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小學(xué)寫步驟和方法小學(xué)寫的基本要求篇一
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小學(xué)寫步驟和方法小學(xué)寫的基本要求篇二
自古以來茶葉都是我們生活中必不可少的物品，除了可以作為飲品之外還有著更多有用的地方。古代的飲茶文化至今都在中國歷史上留有著濃墨重彩的一筆，在唐宋時期的煮茶文化更是十分盛行。那么，本期解析煮茶的方法及其步驟。
所謂醒器皿，就是用酒來擦拭茶器的過程，是為了避免茶湯沾染到器皿本身的味道。首先，把器皿進(jìn)行加熱，再用酒進(jìn)行擦拭。之后再對器皿進(jìn)行加熱，利用酒精的揮發(fā)性帶走器皿本身的味道，一方面使茶湯避免有酒的味道；另一方面，酒本身具有消毒作用，這個過程也是對茶器消毒的過程。
炙茶是煎茶中最為重要的過程之一，灸茶的好壞，決定了整個煮茶過程的基調(diào)。炙茶其實就是對煮茶原料之一的熟普洱進(jìn)行烘焙的過程，其實也是醒茶的過程。因為熟普洱在存放的過程中，茶性會慢慢趨于內(nèi)斂、渾厚，炙茶的目的之一是喚醒茶性。
碾茶是為了讓茶肉與茶梗分離，所以不能用蠻力，而要用巧勁。在灸茶的.過程中我們會把一些大的茶梗挑出來，但那些小的就沒法跳出來，所以就通過碾茶的過程來實現(xiàn)。碾茶主要用腕力，所以每一個茶道師都要練習(xí)太極來提升自己。
碾好的茶要用篩子來過濾，只要最細(xì)嫩的部分，我們稱之為茶粉，其余的都要倒掉。也許這也使令人感到浪費(fèi)的原因之一。
水為茶之母，器為茶之父！古人云：“十分茶七分水；茶性必發(fā)于水，八分之茶遇十分之水亦十分矣；十分之茶遇八分水亦八分耶。”足見水對茶的重要作用！水有三沸，其沸如魚目，微有聲為一沸，緣邊如涌泉連珠為二沸，騰波鼓浪為三沸，已上水老不可食也。所以在整個茶湯沒用成型前，水必須保持在一沸到二沸！
茶粉是用來做茶引的。茶引如藥引，有一些中藥的方子里必須有藥引，不然是達(dá)不到藥效的。藥引其實就是引導(dǎo)藥效進(jìn)入病灶區(qū)域，而茶引則是引導(dǎo)茶氣行人體經(jīng)絡(luò)，所以飲煎茶會有疏通經(jīng)絡(luò)的作用！
配香用月光白制成。需要對月光白進(jìn)行烘焙、研磨、過濾，之后通過振香而完成。振香采用太極的手法，講究一陰一陽，九九歸一。
煎茶原料有三部分，主料、茶引和配香！其中主料和茶引均用熟普制成。當(dāng)鍋內(nèi)水將至三沸之時，逆時針攪動形成漩渦，這是將茶引緩緩注入鍋中，這是一個非常美的過程。緊接著投放主料；之后需要調(diào)茶湯，讓主料葉片充分展開；最后彈入配香，在進(jìn)行調(diào)制。至此，茶湯成！
小學(xué)寫步驟和方法小學(xué)寫的基本要求篇三
紅茶的沖泡，沒有普洱茶那般復(fù)雜。需要把握好沖泡的水溫和投茶量這兩個重要環(huán)節(jié)。下面給大家講解紅茶如何沖泡更好喝以及正確的沖泡步驟！
新鮮的冷水注入電水壺里煮沸。需要注意的是，水龍頭剛流出來的水飽含空氣，能充分引導(dǎo)紅茶的香氣，而隔夜的水、二度煮沸的水或保溫瓶內(nèi)的熱水，都不適合來沖泡紅茶。
水沸騰后，用正滾沸的開水溫茶壺及茶杯，一般以漸歇的方式，這樣能避免水溫變化太大。一般沖泡紅茶的茶壺造型，都有一個矮胖的圓壺身，這是為了茶葉在沖泡時有完全伸展舒緩的空間。
謹(jǐn)慎斟酌茶葉量。想要泡出好紅茶，建議最好以2杯的紅茶葉量(約5克)來沖泡成2杯，較能充分發(fā)揮紅茶香醇的原味，也能享受到續(xù)杯樂趣。
將滾水注入壺里泡茶。待到水開始沸騰之后約30秒，水花形成像一元硬幣大小的圓形狀，這時候來沖泡紅茶，最適合不過。
靜心等候沖泡時間。快速的沖泡無法完全釋出紅茶茶葉的芳香，在一般專業(yè)的`茶罐上，我們經(jīng)常會看見上面標(biāo)示出茶葉的份量和濃度大小，這關(guān)乎到茶葉沖泡和等待的時間。例如有的茶葉，濃度分為1-4級，1為最弱，4為最強(qiáng)，沖泡時間則是從2分鐘到3分半鐘，依次變化。
將壺內(nèi)沖泡好的茶湯，倒入溫過的茶杯中。飲用紅茶的茶杯，一般而言都是屬于底較淺而杯口較寬，因為這樣可以充分讓飲茶人享受到紅茶的芳香，還可以欣賞到它明亮的茶色。
依個人口味加入適量的糖或牛奶。若是選擇喝純紅茶，所著重的完全就是紅茶的本色與原味。而奶茶用的茶葉一般而言都屬于口味較重，并帶有一些澀味，但是加入濃郁的牛奶之后，澀味減少的同時，口感層次也會變得豐富起來。
1、建議晚上最好喝紅茶。因為綠茶屬于不發(fā)酵茶，茶多酚含量較高，并保持了其原始的性質(zhì)，刺激性比較強(qiáng);紅茶是全發(fā)酵茶，茶多酚含量雖然少，但經(jīng)過“熟化”過程，刺激性弱，較為平緩溫和，適合晚間飲用。尤其對脾胃虛弱的人來說，喝紅茶時加點(diǎn)奶，可以起到一定的溫胃作用。
但是，平時情緒容易激動或比較敏感、睡眠狀況欠佳和身體較弱的人，晚上還是以少飲或不飲茶為宜。另外，晚上喝茶時要少放茶葉，不要將茶泡得過濃。喝茶的時間最好在晚飯之后，因為空腹飲茶會傷身體，尤其對于不常飲茶的人來說，會抑制胃液分泌，妨礙消化，嚴(yán)重的還會引起心悸、頭痛等“茶醉”現(xiàn)象。
2、紅茶不宜放冷再喝，影響暖胃效果，放置時間過長會降低營養(yǎng)含量。
3、紅茶飲法從使用的茶具來分，大體可分為兩種：
一種是杯飲法，一種是壺飲法。一般說，各類工夫紅茶、小種紅茶、袋泡紅茶，和速溶紅茶等，大多采用杯飲法;各類紅碎茶及紅茶片、紅茶末等，為使沖泡過的茶葉與茶湯分離，便于飲用，習(xí)慣采用于壺飲法。 從茶湯中是否添加其他調(diào)味品來劃分，又可分為“清飲法”和“調(diào)飲法”兩種。我國絕大部分地方飲紅茶采用“請飲法”，不在茶中加添其他的調(diào)料。但在廣東，有些地方要在紅茶里加牛奶和糖，使?fàn)I養(yǎng)更豐富，味道更好。在我國西藏、內(nèi)蒙古，這種飲法更為普遍，稱之為酥油茶和奶茶。通常的飲法是： 先將茶葉放入預(yù)先燙熱的茶壺中，沖入沸水浸泡約五分忡，然后把茶湯倒入茶杯中，沖入適量的糖、牛奶和乳酪。在茶壺中泡過一次的茶渣，一般棄去不再用。
小學(xué)寫步驟和方法小學(xué)寫的基本要求篇四
構(gòu)思確定后，起稿布局，對畫面進(jìn)行具體的描繪，畫出黑白效果。修改部分可用bai粉。對初學(xué)者來說，稿子越細(xì)，刻起來越省事。若刻對稱的稿子，畫一半即可。
如用刀子刻．須將畫面和紙用訂書機(jī)訂好，將四角固定在蠟盤上，為了保證形象的準(zhǔn)確，人物先刻五官部分，花鳥先刻細(xì)部或緊要處，再由中心慢慢向四周刻，刀的.順序如同寫字一樣由上到下，由左到右，由小到大，由細(xì)到粗，由局部到整體。盡量避免重復(fù)刀，不要的部位必須刻斷，不能用手來撕，否則，剪紙會帶毛邊而影響美觀。
剪刻完畢后需要把剪紙一張張揭開，單宣紙和粉連紙，因紙質(zhì)輕薄，又經(jīng)悶潮和上色，容易互相粘連，較難揭開，所以在揭離之前，必須先將刻好的紙板輕輕揉動，使紙張互相脫離，然后先將第一張紙角輕輕揭起，一邊揭一邊用嘴吹，幫助揭開。
揭離完畢后還需把成品粘貼起來，便于保存。方法有兩種，第一是把剪紙平放在托紙上，用毛筆或細(xì)木條蘸漿糊由里向外一點(diǎn)點(diǎn)粘住，這種方法不能使剪紙全部粘平，速度也比較慢，優(yōu)點(diǎn)是比較簡便；第二是把剪紙反過來平放在紙上，然后用排筆蘸調(diào)稀了的漿糊，輕輕地平刷在要托的紙上，注意不要把紙刷皺起來，刷子上的漿糊一定要少，然后很快地把刷好漿糊的這一面扣合在剪紙的背面，用手輕輕壓平，使剪紙全部平粘在托紙上。輕輕揭起晾干夾平保存。粘劑除漿糊外，白乳膠也可以。
在刻時有時會走刀刻壞，就不易修好，彩色剪紙染錯了是不能覆蓋的，只能丟棄重新開始制定，所以無論在刀刻時，還是在點(diǎn)染時都要非常認(rèn)真、細(xì)致，一次成功。
復(fù)制的方法有兩種，一是將剪紙樣放在白紙上，一起平放在水中，待水浸透紙面，而又不含水珠時，將刻紙和白紙同時拉出水面，貼在木版上，然后將紙朝下放在油燈上蒸，但不要離燈頭太近以免燒焦。如果需要多量制作，可采取曬藍(lán)圖的方法：把原槁和刷好一層藥液（赤血鹽和水的溶液）的白紙，粘合在一起，用兩塊玻璃夾緊，放在陽光下曬3一4個小時，待顯影后用清水洗凈紙上的藥液，即可復(fù)制。
小學(xué)寫步驟和方法小學(xué)寫的基本要求篇五
⑥人格與外格數(shù)理之間的搭配及相生相克的內(nèi)存聯(lián)系，表現(xiàn)一個人的人際關(guān)系、社交能力，以及與此相關(guān)的事業(yè)興衰。人際關(guān)系是社會生活的一個重要方面（看姓名與人際關(guān)系相關(guān)）。
如：21、23、26、28、29、33、39等，以免造成婚姻方面的不幸。如果取一好名，還能減輕先天八字中婚姻方面不良信息的影響。
起名前應(yīng)對生辰八字進(jìn)行推算，找出命運(yùn)中的喜用神（對命主有利的五行），選取適合的漢字，通過姓名對命運(yùn)加以補(bǔ)救。
六忌：一忌太易重名，二忌不辨性別，三忌諧音不雅，四忌充滿稚氣，五忌花枝招展，六忌一字多音；一便于：便于書寫和認(rèn)讀，避免太生僻的字。
為了盡可能避免重名，建議少取兩字名，多取三字名，可取四字名。
五、字形要均衡和諧，聲調(diào)要雅韻動聽，寓意要豐富簡潔
小學(xué)寫步驟和方法小學(xué)寫的基本要求篇六
說課，是一個教師專業(yè)素質(zhì)和文化理論水平的綜合體現(xiàn)。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文說課的基本方法步驟，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
一、精心搜集和選用材料是使說課深刻生動的根基
1.教學(xué)課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)，教參對教材內(nèi)容的分析。
2. 有關(guān)的教育教學(xué)理論及教學(xué)原則。
3.學(xué)生的起點(diǎn)行為情況。這包括學(xué)生原有的知識、技能、能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素情況。
4.為了突破或分散本節(jié)難點(diǎn)，而需要的有關(guān)鋪墊材料。
二、削枝強(qiáng)干，錘煉說課內(nèi)容是使說課深刻充實的保證
1. 要具有清晰的結(jié)構(gòu)
能抓住聽者心弦的說課，必須有一個經(jīng)得起推敲的邏輯結(jié)構(gòu)，要在注意把握教材自身內(nèi)容聯(lián)系的條件下，組織好說課的結(jié)構(gòu)。
2. 要確定明確的教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生實際，從知識、技能、能力、思想品德等方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，如果說教材是說課的“血肉”，結(jié)構(gòu)就是說課的“骨架”，那么，教學(xué)目標(biāo)是整個說課的“靈魂”。也就是說，目標(biāo)確定后，說課的整個安排，一切一切都要服從于教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不能虛晃一槍，不能和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，還要具體、明確而全面。
3. 要分析準(zhǔn)確重點(diǎn)難點(diǎn)
要結(jié)合教材的地位、作用、內(nèi)容與學(xué)生的起點(diǎn)行為情況分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其要注意分析難點(diǎn)的位置、程度、成因和突破難點(diǎn)或分散難點(diǎn)的關(guān)鍵與措施，以及在難點(diǎn)的教與學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。
教學(xué)方法的選擇要有效，即要根據(jù)教材和學(xué)生實際選擇能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，盡可能適應(yīng)學(xué)生個別差異的教學(xué)方法，即所選擇的教法能和學(xué)生心中的弦對準(zhǔn)音調(diào)，能在學(xué)生心中彈奏。另外，教學(xué)手段的采取要從正確發(fā)揮教學(xué)作用，提高課堂教學(xué)效率出發(fā)。
5. 要設(shè)計有目標(biāo)控制的，有啟發(fā)性的教學(xué)過程
為了確保既定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，在設(shè)計教學(xué)程序時，從新課引入——?dú)w納小結(jié)，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要隨時注意教學(xué)目標(biāo)的控制，要與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)。也就是說，使教學(xué)目標(biāo)的控制必須落到實處，不搞形式，不搭花架，一錘一音，一步一印。著眼于各個環(huán)節(jié)去實實在在地完成任務(wù)。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，剪輯，逐一“審查”，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點(diǎn)突出。
教學(xué)過程的設(shè)計，既要注意強(qiáng)化目標(biāo)控制，又要注意具有啟發(fā)性，要始終面向全體學(xué)生，根據(jù)自己學(xué)生的實際水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段去啟發(fā)引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能達(dá)到大綱規(guī)定的基本要求。
三、組成系統(tǒng)，形成說稿是形成課者思維模式的關(guān)鍵
將經(jīng)過錘煉的說課內(nèi)容按照它們的內(nèi)在邏輯組合成一個完整的系統(tǒng)，在整理過程中使內(nèi)容與說理有機(jī)融合，體現(xiàn)在整個說課中。這個過程，對于準(zhǔn)備說課的老師來講，是對其大腦組合能力的錘煉過程。
它需要而又使人得到的是認(rèn)識能力的深化，尤其是對某些現(xiàn)象作出本質(zhì)的揭示，從而使說課顯現(xiàn)出雄辯的本質(zhì)力量和巨大的說服力;它需要而又使人得到的是思想的精確縝密、看問題的周詳全面，精當(dāng)恰切。
它需要而又使人得到的是思路之敏捷，可以隨時捕捉一些現(xiàn)象迅速組合在說課的主體里，使之驟然生輝，發(fā)生效應(yīng);它需要而又使人得到的是情感的豐富，對學(xué)生對事物所含的情愫體察入微，移入字里行間輔助理念，以情感人;它需要而又使人得到的是邏輯的力量，把一節(jié)課的教學(xué)，如繭抽絲，層層剝落，展現(xiàn)內(nèi)涵。
總之，它需要說課者能加工處理成說課的各種要素，并使之相互關(guān)聯(lián)容納于說課范疇和軌道之中的思考能力和方式、方法。這種能力和方法是在說課講稿寫作實踐中形成和練就的，所以組成系統(tǒng)，形成說稿對于形成說課的思維模式起著關(guān)鍵的作用，也從而可使說課更加深刻、更加熟練。
四、 恰當(dāng)?shù)氖褂靡曈X材料是使說課生動精彩的階梯
并不是說課者在形成了說課的思維模式之后，他的說課就一定會精彩了。當(dāng)然，說課者的語言(音量、音調(diào)、音速)及非語言(表情、目光、姿勢)，都會影響說課的效果。
應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，光靠說者單調(diào)的說，聽者處于被動接受信息的狀態(tài)，難免不“走神”，要抓住聽者的注意力，調(diào)動聽者的興趣，刺激聽者留下深刻的印象，并被說明接受，可靈活采用視覺材料恰當(dāng)?shù)慕M合在說課的主體中，將會使說課呈現(xiàn)生動、精彩的局面。
統(tǒng)計表明，聽者如果僅使用其聽覺的話，接受的信息在3小時后僅能保持70%，3天后僅能保持10%;聽者如果僅使用其視覺的話，其接受的信息處理3小時后只能保持72%，3天后，卻還能保持20%;但聽者如果結(jié)合使用視覺和聽覺的話，其接受的信息在3小時后能保持85%，3天后仍然能保持65%。
可見視覺材料在說課中的重要性。所以在說課前還要設(shè)計出使用視覺材料的時間、手段。如將板書、投影儀、演示、實驗、特制的復(fù)合投影片，不同顏色的圖片、圖表、直觀教具，實物或?qū)嵨飯D的展示，多媒體等等，恰當(dāng)?shù)慕M合在說課中，可促進(jìn)聽者思考，誘發(fā)聽者的參與意識，使之跟著說者的思路去理解說課的內(nèi)容，從而會取得最佳的說課效果。
㈠說教材——明
說教材一般說三句話——1、說課內(nèi)容是什么教材的課文;2、本文的主要內(nèi)容是什么;3、本課文有什么特色。如：《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文，這是一篇非常有趣的童話故事，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹懂得天外有天，學(xué)無止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。
課文結(jié)構(gòu)相近，語言生動，對話居多，插圖逼真，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
㈡說目標(biāo)——清
這一環(huán)節(jié)也可分二個層次表達(dá)：1、先說一說你制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，依據(jù)一般有三——一是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)三個維度的描述;二是學(xué)生的年齡特點(diǎn);三是教材本身的特點(diǎn)。第二層就是具體描述教學(xué)目標(biāo)。具體描述教學(xué)目標(biāo)時，要注意目標(biāo)的準(zhǔn)確性和具體性。
在描述的方法上，也有兩種，一是按新課標(biāo)關(guān)于目標(biāo)的三個維度描述，即從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面去表達(dá);二是同樣從這三個方面去思考，但表達(dá)時可將這三個層次的意思整合在一起。
在具體的表達(dá)時，還要時刻注意我們是在“說”課，并要照顧整個一篇文章，而不是只說一課時，但由于兩課時都具體說又不可能，因此，第一課時可簡要說說目標(biāo)，而把重點(diǎn)放在第二課時上。如《小鷹學(xué)飛》的目標(biāo)可這樣描述：為了順利完成本課教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩課時進(jìn)行教學(xué)。
1、能分角色有滋有味的朗讀全文，尤其是讀好三次對話;
2、抓住重點(diǎn)語段，品詞析句，具體感悟，理解文章意思;
3、能練習(xí)學(xué)習(xí)第一次對話的方法，自學(xué)第二、第三次對話;
4、通過學(xué)習(xí)課文，懂得學(xué)無止境，不斷進(jìn)取的道理。
㈢說重點(diǎn)難點(diǎn)——準(zhǔn)
㈣說過程——實
1、提綱挈領(lǐng)說框架——說過程時要注意先提綱挈領(lǐng)地介紹整個過程的幾個主要步驟(或說成幾個板塊、幾個層次、幾大部分)，然后再具體說說各個環(huán)節(jié)。
2、精雕細(xì)琢說名稱——設(shè)計板塊名稱時，要詞斟句酌，具體而言，各標(biāo)題最好要做到四點(diǎn)：一是字?jǐn)?shù)相等;二是結(jié)構(gòu)相近;三是層次清晰;四是用詞前衛(wèi)。
3、詳略得當(dāng)說過程——教學(xué)過程相對來說信息量大，在短短的幾分鐘內(nèi)，要讓評委留下很好的印象是不容易的，因此，說過程時，一定要注意詳略得當(dāng)。基本環(huán)節(jié)簡略說，要做到惜墨如金;重點(diǎn)環(huán)節(jié)(課文重點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)亮點(diǎn)、教學(xué)特色)等要具體說，要做到不惜工本，大肆宣講，以給評委留下深刻的印象。
4、選準(zhǔn)切口說理論——說設(shè)計意圖，說理論依據(jù)是說課的重中之重，是說課區(qū)別于上課的重要部分。因此說理論要精心設(shè)計，找準(zhǔn)切口。說理論依據(jù)不是多多益善，而是擇其精要，點(diǎn)到為止，一般來說，只要選五六個關(guān)鍵處簡要說說即可。
理論依據(jù)主要來自課程標(biāo)準(zhǔn)、教育學(xué)心理學(xué)論述以及名師名言等，下面以課程標(biāo)準(zhǔn)為例簡要說說。
1、設(shè)計學(xué)生多元理解某一環(huán)節(jié)時可引用：
學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。
2、設(shè)計學(xué)生某一語文能力訓(xùn)練時可引用：
語文是實踐性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
3、設(shè)計學(xué)生小組學(xué)習(xí)時可引用：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
4、重組教材，課堂拓展時可引用：
語文教師應(yīng)高度注意資源的開發(fā)和利用，多方面的提高學(xué)生的語文綜合能力。
5、設(shè)計不同形式的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)時可引用：
教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
6、設(shè)計學(xué)生用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)時可引用：
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
7、設(shè)計學(xué)生自讀自悟時可引用：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。
8、設(shè)計學(xué)生自讀自悟后交流感受時可引用：
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
9、設(shè)計課堂相關(guān)拓展，激發(fā)學(xué)生愛讀課外書興趣時可引用：
在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，為學(xué)生終身喜愛讀書打下良好的基礎(chǔ)。
1.研討性說課
研討性說課指的是對說課本身進(jìn)行探索性研討類型的說課。這種說課的主要目的是為了改進(jìn)說課中的存在問題，幫助教師進(jìn)一步認(rèn)識和掌握說課的規(guī)律及方法，以期不斷提高說課的水平和質(zhì)量。
此種類型的說課，一般可按下列程序進(jìn)行：確定該次說課所要研討解決的主要課題(如怎樣說教材、怎樣說學(xué)法等)——選擇統(tǒng)一的教材——指定專人或有關(guān)人員各自寫出說課講稿——由指定的對象說課或各人各自進(jìn)行說課——剖析、討論，最后總結(jié)。
舉行這種研討性的說課，需注意三個問題：第一，研討的目的必須明確，要研討哪些問題，解決哪些薄弱環(huán)節(jié)，不但活動的組織者要清楚，而且全體參與者都應(yīng)明確。還有，所研討的內(nèi)容應(yīng)是帶有共性的普遍問題。
不宜把局部的、個別性的問題當(dāng)作中心議題來研討，因為這樣會削弱這類說課活動的意義;第二，決定研討性說課效果的關(guān)鍵是說課后的討論，所以，討論的組織必須嚴(yán)密，并保證有充足的時間。討論要圍繞研討的中心議題來展開，分清主次，不要貪大求全求多。
更不能放任自流，東拉西扯，使討論流于形式;第三，要調(diào)動全體參與者的積極性，防止出現(xiàn)組織者、說課者忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，其他人卻似乎置身事外，作壁上觀，站在河邊看熱鬧的情況。應(yīng)努力調(diào)動全體參與者的說課積極性，讓大家都成為說課活動的主人，都積極參與說課的全過程。
尤其是討論中，更應(yīng)讓大家暢所欲言，各抒己見，即或有意見分歧，也要允許互相爭論，允許保留，讓實踐去檢驗，并通過實踐去求得統(tǒng)一，切不可長官意志，主觀武斷，搞“一言堂”，挫傷大家的積極性。
2.示范性說課
示范性說課，是指起示范、指導(dǎo)作用，供人家學(xué)習(xí)的說課。此類說課的目的，主要是為了推廣好的說課經(jīng)驗，給聽說課的教師，提供學(xué)習(xí)、供鑒的范例，使他們能學(xué)到較為規(guī)范的說課方法，從而提高說課的群體水平，推動整個說課活動的健康發(fā)展。
此類說課，通常的程序是：先由說課水平相對較高的一個或若干個教師在準(zhǔn)備好說課講稿的基礎(chǔ)上，示范說課，再由聽說課者談聽的感受、認(rèn)識和收獲，或向說課者當(dāng)面請教一些有關(guān)說課的具體問題。最后歸納總結(jié)出帶有規(guī)律性的說課經(jīng)驗，予以介紹推廣。
決定此類說課活動效果好壞的關(guān)鍵一是說課本身必須是規(guī)范的或較為規(guī)范的，確有值得別人學(xué)習(xí)的地方。二是總結(jié)要畫龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)，抓住本質(zhì)和規(guī)律性的東西，做到要言毋繁，能切實給人以啟發(fā)和鼓勵。只有這樣，示范性的說課才會收到預(yù)期的效果。
3.評價性說課
①確定說課的對象、說課的規(guī)則和說課評價的標(biāo)準(zhǔn)，通過抽簽或指定的方式確定教材，同時組成說課的評委。
②說課教師在規(guī)定時間內(nèi)熟悉教材，寫出說課提綱或說課講稿，做好說課的準(zhǔn)備。
③說課教師按照有關(guān)規(guī)定，面對評委說課，評委做好說課的記錄。
④評委依據(jù)原定的說課標(biāo)準(zhǔn)給每位說課者分別打分或采用其他辦法評出優(yōu)劣等次。
進(jìn)行評價性說課最重要的問題是要客觀、公正，要切實按照評估的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，注意克服以個人感情、個人好惡干擾評價公正的現(xiàn)象。為此，如采用打分的辦法，可用去掉最高分、最低分，求出平均分的辦法進(jìn)行評價。由于評價的標(biāo)準(zhǔn)是衡量的尺度，所以要盡可能具體，并做到量化，所涉及的各部分的分值比例也要盡可能恰當(dāng)、合理、客觀。為了保證評價的公正性，應(yīng)增加透明度，避免暗箱操作。
4.檢查性說課
檢查性說課指的是為了解、檢查說課者說課水平和教學(xué)能力等業(yè)務(wù)素質(zhì)而安排的說課。聽此類說課的人員，一般都是教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教育科研人員和專家學(xué)者等。
此類說課的程序大致是先由聽說課的一方指定說課的教材，規(guī)定說課的時間及提出說課的其他一些要求，然后說課者按照要求進(jìn)行準(zhǔn)備，再說課，最后由聽課者作出結(jié)論，肯定成績，指出不足和存在問題及以后改進(jìn)的方向。
安排檢查性說課，聽說課者對所聽課的分析、評價，應(yīng)力求客觀、準(zhǔn)確、實事求是，令人信服。要注意一分為二，并以鼓勵為主，注意避免挫傷說課者的積極性和自尊性。
①.說教材
這一部分內(nèi)容主要闡述自己對教材的理解(教材的作用和地位、新舊知識的銜接點(diǎn)、生長點(diǎn)。);分析及處理意見或方法(對教材的刪、補(bǔ)、增);正確提出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的確定;闡明教學(xué)大綱、課程目標(biāo)對這部分內(nèi)容有什么要求。
②.說教法
實施課程標(biāo)準(zhǔn)后，要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說課者在說教法時，就必須說在教學(xué)活動中，教師如何組織教學(xué)、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、如何參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。說如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
說如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力，在最大程度上體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者。
③說學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生掌握哪些方法?培養(yǎng)哪些能力?學(xué)習(xí)方法有：識字方法、認(rèn)識理解段的方法、閱讀的方法、審題的方法、檢驗的方法、知識遷移的方法、搜集信息和運(yùn)用處理信息的方法等;學(xué)習(xí)能力有理解能力、分析能力、概括能力、判斷能力、思維能力、處理信息能力、自學(xué)能力等。
④說程序
說程序須說清每個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排及其理論依據(jù)，體現(xiàn)各自的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色;說程序時可以按說教材→說教法→說學(xué)法→說程序的順序說，也可以在說程序的過程中融入說教材、說教法、說學(xué)法。主要根據(jù)自己的習(xí)慣和教材的特點(diǎn)進(jìn)行處理安排，說課的程序并沒有固定的模式。
說程序中，還包含以下內(nèi)容：如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓關(guān)鍵，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)(這部分內(nèi)容有些教師安排在說教法中進(jìn)行，效果也不錯。)其次，采用什么教學(xué)法手段、媒體的使用，如何小結(jié)，板書的設(shè)計、作業(yè)設(shè)計及其意圖也需要作簡要說明。
⑤說反思
即說出本節(jié)課的教學(xué)得失，哪些方面值得發(fā)揚(yáng)，哪些方面應(yīng)該改進(jìn)，應(yīng)采取什么措施查漏補(bǔ)缺。
要說好課，應(yīng)該注意以下幾個問題：
1.突出“說”字
說課不等于備課，不能照教案讀;說課不等于講課，不能視聽課對象為學(xué)生去說;說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背;說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時，要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說，說思路、說方法、說過程、說內(nèi)容、說學(xué)生，緊緊圍繞一個“說”字，突出說課特點(diǎn)，完成說課進(jìn)程。
2.把握“說”的方法
說課的方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實驗、說演變、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學(xué)法思路這一主線說，以防跑野馬。
3.語氣得體、內(nèi)容不失真
聽說課的對象是同行、是評委、是領(lǐng)導(dǎo)、都是成人，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們會竭力站在學(xué)生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的采用。因此說課時要真實體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的理性思路、教學(xué)的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。
4.說出特點(diǎn)、說出風(fēng)格
說課的重點(diǎn)應(yīng)放在實施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋信息、提高教學(xué)效率上。說課要重理性，講課注重感性和實踐，因此，必須做到詳略得當(dāng)、簡繁適宜、準(zhǔn)確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要;說得過略過簡，說不出基本內(nèi)容，聽眾無法接受。
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小學(xué)寫步驟和方法小學(xué)寫的基本要求篇七
現(xiàn)在是一個選擇過盛的社會，想選一門技能學(xué)習(xí)課程，總有讓你看到五花八門的廣告，讓你糾結(jié)不已。但其實很多人忽略了一個前提，課程的質(zhì)量當(dāng)然是重要，但更重要的是自身的行動。這是我持續(xù)在精英特速讀記憶軟件里實操后所引發(fā)的感悟。
那么回歸到本題上，想要提高速讀技能的小伙伴們你們曾經(jīng)在選擇精英特速讀記憶軟件之前，有試過多個不同的平臺或軟件嗎?最終選擇如何?效果又如何呢?我是在3年前接觸到速讀這個領(lǐng)域，當(dāng)時畢業(yè)沒多久，踏足社會后感覺上學(xué)時的那一套讀書論仿佛不太適用于這個快節(jié)奏模式，后來才上網(wǎng)查詢了許多，最后鎖定在精英特速讀記憶軟件。這樣回想過來，也算是一起走過挺漫長的一段路。
我先來說說精英特速讀記憶軟件給我的最主要印象，能接觸到精英特速讀記憶軟件是緣于我上司極力推薦，他當(dāng)時說他的小孩利用它后語文成績都升了，我才抱著試一試的心態(tài)去了解。后來是因為它的簡單、直接、練習(xí)內(nèi)容一針見血讓我一直青睞于它。
不過在接觸精英特速讀記憶軟件之前，我也并非沒有試過進(jìn)行快速閱讀，只是這個提升的過程實在沒法讓自己看到有效的結(jié)果。以前，我像很多人那樣認(rèn)為，只要夠努力，夠認(rèn)真，夠堅持，提升是必然的。但我們忘記了這個道理是有前提的，就是建立在正確的方法與有好的導(dǎo)師為基礎(chǔ)。
精英特速讀記憶軟件可以說，它是充當(dāng)了一個優(yōu)秀導(dǎo)師的身份。通過軟件練習(xí)，只要你能堅持1個月，你就明顯感覺自己的能力比自己瞎摸索3個月要好。若能堅持3個月，基本上這方面的能力就可以超越大部分普通型練習(xí)者了。
那或許有一點(diǎn)你會很好奇?為什么我就會說在精英特速讀記憶軟件里練習(xí)能保證比自己瞎摸索會有效?這個原因最初我并沒有過于探究，也無從探究，它最先只來緣于自己真實的感覺，就是從自身的體驗來比較所知。
但后來，在最近快速閱讀的《刻意練習(xí)》一書中，才知道其實精英特速讀記憶軟件的練習(xí)之所以會有效是有原因的，這也是它與其他普通練習(xí)不一樣的存在點(diǎn)。
看一項技能它是否能被廣泛提升與應(yīng)用，首先要看它是否已經(jīng)成熟，它被學(xué)習(xí)與模仿的路徑是否有跡可循，換句話來說就是是否成熟。而對于精英特速讀記憶軟件來說，它可以說是速讀領(lǐng)域上國內(nèi)數(shù)一數(shù)二有保證的平臺，所以可以證明速讀這項技能是可以被提升的，這是一個重要前提。
其次，在通往目標(biāo)的終點(diǎn)提升速讀能力這一道上，它不是只知道目標(biāo)就可以了。更重要的是它對應(yīng)的每一項技能都有針對性鞏固練習(xí)，就好比我以前妄圖通過翻書可以提速一樣，我們可以做的就只是拼命地翻書，但實際上這個動作對我們提升速讀能力完全無幫助。
但在精英特速讀記憶軟件里它從最基礎(chǔ)的心理氣息調(diào)節(jié)，眼球的放松擴(kuò)展，視幅的拉伸，還有焦點(diǎn)的減少移動、專注力的集中等等，這些都是專門圍繞著眼睛與速讀之間的關(guān)系，去特定設(shè)計出來有針對性的練習(xí)，所以效果自然是不同的。就好比我們減肥，瘦腳的運(yùn)動肯定與減肚子的運(yùn)動方式不同的，而精英特速讀記憶軟件最大的優(yōu)勢就是針對性強(qiáng)。
除此之外，我認(rèn)為還有一個很重要的因素就是：精英特速讀記憶軟件的練習(xí)是有反饋的。包括你在該部分的練習(xí)時間、練習(xí)正確率以及到后期的分?jǐn)?shù)評分，等級升降，這些都是為了讓我作為練習(xí)者可以最近距離地了解自己現(xiàn)在的情況。就仿如我在第14級時，視幅擴(kuò)展部分一直處于低分狀態(tài)，那我就會知道自己這方面的能力較弱，再而進(jìn)行集中性的練習(xí)，這樣往往比你從頭到尾地全部項目一起練的效果要顯著很多。
看完這些，相信你也可以對自己所選的提高速讀能力的軟件選擇進(jìn)行評估一番。總得來說，個人感覺精英特速讀記憶軟件還是挺不錯的，除了用一個過來人的感覺可以作為保證外，它設(shè)計的機(jī)制其實也是有根據(jù)可循，因此，有興趣的小伙伴不妨可以到首先下載一個體驗版試試，相信你會與我做出同一個選擇。
小學(xué)寫步驟和方法小學(xué)寫的基本要求篇八
在我看來，視幅擴(kuò)展是個極折磨人的大工程。因為不易被人察覺的變化，常常使人在訓(xùn)練初期就變得很沮喪。盡管提升緩慢，但變化總歸是有的，如何檢測自己的視幅訓(xùn)練后有沒有擴(kuò)大?我在軟件學(xué)習(xí)中找到了三種方法。
第一種：整體感知
整體感知對視幅擴(kuò)展的意義：當(dāng)視幅有擴(kuò)大時，眼睛在一瞬間看到的視線范圍會擴(kuò)大，視線邊緣會清晰。
目前我的速讀訓(xùn)級別是28級，所選擇的整體感知難度是“降低i檔難度”，即圖形數(shù)量最多是14個。
在最近一次視幅擴(kuò)大前，我的整體感知測試狀態(tài)是這樣的：數(shù)量上，8個以內(nèi)及超過8個但分布有規(guī)律(如幾個圖形排成一排或圍成什么固定形狀)時，基本可以憑借一瞬間的目測，或者憑借腦海中對圖形的記憶殘像心測;而超過8個且分布無規(guī)律時，就只能通過記憶殘像和猜測判斷數(shù)量;10個以上，就基本全靠猜。
視幅擴(kuò)展前，視野范圍上，無法看到屏幕上的所有圖形，只能勉強(qiáng)抓住以屏幕中心為圓心的一個特定半徑圓圈里的圖像，而且還是常伴有重影;圓圈之外的圖像，就只是模糊不清的暈影，無法看到清晰的圖形。
然而，視幅擴(kuò)大后，10個數(shù)量以內(nèi)的圖形測試沒發(fā)現(xiàn)變化，10個以上的圖形測試卻有了視線范圍上的明顯變化：能看到屏幕上的所有圖形，只是視線最外圍處不太清晰，且無法感知圖形的準(zhǔn)確數(shù)量，也不能在腦海中復(fù)現(xiàn)完整而清晰的殘像。
但于我而言，從只能看到部分圖像到能看到全部圖像，也算是進(jìn)步了。視幅的擴(kuò)展原本就不能太貪心，只要能有一點(diǎn)進(jìn)步，我就已經(jīng)滿足了。
所以，我覺得，整體感知可以作為一個檢測視幅是否擴(kuò)大的依據(jù)。當(dāng)視幅確實有擴(kuò)大時，視線范圍內(nèi)能看到更多、更清晰的圖像。當(dāng)然，個人意見：整體感知最好從單一圖形開始訓(xùn)練，因為多圖形感知的難度相對較高(圖形的分類加大了感知和記憶難度)，初期不好把握，不過可以嘗試文字感知和數(shù)字感知，這二者不牽涉分類，難度比單一圖形測試略高(因為是全黑色，沒有色彩的刺激)。
第二種：舒爾特表
軟件里的舒爾特表有數(shù)字舒爾特表和文字舒爾特表兩種。不過，個人更推薦數(shù)字舒爾特表：它相對比較簡單，總共只有10個數(shù)字(0~9)，比起文字筆劃上很難找到規(guī)律的文字舒爾特表，數(shù)字舒爾特表的辨識難度相對較低。
文字舒爾特表，我個人卡在了6-6上，數(shù)字舒爾特表剛突破了7-7，開始向8-8嘗試，而最近一次視幅擴(kuò)展之前則是卡在了7-7上。從訓(xùn)練成果來說，數(shù)字舒爾特表算是進(jìn)步比較明顯的：從初接觸速讀的5-5，到年初的6-6，再到最近的7-7，可以說，數(shù)字舒爾特表的進(jìn)步是最能證明我的視幅擴(kuò)展的進(jìn)步的。
至于視幅擴(kuò)展在數(shù)字舒爾特表上的進(jìn)步，我覺得主要表現(xiàn)在：視幅擴(kuò)展前：視線的范圍比較小，基本只能看到舒爾特表的二分之一甚至三分之一、四分之一，看表時幾乎是不可避免地把視線向上下左右來回移動來保證看到所有的數(shù)字;而當(dāng)視幅擴(kuò)展到一定程度時，視線范圍幾乎能將舒爾特表圍成一個圓心，能看到以表的中心為圓心的某個區(qū)域，此時，基本上表的四個角最難看到或看清(我多次卡在舒爾特表上都是因為看不到或看不清四角的數(shù)字，與第一張的視線范圍圖道理相似);
視幅擴(kuò)展后，無須視線來回移動，表中的數(shù)字就會自動進(jìn)入到視線里。如果說，視幅擴(kuò)展前是你耗盡眼力一個個地找數(shù)字，那么視幅擴(kuò)展后，便是視線微微轉(zhuǎn)個方向，數(shù)字便出現(xiàn)了。
第三種：速讀實戰(zhàn)
擴(kuò)大視幅的最終目的是為了閱讀，所以，能讓視幅的擴(kuò)展為速讀實踐發(fā)力才是最重要的。怎樣確定速讀實踐中的閱讀速度有提高呢?我覺得“速讀實戰(zhàn)”可以來證明。
視幅尚未擴(kuò)展時，我們的視線是橫向跳躍的，因為我們需要橫向移動視線保證看到一行中的所有重要文字;但當(dāng)視幅有擴(kuò)大時，我們就從看一個個短語向看一整個長句過渡;而當(dāng)我們的視幅又有了更大的提升時，我們的視線范圍又開始向一行字轉(zhuǎn)變;而當(dāng)視幅突破了一行的界限時，我們開始野心勃勃地嘗試一目多行，一開始可能是一行半，然后是兩行，再接著是三行……此時，我們搜尋關(guān)鍵詞的速度也在提升，或者說正因為我們可以比以前更快速地尋找關(guān)鍵詞，所以我們才可以用更短的時間來速讀同樣多的文字。
所以，視幅擴(kuò)大以前，我們做速讀實戰(zhàn)時的閱讀速度是按照短語、長句/一次視線計，當(dāng)視幅擴(kuò)展后，我們做速讀實戰(zhàn)的閱讀速度是按照一行、兩行、三行/一次視線計，用自己的正常閱讀速度速讀屏幕上的文字，能夠用什么樣的速度速讀完頁面上的所有文字，就代表個人目前處于什么樣的視幅階段。我目前基本在一目三行左右，不過，長度達(dá)不到整一行，是按照z字形的移動方向來速讀的。
以上這些就是目前我個人能想到的在速讀軟件中檢測視幅是否擴(kuò)大的方式了。當(dāng)然，僅為個人速讀訓(xùn)練實踐所用，大家看情況酌情采用為好。
小學(xué)寫步驟和方法小學(xué)寫的基本要求篇九
清理是空調(diào)保養(yǎng)的主要關(guān)鍵，有利于提高制冷效果，有利縮短降溫時間，有利空調(diào)節(jié)能，有利延長空調(diào)機(jī)使用壽命，是合理使用空調(diào)，加強(qiáng)規(guī)范管理的重要組成部分，下面為大家精心整理了一些關(guān)于清理空調(diào)的方法步驟，希望對你有所幫助，歡迎查閱。
1、清洗前先檢查空調(diào)是否正常運(yùn)轉(zhuǎn)，然后關(guān)掉電源。
2、清理空調(diào)表面的浮塵同時豎立工作指示牌。
3、按照說明書將空調(diào)的外殼及面板拆除，取出過濾網(wǎng)。
4、用5l噴壺濕潤所要清洗部位以便于清洗時發(fā)泡效果更佳。
5、將空調(diào)清洗劑用噴壺噴灑在所清洗的翅片上，讓其反應(yīng)5~8分鐘以便于徹底滲透、分解排除翅片縫隙中及表面的污漬。
6、用刮條刮凈翅片表面的泡沫，有未清除的頑垢和變形的翅片可用翅片梳進(jìn)行清理。
7、用蒸汽噴淋清洗機(jī)對清洗后的翅片進(jìn)行高溫殺菌、消毒、油漬的分解。
8、用空調(diào)清洗機(jī)將清洗過的散熱片用清水過清。
9、清洗過濾網(wǎng)并裝回面板。
10、將機(jī)殼和面板安裝好將空調(diào)裝回原安裝位，并開機(jī)運(yùn)行20分鐘檢查驗收。
步驟1、關(guān)閉空調(diào)室機(jī)的電源插座。怎樣清洗空調(diào)?在清洗前最好是直接拔下插座，這個很關(guān)鍵，以免發(fā)生觸電，漏電的意外。
步驟2、輕輕的撥開空調(diào)機(jī)的外殼的兩端，用小小的力度就行了，如果手開不了，可以適當(dāng)用螺絲刀幫忙，需要掌握技巧，不然容易損壞外殼。
步驟3、撥開外殼，然后可以抬起外殼于空調(diào)上方，能自動卡住固定，不用擔(dān)心掉下來。
步驟4、可以看到內(nèi)部有塑料材質(zhì)的2個框，左右各一個。這個框內(nèi)是纖維網(wǎng)，這個就是過濾空調(diào)空氣，最藏污垢的部位了。當(dāng)然也很多的灰塵在上面。
步驟5、輕輕的用手網(wǎng)上一推，記得是一個框有2個地方固定，需要2邊都要向上推動。取下過濾網(wǎng)。
步驟6、拿到洗手間或者有水源的地方，放在地面上，用水直接沖洗，然后用毛刷輕輕的刷幾下。
步驟7、最后用洗衣粉，或者用清潔劑加上，再用刷子刷刷的刷幾次，最后很干凈了，就用干凈的干抹布吸干水份，不需要處理的太干，沒有問題的。
步驟8、最后按上面的方法，反過來，下推，卡住，最后關(guān)閉好空調(diào)外殼就完成了。
1、室外機(jī)排水管堵塞，如果排水管里面有很多的臟東西而導(dǎo)致堵塞，空調(diào)內(nèi)的水滴無法通過排水管排到室外。
2、管道中有凝結(jié)露，如果管道很薄或者材料保溫質(zhì)量不好，空調(diào)中的制冷劑是否會在管道中凝結(jié)露，最終導(dǎo)致滴水。
3、排水管不排水，導(dǎo)致室內(nèi)出現(xiàn)水滴，或因排水管損壞，導(dǎo)致露水排放到室內(nèi)積水。
4、室內(nèi)機(jī)在安裝時不穩(wěn)定，或由于安裝時傾斜，導(dǎo)致排水側(cè)位置過高，影響正常排水。
5、室內(nèi)機(jī)組的熱交換部件滴水。
一、不會感覺到氣悶
有人說現(xiàn)在的分體式空調(diào)室內(nèi)機(jī)本身會有過濾網(wǎng)，近年來隨著科技的進(jìn)步，又增加了什么“負(fù)離子殺菌功能”、“除甲醛功能”、“tio2過濾功能”等等，但是從空調(diào)吹出來的冷風(fēng)終究不是處理后的室外新鮮空氣，而是你不斷呼吸的室內(nèi)空氣循環(huán)，如果體質(zhì)不好或容易感覺到悶的人，還是會打開窗戶通風(fēng)的。
二、維持室內(nèi)適度濕度
晚上睡覺時長時間長著空調(diào)，會感覺空氣越來越干燥，嗓子會感覺不舒服。一般人會在房間里放一盆水或開加濕器來提高濕度，實際上這種方式效果甚微，加濕不均勻也不好控制，還不如晚上起來幾次喝點(diǎn)涼開水來減少燥熱。這個時候如果窗戶打開一些，你會感覺睡眠質(zhì)量要好很多。
三、更好的空氣質(zhì)量和呼吸感受
很多人都不會注意要經(jīng)常對空調(diào)風(fēng)道、風(fēng)口、過濾器清洗一次。所以很多時間，空調(diào)一開，就會出來一股難聞的氣味，而空氣雜質(zhì)含量對于空氣清新度的感受影響顯著、特別是潮濕的地區(qū)，所以剛啟動空調(diào)的時候建議打開窗戶通風(fēng)，如果不是長時間待在空調(diào)房內(nèi)可以關(guān)閉窗戶。室內(nèi)空氣凈化器還是小眾產(chǎn)品，尚未普及。一般人認(rèn)為室外空氣還是比室內(nèi)強(qiáng)一些霧靄特別嚴(yán)重的日子除外，寧愿開窗呼吸室外空氣，想不到或不愿意采用空氣凈化這個辦法。
四、心理影響。
除去上面談到的關(guān)于空調(diào)要開窗的思維定式，開窗是室內(nèi)人員最簡單的與外界聯(lián)通的方式，這是中國人貼近自然的內(nèi)心需求：當(dāng)目測窗外空氣清新的時候自然而然想要開窗，呼吸自然、而不是人為過濾與勾兌的空氣，進(jìn)而釋懷那種聯(lián)通自然的歸屬感。
簡單總結(jié)來說，關(guān)閉窗戶開空調(diào)=室內(nèi)悶威脅健康，開著窗戶開空調(diào)=浪費(fèi)電，兩相比較下，我也會選擇開著窗戶開空調(diào)，當(dāng)然不會全開，開一小半那種，小編還特別喜歡開空調(diào)蓋被子。