無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

片段片段的句子篇一

《池上》、《小兒垂釣》，兩首兒童詩(shī)，適合孩子的閱讀口味，理解難度適中。

《池上》教學(xué)從主題入手——學(xué)生自由讀詩(shī)，說說詩(shī)中的“小娃”給你留下了什么印象？（活潑、頑皮）然后讓學(xué)生說說從哪看出孩子的頑皮？引導(dǎo)學(xué)生回到詩(shī)中。先讓學(xué)生說出哪些字詞理解上有困難，然后通過查字典或是聯(lián)系插圖解決。接下來設(shè)置情境，自己就是那個(gè)小娃，因何去采蓮？如何去采蓮？用動(dòng)作、神情來表現(xiàn)自己的理解。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，師生共同指出優(yōu)缺點(diǎn)。在這個(gè)過程中，將重點(diǎn)放在了說話練習(xí)以及針對(duì)重點(diǎn)字的理解上。說話訓(xùn)練主要是讓學(xué)生說說對(duì)詩(shī)句的理解，以及在引導(dǎo)學(xué)生想像荷堂景色時(shí)，進(jìn)行了一些訓(xùn)練。而詩(shī)句的重點(diǎn)字則是“偷”，讓學(xué)生思考“偷”字在這是否是偷竊的意思。那么它是什么意思？將孩子的“偷采”與作者的“偷看”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

最后為了檢查一下學(xué)生是否掌握了此類古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，特地找了一首詩(shī)讓他們自由學(xué)習(xí)一下，效果還不錯(cuò)。

古詩(shī)學(xué)習(xí)，重在方法！

片段片段的句子篇二

一、給下面的字加部首，組字、組詞。

秀（　）（）　夭（　）（）　由（　）（）

（　）（）?? （　）（）　 　（　）（）

朵（　）（）　奏（　）（）　壽（　）（）

（　）（）?? （　）（）　 （　）（）

敝（　）（）　莊（　）（）　亢（　）（）

（　）（）???? （　）（）　 （　）（）

二、用“望”分別組六個(gè)不同的詞語(yǔ)，再選擇恰當(dāng)?shù)奶钤谙旅孢@段話的括號(hào)里。

望：

凡卡（）得到幸福，但他受盡了老板的折磨，生活沒（）了。他給鄉(xiāng)下的爺爺寫信，（）爺爺能來接他回鄉(xiāng)下去，這是他美好的（）。信寄出去后，他整天（）著，等待著。兩個(gè)月過去了，爺爺始終沒有來，他非常（）。

三、讀下面兩個(gè)句子，想想它們好在什么地方，兩個(gè)句子的說法有什么不同，再分別學(xué)寫兩句。

1.天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星。

2.天空撒滿了像明亮的眼睛似的星星。

四、認(rèn)真讀課文的第八自然段，了解凡卡受到哪些虐待。這一段的最后部分用了三個(gè)嘆號(hào)，兩個(gè)省略號(hào)，表達(dá)了一種十分強(qiáng)烈的情感，多讀幾遍，把你體會(huì)到的東西寫下來。

片段片段的句子篇三

時(shí)間：夏天。

地點(diǎn)：小河邊。

人物：小兒甲、乙、牛牛、路人。

（幕起，初夏的早晨，綠草繁茂的小河邊柳樹成陰，鳥鳴婉轉(zhuǎn)。小兒甲、乙手提魚竿、水桶，蹦跳著上。）

小兒甲：今天陽(yáng)光燦爛，正是釣魚的好天氣。你看，那邊水草豐茂，又有樹陰是釣魚的好地方！

小兒乙：是啊是啊，瞧，還有一塊大石頭!呢正好讓我們坐在上面。咦，牛牛怎么還沒有?來呢說好了在這柳樹下等的。

小兒甲：可能是有事耽誤了，我們就不等他了吧！

乙：哎，說好了的事怎么能不做到呢，我相信牛牛一定會(huì)來的，再等等吧！

（兩人坐下，打開各自的漁具介紹起來。）

甲：為了釣魚，我一早起來做了許多準(zhǔn)備，這是用紅薯和面粉做成的魚餌，（把魚餌遞到乙鼻子下）聞聞，多香啊！聽說魚很喜歡吃的。

:乙：魚才不喜歡吃這個(gè)呢！你看我，知道我為什么這么胖嗎，吃肉吃出來的！那肉可是好東西呀，誰(shuí)見誰(shuí)喜歡，魚兒一定也喜歡！我今天帶了一些肉，用肉做魚餌，那魚呀，還不乖乖上鉤，等會(huì)兒，我一定比你釣得多。

甲：我不信！你以為都向你這樣愛吃肉嗎？

:乙：不信？你敢和我打賭嗎？

甲：有什么不敢？等會(huì)兒牛牛來了，請(qǐng)他做個(gè)見證。

（牛牛上，蓬頭垢面，提著同，釣竿，一路小跑。）

牛牛：伙伴們，我來了，讓你們久等了。

甲乙（齊）：你怎么才來呀？

猜，我干什么去了？

甲：掏知了？

牛牛：（搖頭）

乙：捉蜻蜓？

牛牛：（搖頭）

甲乙（齊）：那你干什么去了？看你，頭發(fā)亂蓬蓬的，臉上還有泥呢？

牛牛：我們不是約好了來釣魚的嗎？我怎么還會(huì)去掏知了，捉蜻蜓呢？你們把我看成什么人了？（神秘地掏出一個(gè)玻璃瓶）看，就是它！

甲乙：（齊）這不是蚯蚓嗎？有什么稀罕？

牛牛：（有些得意）這你們就不懂了吧！這蚯蚓是魚兒的最愛，上次，我爺爺去河邊釣魚，就是用蚯蚓作餌，嘿，那魚兒呀，一釣一條，靈著呢！

甲：（半信半疑）有這么神嗎？

乙：（驚喜）等會(huì)兒也給我試試。

牛牛：別廢話了，我們快去釣魚吧！我們一定會(huì)收獲多多的。（邊走邊說）我要釣條大回家給我爹當(dāng)下酒菜。爹爹一定會(huì)很高興的。

甲：我也要釣條大魚回家，讓我娘給我做紅燒魚。（回味似的）那紅燒魚的味道可美了，現(xiàn)在想起來，我還流口水。

甲：瞧你那饞嘴的樣，口水都流下來了，我要是釣到大魚呀，讓我娘做成魚湯喝下去，我娘身子骨弱，聽說魚湯能補(bǔ)身子，我要我娘喝了魚湯身體健康。

甲乙：（走至草叢中）就在這兒吧！

牛牛：好地方。這兒草這么茂盛，剛好遮住我們的身體，我們的倒影也不會(huì)映到河里，驚嚇了魚兒。

（三人放下漁具，掛好魚餌，甩線，釣魚。草把三人的身體遮住，只露出小腦袋。周圍靜極了，只聽得幾聲鳥叫。）

甲：（一連兩次把魚鉤提起。）怎么還沒有魚上鉤？

乙：你要有耐心，不要一直把魚鉤提起來，看著魚漂一個(gè)勁地沉下去，就是有魚上鉤了。這時(shí)才可以提魚竿。

牛牛：（手勢(shì)）噓！安靜！當(dāng)心驚動(dòng)了魚兒！

（三人繼續(xù)垂釣）

乙：（提起魚竿），咦，魚餌沒了，牛牛，你的蚯蚓給我一點(diǎn)行嗎？

牛牛：好啊，你自己來拿！

甲：（手勢(shì)）噓！安靜！

乙輕手輕腳地走到牛牛處取餌，回到原位，甩線，坐下。）

（路人上，身背包袱，一邊走，一邊擦汗。）

路人：我跟老朋友已多年不曾見面了，這次，好友書信來邀，我才不辭辛苦，前來拜訪。可是幾年不見，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認(rèn)得路了，這如何是好？得找人問問才行！

（舉目四望）

甲乙牛（齊手勢(shì)）噓！安靜！

路人：（走近些，大聲）小孩，去張大人家怎么走哇？

（三小兒急忙擺手，招手）

（這時(shí)，牛牛的魚漂直往下沉，他使勁一提，一條大鯉魚被釣了上來。）

甲乙（驚呼）：哇！好大的魚啊！

（牛牛把魚放進(jìn)水桶，轉(zhuǎn)身朝路人走來。）

牛牛：先生，剛才是問去張大人家嗎？我知道，沿著這條路向東，走到大槐樹下，往北看見一個(gè)村莊，從東起第二家就是張大人家！要不，我?guī)グ桑?/p>

路人：多謝多謝，我自己去吧，你還是在這兒釣魚吧！

（路人按指引方向漸漸走遠(yuǎn)）

（三小兒繼續(xù)垂釣，音樂起，詩(shī)朗誦聲起，路人，童聲吟誦。三小兒釣線此起彼伏，魚兒紛上鉤。）

片段片段的句子篇四

安徽省安慶市健康路小學(xué)???? 夏蕾蕾

《小兒垂釣》是人教版第六冊(cè)第一單元第三課《古詩(shī)三首》中的一首充滿兒童情趣的絕句，作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描畫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。

結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情操。

三年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動(dòng)探究問題。本詩(shī)淺顯，借助書上的畫面和注釋，學(xué)生理解起來不難，因此，重點(diǎn)可放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感、培養(yǎng)想象力上。

1、??????????? 有感情到朗讀、背誦本詩(shī)。

2、??????????? 能用自己的話說說詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

3、??????????? 感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

㈠、初讀詩(shī)文，讀后表?yè)P(yáng)學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，滲透給學(xué)生。

㈡、結(jié)合注釋，再讀詩(shī)文，要求邊讀邊想象。

1、說說腦海中浮現(xiàn)了什么情景？并說出根據(jù)詩(shī)中的哪些詞句想象的。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，師板書相關(guān)的詞句完成詩(shī)抄。

其間解決下列問題：

⑴兒童的樣子。

⑵“垂綸”的意思，在詩(shī)中找出近義詞。

⑶兒童專心釣魚的神態(tài)動(dòng)作。

師：我們一起讓自己想象的畫面活起來。

㈠、準(zhǔn)備階段：

1、讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文安排環(huán)境，并說說為什么這樣安排？

2、根據(jù)詩(shī)文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據(jù)詩(shī)文說出理由，幫助理解古詩(shī)。

㈡、表演階段：

1、學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演。

2、在表演中，教師適時(shí)穿插詢問：

問路人：剛才你一臉焦急，怎么現(xiàn)在面露驚喜？

你看到了什么？能不能吟出一句詩(shī)？（生吟第一句。）

問稚子：你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?cái)[手是想告訴他什么嗎？（板書：暗示、示意）

你為什么不出聲和他說呢？

看他走過來你的心情怎樣？你覺得這句詩(shī)怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情？（生品讀第二句詩(shī)）

3、學(xué)生品讀全詩(shī)。

㈢、背誦積累。

師：詩(shī)讀完了，可是故事結(jié)束了嗎？此時(shí)你還想知道些什么？

根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。

本課時(shí)從學(xué)生的需求出發(fā)設(shè)計(jì)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，以表演為依托，通過學(xué)生對(duì)人物形象的塑造，人物動(dòng)作的刻畫，既讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了詩(shī)意，也讓學(xué)生體會(huì)了感情，受到的語(yǔ)文訓(xùn)練是多方面的，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，積累了對(duì)人物描寫的方法的運(yùn)用。

片段片段的句子篇五

1.上帝是不公平的，于是便有了世間的窮和富、善與惡、美與丑、成功與失敗、幸福與不幸。上帝又是公平的，它給了你金錢，往往就要奪走你的真誠(chéng)和善良;它給了你成熟，往往就要奪走你的青春和純真;它給了你美貌，往往就要奪走你的智慧和毅力;它給了你成功，往往就要奪走你的健康和幸福。

2.清晨，春姑娘穿著美麗的衣裳，舞著暖風(fēng)，招展地笑著向我們走來，給大自然披上了新裝，使萬(wàn)物顯現(xiàn)出無限生機(jī)。一縷縷金黃色的陽(yáng)光撒向剛披上新裝的草地，陽(yáng)光照耀著小草上的露珠兒，露珠兒顯得晶瑩透亮，美麗極了!

3.春天，它不像夏天那樣干枯炎熱，不像秋天那樣冷清，也不像冬天那樣寒冷。而春天是一個(gè)生氣勃勃，充滿活力的春天。這使我想到了我們的母親，母親就像大地，母親生下我們，我們就有了生命，大地回春了，就等于一切都要重新開始了，所有的生命都重新來過。

4.真正的友情，無論是挑撥離間的陰風(fēng)，還是天災(zāi)人禍的霹靂，無論是陰謀詭計(jì)的濃霧，還是貧困潦倒的嚴(yán)霜，都不能使你膽怯，都不能使你疏遠(yuǎn)，都不能使你背叛。你堅(jiān)韌若高山的巖石，你連綿如長(zhǎng)長(zhǎng)的流水。

5.院中積水排泄不及，變?yōu)樗粒L(fēng)撕下的葉子，像一葉葉小舟，搖晃著飄向出水口。空中那豆大的雨點(diǎn)斜打在院子里的積水上，激起朵朵水花，繼而又變成了一個(gè)個(gè)透明的白色水泡，像戴著泳帽的健將，在游向遠(yuǎn)方中消失。

6.在這個(gè)冬天，我要用這個(gè)季節(jié)的所有殘酷來錘煉我柔嫩的意志，我要用這個(gè)季節(jié)的所有慈祥來擦熱我寒冷的心靈，我要用這個(gè)季節(jié)的所有醇厚來飽滿我一生中的守望。

7.太陽(yáng)已經(jīng)不涼了，天空像一汪無垠的靛藍(lán)染缸，干凈，沒有一絲雜質(zhì)。窄窄的街道被兩串挨得緊緊的大小不一樣式各異的車輛擠得滿滿的。我不是一個(gè)會(huì)注意腳下的路的人，在這個(gè)不是很規(guī)整甚至稱得上破敗的地方，上空才是它的魅力所在。街道的兩邊除了房子和車輛，還稀稀拉拉的佇立著年輕的銀杏，在耀眼的陽(yáng)光下小心翼翼的顫抖著，仿佛在柔聲細(xì)語(yǔ)的向來人述說著，這不是目的地，它們不是這里最美最典型的代表，不要因?yàn)樗鼈儾凰闳肓鞯娜蓊仯驍_了心情，顯得那么含蓄、謙卑。

9.生活是蜿蜒在山中的小徑，坎坷不平，溝崖在側(cè)。摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不心裝模作樣!這是直率，不是軟弱，因?yàn)榭抟粓?chǎng)并不影響趕路，反而能增添一份小心。山花爛漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持!這是直率，不是驕傲，因?yàn)樾σ淮尾⒉挥绊戁s路，反而能增添一份信心。

10.長(zhǎng)江，好比是一位叱咤風(fēng)云的勇士，一路翻山越嶺，呼嘯著奔向大海;長(zhǎng)江，又好比一位慈祥溫厚的母親，點(diǎn)點(diǎn)乳汁，哺育著一代代中華兒女茁壯成長(zhǎng)。泰山，好像一位飽經(jīng)滄桑的老人，一生櫛風(fēng)沐雨，默默閱盡人間春秋。泰山，又像一位頂天立地的男兒，錚錚鐵骨，激勵(lì)著一批批炎黃子孫，奮勇前行。

11.聰明人學(xué)習(xí)，像搏擊長(zhǎng)空的雄鷹，仰視一望無際的大地;愚笨的人學(xué)習(xí)，漫無目的，猶如亂飛亂撞的無頭飛蛾;刻苦的人學(xué)習(xí)，像彎彎的河流，雖有曲折，但終會(huì)流入大海;懶惰的人學(xué)習(xí)，像水中的木頭，阻力越大倒退得越快。

12.正所謂“學(xué)海無涯”。我們正像一群群魚兒在茫茫的知識(shí)之海中跳躍、嬉戲，在知識(shí)之海中出生、成長(zhǎng)、生活。我們離不開這維持生活的“海水”，如果跳出這個(gè)“海洋”，到“陸地”上去生活，我們就會(huì)被無情的“太陽(yáng)”曬死。

13.記不清有多少個(gè)夜晚，在我翻閱紙張的指間滑落;記不清有多少支蠟燭，在我的凝視中化為灰燼。逝者如斯，我時(shí)時(shí)刻刻會(huì)聽見自己對(duì)生命承諾的余音，感到歲月的流轉(zhuǎn)在漸漸稀釋我的年少無知，我愿自己是一只上足了發(fā)條的時(shí)鐘，在晝夜不停的流轉(zhuǎn)中留下自己充實(shí)的每一刻。

14.即使青春是一枝嬌艷的花，但我明白，一枝獨(dú)放永遠(yuǎn)不是春天，春天該是萬(wàn)紫千紅的世界。即使青春是一株大地偉岸的樹，但我明白，一株獨(dú)秀永遠(yuǎn)不是挺拔，成行成排的林木，才是遮風(fēng)擋沙的綠色長(zhǎng)城。即使青春是一葉大海孤高的帆，但我明白，一葉孤帆很難遠(yuǎn)航，千帆競(jìng)發(fā)才是大海的壯觀。

15.曾想做一位浪跡天涯的詩(shī)人，持一卷書，倚一窗幽竹，看遍悠然古道，踏破默默紅塵，去尋找一抹失意的笑。我翻開燦若銀河的唐詩(shī)宋詞，從中，我找到了一種透過指尖，抵達(dá)心底的溫暖。我愜意地享受書本帶給我的不可名狀的快樂。

16.生命不是一篇"文摘"，不接受平淡，只收藏精彩。她是一個(gè)完整的過程，是一個(gè)"連載"，無論成功還是失敗，她都不會(huì)在你背后留有空白;生命也不是一次彩排，走得不好還可以從頭再來，她絕不給你第二次機(jī)會(huì)，走過去就無法回頭。

17.夏日的天空像娃娃的臉，說變就變，剛才還是晴空萬(wàn)里，一會(huì)兒便會(huì)烏云密布，一狂風(fēng)刮來，頓時(shí)，飛沙走石，雞飛狗跳，樹木亂擺，門窗砰砰地響，雨點(diǎn)打在門窗，不是“嘩嘩”的聲音，而是“啪啪”的響聲。夏天的雷聲，猶如從遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)場(chǎng)傳來的炮聲，而閃電一次又一次像條條渾身帶火的赤練蛇，飛過天際，照亮烏黑的天空。

18.柔和的陽(yáng)光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上，顯得那么安靜肅穆，綠色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，腳步是那么輕起輕落，大家的心中卻是那么的激動(dòng)與思緒波涌。

19.有時(shí)，我們會(huì)覺得生命是一種痛苦的煎熬，當(dāng)它最充分展示出黑暗、齷齪、卑鄙、虛偽一面的時(shí)候;有時(shí)，我們會(huì)覺得生命是一種快樂的享受，當(dāng)它最充分地展示出光明、純潔、崇高、真誠(chéng)一面的時(shí)候。生命似乎永遠(yuǎn)是這樣在兩極之間交錯(cuò)延伸的。在它延伸的每一個(gè)區(qū)段里，似乎總是喜劇與悲劇同生，苦難與幸福共存。

20.因?yàn)樽孕牛谘窖綄W(xué)語(yǔ)時(shí)，我靠著纖嫩的雙腿，邁出人生的第一步;因?yàn)樽孕牛乙淮未螌⒌谝幻莫?jiǎng)狀高高舉起;因?yàn)樽孕牛液敛涣呦У丶舻麸h逸的長(zhǎng)發(fā)，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上展現(xiàn)風(fēng)采……感謝自信，它給了我一雙翅膀，讓我在電閃雷鳴中去飛翔，在風(fēng)雨中去搏擊人生!

21.悲觀是瘟疫，樂觀是甘霖;悲觀只能產(chǎn)生平庸，樂觀才能造就卓絕;悲觀是因?yàn)槎桃暥床磺迨挛锏谋举|(zhì)，樂觀是因?yàn)樽恳暥鴮?duì)事物的深入了解;從卓絕的人那里，我們不難發(fā)現(xiàn)樂觀的精神，從平庸的人那里，我們很容易找到陰郁的影子。

22.它活像個(gè)失去了理智的瘋子，在這寬闊的庭院中顛顛撲撲，亂碰亂撞。它時(shí)而把地上的柴草碎葉旋卷起來，忽地扔到東邊，忽地拋到西邊，忽地卷上高空飛舞，又忽地推到一個(gè)墻旮旯里不動(dòng)了。窗前的老榆樹，被風(fēng)一刮，搖搖晃晃，枝丫掃著屋檐，發(fā)出唰啦啦唰啦啦的響聲。

23.生活的海洋并不像碧波漣漪的西子湖，隨著時(shí)間的流動(dòng)，它時(shí)而平靜如鏡，時(shí)而浪花飛濺，時(shí)而巨浪沖天……人們?cè)诮?jīng)受大風(fēng)大浪的考驗(yàn)之后，往往會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng)。

24.喜歡看草綠江南岸的亮麗，蕭索的冬季在它們的淺笑聲中逃遁，是怎樣柔嫩的一莖莖新綠哦，在石縫里，泥土上，勇敢地挺直它們的細(xì)腰，在乍暖還寒的冷風(fēng)凄雨里，一寸寸地成長(zhǎng)，一點(diǎn)點(diǎn)把堤坡，大地湮染，藍(lán)天輕風(fēng)下編織出讓人振奮的春衣。

25.萋萋芳草，踏之何忍，用手去輕輕地觸摸吧，仿佛嬰兒皮膚般細(xì)膩，一絲絲在手掌心滑過，若干纖小的生命韻律從手傳遞到心，不由人不在心中感嘆：如此細(xì)弱的植物竟然有這樣頑強(qiáng)的生命，硬生生率先回應(yīng)春風(fēng)，引來了桃紅柳綠，蜂飛蝶舞，春光明媚。

27.當(dāng)你身臨暖風(fēng)拂面，鳥語(yǔ)花香，青山綠水，良田萬(wàn)頃的春景時(shí)，一定會(huì)陶醉其中;當(dāng)你面對(duì)如金似銀，碩果累累的金秋季節(jié)時(shí)，一定會(huì)欣喜不已。你可曾想過，那盎然的春色卻是歷經(jīng)嚴(yán)寒洗禮后的英姿，那金秋的美景卻是接受酷暑熔煉后的結(jié)晶。

28.風(fēng)來了。先是一陣陣飄飄的微風(fēng)，從西北的海灘那邊沙沙地掠過來，輕輕地翻起了夜行人的衣襟，戲弄著路上的枯葉。曠野里響著一片輕微的簌簌聲。一會(huì)兒，風(fēng)大了，路旁的高粱狂亂地?fù)u擺著，樹上的枯枝克喳克喳地?cái)嗦湎聛怼Ｒ魂嚳膳碌膰[聲，從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的曠野上響了過來，陰云更低沉了。沉雷似乎已經(jīng)沖出了烏云的重重包圍，克啦啦啦像爆炸似的響著，從西北方向滾動(dòng)過來。

29.離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。柔韌的小草，你究竟是什么呢?是我們無數(shù)卑微弱小的生命吧?我們是平凡的草民，卻也可以描繪春天，為大地梳妝，弱小的生命聯(lián)合起來，還可以改變環(huán)境，創(chuàng)造世界。

30.生命，是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的棋局。這盤棋沒有咧咧西風(fēng)，沒有四起狼煙，只有在取舍和進(jìn)退中抉擇。只有像棋中的小卒那樣，勇往直前，毫不退縮沿著溝溝坎坎的人生之路，艱難而執(zhí)著的求索，前進(jìn)，才會(huì)譜寫人生最壯麗的強(qiáng)者之歌。

31.閉了雙目，陽(yáng)光下喧騰的青草芳香就包圍了我們的嗅覺。是怎么樣溫馨而又好聞的一種清香啊，沒有各色花香的濃烈，沒有名牌香水的清雅，就是稻子成熟時(shí)的那種香味，是牛羊奶里的那個(gè)香氣，是大自然的原香，是大地的味道，是自家母親懷抱的味道。是啊，小草，你原就是牛馬羊們的主要食物，通過它們，你變身為潔白的乳汁，鮮美的肉食，溫暖的毛皮，奔騰的力量，托起了一個(gè)個(gè)民族和國(guó)家。

32.盛夏的傍晚。一陣陣輕柔的和緩的小北風(fēng)，飄出完達(dá)山谷，掠過牡丹江面，把果園里的香味，把大江上的波浪的清涼，一絲絲，一股股地吹送進(jìn)江南岸的龍泉鎮(zhèn)，漸漸地，鎮(zhèn)子里的暴熱和喧鬧消歇了。馬路旁的白楊、垂柳，庭院中的丁香，海棠，也全從酷暑的困倦中醒了來。清風(fēng)在綠葉間簌簌流動(dòng)，花香在屋檐下悄悄飄蕩。一切都是愜意的，寧?kù)o的。整個(gè)沿江排開的小城，如同一個(gè)仰面靜臥的巨人，正用它全部身心去感受晚風(fēng)的恩澤，去盡享風(fēng)中那淡淡的幽香和濕潤(rùn)的爽意。

33.有力的話，好似槍膛里射出的一排子彈，使人的心靈受到猛烈的扣擊，好似落在人身邊的重磅炸彈，使人的頭腦受到劇烈震動(dòng);親切的話，有如平靜的湖面吹來一陣輕微的風(fēng)，使人的心頭蕩起一層感激的漣漪，有如春天的夜晚下了一場(chǎng)無聲的細(xì)雨，使人的心里萌生了希望的綠芽。

34.時(shí)間好比一位妙手成春的良醫(yī)，它能幫助我們醫(yī)治流血的心靈。時(shí)間猶如一個(gè)萬(wàn)能的慰藉者，它能開導(dǎo)我們忘記人生的傷痛。時(shí)間有如一位循循善誘的智者，他能引導(dǎo)求學(xué)者構(gòu)筑知識(shí)的大廈。時(shí)間好比一位點(diǎn)屏成蠅的畫家，他會(huì)幫助勤奮者描繪輝煌的明天。

35.微笑著，去唱生活的歌謠，不要埋怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會(huì)失去雄渾;沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會(huì)失去壯觀。人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順，生命也就失去了存在的意義。

36.一粒種子，可以無聲無息地在泥土里腐爛掉，也可以長(zhǎng)成參天大樹;一塊玉璞，可以平庸無奇地在石叢里沉睡下去，也可以成為稀世珍寶。一個(gè)人，可以碌碌無為地在人世間虛度光陰，也可以讓生命發(fā)出耀眼的光芒。

37.那份新鮮感好奇心早被一日日重復(fù)的沉輝和暮靄雕刻得平淡無奇。曾經(jīng)想把生命的每一分鐘都過得燦爛而輝煌，即使面對(duì)偶爾的失意，也總想張揚(yáng)出一番與眾不同。但是當(dāng)雙重打擊驟然降臨時(shí)，我一向相當(dāng)自負(fù)的世界幾乎徹底坍塌，等從重重疊疊的失敗中爬起，在回首的瞬間，才知道光陰已經(jīng)在我無知的歲月中溜走了好久，才知道風(fēng)花雪月的誘惑在我的年齡中早已消失，才覺得走過的路很短又很長(zhǎng)。

38.承諾不是天上的白云，逍遙，飄逸;承諾不是綠波上的一朵浪花，輕盈，瀟灑;承諾不是水面上的一葉浮萍，漂游不定;承諾不是夜幕中的一朵曇花，轉(zhuǎn)瞬即逝。承諾如同珍珠，它的晶瑩是蚌的痛苦的代價(jià)，也是蚌的榮耀;承諾如同金黃的谷粒，它的飽滿是農(nóng)民辛勤汗水的結(jié)晶，也是農(nóng)民的希望;承諾如同蜂蜜，它的甘甜是蜜蜂勤勞的結(jié)晶，也是蜜蜂的驕傲;承諾如同流星，它的燦爛是隕石悲壯的付出，也是隕石的輝煌;承諾如同清晨綠草尖的露珠，晶亮而短暫。

39.命運(yùn)是最物質(zhì)的，因?yàn)樗辛α苛恕４髮懙摹叭恕比襞c命運(yùn)相比，不過就像小小的星辰與廣袤無垠的宇宙。人很難做命運(yùn)的先知，但是命運(yùn)可以輕而易舉地?cái)[布你，就像大海波峰浪谷中的一葉小舟。

40.山風(fēng)卷著松濤，像海洋的狂瀾似的，帶著嚇人的聲浪，從遠(yuǎn)處荷荷地滾來，一陣陣地刮著崖頭刮著樹，打著板壁打著門，發(fā)出怖人的巨響。有時(shí)且揚(yáng)起尖銳的悲嗚，像是山中的妖怪在外巡游一般。

41.在生命萌動(dòng)之初，你在人世間就有了自己的位置，到生命終結(jié)之際，你在大地上仍有自己的位置;在整個(gè)生命歷程中，你一直同位置打著交道。或許，你有一段關(guān)于位置的心情故事;或許，你有許多關(guān)于位置的獨(dú)到見解;或許，位置曾引起你深入的思索;或許，位置讓你產(chǎn)生無限的感慨。

42.人生猶如一首歌，音調(diào)高低起伏，旋律抑揚(yáng)頓挫;人生仿佛一本書，寫滿了酸甜苦辣，記錄著喜怒哀樂;人生就像一局棋，布滿了危險(xiǎn)，也撒遍了機(jī)遇;人生恰似一條路，有山重水復(fù)的坎坷，也有柳暗花明的坦途;人生如同一條河，有時(shí)九曲回腸，有時(shí)一瀉千里。

43.我夢(mèng)想，來到塞外的大漠中，在夕陽(yáng)的金黃中，感受“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的情懷;我夢(mèng)想，坐在家鄉(xiāng)的明月下，在滿月的銀輝中，體會(huì)“月是故鄉(xiāng)明”的感慨;我夢(mèng)想，置身于江南的古鎮(zhèn)中，在綿綿的細(xì)雨里，體味“沾衣欲濕杏花雨”的情調(diào);我夢(mèng)想，徜徉在東海之濱，在陣陣海浪聲中，感受“煙雨莽蒼蒼”的氣魄。

44.小雨聲使我感覺溫柔肅穆和平，而又纏綿彌漫無盡。中雨聲使我感到活潑跳蕩滋潤(rùn)，似乎能帶來某種新的轉(zhuǎn)機(jī)、新的希望。大雨聲使我壯懷激烈，威嚴(yán)和恐怖呼喚著豪情。

45.人生的旅途中，前面還有無數(shù)個(gè)日子需要?jiǎng)e無選擇地去面對(duì)。風(fēng)雨也好，艷陽(yáng)也好，只要在曲曲折折的行程中，靜守著一份平淡，揮灑著一腔執(zhí)著，不妄自尊大，不自欺欺人，不蜚短流長(zhǎng)，不急功近利，不孜孜于榮華富貴，不耿耿于功名利祿。”得失俱忘看天上云卷云舒，寵辱不驚任庭前花開花謝。”，管他豐碑小草，高山低谷，只要用心地?fù)]灑，真誠(chéng)地惜愛。那么，我們內(nèi)心的豐贍適意，會(huì)一點(diǎn)一滴地豐滿著你的昨天今天還有明天。

片段片段的句子篇六

1.理解詩(shī)句,并能用自己的話說出詩(shī)句的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課:

1.同學(xué)們,你們誰(shuí)跟父母去釣過魚呀?怎樣釣魚?(指名學(xué)生說一說)

2.板書并齊讀課題。

二、釋題：

讀題思考:“小兒”指什么？“小兒垂釣”是什么意思？

三、學(xué)習(xí)課文

1.看詩(shī)，聽錄音。

2.學(xué)生自學(xué)，不理解的詞查字典。

3.理解前兩句詩(shī)的意思。

4.學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)的意思。

①指名讀后兩句。

②問：小男孩正在專心釣魚的時(shí)候，誰(shuí)來了？

③他來干什么？

④看，小孩是怎么做的？

⑤他為什么擺手？“遙”是什么意思？

⑥從哪看出他怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚？

⑦“應(yīng)”是什么意思？（回答）

師小結(jié)：小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺得他釣魚的態(tài)度怎么樣？（很專心；很認(rèn)真）

⑧指名學(xué)生表演。一人扮路人，一人扮小孩（體會(huì)小孩緊張的心情）

⑨指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。

⑩指名說說后兩句詩(shī)的意思。

5.指名用自己的話說說全詩(shī)的意思。

四、總結(jié)全文：

片段片段的句子篇七

1、深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦。

2、體會(huì)凡卡的美好向往及殘酷的現(xiàn)實(shí)的巨大差異。

3、有感情地朗讀片段。

教學(xué)重難點(diǎn)：深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦，并有感情地朗讀片段。

教學(xué)時(shí)間：30分鐘

教學(xué)過程：

一、熟悉學(xué)生，談話導(dǎo)入

1、自我介紹

2、談話導(dǎo)入

二、初讀感知

1、引入課題

2、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢？

4、“指望”是什么意思？

三、品讀片段，感受“沒有指望”

1、請(qǐng)大家輕聲朗讀第八自然段。讀完后靜靜地、用心地想一想，凡卡從哪幾個(gè)方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”，注意梳理自己的內(nèi)心感受。

（1）挨打

a、請(qǐng)大家讀一讀黑板上的話，你能讀出什么？多讀幾遍。

b、抓動(dòng)詞的讀法、再讀

（2）挨餓

a、你有什么感受？

（3）受凍

a、什么是過道？過道是用來干什么的啊？

b、凡卡睡在過道會(huì)是怎樣的感受啊？?jī)H此而已么？

c、可憐的凡卡哪能好好休息啊！難受嗎？誰(shuí)來讀一讀？

（4）孤獨(dú)

“伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。”

a、伙計(jì)和凡卡是平等的，為什么會(huì)不一樣？

b、就連窮人也欺侮那些弱小的孩子，從中可以看出凡卡是多么的孤獨(dú)啊！

3、此時(shí)此刻，同學(xué)們一定能深刻體會(huì)到凡卡生活的悲慘，因?yàn)樽髡甙逊部槭裁窗ご颍趺窗ご颍踔脸孕┦裁矗谀睦镞@些細(xì)小的環(huán)節(jié)都寫得十分真切、細(xì)致，使我們讀了如臨其境，如見其人，如聞其聲。

凡卡不僅挨打還要挨餓，還不能好好睡覺！他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。接下來請(qǐng)同學(xué)們和我合作，再來一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然后大家齊讀相應(yīng)的句子。

（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計(jì)們也不會(huì)來安慰他，因?yàn)椋?/p>

（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：

四、想象“曾經(jīng)指望”

2、這就是凡卡 “曾經(jīng)的指望”。現(xiàn)在看來，這曾經(jīng)的指望其實(shí)也是——沒有指望。

五、體會(huì)“唯一指望”

1、既然曾經(jīng)的指望已經(jīng)是沒有指望了，那九歲的凡卡現(xiàn)在能指望呢？

2、凡卡再也忍受不了這樣的折磨，所以他一個(gè)勁兒地在信中求爺爺，他是怎么求的？請(qǐng)大家把你自己當(dāng)做凡卡，自由地讀一讀（第八自然段余下的部分），注意揣摩凡卡的內(nèi)心感受。

請(qǐng)一位同學(xué)來試一試，其他的同學(xué)和我一起來聽一聽。

3、老師被你們打動(dòng)了，也想試一試……

4、一起讀一遍。

5、老師的心都要碎了！這，就是小凡卡唯一的指望了。

六、小結(jié)

【說課以及反思】

《凡卡》說課

宜昌市花艷小學(xué)? 鄧鑫

一、說教材

《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。

文章是按寫信的過程記敘的。開始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì)，偷偷地給爺爺寫信；接著，凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活，再三哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個(gè)情景；最后寫凡卡把寫好的信塞進(jìn)郵筒里，在甜蜜的夢(mèng)中看見爺爺正在念著他的信。

本文表達(dá)上主要有兩個(gè)特點(diǎn)。第一，講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相映襯。第二，采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。文中以引用寫信的內(nèi)容為主，凡卡向爺爺傾訴當(dāng)學(xué)徒所受的虐待欺凌，基調(diào)是“苦”；文中插敘回憶的內(nèi)容，主要講在鄉(xiāng)下生活的快樂，基調(diào)是“樂”。訴苦為主，以“樂”相襯，形成內(nèi)容、情感上的對(duì)比，再加上作者對(duì)凡卡寫信環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，使讀者更加深刻地感受到凡卡內(nèi)心的“痛”。最后，課文以凡卡的夢(mèng)結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn)，體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)結(jié)尾句子的含義。難點(diǎn)是體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫法。

二、說設(shè)計(jì)

1、談話：從學(xué)生的生活入手，為襯托凡卡悲苦埋伏筆；

2、破句：為精讀第八自然段做牽引；

3、練讀：為關(guān)注師生內(nèi)心感受搭平臺(tái)（核心重點(diǎn)）；

4、呼應(yīng)：為主人公悲苦宿命畫句號(hào)。

三、說策略

1、以讀促悟，讀出悲情的個(gè)性；

2、以說促悟，說出憐憫的深刻；

3、以想促悟，想出黑暗的罪惡。

以讀為基礎(chǔ)，實(shí)行多種策略的整合。如：挨打的部分實(shí)行的是想象的策略；挨餓的部分實(shí)行的是對(duì)比的策略。而在整個(gè)第八自然段的學(xué)習(xí)過程中，反復(fù)地有感情地朗讀文本，體會(huì)凡卡的悲慘遭遇，升華學(xué)生的個(gè)人情感。

四、說教案

1、深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦。

2、體會(huì)凡卡的美好向往及殘酷的現(xiàn)實(shí)的巨大差異。

3、有感情地朗讀片段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦，并有感情地朗讀片段。

教學(xué)時(shí)間：30分鐘

教學(xué)過程：

一、熟悉學(xué)生，談話導(dǎo)入

1、自我介紹

2、談話導(dǎo)入

二、初讀感知

1、引入課題

2、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢？

4、“指望”是什么意思？

三、品讀片段，感受“沒有指望”

1、請(qǐng)大家輕聲朗讀第八自然段。讀完后靜靜地、用心地想一想，凡卡從哪幾個(gè)方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”，注意梳理自己的內(nèi)心感受。

（1）挨打

a、請(qǐng)大家讀一讀黑板上的話，你能讀出什么？多讀幾遍。

b、抓動(dòng)詞的讀法、再讀

（2）挨餓

a、你有什么感受？

（3）受凍

a、什么是過道？過道是用來干什么的啊？

b、凡卡睡在過道會(huì)是怎樣的感受啊？?jī)H此而已么？

c、可憐的凡卡哪能好好休息啊！難受嗎？誰(shuí)來讀一讀？

（4）孤獨(dú)

“伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。”

a、伙計(jì)和凡卡是平等的，為什么會(huì)不一樣？

b、就連窮人也欺侮那些弱小的孩子，從中可以看出凡卡是多么的孤獨(dú)啊！

3、此時(shí)此刻，同學(xué)們一定能深刻體會(huì)到凡卡生活的悲慘，因?yàn)樽髡甙逊部槭裁窗ご颍趺窗ご颍踔脸孕┦裁矗谀睦镞@些細(xì)小的環(huán)節(jié)都寫得十分真切、細(xì)致，使我們讀了如臨其境，如見其人，如聞其聲。

凡卡不僅挨打還要挨餓，還不能好好睡覺！他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。接下來請(qǐng)同學(xué)們和我合作，再來一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然后大家齊讀相應(yīng)的句子。

（2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計(jì)們也不會(huì)來安慰他，因?yàn)椋?/p>

（4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：

四、想象“曾經(jīng)指望”

2、這就是凡卡“曾經(jīng)的指望”。現(xiàn)在看來，這曾經(jīng)的指望其實(shí)也是——沒有指望。

五、體會(huì)“唯一指望”

1、既然曾經(jīng)的指望已經(jīng)是沒有指望了，那九歲的凡卡現(xiàn)在能指望呢？

2、凡卡再也忍受不了這樣的折磨，所以他一個(gè)勁兒地在信中求爺爺，他是怎么求的？請(qǐng)大家把你自己當(dāng)做凡卡，自由地讀一讀（第八自然段余下的部分），注意揣摩凡卡的內(nèi)心感受。

請(qǐng)一位同學(xué)來試一試，其他的同學(xué)和我一起來聽一聽。

3、老師被你們打動(dòng)了，也想試一試……

4、一起讀一遍。

5、老師的心都要碎了！這，就是小凡卡唯一的指望了。

六、小結(jié)

的確，這里一切的一切，早已把凡卡曾經(jīng)的指望砸得粉碎，他唯一能指望的就只有他的爺爺了。然而，生活在這個(gè)冰冷的世界里，生活在這一群冰冷的人中間，請(qǐng)問，弱小的凡卡唯一的指望能實(shí)現(xiàn)嗎？好，今天的課就上到這里，謝謝大家！

七、板書設(shè)計(jì)：

15凡卡

沒有指望

挨打?

挨餓?

受凍

孤獨(dú)

揪

拖

……

簡(jiǎn)直沒有?

過道?

五、說反思

《凡卡》這篇篇幅較長(zhǎng)，要提高教學(xué)效率，就必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于此次是片段教學(xué)，學(xué)生事先已經(jīng)初讀過課文，對(duì)課文內(nèi)容和寫法有個(gè)大致的了解。所以，我在教學(xué)中確定重點(diǎn)，抓住文中的重點(diǎn)段落第八自然段，圍繞“我的生活沒有指望了，連狗都不如”這句話，引導(dǎo)學(xué)生弄清凡卡過著怎樣的學(xué)徒生活，體會(huì)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，感受凡卡的生活為什么沒有指望，想象凡卡曾經(jīng)的指望，最后體會(huì)唯一的指望。

在本次片段教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為主，重視朗讀指導(dǎo)。對(duì)于本文來說，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，既是教學(xué)的重要目標(biāo)，又是學(xué)生體會(huì)人物思想感情、感悟?qū)懛ǖ闹匾侄巍＝柚磸?fù)的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了凡卡的內(nèi)心世界，達(dá)到了情感的升華，把教學(xué)推向了高潮，收到事半功倍的效果。

在此次片段教學(xué)中，我自我感覺比較良好，但也存在一些問題。比如：在分步學(xué)習(xí)了第八自然段之后，如果進(jìn)行一次對(duì)于第八自然段整體有感情地朗讀可能會(huì)將課堂推向另一個(gè)高潮，現(xiàn)在想來，著實(shí)可惜。在今后的教學(xué)過程中，我要堅(jiān)持“以讀為基礎(chǔ)，實(shí)行多種策略的整合”。同時(shí)，注意錘煉自己的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言評(píng)價(jià)的水平以及駕馭課堂的能力，以期更快的進(jìn)步。

片段片段的句子篇八

評(píng)王樹峰老師《小兒垂釣》的課堂教學(xué)

通州市海晏小學(xué)　唐春燕

在南通市小學(xué)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)活動(dòng)中，有幸聽取了通州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)王樹峰教師執(zhí)教的古詩(shī)《小兒垂釣》，受益匪淺。教者首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的古詩(shī)，然后開門見山，導(dǎo)入課題，接著引導(dǎo)學(xué)生理解題意，并讓學(xué)生自讀古詩(shī)，對(duì)不理解的地方打上記號(hào)，在檢查預(yù)習(xí)效果時(shí)，相機(jī)教學(xué)生字，再讓學(xué)生輕讀古詩(shī)，要求學(xué)生讀出韻味，并讓學(xué)生在讀的過程中想象古詩(shī)所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的意境，組織學(xué)生進(jìn)行交流……通過幾輪不同目的、不同要求的品讀，并輔助于表演，讓學(xué)生在深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)意、掌握必要語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，得到了美的熏陶，提升了學(xué)生的人文精神。

王老師的教學(xué)值得稱道的主要有這些方面：

一、?????? 通過多種手段，把學(xué)生引入詩(shī)的意境。葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境始與親。”古詩(shī)的教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，使詩(shī)歌塑造的形象在學(xué)生頭腦中形成一幅幅色彩鮮明，栩栩如生的圖畫，從而進(jìn)入詩(shī)的意境，得到美的陶冶。王老師安排的讓學(xué)生在讀的時(shí)候想象畫面、讓學(xué)生協(xié)作表演等環(huán)節(jié)正是取得了這一效果。

二、?????? 重視誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，音韻和諧，反復(fù)誦讀有利于體會(huì)感情，進(jìn)入意境。“書讀百遍，其意自見。”為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，王老師在課上設(shè)計(jì)了多層次的誦讀練習(xí)：“初讀――讀通――掃清閱讀障礙”；“細(xì)讀――讀懂――理解關(guān)鍵詞語(yǔ)”；“精讀――讀深――欣賞詩(shī)詞精華”。這是順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活及將來他們工作實(shí)踐的閱讀程序，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力提供了必要保障。

三、?????? 尊重個(gè)性，解放學(xué)生思維。個(gè)性化閱讀是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀教學(xué)的一個(gè)重要理念。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 在教學(xué)過程中，王老師正確地理解和辯證地把握了個(gè)性化閱讀的內(nèi)涵，一是把閱讀價(jià)值觀指向人文性，即人文精神的領(lǐng)悟；二是憑借文本引導(dǎo)個(gè)性化閱讀，關(guān)注文本的言語(yǔ)形式； 三是注重個(gè)性化閱讀的體驗(yàn)和思維，力求思維與情感的統(tǒng)一；四是尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不能以教師的閱讀分析去代替。如課堂上對(duì)“蓬頭”一詞的理解就是一個(gè)很好的例子。

四、?????? 加強(qiáng)方法指導(dǎo)，拓展課外延伸。掌握學(xué)習(xí)方法在某種意義上甚至比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要，學(xué)習(xí)的方法不僅對(duì)于學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段起作用，對(duì)于學(xué)生將來繼續(xù)學(xué)習(xí)或者從事實(shí)際工作都是有用的，因此，王老師不管是從學(xué)習(xí)原則、學(xué)習(xí)策略的層面上，還是從學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)操作層面上，都十分注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。另外，適當(dāng)?shù)恼n外延伸，開拓了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這些是順應(yīng)課改的需要、未來社會(huì)的需要和學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的需要的。

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片段片段的句子篇九