無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

數學解決問題教學反思篇一

“數學本位的東西不會隨著潮流的改變而改變”叢老師站在數學的更高處，與我們一起交流數學，《解決問題》教學反思。模糊的東西一下子在心里清晰的很多。《速度時間與路程個關系》穿插在三位數乘二位數筆算乘法之中。其主要內容是認識速度、會改寫速度，并能用“速度×時間=路程”這一關系來解決問題。本節課的教學目標我定為：

整節課我分成了四個大環節：

1、生活情境中，提出數學問題，教學反思《《解決問題》教學反思》。

通過短視頻介紹物流的重要性引出，信息窗的數學信息。孩子們做的比較好的一方面是：能自己選取信息提出問題。

2.解決問題，構建路程模型。

在解決數學問題的過程中，注重引導學生說出“為什么”列出算式900*8=7200（米）對于大部分孩子來說比較簡單，但要讓孩子們親自說出為什么這樣列出算式？就語塞了,數學既要讓孩子之然還得知其所以然。所以在課堂上注重了學生對于算式的探究。

3.解決問題，拓展應用。

學到知識就要應用到生活中，借助學到的知識解決生活的中的問題，在這個環節孩子們表現的不錯，看得出學的還是比較扎實。

課上完后，反思自己的教學，我覺得在上課的過程中，有些方面的設計符合學生的需求，以后要繼續努力，爭取讓課堂效果更好。

本課的重點是什么？認識速度、會改寫速度，并能用“速度、時間、路程”這一關系來解決問題。一般的老師都認為應該把重點“速度、時間、路程”三者關系放在重點。事實上，教材的速度含義的理解應該作為本課重點，應該讓學生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時間有關，還跟路程有關，要知道誰快，必須比較他們的速度。課堂上我對速度的處理得比較淺顯一些。課堂上學生自主探究的內容不多，放的不夠。就像學生始終是在教師的指引下進行學習，一環緊扣一環，沒能放手讓學生放手去自己研究和學習。

一堂課結束了，結果并不重要，重要的是過程，不斷嘗試、不斷反思，提高自己數學教學的能力。

數學解決問題教學反思篇二

“面包師傅的面包有可能會不夠，因為排隊的還有好多小朋友。”“面包師傅零錢可能會不夠，找不開了。”“面包師傅一共做了多少面包？”“一個面包要多少錢？”“王老師，看到這些面包，我口水都要流出來了。”這些都是學生生活中會碰到的問題，聽來可愛，似乎在進行想象訓練。當師老師提到“蹺蹺板那里又會發生些什么呢？”孩子們的想象又一次打開了“閘門”，在自主遍題中孩子們不僅掌握了如何去解決問題，而且掌握了如何去提供一定的信息和從中提出問題，鞏固了題目的結構和數量關系。沒有呆板的數量關系的說理分析，靈活、積極的思維狀態勝過了說理，這是我在新課程中“用數學”方面的對“說理分析”的嘗試性的突破。

本課從學生提出問題到解決問題，最后自己編題，使整堂課融為一體，學生的思維始終處于積極、興奮狀態。

問題的產生、提出、解決這一系列過程都是孩子們自行完成的，教師在其中始終處于引導者的地位。、“師：看了這幅圖你想知道什么？”“生1：我想知道原來有幾個小朋友在看木偶戲，現在有幾個小朋友在看木偶戲？”順理成章地把畫面“切換”到了“看木偶戲”的“鏡頭”。“師：這里究竟發生了什么情況？和同桌交流一下。”“師：看了這些信息，你能解決什么問題嗎？”教師始終處于引導的地位，由學生根據畫面情況及自己的想象提出問題，在同桌或小組交流中解決問題。包括小括號的產生：

54–30=24（個）

22+8

54–30=24（個）

228

學生在主動的探索過程中完善地認識了小括號，并掌握了如何運用小括號。如果前人沒有規定好，那么孩子的方法就已經很好地解決了“把第（5）種方法也寫成一個兩步的算式”的問題。當主動權掌握在孩子手中時，孩子們的創新思維是會不斷閃現火花的。這是我本節課自感比較滿意的地方。

新的理念已經告訴我們：“教師的教學始終要為學生學習服務”。本課簡單的幾張幻燈片的制作，卻為孩子們提供了豐富的素材，引起了孩子無限的想象。盡管課上的很多時間并不是在“解決問題”，比如“從圖上你看到了些什么？”

這樣的問題不僅在豐富圖的內容，更在豐富兒童的想象。再如“看了這幅圖你想知道什么？”

極好地培養了孩子們的問題意識和提問能力。當老師要求學生把“22+8=30（個）54-30=24（個）”也寫成一個兩步算式時，孩子們的思維是積極的，創新的，如果老師直接告訴孩子這兩個算式可以寫成“54-（22+8）”，那么就剝奪了孩子主動探索的過程，盡管結果或許差異不明顯，但至少這個過程是不利于學生可持續發展的，長此以往，我們的孩子的創新能力、創新意識將很難具備。教師的教學不僅要為學生本堂課的學習服務，還要著眼于學生的可持續發展。

數學解決問題教學反思篇三

這段時間我們組一直在進行混合運算的教學，其中最后一個例題的內容是解決問題。因為解決問題一直是考試中學生比較容易丟分的項目，也是培養學生綜合運用數學知識能力，加強數學與生活的聯系的重要內容，所以我對此特別重視。課前我與同組的同事們進行了交流，了解了其他老師的教法，也從他們的反思中吸取了不少經驗教訓，使我在上課過程中目標更加明確，思路更加清晰，教學效果也比以前好了很多。

課后反思這節課的教學，覺得是喜憂摻半。在發現學生進步的同時，也讓我發現了一些問題。在學生發言的過程中，我明顯感到我們班的同學缺乏信心，有的同學即使會也不愛舉手；還有就是語言表達能力有待加強，有的同學即使明白意思也表達不清楚，而且大部分同學不敢表達，也不樂于表達，甘心做課堂上的“聽眾”。造成上述這種局面的原因是多方面的，也許跟學生們的性格有關，也許與學生們自身的能力有關，也或許是跟班級的風氣有關。但我覺得自己的責任也比較大。從教以來，許多領導和同事跟我說過，讓我課堂上多使用一些贊揚鼓勵的語言。我也清楚這種語言能夠調動學生發言的積極性，也試圖在自己的課堂上多體現一下這方面，可由于技巧還不到位，造成我們班的課堂氣氛還是不夠活躍，舉手發言的人還是寥寥無幾。另一方面在數學課上，我更注重了學生對于基礎知識的掌握，忽視了對學生語言能力的訓練和培養，造成了學生不能很好的表述自己的思想。

通過這節課的教學，我認識到：教師的贊揚與鼓勵性的語言對激發學生的學習動機，增強學生的自信心是非常重要的。教師在教學中要及時對學生的表現做出恰當的、積極的評價，多鼓勵他們，促使學生的思維快速地活躍起來。這樣學生會在學習的過程中體驗到成功的快樂，我們的課堂也會成為有魅力的課堂。

另外，我們在教學中還要重視各學科之間的聯系，數學課上絕不能忽視對學生語言表達能力的培養。因為語言和思維是密不可分的，語言表達能力增強了，思維也便會更加靈活了。

在今后的教學中，我會逐漸解決上述發現的問題，讓我的課堂少一些遺憾，多一分精彩。

數學解決問題教學反思篇四

二年級數學下冊“解決問題”例3，這部分內容是在上學期乘加、乘減的基礎上延伸的知識。上學期用乘加、乘減解決實際問題，學生基本都能解決，并能找出不同的解決問題的方法。根據這節課的教學內容，對于老師不講學生就能自己解決的'例3，我想如果能改變學生的學習方式，樹立“以學生主動發展為本”的教學理念，效果肯定要好。于是我布置了課前需要解決的問題：1、自學例3，劃出你學會的部分。2、結合實際生活，編出用乘加、乘減解決的實際問題，上課時，先進行組內交流，再全班交流。因為大部分學生都有準備，幾乎每個孩子都有展示的機會。這節課，如果還按照傳統教學，首先從情感方面：學生不愿聽，因為前面已接觸過；其次從效率方面，一節課最多能練習幾道題，而利用學生原有知識基礎，大膽放手讓學生根據自己的生活經驗去編題，不僅使學生有興趣，而且鍛煉了學生的語言表達、邏輯思維能力。通過學生之間討論、交流，每一位學生充分地參與認知活動，提高了課堂教學效率，保證每一位學生都得到應有的發展，增強了學生的合作意識和合作能力。在這節課中，有兩方面需要改進：一是在學生進行匯報時，有些學生聲音低，表達的不清楚，教學時要多給學生發言的機會，培養學生的語言表達能力；二是有少部分學生準備的不是太充分，以至于有個別學生不發言，這需要在以后的教學中注意。

數學解決問題教學反思篇五

在本節課，有以下幾點值得反思。

基本的數量關系是指加、減、乘、除法的基本應用,比如:求兩個數相差多少,用減法解答;求一個數是另一個數的百分之幾,用除法解答;求一個數的幾倍是多少,用乘法解答等。任何一道復合應用題都是由幾道有聯系的簡單應用題組合而成的。基本的數量關系是解答應用題的基礎，因此在教學中復習一些常用的數量關系就顯得尤為重要了。

能夠正確解答應用題,是學生能綜合運用所學知識的具體表現。應用題的解答一般采用綜合法和分析法。我們在復習時側重分析法的運用。

在應用題復習中,一題多解是溝通知識之間內在聯系的一種行之有效的練習形式。它不但有助于學生牢固地掌握數量關系,而且可以開闊解題思路,提高學生多角度地分析問題的能力。所以在教學中應多提倡從不同的角度去解題。