無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
中班個(gè)案觀察記錄與分析篇一
李浩然調(diào)進(jìn)我所帶的中一班，我的心懸了起來(lái)。聽(tīng)別人介紹，李浩然好動(dòng)，個(gè)性強(qiáng)，是個(gè)比較難帶的孩子。 從浩然邁進(jìn)中一班這個(gè)集體，我開(kāi)始了對(duì)他全方位的觀察，因?yàn)槲抑馈皼](méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”對(duì)幼兒的細(xì)致觀察，是闖入幼兒心扉的第一步。
浩然喜歡畫(huà)畫(huà)，在繪畫(huà)課上安靜、專心，不會(huì)拿筷子的小手，握起水筆姿勢(shì)正確，用筆流暢，畫(huà)畫(huà)的布局、涂色，超出了中班年齡幼兒的水平。我表?yè)P(yáng)他，并把他的畫(huà)貼在老師范畫(huà)的位置上。浩然通過(guò)繪畫(huà)技能的展示，得到了同伴的掌聲。在其他活動(dòng)中，也就能和大家步調(diào)一致了。
一天，我發(fā)現(xiàn)浩然在拿著一盒水彩筆發(fā)呆，我拿過(guò)水彩筆勸他去喝點(diǎn)水。喝水后，浩然又重拿起那盒筆，打開(kāi)后一只一只的看，我沒(méi)去打攪他。事后，我問(wèn)他：“那是你的筆嗎？”“不是”?！笆遣皇窍矚g那盒筆？”浩然點(diǎn)點(diǎn)頭，并沮喪的說(shuō)：“我的筆沒(méi)水了，畫(huà)的畫(huà)不好看，”看浩然那麼喜歡漂亮的水筆，我及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的配合，為浩然添置了多色的水筆。
又一日，小朋友在看動(dòng)畫(huà)片，浩然雙手堵耳，嘴中尖叫，當(dāng)我向他擺手時(shí)，他大聲說(shuō)：“我不愛(ài)看電視——”我讓他換個(gè)看不見(jiàn)電視的位置，玩些好收的玩具。隔了幾天，當(dāng)小朋友又看電視時(shí)，我提前安排斌斌玩玩具，可浩然不領(lǐng)我的好意，搬了椅子往前擠，不但安靜的看電視，還隨電視節(jié)目發(fā)出咯咯的笑聲。我明白了：浩然看電視是有選擇的，前幾天看的是現(xiàn)代版的有打斗的動(dòng)畫(huà)片，而今天看的是有趣的“貓和老鼠”，不同的內(nèi)容，浩然有不同的反映。
通過(guò)對(duì)浩然的觀察和看到斌斌一天一天的進(jìn)步，我想到：教師要通過(guò)觀察，找到孩子的優(yōu)勢(shì)，并把它作為切入點(diǎn)，走近孩子，建立感情，增強(qiáng)孩子的自信，才能進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、集體觀念和規(guī)則意識(shí)。
同時(shí)，根據(jù)孩子的需要選擇教育內(nèi)容，滿足孩子的不同興趣，這也是因人施教的重要方面。通過(guò)觀察，我們還能適時(shí)的提示家長(zhǎng)，配合教育工作，達(dá)到家園共育。
因此，觀察幼兒是教師必備的能力。
中班個(gè)案觀察記錄與分析篇二
林子，男，五歲。由于父母整天忙于生意，林子平時(shí)少有人管，常常一個(gè)人獨(dú)自玩耍。在園里行為習(xí)慣很差，是全園有名的“調(diào)皮大王”。因此，建議他在小班再讀一年。就這樣，這個(gè)“調(diào)皮大王”就留到了我班上。
記得他第一天剛進(jìn)班那會(huì)兒就讓你有點(diǎn)招架不住。在短暫的來(lái)園十分鐘內(nèi)，林子機(jī)靈得如泥鰍般穿梭于教室的各個(gè)角落，似乎對(duì)什么都不陌生，就像在家，里一樣無(wú)拘無(wú)束?？粗桓睙o(wú)所謂的樣子，我真是無(wú)可奈何。
也許是對(duì)這一特殊孩子特別關(guān)注的緣故，每天，林子的一舉一動(dòng)都在我的視線范圍內(nèi):做操時(shí)，他會(huì)以小便為由偷偷地溜回教室玩一會(huì)兒玩具;戶外活動(dòng)時(shí)，他會(huì)趁你不注意爬到滑梯上轉(zhuǎn)一圈再下來(lái);午睡時(shí)，他會(huì)像小烏龜一樣把脖子伸得老長(zhǎng)老長(zhǎng);上課時(shí)，他會(huì)鉆到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、調(diào)皮搗亂已經(jīng)到了無(wú)人能及的地步。可是，既然林子已經(jīng)成了班上的一分子，總不能讓他一直自由下去吧，我該怎么辦呢?很慶幸，后來(lái)的自主性游戲活動(dòng)讓我找到了幫助林子的辦法。
又到了自主游戲時(shí)問(wèn)了，孩子們像往常一樣投入到游戲活動(dòng)中。林子也不例外，選擇了他喜歡玩的“菜場(chǎng)”游戲，當(dāng)起了“營(yíng)業(yè)員”。游戲一開(kāi)始，他就忙活起來(lái)，將各種蔬菜擺放出來(lái)，還細(xì)心地整理著籃子中的蔬菜。準(zhǔn)備工作完畢后，他便開(kāi)始叫賣:“快來(lái)買呀，我的蔬菜又多又新鮮，好好吃呀?！彼懥恋慕匈u聲吸引了好多“顧客”前來(lái)購(gòu)買。
“你好!請(qǐng)問(wèn)你要買什么?”林子主動(dòng)地向顧客問(wèn)好。
“我要買蘿卜?！?/p>
“哦，蘿卜很好吃的，吃了還不咳嗽呢。你要買幾個(gè)呀?”
“兩個(gè)?！?/p>
“好，馬上給你。”林子說(shuō)完，麻利地拿過(guò)兩個(gè)蘿卜放到了“顧客”的小籃子中，還微笑著對(duì)“顧客”說(shuō):“歡迎你下次再來(lái)。”
別看林子平時(shí)吵吵鬧鬧，在游戲中卻完全變了一個(gè)人。他不僅語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，而且善于與同伴交往。那熱情的招呼，那熟練的動(dòng)作，讓站在一旁的我很是感動(dòng)。為什么在日常生活中他總是與調(diào)皮搗亂聯(lián)系在一起呢?細(xì)細(xì)分析，這與他好動(dòng)、自控能力差有關(guān)，而以前總是要求他安靜地做一些他不喜歡、不感興趣的事情，難怪他要搗亂呢。看來(lái)，只有找到孩子感興趣的事情，他才會(huì)充分地表現(xiàn)出出色的一面。我想，要讓林子盡快地融人到集體中，感受到自己是集體的一分子，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最佳辦法就是讓孩子在最感興趣的游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)自己控制，學(xué)會(huì)正確地與同伴交往，讓孩子在“虛擬的小社會(huì)”里漸漸地成為一個(gè)真正的社會(huì)人。
中班個(gè)案觀察記錄與分析篇三
有時(shí)候思思不會(huì)，涵涵便幫助她折，最后，思思的長(zhǎng)頸鹿也折成了，她很開(kāi)心，和涵涵一起玩著。
思考分析：
折動(dòng)物對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，還是有一定難度的。雖然我們提供了一些步驟圖，但一些能力較弱的幼兒常常會(huì)出現(xiàn)看得懂一些步驟，而無(wú)法全部看懂，所以常常完成不了作品。而能力強(qiáng)的幼兒看著步驟，有時(shí)也需要推敲一下才能完成，有一定的挑戰(zhàn)。
教師在投放材料時(shí)，一定要關(guān)注到幼兒之間的個(gè)體差異，雖然是折紙，有了紙，有了步驟圖，但缺乏層次，給一些能力弱的幼兒造成困難，得不到成功的體驗(yàn)，今天的活動(dòng)中可以看出涵涵和思思都是比較有耐心的孩子而且涵涵也比較樂(lè)意助人，所以在涵涵的幫助下兩人都得到了成功的體驗(yàn)，而且涵涵的成就感更強(qiáng)烈。但是如果遇到?jīng)]有耐心的孩子，就會(huì)出現(xiàn)聊天，東張西望，放棄的現(xiàn)象，所以教師在投放材料時(shí)一定要注意幼兒的差異性，不能一概而論，即便是很簡(jiǎn)單的材料，也要充分考慮幼兒的因素，以幼兒為出發(fā)點(diǎn)。
調(diào)整策略：
1、在講評(píng)中，將兩人請(qǐng)上來(lái)，說(shuō)說(shuō)今天完成的作品，并和大家說(shuō)說(shuō)作品是如何完成的，表?yè)P(yáng)他們這種相互幫助的行為。
2、在區(qū)域中投放了一些半成品，根據(jù)步驟圖，教師事先完成幾個(gè)步驟，幼兒可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，繼續(xù)完成折紙，這樣成功的幾率可能會(huì)提高一些。
3、和大家一起認(rèn)識(shí)折紙過(guò)程中的常見(jiàn)標(biāo)記。
4、提供的動(dòng)物步驟圖教師可以有所選擇，有難有易，方便不同水平的幼兒參考。
中班個(gè)案觀察記錄與分析篇四
今天是數(shù)學(xué)課，當(dāng)我出示一個(gè)由三角形組成的樹(shù)時(shí)，大多數(shù)小朋友都興致勃勃地?cái)?shù)了起來(lái)，有的說(shuō)9個(gè)三角形，有的說(shuō)10個(gè)三角形，于是我和小朋友一起點(diǎn)數(shù)驗(yàn)證，小c也跟著我的點(diǎn)數(shù)在數(shù)數(shù)：1、2、3，最后當(dāng)數(shù)到10個(gè)三角形時(shí)，小朋友們一起大聲地告訴我，一共有10個(gè)三角形。小c也興奮地一起喊：10個(gè)三角形！我請(qǐng)他站起來(lái)再大聲地說(shuō)一遍，雖然他的口齒不是特別清楚，但在我的要求下重復(fù)了3次之后說(shuō)話逐漸地清楚了。我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，他的臉上露出了笑容。
之前的小c在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常是神游天外，他不知道上課的時(shí)候應(yīng)該做些什么，上課的時(shí)候小朋友要怎么樣。有時(shí)還坐不住，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，去碰碰邊上的小朋友，影響其他小朋友的學(xué)習(xí)；有時(shí)坐著坐著就趴到了地上；有時(shí)雖然人是坐在小椅子上，但思想一直是不集中的，呆呆地不知道在想什么，更別說(shuō)跟著你一起說(shuō)或者回答問(wèn)題了。
但即使這樣，我們也沒(méi)有放棄對(duì)他的提醒和教育，總是想方設(shè)法地引導(dǎo)他。首先我們把他的座位放在第一個(gè)，這樣我們看得更清楚了，他也能清楚地看到我們，當(dāng)他不集中時(shí)，我們可以及時(shí)地提醒他。接下來(lái)，在活動(dòng)的時(shí)候，我有意識(shí)地讓他重復(fù)其他小朋友的回答，或者把我的話再說(shuō)一遍。之后再把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他來(lái)回答，對(duì)他的回答和表現(xiàn)及時(shí)地肯定和表?yè)P(yáng)，發(fā)給他小貼紙。針對(duì)他口齒不清的問(wèn)題，我們?cè)谄綍r(shí)也讓他多重復(fù)我們說(shuō)的話，及時(shí)地糾正他的發(fā)音。慢慢地，孩子上課比以前認(rèn)真了，也愿意跟著我們一起說(shuō)了。發(fā)生矛盾或者有事情的時(shí)候懂得告訴我們，尋求我們的幫助。
雖然小c在自己操作練習(xí)的時(shí)候還是不太會(huì)，在上課的時(shí)候還不會(huì)舉手發(fā)言，但他已逐漸有了上課的意識(shí)，知道要跟著別人一起說(shuō)，一起學(xué)，知道有事情要告訴老師，表達(dá)自己的想法，說(shuō)話也越來(lái)越清楚了。我想孩子的進(jìn)步還需要我們不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，只要我們有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心和耐心，相信孩子還會(huì)有更大的進(jìn)步。
中班個(gè)案觀察記錄與分析篇五
個(gè)案分析：
段陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。入園以來(lái)姨奶奶就告訴我們老師。小孩生下沒(méi)幾個(gè)月媽媽就丟下他走了。因?yàn)榘职趾湍棠坦ぷ髅λ恢庇梢棠棠處д呷鄙倌笎?ài)的段陽(yáng)陽(yáng)感情專門細(xì)膩。也非常脆弱。他非常善良。也非常有禮貌。明白事的他會(huì)在生活中主動(dòng)關(guān)懷周圍的人。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動(dòng)中做小動(dòng)作。不能非常好的遵守游戲規(guī)則。動(dòng)作操作能力較差。因此對(duì)與那個(gè)純真、可愛(ài)的小男孩既需要我們做老師的有一顆細(xì)膩的母愛(ài)之心去鼓舞安撫他柔嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發(fā)覺(jué)引導(dǎo)他改正不足。
教育措施：
1）與經(jīng)常照顧他的姨奶奶溝通建議在家里作為成人盡量少讓他感受到自己的生活缺憾。不要讓小孩柔嫩的心中留下自己從小就沒(méi)有媽媽。自己非常悲傷的感受。因?yàn)槟赣H對(duì)他來(lái)言是不存在經(jīng)歷的、更多的信息依舊來(lái)自于自己周圍成人的暗示。更況且家中愛(ài)他、關(guān)懷他的人也很多。有時(shí)候能夠通過(guò)故事等引導(dǎo)他明白盡管媽媽離開(kāi)了自己。但現(xiàn)在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛(ài)他、關(guān)懷他因此事實(shí)上他也非常幸福。應(yīng)該聽(tīng)他們的話。努力做個(gè)好小孩。
2）在園老師能夠用自己的特別身份在生活中像一位媽媽一樣引導(dǎo)他、關(guān)懷他。也要保持老師的理智。發(fā)覺(jué)引導(dǎo)他改進(jìn)不足。促進(jìn)他各方面健康的進(jìn)展。如生活中多一點(diǎn)安撫、也不妨對(duì)他的進(jìn)步以親親頭頂、臉蛋予以鼓舞。對(duì)他的錯(cuò)誤也應(yīng)該認(rèn)真、嚴(yán)肅指出。
3）專門在某些特別的場(chǎng)合如親子活動(dòng)中。老師可適當(dāng)顧及他的情緒與他多結(jié)伴。或充當(dāng)媽媽角色帶他參與游戲。以幸免小孩心中的敏感難過(guò)。
中班個(gè)案觀察記錄與分析篇六
鄔意韜，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識(shí)很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對(duì)孩子照顧地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對(duì)孩子百依百順，老人沒(méi)有文化。孩子父母雖然都是機(jī)關(guān)工作人員，但對(duì)孩子的教育卻顧及甚少，對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。
三、存在的問(wèn)題。
1、心理脆弱。
在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)姥姥不來(lái)接他，他也哭。
2、自理能力差。
老師讓小朋友學(xué)著疊被子，他不會(huì)疊，也哭；讓他學(xué)著做值日，他說(shuō)不會(huì)，讓他跟小朋友學(xué)，他也哭。
3、不會(huì)和小朋友交往。
在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛(ài)跟大家說(shuō)話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。
1、遺傳因素。
據(jù)的鄔意韜姥姥講，鄔意韜的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小，很怕羞，長(zhǎng)大后就改掉了原來(lái)的毛病。
2、后天的教育環(huán)境。
老人對(duì)孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。
1、做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。
2、為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。
由于鄔意韜心理比較脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心，經(jīng)老師一提醒，和鄔意韜開(kāi)玩笑的少了，和他爭(zhēng)玩具的幾乎沒(méi)有了。
3、發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，樹(shù)立其自信。
根據(jù)鄔意韜記憶力非常好的條件，平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓他復(fù)述故事，請(qǐng)他朗誦兒歌，慢慢地他主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性提高了。
4、教師給予個(gè)別指導(dǎo)。
由于鄔意韜生活技能比較差，在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo)：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。
兩個(gè)月以后，鄔意韜有了明顯的進(jìn)步。
1、他已不需要?jiǎng)e人的幫助，能自己疊被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了較明顯的提高。
2、他開(kāi)始和小朋友交往，并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，他也學(xué)會(huì)了克制，不再掉眼淚，初步學(xué)會(huì)了與人合作。
3、能比較主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。
看到孩子進(jìn)步這么大，鄔意韜的奶奶無(wú)比感激，我們也倍感欣慰，沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅(jiān)信了這一點(diǎn)：沒(méi)有教不好的孩子，沒(méi)有不會(huì)教的老師。只要你用心了，所有的問(wèn)題都將會(huì)迎刃而解。
中班個(gè)案觀察記錄與分析篇七
情況分析：
戴xx性格比較內(nèi)向，在班級(jí)時(shí)很少主動(dòng)找同伴、老師聊天。爸爸、媽媽忙于工作，平時(shí)在家由爺爺、奶奶帶，所以依賴性較強(qiáng)，自理能力方面比較懶惰，自己動(dòng)手比較差，動(dòng)作很慢，吃飯、穿衣等也少不了老師來(lái)幫忙。媽媽、爸爸對(duì)孩子學(xué)習(xí)、生活不太管，對(duì)孩子的物質(zhì)要求都會(huì)盡可能滿足，所以造成她獨(dú)立性較差、對(duì)食物很挑剔的性格。父母對(duì)她十分的寵愛(ài)，要什么給什么。在吃飯的時(shí)候，孩子吃得很慢，一頓飯一般要一個(gè)小時(shí)，在進(jìn)餐過(guò)程中常有玩、說(shuō)話的現(xiàn)象。對(duì)于自己不喜歡吃的菜，她常常挑出來(lái)，借口是“媽媽說(shuō)我不能吃這個(gè)菜”“老師，這個(gè)菜我吃了會(huì)吐的”等等，對(duì)于老師的提醒，孩子不聽(tīng)，堅(jiān)持已見(jiàn)。
觀察情況：
洗好手之后，孩子陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)入了餐廳。剛進(jìn)來(lái)時(shí)，有的孩子在說(shuō)話，我看見(jiàn)戴xx也在和一旁的雨晴在聊天。我提醒幼兒吃飯時(shí)說(shuō)話這很危險(xiǎn)，孩子都靜了下來(lái)，只聽(tīng)到戴xx還在低聲地說(shuō)著。我走到他身邊，做了個(gè)“噓”的動(dòng)作，她安靜了下來(lái)。她對(duì)碗里的飯、菜似乎沒(méi)什么胃口，用勺子在里面翻來(lái)翻去，接著就開(kāi)始用勺子“切”飯了。
分析與調(diào)整：
我走過(guò)去，提醒他“飯冷了就不香了，吃了冷飯還會(huì)肚子痛的”聽(tīng)我這么說(shuō)，她很不情愿地用勺子盛了幾粒飯往嘴里送。這幾粒飯他放在嘴里，嚼了5分鐘也沒(méi)咽下去。最后在我的提醒、幫助下，吃了半碗飯，吐了小半碗。
策略與措施：
1.幼兒對(duì)飯菜似乎并什么胃口，進(jìn)食習(xí)慣也不好。良好的進(jìn)餐習(xí)慣是吃好飯的基礎(chǔ)，所以要注意對(duì)他飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子挑食的危害性，向家長(zhǎng)介紹幼兒營(yíng)養(yǎng)平衡知識(shí)，幫助幼兒家長(zhǎng)建立起正確的營(yíng)養(yǎng)觀念。
3.請(qǐng)保健老師為其講解挑食、進(jìn)餐時(shí)講話、玩鬧的危害，讓戴xx明白進(jìn)餐時(shí)講話是很危險(xiǎn)的，挑食是不好的。
中班個(gè)案觀察記錄與分析篇八
幼兒姓名：瑩瑩
性別：女
幼兒基本狀況：不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)喝水.
觀察日期：20xx年9月7號(hào)
觀察環(huán)境：教室
觀察項(xiàng)目：瑩瑩在課間喝水時(shí)的表現(xiàn)
觀察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo)，如果她還是不喝，我就多多鼓勵(lì)他，讓她順利喝完水.
觀察實(shí)錄：
喝水時(shí)間到了，我先講了《亮亮愛(ài)喝水》的故事，瑩瑩聽(tīng)得很認(rèn)真.小朋友排隊(duì)接水時(shí)，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵(lì)他：“你這天必須能喝完.”剛開(kāi)始她還認(rèn)真的捧著杯子喝，不一會(huì)兒，她就開(kāi)始邊喝邊玩，我及時(shí)的鼓勵(lì)他：“快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！”這時(shí)，已經(jīng)有小朋友喝完了.我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了.并高興的對(duì)我說(shuō)：“我喝完了.”我又及時(shí)的在小朋友面前表?yè)P(yáng)了他，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵小花.第二次喝水時(shí)，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒(méi)有貪玩，很快的把水喝完了.并跑來(lái)告訴我：“我喝完了.”我高興的表?yè)P(yáng)了她，并在小朋友面前肯定了她的進(jìn)步.她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興.
分析：
我這次沒(méi)有做過(guò)多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯.）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過(guò)對(duì)故事的理解，和我及時(shí)的鼓勵(lì)，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進(jìn)步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動(dòng)之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來(lái).
措施：
1.降低難度，用故事做引導(dǎo).
2.及時(shí)鼓勵(lì)，讓幼兒在小朋友面前找到信心.
3.完成后要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和必須獎(jiǎng)勵(lì)，使幼兒對(duì)下一次挑戰(zhàn)充滿期盼.
中班個(gè)案觀察記錄與分析篇九
觀察班級(jí)：中班
觀察對(duì)象：全班幼兒
觀察時(shí)間：3月
觀察地點(diǎn)：衛(wèi)生間
觀察背景：隨著認(rèn)知水平的發(fā)展，和幼兒自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)，中班幼兒與同伴、成人之間的交往日漸頻繁。可是，由于他們?nèi)鄙倭己玫慕煌寄?，容易發(fā)生矛盾沖突，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)給自我的身心健康和安全造成負(fù)面影響。所以，引導(dǎo)中班幼兒在活動(dòng)時(shí)按秩序，不推擠、會(huì)排隊(duì)等待不僅僅能提高他們的交往本事，更能培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，避免意外帶來(lái)傷害。
觀察實(shí)錄一：
周一上午，課間的時(shí)間到了，寶寶們要去入廁，一個(gè)個(gè)都慢慢的進(jìn)入衛(wèi)生間，在衛(wèi)生間內(nèi)孩子們都想爭(zhēng)搶第一個(gè)馬桶，“我以前就是用這個(gè)，”“我也是用這個(gè)”，“我先用這個(gè)的……”這時(shí)候?qū)殞殏兡阃莆覕D都不想排隊(duì)等候，都在爭(zhēng)搶起來(lái)。
觀察實(shí)錄二：
離開(kāi)廁所來(lái)到了洗手間，都你爭(zhēng)我搶的去洗小手，弄得渾身是水。
應(yīng)對(duì)孩子們的變化，我陷入了深思：在幼兒的意識(shí)中都明白，在幼兒園或者公共場(chǎng)所時(shí)要排隊(duì)，可是在幼兒園的一日工作中需要幼兒排隊(duì)的時(shí)間很多，喝水排隊(duì)，尿尿排隊(duì)，上操也要排隊(duì)。大部分幼兒做的都不錯(cuò)，可是有一小部分的孩子還是不能很好的克制自我，總想第一個(gè)就完成任務(wù)，所以就插隊(duì)影響了整個(gè)班的秩序。
俗話說(shuō)“習(xí)慣主宰人生”。一切習(xí)慣養(yǎng)成了常規(guī)，對(duì)于我們?nèi)蘸蟮墓ぷ骶蜁?huì)得心應(yīng)手。良好的秩序，排隊(duì)習(xí)慣就需要我們堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)才會(huì)見(jiàn)效的，我們要利用不一樣各種形式，讓孩子們?cè)谟螒蛑校谕嫠Ｖ?，不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)這種秩序。讓孩子在玩中體會(huì)效果會(huì)更好。這就需要我們教師付出一片愛(ài)心，幫孩子養(yǎng)成良好的排隊(duì)常規(guī)習(xí)慣，讓每位孩子都能夠歡樂(lè)健康成長(zhǎng)!