用“全球風(fēng)帶與洋流模式圖”，分析世界洋流分布規(guī)律。

依據(jù)：此部分知識難理解，難記憶，部分學(xué)生有知識缺陷

五、教法與學(xué)法

說教法：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，即學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了讀圖分析法，啟發(fā)式教學(xué)法、案例分析法和討論式教學(xué)法。

地理新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，求索反思，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時采取如下的學(xué)習(xí)法：自主學(xué)習(xí)法、看圖分析法、討論式學(xué)習(xí)法、圖文轉(zhuǎn)化法以及知識遷移法。

六、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

講解故事“海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上風(fēng)暴，船被毀后幾個海員被吹到了一個小島上。他們失去了大船，沒有辦法離開小島，一個聰明的海員現(xiàn)出了一個辦法,把要說的話寫在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子，密封后扔到海中讓流動的海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來營救他們，結(jié)果他們勝利的離開了小島。

依據(jù)：利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)(制作flash動畫)

地理教學(xué)工作總結(jié)個人 高中地理必修三教學(xué)工作總結(jié)篇四

——“哈薩克斯坦”

【教學(xué)重點(diǎn)】哈薩克斯坦深居內(nèi)陸的自然環(huán)境與其工農(nóng)業(yè)分布的關(guān)系

【教學(xué)難點(diǎn)】哈薩克斯坦的工農(nóng)業(yè)分布特征

【教學(xué)過程】

(導(dǎo)入)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以得出這樣的結(jié)論，中亞是世界13個區(qū)域中一個深居內(nèi)陸的地區(qū)，地理位置極其重要，但由于距海遠(yuǎn)，地形封閉，該地區(qū)的氣候以干旱、半干旱為主，這對它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了巨大的影響，使得人類在生產(chǎn)生活的過程中必須合理地利用自然而不是凌駕于自然之上，這在中亞表現(xiàn)得十分明顯，今天我們就利用學(xué)習(xí)本地區(qū)的代表性國家——哈薩克斯坦來更進(jìn)一步地了解中亞的地域特征。

(展示地圖)哈薩克斯坦的位置與范圍

引導(dǎo)學(xué)生找出哈薩克斯坦相鄰的國家。

(提問)有沒有與哈薩克斯坦相鄰的海洋?里海呢?

(講解)

里海不是海，是湖，而且是世界的內(nèi)流湖

中亞五國都是內(nèi)陸國，沒有出海口岸。哈薩克斯坦是中亞的國家，也是世界的內(nèi)陸國。

(展示地圖)哈薩克斯坦地形圖

(總結(jié))哈薩克斯坦深居內(nèi)陸，水源不足，加之地形封閉，大部分河流為內(nèi)流河。

引導(dǎo)學(xué)生找出哈薩克斯坦主要的地形區(qū)(圖蘭平原、里海沿岸平原、哈薩克丘陵、天山、阿爾泰山)，并強(qiáng)調(diào)觀察圖例。

(提問)哈薩克斯坦主要以什么地形為主?地勢有何特征?

(學(xué)生活動)

(展示圖片)中亞氣候圖

(學(xué)生活動)引導(dǎo)學(xué)生分析“卡薩林斯克各月氣溫降水量圖”，總結(jié)哈薩克斯坦的氣候特征。

(教師總結(jié))溫帶沙漠、草原性氣候?yàn)橹鳎瑴夭畲螅邓∩伲纬蓽貛衬貛Р菰坝^。

(展示哈薩克斯坦的草原荒漠景觀圖片)

(展示地圖)哈薩克斯坦農(nóng)作物分布圖

(提問)

1、哈薩克斯坦主要有哪些農(nóng)作物?這些農(nóng)作物大體分布在哪里?

2、它的谷物、小麥區(qū)為什么沒有分布在圖蘭平原地區(qū)?

3、哈薩克斯坦南部能夠種植棉花、小麥，如何解決缺水問題?

4、哈薩克斯坦的畜牧業(yè)有幾種類型?它的荒漠畜牧業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是什么?

(引導(dǎo)學(xué)生討論，一步一步得出氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系)

(展示地圖)哈薩克斯坦礦產(chǎn)與工業(yè)圖

(提問)

哈薩克斯坦有哪些主要的礦產(chǎn)?(煤、鐵、石油、銅、鉛、鋅、錳、鋁)

哈薩克斯坦的工業(yè)部門有哪些?

(教師簡要講解)

阿拉木圖：原首都，全國的城市，經(jīng)濟(jì)、交通中心，有“蘋果之城”的美稱。

阿斯塔納：首都

(新課結(jié)束，復(fù)習(xí)反饋)

【板書設(shè)計(jì)】

第二節(jié)哈薩克斯坦

1、世界內(nèi)陸國

2、地形

3、氣候：溫帶沙漠、溫帶草原

4、資源及經(jīng)濟(jì)

5、重要城市：

阿拉木圖

阿斯塔納

地理教學(xué)工作總結(jié)個人 高中地理必修三教學(xué)工作總結(jié)篇五

地理教學(xué)工作總結(jié)個人 高中地理必修三教學(xué)工作總結(jié)篇六

1)鋒面系統(tǒng)—冷鋒和暖鋒(圖2.19，2.20)

冷鋒暖鋒

概念冷氣團(tuán)主動向暖氣團(tuán)移動暖氣團(tuán)主動向冷氣團(tuán)移動

天氣特征過境前單一氣團(tuán)控制，天氣晴朗單一氣團(tuán)控制，低溫晴朗

過境時陰天、雨雪、刮風(fēng)、降溫連續(xù)性降水

過境后氣壓升高，氣溫下降，天氣晴朗氣溫上升，氣壓下降，天氣轉(zhuǎn)好

降水的分布降水一般出現(xiàn)在鋒后降水一般出現(xiàn)在鋒前

大氣舉例北方夏季暴雨，冬春季大風(fēng)，寒潮，沙塵暴

2)低壓、高壓系統(tǒng)—?dú)庑头礆庑?以北半球?yàn)槔瑘D2.21)

氣旋反氣旋

氣壓低氣壓(中心低，四周高)高氣壓(中心高，四周低)

水平運(yùn)動四周向中心輻合(北逆南順)中心向四周輻散(北順南逆)

垂直運(yùn)動上升下沉

天氣多陰雨天氣多晴朗、干燥天氣

舉例臺風(fēng)長江流域的伏旱，北方“秋高氣爽”天氣

地理教學(xué)工作總結(jié)個人 高中地理必修三教學(xué)工作總結(jié)篇七

作為一名新教師，大學(xué)畢業(yè)走上三尺講臺，在從事高二地理教學(xué)中，在不斷的探索和學(xué)習(xí)的過程中，我仍存在許多不足之處。在此做一個階段性的教學(xué)反思，認(rèn)識自己在教學(xué)過程中存在的問題，尋求教與學(xué)的突破點(diǎn)，在學(xué)習(xí)、探索和研究的過程中不斷完善自我，形成適合二中學(xué)生的教學(xué)模式，塑造屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，爭取早日成為一名合格的高中地理教師。

地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，知識跨度大，實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)，尤其是必修三區(qū)域地理的內(nèi)容，高中地理區(qū)域性與綜合性的結(jié)合體。而文綜高考的各科目中，對于文科生來說，地理又是一門門難度較大的科目，需要學(xué)生在掌握地理基礎(chǔ)知識，理解地理過程，分析地理現(xiàn)象，逐步深入，逐步深入進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。而作為一名教師，則需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，思考如何提高教學(xué)質(zhì)量，課上積極引導(dǎo)學(xué)生探索地理知識，課下做好跟蹤和地理知識點(diǎn)的落實(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握好解題方法，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因此，針對本學(xué)期區(qū)域地理的學(xué)科特征，我需要從教學(xué)觀念，教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反饋的四方面進(jìn)行改進(jìn)。讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，有所收獲，有所進(jìn)步。

改變以往教師為主體，教師講授占用整個課堂大部分時間的觀念，構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過充分參與教學(xué)活動自主構(gòu)建高效的課堂。課堂上讓學(xué)生發(fā)揮主動能動性，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，分析區(qū)域地理的自然地理背景和社會經(jīng)濟(jì)背景，研究區(qū)域的綜合地理特征，并通過實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域發(fā)展的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，掌握基礎(chǔ)知識的同時獲得區(qū)域研究分析的能力。課堂上把時間交給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生充分思考，主動提出問題，就學(xué)生提出的重點(diǎn)問題進(jìn)行探討，對課堂中產(chǎn)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行透徹的分析。再者，在課堂上多鼓勵學(xué)生，支持他們的想法，把握好教學(xué)內(nèi)容的同時盡量讓每一個同學(xué)參與到課堂教學(xué)活動中來，充分激發(fā)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提升他們學(xué)習(xí)地理的自信心。

區(qū)域地理教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，綜合性強(qiáng)，課堂教學(xué)沒有很好的條理性會讓學(xué)生對知識點(diǎn)產(chǎn)生模糊的印象，容易混淆，此時，就需要教師在明晰教學(xué)脈絡(luò)，把握教學(xué)重難點(diǎn)的前提下，針對特定的知識點(diǎn)選取特定的教學(xué)方式方法，取得更好的教學(xué)效果。

區(qū)域地理中涉及的世界上各個國家的地理事物和地理現(xiàn)象特征，有較多需要進(jìn)行機(jī)械記憶的知識點(diǎn)，教師則可采用知識競賽的教學(xué)方式，用同學(xué)間的競爭充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在理解知識框架的基礎(chǔ)上進(jìn)行重復(fù)性的記憶工作，取得更好的學(xué)習(xí)成績。比如，可將班里四組同學(xué)分別代表四隊(duì)，教師提問，讓學(xué)生迅速搶答。分組積分，最后評估高低。此活動充分調(diào)動學(xué)生的積極性。激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時的評價(jià)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感。

區(qū)域地理中，對比幾個區(qū)域的地理特征研究其發(fā)展的`異同點(diǎn)已然成為高考熱門，因此，對比分析、特征研究的教學(xué)方法也應(yīng)該在課堂上多有體現(xiàn)。比如，同時30°n緯線穿過的地區(qū)，為什么我們的華東地區(qū)的植被是亞熱帶常綠闊葉林，而中東地區(qū)則是一片片的沙漠呢?為什么同是赤道穿過的地區(qū)，有些地方是草原，有些地方趨勢熱帶雨林呢?等等諸如此類的問題，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)域地理背景的對比分析，在理解地理過程及其原因的基礎(chǔ)上進(jìn)行區(qū)域地理的學(xué)習(xí)就顯得更加重要了。

今天我們面臨的學(xué)生存在底子薄，基礎(chǔ)差的問題，尤其是地理學(xué)科。由于肇慶中招考試不考地理，使得很多同學(xué)從初中開始就沒有重視地理的學(xué)習(xí)，加上文科生的邏輯思維能力有所欠缺，在地理學(xué)習(xí)上存在更多的困難。

因此，我們要做到課程設(shè)計(jì)過程難易相結(jié)合，課堂上少講解，多練習(xí)，講練結(jié)合，讓學(xué)生自己動起手來，在解題的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)存在的問題，并及時進(jìn)行解決。要求教師在在教授知識的同時，貫穿地理學(xué)習(xí)的思維和方法，幫助學(xué)生達(dá)到輕松記憶的效果。此外，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，并通過有感染力的教學(xué)語言引起學(xué)生的共鳴，教學(xué)活動過程多加鼓勵學(xué)生參與課堂的討論，創(chuàng)造“思維性討論”的氛圍，并對學(xué)生予以充分的肯定和好評。

學(xué)生的層次不同，對于所有學(xué)生用同樣的標(biāo)準(zhǔn)，未免有些強(qiáng)人所難。這樣會限制學(xué)生的進(jìn)步或打擊他們的自信。因此，不能要求學(xué)生都做到一百分在課堂上，針對不同的學(xué)生有不同的要求，并對他們的參與和進(jìn)步進(jìn)行及時的反饋和評價(jià)，積極引導(dǎo)每一個學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，讓每一位學(xué)生有所進(jìn)步。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平，才能使自己成為一名優(yōu)秀教師。

地理教學(xué)工作總結(jié)個人 高中地理必修三教學(xué)工作總結(jié)篇八

同時加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督工作，每節(jié)課前小考一次5分鐘左右，考察上節(jié)課的背誦內(nèi)容，如果不過關(guān)，下午自習(xí)課接著背，直到達(dá)到背誦的目的為止。這樣堅(jiān)持一段時間后，學(xué)生也逐漸養(yǎng)成課后回家復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

這一點(diǎn)體現(xiàn)在集體備課當(dāng)中：每周我們都至少進(jìn)行2次集體備課，每次的備課都不走過場，堅(jiān)持做到先由中心發(fā)言人對本節(jié)課進(jìn)行說課，說課標(biāo)、說考綱，說重難點(diǎn)的所在，如何處理，說課上每環(huán)節(jié)用時多少，甚至是過度語句，說習(xí)題選擇哪些，作業(yè)留哪些題。然后，由組員進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，對一些有疑義的問題進(jìn)行商討，比如在對重難點(diǎn)的處理意見上，和舉什么樣的例子才能讓學(xué)生迅速的理解上經(jīng)常出現(xiàn)分歧，每次都是經(jīng)過激烈的辯論，直到把另一個人說服為止，力求做到精講。

課前的所有的準(zhǔn)備都是為了課上學(xué)生更好的接受，因此就得知道學(xué)生想要什么，才能更省時省省力的達(dá)到目的。為此我們作業(yè)做到全批全改，并且有記錄，從錯題中掌握學(xué)生的不足之處，同時，發(fā)揮我們兩個人比較年輕的優(yōu)勢，多和學(xué)生交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心，讓他們對老師產(chǎn)生信任感，依賴感，從心理上贏得學(xué)生地尊重，掌握學(xué)生的動態(tài)。