人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭篇一

1937年8月28日，一位小孩和他的爸爸媽媽要逃離這即將被日本鬼子占領(lǐng)的地方，于是他們來到了上海的火車站，這里全是逃難有的的人們。有的哭,有的叫, 有的喊，有的生氣……。可是沒有想到，死神卻悄悄的降臨在這里。

只聽，天上傳來幾架飛機(jī)的聲音，人們還以為是中國的飛機(jī)呢，可是仔細(xì)一看，原來是日本的飛機(jī)，飛機(jī)像猛獸一樣很快把車站給封鎖了，人們都跑了起來，可是就在這時(shí)，日本的侵略者的`飛機(jī)開始往下扔炸彈了，轟轟幾聲響，這個(gè)車站就被炸成了一片廢墟，尸橫遍地，血流成河，慘不忍睹。因?yàn)檫@個(gè)小男孩被他爸爸媽媽壓在身體下面，那個(gè)小男孩才幸免遇難，沒有受傷。當(dāng)小男孩聽到外面沒有聲音了以后，他才慢慢地爬了出來，可是那個(gè)小男孩怎樣叫他的媽媽，他的媽媽都沒有答應(yīng)，于是那個(gè)小男孩又去叫爸爸，可是爸爸也沒有答應(yīng)，然后小男孩就坐在地上哇哇打哭了起來，小男孩哭的特別傷心。

戰(zhàn)爭是可惡的，戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭使無數(shù)人失去了家園。我們需要和平。讓戰(zhàn)爭永遠(yuǎn)消失，讓我們的子孫后代永遠(yuǎn)生活在沒有戰(zhàn)爭的大家園。讓和平之神永駐人間。

戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭篇二

在我很小的時(shí)候就開始關(guān)注戰(zhàn)爭了。記得還是我四歲的一天，電視上播放美國和伊拉克戰(zhàn)爭的畫面。幼小的我畫了一幅難民生活的畫。雖然畫的不是很漂亮，可以說是涂鴉之作，但是得到了父母的肯定。從此，戰(zhàn)爭在我的印象里便成了殘暴的象征，而和平就成了我心中的向往。

看看現(xiàn)在，雖然我們國家日益強(qiáng)大、日益繁榮，人民也過上了好日子，但是任然有一些不安定的因素存在，比如西藏的亂，新疆的動(dòng)亂。

我曾在電腦上搜索過關(guān)于西藏的亂的一些圖片，其中一張給我的印象特別深。那是一位母親癱坐在地上，懷里抱著一個(gè)十來歲的小女孩。女孩雙眼緊閉，胳膊無力的垂著，鮮血從她的頭部流下，已經(jīng)浸紅了雪白的上衣。再看那位母親，目光呆滯無神，淚水嘩嘩地流。我看了看下面的介紹，原來是亂分子的槍奪取了女孩幼小的生命。我的心猛地一震：無辜的生命被戰(zhàn)亂摧殘，失去親人的痛苦無情的折磨著那位母親，折磨著許多被戰(zhàn)爭奪取親人生命的人，折磨著每一個(gè)熱愛和平的人。只要戰(zhàn)爭存在，還會(huì)讓更多的家庭破碎，還會(huì)奪取更多人的生命，還會(huì)讓更多和我們同齡的伙伴失去童年的快樂。

人類擁有共同的祖先，所以我們應(yīng)該在和平的世界里情同手足。當(dāng)你靜下心來好好想想的時(shí)候，你會(huì)覺得戰(zhàn)爭只會(huì)讓我們感到痛苦。反之，是和平讓我們能夠坐在溫暖的教室里上課；是和平能夠讓我們能夠享受家庭的幸福；是和平能夠讓我們的生活永遠(yuǎn)充滿陽光。

我要向全世界疾呼：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，熱愛和平！

戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭篇三

在1937年8月28日。這天天氣悶熱，太陽下一位母親抱著自己的孩子向火車南站走去。這里很熱鬧，人們像一群小螞蟻一樣扛著行李來來去去。

就在這時(shí)，只聽見呼、砰砰砰”天空上幾架飛機(jī)，像一群兇猛的老鷹一樣橫沖直撞，突然像魔鬼一樣一枚接一枚的炮彈從飛機(jī)上落下，人們驚恐得像沒頭蒼蠅一樣。砰”的一聲火車站頓時(shí)變成了廢墟。

一位母親用自己柔弱的身體護(hù)著小孩，一塊從天而降的鋼板壓下來，絕望的母親把小孩從自己身體下推了出來。小孩活了下來，可是那位母親卻死了。

小孩眼巴巴地看著鋼板下的母親，他嘴張得很大，那哭聲被火車站的嘈雜淹沒了。除了小孩的哭聲和人們的驚叫聲，還有血腥味。小孩的衣服已經(jīng)很破了，上面還有血跡。那小小的身子頂著一顆大大的腦袋，一看就是個(gè)窮苦人家營養(yǎng)不良的孩子。

這個(gè)小孩從此成了孤兒，還好有人收養(yǎng)了他。

我希望戰(zhàn)爭從此消失，這樣那些無辜的孩子就不會(huì)失去父母，百姓就不會(huì)失去家園。我希望我們的世界永遠(yuǎn)和平，永遠(yuǎn)沒有可憐的孩子，永遠(yuǎn)是美麗的家園。

戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭篇四

1、人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。(范仲淹《漁家傲》)

2、一鼓作氣，再而衰，三而竭。

3、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。(《木蘭詩》)

4、此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬斬閻羅。(陳毅《梅嶺三章》)

5、角聲滿天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。(李賀《雁門太守行》)

6、夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。(陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》)

7、烽火連三月，家書抵萬金。(杜甫《春望》)

8、 醉里挑燈看劍，夢(mèng)會(huì)吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。 (辛棄疾《破陣子-為陳同甫賦壯詞以寄之》)

9、折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。(杜牧《赤壁》)

10、君子于役，不知其期。(《詩經(jīng)-君子于役》)

11、國破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)

12、(《左傳-曹劌論戰(zhàn)》)聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。(杜甫《石壕吏》)

從軍行 王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

出塞 王昌齡

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

《從軍行》 楊炯

烽火照西京，心中自不平。

牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。

雪暗雕旗畫，風(fēng)多雜鼓聲。

寧為百夫長，勝作一書生。

描繪戰(zhàn)爭的古詩五十首

《從軍行》

王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

出塞.

王昌齡.

《從軍行》

楊炯

烽火照西京,心中自不平. 牙璋辭鳳闕,鐵騎繞龍城.

雪暗雕旗畫,風(fēng)多雜鼓聲. 寧為百夫長,勝作一書生.

隴西行

陳陶

涼州詞 王翰

塞下曲

王昌齡

飲馬渡秋水,水寒風(fēng)似刀. 平沙日未沒,黯黯見臨洮.

昔日長城戰(zhàn),咸言意氣高. 黃城足今古,白骨亂蓬篙.

從軍北征

李益

天山雪后海風(fēng)寒, 橫笛遍吹行路難.

磧里征人三十萬, 一時(shí)回首月中看.

前出塞九首

戚戚去故里， 悠悠赴交河。 公家有程期， 亡命嬰禍羅。

君已富士境， 開邊一何多? 棄絕父母恩， 吞聲行負(fù)戈。

出門日已遠(yuǎn)， 不受徒旅欺。 骨肉恩豈斷? 男兒死無時(shí)。

走馬脫轡頭， 手中挑青絲。 捷下萬仞岡， 俯身試搴旗。

磨刀嗚咽水， 水赤刃傷手。 欲輕腸斷聲， 心緒亂已久。

丈夫誓許國， 憤惋復(fù)何有? 功名圖麒麟， 戰(zhàn)骨當(dāng)速朽。

送徒既有長， 遠(yuǎn)戍亦有身。 生死向前去， 不勞吏怒嗔。

路逢相識(shí)人， 附書與六親。 哀哉兩決絕， 不復(fù)同苦辛!

迢迢萬里馀， 領(lǐng)我赴三軍。 軍中異苦樂， 主將寧盡聞?

隔河見胡騎， 倏忽數(shù)百群。 我始為奴樸， 幾時(shí)樹功勛?

挽弓當(dāng)挽強(qiáng)， 用箭當(dāng)用長; 射人先射馬， 擒賊先擒王。

驅(qū)馬天雨雪， 軍行入高山。 逕危抱寒石， 指落曾冰間。

已去漢月遠(yuǎn)， 何時(shí)筑城還? 浮云暮南征， 可望不可攀。

單于寇我壘， 百里風(fēng)塵昏。 雄劍四五動(dòng)， 彼軍為我奔。

虜其名王歸， 系頸授轅門。 潛身備行列， 一勝何足論?

從軍十年馀， 能無分寸功? 眾人貴茍得， 欲語羞雷同。

中原有斗爭， 況在狄與戎? 丈夫四方志， 安可辭固窮?

九詠寄從兄湛之塞垣(并序)

兄卓犖經(jīng)奇，與予讀書羅浮，有扶風(fēng)、越石之志。以驃騎從袁督師死于邊。

邊風(fēng)

地角寒初斂，天歌云乍飛。大旗危欲折，孤將定何依?

送雁侵胡月，驚霜點(diǎn)鐵衣。可能吹妾夢(mèng)，一為達(dá)金微?

邊月

秦時(shí)一片月，萬古照邊州。白動(dòng)狼煙塞，寒生驛火樓。

關(guān)山和淚到，圓缺及鄉(xiāng)愁。盈手梅花色，難將寄隴頭。

邊塵

紫塞三關(guān)隔，黃塵八面通。胡笳吹復(fù)起，漢月照還空。

雜沓仍隨馬，蕭條暗逐風(fēng)。將軍休拂拭，留點(diǎn)戰(zhàn)袍紅。

邊角

片角吹殘夜，雄關(guān)鐵鎖開。古城連堞響，奔馬踏霜回。

玉塞降羌淚，天山旅雁哀。何人聞此曲，不上望鄉(xiāng)臺(tái)?

邊笛

吹笛上高城，城秋月正明。胡兒雙淚下，漢塞一龍鳴。

沙柳愁中折，梅花夢(mèng)里驚。徘徊三五弄，腸斷憶南征。

邊雁

候雁發(fā)金河，紛紛帶雪過。陣連關(guān)月小，聲斷塞風(fēng)多。

高舉愁梁稻，低飛怯網(wǎng)羅。羽毛非敢惜，書禮奈君何!

邊馬

天馬應(yīng)星晨，金羈虎豹茵。驕盤春草短，叱撥桃花新。

窟凍長城雪，蹄穿大漠塵。百戰(zhàn)交河道，功成還與人。

邊柳

嘆息陽關(guān)柳，青青能幾時(shí)?春光不可度，綠鬢已成絲。

歲歲愁扳折。依依綰別離。故園有奇樹，日夜憶連枝。

邊草

王孫去不返，馬足共車輪。萬里連天色，終年出塞人。

幾經(jīng)金海雪，不見玉關(guān)春。獨(dú)夜寒塘夢(mèng)，相思愁白蘋。

課本中的《木蘭詩》。

毛澤東《七律·長征》

假使我們不去打仗，

敵人用刺刀

殺死了我們，

還要用手指著我們骨頭說：

“看，

這是奴隸!”

田間《假使我們不去打仗》

俄羅斯人要不要戰(zhàn)爭?

那就請(qǐng)你們?nèi)枂?/p>

寧靜的遼闊耕地和原野，

還有白樺和楊林。

請(qǐng)你們?cè)偃枂?/p>

埋在白樺樹下的士兵，

他們的兒女將回答你們：

俄羅斯人要不要戰(zhàn)爭?

不僅為自己國家

士兵們?cè)谀菆鰬?zhàn)爭中犧牲，

也為全世界的人們

能安然地步入夢(mèng)境。

……請(qǐng)你們?nèi)枂柲赣H們，

去問問我的妻子，

你們那時(shí)就該明白：俄羅斯人要不要戰(zhàn)爭?

古今描寫戰(zhàn)爭的詩詞

戰(zhàn)爭古詩

1、 國破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)

2、 烽火連三月，家書抵萬金。(杜甫《春望》)

3、 朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。(《木蘭詩》)

4、 此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬斬閻羅。(陳毅《梅嶺三章》)

5、 角聲滿天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。(李賀《雁門太守行》)

6、 夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。(陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》)

7、 人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。(范仲淹《漁家傲》)

8、 醉里挑燈看劍，夢(mèng)會(huì)吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。 (辛棄疾《破陣子-為陳同甫賦壯詞以寄之》)

9、 一鼓作氣，再而衰，三而竭。(《左傳-曹劌論戰(zhàn)》)

10、 君子于役，不知其期。(《詩經(jīng)-君子于役》)

11、 聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。(杜甫《石壕吏》)

12、 折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。(杜牧《赤壁》)

從軍行 王昌齡

青海長云暗雪山，

孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，

不破樓蘭終不還。

出塞 王昌齡

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),

萬里長征人未還.

但使龍城飛將在,

不教胡馬度陰山..

《從軍行》 楊炯

烽火照西京,心中自不平.

牙璋辭鳳闕,鐵騎繞龍城.

雪暗雕旗畫,風(fēng)多雜鼓聲.

寧為百夫長,勝作一書生.

戰(zhàn)爭現(xiàn)代詩

撕毀的面紗(反戰(zhàn)詩歌)

——既然取名為貪婪和強(qiáng)暴

它就不可能永遠(yuǎn)蒙著面紗!

黑白循環(huán)的兩端

灰色把天平搗碎

它說它才是休息的溫床

所有的姐妹都已死亡

一首曲子 由它的袍袖來做休止符

袍袖里男孩每天呼喚父親

而更多的人從樹根上起身

收藏一片葉子 并

告別母親

石馬倒伏在草叢里，

一只跛腳踩住沙場的回憶，

許多蟋蟀鳴叫著

夜夜在它的鬢毛里做巢。

一柄銹了的.劍

懸在博物館的玻璃柜里，

供人觀賞 據(jù)說

價(jià)值連城。

那個(gè)男孩在舊玻璃上寫字

看見他的老朋友燕子飛過

“燕子 燕子 你告訴我

故居的紙窗花

為何換上了新紗?”

毛主席的戰(zhàn)爭詩最好

隨便舉幾個(gè)

西江月《井崗山》

一九二八年秋

山下旌旗在望，

山頭鼓角相聞。

敵軍圍困萬千重，

我自巋然不動(dòng)。

早已森嚴(yán)壁壘，

更加眾志成城。

黃洋界上炮聲隆，

報(bào)道敵軍宵遁。

這是世界上最著名的一首戰(zhàn)爭詩歌：

生命成可貴

愛情價(jià)更高

若為自由故

兩者皆可拋

———裴多菲

描寫戰(zhàn)爭的詩句

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。《破陣子》

一男附書至，二男新戰(zhàn)死。《石壕吏》

烽火連三月，家書抵萬金。《春望》

黑云壓城城欲摧。《雁門太守行》

幾處敗垣圍故井，向來一一是人家。《淮村兵后》

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。《涼州詞》

積尸草木腥，流血川原丹。《垂老別》

田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。《自河南經(jīng)亂》

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。《漁家傲·秋思》

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。《從軍行》

國破山河在，城春草木深。《春望》

此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬斬閻羅。《梅嶺三章》

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。《雁門太守行》

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。《十一月四日》

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。《木蘭詩》

一鼓作氣，再而衰，三而竭。《左傳》

君子于役，不知其期。《國風(fēng)·王風(fēng)·君子于役》

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。《赤壁》

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。《出塞》

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。《十一月四日》

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營。《破陣子》

一將功成萬骨枯。《己亥歲》

可憐無定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。《隴西行》

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。《雁門太守行》

戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭篇五

各位評(píng)委、老師上午好我今天說課的題目是《美國南北戰(zhàn)爭》（板書：課題），下面我將從說教材、說課標(biāo)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說評(píng)價(jià)五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

《美國南北戰(zhàn)爭》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的第18課，該單元以“無產(chǎn)階級(jí)斗爭與資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的加強(qiáng)”為主題展開。

本課以“美國南北戰(zhàn)爭”為主題，主要講述了南北戰(zhàn)爭的起因，戰(zhàn)爭經(jīng)過結(jié)果，以及南北戰(zhàn)爭的歷史意義。美國由于南北經(jīng)濟(jì)制度矛盾，南北雙方不得不采取暴力的手段來解決，最終實(shí)現(xiàn)了工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)的政治和經(jīng)濟(jì)需求。美國南北戰(zhàn)爭在美國歷史上具有承上啟下，繼往開來的作用，它維護(hù)了美國的統(tǒng)一，鞏固了資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治，促進(jìn)了美國的進(jìn)一步發(fā)展，為美國成為下一世紀(jì)世界強(qiáng)國奠定了基礎(chǔ)。

（一）知識(shí)與能力

1、概述美國南北戰(zhàn)爭的過程，培養(yǎng)學(xué)生表述歷史現(xiàn)象的能力。

2、通過對(duì)《解放黑人奴隸宣言》、南北戰(zhàn)爭歷史意義的分析,培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力。

3、通過表述美國南北兩種經(jīng)濟(jì)制度矛盾的主要表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、理解材料的能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)林肯，培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

（二）過程與方法

1、感知南北戰(zhàn)爭的經(jīng)過。

2、列舉美國南北兩種經(jīng)濟(jì)制度矛盾的主要表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)廢除黑人奴隸制度和戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。

3、列舉《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭中的重要作用。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過對(duì)林肯個(gè)人品質(zhì)的分析和對(duì)林肯的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、勇于面對(duì)困難，有理想、有目標(biāo)的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生明白那些為了國家進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的人，歷史是不會(huì)忘記的，人民是不會(huì)忘記的。

根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，

本課教學(xué)重點(diǎn)是：南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因以及對(duì)林肯總統(tǒng)的評(píng)價(jià)。

教學(xué)難點(diǎn)是：南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾以及戰(zhàn)爭的性質(zhì)。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，使教與學(xué)達(dá)到和諧完美統(tǒng)一。根據(jù)初三學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡心理特征，我采用的教法是問題教學(xué)法，情景教學(xué)法。問題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑，使學(xué)生的智能和認(rèn)識(shí)水平都得到發(fā)展。情景教學(xué)法，采用多媒體教學(xué)，“活”化教材，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道“神入”歷史，置身于歷史氛圍中，用情境中的情節(jié)推出問題，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，使其進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。貫徹建構(gòu)主義教學(xué)理念，以問題帶知識(shí)點(diǎn)，思路簡單明了。設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生能力的不同，又設(shè)計(jì)不同難度的探究題，讓學(xué)生自主或合作解決，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂，在收獲知識(shí)的同時(shí)能得到心靈的啟迪。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是合作學(xué)習(xí)法、勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)①導(dǎo)入新課，給學(xué)生情景再現(xiàn)，帶著問題看書，并思考答案，使學(xué)生真實(shí)地感悟歷史。

學(xué)生通過看電影回答后，我把這段影片總結(jié)成了六個(gè)詞語：美國、黑奴、戰(zhàn)爭、敗績、自由、愈合萬歲。這些詞之間有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題閱讀第18課《美國南北戰(zhàn)爭》。

環(huán)節(jié)②戰(zhàn)爭原因分析通過兩組材料分析戰(zhàn)爭爆發(fā)原因，材料和問題結(jié)合落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知?dú)v史真實(shí)。

第一組材料是林肯的演講詞，提出問題，從林肯的演講詞中可以看出戰(zhàn)爭爆發(fā)前的美國面臨什么困境？林肯的態(tài)度是怎樣的？讓學(xué)生從中了解美國當(dāng)時(shí)面臨分裂的狀況，并導(dǎo)出美國南北經(jīng)濟(jì)制度矛盾的具體表現(xiàn)。

生：（看書后嘗試回答）

大家閱讀材料，

（房子崩塌，南北分裂。林肯希望和平解決，廢除黑奴制度。——南北經(jīng)濟(jì)矛盾，南北為什么要分裂？南北分別代表不同的經(jīng)濟(jì)制度，南方是奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)，北方是資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)，雙方在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中存在著許多矛盾。）

師：哪些矛盾呢？

第二組材料幫助學(xué)生具體了解美國南北經(jīng)濟(jì)制度矛盾。根據(jù)初中生的認(rèn)知水平，把材料簡單化，利于他們理解。四則材料從四個(gè)方面展示美國南北經(jīng)濟(jì)制度矛盾即原料市場、關(guān)稅稅率、處理西部領(lǐng)土和勞動(dòng)力的矛盾，最后矛盾的焦點(diǎn)集中到勞動(dòng)力——黑奴制度的存廢問題上，1861年3月支持廢奴的林肯上臺(tái)執(zhí)政更激化了南北矛盾，戰(zhàn)爭爆發(fā)。

下列材料各反映兩種經(jīng)濟(jì)制度哪些方面存在矛盾？

材料一：南方的種植園主把棉花和其他原料運(yùn)往英國，從英國輸入大批工業(yè)品。（原料、市場）

材料二：北方資產(chǎn)階級(jí)希望提高關(guān)稅，保護(hù)本土工業(yè)，南方種植園奴隸主主張自由貿(mào)易，使其得到廉價(jià)進(jìn)口貨。（關(guān)稅稅率）

材料四：南方種植園奴隸主采用奴隸制生產(chǎn)方式占有大量勞動(dòng)力；北方資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量廉價(jià)自由勞動(dòng)力。（勞動(dòng)力）

通過兩組材料的分析，給學(xué)生在戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因上面進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，脈絡(luò)梳理，承上啟下引出戰(zhàn)爭的具體經(jīng)過。

矛盾的焦點(diǎn)集中到“勞動(dòng)力”——黑奴的存廢。

支持：北方資產(chǎn)階級(jí)（為什么？），黑奴（為什么？）（分析黑奴的悲慘命運(yùn)，看圖片和翻譯廣告。）——我們?cè)賮砘仡櫼幌铝挚系挠^點(diǎn)：（廢除奴隸制，停止分裂）

反對(duì)：南方種植園主。

環(huán)節(jié)③戰(zhàn)爭經(jīng)過,任何事情都不是一帆風(fēng)順的，戰(zhàn)爭更是很多曲折。

1、戰(zhàn)爭爆發(fā)——敗績

通過數(shù)據(jù)分析和教材文本的表述相互印證，了解戰(zhàn)爭爆發(fā)前的具體情況，為什么經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚的北方在戰(zhàn)爭初期屢遭失敗，設(shè)置連環(huán)問題使學(xué)生進(jìn)一步理解美國南北經(jīng)濟(jì)制度矛盾及政府當(dāng)時(shí)態(tài)度。

1861年4月，南方軍隊(duì)挑起內(nèi)戰(zhàn)，戰(zhàn)爭爆發(fā)

展示幻燈片：南北方戰(zhàn)爭爆發(fā)前力量對(duì)比

雙方實(shí)力對(duì)比，優(yōu)勢在哪一方？——北方

可是戰(zhàn)爭初期的狀況呢？——北方卻節(jié)節(jié)敗退，原因是什么？

準(zhǔn)備不足，缺乏優(yōu)秀的將領(lǐng)，林肯政府想和平解決的態(tài)度。

2、轉(zhuǎn)敗為勝——自由

林肯政府要轉(zhuǎn)敗為勝，必須采取有力的措施，認(rèn)真解讀《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》的內(nèi)容，它的頒布得到哪些階層的支持，分析它們?cè)趹?zhàn)爭中所起的關(guān)鍵性作用。

面對(duì)國家即將分裂，林肯政府是怎樣扭轉(zhuǎn)敗局的呢？

（頒布《解放黑奴宣言》和《宅地法》。）

分析后總結(jié)：它的發(fā)表標(biāo)志著南北戰(zhàn)爭進(jìn)入了以解放奴隸為中心任務(wù)的革命戰(zhàn)爭時(shí)期；動(dòng)搖了南部奴隸主統(tǒng)治的基礎(chǔ)，敲響了奴隸制的喪鐘；極大的激發(fā)了廣大人民群眾的革命積極性，從而扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭的形勢，加速了北方勝利的進(jìn)程。

1862年5月簽署的《宅地法》規(guī)定：凡美國公民只要交納10美元的手續(xù)費(fèi)，就可以在西部國有土地中領(lǐng)取一塊不超過160英畝（約65公頃）的土地，連續(xù)耕種五年以后，即成為私有財(cái)產(chǎn)。

分析后總結(jié)：促進(jìn)西部開發(fā)，滿足了人民對(duì)土地的需求。

師問：這兩部法令的頒布有什么作用呢？

極大地調(diào)動(dòng)了人民群眾的革命積極性，從而扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭形勢，加速了聯(lián)邦軍隊(duì)勝利的進(jìn)程。

3、勝利——愈合萬歲

林肯政府頒布《解放黑奴宣言》和《宅地法》后，調(diào)整軍事部署，戰(zhàn)爭形勢急轉(zhuǎn)。北方軍隊(duì)打到哪里，就解放哪里的黑人奴隸。被解放的奴隸奪取種植園主的糧食和武器，支援北方軍隊(duì)。北方軍隊(duì)所向披靡。1865年4月，北方軍隊(duì)攻占南部聯(lián)盟“首都”里士滿，南方軍隊(duì)投降，戰(zhàn)爭以北方的勝利而宣告結(jié)束。

4、戰(zhàn)爭意義，為什么說美國南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命，結(jié)合美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，通過小組討論，使學(xué)生對(duì)南北戰(zhàn)爭的歷史意義理解更加透徹。

討論分析：第一次是美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，18世紀(jì)美國獨(dú)立戰(zhàn)爭摧毀了英國殖民枷鎖，贏得了國家獨(dú)立和民族解放，為美國資本主義的發(fā)展掃除了外部障礙。

第二次是南北戰(zhàn)爭，解決了美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)部障礙——?jiǎng)趧?dòng)力、市場、原料等問題。美國內(nèi)戰(zhàn)北方獲得勝利，維護(hù)了國家的統(tǒng)一(統(tǒng)一的市場)，廢除了黑人奴隸制度（自由的勞動(dòng)力），不僅為美國資本主義的發(fā)展掃除了最大的內(nèi)部障礙，而且為以后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。因此它是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。

環(huán)節(jié)④戰(zhàn)爭回顧：通過學(xué)習(xí)本課，結(jié)合課前看的電影片段和當(dāng)時(shí)總結(jié)的六個(gè)詞語（美國、黑奴、戰(zhàn)爭、敗績、自由、愈合萬歲），對(duì)戰(zhàn)爭進(jìn)行回顧，加深對(duì)史實(shí)的記憶和理解，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言組織能力。要求在撰寫小文章時(shí)必須包含這六個(gè)詞語，字?jǐn)?shù)在100字左右。

生：討論后回答。

老師總結(jié)：美國由于黑奴制度的存廢問題，爆發(fā)了內(nèi)戰(zhàn)，戰(zhàn)爭初期，由于北方準(zhǔn)備不足，敗績連連，林肯政府為了扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)爭局勢，頒布了《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》，得到廣大北方人民和黑人的支持，最終獲得勝利，黑人獲得自由，防止了南北分裂，國家統(tǒng)一，愈合萬歲。

環(huán)節(jié)⑤給出關(guān)于林肯的信息，林肯坎坷的一生，馬克思對(duì)林肯的高度評(píng)價(jià)，而這樣的總統(tǒng)卻被人刺殺了，美國人民以他獨(dú)特的方式紀(jì)念著這位總統(tǒng)，他的雕像被刻在總統(tǒng)山上，20xx年2月，美國有線電視臺(tái)公布了一項(xiàng)美國歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，林肯名列首位。通過小組討論，探究林肯有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，在歷史情境和歷史問題中蘊(yùn)含價(jià)值觀教育。最后讓學(xué)生能有所收獲，學(xué)習(xí)林肯堅(jiān)持不懈，勇于面對(duì)困難，有理想，有目標(biāo)的優(yōu)秀品質(zhì)，給學(xué)生心靈的啟迪。讓學(xué)生明白那些為了國家進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的人，歷史是不會(huì)忘記的，人民更不會(huì)忘記。

環(huán)節(jié)⑥展示板書設(shè)計(jì)，建構(gòu)本節(jié)內(nèi)容，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清脈絡(luò)。

本節(jié)課是針對(duì)九年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，九年級(jí)學(xué)生對(duì)于歷史事物的理解、分析、概括及比較能力都有所提高，同時(shí)已具備一定的自覺性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在本次教學(xué)過程中我希望通過多媒體教學(xué)使學(xué)生真實(shí)感受歷史，多則材料的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的分析和提煉能力，數(shù)據(jù)圖表的展示使學(xué)生能夠理清脈絡(luò)，小組討論培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，小段文章的撰寫能夠提高學(xué)生的語言組織能力和邏輯能力。在教學(xué)過程中基本上達(dá)到了這幾項(xiàng)要求，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，使三維目標(biāo)在本課教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，最終提高課堂效率。

以上，我從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程和教學(xué)效果評(píng)價(jià)五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭篇六

那是，中日的每一次戰(zhàn)爭都代表著兩國的命運(yùn)，稍有不慎，就會(huì)掉入敵人的陷阱。每一次戰(zhàn)爭，可以讓我們更進(jìn)一步，可以讓我們摸清，另一條線索。在烈日炎炎之下，又有多少解放軍犧牲在這殘暴的戰(zhàn)爭。

戰(zhàn)爭是占領(lǐng)、保護(hù)一個(gè)底盤，但同樣是戰(zhàn)爭的手，他讓多少人都永遠(yuǎn)躺在了戰(zhàn)爭的手上。這是讓我們期待而痛恨的手，這，也就是戰(zhàn)爭的手。

這，是一雙十分無味，平淡的手，又是一雙，讓人欣慰，讓人感到溫暖的手。每一個(gè)人，都對(duì)它有不一樣的理解，老人喜愛它，因?yàn)樗麄兺瑯右蚕矚g平靜，年輕人討厭它，因?yàn)椋麄兿矚g瘋狂，喜歡那種轟轟烈烈的感覺，孩子們厭煩而又熱愛它，因?yàn)椋麄兿霌碛心欠N快樂，又想去探索。

現(xiàn)在，我天天為那種和平，平淡的生活而厭惡，我，開始抱怨，我想去“死亡谷”看個(gè)究竟，想去“吉尼斯河”看看水怪是否存在，想去祖國的大江南北，來一次徹底的大冒險(xiǎn)。可，和平，對(duì)，對(duì)現(xiàn)在那許許多多的老人來說，是多么重要啊！和平就代表著他們，沒有了和平，就有了戰(zhàn)爭，有了戰(zhàn)爭，就有失敗，再想想，有了和平，家人就至少能團(tuán)聚了。

和平的手是一雙無味的手，它沒有那種充滿激情的感覺，但和平的手，也是一雙幸福的手，有了這雙手，就沒有了那么多血腥，有了和平，就有了更多和家人待在一起的時(shí)間。這雙手，讓我們喜愛，又讓我們厭惡，這是一雙和平的手。