無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
片段片段的句子篇一
《池上》、《小兒垂釣》,兩首兒童詩(shī),適合孩子的閱讀口味,理解難度適中。
《池上》教學(xué)從主題入手——學(xué)生自由讀詩(shī),說說詩(shī)中的“小娃”給你留下了什么印象?(活潑、頑皮)然后讓學(xué)生說說從哪看出孩子的頑皮?引導(dǎo)學(xué)生回到詩(shī)中。先讓學(xué)生說出哪些字詞理解上有困難,然后通過查字典或是聯(lián)系插圖解決。接下來設(shè)置情境,自己就是那個(gè)小娃,因何去采蓮?如何去采蓮?用動(dòng)作、神情來表現(xiàn)自己的理解。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,師生共同指出優(yōu)缺點(diǎn)。在這個(gè)過程中,將重點(diǎn)放在了說話練習(xí)以及針對(duì)重點(diǎn)字的理解上。說話訓(xùn)練主要是讓學(xué)生說說對(duì)詩(shī)句的理解,以及在引導(dǎo)學(xué)生想像荷堂景色時(shí),進(jìn)行了一些訓(xùn)練。而詩(shī)句的重點(diǎn)字則是“偷”,讓學(xué)生思考“偷”字在這是否是偷竊的意思。那么它是什么意思?將孩子的“偷采”與作者的“偷看”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。
最后為了檢查一下學(xué)生是否掌握了此類古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,特地找了一首詩(shī)讓他們自由學(xué)習(xí)一下,效果還不錯(cuò)。
古詩(shī)學(xué)習(xí),重在方法!
片段片段的句子篇二
一、給下面的字加部首,組字、組詞。
秀( )() 夭( )() 由( )()
( )()?? ( )() ( )()
朵( )() 奏( )() 壽( )()
( )()?? ( )() ( )()
敝( )() 莊( )() 亢( )()
( )()???? ( )() ( )()
二、用“望”分別組六個(gè)不同的詞語(yǔ),再選擇恰當(dāng)?shù)奶钤谙旅孢@段話的括號(hào)里。
望:
凡卡()得到幸福,但他受盡了老板的折磨,生活沒()了。他給鄉(xiāng)下的爺爺寫信,()爺爺能來接他回鄉(xiāng)下去,這是他美好的()。信寄出去后,他整天()著,等待著。兩個(gè)月過去了,爺爺始終沒有來,他非常()。
三、讀下面兩個(gè)句子,想想它們好在什么地方,兩個(gè)句子的說法有什么不同,再分別學(xué)寫兩句。
1.天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星。
2.天空撒滿了像明亮的眼睛似的星星。
四、認(rèn)真讀課文的第八自然段,了解凡卡受到哪些虐待。這一段的最后部分用了三個(gè)嘆號(hào),兩個(gè)省略號(hào),表達(dá)了一種十分強(qiáng)烈的情感,多讀幾遍,把你體會(huì)到的東西寫下來。
片段片段的句子篇三
時(shí)間:夏天。
地點(diǎn):小河邊。
人物:小兒甲、乙、牛牛、路人。
(幕起,初夏的早晨,綠草繁茂的小河邊柳樹成陰,鳥鳴婉轉(zhuǎn)。小兒甲、乙手提魚竿、水桶,蹦跳著上。)
小兒甲:今天陽(yáng)光燦爛,正是釣魚的好天氣。你看,那邊水草豐茂,又有樹陰是釣魚的好地方!
小兒乙:是啊是啊,瞧,還有一塊大石頭!呢正好讓我們坐在上面。咦,牛牛怎么還沒有?來呢說好了在這柳樹下等的。
小兒甲:可能是有事耽誤了,我們就不等他了吧!
乙:哎,說好了的事怎么能不做到呢,我相信牛牛一定會(huì)來的,再等等吧!
(兩人坐下,打開各自的漁具介紹起來。)
甲:為了釣魚,我一早起來做了許多準(zhǔn)備,這是用紅薯和面粉做成的魚餌,(把魚餌遞到乙鼻子下)聞聞,多香啊!聽說魚很喜歡吃的。
:乙:魚才不喜歡吃這個(gè)呢!你看我,知道我為什么這么胖嗎,吃肉吃出來的!那肉可是好東西呀,誰(shuí)見誰(shuí)喜歡,魚兒一定也喜歡!我今天帶了一些肉,用肉做魚餌,那魚呀,還不乖乖上鉤,等會(huì)兒,我一定比你釣得多。
甲:我不信!你以為都向你這樣愛吃肉嗎?
:乙:不信?你敢和我打賭嗎?
甲:有什么不敢?等會(huì)兒牛牛來了,請(qǐng)他做個(gè)見證。
(牛牛上,蓬頭垢面,提著同,釣竿,一路小跑。)
牛牛:伙伴們,我來了,讓你們久等了。
甲乙(齊):你怎么才來呀?
猜,我干什么去了?
甲:掏知了?
牛牛:(搖頭)
乙:捉蜻蜓?
牛牛:(搖頭)
甲乙(齊):那你干什么去了?看你,頭發(fā)亂蓬蓬的,臉上還有泥呢?
牛牛:我們不是約好了來釣魚的嗎?我怎么還會(huì)去掏知了,捉蜻蜓呢?你們把我看成什么人了?(神秘地掏出一個(gè)玻璃瓶)看,就是它!
甲乙:(齊)這不是蚯蚓嗎?有什么稀罕?
牛牛:(有些得意)這你們就不懂了吧!這蚯蚓是魚兒的最愛,上次,我爺爺去河邊釣魚,就是用蚯蚓作餌,嘿,那魚兒呀,一釣一條,靈著呢!
甲:(半信半疑)有這么神嗎?
乙:(驚喜)等會(huì)兒也給我試試。
牛牛:別廢話了,我們快去釣魚吧!我們一定會(huì)收獲多多的。(邊走邊說)我要釣條大回家給我爹當(dāng)下酒菜。爹爹一定會(huì)很高興的。
甲:我也要釣條大魚回家,讓我娘給我做紅燒魚。(回味似的)那紅燒魚的味道可美了,現(xiàn)在想起來,我還流口水。
甲:瞧你那饞嘴的樣,口水都流下來了,我要是釣到大魚呀,讓我娘做成魚湯喝下去,我娘身子骨弱,聽說魚湯能補(bǔ)身子,我要我娘喝了魚湯身體健康。
甲乙:(走至草叢中)就在這兒吧!
牛牛:好地方。這兒草這么茂盛,剛好遮住我們的身體,我們的倒影也不會(huì)映到河里,驚嚇了魚兒。
(三人放下漁具,掛好魚餌,甩線,釣魚。草把三人的身體遮住,只露出小腦袋。周圍靜極了,只聽得幾聲鳥叫。)
甲:(一連兩次把魚鉤提起。)怎么還沒有魚上鉤?
乙:你要有耐心,不要一直把魚鉤提起來,看著魚漂一個(gè)勁地沉下去,就是有魚上鉤了。這時(shí)才可以提魚竿。
牛牛:(手勢(shì))噓!安靜!當(dāng)心驚動(dòng)了魚兒!
(三人繼續(xù)垂釣)
乙:(提起魚竿),咦,魚餌沒了,牛牛,你的蚯蚓給我一點(diǎn)行嗎?
牛牛:好啊,你自己來拿!
甲:(手勢(shì))噓!安靜!
乙輕手輕腳地走到牛牛處取餌,回到原位,甩線,坐下。)
(路人上,身背包袱,一邊走,一邊擦汗。)
路人:我跟老朋友已多年不曾見面了,這次,好友書信來邀,我才不辭辛苦,前來拜訪。可是幾年不見,這道路跟村莊都有些變樣了,我都不認(rèn)得路了,這如何是好?得找人問問才行!
(舉目四望)
甲乙牛(齊手勢(shì))噓!安靜!
路人:(走近些,大聲)小孩,去張大人家怎么走哇?
(三小兒急忙擺手,招手)
(這時(shí),牛牛的魚漂直往下沉,他使勁一提,一條大鯉魚被釣了上來。)
甲乙(驚呼):哇!好大的魚啊!
(牛牛把魚放進(jìn)水桶,轉(zhuǎn)身朝路人走來。)
牛牛:先生,剛才是問去張大人家嗎?我知道,沿著這條路向東,走到大槐樹下,往北看見一個(gè)村莊,從東起第二家就是張大人家!要不,我?guī)グ桑?/p>
路人:多謝多謝,我自己去吧,你還是在這兒釣魚吧!
(路人按指引方向漸漸走遠(yuǎn))
(三小兒繼續(xù)垂釣,音樂起,詩(shī)朗誦聲起,路人,童聲吟誦。三小兒釣線此起彼伏,魚兒紛上鉤。)
片段片段的句子篇四
安徽省安慶市健康路小學(xué)???? 夏蕾蕾
《小兒垂釣》是人教版第六冊(cè)第一單元第三課《古詩(shī)三首》中的一首充滿兒童情趣的絕句,作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描畫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂,活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象,使人感到逼真、親切。
結(jié)合本單元反映兒童生活的主題,及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求,讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象,體驗(yàn)情感,豐富學(xué)生的積累,陶冶愛美情操。
三年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力,對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心,往往喜歡主動(dòng)探究問題。本詩(shī)淺顯,借助書上的畫面和注釋,學(xué)生理解起來不難,因此,重點(diǎn)可放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感、培養(yǎng)想象力上。
1、??????????? 有感情到朗讀、背誦本詩(shī)。
2、??????????? 能用自己的話說說詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句所描寫的景象,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、??????????? 感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛美的情趣,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
㈠、初讀詩(shī)文,讀后表?yè)P(yáng)學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法,滲透給學(xué)生。
㈡、結(jié)合注釋,再讀詩(shī)文,要求邊讀邊想象。
1、說說腦海中浮現(xiàn)了什么情景?并說出根據(jù)詩(shī)中的哪些詞句想象的。
2、根據(jù)學(xué)生的回答,師板書相關(guān)的詞句完成詩(shī)抄。
其間解決下列問題:
⑴兒童的樣子。
⑵“垂綸”的意思,在詩(shī)中找出近義詞。
⑶兒童專心釣魚的神態(tài)動(dòng)作。
師:我們一起讓自己想象的畫面活起來。
㈠、準(zhǔn)備階段:
1、讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文安排環(huán)境,并說說為什么這樣安排?
2、根據(jù)詩(shī)文安排角色,為他們改變一下形象,選擇道具,并根據(jù)詩(shī)文說出理由,幫助理解古詩(shī)。
㈡、表演階段:
1、學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演。
2、在表演中,教師適時(shí)穿插詢問:
問路人:剛才你一臉焦急,怎么現(xiàn)在面露驚喜?
你看到了什么?能不能吟出一句詩(shī)?(生吟第一句。)
問稚子:你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?cái)[手是想告訴他什么嗎?(板書:暗示、示意)
你為什么不出聲和他說呢?
看他走過來你的心情怎樣?你覺得這句詩(shī)怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情?(生品讀第二句詩(shī))
3、學(xué)生品讀全詩(shī)。
㈢、背誦積累。
師:詩(shī)讀完了,可是故事結(jié)束了嗎?此時(shí)你還想知道些什么?
根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。
本課時(shí)從學(xué)生的需求出發(fā)設(shè)計(jì)目標(biāo),在教學(xué)過程中,以表演為依托,通過學(xué)生對(duì)人物形象的塑造,人物動(dòng)作的刻畫,既讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了詩(shī)意,也讓學(xué)生體會(huì)了感情,受到的語(yǔ)文訓(xùn)練是多方面的,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,積累了對(duì)人物描寫的方法的運(yùn)用。
片段片段的句子篇五
1.上帝是不公平的,于是便有了世間的窮和富、善與惡、美與丑、成功與失敗、幸福與不幸。上帝又是公平的,它給了你金錢,往往就要奪走你的真誠(chéng)和善良;它給了你成熟,往往就要奪走你的青春和純真;它給了你美貌,往往就要奪走你的智慧和毅力;它給了你成功,往往就要奪走你的健康和幸福。
2.清晨,春姑娘穿著美麗的衣裳,舞著暖風(fēng),招展地笑著向我們走來,給大自然披上了新裝,使萬(wàn)物顯現(xiàn)出無限生機(jī)。一縷縷金黃色的陽(yáng)光撒向剛披上新裝的草地,陽(yáng)光照耀著小草上的露珠兒,露珠兒顯得晶瑩透亮,美麗極了!
3.春天,它不像夏天那樣干枯炎熱,不像秋天那樣冷清,也不像冬天那樣寒冷。而春天是一個(gè)生氣勃勃,充滿活力的春天。這使我想到了我們的母親,母親就像大地,母親生下我們,我們就有了生命,大地回春了,就等于一切都要重新開始了,所有的生命都重新來過。
4.真正的友情,無論是挑撥離間的陰風(fēng),還是天災(zāi)人禍的霹靂,無論是陰謀詭計(jì)的濃霧,還是貧困潦倒的嚴(yán)霜,都不能使你膽怯,都不能使你疏遠(yuǎn),都不能使你背叛。你堅(jiān)韌若高山的巖石,你連綿如長(zhǎng)長(zhǎng)的流水。
5.院中積水排泄不及,變?yōu)樗粒L(fēng)撕下的葉子,像一葉葉小舟,搖晃著飄向出水口。空中那豆大的雨點(diǎn)斜打在院子里的積水上,激起朵朵水花,繼而又變成了一個(gè)個(gè)透明的白色水泡,像戴著泳帽的健將,在游向遠(yuǎn)方中消失。
6.在這個(gè)冬天,我要用這個(gè)季節(jié)的所有殘酷來錘煉我柔嫩的意志,我要用這個(gè)季節(jié)的所有慈祥來擦熱我寒冷的心靈,我要用這個(gè)季節(jié)的所有醇厚來飽滿我一生中的守望。
7.太陽(yáng)已經(jīng)不涼了,天空像一汪無垠的靛藍(lán)染缸,干凈,沒有一絲雜質(zhì)。窄窄的街道被兩串挨得緊緊的大小不一樣式各異的車輛擠得滿滿的。我不是一個(gè)會(huì)注意腳下的路的人,在這個(gè)不是很規(guī)整甚至稱得上破敗的地方,上空才是它的魅力所在。街道的兩邊除了房子和車輛,還稀稀拉拉的佇立著年輕的銀杏,在耀眼的陽(yáng)光下小心翼翼的顫抖著,仿佛在柔聲細(xì)語(yǔ)的向來人述說著,這不是目的地,它們不是這里最美最典型的代表,不要因?yàn)樗鼈儾凰闳肓鞯娜蓊仯驍_了心情,顯得那么含蓄、謙卑。
9.生活是蜿蜒在山中的小徑,坎坷不平,溝崖在側(cè)。摔倒了,要哭就哭吧,怕什么,不心裝模作樣!這是直率,不是軟弱,因?yàn)榭抟粓?chǎng)并不影響趕路,反而能增添一份小心。山花爛漫,景色宜人,如果陶醉了,想笑就笑吧,不心故作矜持!這是直率,不是驕傲,因?yàn)樾σ淮尾⒉挥绊戁s路,反而能增添一份信心。
10.長(zhǎng)江,好比是一位叱咤風(fēng)云的勇士,一路翻山越嶺,呼嘯著奔向大海;長(zhǎng)江,又好比一位慈祥溫厚的母親,點(diǎn)點(diǎn)乳汁,哺育著一代代中華兒女茁壯成長(zhǎng)。泰山,好像一位飽經(jīng)滄桑的老人,一生櫛風(fēng)沐雨,默默閱盡人間春秋。泰山,又像一位頂天立地的男兒,錚錚鐵骨,激勵(lì)著一批批炎黃子孫,奮勇前行。
11.聰明人學(xué)習(xí),像搏擊長(zhǎng)空的雄鷹,仰視一望無際的大地;愚笨的人學(xué)習(xí),漫無目的,猶如亂飛亂撞的無頭飛蛾;刻苦的人學(xué)習(xí),像彎彎的河流,雖有曲折,但終會(huì)流入大海;懶惰的人學(xué)習(xí),像水中的木頭,阻力越大倒退得越快。
12.正所謂“學(xué)海無涯”。我們正像一群群魚兒在茫茫的知識(shí)之海中跳躍、嬉戲,在知識(shí)之海中出生、成長(zhǎng)、生活。我們離不開這維持生活的“海水”,如果跳出這個(gè)“海洋”,到“陸地”上去生活,我們就會(huì)被無情的“太陽(yáng)”曬死。
13.記不清有多少個(gè)夜晚,在我翻閱紙張的指間滑落;記不清有多少支蠟燭,在我的凝視中化為灰燼。逝者如斯,我時(shí)時(shí)刻刻會(huì)聽見自己對(duì)生命承諾的余音,感到歲月的流轉(zhuǎn)在漸漸稀釋我的年少無知,我愿自己是一只上足了發(fā)條的時(shí)鐘,在晝夜不停的流轉(zhuǎn)中留下自己充實(shí)的每一刻。
14.即使青春是一枝嬌艷的花,但我明白,一枝獨(dú)放永遠(yuǎn)不是春天,春天該是萬(wàn)紫千紅的世界。即使青春是一株大地偉岸的樹,但我明白,一株獨(dú)秀永遠(yuǎn)不是挺拔,成行成排的林木,才是遮風(fēng)擋沙的綠色長(zhǎng)城。即使青春是一葉大海孤高的帆,但我明白,一葉孤帆很難遠(yuǎn)航,千帆競(jìng)發(fā)才是大海的壯觀。
15.曾想做一位浪跡天涯的詩(shī)人,持一卷書,倚一窗幽竹,看遍悠然古道,踏破默默紅塵,去尋找一抹失意的笑。我翻開燦若銀河的唐詩(shī)宋詞,從中,我找到了一種透過指尖,抵達(dá)心底的溫暖。我愜意地享受書本帶給我的不可名狀的快樂。
16.生命不是一篇"文摘",不接受平淡,只收藏精彩。她是一個(gè)完整的過程,是一個(gè)"連載",無論成功還是失敗,她都不會(huì)在你背后留有空白;生命也不是一次彩排,走得不好還可以從頭再來,她絕不給你第二次機(jī)會(huì),走過去就無法回頭。
17.夏日的天空像娃娃的臉,說變就變,剛才還是晴空萬(wàn)里,一會(huì)兒便會(huì)烏云密布,一狂風(fēng)刮來,頓時(shí),飛沙走石,雞飛狗跳,樹木亂擺,門窗砰砰地響,雨點(diǎn)打在門窗,不是“嘩嘩”的聲音,而是“啪啪”的響聲。夏天的雷聲,猶如從遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)場(chǎng)傳來的炮聲,而閃電一次又一次像條條渾身帶火的赤練蛇,飛過天際,照亮烏黑的天空。
18.柔和的陽(yáng)光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上,顯得那么安靜肅穆,綠色的草坪和白色的水泥道貌岸然上,腳步是那么輕起輕落,大家的心中卻是那么的激動(dòng)與思緒波涌。
19.有時(shí),我們會(huì)覺得生命是一種痛苦的煎熬,當(dāng)它最充分展示出黑暗、齷齪、卑鄙、虛偽一面的時(shí)候;有時(shí),我們會(huì)覺得生命是一種快樂的享受,當(dāng)它最充分地展示出光明、純潔、崇高、真誠(chéng)一面的時(shí)候。生命似乎永遠(yuǎn)是這樣在兩極之間交錯(cuò)延伸的。在它延伸的每一個(gè)區(qū)段里,似乎總是喜劇與悲劇同生,苦難與幸福共存。
20.因?yàn)樽孕牛谘窖綄W(xué)語(yǔ)時(shí),我靠著纖嫩的雙腿,邁出人生的第一步;因?yàn)樽孕牛乙淮未螌⒌谝幻莫?jiǎng)狀高高舉起;因?yàn)樽孕牛液敛涣呦У丶舻麸h逸的長(zhǎng)發(fā),在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上展現(xiàn)風(fēng)采……感謝自信,它給了我一雙翅膀,讓我在電閃雷鳴中去飛翔,在風(fēng)雨中去搏擊人生!
21.悲觀是瘟疫,樂觀是甘霖;悲觀只能產(chǎn)生平庸,樂觀才能造就卓絕;悲觀是因?yàn)槎桃暥床磺迨挛锏谋举|(zhì),樂觀是因?yàn)樽恳暥鴮?duì)事物的深入了解;從卓絕的人那里,我們不難發(fā)現(xiàn)樂觀的精神,從平庸的人那里,我們很容易找到陰郁的影子。
22.它活像個(gè)失去了理智的瘋子,在這寬闊的庭院中顛顛撲撲,亂碰亂撞。它時(shí)而把地上的柴草碎葉旋卷起來,忽地扔到東邊,忽地拋到西邊,忽地卷上高空飛舞,又忽地推到一個(gè)墻旮旯里不動(dòng)了。窗前的老榆樹,被風(fēng)一刮,搖搖晃晃,枝丫掃著屋檐,發(fā)出唰啦啦唰啦啦的響聲。
23.生活的海洋并不像碧波漣漪的西子湖,隨著時(shí)間的流動(dòng),它時(shí)而平靜如鏡,時(shí)而浪花飛濺,時(shí)而巨浪沖天……人們?cè)诮?jīng)受大風(fēng)大浪的考驗(yàn)之后,往往會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng)。
24.喜歡看草綠江南岸的亮麗,蕭索的冬季在它們的淺笑聲中逃遁,是怎樣柔嫩的一莖莖新綠哦,在石縫里,泥土上,勇敢地挺直它們的細(xì)腰,在乍暖還寒的冷風(fēng)凄雨里,一寸寸地成長(zhǎng),一點(diǎn)點(diǎn)把堤坡,大地湮染,藍(lán)天輕風(fēng)下編織出讓人振奮的春衣。
25.萋萋芳草,踏之何忍,用手去輕輕地觸摸吧,仿佛嬰兒皮膚般細(xì)膩,一絲絲在手掌心滑過,若干纖小的生命韻律從手傳遞到心,不由人不在心中感嘆:如此細(xì)弱的植物竟然有這樣頑強(qiáng)的生命,硬生生率先回應(yīng)春風(fēng),引來了桃紅柳綠,蜂飛蝶舞,春光明媚。
27.當(dāng)你身臨暖風(fēng)拂面,鳥語(yǔ)花香,青山綠水,良田萬(wàn)頃的春景時(shí),一定會(huì)陶醉其中;當(dāng)你面對(duì)如金似銀,碩果累累的金秋季節(jié)時(shí),一定會(huì)欣喜不已。你可曾想過,那盎然的春色卻是歷經(jīng)嚴(yán)寒洗禮后的英姿,那金秋的美景卻是接受酷暑熔煉后的結(jié)晶。
28.風(fēng)來了。先是一陣陣飄飄的微風(fēng),從西北的海灘那邊沙沙地掠過來,輕輕地翻起了夜行人的衣襟,戲弄著路上的枯葉。曠野里響著一片輕微的簌簌聲。一會(huì)兒,風(fēng)大了,路旁的高粱狂亂地?fù)u擺著,樹上的枯枝克喳克喳地?cái)嗦湎聛怼R魂嚳膳碌膰[聲,從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的曠野上響了過來,陰云更低沉了。沉雷似乎已經(jīng)沖出了烏云的重重包圍,克啦啦啦像爆炸似的響著,從西北方向滾動(dòng)過來。
29.離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。柔韌的小草,你究竟是什么呢?是我們無數(shù)卑微弱小的生命吧?我們是平凡的草民,卻也可以描繪春天,為大地梳妝,弱小的生命聯(lián)合起來,還可以改變環(huán)境,創(chuàng)造世界。
30.生命,是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的棋局。這盤棋沒有咧咧西風(fēng),沒有四起狼煙,只有在取舍和進(jìn)退中抉擇。只有像棋中的小卒那樣,勇往直前,毫不退縮沿著溝溝坎坎的人生之路,艱難而執(zhí)著的求索,前進(jìn),才會(huì)譜寫人生最壯麗的強(qiáng)者之歌。
31.閉了雙目,陽(yáng)光下喧騰的青草芳香就包圍了我們的嗅覺。是怎么樣溫馨而又好聞的一種清香啊,沒有各色花香的濃烈,沒有名牌香水的清雅,就是稻子成熟時(shí)的那種香味,是牛羊奶里的那個(gè)香氣,是大自然的原香,是大地的味道,是自家母親懷抱的味道。是啊,小草,你原就是牛馬羊們的主要食物,通過它們,你變身為潔白的乳汁,鮮美的肉食,溫暖的毛皮,奔騰的力量,托起了一個(gè)個(gè)民族和國(guó)家。
32.盛夏的傍晚。一陣陣輕柔的和緩的小北風(fēng),飄出完達(dá)山谷,掠過牡丹江面,把果園里的香味,把大江上的波浪的清涼,一絲絲,一股股地吹送進(jìn)江南岸的龍泉鎮(zhèn),漸漸地,鎮(zhèn)子里的暴熱和喧鬧消歇了。馬路旁的白楊、垂柳,庭院中的丁香,海棠,也全從酷暑的困倦中醒了來。清風(fēng)在綠葉間簌簌流動(dòng),花香在屋檐下悄悄飄蕩。一切都是愜意的,寧?kù)o的。整個(gè)沿江排開的小城,如同一個(gè)仰面靜臥的巨人,正用它全部身心去感受晚風(fēng)的恩澤,去盡享風(fēng)中那淡淡的幽香和濕潤(rùn)的爽意。
33.有力的話,好似槍膛里射出的一排子彈,使人的心靈受到猛烈的扣擊,好似落在人身邊的重磅炸彈,使人的頭腦受到劇烈震動(dòng);親切的話,有如平靜的湖面吹來一陣輕微的風(fēng),使人的心頭蕩起一層感激的漣漪,有如春天的夜晚下了一場(chǎng)無聲的細(xì)雨,使人的心里萌生了希望的綠芽。
34.時(shí)間好比一位妙手成春的良醫(yī),它能幫助我們醫(yī)治流血的心靈。時(shí)間猶如一個(gè)萬(wàn)能的慰藉者,它能開導(dǎo)我們忘記人生的傷痛。時(shí)間有如一位循循善誘的智者,他能引導(dǎo)求學(xué)者構(gòu)筑知識(shí)的大廈。時(shí)間好比一位點(diǎn)屏成蠅的畫家,他會(huì)幫助勤奮者描繪輝煌的明天。
35.微笑著,去唱生活的歌謠,不要埋怨生活給予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會(huì)失去雄渾;沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會(huì)失去壯觀。人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順,生命也就失去了存在的意義。
36.一粒種子,可以無聲無息地在泥土里腐爛掉,也可以長(zhǎng)成參天大樹;一塊玉璞,可以平庸無奇地在石叢里沉睡下去,也可以成為稀世珍寶。一個(gè)人,可以碌碌無為地在人世間虛度光陰,也可以讓生命發(fā)出耀眼的光芒。
37.那份新鮮感好奇心早被一日日重復(fù)的沉輝和暮靄雕刻得平淡無奇。曾經(jīng)想把生命的每一分鐘都過得燦爛而輝煌,即使面對(duì)偶爾的失意,也總想張揚(yáng)出一番與眾不同。但是當(dāng)雙重打擊驟然降臨時(shí),我一向相當(dāng)自負(fù)的世界幾乎徹底坍塌,等從重重疊疊的失敗中爬起,在回首的瞬間,才知道光陰已經(jīng)在我無知的歲月中溜走了好久,才知道風(fēng)花雪月的誘惑在我的年齡中早已消失,才覺得走過的路很短又很長(zhǎng)。
38.承諾不是天上的白云,逍遙,飄逸;承諾不是綠波上的一朵浪花,輕盈,瀟灑;承諾不是水面上的一葉浮萍,漂游不定;承諾不是夜幕中的一朵曇花,轉(zhuǎn)瞬即逝。承諾如同珍珠,它的晶瑩是蚌的痛苦的代價(jià),也是蚌的榮耀;承諾如同金黃的谷粒,它的飽滿是農(nóng)民辛勤汗水的結(jié)晶,也是農(nóng)民的希望;承諾如同蜂蜜,它的甘甜是蜜蜂勤勞的結(jié)晶,也是蜜蜂的驕傲;承諾如同流星,它的燦爛是隕石悲壯的付出,也是隕石的輝煌;承諾如同清晨綠草尖的露珠,晶亮而短暫。
39.命運(yùn)是最物質(zhì)的,因?yàn)樗辛α苛恕4髮懙摹叭恕比襞c命運(yùn)相比,不過就像小小的星辰與廣袤無垠的宇宙。人很難做命運(yùn)的先知,但是命運(yùn)可以輕而易舉地?cái)[布你,就像大海波峰浪谷中的一葉小舟。
40.山風(fēng)卷著松濤,像海洋的狂瀾似的,帶著嚇人的聲浪,從遠(yuǎn)處荷荷地滾來,一陣陣地刮著崖頭刮著樹,打著板壁打著門,發(fā)出怖人的巨響。有時(shí)且揚(yáng)起尖銳的悲嗚,像是山中的妖怪在外巡游一般。
41.在生命萌動(dòng)之初,你在人世間就有了自己的位置,到生命終結(jié)之際,你在大地上仍有自己的位置;在整個(gè)生命歷程中,你一直同位置打著交道。或許,你有一段關(guān)于位置的心情故事;或許,你有許多關(guān)于位置的獨(dú)到見解;或許,位置曾引起你深入的思索;或許,位置讓你產(chǎn)生無限的感慨。
42.人生猶如一首歌,音調(diào)高低起伏,旋律抑揚(yáng)頓挫;人生仿佛一本書,寫滿了酸甜苦辣,記錄著喜怒哀樂;人生就像一局棋,布滿了危險(xiǎn),也撒遍了機(jī)遇;人生恰似一條路,有山重水復(fù)的坎坷,也有柳暗花明的坦途;人生如同一條河,有時(shí)九曲回腸,有時(shí)一瀉千里。
43.我夢(mèng)想,來到塞外的大漠中,在夕陽(yáng)的金黃中,感受“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的情懷;我夢(mèng)想,坐在家鄉(xiāng)的明月下,在滿月的銀輝中,體會(huì)“月是故鄉(xiāng)明”的感慨;我夢(mèng)想,置身于江南的古鎮(zhèn)中,在綿綿的細(xì)雨里,體味“沾衣欲濕杏花雨”的情調(diào);我夢(mèng)想,徜徉在東海之濱,在陣陣海浪聲中,感受“煙雨莽蒼蒼”的氣魄。
44.小雨聲使我感覺溫柔肅穆和平,而又纏綿彌漫無盡。中雨聲使我感到活潑跳蕩滋潤(rùn),似乎能帶來某種新的轉(zhuǎn)機(jī)、新的希望。大雨聲使我壯懷激烈,威嚴(yán)和恐怖呼喚著豪情。
45.人生的旅途中,前面還有無數(shù)個(gè)日子需要?jiǎng)e無選擇地去面對(duì)。風(fēng)雨也好,艷陽(yáng)也好,只要在曲曲折折的行程中,靜守著一份平淡,揮灑著一腔執(zhí)著,不妄自尊大,不自欺欺人,不蜚短流長(zhǎng),不急功近利,不孜孜于榮華富貴,不耿耿于功名利祿。”得失俱忘看天上云卷云舒,寵辱不驚任庭前花開花謝。”,管他豐碑小草,高山低谷,只要用心地?fù)]灑,真誠(chéng)地惜愛。那么,我們內(nèi)心的豐贍適意,會(huì)一點(diǎn)一滴地豐滿著你的昨天今天還有明天。
片段片段的句子篇六
1.理解詩(shī)句,并能用自己的話說出詩(shī)句的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課:
1.同學(xué)們,你們誰(shuí)跟父母去釣過魚呀?怎樣釣魚?(指名學(xué)生說一說)
2.板書并齊讀課題。
二、釋題:
讀題思考:“小兒”指什么?“小兒垂釣”是什么意思?
三、學(xué)習(xí)課文
1.看詩(shī),聽錄音。
2.學(xué)生自學(xué),不理解的詞查字典。
3.理解前兩句詩(shī)的意思。
4.學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)的意思。
①指名讀后兩句。
②問:小男孩正在專心釣魚的時(shí)候,誰(shuí)來了?
③他來干什么?
④看,小孩是怎么做的?
⑤他為什么擺手?“遙”是什么意思?
⑥從哪看出他怕把魚嚇跑?怕什么聲音嚇跑魚?
⑦“應(yīng)”是什么意思?(回答)
師小結(jié):小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問話聲嚇跑魚,又怕自己的回答聲把魚嚇跑,他一門心思用在了釣魚上,你覺得他釣魚的態(tài)度怎么樣?(很專心;很認(rèn)真)
⑧指名學(xué)生表演。一人扮路人,一人扮小孩(體會(huì)小孩緊張的心情)
⑨指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀,讀出小男孩緊張的心情。
⑩指名說說后兩句詩(shī)的意思。
5.指名用自己的話說說全詩(shī)的意思。
四、總結(jié)全文:
片段片段的句子篇七
1、深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦。
2、體會(huì)凡卡的美好向往及殘酷的現(xiàn)實(shí)的巨大差異。
3、有感情地朗讀片段。
教學(xué)重難點(diǎn):深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦,并有感情地朗讀片段。
教學(xué)時(shí)間:30分鐘
教學(xué)過程:
一、熟悉學(xué)生,談話導(dǎo)入
1、自我介紹
2、談話導(dǎo)入
二、初讀感知
1、引入課題
2、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢?
4、“指望”是什么意思?
三、品讀片段,感受“沒有指望”
1、請(qǐng)大家輕聲朗讀第八自然段。讀完后靜靜地、用心地想一想,凡卡從哪幾個(gè)方面訴說“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”,注意梳理自己的內(nèi)心感受。
(1)挨打
a、請(qǐng)大家讀一讀黑板上的話,你能讀出什么?多讀幾遍。
b、抓動(dòng)詞的讀法、再讀
(2)挨餓
a、你有什么感受?
(3)受凍
a、什么是過道?過道是用來干什么的啊?
b、凡卡睡在過道會(huì)是怎樣的感受啊??jī)H此而已么?
c、可憐的凡卡哪能好好休息啊!難受嗎?誰(shuí)來讀一讀?
(4)孤獨(dú)
“伙計(jì)們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒。”
a、伙計(jì)和凡卡是平等的,為什么會(huì)不一樣?
b、就連窮人也欺侮那些弱小的孩子,從中可以看出凡卡是多么的孤獨(dú)啊!
3、此時(shí)此刻,同學(xué)們一定能深刻體會(huì)到凡卡生活的悲慘,因?yàn)樽髡甙逊部槭裁窗ご颍趺窗ご颍踔脸孕┦裁矗谀睦镞@些細(xì)小的環(huán)節(jié)都寫得十分真切、細(xì)致,使我們讀了如臨其境,如見其人,如聞其聲。
凡卡不僅挨打還要挨餓,還不能好好睡覺!他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。接下來請(qǐng)同學(xué)們和我合作,再來一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示,然后大家齊讀相應(yīng)的句子。
(2)夜,如此的孤寂,傷口再痛,伙計(jì)們也不會(huì)來安慰他,因?yàn)椋?/p>
(4)夜,如此的靜謐,凡卡揉了揉惺忪的睡眼,疲憊地寫道:
四、想象“曾經(jīng)指望”
2、這就是凡卡 “曾經(jīng)的指望”。現(xiàn)在看來,這曾經(jīng)的指望其實(shí)也是——沒有指望。
五、體會(huì)“唯一指望”
1、既然曾經(jīng)的指望已經(jīng)是沒有指望了,那九歲的凡卡現(xiàn)在能指望呢?
2、凡卡再也忍受不了這樣的折磨,所以他一個(gè)勁兒地在信中求爺爺,他是怎么求的?請(qǐng)大家把你自己當(dāng)做凡卡,自由地讀一讀(第八自然段余下的部分),注意揣摩凡卡的內(nèi)心感受。
請(qǐng)一位同學(xué)來試一試,其他的同學(xué)和我一起來聽一聽。
3、老師被你們打動(dòng)了,也想試一試……
4、一起讀一遍。
5、老師的心都要碎了!這,就是小凡卡唯一的指望了。
六、小結(jié)
【說課以及反思】
《凡卡》說課
宜昌市花艷小學(xué)? 鄧鑫
一、說教材
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn),揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。
文章是按寫信的過程記敘的。開始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì),偷偷地給爺爺寫信;接著,凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活,再三哀求爺爺帶他離開這兒,回到鄉(xiāng)下去,并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個(gè)情景;最后寫凡卡把寫好的信塞進(jìn)郵筒里,在甜蜜的夢(mèng)中看見爺爺正在念著他的信。
本文表達(dá)上主要有兩個(gè)特點(diǎn)。第一,講凡卡的悲慘遭遇時(shí),作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來,互相映襯。第二,采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。文中以引用寫信的內(nèi)容為主,凡卡向爺爺傾訴當(dāng)學(xué)徒所受的虐待欺凌,基調(diào)是“苦”;文中插敘回憶的內(nèi)容,主要講在鄉(xiāng)下生活的快樂,基調(diào)是“樂”。訴苦為主,以“樂”相襯,形成內(nèi)容、情感上的對(duì)比,再加上作者對(duì)凡卡寫信環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,使讀者更加深刻地感受到凡卡內(nèi)心的“痛”。最后,課文以凡卡的夢(mèng)結(jié)尾,暗示了他愿望的破滅,給人留下深刻的思考,激起人們對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過閱讀,關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn),體會(huì)人物的思想感情,體會(huì)結(jié)尾句子的含義。難點(diǎn)是體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫法。
二、說設(shè)計(jì)
1、談話:從學(xué)生的生活入手,為襯托凡卡悲苦埋伏筆;
2、破句:為精讀第八自然段做牽引;
3、練讀:為關(guān)注師生內(nèi)心感受搭平臺(tái)(核心重點(diǎn));
4、呼應(yīng):為主人公悲苦宿命畫句號(hào)。
三、說策略
1、以讀促悟,讀出悲情的個(gè)性;
2、以說促悟,說出憐憫的深刻;
3、以想促悟,想出黑暗的罪惡。
以讀為基礎(chǔ),實(shí)行多種策略的整合。如:挨打的部分實(shí)行的是想象的策略;挨餓的部分實(shí)行的是對(duì)比的策略。而在整個(gè)第八自然段的學(xué)習(xí)過程中,反復(fù)地有感情地朗讀文本,體會(huì)凡卡的悲慘遭遇,升華學(xué)生的個(gè)人情感。
四、說教案
1、深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦。
2、體會(huì)凡卡的美好向往及殘酷的現(xiàn)實(shí)的巨大差異。
3、有感情地朗讀片段。
教學(xué)重難點(diǎn):
深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦,并有感情地朗讀片段。
教學(xué)時(shí)間:30分鐘
教學(xué)過程:
一、熟悉學(xué)生,談話導(dǎo)入
1、自我介紹
2、談話導(dǎo)入
二、初讀感知
1、引入課題
2、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢?
4、“指望”是什么意思?
三、品讀片段,感受“沒有指望”
1、請(qǐng)大家輕聲朗讀第八自然段。讀完后靜靜地、用心地想一想,凡卡從哪幾個(gè)方面訴說“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”,注意梳理自己的內(nèi)心感受。
(1)挨打
a、請(qǐng)大家讀一讀黑板上的話,你能讀出什么?多讀幾遍。
b、抓動(dòng)詞的讀法、再讀
(2)挨餓
a、你有什么感受?
(3)受凍
a、什么是過道?過道是用來干什么的啊?
b、凡卡睡在過道會(huì)是怎樣的感受啊??jī)H此而已么?
c、可憐的凡卡哪能好好休息啊!難受嗎?誰(shuí)來讀一讀?
(4)孤獨(dú)
“伙計(jì)們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒。”
a、伙計(jì)和凡卡是平等的,為什么會(huì)不一樣?
b、就連窮人也欺侮那些弱小的孩子,從中可以看出凡卡是多么的孤獨(dú)啊!
3、此時(shí)此刻,同學(xué)們一定能深刻體會(huì)到凡卡生活的悲慘,因?yàn)樽髡甙逊部槭裁窗ご颍趺窗ご颍踔脸孕┦裁矗谀睦镞@些細(xì)小的環(huán)節(jié)都寫得十分真切、細(xì)致,使我們讀了如臨其境,如見其人,如聞其聲。
凡卡不僅挨打還要挨餓,還不能好好睡覺!他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。接下來請(qǐng)同學(xué)們和我合作,再來一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示,然后大家齊讀相應(yīng)的句子。
(2)夜,如此的孤寂,傷口再痛,伙計(jì)們也不會(huì)來安慰他,因?yàn)椋?/p>
(4)夜,如此的靜謐,凡卡揉了揉惺忪的睡眼,疲憊地寫道:
四、想象“曾經(jīng)指望”
2、這就是凡卡“曾經(jīng)的指望”。現(xiàn)在看來,這曾經(jīng)的指望其實(shí)也是——沒有指望。
五、體會(huì)“唯一指望”
1、既然曾經(jīng)的指望已經(jīng)是沒有指望了,那九歲的凡卡現(xiàn)在能指望呢?
2、凡卡再也忍受不了這樣的折磨,所以他一個(gè)勁兒地在信中求爺爺,他是怎么求的?請(qǐng)大家把你自己當(dāng)做凡卡,自由地讀一讀(第八自然段余下的部分),注意揣摩凡卡的內(nèi)心感受。
請(qǐng)一位同學(xué)來試一試,其他的同學(xué)和我一起來聽一聽。
3、老師被你們打動(dòng)了,也想試一試……
4、一起讀一遍。
5、老師的心都要碎了!這,就是小凡卡唯一的指望了。
六、小結(jié)
的確,這里一切的一切,早已把凡卡曾經(jīng)的指望砸得粉碎,他唯一能指望的就只有他的爺爺了。然而,生活在這個(gè)冰冷的世界里,生活在這一群冰冷的人中間,請(qǐng)問,弱小的凡卡唯一的指望能實(shí)現(xiàn)嗎?好,今天的課就上到這里,謝謝大家!
七、板書設(shè)計(jì):
15凡卡
沒有指望
挨打?
挨餓?
受凍
孤獨(dú)
揪
拖
……
簡(jiǎn)直沒有?
過道?
五、說反思
《凡卡》這篇篇幅較長(zhǎng),要提高教學(xué)效率,就必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于此次是片段教學(xué),學(xué)生事先已經(jīng)初讀過課文,對(duì)課文內(nèi)容和寫法有個(gè)大致的了解。所以,我在教學(xué)中確定重點(diǎn),抓住文中的重點(diǎn)段落第八自然段,圍繞“我的生活沒有指望了,連狗都不如”這句話,引導(dǎo)學(xué)生弄清凡卡過著怎樣的學(xué)徒生活,體會(huì)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦,感受凡卡的生活為什么沒有指望,想象凡卡曾經(jīng)的指望,最后體會(huì)唯一的指望。
在本次片段教學(xué)中,我堅(jiān)持以讀為主,重視朗讀指導(dǎo)。對(duì)于本文來說,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,既是教學(xué)的重要目標(biāo),又是學(xué)生體會(huì)人物思想感情、感悟?qū)懛ǖ闹匾侄巍=柚磸?fù)的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了凡卡的內(nèi)心世界,達(dá)到了情感的升華,把教學(xué)推向了高潮,收到事半功倍的效果。
在此次片段教學(xué)中,我自我感覺比較良好,但也存在一些問題。比如:在分步學(xué)習(xí)了第八自然段之后,如果進(jìn)行一次對(duì)于第八自然段整體有感情地朗讀可能會(huì)將課堂推向另一個(gè)高潮,現(xiàn)在想來,著實(shí)可惜。在今后的教學(xué)過程中,我要堅(jiān)持“以讀為基礎(chǔ),實(shí)行多種策略的整合”。同時(shí),注意錘煉自己的語(yǔ)言,提高語(yǔ)言評(píng)價(jià)的水平以及駕馭課堂的能力,以期更快的進(jìn)步。
片段片段的句子篇八
評(píng)王樹峰老師《小兒垂釣》的課堂教學(xué)
通州市海晏小學(xué) 唐春燕
在南通市小學(xué)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)活動(dòng)中,有幸聽取了通州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)王樹峰教師執(zhí)教的古詩(shī)《小兒垂釣》,受益匪淺。教者首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的古詩(shī),然后開門見山,導(dǎo)入課題,接著引導(dǎo)學(xué)生理解題意,并讓學(xué)生自讀古詩(shī),對(duì)不理解的地方打上記號(hào),在檢查預(yù)習(xí)效果時(shí),相機(jī)教學(xué)生字,再讓學(xué)生輕讀古詩(shī),要求學(xué)生讀出韻味,并讓學(xué)生在讀的過程中想象古詩(shī)所描繪的畫面,體會(huì)詩(shī)歌的意境,組織學(xué)生進(jìn)行交流……通過幾輪不同目的、不同要求的品讀,并輔助于表演,讓學(xué)生在深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)意、掌握必要語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),得到了美的熏陶,提升了學(xué)生的人文精神。
王老師的教學(xué)值得稱道的主要有這些方面:
一、?????? 通過多種手段,把學(xué)生引入詩(shī)的意境。葉圣陶先生說:“作者胸有境,入境始與親。”古詩(shī)的教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀,使詩(shī)歌塑造的形象在學(xué)生頭腦中形成一幅幅色彩鮮明,栩栩如生的圖畫,從而進(jìn)入詩(shī)的意境,得到美的陶冶。王老師安排的讓學(xué)生在讀的時(shí)候想象畫面、讓學(xué)生協(xié)作表演等環(huán)節(jié)正是取得了這一效果。
二、?????? 重視誦讀,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,音韻和諧,反復(fù)誦讀有利于體會(huì)感情,進(jìn)入意境。“書讀百遍,其意自見。”為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的,王老師在課上設(shè)計(jì)了多層次的誦讀練習(xí):“初讀――讀通――掃清閱讀障礙”;“細(xì)讀――讀懂――理解關(guān)鍵詞語(yǔ)”;“精讀――讀深――欣賞詩(shī)詞精華”。這是順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活及將來他們工作實(shí)踐的閱讀程序,為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力提供了必要保障。
三、?????? 尊重個(gè)性,解放學(xué)生思維。個(gè)性化閱讀是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀教學(xué)的一個(gè)重要理念。新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 在教學(xué)過程中,王老師正確地理解和辯證地把握了個(gè)性化閱讀的內(nèi)涵,一是把閱讀價(jià)值觀指向人文性,即人文精神的領(lǐng)悟;二是憑借文本引導(dǎo)個(gè)性化閱讀,關(guān)注文本的言語(yǔ)形式; 三是注重個(gè)性化閱讀的體驗(yàn)和思維,力求思維與情感的統(tǒng)一;四是尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不能以教師的閱讀分析去代替。如課堂上對(duì)“蓬頭”一詞的理解就是一個(gè)很好的例子。
四、?????? 加強(qiáng)方法指導(dǎo),拓展課外延伸。掌握學(xué)習(xí)方法在某種意義上甚至比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要,學(xué)習(xí)的方法不僅對(duì)于學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段起作用,對(duì)于學(xué)生將來繼續(xù)學(xué)習(xí)或者從事實(shí)際工作都是有用的,因此,王老師不管是從學(xué)習(xí)原則、學(xué)習(xí)策略的層面上,還是從學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)操作層面上,都十分注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。另外,適當(dāng)?shù)恼n外延伸,開拓了學(xué)生的視野,增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這些是順應(yīng)課改的需要、未來社會(huì)的需要和學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的需要的。
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片段片段的句子篇九
駝背的母親,無比艱難地在人群中挪著步。那背,可真叫駝,已彎曲成一把弓。她的頭,努力朝上昂著,鴨子一樣的,伸向前去,一步一匍匐。即便這樣的母親,亦是要在背上,背上一個(gè)大包裹,里面塞著她兒子愛吃的小菜和換洗的衣裳。
【推薦理由】
這段文字,寫的是母親與兒子,遠(yuǎn)用比喻的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出母親的駝背與瘦小,“挪”“昂”“匍匐”字里行間透露出母親的對(duì)兒子深深的愛,而兒子卻恰恰相反,“沖出”“捅捅”“腳步匆匆”則寫兒子的自卑,不愿讓別人知道母親,兒子與母親動(dòng)作的對(duì)比,更顯現(xiàn)母愛的偉大。
【推薦理由】
寫魯迅先生救助車夫的事情,表現(xiàn)他對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷和同情。注意了動(dòng)詞的選用,如救車夫的過程中,“扶、蹲、半跪、夾、洗、敷、扎”等動(dòng)詞,在結(jié)尾處,寫魯迅先生“只所他枯瘦的手按在我的頭上,半天沒有動(dòng),最后深深地嘆了一口氣”。按在頭上,半天沒動(dòng),深深嘆氣,這些動(dòng)作表現(xiàn)魯迅憂國(guó)憂民的偉大情懷。
【推薦理由】
這是一段動(dòng)作描寫,一場(chǎng)無聲的哭泣。“突然”表明媽媽強(qiáng)忍之后的悲傷之深。而“我”“拼命地忍”“塞”“瞥”更加體現(xiàn)了“我”的倔強(qiáng)、傷心。每個(gè)人都哭得很悲傷,但每個(gè)人都未發(fā)出聲音,此時(shí)的寂靜更加體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)氣氛的沉重悲傷,生動(dòng)形象地寫出了家人之間的難舍難分。
【推薦理由】
這段描寫是寫媽媽在懷孕期間看世界杯的場(chǎng)景。通過寫一個(gè)母親懷孕,卻還堅(jiān)持看世界杯,而且還看的那樣慷慨激昂,可見這位母親對(duì)世界杯的熱愛。“摩拳擦掌”“大呼小叫”“扼腕嘆息”“跺腳吼喊”“歡呼雀躍”這五個(gè)動(dòng)詞,生動(dòng)形象的寫出了母親看世界杯時(shí)激動(dòng)的場(chǎng)景,表現(xiàn)了母親對(duì)世界杯的熱愛。同時(shí),作者還通過寫腹中寶寶不愿呆在媽媽肚中,襯托出了媽媽看世界杯時(shí)的動(dòng)作的幅度大和狂熱。將肚中比作波濤顛簸中的小舟,更是形象生動(dòng)地寫出了媽媽對(duì)足球的熱愛。
【推薦理由】
選自《紅樓夢(mèng)——47回 呆霸王調(diào)情遭苦打 冷郎君懼禍走他鄉(xiāng)》。“走”“瞧”“使”“拍”“點(diǎn)”“取”“打”“拉”“擲”“擂”十個(gè)動(dòng)詞以及“湘蓮走上來瞧瞧,知道他是個(gè)笨家,不慣捱打”的瞬間心理活動(dòng)點(diǎn)染,生動(dòng)形象刻畫出柳湘蓮的傲霜雪,斗腐惡,性格傲岸,對(duì)薛蟠這種紈绔子弟的痛恨。作者還從受動(dòng)者角度入手,描寫薛蟠被打時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、感覺,描繪出薛蟠驕橫跋扈,倚財(cái)仗勢(shì)的人物形象,使人物形象更加豐滿、可感。
【推薦理由】
賞析:小爐匠一說出楊子榮“不是胡彪,是共軍”,局勢(shì)便危急的一觸即發(fā)。楊子榮“笑”“磕”“吐”“抹”“說”“坐”“掏”“抽”等一系列動(dòng)作,把他沉著冷靜,從容鎮(zhèn)定,大智大勇的性格特征活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來。
獨(dú)角牛老了,跑了一陣,嘴里往外溢著白沫,鼻子里噴著粗氣,但這畜生似乎明白人的心情,不肯放慢腳步,拼命地跑著。麻子爺爺則臉色發(fā)灰,尖尖的下頷不停地滴著汗珠。他咬著牙,拼命搬動(dòng)著那雙老腿,他不時(shí)地閉起眼睛,就這樣暈頭暈?zāi)X地跟著牛,臉上滿是痛苦。有幾次他差點(diǎn)跌倒,可是用手撐了一下地面,跌跌撞撞地向前撲了兩下,居然又挺起身來,依然牽著獨(dú)角牛跑動(dòng)。
【推薦理由】
“臉色發(fā)灰,尖尖的下頷不停地滴著汗珠”等神態(tài)描寫,“咬”“搬動(dòng)”“撐”“撲”“挺”等動(dòng)詞和“拼命,咬著牙,跌跌撞撞地”等修飾詞都從正面刻畫出一個(gè)為了救活自己的孩子而連自己的命都不要的老人形象,而通過對(duì)獨(dú)角牛的動(dòng)作描寫也從側(cè)面體現(xiàn)出老爺爺?shù)男募薄?/p>
書記官站起來,開始宣讀起訴書。……結(jié)果他的聲調(diào)就混合成不間斷的嗡嗡聲,聽得人昏昏欲睡。法官們一忽兒把胳膊肘倚在圈椅的這邊扶手上,一忽兒倚在那邊扶手上,一忽兒閉上眼睛,一忽兒又睜開,彼此交頭接耳。有一個(gè)憲兵好幾次把剛要開口打呵欠的那種痙攣動(dòng)作壓下去。……瑪絲洛娃聽著書記官朗讀,眼睛盯住他,時(shí)而呆呆不動(dòng)地坐著,時(shí)而全身一震,仿佛打算反駁似的,漲紅了臉,后來卻沉重地嘆了口氣,把手換一個(gè)放處,往四下里看一眼,隨后又凝神瞧著宣讀的人。
——托爾斯泰《復(fù)活》
【推薦理由】
法官們“一忽兒”中變換動(dòng)作所表現(xiàn)的漫不經(jīng)心、草菅人命,與瑪絲洛娃“震”、“漲”、“嘆”等動(dòng)作所表現(xiàn)的全神貫注、抗?fàn)師o門構(gòu)成對(duì)比,讀者從中讀出了沙皇統(tǒng)治下下層人民的苦難冤情和法律制度的虛偽、專制。
【推薦理由】
一段文字,一連寫了8個(gè)人的“笑”,同樣是“笑”,卻是千姿百態(tài),緊扣各人的身份和性格。
【推薦理由】
這是描寫的一個(gè)年輕的母親。由“焦急”、“不住地張望”、“全然不顧”可以看出她那時(shí)的匆忙。然而拿、抱、行走、張望、看、裹、趕等一系列的動(dòng)詞將她的形象刻畫得生動(dòng)形象。另外,全段又同時(shí)體現(xiàn)了這位母親對(duì)孩子深深的愛:她將“唯一的棉襖緊裹著孩子”、“時(shí)不時(shí)地低頭看著懷里的孩子”、“依然雙手緊緊抱著孩子”。這一段文字將那位母親刻畫得淋漓盡致。
天空中只屬于火和硝煙,戰(zhàn)壕外只屬于恐懼與死亡。他緊緊握槍桿,就如握住了救命稻草。轟轟的炮聲還在繼續(xù),許多人從他身旁一躍而出,隨著一陣激烈的槍聲和慘叫,將鮮血潑灑在了戰(zhàn)場(chǎng)上。
【推薦理由】
這是一個(gè)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的片段,開頭景物描寫渲染了一種硝煙彌漫的氛圍,段落中“握”“躍”“擦”“灑”“壓”“拉”一系列動(dòng)詞,將戰(zhàn)爭(zhēng)的驚心動(dòng)魄寫得惟妙惟肖,用他的懦弱與別人的視死如歸對(duì)比,將人物形象刻畫得生動(dòng)傳神。
【推薦理由】
《藥》是魯迅先生以辛亥革命為背景,剖析當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)群體心態(tài)和解讀知識(shí)分子靈魂的凝重而又沉郁頓挫的杰作。本段運(yùn)用“攤”“撮”“扯”“塞”“捏”等一系列動(dòng)詞,將老栓的緊張恐懼與黑人的強(qiáng)勢(shì)霸道形成對(duì)比,使畫面充滿了動(dòng)感,人物形象更為具體和真實(shí)。
【推薦理由】
本段描寫了父親和我們哥三個(gè)吃白水豆腐的情景。“站”“仰著”“覷著”“伸進(jìn)”“夾起”“放在”等動(dòng)詞的連用,生動(dòng)形象地寫出了父親夾豆腐的形態(tài)。“我們都喜歡這種白水豆腐;一上桌就眼巴巴望著那鍋,等著那熱氣,等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。”寫“我們”盼望白水豆腐的神態(tài),形象、直觀地塑造了一群垂涎欲滴、貪吃的孩子們。
【推薦理由】
細(xì)致描寫巫師克托在臨死前的動(dòng)作“跪”“撫摩”“指著”等、神態(tài)“他對(duì)我微笑”“ 他的目光開始渙散”及語(yǔ)言,形象地勾畫出了一個(gè)忠于職守的護(hù)衛(wèi)形象,用生命保護(hù)皇子,表現(xiàn)了克托對(duì)皇子深深的愛。語(yǔ)言質(zhì)樸,震撼人心。
【推薦理由】
本段描寫的是守屋逮小偷的場(chǎng)景。“順手拿”“頂住噴頭”“屏住呼吸”“死死盯住”,一系列動(dòng)詞描寫出我對(duì)待小偷的仔細(xì)小心翼翼,以及誓要趕走小偷的決心。另外這段文字還描寫了小偷的外貌動(dòng)作以及作者的話,凸顯出作者的強(qiáng)悍。
【推薦理由】
本段選自“第四輯人生與社會(huì)生活”,通過生動(dòng)的動(dòng)作描寫再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)情。瘦長(zhǎng)子的“擺開步位”“擒”“阻攔”“指點(diǎn)”正是他“瘦”“長(zhǎng)”的特點(diǎn);而矮胖子與生仁丹須的人的“摸”,則包含著韻味:矮胖子試圖“掙扎”,而生仁丹須的人則是悠閑的。三處語(yǔ)言描寫簡(jiǎn)潔而有特點(diǎn),可以讓人感受到當(dāng)時(shí)的情形。形成其散文真淳自然的藝術(shù)風(fēng)格及真即善即美的審美內(nèi)涵。
【推薦理由】
這段話通過一系列的動(dòng)作描寫,如“踮”“跳”“抓”“叫一聲娘老子”“把脖頸子往上掛”“牙巴骨打顫”“屈了雙腿”“閉緊雙眼”等詞句向我們描繪了一個(gè)想死卻不敢死的女性形象,仿佛自己就在韓秋云面前,目睹這一幕幕場(chǎng)景,語(yǔ)句中叫人嘆服作者刻畫人物形象之惟妙惟肖。
【推薦理由】
這一段是對(duì)棋王王一生“吃”的描寫。從神態(tài)到動(dòng)作,既細(xì)致又符合人物性格,“一縮一縮”表現(xiàn)出他吃得快,也體現(xiàn)了其迫不及待;“抹”“按”“拈”“吮”“吸”“呷”一系列的動(dòng)作,加上前面的修飾詞,從手上的到嘴上的,無不體現(xiàn)了王一生對(duì)食物格外“重視”“虔誠(chéng)”,襯托出他的貧窮與饑餓;最后一部分寫王一生連干縮的飯粒也不放過。整段雖是描寫吃,卻又表現(xiàn)出主人公的“窮”與“餓”。
【推薦理由】
這一段動(dòng)作描寫精雕細(xì)琢 ,從“放”架“坐”握“扯”搖“轉(zhuǎn)”卸“迸”等一系列動(dòng)詞就可以看出。一個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)面被作者分解得很細(xì)致,描寫得很生動(dòng) ,而且這些動(dòng)作連貫得很緊密,更寫出了爆炒米花者的的迅速和嫻熟,以及爆炒米花者對(duì)這份工作的認(rèn)真。另外通過請(qǐng)托者和孩子們看見爆米花時(shí)的開心襯托出爆米花不僅炒得快而且很好吃 。