人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
我眼中的丑與美篇一
畢業(yè)季是很多人離別的時(shí)刻,人在一生當(dāng)中,總是在悲歡離合中游走,很多小伙伴們將會(huì)離開我們的母校,離開熟悉的小伙伴,奔走四方,有些人可能去到外省,有些人可能留在本地,但不管怎么說,曾經(jīng)的美好回憶,總會(huì)留在我們每一個(gè)人的心里面。
《某某》是木蘇里寫的一本經(jīng)典的校園文,文風(fēng)細(xì)膩而優(yōu)美,其中有很多觸動(dòng)人心的句子,讓人回味無窮,在這個(gè)分別的時(shí)刻,這些句子最適合用來送給你心目中的“某某”。下面就一起來看一下吧!
1.旁邊是熙熙攘攘的人流,身后是明明暗暗的燈火,沿河十里,從古亮到今長長久久。
校園里的每一個(gè)角落,都伴隨有青春的記憶,你或許跟“他”只是在學(xué)校里的小道上擦肩而過,或是一見鐘情,或是日久生情,校園里關(guān)于你跟“他”的回憶實(shí)在是太多了,愛情、友情、有時(shí)候都不知道哪一種占的比例更大,青春就是讓你去大膽地去愛的。
2.所以他們說過“我喜歡你”,但從沒說過“我一輩子都喜歡你”。 一輩子太長了,這話太重了。
3.因?yàn)樘矚g你,所以我如臨深淵、如履薄冰。以至于差點(diǎn)忘了,我17歲,這個(gè)年紀(jì)里整個(gè)世界都是我的。不需要猶豫也用不著權(quán)衡。我無堅(jiān)不摧,也無所不能。
喜歡一個(gè)人,就要為他擔(dān)心,為他著想,甚至有時(shí)候會(huì)為了對(duì)方的安全,放棄愛情,17歲的少年,我們沒有能力許諾對(duì)方什么,很多人都需要成長,需要?dú)v練,需要經(jīng)歷社會(huì)的風(fēng)霜和洗禮,長大了,才知道,一句“我愛你”,有多沉重!
4.那個(gè)夏天的蟬鳴比哪一年都聒噪,教室窗外枝椏瘋長,卻總也擋不住烈陽。
很多愛情都發(fā)生在午后,因?yàn)?,那時(shí)候那時(shí)候人是最困的時(shí)候,整個(gè)世界也顯得懶洋洋的樣子,而很多日漫中的主角,就是在午后,或者課間休息的時(shí)候認(rèn)識(shí)的,比如說《given》,浪漫,純真,年少。
我眼中的丑與美篇二
那是一個(gè)寒冬的夜晚,臨面呼嘯的寒風(fēng),讓衣著里三層外三層的我直打哆嗦,恨不得飛奔起來,趕緊回到那溫暖的家中。
所幸的是:如刀子般的大風(fēng)沒有讓我睜不開眼,這個(gè)時(shí)候,在街角跪著的你,進(jìn)入了我的眼簾,撲面而來的`是一股不明所以的難聞氣味。讓人不由的遠(yuǎn)離他三尺,而低下頭去,首先望見的是那糾纏在一起的胡子與頭發(fā)。令人反胃,但他那破爛不堪的衣服,不,那已算不上衣服,只是層破布,讓我為之所感慨:沒有錢、沒有家的人真痛苦,不知道這乞丐能不能熬過今晚??!
我便加快了腳步,向家走去,而就在這時(shí),一位小女孩的聲音讓我停下了腳步。
轉(zhuǎn)過頭去看,是一位七至八歲的小姑娘,她口袋里不知被什么裝得鼓鼓的,就在她身后應(yīng)是她的母親,遠(yuǎn)處等待著女兒。下一秒的事讓我感到震驚,小女孩筆直走向那位乞丐,然后蹲了下來,把口袋中的東西抓出,說:“叔叔,您嘗嘗這果凍,是我最喜歡的口味?!倍俏黄蜇t僵硬地捧起雙手,收下了小女孩的果凍。這個(gè)時(shí)候,他的雙眼仿佛恢復(fù)了視野,正閃閃發(fā)著光。而小女孩則不等乞丐說聲謝謝,跑回了她母親身旁。
我不急著試去眼中的感到,任憑它使我眼眶紅腫,在將要到家時(shí),我的身體已不再寒冷,因?yàn)槲业膬?nèi)心,已被點(diǎn)亮。
我眼中的丑與美篇三
春風(fēng)依舊彌漫,今日卻迷了我的眼??粗÷穬膳缘臉淠局皇錁豆淌夭蛔?。
來到樹樁旁邊,看著年輪由外到內(nèi)思憶著童年,不知不覺淚水滴落其間,只當(dāng)是黃沙迷了我的雙眼。
得知樹林被砍伐時(shí),腳步未曾從屋內(nèi)走向屋外,沒有再做阻攔。戴上耳麥沉淪在搖滾之間,不去聽樹木的凄慘鳴怨。
閉上眼。
懷念曾經(jīng)的夏天,早有鳥啼,午有蟬鳴,晚有蟋蟀鳴叫其間。想起那棵古柳,聽聞它曾經(jīng)與戰(zhàn)火相伴;想起幾個(gè)夏天,爬上它的枝干,尋找我的弓箭;想起不小心從上面跌落,疼的大哭卻不曾有人來勸。
走過的那些春天,看著枝頭嫩芽,一點(diǎn)點(diǎn)伸展。走過的那些秋天,一棵棵尋找蜂窩,然后捅下,掙一些零花錢。走過的那些冬天,下過雪的清晨,樹木是那樣的銀光閃閃。
睜開眼。
想起今天過后,這些樹樁也無法再見,看著未曾腐爛的枯枝綠葉,想起不敢想起的明天,黃沙又迷了我的.雙眼。
掃視一周,發(fā)現(xiàn)了那棵樹林中最粗的梧桐樹,雖然它也變成了樹樁,可它依舊是那樣高大。來到它的旁邊,發(fā)現(xiàn)了好久沒坐過的秋千,就在距它兩步之遙的地方,想起了童年時(shí)和姐姐一起玩耍時(shí)的歡聲笑語,如今卻只剩下回憶。
轉(zhuǎn)身離開,離開我曾經(jīng)的家,我知道這里不會(huì)再有綠葉遮天,不會(huì)再有鳥雀成群,不會(huì)再有蟬鳴,不會(huì)再有我。因?yàn)檫@不再是我的家園,不再是我們的家園,我們都失去了最喜歡的家園。
我轉(zhuǎn)身離去,心卻留在了這里。
我回頭發(fā)現(xiàn),身后是黃沙漫天覆地。我知道它將會(huì)把我吞噬,將人類文明吞噬,就如同曾經(jīng)的古國——樓蘭。
黃沙迷了我的雙眼,眼淚流進(jìn)我的心,不是后悔,卻剩后悔。
我眼中的丑與美篇四
;【摘要】本文主要探究如何在農(nóng)村推廣小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略。生活化的教學(xué)策略就是將數(shù)學(xué)課堂與實(shí)際生活聯(lián)系在一起,讓學(xué)生走出課堂,聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更好的掌握和運(yùn)用。文章中主要論述了目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,生活化教學(xué)理念引入的必要性,以及如何將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略付諸實(shí)施。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) ?數(shù)學(xué)生活化 ?教學(xué)策略
引言
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,老師和學(xué)生都是以教科書為標(biāo)準(zhǔn),老師按照教材進(jìn)行講解,學(xué)生按照教材來記憶和練習(xí)。在這種教學(xué)模式下,老師“教”得吃力,學(xué)生“學(xué)”得難受,無法牢固掌握知識(shí)點(diǎn),只是單純的靠死記硬背。為適應(yīng)素質(zhì)教育和新課改的要求,真正落實(shí)好新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),越來越多的教育工作者提出了數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式。所謂的生活化就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系,讓孩子的學(xué)習(xí)以實(shí)際生活為基準(zhǔn),學(xué)到的知識(shí)可以解決實(shí)際的問題。對(duì)于數(shù)學(xué)這一科目而言,它更易于通過生活化的教學(xué)模式進(jìn)行講解。生活中處處充滿著數(shù)字,透漏著數(shù)學(xué)的知識(shí),而小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是通過將小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
1.目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1教與學(xué)缺乏趣味性
在我國農(nóng)村的小學(xué)教育普遍的現(xiàn)象就是師資力量薄弱,教學(xué)條件較差,資源缺乏,而且由于與外界缺少一定的聯(lián)系,信息不夠通暢,所以這里的教學(xué)方法相對(duì)落后。老師普遍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式,老師所看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,完全忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境之下只能采取死記硬背的方法將所學(xué)的理論知識(shí)掌握。在這樣機(jī)械式的教學(xué)模式下,學(xué)生失去了動(dòng)手的能力,變得越來越木訥,成為學(xué)習(xí)的工具,同時(shí)他們也對(duì)知識(shí)失去了基本的興趣。
1.2理論與實(shí)踐難以統(tǒng)一
現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不是一味追求知識(shí)的累積,而是更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)要懂得如何在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用,例如,同樣類型的應(yīng)用題,老師講了學(xué)生懂了,但換了地方換個(gè)數(shù)學(xué),學(xué)生就不會(huì)了。我們所需要的是高素質(zhì)的人才,而不是具有超強(qiáng)背書能力的學(xué)生,所以在課堂上只是進(jìn)行理論知識(shí)的傳授已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展的需要了?,F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活脫離現(xiàn)象十分嚴(yán)重,在這種環(huán)境之下只會(huì)讓學(xué)生實(shí)踐能力降低,不利于他們對(duì)新知識(shí)的掌握,不利于對(duì)他們學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。
1.3學(xué)生難以提高自身創(chuàng)新能力
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生所接受的知識(shí)完全是老師根據(jù)課本的編排進(jìn)行的講解,而且學(xué)校對(duì)學(xué)生的檢測都是圍繞著課本進(jìn)行的,所以學(xué)生只是不斷地要求自己更加熟練的掌握課本里的內(nèi)容,根本不會(huì)進(jìn)行深入的思考。這種教學(xué)模式下,學(xué)生的自身創(chuàng)新能力不斷降低,他們不會(huì)發(fā)散思維對(duì)課本外的知識(shí)進(jìn)行拓展,只是掌握那些老師教授的純理論知識(shí),卻沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)技能和技巧。小學(xué)階段正是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的黃金時(shí)期,如果這個(gè)時(shí)期學(xué)生的創(chuàng)造力沒有得到真正有效的引導(dǎo),就會(huì)錯(cuò)失其創(chuàng)新能力的培養(yǎng),最終影響到學(xué)生未來的發(fā)展。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念引入的必要性
課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是看不到摸不著的,學(xué)生很難在課堂中就將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行消化,同時(shí)在課堂中學(xué)到的知識(shí),學(xué)生在實(shí)際生活中根本不會(huì)真正的運(yùn)用,而現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中又處處都充滿了數(shù)學(xué)知識(shí),如果合理的將兩者進(jìn)行連接,就可以使學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。老師要善于使用生活化的教學(xué)方法,將課堂知識(shí)融入到生活當(dāng)中,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)理念的引入有利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是讓他們對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)問題有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法去處理實(shí)踐問題。通過生活化的教學(xué)理念的引入可以讓學(xué)生將實(shí)際的生活問題運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解答,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握將更加牢固,逐步提高學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)理念的引入有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。通過生活化的教學(xué)理念的運(yùn)用,使學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)將更為強(qiáng)烈。
3.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略與實(shí)踐
3.1教學(xué)內(nèi)容生活化
生活化教學(xué)理念運(yùn)用的第一步就是將學(xué)生課堂上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化,打破原來抽象的概念,將所學(xué)內(nèi)容具體化、實(shí)際化。教學(xué)內(nèi)容的生活化需要老師在平時(shí)的教學(xué)工作中多注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)還要多對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和積累,這樣老師在講解新知識(shí)的時(shí)候就能自然的聯(lián)系到實(shí)際,同時(shí)也能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。老師要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,善于在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)自己解決問題的能力。
3.2數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化
數(shù)學(xué)應(yīng)用的生活化就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題,所以生活化教學(xué)理念的使用還需要將數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化。所謂的運(yùn)用生活化就是在教學(xué)的過程當(dāng)中善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問題。例如老師在講解矩形和正方形的面積的求法時(shí),就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用。老師將基礎(chǔ)知識(shí)講明白之后,可以給學(xué)生留下一定的作業(yè),讓學(xué)生回家丈量自己的家或者自家的地,菜園子等等都可以,測出它們的長度和寬度,得到數(shù)字,然后根據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算,得出它們的面積。又例如在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí),可以讓學(xué)生在家收集1張1元、10張1分、1張2分、1張5分的紙幣或硬幣,通過這種方法不僅讓學(xué)生在生活中找到數(shù)字,還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,同時(shí)通過教師的教學(xué)引導(dǎo)也會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固。
3.3作業(yè)設(shè)計(jì)生活化
作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化就是老師在給學(xué)生留作業(yè)時(shí)盡量避免只留紙質(zhì)作業(yè),這樣不僅只會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的倦怠的思想。老師要善于將作業(yè)融入生活當(dāng)中,例如學(xué)習(xí)圓時(shí),可以讓學(xué)生觀察自己家里或周圍有哪些東西是圓形的,而且它們有什么特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)比例尺時(shí),可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)繪制家中各種東西的平面圖,把自己畫的與實(shí)際物體進(jìn)行比較,從而加深對(duì)比例尺的認(rèn)識(shí)。老師要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容將知識(shí)融入到生活當(dāng)中,這樣不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
3.4教學(xué)評(píng)價(jià)生活化
評(píng)價(jià)的生活化就是摒棄原來的評(píng)價(jià)模式,以多元化的角度對(duì)老師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體不再是老師的教學(xué)任務(wù)是否完成,而是學(xué)生對(duì)知識(shí)是否真正的掌握,這樣可以讓老師了解到學(xué)生還有哪些不足,以及自己在教學(xué)過程當(dāng)中還有哪些需要改進(jìn)的。
結(jié)語
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