生：寫了“捕鳥”“撿貝殼”“看瓜”和“看跳魚兒”四件事。

師：你對哪件事比較感興趣?(舉手表示)?

生：第六自然段。

(學(xué)生自學(xué)，交流。)?

生：我從“須下大雪才好”體會到閏土很聰明。因為閏土知道下大雪時小鳥找不到吃的，正好能捕鳥。

師：你體會得這樣好，一定也能讀得好。愿意讀讀嗎?(生讀)?

師：你為什么這樣讀??

生：因為閏土捕鳥的方法很好，我讀的時候，就突出了幾個動詞。

師：真不錯。還有誰也愿意來讀一讀?(指名學(xué)生讀)?

師：喜歡讀的同學(xué)自己讀讀吧!(學(xué)生自由讀)?

師：還有什么不同的體會嗎??

生：我從“什么都有”體會到鳥雀很多，這也說明閏土很會捕鳥。

師：你能讀出鳥雀的多嗎?(生讀)?

生：我從“只一拉”體會到閏土捕鳥的方法很簡單。

師：閏土在講述這件事時會是怎樣的神情語氣呢??

生：很自豪的。

師：那就自豪地讀讀這段話吧!(生讀)?

師：捕鳥這么有趣，想看看當(dāng)時的情景嗎?(播放多媒體課件)?

師：你讀懂了什么??

生：我知道海邊的貝殼顏色很多，形狀也很多。

師：能讀出顏色和形狀的多嗎?(指名讀，齊讀。)?

生：我喜歡用分角色朗讀的方法學(xué)習(xí)。

生：我喜歡到課文中找找語句，看看閏土是個怎樣的孩子。

生：我喜歡想像當(dāng)時的情景。

師：那就請你用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)這一段。

(生自學(xué)、交流)?

(指名朗讀)?

師：能說說你為什么這樣讀嗎??

生：因為刺猹是很驚險的，如果聲音太大會把猹嚇跑的，所以讀得輕一些。

師：他是這樣理解的，還有不同的讀法嗎?(生讀)?

生：因為閏土是在講一件稀奇的事，所以我讀得神奇些。

師：還有些同學(xué)想讀一讀這件事，自己找個伙伴讀讀吧!(生讀)?

師：還有同學(xué)有不同體會嗎??

生：我從這件事體會到閏土很勇敢，因為猹是很兇猛的，閏土還敢去刺。

生：我體會到閏土經(jīng)常去刺猹，因為他知道猹的皮毛是油一般的滑。

師：讓我們?nèi)タ纯催@驚險刺激的一幕吧!(播放多媒體課件)?

師：看完后你有什么體會??

生：我體會到猹的狡猾。猹反從胯下竄了，因為從其他地方逃跑，還是能刺到的，而從胯下竄就刺不到了。

師：你真是個會觀察的孩子。

師：我們一起來看這個句子。讀讀句子，體會。

生：破折號表示解釋說明。因為我當(dāng)時和現(xiàn)在都不知道猹是怎樣的，起說明的作用。

師：那么第二個破折號的作用呢??

生：這個破折號也是起解釋說明的作用。因為破折號后的句子里說明猹狀如小狗而很兇猛。

師：這個句子的意思明白了嗎??

生：明白了。

師：讓我們再一起來讀一讀這個句子吧!?

生：是看跳魚兒。

師：誰來讀一讀?(生讀)?

師：聽了以后，你有什么體會??

生：我感到跳魚兒很有趣，它有青蛙似的兩個腳。

生：我知道跳魚兒又叫彈涂魚，它能爬到樹上去，它的腳其實是它的鰭。

生：有。

師：能給大家展示一下嗎?(展示圖片)?

師：我們一起來讀一讀這有趣的跳魚兒吧!(生齊讀)?

師：魯迅是位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人尋味。請你仔仔細細讀一讀課文，你有琢磨不透的地方嗎?把它找出來。

生：我發(fā)現(xiàn)有一個地方標(biāo)點用得不準(zhǔn)確。“什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”這個句子中，應(yīng)該用頓號，不應(yīng)該用逗號。

(板書：什么都有：稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……)?

仔細地讀一讀，和課文中的句子比較一下，兩個句子有什么不同?

生：頓號讀得快，逗號讀得慢。

生：閏土當(dāng)時是邊想邊說的，一個詞一個詞說得很慢，不像背書一樣很流利地背出來的。

生：我覺得魯迅故意用這種手法來體現(xiàn)閏土憨厚、樸實的特點。

師：說得有理，現(xiàn)在你覺得用頓號恰當(dāng)還是用逗號恰當(dāng)?

生：用逗號恰當(dāng)。

師：課文中這樣的'情況還有，請你找一找。

生：“要管的是獾豬，刺猥，猹?！边@一個句子也是這樣的。

師：讀書就應(yīng)該這樣讀。還有不懂的地方嗎??

師：要解決這個問題，我們先來讀懂這個句子：(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了?！弊x一讀這個句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。

生：我知道“素不知道”就是“向來不知道”。

生：我知道“如許”就是“如此”“像這樣”的意思。

師：“我”不知道的新鮮事只有這些嗎??

生：“我”還不知道怎樣捕鳥。

生：“我”還不知道有跳魚兒。

生：“我”還不知道怎樣捕魚。

師：“我”為什么素不知道這些新鮮事??

生：因為“我”沒有到過海邊。

生：因為“我”整天在家里，沒有出去過。

生：因為“我”是少爺，“我”父親只讓“我”讀四書五經(jīng)，不讓出去玩。

生：因為“我”很少接觸大自然。

生：我體會到“我”整天生活在院子里。

生：我想到了坐井觀天的故事，“我”就像一只井底之蛙，整天呆在家里，見識很少。

生：我覺得閏土也像一只井底之蛙，他也不知道城里的新鮮事，只不過他們的生活環(huán)境不一樣而已。

生：“我”應(yīng)該去大自然中，這樣才會懂得更多的知識，懂得書本上沒有的知識。

生：閏土如果也像“我”一樣讀讀書，就會知道書本上的許多知識。

師：假如我們要了解更多的事情，應(yīng)該怎么做呢?

生：我們要多讀課外書。

生：我們可以看電視。

生：我們可以去旅游。

生：我們可以上網(wǎng)。

生：我們不但要讀書本上的知識，還要到大自然、社會中去學(xué)習(xí)知識。

教師引導(dǎo)，可謂潤物無聲，不留痕跡。同時學(xué)生在教師的循循善誘下，認識到了該怎么做才不為“井底之蛙”，領(lǐng)悟到了做個完美人的真諦：要像“我”那樣多讀書本上的知識，也要像閏土一樣到大自然中去學(xué)習(xí)知識。人文精神也在此得到了提升。