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班級管理策略（優秀19篇）篇一

班級是組成幼兒園大集體的一個基本單位，其工作的成效直接關系到幼兒的發展，而一個班級的常規和家長工作是整個班級工作的關鍵所在，在管理班級中我們不斷地尋找一些有效的方法，逐漸形成了自己班級的特色：

對于一線教育教學工作來說，一個良好的常規能使我們的工作事倍功半。今年，我班的幼兒人數有35人，其中有4名幼兒是今年才轉來我班的插班生，在這些孩子中有些都沒有上過幼兒園，上課時坐不住，不能認真聽講，有時還要影響他人??因此，建立良好的常規工作對我們來說是很重要的，也是非常必要的。

1、齊心協力共同管理班級。

今年我們班比較特殊，副班主任換了一位新老師，所以孩子們都比較興奮，班級常規一開始比較松散，針對這特殊的情況，我們同伴三人經常在空閑時間探討，找出原因，尋找管理班級的有效方法，剛開學的頭兩個月，我們三人不計較工作量，齊心協力管理班級。

2、運用有效的方法初見成效。

在班級常規管理中，我們針對班級的現狀，我們采取了許多有效的措施。每個星期一我們定為：“愛衛生日”檢查孩子們的個人衛生，這個活動已經持續了一年半的時間，所以每個星期日剪指甲已經成為我們班孩子的一種習慣。

3、對于孩子的評價方法需要及時有效。以往我們對于孩子的評價有口頭表揚或額頭上貼五角星等方法，這樣的方法很及時但有時候貼在額頭上的會掉，早上的很難保持到下午拿回家，家長也不能對孩子在幼兒園的表現進行了解。于是我們就設計了一塊“我真棒“的評價牌，每次幼兒有進步就獎勵五角星或者小紅花，并讓孩子們自己將獎勵貼在上面，而且每個獎勵的內容都不同，到周五在進行周評價，讓孩子們進行自我評價和互相評價，并將這一周的小紅花紙條剪下來帶回家，以此來激勵孩子們的進步，這個方法我們進行了一年，效果非常的好，家長們對孩子在幼兒園的表現也有了一定的了解，同時也激勵了孩子們的上進心。

二、家園合作，讓小家融入大家中。

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有效進行家園合作是我們成功進行教育工作的保證。取得家長的理解是進行家園合作的前提條件。家長的支持是我們做好工作的重要基石。所以今年剛開學的時候我們就開展了家長會，會議之前我們特意出來一份調查問卷，詳細了解家長對于中班年齡段教育的想法和認識，根據此調查問卷在會上我們向家長宣傳了中班上學期《幼兒園建構式課程》中每個領域幼兒需要達到的目標，以及幼兒園的教育模式和新的教學理念，幫助家長正確的認識中班教育的關鍵所在，走出不必要的誤區，從而促進有效的家園合作。在會上很多家長提出了自己在家教育孩子的困惑，于是本學期我們就根據家長的困惑以及中班幼兒在各個領域所要達到的目標展開了一系列的活動。

隨著孩子們漸漸的長大，我們對他們的要求也漸漸地嚴格，所以這學期為了加強孩子們的責任心，培養孩子們的任務意識，對于有些通知我們就進口頭傳達，讓孩子們回去自己說，而我們則在班級的微信群中向家長們提前通知好，做到家園合作共同檢查孩子們是否記住通知，在微信群這個平臺上，我們的家長還經常互相交流育兒的經驗，我們也及時的和家長聯系反應幼兒在園的情況，家長們也互相探討教育孩子的困惑。我們還利用自己班級的主頁將孩子們的在幼兒園的活動照片上傳，以及孩子們一周的教學計劃上傳在班級主頁上，方便平時沒時間來幼兒園的家長在網上能及時的了解孩子在幼兒園的學習情況。

一份耕耘一份收獲，這學期我們通過多種方法，因材施教，家園合作使每個幼兒都有了提高和進步，相信通過我們的努力、合作，我們的孩子會有更好地發展。

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班級管理策略（優秀19篇）篇二

班級授課制又稱課堂教學，是一種集體教學形式，按照學生的年齡和文化程度分定人數的班級，早在1862年我國就實行班級授課制。班級授課制度一直延續到今天，班級管理工作也就成為了我國廣大教育戰線上教育工作者們尤為關注的問題。

班級管理的局限性也凸顯出來：1)管理片面性。由于每個學生的身體心理素質不同，所以很難對每個學生都因材施教。也不能全面兼顧學生德、智、體、美、勞的發展，造成一種片面人才觀。2)管理內容缺乏系統化。由于小學生正處于德育關鍵期，班主任對于小學生的德育教導有很大作用，班主任通過自己對班級的管理從而培養學生樹立良好的道德品行，作為班主任并沒有對學生的道德修養從小抓起，而是偏于技巧和智能的培養，所以班級管理呈現出缺乏系統化趨勢。3)管理方式死板。對于學生管理工作并沒有做實做細，而是一種高高在上的姿態。在處理班級管理問題時，偏重于條規紀律，沒有發揮學生的自主能動性，所以班級管理中難以形成學生探索精神以及創造和實踐能力，導致班級管理缺乏靈活性。

除此之外，由于班級管理過程中還添加了許多新的問題，例如城鄉教學資源不均衡性，城市學校人滿為患，教學資源緊張，進而出現較大班級的班額對于班主任的管理工作提出重大挑戰。在素質教育倡導下，對于學生的教育工作要以說教為主的方式，拒絕打罵學生體罰學生，這使得班主任工作如何在尊重學生的前提下開展，并取得有效管理班級的成果都成為一項巨大的任務。所以在班級管理工作上已經呈現出復雜性和特殊性。素質教育下倡導學生的自主合作和探究的學習模式，通過對班級管理進行民主化管理，以利于產生和諧的學習氣氛，完善的班集體。鑒于小學生的生理心理特征進而總結出適合各個地區的班級管理措施和方法顯得尤為重要。

1.對學生而言。

首先必須明確的學生在班級管理中的作用，小學生在班級中雖然處于主體地位，但是由于其自身發展不成熟，以學生管理為主體的班級極易出現班級管理混亂現象，加之小學生心理發展不成熟自我約束力不強，這種民主化班級管理模式顯然是不適合低年級的學生，隨著學生心理和生理年齡的的不斷成熟，在小學四年級和五年級時，學生的理性思維逐漸處于上風，并且自我約束能力提高可以進行民主管理班級的嘗試。對學生而言，好的班級管理模式有利于為學生創設好的學習環境，利于學生的學習發展。班級作為學生日常學習的處所，班級的好壞對于學生的影響是最為敏感的，某種程度上來說，對于學生而言班級管理覺得了他們的成長。

2.對家長而言。

對家長而言，家長能夠直接而且客觀的，了解學生的學習生活情況的地方就是班級，通過班級來觀察學生在學校的社會處境，感知學生的情緒變化。也是通過班級管理才能真實客觀的反應學生學習生活情況。家長通過關注學校發展和班級管理這些外在因素來了解自己孩子的發展狀況。而班級管理就是向家長反應情況的第一面窗口。班級管理中也要求在管理過程中必須加強班主任與家長的溝通，共同促進學生的全面發展。

3.對學校而言。

對學校而言，有規矩自成方圓，學校的管理工作就是通過一個個班級管理構成，呈現立體和諧的校園環境。關注班級管理工作就是關注學校自身發展。可見，班級管理工作對于學校發展的重要意義。

4.對教師而言。

對教師而言，教師的更新速度慢，工作時間長并具有示范性作用。教師在班級管理中處于領導地位，對學生進行引導和教育工作。班主任不僅在班級管理工作上既關注學生學習情況，也要關注學生的身心發展情況。教師是構成班級管理的核心，對于教師而言，班級管理是每一個教師走向成熟的必經之路，在經驗和工作積累方面有重要意義。

(一)內涵。

班級管理的內涵是以學生為中心，在集體主義教育理論指導下，通過對學生的管理促進學生的全面發展。其具體表述為：班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，根本目的就是實現教育目標，是每一個學生都能夠得到充分而全面發展。在班級管理中要對學生的行為和心理進行及時糾正，在對學生進行及時關注和引導前提下，促進學生社會心理活動的成熟，以便更好地融入社會集體生活之中。而班級管理就是這一種大規模的促進學生學習生活進步的學習場所，它的屬性一方面是學習場所，另一方面也是學生的日常生活場所。

1)平行管理。

2)民主管理。

3)常規管理。

4)班級目標管理。在這些管理模式中，較為倡導的是民主管理模式，這也是實行素質教育的下自主學習方式的有力嘗試。

班主任對于班級管理的重要性沒有明確認識，并沒有意識到其對學生身心發展的重要性。只是滿足于班級管理最低要求，滿足學生學習生活的基本需求，并沒有把班級的各種職能發揮出來。對于班主任班級管理中的導師身份認識不足，對學生的學習關注只是單單看成主科成績。

2.班主任與學生關系不平衡。

在管理班級時，班主任在與學生的關系處理上關系比較僵硬，沒有把師生關系建立在民主的基礎上。這使得班級管理出現不和諧因素。加之學生對于教師的示范性以及榜樣性教育認識不足，極易出現學生和教師在班級管理方面出現對立局面。這是不利于學生學習和發展的。

3.管理方式刻板。

管理方式基于傳統管理模式，只是通過制定班規和遵守校規來對學生進行管理。一方面管理方式出現刻板現象，另一方那面也會是班級生活出現死板。班級核心凝聚力下降。

4.管理機制不全面。

管理機制不全面。由于班級的特殊性質，既要要求其管理機制滿足學生學習的需求外，還要滿足學生生活需求。在實際班級管理中就會出現管理方面的漏洞以至于影響學生正常的學習生活。

對于小學班級班級的問題分析時，首先要明確班級管理中都有哪些因素參與了班級管理工作。參與班級管理工作的有班主任老師、學生以及學校。其中班主任老師是班級管理的領導者，而學生則是班級管理的主體，學校則是班級管理的有力監督者。

教師方面。

1.教師性別差異。

教師的性別差異是出現班級管理混亂的原因之一，有關數據的研究表明，在小學階段男教師對于班級管理的管控力度和方式沒有女老師好，這是由于性別差異，女性老師在對班級管理工作上的態度和方式方法更能貼近學生心理。學生可以盡快產生對班主任的依賴感和信任感。

2.教師年齡差別。

班級管理要求教師要有一定的教學經歷和生活經歷，對于班級管理的工作的處理上，教師的年齡也決定了其班級管理的方式和方法。對于年齡較大的老師，學生心中產生親昵感，而年齡大的班主任，對于班級的管理上更能夠彰顯松弛有度的原則，可以彈性管理，做到因人管理使管理工作能夠合理有序展開。

3.教師知識水平。

教師的業務水平以及能力決定其眼界的開闊程度，對于班級管理尤其是對學生學習和智力開發上，教師的知識水平能夠更好地引導學生全面發展。尤其是班主任老師一定要認識教育心理學在指導班主任工作上的重要作用。對于學生好的行為要給與積極強化，對于學生的壞行為必須給予及時制止以及糾正。

4.教師管理方法。

對于班級管理的方法運用上，教師管理方法主要基于班主任的性格和教學特點而定。所以教師的性格和教學特點不同，班級管理的方法也就千人千面，不能逐個論優劣。

5.教師心態異化。

班主任的工作繁重且對班主任的身心和體力要求較高。在超強工作壓力下，教師極易出現心態異化，也就是心情的煩躁和行為的粗暴情況。這也是出現班級管理問題的重要原因。

學生方面。

學生是班級管理工作的參加者和執行者。在班級管理上出現的所有問題都是因為認識學生心理和生理特質不清而造成。

學生心理和生理年齡不同化。

尤其是小學生的班級管理工作一定要依據小學生的心理階段和特征而定。要結合小學生的實際情況而定，該階段的小學生心智不成熟，沒有標準的是非觀，心理和生理都沒有進入的一個穩定時期，注意力不集中，缺少團隊意識。班級管理一方面要求學生的配合和支持另一方面由于小學生的天性使然所以也要求對其進行疏導管理。

學校和校領導方面。

學校和校領導是班級管理的有力監督者，同樣也是造成班級管理問題的因素之一。

6.班級班額不限制。

學校在班級人數的核定和控制學生人員流動上，出現松懈情況。人為增加了教師的班級管理任務。增加班級的班額提高班級管理的標準。這些都造成了班主任在管理班級工作上的過粗過急。

7.對于班主任工作要求過于形式化。

學校對于班級管理的標準太過形式化，如果班級管理過于表面化是不利于一個班級的長期生存和發展的。也會造成班主任工作急于求成和雨過地皮濕的現象。久而久之使得班級管理工作呈現常態化病態。

基于以上班級管理的存在的問題以及產生的.原因，所以在管理班級方面必須要采取一定的措施來解決班級管理中存在的問題。

首先要形成正確和核心的班級管理理念，無論是班級管理模式的民主型還是權威型還是專制型，只要能夠促進學生主體發展就是可行的。班級管理的理念就是要以學生為主體，科學地促進每個學生的發展。只有在班級管理理念上確立中心思想，才能夠制定合乎學生發展需要的管理體制。

(二)使用新的管理班級的手段。

在管理班級手段應用上，一定要采取一些行之有效的方法，對于不同的學生進行不同的管理手段。例如：在對班級后進生的管理上，班主任要找到學生自身閃光點和問題的癥結，在尊重學生主體地位的前提下進行教育工作。用班級集體的力量對后進生進行感召，力求其能夠融入班級集體。對于高年級的小學生適度可以引入民主管理模式，通過創設班級干部和學習小組來解決班級管理問題，在班主任的支持下形成班級自己的核心集體，對學生進行自主管理。

健全班級管理機制首先要完善班集體領導班子，促進班級形成統一的班級意識。在制定管理條例使，在堅持校例的前提下進行班級條例的創設，形成在班級條例下人人平等的公平機制。

(四)提升班主任的待遇。

鑒于班主任的任務量的情況，要領導在逐步提升教師管理班級水平的前提下，對班主任進行物質和精神獎勵，在職稱評定和教育深造上給予一定優勢，提升班主任的工作積極性，促進班級管理工作的順利開展。

(五)加強班主任與家長溝通。

班主任工作性質決定其必須和學生家長進行及時溝通，進而反饋學生學習生活信息，利于學生的未來發展。可以通過高科技手段，如建立微信和qq群的方式建立班主任與家長的及時長效溝通機制。將班級管理工作真正做到學生、家長和班級主任的共同管理之下。

正是由于我國實行班級授課制所以對于班級管理工作要格外重視，在實際班級管理工作中出現許多問題，究其原因就是沒有了解班級管理工作的概念和特性，只有在了解班級管理的特性后，加強學生、教師、學校以及家長溝通后將班級管理工作真正做到共同監管，發現問題及時解決的新方法。

班級管理策略（優秀19篇）篇三

“身正為范”，班主任就仿佛是在一面鏡子里，全班有四十雙年輕的眼睛不斷地盯著他。作為一名班主任，應平等地對待每一位學生，不能因某一學生的一個缺點，而忽略他的“閃光點”。一班有四十幾名學生，來自不同的地方，生活方式不一樣，交流也有一定的困難，所以班主任應尊重、理解、熱愛、信任學生。熱愛學生本身是巨大的教育力量，深刻地影響著育人的效果。只有熱愛學生才能架起師生間情感的橋梁，才能更深更好地組織好班主任工作。在學生年輕的心目中，教師的一舉一動可能會影響到他的一生。所以班主任特別要注重這些自身素質的培養。

總而言之，班主任自身的素質、文化修養、日常行為品德等對學生具有很強的示范作用和引導作用。為此，要成為一名好的班主任，必須要努力提高自己的政治素質、文化科學素養、業務和道德素質，做到以堅定的立場鼓舞人，以淵博的知識教育人，以良好的情感感化人，以高尚的道德激勵人。

班級管理策略（優秀19篇）篇四

在應試教育的指揮棒下，許多班主任不得不注重傳統的班級管理理念，強調“師道尊嚴”的重要性，強調班主任思想的執行力和權威性，強調學生對班級班規的絕對服從。班主任成為班級制度建設的制定者，他們完全按照自己的要求和原則對班級進行管理，學生在班級中只有服從的地位。這種管理模式沒有體現學生在班級管理中的主體地位，完全忽視學生集體和個體作為主體的發展需要，忽視了班級管理對學生發展的內在價值，也忽視了“以生為本”的教育理念。

在班級管理中，學校雖然切實貫徹了《中小學班主任工作規定》（以下簡稱《規定》），在對《規定》的學習中也明確了老師的責任和義務，但在實際的班級管理中卻偏離了方向。學校教育在應試考試強壓下和教育主管部門對升學率的硬性規定下，使學校對班級的管理不得不以“一切為了學生的分數，為了一切高分的學生”為指導加強對學校班級的管理，片面強調分數的重要性。在強調分數的重要前提下，學校的常規管理也以分數為中心對班級進行考核。班主任與科任老師狠抓學生的學習成績，用學習成績作為評價尺度，來衡量學生發展的優劣，評價班級管理的實效性。

在班級管理中，要實現有效的教育合力，需要教師、家長、社會三方面努力。當前我國農村存在大量留守兒童，他們的父母外出打工，家庭教育欠缺，這無疑給學校帶來一定的管理壓力。調查發現，許多學校沒有做好家長培訓工作，不注重家校聯系，沒有保證在教育學生方面家庭、學校相互配合，形成教育合力。班主任很少和家長聯系溝通，利用電話聯系了解學生在家表現情況；很少利用家訪深入學生家庭了解學生的成長環境。同時，大多數班主任很少與任課教師溝通協調，忽略了社區力量在班級管理中的輔助作用，往往孤立的看待學校教育和社會教育，從而忽視社會對學校班級管理的重要意義。許多農村初中的班主任只有當班級矛盾和社會矛盾達到不可調和的情況下，比如學生在校外的盜竊、、損毀他人財物等不良行為影響到社區居民的正常生活時，才會進行調節。

目前，大多數農村初中班主任都采用傳統的班級管理經驗，班主任除了教學和管理學生很少有時間去從事教育教學科研，也很少研讀有關班級管理的著作或雜志。很多班主任在班級管理活動中，完全憑借經驗，憑自我的主觀意愿來管理班級，很少根據學生的身心特點和班級管理規律，采用合理的方法管理班集體，致使班級管理效率低下，造成師生關系緊張，阻礙學生的全面發展。

（一）促進班主任專業發展。

班主任專業發展是提高班級管理實效性的基石。班主任專業的發展直接影響班主任班級管理的水平，在農村初中班主任專業發展方面可以采取以下措施：第一，建立班主任教研工作室。在教研工作室中由老教師帶頭引導全校班主任進行班級管理方面的研究，組織各班班主任進行班級管理總結，提高學校的整體班級管理能力。第二，建立教師發展學校機制，與名校的教師一起研討班主任工作，讓學校成為教師專業發展的有效場所。第三，加強高師院校《班級管理》課程的教學。教師的職前培養是教師專業發展的基石，要提高農村初中班主任教師的班級管理能力和水平，關鍵是高師院校加強《班級管理》課程的教學，在教學中，注重理論聯系實際，加強教育見習和實習的班級管理內容。

（二）樹立科學的學生發展觀。

農村初中班級管理所存在的問題在于班主任教育理念的落后，班主任在班級管理中沒有樹立科學的學生發展觀。初中生處于心智發展的關鍵期，班級管理直接影響學生的發展。班主任在進行管理時應以生為本、注重全面和兼顧。把學生看作班級的真正主人，堅持班級中的一切管理活動都要以學生為出發點、以學生為動力、以學生為目的。這樣學生的主人翁地位才能得到確認和尊重，才能促使學生健康成長，才能最大限度地發揮學生的積極性、主動性、創造性。

（三）構建有效的班級管理合力。

首先，政府作為教育的主導者，可以制定相關規章制度來規范學校和家庭的責任，要求學校定期召開家長座談會，加強學校與家長的聯系。其次，為促進班主任與家長之間的溝通與交流，在學校門口設立了專門的家長意見箱，希望家長參與到管理孩子的活動中。讓家長也可以為學校管理和班級管理建言獻策，從而促進班級管理的發展。學校為進一步加強教師與家長之間的聯系還在學校定期舉行家長會，在家長會中聽取家長對自己孩子的管理意見，同時班主任也將下一步的管理意見與家長進行商量。通過班主任與家長的有效聯系，從而優化班級管理，促進學生的全面發展。最后，班主任從實際情況出發，加強任課老師在班級管理中的作用，讓班級管理成為全校老師共同的事。在班級管理中每個班級設立科任老師幫扶制度，每個科任老師和班主任共同管理班集體。這樣既加強了班主任與科任老師、科任老師與科任老師、科任老師與學生之間的聯系，又促進了班級管理的有效發展。

班級管理策略（優秀19篇）篇五

集體活動能發揮娛樂、導向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關心，尊重理解和協作的關系。許多優秀班主任的經驗表明“寓教育于活動中”對實現班集體的共同目標對每一個人的健康成長都是行之有效的。教育活動則需班主任根據不同年級的特點來確定。根據我校情況，組織參加“黃袖章作文大賽”，“讀書大賽”等等各項活動。

抓好課前唱歌，發揮學生的特長，在伴奏下唱歌，無形中培養了學生的興趣和愛好。在下午的活動時間內，發揮班干部的作用，組織各項體育活動，如：跑步，踢鍵，等等。使學生的身心得到健康地發展。在學校組織春季運動會上獲得了團體第一。

班主任工作是漫長而艱辛的，我才走過七年多的路程，卻深深地體味到其中的甘甜與快樂，但我覺得付出的一切都是值得的。在這里，我只是談了一點對班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來激勵自己：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

班級管理策略（優秀19篇）篇六

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為;提高學生的素質，首先要提高自身的素質。

在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到：教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生。在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

小學教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響，制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

如：放學后窗戶沒關就走了，大白天電燈開著卻不以為然等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害，最后得出結論：“千里之行，始于足下;千里之堤，潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量，促進學生養成良好的習慣。

師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在。

平時我忙完手頭的工作，總愿意和學生一起坐坐、聊聊;尤其對單身家庭的子女，我更多一份呵護;天氣涼了，學生下課出去時，我總要囑咐一句把衣服穿好。放學時我總要告訴學生過馬路注意安全。值得提出的是，對待問題學生，我們班主任應不吝惜伸出熱情之手，及時幫助他們，盡量多發現他們的優點，真誠慷慨地贊賞他們，讓他們覺得班主任心中有他。這不僅會激發他們內心深處的希望和信心，也會讓他們靠近班主任，有利于班級管理。

首先，教師要善于發現每一個學生身上的閃光點和微小進步，對學生多鼓勵，多給予中肯的贊揚。鼓勵、贊揚能幫助學生樹立信心，找到奮發上進的源泉。

其次，對學生要少加些指責、批評，多給予些寬容。教師對于學生的批評更是如此，教師對學生的語言行為，稍有不慎就會傷害他們的自尊心，以致影響學生的一生。因此，教師對學生的批評要注意方法，對不同性格的人注意采取不同方式，使學生易于接受，并樂于接受。

讓學生主動參與班集體管理，老師不必親力親為，建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的.。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。

要建設能讓每個學生都能發揮主體作用的班級自我管理機構，就必須根據本班學生的實際情況組織和建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監察組、衛生監督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的工作效率。

心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發展”。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動，如何引導使他們向健康的方向發展，是班級工作的重點。可結合重大節日、紀念日和國內外大事，班級相應開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學生全面發展的健康活動，讓每一個學生都有展示自我的機會，讓每個學生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。

比如“三八”婦女節，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競賽、“十一”國慶節舉行“我愛你，祖國媽媽”詩歌朗誦會等，在這些活動中，班主任大膽地放手讓學生去實踐。

這樣不僅可以增強學生的集體意識和班級凝聚力，而且可以學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發學生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。

班級管理策略（優秀19篇）篇七

班級管理工作是一項長期的、復雜的、重復的工作。在工作的過程中需要我們班主任不斷對班級的觀察而進行班級管理策略的調整，在調整策略的同時也在調節自己的心理狀態。在擔任班主任的過程中有許許多多的感受和想法，同時也在不斷的實踐著。

一、選定和培養班干部。

班級管理中班干部是班主任管理班級的主要幫手，也是班主任與更多學生之間溝通的橋梁。因此班干部的選定就顯得非常重要。在擔任班主任的過程中曾采用多種方式進行班干部的選定，第一種――――由全班同學自由投票，按票數的多少來確定班干部的人選。第二種――――由班主任我自己確定班干部人選，不必要經學生的同意。第三種――――形式上由學生民主投票與教師集中相結合來選定班干部人選。從實施的效果來看第一種易導致一些班干部無所作為；第二種易導致班干部只按照班主任的意志行事，而忽略學生的情況，最終沒有班主任在那么班干部難以開展工作；第三種可以說是這三種方式中較為合理的一種，既照顧學生的實際要求又可以滿足班主任的工作需要，這樣班干部也就成為學生與班主任之間的潤滑劑，特別是像我們思源這種寄宿學校，班干部包括宿舍舍長就顯得非常重要了，通過宿舍舍長可以了解學生的生活情況及舍友之間的關系。班干部的選定是開展班級工作的重要載體，但是選定的班干部有些未曾擔任過或者即使擔任過班干部由于在工作的過程中生成性的問題不斷的產生，使班干部工作無頭緒，因此班主任對班干部進行指導與培訓是一項非常重要的工作，也為班級工作順利的、出色的完成奠定良好的基礎。為班干部更好的`發揮其潛力創造有利條件。而班主任的指導與培訓是貫穿整個班主任的工作過程中的，一般給予班干部的指導與培訓主要包括以下的內容：第一、每位班干部要首先確立要做最好的自己，只有自己做好了，才能用自己的言行影響其他的同學。第二、每位班干部要樹立服務于同學們的思想意識，主動積極承擔班級的各項工作。第三、管理同學方法不能用簡單的方式或方法，也不要以為班干部享有一定特權認為有班主任的撐腰就可以對別的同學發號施令，班干部與任何一位同學都是平等的。第四、遇到工作中難于解決的問題，可以找其他的班干部商量，再進一步確定解決方案，如果班委也無法達成一致，則需要與班主任進行交流與溝通，結合班主任的建議，確定解決的方案。另外每一次召開班委會議都要讓各班干部把自己在工作中存在的問題或困惑提出來，或班主任提出班級中存在的問題，讓所有的班干部出謀獻策，發揮集體智慧，無形中對提高班干部解決問題的能力有一定的幫助。同時說說在工作過程中最愉快或有成就感的事情，講述自己成功解決問題會讓班干部感覺到自己的工作是有效的，并在這過程中體驗到身心的快樂，這樣更能促進班干部做好每一件事的動力。如我班的羅明維同學開學初的一段時間表現得不是很好，為此我專門召開班委會議，讓學生討論如何解決羅明維同學的問題，有些同學提出他很難管、有些同學提出應該給他一個機會，有些同學說我們應該一起幫助他，最終確定我們一起幫助這位同學，那么到底怎樣幫助他呢？大家都提出自己的建議，最后達成共識即由羅明維同學自己申請為班級做好事就可以給他加分（學校推行操行分），同時每位班干部都要監督和引導他，并及時與他溝通。通過文秘站：一段時間的跟蹤觀察發現這位同學有一定的進步但是還是存在不足的地方，這時一些班干部覺得羅明維同學還是有壞毛病，真是沒法救了。面對學生的困惑作為班主任的我及時地引導他們人的一些壞習慣很難一下子完全改掉的，要給他一定的時間，要有耐心，要給他信心。

二、善于捕捉學生的閃光點。

著名的藝術家羅丹曾這樣說“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”同樣對班主任工作來說，“學生不是沒有優點，而是缺少班主任發現學生的閃光點的眼睛。”每個人特別是正在成長中的中學生都會有閃光點，但是有些學生的閃光點往往會因為性格、心理等方面的原因會不表現出來，這就要靠班主任教師的一雙慧眼去觀察、去捕捉學生的閃光點，并把它放大。可以說每當我捕捉到一位學生的閃光點是我感到特別的愉快。如我們班的王興林同學長相不怎樣，平常話也很少但是非常遵守紀律，給我的感覺是個內向的、不善于表現自己的學生，觀察了一段時間發現原來他還有自信的一面。班級里唱歌時間所有的同學都可以教歌這樣一條規定，教歌對學生來說需要一定的膽量和自信。有一天我到班級里發現同學們有些異樣的表情，再看原來是王興林同學在教歌，在我看來教歌的時候聲音很小，也不怎么好聽，但是同學們還是報以熱烈的掌聲。我很是感動當時我就走進教室問他為什么你要教這首歌呢？他說這首歌是我最喜歡的歌，教給同學可以進行一起分享，這時同學們又報以熱烈掌聲。在此我在講臺上要求與他合影留念，同學們紛紛拿起手中的手機進行攝像，這一舉動讓好多同學羨慕不已。通過這件事打破了我對他的原先的看法，更加對他有信心了。再如我們班的王朝強同學，高一年級就教過他當時他給我的印象是每節課就是睡覺，叫都叫不醒的學生，看到來我這來報名我心里咯噔了一下，這么爛的學生也來我們班啊？！在班級討論助學金名單時發現他來自單親家庭，按照學校的政策應該給予照顧于是就給他一個名額，但是在公布名單是他卻向我提出放棄助學金給更需要的同學，當時我真的很感動，現在一些同學挖空心思都想要可是他卻主動放棄了。我在班級中講了他放棄助學金的做法，這種實事求是為他人著想的行為，我們用掌聲來感謝同時希望每位同學在生活和學習中多為別人著想，很快他成為學生的榜樣。可以說在我們班級還有很多學生有他們的閃光點我會用我的慧眼去不斷的挖掘出來，讓每位學生都生活在自信海洋中。

三、了解每位學生，關注每位學生。

在我的教育生涯中學生已經成為我生命中的重要成員。不管學生帶給我的是快樂還是苦惱，都已經鑲嵌在我的周圍。對于思源學校這樣的寄宿學校，班主任不但要承擔日常教學工作更重要的是還要給予學生的愛，這種愛既是嚴父般的愛，又是慈母般的愛。而要給學生愛就必須了解和關注學生的需求，讓學生知道你給他們的愛。因為學生本身要求不高，班主任老師關愛他們不需要多少東西，有時只要一句溫暖的問候就可以使他們覺得滿足了。如開學之初，我們班級是來自六個班的學生組成新的班級，因此開始時班級的紀律等方面不是很理想，有位學生（林辛）跟我說因為班級太吵了，想轉到另外一個理科班安靜的學習，當時我真的很吃驚，和她聊了才知道她對理科不是很感興趣只不過想要一個好的學習環境，最后我和她說：“你給老師一個月的時間，我會滿足你的需求（一個安靜的班級環境）。”一個月之后我再找她聊對她說：“現在覺得怎樣，還要轉班嗎？”她說：“不要了，我覺得班級現在很好了。”聽了她的回答我深深的吸了一口氣，終于得到她滿意的答復。再如開學初，對全班學生進行初步的了解，發現班級中有好幾個是單親家庭，而且這些學生性格上都有相同的地方―――較內向，不善于和別人交流，屬于較為安靜的學生。我想是他們共同的家庭背景造成他們這種性格，應該在我擔任班主任的過程中要逐漸的讓他們有所改變，為此我對這些學生給予極大的關懷，讓他們感覺到還有很多人是關心的。其中劉文靜就是其中的一位學生，她的脖子上長了一個硬塊需要打針，開始時她不想耽誤功課只是在午休的時間去打針，但是沒法注射完而且癥狀不見好轉。最后我電話聯系其母親要求她母親接送回家吃飯，吃些清淡的飯菜有利于恢復身體。即使是外出學習也要電話聯系問題病情。其實這過程中我并沒有做什么但是通過我的言行足以讓學生感覺的我對她的愛。

班主任工作在我看來是一項很有魅力的工作，也是不斷挑戰自我的工作。對班級不斷生成性的問題的解決就是不斷推動我成長的過程，更重要的是在這個過程中用我的人格魅力去影響學生，培養學生具有公民意識。

班級管理策略（優秀19篇）篇八

近年來，我國有許多孩子因為心里障礙患有自閉癥和抑郁癥，大多都是小學生缺乏心理健康教育。所以，小學教育要加強學生心理健康教育，教師細心呵護和關愛學生，對學生心理健康發展尤為重要，心理健康教育在小學班級管理中起著重要作用。

學校的心理健康教育是培養學生綜合素質的關鍵，學校不要單一地只注重學生課堂上文化知識的學習，更加注重學生心理健康教育。學生身心健康綜合素質的發展，才是學校主要教育理念。所以，提高學生心理素質，也是社會發展的重要保障。

(一)有益于學生的身體健康成長。

小學生時期是心理發育重要階段，學校開展心理健康教育指導，讓學生熟悉和學習心理健康教育知識，教師全面有針對性地對每個學生進行心理教育和滲透，及時讓學生了解有效的心理健康教育會促進學生身體綜合素質的有效成長。

(二)有益于學生學習效率的'提高。

健康的心理教育對學生學習效率和就業方向起重要作用，學生在各個方面技能的發揮離不開健康的心態和心理。心理健康的人是每天都會學習熱情、工作積極樂觀，做事效率自然就高。心理不健康的人總會多愁善感、心神恍惚、胡思亂想，課堂學習不認真和消極的工作態度，進而影響個人日常生活效率。

(三)有益于預防心理疾病。

防止和抑制心理疾病的產生是學生心理健康教育的主要目標。大多數人心理疾病都是在成長過程中由于社會因素引起心靈創傷，長期積累產生的。教師或者家長在學生身邊察覺學生日常生活語言行為表現異常的時候，就要及時采取適當措施，使心理病變有苗頭的時候得到抑制和消除，如果發現學生不愿意說話，不愿意與伙伴玩耍，而喜歡一個人待在角落，家長不要忽視，而要及時帶學生讓心理健康咨詢師進行治療，讓學生輕松、歡快地成長。

部分民辦學校由于經濟條件問題還未開展心理健康教育課，學生不了解心理健康的與身體健康協調發展的重要性，學校傳統的教學觀念依然重視課堂說教的教學方式，只注重課本知識的傳授，教育做人思想道德方面欠缺，使部分學生心理扭曲，不想成為班級或學校知識的佼佼者，卻想著成為班級甚至學校打架的稱霸者，很多學校忽略其學生心理健康的教育，打架斗毆等現象發生頻繁發生。甚至有很多高校學生校外打架，新聞已報道其事件致使有人受傷甚至死亡，以至于幾個家庭失去了孩子，學校教育和管理制度方面有一定責任，這些學生就是小學心理健康未及時教育，致使做事不理智，釀成惡果，如果不及時對學生進行心理健康教育，對社會未來發展有一定負面影響。

(二)家長疏忽教育指導。

學生家長由于工作忙疏于和學生的溝通和教導，通常情況都是學生的爺爺奶奶接送學生上下學，學生的爺爺奶奶由于年紀大傳統教育觀念思想較重，不了解社會發展現狀，忽略了學生的身心健康教育。有些家長認為，學生在學校里就是單純學習知識長，學生在家長身邊就不必重視教育。其實不然，家長才是學生的最重要的啟蒙老師，學生都會以家長為榜樣作為學習對象，甚至有些學生家長只顧及自己享樂，把學生丟在家里不管不顧，或者家長因為感情糾紛，夫妻之間經常吵架甚至離婚，給學生造成許多負面影響，這些都是造成學生心理不健康的重要因素。

(一)學校班級開展專業心理健康教育課。

小學階段開始設置多形式的心理健康教育課，而且需聘用專業心理健康咨詢師對小學教師集體進行專業指導和培訓，尤其是學生的班主任，學生班主任陪伴在學生身邊時間較長，每天每次課堂上教師都對學生心理健康細心的教導和鼓勵，積極主動對性格差異的學生進行教育指導和滲透，學生用心地吸取心理健康教育知識，可以有效提高學生身心健康素質。

(二)家長細心溝通和教導。

像學生放學、周末節假日休息、寒暑假期在家里的時間段，家長要用心對待學生心理思想方面遇到的問題，如學生看書、做作業、游玩時遇到疑難困惑等問題，家長要細心分析和指導;如果學生犯錯誤，家長一定不要對他指責和謾罵，更要耐心告訴學生問題的關鍵性，錯誤的原因和后果，讓學生輕松愉快地成長。

學校要全面開展心理健康教育課，對心理健康教育模式改善和創新，教師對每個學生的心理特征進行觀察和指導，家長對學生用心呵護和鼓勵，進而使學生身心健康綜合素質全面提高。所以，心理健康教育在小學班級管理中的運用尤為重要。

參考文獻。

[1]陳秀敏.心理健康教育在小學班級管理中的運用探析[j].新教育時代，2017，(6):29.

[2]張曉俐.心理健康教育在小學班級管理中的運用探析[j].魅力中國，2017，(26):168.

[3]李艷輝.心理健康教育在小學班級管理中的運用探析[j].青蘋果，2017，(03):98.

[4]李步恩.心理健康教育在小學班級管理中的運用探析[j].學周刊，2017，(23):167.

班級管理策略（優秀19篇）篇九

[摘要]在我國經濟快速發展，高素質人才需求缺口巨大的時代背景下，中職教育管理和中職班級教育工作逐漸引起了社會的重視。任何一個學校的管理工作的核心內容都是班級教育管理工作，班級教育管理工作的好壞直接反映學生整體素質的高低，中職學生的班級教育是當前社會教育工作中不可或缺的重要組成部分。經過調查研究發現，由于各種影響因素的存在，我國中職班級教育管理仍然存在著諸多問題，不僅會影響社會經濟的有序發展，而且對中職教育事業的進步也是一個阻礙。從我國中職院校的班級教育管理現狀入手，發現中職班級教育管理中現存的問題，分析產生的原因，并結合實際現狀提出改善中職教育管理的對策。

[關鍵詞]中職班級；教育管理；存在問題；解決措施。

隨著我國教育現代化進程的加快，中職教育也在不斷的普及和推廣。在中職教育教學管理中，班級作為中職院校的基本教育單元，是開展授課、培訓、實踐等各種活動的基礎組織。一個中職院校班級管理的好與壞直接決定了該院校育人成果的優劣。由于我國目前大部分的中職院校學生在綜合素質上都或多或少的存在一些問題，中職院校更應注重加強對中職班級教育的管理。中職院校的班主任在學校中不僅作為基礎組織工作里的管理者、組織者，更是肩負教育任務的執行者，為了更好地提高中職院校的教學質量、增加中職院校優秀學生的數量，并加強中職院校對班級的管理，對中職院校班主任的班級管理提出了更高要求，所以提升中職班主任的素質對促進中職院校健康發展作用巨大。

一、目前中職班級教育管理中存在的問題。

（一）班級凝聚力較差。

一個良好的班集體應該是彼此相互信任，有共同的奮斗目標，而且每個成員都能夠為實現集體目標而貢獻力所能及的力量。就當前我國中職院校的情況來看，很大一部分的班級團結合作氛圍較差，沒有班級凝聚力，學生之間互信程度較低，自私心重；在班級討論時也很少人站出來為班級提出寶貴的意見。

（二）班級的管理制度不夠規范。

中職院校的規章制度基本都是班主任按照學校的.要求，通過班干部直接或間接地約束學生的思想和行為。絕大多數班主任的精力花在了教學工作上，對班級學生缺乏管理，并且很少對班級的管理方式進行創新。學生也只在表面和行為上遵守院校的規章制度，沒有從內心理解和認可院校的相關管理制度，所以有的規章制度根本沒有起到規范班級學生和約束學生行為的作用。

（三）學生干部的選拔。

中職院校班級班干部的管理對班級的班風、學風有著緊密。

的聯系。一方面，學生干部的素質對班級學生整體素質有著直接的影響，學生干部作為班級里的帶頭人，是教師與學生之間溝通的橋梁。但是由于很多班主任只注重班干部的選拔，而忽視了日常對干部的正確指導。另一方面，一部分班干部缺乏相應的管理工作經驗和手段，影響了班級管理，引起學生的反感，使班級團結大受影響。

（四）集體活動參與不積極。

會影響學業。

（五）學生自身原因。

中職院校的學生正處于心理與生理的叛逆時期，網絡游戲對很多學生產生了很大的不良影響，夜不歸宿、頻繁曠課、上課睡覺等現象屢見不鮮。另一方面家庭原因也往往使學生身心倍受打擊，性格孤僻、自閉。

（一）注重自身形象，進行愛心教育。

中職班級教育管理一定要以人為本，根據學生的身心發展特點來制訂規章制度，英語教育論文并在實際實施過程中不斷修訂。教師是教育管理的主體，要從提高學生綜合素質的目的出發，為學生傳道、解惑。班主任優秀的正面形象對學生而言十分重要，能達到言傳身教的示范作用，調動起學生的學習、實踐的積極性。另外，中職教師應關心學生，利用課余時間多參與學生的集體活動增進感情，提高教學效果。

（二）樹立創新意識，提升班級管理方法。

班級教育管理具有一定的復雜性，管理方式直接影響管理的效果，要想讓學生提高自覺性和認知性，并且樹立遵章守紀的意識，就必須對中職學生加強規章制度的宣教，建立科學合理的班級組織，制訂正確的教育管理計劃，對中職學生還要進行定期考核，使教育管理的目標能夠實現。

（三）勤于行為引導，搞好思想教育。

由于部分學生學識基礎差，厭學情緒嚴重，這就要求班主任在提高教學質量的同時還要幫助中職學生樹立起學習的自信心。最大限度地激發學生的求知欲，正確、積極地對學生進行教育引導。

總之，加強中職班級教育管理工作不是一蹴而就的，需要教師結合學生的特點制訂科學合理的教育管理制度，在社會、院校、教師等各方面推動下，促進中職教育事業的持續發展。

參考文獻：

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[4]周李靈.中職班級自主管理的實踐與思考[j].東方青年·教師，20xx（4）：15.

班級管理策略（優秀19篇）篇十

女生歐某，職教中心x春電子(5)班學生。高一開學報到時打扮特異：穿著時髦，戴著耳釘，涂著鮮艷的口紅。開學后，班級進行學生日常行為規范養成教育，規定學生不準帶手機進學校，結果她違規了。被班主任沒收，并通知家長領取，來的卻是舅舅，家長電話中說很忙，要等一段時間后才能來校。后來家長來了，交談中得知家里開飯館，生意紅火，女兒上學的目的是有人看管，可減少他們的壓力，至于孩子的學習，他們沒有多大需求。高一后半學期，時有一段時間，歐某紀律散漫：上課無精打采，不交作業，愛和老師頂嘴，逃課，晚上鉆空子外出上網，不參與班級衛生打掃。由于歐某父親對孩子要求不高，所以，這次教育我選擇了歐某母親。通過電話，通報了孩子的在校表現，歐某母親聽后態度誠懇，表示愿意配合老師教育。可一兩個星期過去了，歐某同學的違紀行為卻現發展到有增無減的地步：逃課鉆空子外出上網，還有了抽煙。我有些著急，再次撥通了歐某母親電話。在我的強烈要求之下，母親吐露了家庭實況，說歐某父親在外面有了女人，正和自己鬧離婚，兩個人根本無法顧及孩子，她希望我這個班主任幫幫她，為她多管管女兒。

我的策略：

古人云："物有根本，事有始終，知所先后，則近道矣!"面對讓我很傷透了心的歐某同學，在得知她的家庭境況后，我卻對她產生了憐憫，我決定要幫其母好好教育下這個孩子。注意已定，我就對歐某同學的違紀行為了冷靜分析，我認為引起歐某學生教育困難的原因主要有三：

一是家庭因素。夫妻關系的不和諧對學生正常心理發育有不良影響，進而影響到孩子對人生的認知態度。

二是心理因素。孩子父母對孩子的期望值不高，從而造成了孩子學習動機缺乏，追求目標模糊，對知識渴求欲望不強烈。

三是環境因素。家庭過多地給孩子提供優越的物質條件，使孩子喪失學習興趣。對此，我制定了如下的教育策略：

歐某學生厭學上網抽煙不遵守紀律的行為，從另一個方面反映了她智商高，頭腦靈活，接受新鮮事物能力強。她的這樣表現讓我想到了心理學上闡述個人行為的一段話--在社會上，每個正常人都存在著希望別人關注的內在心理需求，是學生，如果學習上不能出類拔萃，他們就會通過其他行為方式來引起老師的關注或同學的注意，以實現其自身某些方面需求的成就感。歐某的這些錯誤，是為了突出自我但卻違背了正確的做人責任意識的行為，所以，我就抓準她身上想引人注意的這一點，采取把她當成人看的做法，對她耐心地進行責任意識教育，鼓勵她做人要做一個對自己所做的一切負責任人，引導她明白一個人在人生發展中只有自己才能為自己終生負責的道理;同時，也教育她知道"老師和父母只是陪她走過人生一段路程的拐杖"，"只有自己才會為自己年輕時候的不努力買單"，"一個人對別人的傷害遠沒有對自己的傷害大"等道理。其次，我瞅準她喜歡唱歌的嗜好，利用每日班級息會的平臺，有意空出時間，讓文藝委員帶她給全班同學領教歌曲。起初，她沒有自信，不大情愿，但在同學們熱烈掌聲下，她漸漸投入到了教歌的快樂中。一次，兩次之后，她已變成了文藝委員的好幫手，能主動詢問同學喜愛唱什么歌曲，然后借助自己的活動空間，盡快學會，并第一時間教給同學們唱，至此，歐某同學已真正體會到了成功的喜悅，真正實現了讓人注意的目的。所以，現在，我就再也沒有發現歐某同學上網抽煙不遵守紀律的行為。

當歐某同學對教歌產生了濃厚興趣并大受同學歡迎之后，我們師生的距離也漸漸走近了，所以，我借助時機，趁熱打鐵，和她一起為她制定了一張適合促進她其它方面全面發展的學習計劃，并協同其他科任老師聯手，用輔導表揚激勵等方式，讓她從學習中找自信快樂，以此來努力促進她實現從對音樂單一興趣的需要轉變為對各門課程的全面發展都產生濃厚興趣的需要的目的。因為，老師用可以期待的目標激發學生，其激發出來的學生的廣泛學習興趣，是可以讓學生的學習慢慢走上良性循環的軌道，學生一旦在慢慢征服自己的過程中體會到了成功的喜悅，他們就可以無往而不勝。歐某同學受這個計劃的`引導，在我和班級所有授課老師的努力下，她最給達到了對目前所學科目的全面興趣。

歐某同學父親整天忙碌飯館生意，對孩子和家庭很少關心，缺乏責任意識，這種家庭環境如果不改變，可能還會干擾孩子的成長，所以，在歐某同學有了全面進步后，我有了想改善歐某生活的家庭環境的打算。從和其父的接觸中，我發現他是個直爽人，所以我也就用直爽來對待他。我經常和他電話聯系，探討男人的責任問題。我指出了他的缺點(不是個成功男人，事業不夠大，家庭不夠穩，孩子的前途不夠理想)，并給他的惟我有錢的極度膨脹的自信心澆涼水，迫使他頭腦冷靜，讓他真正樹立對自己、對家庭、對孩子前途產生憂慮的責任意識的思想。實踐表明，我的這一招很有成效，它不但幫助歐某父親挽救了他們危機四起的家庭幸福，同時也徹底根除了可能再影響歐某同學上進的家庭隱患。

通過以上的做法，現在，歐某同學跟以前比，仿佛變了個人：學習進步了，思想成熟了，處事穩重了，厭學上網抽煙不遵守紀律的毛病克服了。前不久，在學校舉行的十佳歌手比賽中，她一唱奪得十佳歌手稱號。上周一，學校為參加省技能大賽的學生舉行的隆重頒獎會，在舞臺上，我看她胸戴大紅花，手拿榮譽證書，微笑著面對全校師生時，我心里也油然而生幸福的喜悅。

我的評點：

一、對歐某學生的教育成功讓我看到，我們的職中學生不是教育不好的，而是也能教育好的。我們廣大老師只要在教育中運用科學的方法，找到開啟學生心靈之門的鑰匙，充分發揮學生的主觀能動性，再輔以良好的教育環境，就能讓如歐某這樣的學生的生命之花和其他的孩子一樣絢爛綻放在應該屬于他們的世界里。沒有教不好的孩子，只有不會引導的老師，醫生治病講究對癥下藥，老師講課講究切入點，教育學生，也要講究問題切入點，要突破問題要害。對此，我堅相，我們廣大職中教師，只要用心用情培養，真心誠意引導，我們就一定能把我們這些活潑可愛的孩子培養成為一個個心理健康、積極樂觀、對社會有益的合格公民。十年樹木，百年樹人，我堅信，教育一個人成人，會遠比考多少分、上什么樣的大學重要。因為在我們的社會是，那些只會學習，不懂得關懷，對社會毫無熱情的人是撐不起我們未來的藍天的。

二、像歐某同學這樣的學生在我們當今社會上還有很多，對他們的教育僅僅依靠老師單一方面的良心力量是遠遠不夠的，它還需要我們全社會人們的共同努力。

三、歐某同學的現象表明，學生成人比成材重要，因為成材的學生未必能成人，但成人的學生必定能成材，所以，我們做老師的要有信心耐心熱心，多多培養我們的學生首先成人!

班級管理策略（優秀19篇）篇十一

班主任是班級的組織者、管理者和教育者，班主任既要關心學生的學習也要促進學生身體、思想觀念。勞動態度等諸多方面的發展。班主任工作的任務是巨大的、艱苦的。我們教育工作者必須熟悉教育教學規律，掌握教育對象的身心發展規律，增強教育理論、政治理論的底蘊。新課程背景下，運用正確的班級管理策略，運用全新的教育教學理念，全身心、全方位、開展創新的工作，駕馭班主任工作的綜合藝術，培養合格的適應社會的新型創新人才：

一、從實際出發，全面了解，用發展的眼光看待學生。

教育實踐證明，教育學生必須了解學生，既要了解學生的興趣、愛好、性格和理想，也要了解學生的社會關系等，這樣教育學生時可以對癥下藥，從實際出發，實事求是，從而達到最佳效果。

二、和學生交朋友，用真心對待學生。

把握學生的思想狀況，幫助學生健康成長，真正教育好學生，既要關心學生、愛護學生，也要和學生交朋友。中外教育家的教育思想實質是相同的，他們達成共識的是“愛的教育”，愛是對學生教育的前提和基礎。對學生的愛必須是真誠的、內心的愛、實實在在的愛，這種愛每一位學生都能感受到、體會到。這種愛是每一位有良心的教師都有的，只有這種愛，工作才能細致認真，才能不斷探索，才能不斷追求。教師的愛不僅蘊含在教師的人格中，更體現著教師的人生價值。教師的愛以及那些超時的付出，超精力的給予，凸顯了師愛的奉獻性、平等性、無私性。處于師愛之中，學生還是那個學生，但他的情感變了，隨之榮辱觀、價值取向變了，心靈變了，整個人變了。幾年來我已經做了，思想上積極引導，學習上循循善誘，生活上時時關心。用真心愛學生，學生也會用真心愛老師，教育實踐中我已經體會到了這一點。從學生身上我得到了愛的回報，也從家長的信任中得到安慰。

三、關愛后進生的成長，對學生要全方位審視。

有經驗的班主任眼中，任何一位學生都有自己獨立的空間，他們既有自己的缺點和不足，更有其發展優勢，每個學生都是一個天才，有無限的發展潛能，教育引導得好，將來都是社會的棟梁、祖國的優秀建設者。要善于調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生體驗到家的溫暖，是學生真正成為家的一員。班主任要關愛每一位后進生，把他們和先進生一樣看待，及時發現每一位后進生的優點，及時表揚鼓勵，幫助他們掌聲各種各樣的困難。把后進生從后進的行列里領出來，讓他們享受先進的感覺，感悟大家庭的溫馨。

針對后進生的特點，實施不同的教育，全方位看待學生，發現其精華閃光點。教師對學生的這種愛是熾熱的，真摯的，學生是不會忘記的。后進生先進了，整個集體發展了，學習工作生活的積極性提高了，班級學生的整體素質都將發身巨大的變化。

四、學校、家庭和社會密切配合，三位一體教育學生。

現在的學生和其八十年代的等是不一樣的，他們有自己的價值觀、人生觀。對世界的認識也是不一樣的。每一位家長對孩子的教育是一個目標：望子成龍，望女成鳳。每位家長教育孩子的方式方法是不同的。可以說一般的家長缺少正確的教育理念，科學的教育方法，必須把家庭教育、學校教育和社會教育密切配合，讓社會教育為學校教育服務，家庭教育為學校服務。定時組織家長到學校聽課，定時組織社會人員到學校聽課，讓家長了解學校，了解自己的孩子，讓社會了解學校，了解新時期的孩子。然后組織家長和社會人員探討新時期的教育孩子的共同方法，探索教育孩子的途徑，研究教育孩子的方式，特別是要把這項工作作為一項永遠研究的課題，常抓不懈。這些舉措級調動了學生、家長的積極性，也密切了學生與家長、家長和教師的關系，家長歡迎學校，學生愛護學校，教育效果是相當明顯的。

十五年的艱辛工作，十五年的酸甜苦辣，十五年的風風雨雨，十五年的慢慢之路。可以說詩情畫意，有黑云壓城城欲摧之勢，也有柳暗花明又一春之局。班主任工作的好與壞取決于策略高明的好與壞，正確與錯誤以及方法的得當。占天時，占地利，占人和，策略高明，工作一定會成功的。

班級管理策略（優秀19篇）篇十二

班級管理的對象是學生，外在語言的教育效果是靠心靈的理解和體驗交談的。這就需要教師作為平等的一員去參與，民主地讓學生去主動發現，主動探索，主動交流，以致產生思想的碰撞而激濺智慧的火花。在平等交談中，讓學生擺脫被牽的處境，拓寬思維空間，主體意識和獨立思考受到鼓勵，這就要求教師要善于引導，善于點撥，善于調控，靈活機智地處理學生存在的問題。教師必須潛心研究對話的藝術，是組織者就不能放羊，是啟發者就不能填鴨，是激勵者就不能硬牽和強制，是傳授者，就不能當講不講。教師越是管之有方，學生的主體作用就越能充分發揮，課堂對話就越民主、平等、和諧。

新課改提出了以學生的發展為本。在班級管理中，我們要站在學生的角度去考量如何管理學生，怎樣讓學生認可等。班級管理不是管理者在自以為是的演說，不是一種灌輸式、填鴨式的管理，也不是教師在唱獨角戲。管理的氛圍中，師生要在思想上取得一致，不能你說你的、我說我的，因為苦口婆心的管理總是不見成效。

我們不要輕視小學生，別看他們年齡小，思想卻比成年人更加敏感、豐富，是活生生的人。學生的`任何表現都是管理的教學資源，我們要把握這些資源，進行有的放矢的管理才有效。這就要求我們要學會傾聽學生的心聲、善于傾聽，為他們營造一種能被學生接受的管理氛圍。我們要放下教育者的身架，放低姿態，走下講臺，拉近與學生的距離，傾聽學生的意見，要耐心傾聽，不能打斷學生的發言，把自己的思維強加給學生。學生講得有道理的，要積極改正，并表揚學生，即便不合理，也不能批評和簡單否定。教師傾聽學生的發言，增進了師生之間的交流，消除了隔膜，有利于班級管理的順利開展。管理者成為學生學習的幫助者，要努力創設被學生認可和滿意的教學環境，成為學生的良師益友，讓學生做學習的主角。

二、加強班級管理是深化教育改革，實施素質教育的需要。

素質教育是在特定的歷史階段針對應試教育而提出的。素質教育的提出是我國改革開放的偉大實踐在教育理論上的產物;素質教育的提出是改革我國應試教育弊端的重要出路和歸宿;素質教育的提出是與國際教育接軌的必然。素質教育把教育的高度放在了人才培養上，而不是單純地讓學生學會識字、念書就行了，要培養學生德智體美勞全面發展。

班級是推行素質教育的基本單位，在班級管理中要把學生放在首位，發揮學生的主體作用。班主任在關注教師教學，了解學生文化知識學習的同時，還要關注學生的各項素質。聽取任課教師對學生的反映，如果發現有不好的苗頭，課下要及時進行溝通和教育。班主任要科學地認識學生和對待學生，調動一切積極因素，利用科學、先進的教學方法、教學工具和教學手段，借助每一個教學環節，發展學生的各項素質。班主任要營造一種民主、開放、融洽的氛圍，積極地調動學生主體的能動性，運用恰當的方法，使學生在學習知識的同時，發展他們的各種能力。

三、組織多種班級活動課。

活動課旨在班主任的指導下，通過學生自主活動，以獲得直接經驗和培養實踐能力的課程，體現了新課程理念所倡導的自主、合作、探究、交流的學習方式，有助于陶冶學生的情操。我們可以舉辦融思想性、知識性和趣味性于一體的文藝、體育和旅游等活動，讓學生在活動中受到熏陶和感染，培養良好的行為規范、審美情趣，激發他們的愛國主義情感。活動課的形式、內容要多樣化，如組織拔河比賽、開展故事會、組織學習小組等。也可以通過組織學習，提高學生的學習注意力，防止消極、不利的心理產生。如開展學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》等活動，使他們懂得遵守紀律，讓他們從小就培養起良好的生活習慣。活動課要長久堅持下去，讓小學生在實踐中受教育、長才干，使其在校園接受的德育能落實在實際應用中，并進一步拓展。

四、加強班主任隊伍建設。

要保證小學教學質量，首先要保證有一支相對穩定的高素質的班主任隊伍。建設高素質的班主任隊伍，應力求達到數量結構、年齡結構、性別結構、素質結構合理。目前存在的狀況是教學資源的匱乏以及教育資源的嚴重浪費。城鎮小學班主任普遍超編，邊遠貧困縣、貧困山區小學班主任嚴重短缺。解決這個問題，必須靠深化教育人事制度的改革，為此，要引入競爭機制，堅持功課競爭，擇優聘任原則，推進班主任全員聘任制。同時，國家在福利保障、工資待遇上與之掛鉤，鼓勵大家要深入基層。

學校要重點培養青年班主任，年輕人精力旺盛，沒有家庭的束縛，正處于工作的成長期，更愿意擔當班主任的工作，他們接受新鮮事物快，腦筋靈活，對教育改革能深入領會。要鼓勵班主任不要當教書匠，要當教育家，在教書育人的過程中從班級管理的角度去研究如何教書育人。

總之，班級管理不是簡單的忙碌就能做好的，是一門技巧。如果掌握了其中的規律，就能得心應手，收效好。小學班主任在班級管理過程中對小學生在多方面進行全方位教育，既有規律可循，又無一成不變的模式。班主任班級管理的藝術性會使班級管理和學生教育顯得更加有效。

班級管理策略（優秀19篇）篇十三

作為班主任，我們應關心愛護班里的每一個學生，使每一個學生健康快樂地成長。在小學階段，班主任往往是學生心目中最完美的榜樣，其一言一行、一舉一動，都會對學生產生深遠的影響。因此，班主任對每位學生要平等對待，尤其對優生和學困生更要平等對待，讓他們覺得教師對每位學生都公平。同時，班主任要有一顆愛心，用愛澆灌心靈之花，只有愛學生，才能得到學生的尊重和愛。對一些表現不太好和學習上有困難的后進生來說，更是要傾注更多的愛和心血。要經常和他們談心，抓住他們的閃光點及時鼓勵，用愛激發他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。

家長關心教育，最關注的是學生的學習成績和學習能力，因此，作為一個班主任，只有狠抓教學質量的提高，才能營造良好的社會輿論氛圍，才能讓家長滿足、讓社會認可，才能樹立自己良好的社會形象。為此，我采取了以下措施：1.學情調查。我每周對學生的學習狀況進行一次調查總結，發現問題，及時補救。2.經驗交流。建立交流平臺，讓優秀學生介紹自己成功的經驗和體會。3.規范習慣。良好學習習慣的養成也需要用規則來培養。對此，我制定了《班級學習常規》，嚴格要求學生按學習常規執行。4.以優帶差。班里成立學習“幫扶”小組，采勸一幫一”或“三幫一”結對子等形式，輔助后進生解決學習疑難問題，共同提高。5.獎優激懶。我給學生設立了兩個榮譽獎項，成績優秀的學生，授予“優秀獎”，成績進步幅度大的學生，授予“進步獎”。這些獎項的設立，大大激發了學生爭強好勝的斗志。在良好的學習氛圍里，學生充滿夢想和激情地投入了學習，在知識的海洋里，學生品味到了“書山有路巧為徑，學海無涯樂作舟”的樂趣。

教育本身就是幫助學生養成良好的習慣，良好的習慣是終身享用不盡的財富。教師為培養學生良好的行為習慣，我們可以通過班隊課和晨讀時間，讓學生學習《小學生日常行為規范》，結合各年級學生年齡特點，開展文明語言、文明行為等活動。通過學習教育學生從身邊小事做起，養成文明、有禮貌、愛師長、愛學習、互相友愛等行為習慣，樹立人人爭做合格小學生的意識。加強學生隊伍的管理，包括排隊做操、排隊上下樓、排隊吃飯、排隊放學、排隊集會等，培養學生良好的學習習慣，包括課前的'準備、上課集中精神聽講、自覺完成作業等。

班主任真愛學生從安全抓起，校園安全要“警鐘長鳴”。校園安全制度是小學生安全行為的準繩，是學生安全行為習慣養成的保證。抓學生的安全，就是抓學校教育質量，就是抓學校和諧發展的高度。班主任要認識學校安全工作的意義，時刻抓好安全這根線，腦中存有安全意識。為此，班主任要做好安全引導工作。1.班主任要利用網絡資源，從正反兩個方面來引導和教育學生，基本的安全知識與生存技能的掌握。讓學生從心里懂得安全問題無處不在，自己的安全和健康相連，自己的安全和家庭的幸福密切相關。2.另一方面各中隊充分利用“班會、隊會、周會”等時間，積極開展豐富多采的安全活動，從側面用小品、故事、童謠、演練、游戲等形式，宣傳安全防范知識，營造學校安全教育的濃厚氛圍，在趣味中逐步提升小學生的安全防范能力，引導小學生安全行為習慣的養成。教師要持之以恒地重視小學生安全素質教育的養成，讓學生在擁有知識的同時，擁有健康的體魄。

學生意志品德的培養源于班級管理。班主任在對學生實施各方面教育的同時，還要重視他們的真實感受，教育要與班級的實際情況結合起來，以達到最佳教育目的。我們知道學生階段尤其是小學階段，他們辨別是非的能力還是有誤的，學生在許多社會公德方面的判別標準甚也是模糊的，這就需要教師用心去引導和啟發。

教師首先要教給學生相關道德標準，而在學生未有判別標準卻已經有了相關經歷而又甚感迷惑的時候，班主任要主動幫助學生擺脫困境，給以明確的指示和誘導。同時帶領學生參加一些有益的社會實踐活動：如學雷鋒日去幫助孤寡老人做簡單事，教育學生尊老愛幼;烈士紀念日去祭奠烈士，教育學生愛祖國愛人民等，良好人格的培養不是朝夕成就，而是堅持不懈的努力，在教學中潛移默化地滲透而形成，形成良好的班風才有良好的校風，使學校的德育工作得到深化。

小學生良好品德的養成，要從大處著眼、小處著手，重視陶冶、養成，小學德育要開展兒童喜聞樂見，豐富多彩的教育活動，導之以行、持之以恒，使兒童在活動中得到鍛煉，才能收到實效，學生就能實現從道德認識向道德實踐的轉變。

班級管理策略（優秀19篇）篇十四

：班級作為學生的主要成長環境，對學生思想道德、能力水平的提升具有至關重要的作用。班主任在班級管理過程中若采取強硬手段，未深入滲透德育教育內容，只是單純進行管理教育非常容易導致學生出現逆反心理，對班級發展產生非常惡劣的影響。本文從班級德育教育工作著手，對班級管理中實施德育教育的重要性進行分析，并提出相關實施策略，望為班級管理體系的構建提供一些參考。

１．１班級德育教育內容：班級德育教育主要指在班級管理過程中以德服人、以德育人。教師在上述管理過程中要從自身出發，為學生樹立良好的榜樣，形成德育規范及標準，讓學生在班級活動中有章可循、有據可依，不斷完善德育素質，提升德育水平。上述教育中的德育內容主要包括社會道德、生活常識和常規習俗等，教師要善于將道德內容穿插到管理過程中，讓學生形成正確的人生觀和價值觀，形成以人為本的管理核心理念，從本質上改善班級管理效益。１．２德育教育在班級管理中的重要性：德育教育不僅可以提升學生的道德素質，讓學生積極投入到班級管理過程中，還可以改善班級氛圍，提升各項教育工作的落實效益，對教育發展具有至關重要的作用，其重要性主要表現在以下方面：（１）對傳統管理片面進行了糾正：在傳統教育過程中教師只是對學生進行知識教育，沒有過多注重學生的德育教育內容，在班級管理中只是對學生進行行為約束，沒有真正服眾，上述班級管理根本無法實現學生素質和能力的提升，以形成團結的.班集體。而德育教育下的班級管理可以最大限度地激發學生的學習興趣，讓學生主動參與班級學習和生活，內化學生行為，對學生發展具有非常好的促進作用。（２）順應了時代教育的需求：隨著社會德育形式的日益嚴峻，如何提升德育教育效率已經成為教學中的重要問題。德育教育下的班級管理可以為學生提供良好的德育環境，讓學生在參與班級管理的過程中潛移默化地提升自身德育素質，形成正確的人生觀和價值觀，順應社會發展需求。除此之外，許多班級管理過程中對學生實行一刀切，沒有形成個性化管理方案，這對學生發展具有非常大的限制作用。德育教育下的班級管理可以最大限度地提升學生的個性化發展效益，以可塑性的班級管理內容為學生插上“翅膀”，提升學生德育水平和學習質量。

２．１確定目標，選取正確的班級管理方向：美國心理學家弗魯姆指出在班級管理過程中首先要形成正確的管理方向，以合理的管理目標帶動德育教育下的班級管理效益。因此，教師在實施班級管理的過程中要對管理目標進行合理設定。教師要依照德育教育環境及今后職業需求設定班級管理期望值，該期望包括德育水平要求及知識能力水平要求兩方面。確定期望值后教師要與學生交流，讓學生充分參與到班級管理工作中，與學生討論，對該期望值進行調整并確定分解目標，提升目標實施的可靠性和有效性。２．２處理關系，形成和諧的班級管理氛圍：師生關系是提升班級管理效益的關鍵，在班級管理過程中，教師要從德育角度對師生關系進行把握，依照德育內容明確班級中的師生地位，激發學生參與班級管理的積極性。德育教育要求以德為主，以情化人，以學生為管理核心，通過教師行為、言語感化形成積極、高效的管理體系，為班級發展營造良好的環境氛圍。教師要把握好細節處理：（１）關愛學生，以學生為班級管理主體：德育教育下的班級管理工作落實過程要求教師學會從學生角度看待問題，換位思考，從學生角度體會學生情感，從而避免師生之間可能出現的沖突。該工作要求教師體諒學生，以德育內容舒緩學生的情緒，讓學生從情感上自覺尊重老師，尊重班級管理工作。（２）平等對待，充分尊重學生：德育工作下的班級管理明確指出學生是平等的，要求教師對學生一視同仁，對學生發展具有至關重要的作用。在該工作落實過程中教師要學會轉換角度看待學生，多與學生進行交流，充分尊重學生，讓學生能夠感受到自身被認同。形成以生為本的班級管理體系，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生盡可能多地認同德育教育下的班級管理工作。（３）鼓勵激勵，提升德育教育工作質量：教師要積極、主動地與學生溝通，鼓勵學生，讓學生能夠充分認識到自身在班級管理中的作用，激發學生的主觀能動性。教師要多對學生班級管理中的工作進行肯定，讓學生價值能夠被認同，形成和諧、積極的管理氛圍。２．３選取隊伍，凝聚積極班級管理力量：德育教育下的班級管理工作需要選取高素質的管理成員，由上述人員帶動班級氛圍，發揮德育班級管理的示范性作用。教師要嚴格考核班級管理成員，確保上述人員達到德育教育要求，高質量、高水平地實現班級管理工作。與此同時，教師還要充分尊重其他學生的意見，讓學生對上述班級管理成員進行評價，確保學生參與班集體管理建設。教師要對上述班級管理成員進行教育，確保該人員能夠充分宣傳班級文化，為學生形成良好的班級管理環境和積極的學習氛圍。

班級管理作為教學工作開展的基礎，對學生發展和教師工作落實具有非常重要的意義。在班級管理工作優化過程中，教師要嚴格依照德育教育規范約束自己，對德育教育內容進行全面研究，形成系統化、規范化的班級管理體系。教師要學會通過德育教育下的班級管理內容形成和諧的師生關系，將強制管理轉變為自覺遵守，讓班級管理內容成為學生思想的一部分，為學生發展奠定堅實的班級基礎。

班級管理策略（優秀19篇）篇十五

教師必須樹立以生為本的班級管理理念，注重學生的全面發展，關心愛護學生，為學生營造良好的學習氛圍，使學生重新樹立信心，讓學生感受到教師的關愛與認可，明確自身價值，從而更好地接受教師的教育管理。此外，教師也應做好榜樣作用，言傳身教，根據不同學生的性格以及學習特點，進行有針對性的培養，優秀的學生不偏袒，中間層次以及后進生多鼓勵，對后進生進行課后輔導和教育，幫助學生形成積極健康的學習習慣，形成頑強的意志品質。

堅持以生為本的教育管理理念，就要充分發揮學生的主體作用，讓學生增強班級管理的主人翁意識，使學生認識到班級管理是自己的事情，班主任只是起到輔助作用。學生自行管理班級時，應將班級管理各項工作分配到個人，實行責任制，發揮學生的自主性，由學生民主投票選擇班級干部，并加強對班干部工作的監督，使班級管理更加有序、順利。在班級管理中，要多注重學生的意見和建議的表達，培養學生發現問題、提出問題以及解決問題的能力，加強對班干部考核，定期進行換屆選舉，選出學生心中的班干部，形成積極健康的班級風氣，促進班級管理工作順利開展。此外，為了更好地實現學生自主管理，應制定出有針對性的、多層次的班級管理目標，根據班級的實際情況制定管理目標，并將總目標劃分為各個階段的小目標，從而更好地促進學生工作的進行。指定的目標應具有一定的可行性，明確班級管理發展的方向，促進學生更好地進行班級管理。

3.多渠道管理，促進學生個人價值的實現。

初中階段，學生容易出現叛逆的心理，在教育和管理中經常與教師對著干，這主要是由于學生的實際發展需要沒有得到滿足和認可，在班級管理中，班主任應善于學生的自身價值，拓寬學生發展的渠道，讓學生的自我價值得以體現，從而改善師生之間的關系，促進班級管理的順利進行。班主任可以從學生的興趣特點為出發點，實現學生自身價值的體現。例如班級中有學生喜歡音樂，就將他們組織起來，成立音樂協會，舉辦自己的小型音樂會，喜歡文學的學生組織起來成立文學社，進行文學創作，學生在活動中不僅使自己的興趣和欲望得到滿足，也能夠鍛煉自己的自信心。此外，班主任對學生進行多元化的評價方式，對學生的成績、自我管理、發展等進行打分，最后根據一定比例算出總成績，學生對自己的表現進行自我評價，然后教師進行評價，使學生更好地了解自己，從而樹立自信心。班主任應多為學生創造機會，讓學生更多的展現自己，獲得成功的滿足。

二、結語。

以生為本理念就是在班級管理中以學生為主體，建立以學生為主體的管理模式，發揮學生主人翁的意識，進行班級管理，拓寬學生的發展渠道，體現學生自身價值，促進學生更好地發展。

班級管理策略（優秀19篇）篇十六

班級管理策略（優秀19篇）篇十七

每個人的學生時代幾乎都是在班集體中度過的。班級是學校教育的基本單元，是教師和學生開展學習活動的最基本組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的作用。班級管理的科學性和實效性直接關系到集體內每個學生的`身心發展狀況，對學生起著重要作用。小學生年齡尚小，正是人生觀、世界觀、學習觀形成的初始階段，班集體的健康向上與否將對他們的一生起著積極或消極的影響。

然而，長期以來，很多人認為小學班級管理就是教室管理，也就是管理學生的常規與秩序。所以，教室墻上都貼著《班級守則》與《班級公約》等。要求學生們能遵守秩序，重禮貌，好好學習，按時做完功課，不作弊，不遲到早退，遵守校規，尊敬師長等。有些學生的行為觸犯了班規、校規時，教師還用一些帶有體罰的辦法來糾正學生的各種不良行為并督促學生努力學習。這種片面的認識和簡單的做法致使班級管理死氣沉沉，班集體缺少應有的朝氣。還有人認為小學班級管理就是教學管理，于是忙著填鴨式的知識傳授，而忽視了品德教育，學生成了應試教育的奴隸。凡此種種，長期以往，嚴重影響了學生的身心健康，不利于學生健全人格的培養，后果堪憂。小學生年齡尚小，班級管理應具有自身規律和特色，因此，探析小學班級管理的有效策略迫在眉睫。

本研究的目的在于：探討小學班級管理中的主要問題，針對影響班級管理的因素，通過多種途徑、方法進行研究，尋找班級管理的有效策略以提高班級管理的科學性和實效性，促進學生健康成長。引導教師以良好的心態面對學生，以積極的情緒感染學生，以教育的藝術打動學生，班級以健全向上的集體氛圍和力量影響學生，使學生愛學習會學習，與同伴和諧共處，互相關愛，營造團結、勤奮、守紀、創新的班級氛圍，為學生創設溫馨和諧的成長環境。

班級管理策略（優秀19篇）篇十八

本學年度初一年級將緊緊圍繞__校長在20__年秋全校教職工大會上的主題報告開展各項工作，以“民主決策，依法治校”的辦學理念為工作指導;以樹立“轉作風，樹形象，強管理，提質量”的工作目標為宗旨，突出落實“教學是中心，質量是生命”的工作目標，積極有效地開展年級的各項工作并力爭將各項工作推向更高的層次。

二、工作目標。

本學期初一年級將以認真落實坐班考勤制度為出發點，切實轉變年級全體教師的工作作風;以突出優化備課組建設為途徑，切實提高教學質量;以認真抓好班主任隊伍建設的管理工作，促進學生樂學、勤學的學風形成和班級教師團隊教學力量的形成;以開展師德師風教育活動為契機，提高教師個人工作品位，樹立教師全新形象，從而促進教學質量的全面提高。

三、主要措施。

(一)嚴格坐班考勤制度的落實管理工作，切實轉變年級全體教師的工作作風。

1、嚴格實行簽到制和點名制相結合的考勤制度，每天上午和下午各簽一次，中途由值日領導不定時點名，并作好公正嚴格的記載，對遲到、早退、曠工的教師要通報批評，對情節嚴重者上報學校處理。

2、落實全員坐班制度，凡是沒辦理退休手續的教師一律要求全天坐班。

3、切實形成辦公期間，在辦公室里不喧嘩，不吸煙，不做與工作無關的事的工作局面。

4、明確值日教師的工作職責，辦公室里應做到及時清洗飲水機，提水，加水，打掃，人走關燈，關空調的工作要求。

5、落實好請假制度，三天以內的事假要報年級主任審批，三天以上的事假要報校長審批。

(二)細化年級的教學管理工作，切實形成濃厚的學術氛圍，全面提高全體學生的學習成績。為了突出落實好“教學是中心，質量是生命”的'教學管理重點，本學期突出抓好以下幾點教學工作：

1、優化備課組的制度建設工作，著力推進教風的切實轉變。

在實際工作中，備課組長要認真做到“六個堅持”即堅持做到以身作則，轉變工作作風，認真抓好常規教學工作起到帶頭模范的作用;堅持每周召集本組教師召開一次集備會，著力探討研究教學工作中遇到的難點、疑點，著力交流教學經驗，形成教學智慧;堅持鼓勵，激發全組教師的工作熱情，提升全組教師的工作質量;堅持配合學校或年級定期或不定期地開展教學檢查，及督促整改工作;堅持開展本組全體教師的講課、聽課、評課活動;堅持組織教師實事求是地對各次考試后進行分析改進工作。

2、著力推進班級濃厚學風的形成工作。

在班級文化建設中，要逐步形成以班級為單位的學風和教風建設，突出以班主任主抓，課任教師全力配合的工作局面，在實際工作中班主任要切實結合本班實際，利用黑板報、班會課、個別談話等途徑，教育學生勤學、樂學，各任課教師要及時與班主任溝通學情，形成合力，從而切實提高每個學生的學習成績。

3、認真落實好培優輔差工作，全面提高教學質量。

在培優輔差的教學工作中，教師首先要樹立“沒有教不好的學生”這一教學理念，要有擔當意識，要突出恒心、耐心，在實際工作中要在不同的階段明確培優輔差的對象并做好記載，工作要有方法，要見成效。

4、認真開展好月考、期中檢測、期末檢測的各項工作。

首先，各教研組長要密切配合年級抓好制卷、改卷及登分工作。

其次，各班主任要認真組織好學生的考試安排及考生的安全工作。

第三，要開好考后的“三會”工作，即“班級考試質量分析會”“備課組質量分析會”“年級分析會”。在分析會中，要有實事求是的工作態度，要勇于分析自我不足，找差距，定目標，要有建設性的建設，要突出教育教學合力。

5、鼓勵年級全體教師要加強學習，不斷提高自我。

(三)認真開展師德師風教育活動，切實提高教師個人工作品位。

師德師風教育活動，是現代教育對教師的全新的更高要求，全體教師應要認識到其重要性和必要性，本學期年級將突出以下幾點師德師風教育活動的工作思路。

1、年級教師應進一步樹立熱愛教育事業，關愛學生成長的教育意識，在平時的工作中，多與學生交流，多與家長溝通，以人民教師的形象去樹立自己的形象，從而提升工作品位。

2、班主任應突出做到“關愛學生”，尤其是要突出做到“五勤”即“勤到班”“勤觀察”“勤思考”“勤交流”“勤總結”的工作局面，切實做一個“為了學生的一切，為了一切的學生”的教育工作者和班級管理者，從而使每個學生都能全面發展、平安發展、快樂成長。

3、嚴禁年級教師體罰和變相體罰學生。

4、年級教師要進一步講團結、講奉獻、樹正氣、不講不利于團結的話，不做有損學校聲譽的事，要以主人翁的精神去愛護我們的學校，去呵護我們工作的家園。

班級管理策略（優秀19篇）篇十九

學校的教育目標通過班級教學來實現，班級教學活動中教師以自身的言傳身教來啟迪感染學生，讓學生接受自然知識與繼承公序良俗，不斷充實自身，為未來的生活奠定基礎。同時，學校里的班級學習生活也是學生對以后社會生活的提前適應，這一階段的收獲關乎學生對自我、家庭、社會與國家的使命與擔當。充滿秩序、友愛、包容的班級可以為學生德、智、體、美、勞諸方面的和諧發展提供堅實的保障，因此，如何提升班主任對班級的管理能力是教育界經久不衰的話題。高效的班級管理可以塑造良好的班級文化，最大限度地削弱班級授課制的缺陷，讓所有的班級成員共同參與班級治理，實現每位成員自由全面的發展。通過教學實踐，該篇文章主要圍繞如何在小學班級管理工作中有效提高班主任班級管理能力進行論述。

“十年樹木，百年樹人。”學校教育生活雖是學生人生的一段旅程，但它是影響學生身心發展的關鍵期，對于學校中獲得的知識學生可能會遺忘，但良好的品行會伴隨學生一生，成為他們最寶貴的人生財富。班主任在班級管理工作中要瞄準學生的未來，一切的教育教學活動都要為學生的未來生活服務，要以培養學生的健全人格為宗旨，促使學生全面發展，成為獨立自主、寬以待人、愛家人、愛祖國的“大寫”的人。不過健全人格的培養僅僅靠所謂的說教是無法完成的，直觀的體驗有時比說教更有影響力。道德是人安身立命之本，班級管理工作中班會課是道德教育的主陣地，所以，每一節班會課班主任都要認真對待。例如，要培養學生樂于奉獻的品格，可以選取抗擊疫情的相關事例，讓學生從疫情防控時的行為感受談起，再對比白衣執甲的'“守護天使”，結合相關報道讓他們知道什么叫作奉獻、為什么要學會奉獻。要培養學生的家國情懷，陳紅軍、陳祥榕、肖思遠、王焯冉四位衛國戍邊的烈士就是最鮮活的榜樣，他們是祖國的界碑。在視頻中學生會深刻感受到我們之所以生活在一個和平的世界，是因為一群最勇敢的人保護了我們，愛國可能會伴隨鮮血與淚水，但正是由于一代代共產黨人的薪火相傳，才有了今天和平幸福的生活。要培養學生勤儉節約的傳統美德，讓學生在專題班會課上去調查糧食的生產周期、我國的耕地面積與人口情況、世界上糧食缺乏地區人們的生活狀況，最終形成的調查報告單是最具說服力的素材。所以，在每節班會課的組織管理工作中，班主任必須細致、靈活，選取各類典型、生動的事跡，完成學生全面人格的塑造。自主體驗往往比被動聽從更深刻，班主任也可以從管理上對學生進行指導分工。教育即生活，教育即社會，學生在學校班級管理工作中習得的經驗使他們進入社會生活后會適應各類挑戰。學生是班級管理的主體，班級的規章制度、組織結構都是為全體學生更好的學習、生活服務的，所以在規章的制訂上、組織人員的選用上讓學生自主去選擇，在自主管理的班級生活中塑造學生獨立、明理、包容、團結的品格。

學無止境，人類的文明史形成了浩瀚的知識長河，知識的獲得不是靠學校教育這一階段一次性就能完成的，因此，學校教育中方法比知識的傳授更為重要，但是學校的不同科目有不同的學習方法，并且課時也不盡相同，甚至有些科目的方法作用于其他科目會產生相反的結果。班主任需要配合各科教師，針對學生的個性特征，輔助學生形成個人的學習方法。例如，在小學語文學習中，瑣碎的知識點比較多，學生知其然就可以了，經過長期的積累學習后學生能夠融會貫通，但小學數學學習就不能囫圇吞棗、不求甚解，學生必須知其所以然，語文中重復鞏固的方法用在數學中可能會起到事倍功半的效果。因此，班主任在班級管理工作中要始終貫徹方法教育為先的理念，讓學生學會自主學習。小學六年級下冊文言文《學弈》以生動的事例告訴我們學習一定要專心致志，在現實生活中不僅學習需要用心，其他工作也要用心。由于身心發展的影響，小學生自身持久性較差，這就需要班主任在班級管理工作中通過有意引導培養學生認真對待生活的態度，讓學生具備嚴謹求學做事的精神，這樣無論在學校還是在社會，學生都能快速地獲得需要的知識，從而更快地完成自己的任務。當然，學生感興趣的求學比強迫性學習效果更好，如何激發學生興趣，不懂就問是最樸實的方式。通過言傳身教，班主任要鼓勵學生在日常生活中不斷發問，通過自主查找或請教他人的方式解決疑惑，提升自身的知識水平。“志不強者智不達”，高遠的理想也能夠為學生的自主學習提供強大的內部動力，所以，班主任應該激勵學生從小樹立高遠的目標，幫助制訂學習計劃，統籌安排學習時間與內容，使學生有條理地學習，逐步完成所有學習目標。

在這個紛繁復雜的年代，金錢、權勢等因素環繞在學生生活周圍，學校的教育之功可能抵不過父母、社會“人云亦云”的選擇。“少年智則國智，少年強則國強”，作為學生的啟蒙老師，小學班主任重任在肩，如何為學生奠定人生方向的道路基礎，這是一個不容回避的問題。學生是一個完整的生命個體，老子曰：“故常無欲以觀其妙，常有欲以觀其徼。”幾千年前的先賢啟示我們掌握學習規律，不是為了被其束縛，所以，學校的教育不僅僅是將知識灌輸給學生，更應該培養學生的思辨性思維，讓他們的人生之花散發出不一樣的芬芳。例如，學習《景陽岡》這篇文章，就如何看待武松打虎這一事例，剛開始學生異口同聲地說“武松很勇敢”，但是通過老師有意識的引導，學生發現武松固執、不聽勸告的一面，同時也對類似事件有了更深刻的思考，面臨危險，固有的思維理念發生沖突，到底該怎么辦？同一文本，學生從不同的角度思考探索，推理論證出自己獨有的觀點，更有助于他們多元化的發展。學習需要尊師重道，但不可失掉獨立之精神。在班級活動中，班主任與學生經過長時間的接觸，學生會下意識地模仿班主任的一些行為，每個班學生的身上都能發現一些他們班主任的影子，但是，學生作為獨立的人，應具有自我的價值觀。因此，班主任在管理班級時要注意不斷厚植學生的個性光輝，不斷健全他們的思辨性思維，讓學生的人生中少一些“智子疑鄰”式的鬧劇。如果有學生喊出“吾愛吾師，吾尤愛真理”，這又何嘗不是教育的成功。

學校的教育是為學生的未來服務的，在學生步入社會參與勞動時，學到的知識與方法能不能運用于實踐，關乎學生的前途命運、社會價值體現，所以，從小學開始，班主任在班級管理工作中就要讓學生參與勞動實踐活動，不斷培養他們的勞動熱情，提升他們的勞動技能。現在的學生大部分是獨生子女，父母事事包辦，導致他們的自理能力欠缺。勞動實踐首先能夠調動學生的參與意識，激發他們動手的興趣，改掉理所當然享受勞動成果的陋習。其次，勞動實踐過程可以檢驗他們學過的知識。在具體勞動中，學生的感性認知與理性認知會互相印證，不斷提升，進而形成自我認知體系。第三，勞動實踐可以培養學生的創新思維能力。創新型國家需要創新性人才，在勞動實踐中，學生實現了向成人的轉變，具體問題具體分析，“茍日新，日日新，又日新”。他們的創新思維、創新能力不斷提升。因此，從小參與勞動實踐，在未來的生活與工作中學生可以直面一切挑戰。第四，在勞動實踐活動中學生會懂得合作。在高速發展的社會生活中，個人很難高效完成各項工作，“金無足赤，人無完人”。通過他人幫助能夠彌補自身的不足。在勞動實踐中，學生會發現班級大家庭中每個成員都不可缺少，因此，他們會更團結友愛。

良好的教育成果與學生自身的家庭教育、學校環境息息相關，學校從創建走向發展，學生從幼苗發芽到開花，除了需要有一支高素質的教師隊伍，還需要有一定健康理論功底的家長隊伍。班主任應充分運用自身人格魅力，獲得家長對學校教育的全力支持，共同培育學生。遇上再難教的學生也應發掘其優點，在指出學生錯誤前，班主任應先從學生優點入手，讓學生知道，讓其家長知道，雖然自己的孩子犯錯了，但總體還是值得贊揚，從表揚中改正學生自身的不足。對學生適當的贊揚不僅能拉近與其家長的距離，也為與學生溝通融洽指出其所犯的錯誤奠定了良好基礎。教育目標就是培養學生具有良好健全的人格，要實現此目標首先要求教育者具備職業道德，用自身經歷、知識去教化學生，為班級建設營造和諧、民主的學習氛圍。作為教育的推行者，班主任應不斷完善自身人格素養，潛移默化地促進學生樹立健全的人格，實現“其身正，不令而行”的古訓。班主任作為班級領頭雁，為雛鷹塑造美好的心靈，激發他們的優點為其延伸，引導他們飛過萬水千山，最終飛到理想目的地。

小學生健康的身心也是教育的重中之重，想要別人心中有光，首先自己成為那道光。因此，班主任必須具備健康的心理素質，才能增強自我心理疾病防御能力，以便進一步培養學生良好的心理素質。班主任還應具備調控情緒的能力，能夠轉化自身的消極情緒才能使學生不受影響。另外，班主任要隨時隨地注意學生的情緒，當學生情緒低落時，及時為其進行心理健康疏導，梳理問題，解決問題，調整不良狀態，保持樂觀開朗。班主任既是知識傳授者，也是學生模仿的對象，班主任品質越優，身心越健康，其人格魅力必定越大，對學生的影響與教育成果也越好。班主任只有做到言行一致，才能使學生從生動形象的榜樣中受到啟發，最終達到情感共鳴，繼而產生最佳教育效果。時光的車輪在不斷前行，“親其師，信其道”。班主任要站在與時俱進的高度，學習“育人為先”的新理論，時刻以道德規范自已，提醒自己肩負的重任。如何在班級管理工作中實現制度管理與人文熏陶相得益彰，需要班主任不斷探索，發現并總結規律，讓班級管理更加科學、合理。