在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
頂碗少年教學反思與評價篇一
《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。我以《桃花心木》一課引入，復習單元的核心問題，讓學生說課文講了少年成長中的一件什么事？然后同學們回概括為這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演，演雜技的頂碗歷經兩次失敗，最終在一位老者的鼓勵以及少年自身的堅定意志下獲得成功。結合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，這篇課文的教學要讓學生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。
1、單元核心問題應放手讓學生自己閱讀整合，然后小組合作學習交流。本單元其實就是所謂的小故事大道理，無論《學弈》的專心致志做事，還是《匆匆》的珍惜時間，都是通過故事折射道理，所以學習到第四課已經輕車熟路。少年的兩次失敗還能成功不單單是勇氣，而是平時的扎實基本功以及信心。從文本中高度概括了“這是一場驚心動魄的拼搏！”，深入閱讀觀眾的寬容，老者的鼓勵又是給予別人多一份鼓勵的呈現。在同學們匯報感受的哲理時，宮恩寧同學引用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”應表揚他學以致用，培養學生平時的課內外積累學以致用。
2、朗讀的落實到位，少年高難度的動作，碗的擬人化寫法，趙麗宏的文筆細膩、精彩，學生在朗讀中入情入境，仿佛自己就是一位現場的觀眾，為少年第一次失敗時的鎮定有自信而鼓掌，為少年的第二次失敗時氣餒、慌亂緊捏一把汗，更為少年第三次的成功而吶喊。語文課一定要書聲瑯瑯，才能走進文本。
3、在單元核心問題的引領下，更應在高段重視學生的學習方法，可以從重點語句中品味少年的成長故事是如何寫的。首尾呼應的寫作方法讓讀者更能清晰的閱讀文本，結尾的省略號又留下無盡的思考空間，讓人意猶未盡。同時可以播放雜技表演的現場視頻，把生活教育與課本教育結合起來，也就是行知教育的“知行合一”。
4、這是一篇略讀課文，我在課堂上給學生留有小練筆時間，學習后可以寫下你對少年想說的話，也可以寫一段你感受的人生哲理。但是課堂容量還是不夠，在曹主任建議下，我也覺得可以再帶一篇課堂閱讀訓練，八單元的學習方法讓學生更能熟練駕馭。
每講一堂課，就是讓自己在成長，在完善課堂教學，最終目的是在有限的40分鐘讓學生受益得法于課堂，拓展用法與課外，使學生的語文素養能力不斷提升。
頂碗少年教學反思與評價篇二
《頂碗少年》這這篇文章通過描寫頂碗少年在表演中，連續兩次失敗，但少年并沒有氣餒，當臺下一片混亂時，一位老者及時的鼓勵，使他重拾信心，最終在第三次中表演獲得成功。從中作者得到了深刻的啟迪，不管遇到多少困難和挫折，也不要退卻，有時候再堅持一下就會獲得成功。本課少年三次精彩的演出如同三個扣人心弦的場面，作者通過細致地描寫出三次表演場面當中少年的表現、觀眾的表現、碗的反復出現、老者的表現等如同把讀者也帶到了現場，感受到了一次驚心動魄的.表演。結合文章的特點以及班中孩子的情況我設計了一份課前預習作業，從中了解學生的預習情況。
交流文章運用了什么樣的表達方法才把這次表演寫得如此精心動魄。這節課上下來，我發現設計上還是存在問題的，我發現自己要改進的地方還有很多。
在課上要想讓學生體會到感悟到，教師首先自己應該有所體會和感悟。而這種體會感悟并不能只浮于表面而要真正的讀進去，也就是我們在講新課文之前應該多讀幾遍。在讀中多問問寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫等問題。如文中“碗”的反復出現，每一次都有不同的含義，怎樣能讓學生深刻地感受到。只有在讀懂文本的基礎上才能進行自己的教學內容設計。
作為語文教師一定要有語言的積累，這樣才能有能力駕馭課堂。有能力傳授學生更多的知識。
頂碗少年教學反思與評價篇三
《頂碗少年》是一篇略讀課文，主要寫的是作者在二十多年前觀看雜技表演時，曾經見過一個英俊少年在表演頂碗時，兩次失敗都沒有氣餒，最后獲得成功的事。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折，都不要退卻，有時候成功就在于再堅持一下的道理。
針對本課的教學，因為這是一篇略讀課文，在準備這篇文章的備課時，我以教給學生一定的閱讀方法，引導學生學會自學為出發點，并讓學生掌握為一定的寫作方法，領悟文章所表達的人生哲理為目標。從上課的情況和老師們的反饋情況來看，我認為本堂課以下幾點值得肯定。
1.重視字詞的掌握，本課雖然是略讀課文，但是由于本課篇幅比較長，難記難認的生字也比較多，因此，在初讀課文時，我依然給學生留足了時間，讓學生能夠用心把課文讀完整，而不是應付，課文讀完以后，我還是留足了時間檢查學生生字詞的掌握情況，比如有兩個字學生依然讀錯，“愧疚”“迷惘”學生還把聲調讀錯，我有耐心讓其他學生給他們糾正，并且給他們重新讀正確的機會，這也為下面學生進一步的學習打下基礎，更給學生一個深刻的印象，即使是略讀課文，也要重視字詞的認識、理解，這樣才能更好的理解課文，那講讀課文就更不用說了，更要重視基礎知識的學習，這也是語文學習的根本。
2.我還特別注意加強學生對作者的了解，我讓學生先交流預習中了解的作者的情況，這既是對學生預習方法的鼓勵，同時也是鼓勵學生要學會學語文，提高學生的語文素養。
既然是略讀課文，教師在教學時更重要的就是要教會學生讀課文的方法，在本課的教學中，我在這幾方面給學生一定的引導。
（1）默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？
（2）說說自己從文末的省略號中讀出了什么？
為了進一步提高學生閱讀的.效率，我又通過一個表格的形式，給學生提出了具體一點的要求，比如，少年每次表演后的表現（要抓住人物的神態、動作），看反映了少年怎樣的心情；還有觀眾的反應，描寫觀眾反應有什么樣的作用？學生在默讀課文思考時，就會有一定的扶手，提高了閱讀的效率。
2.學生自學時注重方法的點撥。在學生自學的時候，教師一定及時巡視，發現學生學習中的問題，比如，有些問題是個別性的，我就給學生一對一相應的指導，而有些問題是共性的，這時候就需要老師及時地、有效地、快速地進行全班指導，讓學生及時糾正自己存在的問題，比如，在課上學生自學時，我發現有不少同學只是畫出了線，但是沒有做上標記，但是由于牽扯的問題比較多，一會兒交流的時候肯定會糊涂，我引導學生找到一定的問題一定用簡短的詞句做上標記，學生很快糾正了問題，提高了效率。還有個別同學只是為了找問題而找問題，讀到感受深的地方沒有隨時記上標記，我引導學生，好筆尖不如爛筆頭，要把你的思考、發現隨時寫出來，這是你思考的結晶。這樣，我運用這種輕松、不留痕跡、自然的方法，給學生輕松有效的點撥，提高了學生自主學習的效率。
好的課文就是一個好的例子，本課寫少年頂碗的三次表演，每次都不一樣，尤其是少年兩次頂碗失敗后的表現更不一樣，所表達的心情也不一樣，那么作者是如何把少年的兩次失敗后的心理活動的通過抓住少年的動作、神態來表現出來的呢？這也恰恰是本文學習的難點，體會作者通過抓住人物的動作、神態來表現人物的內心活動。在學習這一寫法時，我先讓學生自讀課文，找出表示少年動作、神態的詞語，并說說從中得到的體會，我讓學生盡量發言，讓大家的思維產生碰撞，互相能夠啟發，當學生體會不夠到位時，我再適時點撥，讓學生切實能體會到作者這樣寫的好處，進而我引導學生，今后，我們在寫文章，要表達人物的內心世界時，也要學習作者的這種寫作方法，既讓人感到真實，又能更好地表達人物的性格、品德特點。
通過本課的教學，以及聽了各位老師的評課之后，我認識到在本課的教學中還有需要改進之處，比如，在前面生詞的教學環節中，對于高年級尤其是六年級下的學生來說，他們應該更好地進行課前預習，以提高學生的學習效率，針對本次教學中暴露的問題，我決定采取課前發預習紙的方式，把本課重要的詞語讓學生課前預習好，這樣也加深了學生的印象，分化了課上的任務，從而達到學生的學習效率。另外，還要進一步加強學生對于語文閱讀方法的自動學習，讓學生針對前面的語文學習的方法，遷移到略讀課文的學習中。
頂碗少年教學反思與評價篇四
1．引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
2．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。
抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
演示文稿。
第一課時
1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.按文章不同內容分段并能概括文章主要內容。
1．指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。
2.正確流利地朗讀課文。
按文章不同內容分段并能概括文章主要內容。
請同學們齊讀課題。
這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。
根據課后生字表讀準字音
優雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措
（結合上下文或理解）
第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
（2）自由讀第一部分
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學習）
（3）集體學習
畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心？
朗讀課文，體會少年的心理變化
1．引導學生讀懂課文內容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
2.有感情地朗讀課文。
抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。
回憶課文內容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內容？
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？
默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，加以體會。
2.結合觀眾們的表現，你能想像他當時的心理活動嗎？
（結合課文內容理解句子的意思。）
3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。
出示ppt：
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
4.交流討論，思考。
（一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的'時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）
出示ppt：
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？
2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次？畫下來。（4次）
3．有沒有讓你有重復的感覺呢？為什么？
（這是一種“反復”的寫法，它不是簡單的重復，每一次都有不同的含義）
4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？
背誦自己喜歡的段落
頂碗少年教學反思與評價篇五
六年級語文下冊《頂碗少年》教學反思 這是一篇略讀課文，我嘗試著放手讓學生獨立完成，讓他們用平時學到的本領去完成本課的學習任務，結果，效果還真的出乎意外，讓我比較滿意。至此，我心里一塊石頭落了地。
閱讀障礙包括難讀的字詞，難寫的字詞，難理解的字詞，這些一定要讓學生學會熟練的使用工具書，短時間內處理掉。難讀的句子即表示觀眾復雜心里的句子，讓學生正確斷句，讀通順、流暢。個別段落，老師有必要再次范讀。
選編略讀課文的目的就是為了培養學生的自學能力。精讀課文的教學老師教給學生不少閱讀方法，怎樣抓住文章的中心，怎樣領會詞語、句子，怎樣掌握文章的寫作順序，學習文章的寫作方法，怎樣積累優美的字詞、句段等等。再略讀課文的教學中，我大膽做到放開手，讓學生獨立去完成一切。老師切不可把時間都包攬下來。我認為，老師要做的就是進行檢查、督促，嚴防個別學生走過場，個別問題老師還需要及時點撥。
這是本文的主旨，作者寫這一場復雜的表演，驚心動魄的表演，難度很大的表演，都是為了突出“失敗乃成功之母”的道理，都是為了教育學生學會自強、自立，面對困難不氣餒，不被困難壓趴下。教學中一定要不偏頗，讓學生樹立正確的人生觀。
美的句子，老師一定要有意識的引導學生去積累，去閱讀、去體會。如果每課教學都能做到這些，學生的詞語量就會快速上升，作文的質量也會隨之提高。
頂碗少年教學反思與評價篇六
這是一篇略讀課文。寫的是作者在二十多年前觀看雜技表演時，曾經見過一個英俊少年在表演頂碗時，兩次失敗都沒有氣餒，最后獲得成功的事。告訴我們做什么事，不管遇到多少困難和挫折，都不要退卻，有時候成功就在于再堅持一下。
全文可以分為兩部分。
第一部分(第1—6自然段)寫頂碗少年表演兩次都失敗了，他在一位老者的鼓勵下沒有退卻，第三次終于穩住了頭頂的那一疊碗，表演取得了成功。
第1自然段，寫“我”回憶二十多年前曾經在上海大世界觀看過一次雜技表演。
第2自然段，寫頂碗少年在表演最后一組難度較大的動作時，出現了意想不到的失誤。
先寫“一位英俊的少年”在輕松優雅的樂曲聲里“頭頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗”表演，“柔軟而又自然地舒展”“忽而臥倒，忽而躍起”“碗，……卻總是掉不下來”，他“用各種姿態轉動著身軀”。從對他的這些“令人驚羨的動作”的描寫，可以看出少年的演技已是很嫻熟，很精彩了。但是，他在表演最后一組難度較大的動作時出現了意想不到的失誤。“都驚呆了”“有些青年吹起了口哨”寫出了觀眾的反應。
先寫了少年的神態、動作：“沒有慌亂”“歉疚地微笑”“不失風度地鞠了一躬”“很沉著，不慌不忙”，動作“依然是那么輕松優美”。從中可以看出，少年具有良好的心理素質，他雖感歉疚，但是沒有氣餒，沒有退卻，一切重新開始。觀眾“又陶醉在他的表演之中”“屏住氣，目不轉睛地盯著……”“忍不住拍響了巴掌”，寫出了善良的觀眾都期待他的成功。
第4—6自然段，寫頂碗少年在白發老者的鼓勵下，第三次頂碗終于成功了。
“場子里一片喧嘩”，不滿的觀眾反應更強烈了。少年“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”，他的神情反映著他的心理，在眾多期待他的觀眾面前，連續兩次失敗，此時，也許他頭腦里一片空白，也許他想了很多……就在少年最困難、最彷徨無助的時候，一位白發老者的出現使少年“鎮靜下來”，老者親切的“撫摸”給他帶來了贊許和疼愛，“輕輕搖撼”給他傳遞了力量，“低聲”的話語使他堅定了信心，他終于成功了!
第二部分(第7、8自然段)寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
第7自然段，寫“我”每每想起這位頂碗少年總會很激動。
這里寫了兩個意思：一是深信當年那位少年一定成為一位雜技藝術家了，他是一個強者;二是那一夜頂碗少年的演出給“我”留下了極為深刻的印象，常常激勵“我”前進。“那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音”代表頂碗少年那一場驚心動魄的演出，代表少年在一次又一次的挫折、失敗面前，勇于拼搏、堅持不懈，最后獲得成功的精神。
第8自然段，寫“我”從頂碗少年的身上得到的啟迪。
課文最后一句話，以“山窮水盡”和“柳暗花明”，“冰天雪地”和“溫暖的春風”作對比，形象地說明，即使在最困難、最黑暗的時候，也不要喪失信心，不要退縮，成功往往就在于再堅持一下、再拼搏一次的努力中。