通過(guò)研究范本，我們可以不斷拓寬自己的知識(shí)面和視野，提高自己的審美能力和創(chuàng)造力。范文七：關(guān)于健康的范文，讓我們重視和保護(hù)自己的身體健康。

激發(fā)小學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的興趣（通用15篇）篇一

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是個(gè)老生常談的話題。它一直是一線教師苦苦思索的問(wèn)題。在倡導(dǎo)課堂改革、主張自主創(chuàng)新、合作探究式學(xué)習(xí)的今天，提高學(xué)習(xí)的興趣顯得更為重要。

我執(zhí)教小學(xué)科學(xué)已十多年，多年的實(shí)踐教學(xué)證明，只是一味地讓學(xué)生記錄、畫(huà)重點(diǎn)、死記硬背，無(wú)益于學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，有時(shí)可能會(huì)偶然提高學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績(jī)，但對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展來(lái)說(shuō)，是不利于學(xué)生的終身發(fā)展的。如果讓學(xué)生對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，那么效果自是另一番景象：小到學(xué)生課上會(huì)聚精會(huì)神，不擾亂課堂，積極投入到課堂學(xué)習(xí)之中去，大到尊敬教師，認(rèn)為教師有水平，甚至?xí)鲃?dòng)學(xué)習(xí)求知，改變自我，奮發(fā)圖強(qiáng)。他們可能會(huì)利用課余時(shí)間主動(dòng)去上網(wǎng)、查資料等提前預(yù)習(xí)，發(fā)表個(gè)人的獨(dú)到見(jiàn)解，拿出他的小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小改進(jìn)等讓你來(lái)指點(diǎn)。學(xué)生那一副得意的神情，真讓人不得不對(duì)他們夸贊有加。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必會(huì)事半功倍，效果可想而知。興趣有了，就會(huì)主動(dòng)向“科學(xué)高峰”攀登，有助于學(xué)生的一生發(fā)展。

教師的成功不單單在于教師的課上得有多么精彩，而在于教師應(yīng)想方設(shè)法提高各個(gè)學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中去。根據(jù)我所任的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡、認(rèn)知規(guī)律等自身的特點(diǎn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

一、建立融洽的師生關(guān)系，真正平等地對(duì)待每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣的提升。

小學(xué)教師面對(duì)的對(duì)象盡管年齡不大，但都是一個(gè)個(gè)有血有肉的、有感情的個(gè)體，盡管地處農(nóng)村學(xué)校，但是獨(dú)生子女、留守子女很多。家長(zhǎng)都有望子成龍、望女成鳳的心愿，學(xué)生渴望被關(guān)愛(ài)的心理溢于言表。作為一名負(fù)責(zé)任的`教師，一定要放下架子，與學(xué)生和諧共處，做教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。從內(nèi)心深處把學(xué)生當(dāng)親人看待，教師可以和顏悅色地和學(xué)生交流談心，從而使學(xué)生“信其師，信其道”。多年來(lái)，我始終與學(xué)生打成一片，充分發(fā)揮民主課堂的作用，不搞師道尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)，學(xué)生都非常愿意上我的科學(xué)課，而且在課堂上，他們都各盡所能，表現(xiàn)積極，一副享受的樣子。融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，讓人倍感欣慰。

在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師都要以獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生為主，不輕易批評(píng)學(xué)生。若實(shí)在需要批評(píng)，也要注意不要傷害學(xué)生的自尊心，學(xué)生不可能不犯錯(cuò)誤，不能對(duì)學(xué)生亂發(fā)脾氣，要給他們指明前進(jìn)的方向，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，關(guān)心他們，以自己的言傳身教及感染力去影響他們，使學(xué)生在教師這里得到關(guān)愛(ài)和尊重。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要始終正面教育學(xué)生。一句發(fā)自肺腑的表?yè)P(yáng)，一張小小的獎(jiǎng)狀，一個(gè)本子等獎(jiǎng)勵(lì)都會(huì)讓學(xué)生信心百倍，一生受益。多年來(lái)，我從不輕易地去批評(píng)每一位學(xué)生，堅(jiān)持以激勵(lì)為主，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和興趣為目標(biāo)，師生相處和諧、學(xué)生興趣有加、事業(yè)順心順意。

一直以來(lái)，我堅(jiān)持使用教具、學(xué)具以及多媒體課件、暢言網(wǎng)等教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生興趣濃厚。在實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生在動(dòng)手中又動(dòng)腦，在潛移默化中培養(yǎng)素質(zhì)和能力。有的課讓學(xué)生走出課堂，例如，在操場(chǎng)上尋找動(dòng)物、植物，尋找草本和木本植物等，有的課還采用疑問(wèn)式教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自主解決教師的疑問(wèn)，來(lái)完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。有的課讓學(xué)生小組開(kāi)展講授比賽等來(lái)完成提高學(xué)生的自學(xué)能力。開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

四、激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生有強(qiáng)烈的“好奇心”，一旦激發(fā)了學(xué)生的好奇心，就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，提升個(gè)人素質(zhì)和能力。教師也省時(shí)省力，樂(lè)在其中。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用多種方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生興趣。我在講《快與慢》時(shí)，采用了比賽法：同學(xué)們，你們班誰(shuí)鞋子最快呢?……讓兩名同學(xué)在黑板上不停地寫(xiě)“天”字，一分鐘后，看誰(shuí)寫(xiě)的個(gè)數(shù)多誰(shuí)的速度就快。讓兩位同學(xué)同時(shí)繞教室內(nèi)走一圈，誰(shuí)用的時(shí)間短，誰(shuí)的速度就快。

學(xué)生在活動(dòng)中輕松地掌握了快與慢的知識(shí)。在講《怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)》一課時(shí)，我利用課本上制作紙蝙蝠的圖示方法，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，開(kāi)展了制作比賽，看誰(shuí)能制作的又快又好，而且還能說(shuō)出蝙蝠的使用方法，以及與動(dòng)和靜的關(guān)系，最后得出力能使物體動(dòng)起來(lái)的結(jié)論。學(xué)生爭(zhēng)先恐后，積極參與，效果極佳。

五、關(guān)注學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生感受成功的喜悅，讓學(xué)生的興趣愈濃愈持久。

學(xué)習(xí)興趣的提高是教學(xué)成功的關(guān)鍵。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂無(wú)疑是失敗的。學(xué)生都樂(lè)于得到教師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，這就需要我們對(duì)學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受成功，促進(jìn)學(xué)生積極情緒的升華，讓他們以更大的興趣投入到學(xué)習(xí)之中去。在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生可以采取不同的方法，采用小組和課內(nèi)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)和考試成績(jī)，綜合對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。設(shè)置進(jìn)步獎(jiǎng)，給不同的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。課堂上，對(duì)于相對(duì)于難的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生回答;簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)回答。有時(shí)還要特意設(shè)置一些問(wèn)題，例如，讓學(xué)生再重復(fù)或概括一下答案，讓學(xué)生必須成功，必須要表?yè)P(yáng)他。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于他們的小發(fā)明、小制作，要發(fā)“小科學(xué)家”獎(jiǎng)，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的觀念，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步。對(duì)學(xué)生的回答和進(jìn)步加以肯定和鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)一些獎(jiǎng)品，增強(qiáng)不同層次學(xué)生的成就感，讓學(xué)生受到激勵(lì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，讓學(xué)生在濃厚的興趣引領(lǐng)下繼續(xù)鉆研和創(chuàng)新。

總之，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師必不可少的任務(wù)。這需要我們堅(jiān)持不懈地努力。只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能算是真正意義上的課堂改革。讓我們真正擺正心態(tài)，善待那一個(gè)個(gè)幼小的心靈，像對(duì)待自己那樣鼓勵(lì)他們，愛(ài)護(hù)他們，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，使我們的學(xué)生滿(mǎn)懷熱情、自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，健康成長(zhǎng)，使我們的事業(yè)蒸蒸日上，鵬程萬(wàn)里!

激發(fā)小學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的興趣（通用15篇）篇二

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課。這門(mén)課程不僅要求學(xué)生親歷以觀察、實(shí)驗(yàn)為主的探究過(guò)程，而且還要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論記載下來(lái)。這一環(huán)節(jié)是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的再現(xiàn)和總結(jié)，既有助于學(xué)生加深對(duì)新的科學(xué)概念的理解，又有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析概括能力。

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都較低，完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們不會(huì)感到困難，然而獨(dú)立地完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告卻很困難。主要表現(xiàn)在不會(huì)用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析抓不住要害和實(shí)質(zhì)。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)填寫(xiě)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，是科學(xué)課教學(xué)的另一項(xiàng)艱巨的工作，必須引起我們科學(xué)課教師的高度重視。下面就如何指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，談?wù)勎业乃伎己妥龇ǎc同行們商討。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究的全過(guò)程。

1.引導(dǎo)學(xué)生提出與課題有關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。只有學(xué)生自己主動(dòng)提出問(wèn)題，學(xué)生的主體作用才能得以真正的發(fā)揮，從而促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索。

2.對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行大膽而有依據(jù)的猜想與假設(shè)。在學(xué)生提出了自己感興趣的問(wèn)題后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，要讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)后，要求學(xué)生說(shuō)出自己猜測(cè)的理由，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學(xué)生明白提出的假設(shè)不能憑空亂猜。

3.指導(dǎo)學(xué)生討論制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，確保實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃一般包括提出與課題有關(guān)的科學(xué)問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題答案的猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、確定實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)材料，考慮注意的問(wèn)題等內(nèi)容。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制定實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃，是一種實(shí)驗(yàn)前的“動(dòng)腦”活動(dòng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)前的“動(dòng)腦”活動(dòng)是必不可少的，它一方面能夠讓學(xué)生明白為什么要這樣去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而不是單純“好玩”；另一方面使各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的探究活動(dòng)能夠有序、有效地開(kāi)展。

4.合作探究，人人參與。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃確定后，就要組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，這是填寫(xiě)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單不可缺少的環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須做到合理分工，人人參與，要按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。

二、組織交流匯報(bào)，重溫實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

一個(gè)實(shí)驗(yàn)做完之后，教師必需了解學(xué)生是怎樣做的，看到了什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)，這就有了交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的需要，也是學(xué)生填寫(xiě)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的需要。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要認(rèn)真作好以下兩點(diǎn)：

1.請(qǐng)實(shí)驗(yàn)很成功的小組交流他們探究的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)的步驟、看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論。

2.要組織好學(xué)生的討論。由于小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力還較低，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的匯報(bào)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，難免會(huì)出現(xiàn)步驟錯(cuò)亂，語(yǔ)句不通的問(wèn)題。教師要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的修改意見(jiàn)，再進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

三、引導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，總結(jié)概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這是實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)由動(dòng)手轉(zhuǎn)入動(dòng)腦的過(guò)程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個(gè)飛躍，學(xué)生才能真正獲得知識(shí)。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要運(yùn)用學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)解釋觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這既鞏固了學(xué)生已有的科學(xué)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程是整個(gè)探活動(dòng)最困難的階段，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力、思維規(guī)律給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱必須突出科學(xué)課程的宗旨。

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，必須書(shū)寫(xiě)整齊、格式規(guī)范、語(yǔ)句通順，條理清晰。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去記錄實(shí)驗(yàn)步驟，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論。切忌學(xué)生相互傳抄，報(bào)告千篇一律。

教師不能越俎代庖，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)老師口授的報(bào)告內(nèi)容。教師要按時(shí)批閱、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于學(xué)生報(bào)告中的重要錯(cuò)誤，要明確指出，并要求學(xué)生認(rèn)真糾正。

五、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)該具有童趣。

好奇，是小學(xué)生的天性，但由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力還處在發(fā)展階段，對(duì)于缺乏童趣的成人化語(yǔ)言，他們不僅難于理解和接受，而且還會(huì)產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目的名稱(chēng)要盡量使用學(xué)生易懂且樂(lè)于接受的兒童語(yǔ)言，每個(gè)項(xiàng)目要填寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生熟悉的.、感興趣的、能用自己的語(yǔ)言表達(dá)描述的。

六、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)。

一般情況下，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟和順序從六方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的：

1.實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：即本次實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目標(biāo)或目的是什么。

2實(shí)驗(yàn)日期和實(shí)驗(yàn)者：注明實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)者名字。

3.實(shí)驗(yàn)器材：寫(xiě)出主要的儀器和藥品，應(yīng)分類(lèi)羅列，不能遺漏。

4.實(shí)驗(yàn)步驟：根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮韥?lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)出主要的操作步驟。

5.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：正確如實(shí)的記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，為表述準(zhǔn)確應(yīng)使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，盡量避免口語(yǔ)的出現(xiàn)。

6.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：對(duì)于所進(jìn)行的操作和得到的相關(guān)現(xiàn)象運(yùn)用已知的科學(xué)知識(shí)去分析和解釋?zhuān)贸鼋Y(jié)論。

七、在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)注意表達(dá)的方式方法。

1.以說(shuō)明為主。即實(shí)驗(yàn)報(bào)告以說(shuō)明為主，不用像記敘文一樣進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，更不用在說(shuō)明過(guò)程中展開(kāi)聯(lián)想或比喻等，要避免主觀感受的出現(xiàn)。

2.必須記實(shí)，資料客觀。實(shí)驗(yàn)報(bào)告所使用的資料都應(yīng)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象和所獲得的數(shù)據(jù)。這些內(nèi)容應(yīng)是客觀、真實(shí)、確切的，不允許有半點(diǎn)虛假。

3.盡量用圖解輔助。圖解可以增加實(shí)驗(yàn)報(bào)告的表達(dá)能力，比如實(shí)驗(yàn)裝置有時(shí)較復(fù)雜，光靠文字無(wú)法完全說(shuō)明，如果使用圖解輔助，加上文字注解，就可以一目了然。

4.表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明。準(zhǔn)確，就是按照實(shí)驗(yàn)的客觀實(shí)際，選擇合乎科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的最恰當(dāng)?shù)脑~句，科學(xué)地表達(dá)意思；簡(jiǎn)明，就是在說(shuō)明問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(zhǎng)的句子和啰嗦含糊的表達(dá)。

【參考文獻(xiàn)】。

1.小學(xué)科五年級(jí)下冊(cè)《教材》、《教師用書(shū)》。

2.《名人名句大全》。

激發(fā)小學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的興趣（通用15篇）篇三

幼兒園科學(xué)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，不僅能夠讓幼兒對(duì)身邊的事物感興趣，而且可以讓幼兒感受自然的魅力與奧秘，讓幼兒喜歡自然，感受科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，初步形成幼兒對(duì)身邊事物的正確態(tài)度。《綱要(試行)》突出強(qiáng)調(diào)了幼兒園的科學(xué)教育應(yīng)以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為主要目標(biāo)，克服了傳統(tǒng)科學(xué)教育只重視科學(xué)知識(shí)傳授的弊端。強(qiáng)調(diào)通過(guò)幼兒的觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒自由探索，培養(yǎng)好奇、好問(wèn)、樂(lè)于嘗試的愿望。

1為幼兒提供豐富的科學(xué)材料，讓幼兒對(duì)科學(xué)有探索的欲望。

材料是科學(xué)活動(dòng)中必不可少的。他是科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要前提條件。提供材料的數(shù)量和種類(lèi)能夠很大程度上影響到幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”。在科學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)材料是具有多樣性和可供選擇性，如在一次中班科學(xué)活動(dòng)《溶解》中，為幼兒提供的材料越多就越能激發(fā)幼兒的操作欲望，從而探索出可以溶解的物品有哪些。所以說(shuō)充足的材料是科學(xué)活動(dòng)成功開(kāi)展的重要前提和保證。

1.1有目的的投放材料。

在投放材料的同時(shí)要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況投放相應(yīng)合適的操作材料。并有針對(duì)性的投放相關(guān)內(nèi)容的科學(xué)材料。如:秋天到了，在自然角放置一些幼兒和家長(zhǎng)一起收集來(lái)的花生、綠豆、葵花籽、芝麻、紅豆、高粱等裝在透明的玻璃瓶中，讓孩子們?cè)谡n間的閑暇時(shí)間，通過(guò)看一看、摸一摸、問(wèn)一問(wèn)的形式來(lái)觀察和認(rèn)識(shí)這些種子。此外在種植區(qū)種植一些秋天的蔬菜，如:塔菜、自菜、大蒜、蘿卜等，提供這些植物的記錄本，讓孩子們記錄這些蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和興趣。

1.2投放一些有趣、能夠吸引幼兒注意力的材料。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，有趣的操作材料能夠很大程度上吸引幼兒，激發(fā)幼兒的操作欲望。幼兒覺(jué)得這些材料有趣，好玩，他會(huì)自己主動(dòng)地去“玩一玩”，比呆板的直接把科學(xué)原理告訴他要有用的多，充分的可以體現(xiàn)“寓教于樂(lè)”這一理念。有一次我在科學(xué)區(qū)角投放了幾張折疊好的硬卡紙，將它們立在桌子上，想讓孩子們?nèi)ゴ狄淮担嬉煌妗＿^(guò)了幾天我發(fā)現(xiàn)很少有孩子會(huì)去玩，甚至有的孩子不明自這幾張硬卡紙是用來(lái)做了什么的。經(jīng)過(guò)一番思考，我決定將硬卡紙用動(dòng)物形象來(lái)裝飾一下，沒(méi)過(guò)一會(huì)我就發(fā)現(xiàn)很多孩子聚集在科學(xué)區(qū)，一邊猜想一邊玩起來(lái)。經(jīng)過(guò)這次事例以后，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些有趣的材料，孩子們的興趣很大。所以在材料投放的時(shí)候盡量要采用一些孩子們感興趣的材料。

1.3提供一些具有暗示性的材料。

多為幼兒提供一些暗示性的操作材料，這樣就可以達(dá)到無(wú)聲教育的效果，通過(guò)幼兒自己的觀察、分析、找出規(guī)律，按規(guī)律再進(jìn)行模仿或創(chuàng)造。如:可以提供一些小實(shí)驗(yàn)的操作步驟，讓幼兒按照步驟圖一步一步的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1.4投放一些易于操作的材料科學(xué)區(qū)。

科學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，可以將活動(dòng)的材料放置在科學(xué)區(qū)域內(nèi)，做一個(gè)提升。幼兒有興趣會(huì)自己走到科學(xué)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行觀察和操作，這時(shí)教師可以在旁邊觀察幼兒的行為，并適時(shí)的給護(hù)相應(yīng)的個(gè)別指導(dǎo)，起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，尤其是小班幼兒的科學(xué)概念還是很模糊的，它們不能準(zhǔn)確的理解科學(xué)現(xiàn)象及一些原理，所以首先我們可以在班級(jí)里設(shè)立科學(xué)區(qū)角，投放一些豐富，易操作，符合幼兒年齡特點(diǎn)的一些科學(xué)材料。這樣幼兒可以在課余時(shí)間里去玩一玩、看一看。

2.1提出疑問(wèn)，讓幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)行有目的的探索。

在實(shí)驗(yàn)前，教師首先要提出問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題去操作，才會(huì)在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中解決問(wèn)題。讓幼兒首先有了疑問(wèn)，讓后才有去探索去發(fā)現(xiàn)的欲望。如:《硬幣浮起來(lái)了》這一活動(dòng)開(kāi)展之前，首先讓幼兒們看硬幣在水中是沉下去還是浮起來(lái)的，幼兒們發(fā)現(xiàn)硬幣是沉在水底的，接著對(duì)幼兒們提出疑問(wèn)，你們覺(jué)得硬幣有可能在水中浮起來(lái)嗎?幼兒們紛紛回答了自己的猜想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，大家也對(duì)各種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看哪一種添加在水里能夠使硬幣浮起來(lái)。通過(guò)活動(dòng)之前的提出疑問(wèn)，激發(fā)了幼兒們?nèi)ヌ剿鞯挠?/p>

2.2注重幼兒的個(gè)體差異，給予不同程度的指導(dǎo)。

《綱要》明確指出:“應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平……等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都得到滿(mǎn)足和成功”。每個(gè)幼兒的能力都不同，對(duì)于不同的幼兒，在同一個(gè)操作活動(dòng)中，提供不同的操作材料，讓幼兒們自由選擇材料，完成相應(yīng)的探索能容，這樣不僅能夠提高幼兒的自信心，還能夠保持幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。

2.3指導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

小實(shí)驗(yàn)中記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果是幼兒實(shí)驗(yàn)探究必不可缺的環(huán)節(jié)，記錄可以幫助幼兒對(duì)實(shí)際操作結(jié)果進(jìn)行分析、整理和歸納。在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的記錄形式有個(gè)人記錄、小組記錄和集體記錄。要想提高幼兒的實(shí)踐記錄能力，就要考慮到記錄的內(nèi)容、形式、作用以及時(shí)機(jī)等方面。使幼兒從中積累經(jīng)驗(yàn)，完善認(rèn)識(shí)。

2.4給幼兒一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒們能夠愉快的進(jìn)行主動(dòng)探索。

在活動(dòng)中，我們要給與幼兒們充足的操作時(shí)間，充足的操作材料。耐心的.觀察每一位幼兒，給予一些正確的引導(dǎo)，對(duì)幼兒的想法不能直接否定，要加以支持。鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題、交流自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)成功，維持幼兒的探究熱情。

3在日常生活中豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒進(jìn)行科學(xué)探索奠定基礎(chǔ)。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育觀強(qiáng)調(diào)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展是他們?cè)谂c周?chē)h(huán)境的互動(dòng)中自發(fā)的或在成人引導(dǎo)下習(xí)得科學(xué)知識(shí)。大自然和生活中真實(shí)的事物與現(xiàn)象是幼兒科學(xué)領(lǐng)域的生動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程。幼兒園的科學(xué)應(yīng)該與其他課程進(jìn)行整合，將科學(xué)與生活聯(lián)系，相互融合。

主題墻是幼兒園環(huán)境中影響幼兒各方面發(fā)展的一個(gè)重要板塊，將科學(xué)內(nèi)容展示在主題墻上，可以讓幼兒在日常生活中看一看，與同伴相互交流，在交流中提高自身的探索發(fā)現(xiàn)能力。如:根據(jù)冬天的季節(jié)特征，我們?cè)谥黝}墻板上設(shè)置了“冬天穿什么”“冬天的取暖電器”兩個(gè)與科學(xué)相關(guān)的版塊。“冬天穿什么”板塊中提供了冬天穿的棉襖、棉鞋、圍巾、手套，和夏天穿的涼拖、短褲、短裙等物品。在找一找冬天的衣物中提高幼兒的科學(xué)認(rèn)知能力。

總之，要激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣，就應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為幼兒提供適合其年齡特點(diǎn)的操作材料，在動(dòng)手操作中使幼兒變成探索者和學(xué)習(xí)者。培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣和探索精神，為幼兒的終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

激發(fā)小學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的興趣（通用15篇）篇四

激發(fā)小學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的興趣（通用15篇）篇五

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：教師必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，小學(xué)生年紀(jì)小，在課堂中好動(dòng)，注意力不集中或集中時(shí)間短，所以教師必須把握好時(shí)機(jī)，想盡辦法讓教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生注意力集中時(shí)掌握。而讓注意力集中就必須讓學(xué)生感興趣，那么怎樣才能讓學(xué)生感興趣呢?筆者就此談幾點(diǎn)淺顯的方法。

1、以故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣。

心理學(xué)研究表明：“兒童是有個(gè)性的他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配。一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件”。小學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)故事，在課堂中穿插一些故事容易讓學(xué)生的思維跟著老師走，繼而使他們很好地接受知識(shí)。新課程中教材編排非常生活化，教師只要將其中的某些書(shū)面語(yǔ)用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)故事或人物名稱(chēng)敘述就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生跟著你的思維走，去理解學(xué)習(xí)新課，如學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，就以豬八戒吃西瓜的故事為例而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、根據(jù)特征，化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣。

根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)動(dòng)手操作，讓學(xué)生在自我感知中去理解學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)圓柱，從而理解圓柱由那幾部分構(gòu)成。使學(xué)生對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)一目了然，更為以后學(xué)習(xí)圓柱的.表面積打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、利用多媒體，變抽象為直觀，激發(fā)興趣。

對(duì)于教材中抽象的問(wèn)題，我們要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段――多媒體技術(shù)直觀演示的效果，將重點(diǎn)和難點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。在課堂中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學(xué)生在好奇中主動(dòng)參與，積極思考，并觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，利用多媒體點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各部分名稱(chēng)，緊接著把長(zhǎng)方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。再通過(guò)面、棱的移動(dòng)，拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來(lái)比較，得出長(zhǎng)方體“相對(duì)面的面積相等，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等”。這一結(jié)論，輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。

4、聯(lián)系生活，體驗(yàn)知識(shí)生成，激發(fā)興趣。

《新課標(biāo)》中也指出：我們要盡可能地“緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)”。生活情境和已有的經(jīng)驗(yàn)是自主開(kāi)展活動(dòng)的基礎(chǔ)憑借，是進(jìn)行意義構(gòu)建的前提。新課程改革中教材的編排與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。如學(xué)習(xí)《元、角、分》讓學(xué)生用玩具紙鈔購(gòu)物，不僅讓學(xué)生理解了他們之間的關(guān)系，而且學(xué)會(huì)了在生活中應(yīng)用。如學(xué)習(xí)《相遇問(wèn)題》此類(lèi)應(yīng)用題時(shí)，既要掌握相遇，同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、時(shí)間、速度三者間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系進(jìn)行解題。部分學(xué)生很難理解其中的關(guān)系。我們可以利用課堂中的資源：請(qǐng)兩位學(xué)生上來(lái)配合做動(dòng)作而理解，讓兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)(強(qiáng)調(diào)這是同時(shí)相向而行)，一直走到一起(強(qiáng)調(diào)這是相遇)。通過(guò)這一簡(jiǎn)單的演示場(chǎng)景，不僅使學(xué)生理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”的含義，而且體驗(yàn)了知識(shí)的生成過(guò)程，順利完成了由自我演示到自我理解的認(rèn)知過(guò)程。

總之，課堂教學(xué)中的方法多種多樣，需要我們?nèi)レ`活有效地運(yùn)用。課堂教學(xué)也是一門(mén)高深的藝術(shù)，需要我們不斷地去探索、去學(xué)習(xí)、去理解、去掌握，從而運(yùn)用更加有效的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)水平。

激發(fā)小學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的興趣（通用15篇）篇六

中長(zhǎng)跑是小學(xué)體育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是《鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》中達(dá)標(biāo)的重要項(xiàng)目。經(jīng)常參加中長(zhǎng)跑鍛煉，對(duì)學(xué)生的身體各機(jī)能和心血管、呼吸系統(tǒng)有促進(jìn)作用，能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，克服自身的惰性等，堅(jiān)強(qiáng)意志和優(yōu)良品質(zhì)，能促進(jìn)學(xué)習(xí)和生活效率，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。對(duì)于這種強(qiáng)度大、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生有明顯排斥現(xiàn)象，難道其它的體育項(xiàng)目鍛煉起來(lái)就不累人了嗎？這說(shuō)明學(xué)生的心理存在著一些偏見(jiàn)，歸其原因是，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)、意志品質(zhì)薄弱、缺乏毅力。中長(zhǎng)跑對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都不會(huì)積極主動(dòng)的鍛煉，當(dāng)然這也有一些客觀上的原因（如場(chǎng)地、教學(xué)形式等），但是我認(rèn)為最主要的還是取決于學(xué)生主觀能動(dòng)性。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情，是實(shí)施陽(yáng)光體育的關(guān)鍵所在。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念學(xué)生不喜歡中長(zhǎng)跑的一個(gè)重要原因就是中長(zhǎng)跑耗時(shí)長(zhǎng)、非常累人，特別是許多女生和一些肥胖的學(xué)生，在跑道上跑了一圈后，體力不支、腿腳發(fā)軟、氣喘噓噓，由于平時(shí)缺乏鍛煉，練習(xí)不認(rèn)真、不刻苦，身體素質(zhì)較差，在中長(zhǎng)跑測(cè)試中屢次達(dá)不到要求，壓力較大，所以對(duì)中長(zhǎng)跑信心不足。這樣，就愈發(fā)地增加了對(duì)中長(zhǎng)跑的畏懼心理，因此，教師要提高學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)跑的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生懂得中長(zhǎng)跑的重要性。學(xué)習(xí)的過(guò)程一般分成：知——情——意——行，如“知”就是明確學(xué)習(xí)的目的和意義，“情”即對(duì)某一事物建立感情，“意”即產(chǎn)生意志，“行”是積極自覺(jué)地行動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)練習(xí)中長(zhǎng)跑的目和和意義明確后，就會(huì)建立感情，從而產(chǎn)生中長(zhǎng)跑的意愿，也就會(huì)表現(xiàn)出自覺(jué)的行動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、敢于克服困難的意志品質(zhì)。也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行信心的自我回憶訓(xùn)練，讓學(xué)生回憶自己參加其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)的感覺(jué)怎樣？這樣可以讓學(xué)生看到自己有利的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)，同時(shí)感覺(jué)到自己的耐力不斷地提高，增強(qiáng)自我鍛煉的信心，比教師講大道理的效果要好得多。

二、幫學(xué)生認(rèn)清“極點(diǎn)”現(xiàn)象在中長(zhǎng)跑的過(guò)程中，學(xué)生往往都會(huì)出現(xiàn)頭暈、胸悶氣短、體乏無(wú)力、惡心嘔吐、口干舌燥等現(xiàn)象，即運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的“極點(diǎn)”現(xiàn)象。這些生理現(xiàn)象給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)和精神壓力很大，感覺(jué)難以承受，甚至產(chǎn)生再也不想跑的念頭，這也是大部分學(xué)生常常“談跑色變”的原因。針對(duì)學(xué)生這一心理，在練習(xí)前教師應(yīng)先向?qū)W生講明“極點(diǎn)”是人在長(zhǎng)距離跑中，因內(nèi)臟氣管機(jī)能的惰性產(chǎn)生的一種暫時(shí)不適應(yīng)現(xiàn)象，也是生理變化的正常現(xiàn)象。通常人人都會(huì)有，只是有早有晚而已，持續(xù)的時(shí)間有長(zhǎng)有短，也就是鍛煉水平高低的表現(xiàn)，此時(shí)只要堅(jiān)持一下，并調(diào)整速度及呼吸的節(jié)奏，這一現(xiàn)象就會(huì)很快過(guò)去了。也正因?yàn)槿绱耍清憻捯粋€(gè)人意志的過(guò)程，也是關(guān)鍵之所在，從而幫助學(xué)生順利地渡過(guò)難關(guān)。實(shí)踐證明，只要學(xué)生了解了生理變化的原因和解決給自己帶來(lái)“害怕”的問(wèn)題，這樣就會(huì)得到學(xué)生的信任和產(chǎn)生自覺(jué)鍛煉的動(dòng)力。

三、組織教學(xué)應(yīng)靈活多變中長(zhǎng)跑的一個(gè)特點(diǎn)就是距離長(zhǎng)、動(dòng)作形式單一和趣味性不強(qiáng)，學(xué)生容易感到枯燥乏味，如果練習(xí)方法再一成不變的話，就會(huì)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、恐懼心理。針對(duì)這一情況，教師平時(shí)在組織教學(xué)中可采用變換跑的形式，如勻速跑、重復(fù)跑、間歇跑等，通過(guò)經(jīng)常變換跑的形式，即可改變和調(diào)整學(xué)生的心理負(fù)荷，又能提高學(xué)生對(duì)跑的興趣。還可采用變換隊(duì)形跑、地形跑、圖案跑、接力跑、追逐趕超跑、分組對(duì)抗賽等，使學(xué)生興趣增強(qiáng)、情緒高漲，在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了耐力素質(zhì)。也可變換練習(xí)環(huán)境，如爬山、越野或在校園內(nèi)外的各種自然環(huán)境中練習(xí)，學(xué)生在不斷變化的環(huán)境中，得到新的刺激，使注意力得到轉(zhuǎn)移，減輕了苦與累的感受。也可采用在一定節(jié)奏的音樂(lè)的伴奏下跑步，利用學(xué)生的無(wú)意注意來(lái)緩解靠意志力來(lái)堅(jiān)持跑步時(shí)精力的耗費(fèi)，這樣學(xué)生的感覺(jué)就好多了。有時(shí)候教師還可采用項(xiàng)目選擇刺激法，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性，如在教學(xué)中，有幾名學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)跑練習(xí)有些厭煩、不想練，但又喜歡其它的一些體育活動(dòng)，最后與教師交換意見(jiàn)后達(dá)成“條件”——學(xué)生按要求完成規(guī)定內(nèi)容，教師留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生玩自己喜歡的體育活動(dòng)，最后師生雙方都達(dá)到了目的。當(dāng)然，這只能在特定的情況下采取的特殊手段。同時(shí)，教師在練習(xí)前一定要向?qū)W生提出明確具體的要求，規(guī)定凡是按質(zhì)按量完成者，方可選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行活動(dòng)。總之，新穎多變的教學(xué)方法和手段，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)跑的興趣和愛(ài)好。

四、要重視教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用當(dāng)“極點(diǎn)”出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的身體機(jī)能處于低潮，心理活動(dòng)也較頻繁，在表情和行為上有一定的痛苦感和疲勞感，跑速慢了下來(lái)。這時(shí)的學(xué)生意志品質(zhì)也最脆弱，他們往往就會(huì)在此時(shí)放棄練習(xí)，教師應(yīng)及時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)，運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生克服“極點(diǎn)”。如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“極點(diǎn)”時(shí)，教師就可用“堅(jiān)持！”、“再堅(jiān)持！”、“堅(jiān)持到底就是勝利！”或“再堅(jiān)持一下！”、“先調(diào)整呼吸”、“馬上就會(huì)好起來(lái)”等等激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能完成中長(zhǎng)跑的練習(xí)。有意識(shí)的激勵(lì)性語(yǔ)言能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)化教育的調(diào)控，主動(dòng)消除學(xué)生在“極點(diǎn)”出現(xiàn)時(shí)打退堂鼓的念頭，提高教學(xué)效率。教學(xué)中一開(kāi)始學(xué)生往往會(huì)拼命跑，此時(shí)，教師還應(yīng)注意提醒他們“先慢點(diǎn)跑”，教育學(xué)生要注意方法的使用。

五、確立目標(biāo)促進(jìn)催化作用“有志者，事競(jìng)成”。沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有動(dòng)力，一個(gè)學(xué)生的理想越遠(yuǎn)大，他對(duì)鍛煉的目的就越明確，克服困難的動(dòng)力就越大，對(duì)這，我心有感觸。小學(xué)生富于理想，往往以人為鏡，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，他們心目中都有自己崇拜的偶像，作為自己的榜樣。由于中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)比較單調(diào)、枯燥，加上成績(jī)不能在短時(shí)間內(nèi)就能見(jiàn)效，學(xué)生極易發(fā)生動(dòng)搖，產(chǎn)生退縮態(tài)度。這時(shí)候教師就引導(dǎo)學(xué)生講講自己喜歡的一些體育名人，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？他有哪些地方值得學(xué)習(xí)？然后教師讓學(xué)生談?wù)勎覈?guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員們的優(yōu)異成績(jī)是如何的來(lái)之不易，經(jīng)歷了多少艱難曲折的成長(zhǎng)過(guò)程，要實(shí)現(xiàn)自己的理想就一定要付出代價(jià)，從而確定實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的心理定向，正確對(duì)待自己的未來(lái)，在困難面前主動(dòng)下決心，體會(huì)到當(dāng)遇到困難時(shí)尚未下決心似乎“一籌莫展”而一旦決心下定又覺(jué)得“不過(guò)如此”。使其相信，勝利處處來(lái)自于再堅(jiān)持一下的努力之中，以促使小學(xué)生樂(lè)于中長(zhǎng)跑的鍛煉。總之，中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)是體育課中的一個(gè)重要內(nèi)容，其成績(jī)又是衡量學(xué)生身體素質(zhì)的一項(xiàng)重要生理指標(biāo)。

讓他們保持必要的訓(xùn)練，這些孩子在跑的過(guò)程中要?jiǎng)蛩?保持他們自己的速度，最好是跟隨跑，就是跟上一個(gè)與自己水平差不多的人。不要拉得太開(kāi)，讓他們能形成梯隊(duì)。注意呼吸，要三步一呼，三步一吸。就是向前跑三個(gè)單步，一直保持吸氣，再跑三個(gè)單步，一直呼氣。如果氣短，做不到，就改成二步一呼二步一吸。注意：嘴不要張的太大，否則，進(jìn)冷氣會(huì)肚子痛。最后200米時(shí)，要用盡全身力氣，向前沖，這時(shí)可以大口呼吸，直到?jīng)_過(guò)終點(diǎn)。一定能取得好成績(jī)。跑的動(dòng)作平衡、重心上下起伏較小；上下肢動(dòng)作配合協(xié)調(diào)，上肢擺臂積極有力，下肢蹬擺結(jié)合、以擺促蹬；跑的向前性和直線性好，并且全程有良好的節(jié)奏感等。中長(zhǎng)跑途中，為了加大肺通氣量，呼吸時(shí)采用口鼻同時(shí)進(jìn)行呼吸的方法。呼吸節(jié)奏應(yīng)和跑步節(jié)奏相配合，一般采用兩步一呼、兩步一吸，或三步一呼、三步一吸。呼吸時(shí)要注意加大呼吸深度。

七、極點(diǎn)”和”第二次呼吸”中長(zhǎng)跑時(shí)，由于氧氣的供應(yīng)落后于身體的需要，跑到一定距離時(shí)，會(huì)出現(xiàn)胸部發(fā)悶，呼吸節(jié)奏被破壞，呼吸困難，四肢無(wú)力和難以再跑下去的感受。這種現(xiàn)象稱(chēng)之為極點(diǎn)”。這是中長(zhǎng)跑中的正常現(xiàn)象。當(dāng)，“極點(diǎn)”出現(xiàn)后，要以頑強(qiáng)的意志繼續(xù)跑下去，同時(shí)加強(qiáng)呼吸，調(diào)整步速。這樣，經(jīng)過(guò)一段距離后，呼吸變得均勻，動(dòng)作重又感到輕松，一切不適感覺(jué)消失，這就是所謂的第二次呼吸狀態(tài)。在中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中，多因準(zhǔn)備活動(dòng)不充分，容易發(fā)生腹痛情況，主要是由胃腸痙攣引起，此時(shí)學(xué)生切不可緊張，可用手按住痛的部位，減慢跑速，多做幾次深呼吸，堅(jiān)持一段時(shí)間，疼痛就會(huì)消失。或者采用跟隨跑戰(zhàn)術(shù)：出發(fā)后，始終跟隨在領(lǐng)先者或小集團(tuán)后面，力爭(zhēng)在最后沖刺階段超過(guò)對(duì)手，率先通過(guò)終點(diǎn)。

還有跑步的動(dòng)作：要注意的就是跑步時(shí)一定要放松、協(xié)調(diào)。這就要求建立在正確動(dòng)作的基礎(chǔ)上，腳的著地應(yīng)用全腳掌著地，屈膝緩沖過(guò)渡到前腳掌蹬地。上體正直放松，兩臂自然有力的擺動(dòng)。

總之，能夠使運(yùn)動(dòng)員掌握好合理、正確的技術(shù)要領(lǐng)，我們?cè)谟?xùn)練中將會(huì)獲得事半功倍的效果。

認(rèn)真做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)。田徑運(yùn)動(dòng)很容易造成肌肉、關(guān)節(jié)和韌帶損傷，尤其下肢受傷的機(jī)會(huì)更多。防止的唯一辦法是賽前的準(zhǔn)備活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)越充分越不容易受傷。可在慢跑的基礎(chǔ)上對(duì)肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、背腰肌肉、腿膝踝關(guān)節(jié)等部位進(jìn)行活動(dòng)，強(qiáng)化肌肉韌帶的力量，提高機(jī)體的靈敏性和協(xié)調(diào)性，從而防止受傷，就可提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

關(guān)于小學(xué)生中長(zhǎng)跑訓(xùn)練的幾點(diǎn)體會(huì)。

400米、800米跑是各鎮(zhèn)小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的項(xiàng)目之一，也是參賽運(yùn)動(dòng)員最多的項(xiàng)目之一。中長(zhǎng)跑主要是訓(xùn)練學(xué)生的耐力，是運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大的周期性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，主要是發(fā)展機(jī)體的有氧耐力。而在實(shí)際訓(xùn)練中，中長(zhǎng)跑訓(xùn)練往往比其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目難以開(kāi)展，其原因有多方面：教師宣傳力度不足；訓(xùn)練手段陳舊、單一；訓(xùn)練過(guò)程急于求成，違背了循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方法；學(xué)生認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)是件又苦又累的體育運(yùn)動(dòng)；忽略了培養(yǎng)良好的動(dòng)機(jī)和態(tài)度等等。由于種種原因，以至到訓(xùn)練時(shí)，相當(dāng)多的學(xué)生出現(xiàn)消極態(tài)度，產(chǎn)生畏難情緒，嚴(yán)重地影響了訓(xùn)練的質(zhì)量。怎樣才能上好一節(jié)中長(zhǎng)跑訓(xùn)練課呢？我想除了受到學(xué)生身體素質(zhì)的影響外，還取決于多方面的原因，下面談一下個(gè)人的體會(huì)：

一、細(xì)心引導(dǎo)。

1、注重中長(zhǎng)跑技術(shù)動(dòng)作的分解。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定訓(xùn)練目標(biāo)，在訓(xùn)練過(guò)程中目標(biāo)要從小到大，訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，分解成合理的層次，分層漸進(jìn)，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有成功。在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)跑時(shí)，最初先分解技術(shù)動(dòng)作：首先學(xué)習(xí)原地?cái)[臂，結(jié)合呼吸節(jié)奏：兩步一呼，兩步一吸或三步一呼，三步一吸的正確的呼吸方法，使呼吸節(jié)奏與動(dòng)作節(jié)奏協(xié)調(diào)地配合；再結(jié)合小步跑、后蹬跑、高抬腿跑等轉(zhuǎn)入快速跑；然后再練習(xí)彎道跑。教師對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)，離心力和向心力的關(guān)系，要講解示范清楚，而在講解示范時(shí)，教師可先讓學(xué)生嘗試練習(xí)加以體會(huì)，身體怎樣傾斜，腳掌怎樣著地等。教師再加以概括：克服離心力，身體向內(nèi)沿傾斜，左腳前外側(cè)著地，右腳內(nèi)側(cè)落地，左臂離身前后擺，右臂前內(nèi)往外擺，最后把這些動(dòng)作連貫起來(lái)。在跑的過(guò)程中，注意動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生往往出現(xiàn)協(xié)調(diào)性偏差，跑步技術(shù)動(dòng)作僵硬等，教師要及時(shí)加以糾正。

2、注重訓(xùn)練的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)量。每次訓(xùn)練，教師盡量做到既使學(xué)生較快地掌握技術(shù)動(dòng)作，又使學(xué)生達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量，達(dá)到有效地提高競(jìng)技能力的目的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，運(yùn)動(dòng)的能力，合理安排練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)量，因材施教，這樣，學(xué)生個(gè)人練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)量的安排比較科學(xué)、合理，從而有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能。在正常情況下，中長(zhǎng)跑訓(xùn)練脈搏應(yīng)控制在（130—150）次/min，最高不能超過(guò)170/min。一般情況下，勻速的長(zhǎng)時(shí)間跑是不易疲勞的，但可使心臟長(zhǎng)時(shí)間維持在一定水平工作，從而得到鍛煉；而較長(zhǎng)距離的間歇跑的練習(xí)，強(qiáng)度就要提高了。這就是要求在課堂訓(xùn)練中讓學(xué)生用心率跳動(dòng)次數(shù)來(lái)控制自己的運(yùn)動(dòng)量。

3、注重中長(zhǎng)跑訓(xùn)練方法的創(chuàng)新。在訓(xùn)練時(shí)要克服中長(zhǎng)跑的單調(diào)枯燥給部分學(xué)生帶來(lái)消極的態(tài)度，不要讓學(xué)生出現(xiàn)厭煩的情緒和不認(rèn)真練習(xí)、不愿意練習(xí)的現(xiàn)象，所以教師在訓(xùn)練時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、器材場(chǎng)地的實(shí)際情況，在實(shí)施中長(zhǎng)跑練習(xí)中采取“注意力轉(zhuǎn)換法”來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生參與練習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地體驗(yàn)練習(xí)中的快樂(lè)，享受中長(zhǎng)跑訓(xùn)練帶來(lái)的樂(lè)趣。教師可采用多種訓(xùn)練手段，變換中長(zhǎng)跑的形式：采用游戲跑法，如運(yùn)球跑，“8”字跑，蛇形跑，負(fù)輕物跑，3min變換跑（在圍繞球場(chǎng)跑，每跑一圈變換一種方法）等方法；也可以采用競(jìng)賽跑方法，如超越領(lǐng)跑競(jìng)技法（又稱(chēng)你追我趕法），兩腳交換跳繩分組競(jìng)技法等等，還可以采用自然地形跑：練習(xí)時(shí)用斜坡等自然地形的郊外跑。這樣可以消除長(zhǎng)距離跑步的枯燥。實(shí)踐證明，這些方法，可使學(xué)生始終保持著很高的興奮性，活動(dòng)下來(lái)，雖然個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗、氣喘噓噓，可沒(méi)有一個(gè)人叫累，這樣不但提高了學(xué)習(xí)、練習(xí)的積極性，而且還活躍了教學(xué)的氣氛，從而完成了訓(xùn)練任務(wù)。

4、注重利用訓(xùn)練結(jié)果的反饋?zhàn)饔谩W(xué)生在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)跑中，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，了解自己所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用成效，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，這些都可以強(qiáng)化學(xué)生自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)閷W(xué)生看到自己的進(jìn)步，會(huì)激起進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的愿望，看到自己不足，也可以激起克服缺點(diǎn)的決心。我每日告知學(xué)生個(gè)人的訓(xùn)練情況和取得的最好成績(jī)，讓學(xué)生看到自己所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用的意義，這種反饋信息對(duì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有重要意義。同時(shí)，在利用反饋信息作用時(shí)，教師的評(píng)定應(yīng)力求公正，使學(xué)生保存對(duì)評(píng)定的信任，同時(shí)應(yīng)注意多鼓勵(lì)少批評(píng)，大量事實(shí)證明，受表?yè)P(yáng)的學(xué)生成績(jī)有明顯提高，經(jīng)常受批評(píng)的，成績(jī)不僅沒(méi)有提高，反而有所下降。因此，教師要及時(shí)告知學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，要公正評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，鼓勵(lì)多于批評(píng)，充分發(fā)揮反饋信息在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的作用。

二、耐心說(shuō)服。

1、在訓(xùn)練過(guò)程中，出現(xiàn)消極態(tài)度的解決方法。教師要增加對(duì)學(xué)生的宣傳力度，講清中長(zhǎng)跑的意義。首先可從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的角度向?qū)W生說(shuō)明中長(zhǎng)跑鍛煉對(duì)身體的好處，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)中長(zhǎng)跑不單單是跑步，而真正是人體重要器官的較量，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)中長(zhǎng)跑鍛煉可通過(guò)心臟使血液大量吸收氧氣，它使人頭腦清楚，學(xué)習(xí)效果更好；再者中長(zhǎng)跑鍛煉要大量吸氣，在這大量吸氣的過(guò)程中，它的深呼深吸過(guò)程可促進(jìn)胸部增長(zhǎng)和內(nèi)臟發(fā)育，增加肺活量。其次從青少年生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)說(shuō)明，中長(zhǎng)跑能消耗多余的脂肪，是最佳的塑身方法，從而提高學(xué)生重視中長(zhǎng)跑鍛煉意識(shí)。

2、在訓(xùn)練過(guò)程中，出現(xiàn)畏難情緒的解決方法。一個(gè)體育教師要上好一節(jié)中長(zhǎng)跑訓(xùn)練課，培養(yǎng)優(yōu)秀的中長(zhǎng)跑人才，除了抓好日常的訓(xùn)練外，還要兼顧學(xué)生的心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)是對(duì)人的心理活動(dòng)施加影響，目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)，使學(xué)生控制和調(diào)節(jié)自己的心理，從而提高中長(zhǎng)跑的能力，要使學(xué)生取得優(yōu)越的中長(zhǎng)跑成績(jī)，就先要培養(yǎng)他們不屈不撓，堅(jiān)持不懈的精神。作為體育教師要有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生這種優(yōu)良的心理品質(zhì)。針對(duì)這些，在進(jìn)行中長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)，教師首先要做到有計(jì)劃、有步驟，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)不同分別采取適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量，使每個(gè)學(xué)生都能完成最大限度的運(yùn)動(dòng)量，在運(yùn)動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生都能克服在練習(xí)中出現(xiàn)不良的意志品質(zhì)，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真按照教師提出的要求來(lái)完成，達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，又充分挖掘出學(xué)生的潛能的目的。其次弘揚(yáng)馬家軍的頑強(qiáng)事跡，與把自己培養(yǎng)成為跨世紀(jì)的人才結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立為校爭(zhēng)光的觀念。對(duì)學(xué)生講解我國(guó)優(yōu)秀中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員王軍霞、曲云霞的成長(zhǎng)經(jīng)歷，她們就是從小刻苦訓(xùn)練，才能戰(zhàn)勝困難，達(dá)到為國(guó)爭(zhēng)光的目的，達(dá)到完成訓(xùn)練任務(wù)的目的。

3、在訓(xùn)練過(guò)程中，出現(xiàn)“極點(diǎn)”的解決方法。“極點(diǎn)”是長(zhǎng)跑途中因內(nèi)臟器官機(jī)能的惰性產(chǎn)生的一種暫時(shí)不適應(yīng)現(xiàn)象，教師及時(shí)介紹防止、克服“運(yùn)動(dòng)極點(diǎn)”的方法。當(dāng)再現(xiàn)“極點(diǎn)”現(xiàn)象時(shí)，會(huì)產(chǎn)生胸悶，氣短，呼吸困難，四肢無(wú)力，但只要加深呼吸，調(diào)整跑速，用頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持跑下去，這種現(xiàn)象就會(huì)自然消失，迎來(lái)第二次呼吸。針對(duì)中長(zhǎng)跑的“極點(diǎn)”，在訓(xùn)練時(shí)要重復(fù)安排均速跑、坡度變速跑、追趕跑等，通過(guò)這些練習(xí)能地改善負(fù)氧債的承受力，在較疲勞時(shí)還能堅(jiān)持下來(lái)，達(dá)到克服“極點(diǎn)”的目的。同時(shí)要克服“極點(diǎn)”，教師也可采用心理調(diào)節(jié)的方法，在學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)“極點(diǎn)”時(shí)，用鼓勵(lì)、說(shuō)服、命令等語(yǔ)言，把學(xué)生的注意力集中到同組參與競(jìng)技的同學(xué)身上，達(dá)到注意力轉(zhuǎn)換的目的。另外，學(xué)生也可以用自我激勵(lì)、自我暗示、自我命令、自我說(shuō)服等方法來(lái)對(duì)個(gè)人的心理活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。在訓(xùn)練過(guò)程中，要求學(xué)生遇到困難、難以堅(jiān)持時(shí)，心里默想，“我不比別人差”、“我能”等來(lái)克服自卑心理。

總之，在中長(zhǎng)跑的訓(xùn)練過(guò)程中，做到有的放矢地采取各種有效的訓(xùn)練方法，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件和練習(xí)環(huán)境，便能使每個(gè)學(xué)生的潛力、個(gè)性盡情發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能按時(shí)按質(zhì)完成，達(dá)到完成訓(xùn)練的目的，成績(jī)提高明顯了，比賽時(shí)自然就會(huì)取得好的名次。

激發(fā)小學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的興趣（通用15篇）篇七

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的閱讀量有一定要求。書(shū)籍作為人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品，如同陽(yáng)光，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)分。就目前來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教學(xué)手段單一、教學(xué)質(zhì)量不高等方面，若不加以改善,便會(huì)導(dǎo)致課堂效率不高。

一、閱讀方法探討。

（一）環(huán)境熏陶法。

課堂環(huán)境作為教學(xué)開(kāi)展的主要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的影響十分明顯。想要提高學(xué)生讀書(shū)的熱情，構(gòu)建有效的教學(xué)環(huán)境十分必要，教學(xué)中應(yīng)從兩個(gè)方面入手：首先對(duì)讀書(shū)環(huán)境加以創(chuàng)造，舉個(gè)例子，將一些勵(lì)志的名人名言張貼在櫥窗上，并設(shè)置相關(guān)讀書(shū)評(píng)比欄，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。學(xué)校的閱讀環(huán)境非常好，只有在這樣的氛圍下才能促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

值得注意的是，閱讀不僅僅是讀，講也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在閱讀的過(guò)程中，首先需要教師的講解，否則即使你讀很多，但是不理解也枉然，所以說(shuō)兩者之間是缺一不可的，讀好文章與講好文章的結(jié)合是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。隨著新課改的發(fā)展，我們要運(yùn)用創(chuàng)新、有效的閱讀方法來(lái)提高閱讀的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)中，不應(yīng)一味地去講或者只注重讀，那樣不僅不能夠提高學(xué)習(xí)的效率，也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響，據(jù)此教師應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文中讀與講兩者間的關(guān)系進(jìn)行分析，促進(jìn)兩者的有效結(jié)合，提升教學(xué)效率。

（二）故事吸引法。

故事吸引法是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵手段。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心大，教師在給學(xué)生講故事時(shí)，為激發(fā)學(xué)生興趣，應(yīng)引用一些具有趣味性的故事，并向?qū)W生介紹一些名人故事，如鑿壁偷光，通過(guò)故事講述來(lái)吸引學(xué)生興趣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

值得注意的是，教師在選擇故事時(shí)應(yīng)遵循相關(guān)原則，故事內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生年齡相符合，否則難以引發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。故事的選擇應(yīng)以語(yǔ)文教學(xué)大綱為主，緊扣語(yǔ)文教學(xué)核心，選擇生動(dòng)有趣的故事來(lái)吸引學(xué)生注意力，從而促進(jìn)學(xué)生注意力的集中。另外，故事內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單易懂，便于學(xué)生理解，否則便會(huì)失去故事吸引法的應(yīng)用意義。

（三）榜樣引路法。

小學(xué)生年齡尚小，對(duì)于周?chē)挛锞哂袕?qiáng)烈的好奇心，比較心理也十分突出，因此，一旦出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，學(xué)生內(nèi)心深處就會(huì)涌現(xiàn)一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為促進(jìn)閱讀教學(xué)的實(shí)施，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，并在班里推行親子閱讀，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。教師定期評(píng)選“小小故事家”，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。

舉個(gè)例子：教師在榜樣引路法應(yīng)用中，可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，如abc三個(gè)組，教師設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)于閱讀數(shù)量最多，閱讀質(zhì)量更優(yōu)的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，在這種機(jī)制下，每個(gè)小組都會(huì)主動(dòng)努力，從而達(dá)到最終目的。榜樣引路法的應(yīng)用實(shí)際上就是一種激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)該方法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，長(zhǎng)此以往會(huì)使閱讀成為一種良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展也發(fā)揮著不可忽視的功能。

二、提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策。

（一）大力開(kāi)展閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)親子互動(dòng)。

為促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升，教師應(yīng)給予學(xué)生更多展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的好處。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，最佳的展示方法則是組織多種閱讀活動(dòng)，例如：古詩(shī)大賽、故事大餐、好書(shū)大家讀、親子表演等活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到閱讀的生動(dòng)有趣，從而產(chǎn)生較大閱讀興趣。

學(xué)生的教育不僅僅是學(xué)校的任務(wù)，更是家庭的責(zé)任。為促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，教師與家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)合作交流，達(dá)成有效共識(shí)。教師應(yīng)向家長(zhǎng)宣傳開(kāi)展親子閱讀的必要性，并傳授相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

相關(guān)研究顯示，不同的同伴關(guān)系會(huì)引發(fā)學(xué)生的不同情感體驗(yàn)，其中也包括閱讀教學(xué)。通過(guò)課堂實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)親子互動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能拉近家長(zhǎng)與學(xué)生間的距離，加深家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與了解，而且能促使家長(zhǎng)改善傳統(tǒng)教育方法，而學(xué)生對(duì)閱讀活動(dòng)的熱情也逐漸提升。

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)合理評(píng)價(jià)，構(gòu)建高效課堂。

小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)體系相對(duì)薄弱，認(rèn)識(shí)水平低下，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足，這些因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀造成不良影響，導(dǎo)致學(xué)生遇到諸多閱讀障礙。基于這種發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以合理引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生更好地面對(duì)各種困難。例如：對(duì)不良閱讀姿勢(shì)進(jìn)行糾正，增加古詩(shī)詞的背誦數(shù)量，從而幫助學(xué)生更好地克服閱讀活動(dòng)中的各種畏難情緒。

在評(píng)價(jià)工作中，教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)：1.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性且評(píng)價(jià)詳細(xì)，同時(shí)還要給學(xué)生提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)和方法，進(jìn)而幫助學(xué)生不斷完善自我；2.由于教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心情及今后的語(yǔ)言表達(dá)意愿；因此，教師應(yīng)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)于不敢表現(xiàn)或表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使其有表達(dá)自己意愿的勇氣，通過(guò)這些手段使學(xué)生吸取不同的意見(jiàn)和建議，充分了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和反思自己，進(jìn)而使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)，不斷提高閱讀能力。

（三）記錄學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，形成良好閱讀習(xí)慣。

新課程的`推進(jìn)中，最大的亮點(diǎn)便是引進(jìn)了成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)法，該評(píng)價(jià)方法能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我肯定、自我提高、自我監(jiān)督，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有一定作用。教師將成長(zhǎng)記錄法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成收集整理的好習(xí)慣，并將自己的閱讀成果記錄下來(lái)。閱讀成果可以是獎(jiǎng)品，可以是作品也可以是照片，當(dāng)學(xué)生打開(kāi)記錄袋會(huì)發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)進(jìn)步的腳印，使閱讀興趣持續(xù)不斷地提升。

為促進(jìn)學(xué)生提升閱讀興趣，自覺(jué)形成閱讀的好習(xí)慣，教師可將目標(biāo)生成法應(yīng)用于其中，提高學(xué)生閱讀意識(shí)，讓閱讀成為一種生活樂(lè)趣。為做到這一點(diǎn)，可組織學(xué)生進(jìn)行閱讀考級(jí)活動(dòng)，利用競(jìng)賽機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生，參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)。在活動(dòng)組織中，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，每讀一本書(shū)，便可獲得100分，背一首詩(shī)歌則記100分，獲得分?jǐn)?shù)最多的學(xué)生即可獲得“讀書(shū)小能手”的稱(chēng)號(hào)。對(duì)于得分較高的學(xué)生，教師可適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并舉行頒獎(jiǎng)儀式。值得注意的是，閱讀數(shù)量與閱讀質(zhì)量?jī)烧叨际遣豢扇笔У模陂喿x的學(xué)習(xí)中不能只重視數(shù)量的閱讀而忽視質(zhì)量的保障。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，首先要注重將課外的閱讀引進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)中，保證讀寫(xiě)的閱讀學(xué)習(xí)效果。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，不斷提升閱讀素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積淀，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)便會(huì)更加輕松，更加樂(lè)于終身閱讀，享受快樂(lè)人生。

三、結(jié)語(yǔ)。

為促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，可采用“八法”對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣加以培養(yǎng)。就目前來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于閱讀的重視度相對(duì)較高，學(xué)校普遍加大了閱讀的實(shí)施力度。為激發(fā)學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)及時(shí)優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提出問(wèn)題解決對(duì)策。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不斷提高自身專(zhuān)業(yè)能力，完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣不斷增加，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

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激發(fā)小學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的興趣（通用15篇）篇八

培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中占有很重要的地位。它不僅能促進(jìn)幼兒積極地參加各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，使他們認(rèn)真地、自覺(jué)地接受教育，同時(shí)也豐富了幼兒的生活，開(kāi)闊了眼界，使他們經(jīng)常保持愉快、歡樂(lè)的情緒。

激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈、音樂(lè)游戲的興趣，首先要培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。我們都知道，孩了們?cè)跊](méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練前，就會(huì)拍手、走、跑和唱，而這些自然性的動(dòng)作會(huì)產(chǎn)生一種自然的節(jié)奏，我們可以充分利用這些自然節(jié)奏結(jié)合音樂(lè)訓(xùn)練讓幼兒對(duì)一些基本節(jié)奏產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)然在訓(xùn)練時(shí)，基本節(jié)奏的速度和特點(diǎn)必須用聲音來(lái)表示。例如:用進(jìn)行曲進(jìn)行練習(xí)有節(jié)奏的走步。用2/4拍或4/4拍的樂(lè)曲練習(xí)踏跳，用帶有休止符的樂(lè)曲練習(xí)兔跳、跑跳等等，一讓幼兒通過(guò)跳的動(dòng)作感覺(jué)到快而輕巧的節(jié)奏;通過(guò)3/4拍樂(lè)曲，如“蝴蝶找花”“堆雪人”等，讓幼兒來(lái)體會(huì)節(jié)奏是柔和優(yōu)美的。教師在教幼兒學(xué)這些基本動(dòng)作和節(jié)奏時(shí)，一定要注意到把訓(xùn)練都建筑在孩了們的本能和無(wú)意識(shí)感覺(jué)的基礎(chǔ)卜。也就是說(shuō)，教師不能生硬地口令式地強(qiáng)加于幼)l，只能利用音樂(lè)這一有利條件加以引導(dǎo)和訓(xùn)練，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的興趣。

其次，舞蹈教學(xué)要形象化。即教師在教幼兒的動(dòng)作時(shí)要多用形象的比喻或其它形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，使幼兒能體會(huì)生動(dòng)、形象的舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)和領(lǐng)會(huì)其方法。尤其是在較枯燥的基本步法和復(fù)雜的基本動(dòng)作時(shí)，教師須用形象化的方法，這樣才能教得生動(dòng)有趣，幼兒也樂(lè)于接受。例如:在教踵趾小跑步時(shí)，編成順口溜“腳跟腳尖跑跑跑”;在教交替步時(shí)用“兩個(gè)好朋友，永遠(yuǎn)不分手，我走你也走，你走我也走”來(lái)比喻;教秧歌十字步時(shí)用“姐姐(左腳)弟弟(右腳)在一起，姐姐說(shuō)我先跳，(左腳向右邁步)弟弟說(shuō)我也跳(右腳向前邁步)，姐姐說(shuō)我讓你(左腳向左側(cè)拉開(kāi))，弟弟說(shuō)別客氣(右腳退后一步)”來(lái)比喻。生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，既符合幼兒具體、形象的思維特點(diǎn)，又使幼兒在愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了舞蹈基本動(dòng)作，幼兒學(xué)習(xí)積極性很高，興趣濃極了第三，在整個(gè)舞蹈教學(xué)中，教師要確立幼兒是學(xué)習(xí)主體的思想。教師的主導(dǎo)作用在于啟發(fā)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和發(fā)展創(chuàng)造性。例如:教音樂(lè)游戲“熊和小孩”，我先教幼兒學(xué)會(huì)這首歌曲和掌握熊走路的基本要領(lǐng)，然后為幼兒提供創(chuàng)造、想象的條件。出現(xiàn)音樂(lè)，幼兒根據(jù)音樂(lè)、歌詞內(nèi)容編出小孩出門(mén)玩耍的動(dòng)作:有的提著花藍(lán)到草地卜采花，有的學(xué)小鳥(niǎo)飛，還有的學(xué)小兔跳，總之，孩子們會(huì)別出心裁地編出許多出乎意料之外的動(dòng)作，教師及時(shí)地對(duì)孩子們的表演給子鼓勵(lì)，如點(diǎn)頭、微笑、拍手、伸拇指等。這樣幼兒完個(gè)成為學(xué)習(xí)的主人，使他們?cè)趦?yōu)美的旋律中各自做自己喜愛(ài)的動(dòng)作，在音樂(lè)游戲中感到愉快，表現(xiàn)出內(nèi)心的喜悅，充分發(fā)揮一了自己的想象力、創(chuàng)造力，也進(jìn)一步提高了幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

另外，對(duì)于個(gè)別性格比較孤癖、不喜歡跳舞或節(jié)奏感差、不能按節(jié)拍跳舞的孩子，怎樣培養(yǎng)他們的舞蹈興趣呢了我認(rèn)為在音樂(lè)游戲活動(dòng)中，應(yīng)多讓他們欣賞優(yōu)美的舞蹈，同時(shí)教師應(yīng)更熱情、仁動(dòng)地教會(huì)他們邊聽(tīng)音樂(lè)，邊拍手以及表演的方法，喚起他們的情感，拔動(dòng)他們的心弦。還有在集體跳舞時(shí)，將這些幼兒安排在舞跳得好的幼兒后而，便于模仿;還可以編一些簡(jiǎn)單動(dòng)作，讓他們進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，生動(dòng)活潑的形式，使這些對(duì)舞蹈沒(méi)有興趣的孩了能在跳跳玩玩中提高對(duì)舞晰的興趣。

實(shí)踐證明，提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈興趣的方法是多種多樣的，然而無(wú)淪你采取什么方法，最終應(yīng)盡快回到音樂(lè)中來(lái)，讓幼兒在音樂(lè)中尋找感覺(jué)、節(jié)奏和情緒，享受音樂(lè)的美、動(dòng)作的美。

有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的建議：

隨著我國(guó)舞蹈教育事業(yè)的繁榮發(fā)展，近年來(lái)，幼兒舞蹈教育形式逐漸多樣化，全國(guó)各地各類(lèi)幼兒舞訓(xùn)班日益興盛，這為幼兒學(xué)習(xí)舞蹈提供了更多的機(jī)會(huì)。怎樣才能有效地進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)，全面發(fā)揮舞蹈教育的功能，培養(yǎng)出類(lèi)拔萃的幼兒舞蹈人才呢?下面，結(jié)合這些年來(lái)的實(shí)踐辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)自己淺顯的認(rèn)識(shí)。

一、審視軟開(kāi)度訓(xùn)練，采用科學(xué)的方法進(jìn)行軟開(kāi)度的素質(zhì)訓(xùn)練。

“我認(rèn)為，科學(xué)就是指系統(tǒng)的研究方法，此方法使得我們?cè)诎阉鼈冞\(yùn)用到事實(shí)的任何方面時(shí)，都能夠更深的了解這些事實(shí)，而且更合理的支配這些事實(shí)，而不是偶然的和呆板的。”(摘自《現(xiàn)代教育的探索》)我在辦學(xué)初期，大量地考察了各舞訓(xùn)班的教學(xué)狀況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師采用的方法是：無(wú)論學(xué)員年齡多少，身體素質(zhì)怎樣，上課一律“趴叉、耗腿、下腰、壓胯”。而且一上就是一堂課，這樣學(xué)員的軟開(kāi)度是得到了提高，但我從孩子們的臉上找不到快樂(lè)的影子。組合課上，孩子們呆板的表演和教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“注意表情，笑呀”形成了鮮明的對(duì)比，印在我腦海之中，揮之不去。我認(rèn)為，幼兒舞蹈教育的本質(zhì)是通過(guò)愉快的舞蹈學(xué)習(xí)，使其成為身心秀美、聰穎、富有自信的活潑個(gè)體，讓他們?cè)谖璧笇W(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)快樂(lè)并享受快樂(lè)。所以，幼兒舞訓(xùn)最關(guān)鍵的一點(diǎn)是必須結(jié)合他們的生理心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行身體軟開(kāi)度的訓(xùn)練，把培養(yǎng)孩子的興趣、激發(fā)孩子的快樂(lè)天性列入到教學(xué)方法的重點(diǎn)中去，從而使他們更加熱愛(ài)舞蹈，積極地學(xué)習(xí)舞蹈，并能盡情地表現(xiàn)舞蹈。

二、要為孩子們創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們跳、唱、說(shuō)的綜合能力。

“舞蹈是屬于人類(lèi)身體的舞蹈，它不再僅作為藝術(shù)表演形式傳承，也不能只被當(dāng)做大眾娛樂(lè)方式流傳，也因此將其定義為能使身體從不必要的約束中解脫出來(lái)，能夠使人們獲得人性上自由的藝術(shù)形式。而這種藝術(shù)形式的意義將通過(guò)舞蹈教育的作用進(jìn)一步體現(xiàn)。”(摘自杜威《舞動(dòng)的課堂》)伊莎多拉??鄧肯曾說(shuō)：“最自由的身體包含著最高的智慧。”充分解放孩子們的思想束縛讓他們?cè)谧杂傻姆諊懈惺茏约鹤杂傻奶煨裕M情地表現(xiàn)自我。在教學(xué)中，我有意識(shí)地選用一些朗朗上口的兒童歌曲，或者節(jié)奏韻律較強(qiáng)的童謠，編排成舞蹈組合，讓孩子們?cè)谖璧傅耐瑫r(shí)，大聲的唱、說(shuō)、玩。這樣既訓(xùn)練了他們的協(xié)調(diào)能力又激發(fā)了他們的想象力，挑戰(zhàn)了智力，美化了情感，教學(xué)效果同時(shí)也得到了很明顯的提高。這一教學(xué)方法，值得我們?nèi)ミM(jìn)行更深一步的發(fā)揮、探討。

三、定期讓家長(zhǎng)參與到舞蹈教學(xué)中來(lái)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一同進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。

這樣，不僅加強(qiáng)了孩子、父母、教師三方之間的情感交流，又增強(qiáng)了孩子們的表現(xiàn)欲望。記得，在一次教授藏族顫膝動(dòng)律時(shí)，我邀請(qǐng)幾位家長(zhǎng)加入進(jìn)來(lái)，和孩子們反方向動(dòng)作，原地顫膝、變換隊(duì)形等，孩子們十分專(zhuān)注、認(rèn)真，家長(zhǎng)也很興奮，課堂氣氛空前熱烈，藏族顫膝動(dòng)律就這樣很自然的被學(xué)生掌握了。課后，家長(zhǎng)久久不愿離去，一起談?wù)撝惺堋⒔涣髦牡谩摹⒁獦?shù)立起孩子們的自信，始終堅(jiān)信自己是最棒的。我的課堂教學(xué)，很注重語(yǔ)言的運(yùn)用，對(duì)接受能力較差的學(xué)生，從不說(shuō)“你不行”、“你真笨”之類(lèi)的話，而是適時(shí)地鼓勵(lì)他們，認(rèn)可他們。對(duì)于條件不是很好的學(xué)生，我也盡量去挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，并讓他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而確立起孩子們的自信心，勇于去感受美、學(xué)習(xí)美、表現(xiàn)美。我覺(jué)得，學(xué)習(xí)舞蹈是孩子們的權(quán)利，我們不應(yīng)該去設(shè)置太多的條框去約束他們，否定他們。

通過(guò)這些年的教學(xué)探索，我感受到了幼兒舞蹈教學(xué)是一條充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的艱辛之路，它要求我們不斷地深入到孩子們的心靈深處，去和他們共呼吸、共歡樂(lè)、共成長(zhǎng)。

激發(fā)小學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的興趣（通用15篇）篇九

摘要：首先對(duì)興趣的概念作了說(shuō)明，然后敘述了興趣在中學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，簡(jiǎn)要分析了中學(xué)生的興趣狀況，最后從演示實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的直覺(jué)興趣；分組實(shí)驗(yàn)和小制作培養(yǎng)學(xué)生的操作興趣；探究式教學(xué)激發(fā)學(xué)生因果認(rèn)識(shí)的興趣三個(gè)方面闡述了如何在物理課堂教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：興趣；激發(fā)；物理學(xué)習(xí)。

興趣，從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，它是由好奇心和求知欲發(fā)展而來(lái)的，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。好奇心是個(gè)體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問(wèn)的心理傾向。好奇心是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一，是個(gè)體尋求知識(shí)的動(dòng)力，是創(chuàng)造性人才的重要特征，也是人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀世界一種可貴的動(dòng)力。求知欲是指人們某一方面知識(shí)積極探求的心理傾向，具有一定的感情傾向，是對(duì)學(xué)習(xí)、了解、掌握新知識(shí)的渴望，它是好奇心的一種深化，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。可見(jiàn)，興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識(shí)的動(dòng)力，興趣在人們獲得成功的過(guò)程中起著非常重要的作用。

一、興趣在中學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素，是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑；學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。進(jìn)入初中后，學(xué)生在身體和心理等方面都已經(jīng)具備了接受初中教育的條件，隨著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產(chǎn)生了表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情感的要求，這正是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)某學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專(zhuān)心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。從對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)來(lái)說(shuō)，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因；從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來(lái)看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。許多科學(xué)家、發(fā)明家取得偉大成就的'原因之一，就是有濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

農(nóng)村中學(xué)生的興趣狀況大體有三種：（1）對(duì)物理學(xué)習(xí)的直覺(jué)興趣，他們只滿(mǎn)足于被新奇的物理現(xiàn)象所吸引，希望看到鮮明、生動(dòng)、直觀的物理現(xiàn)象和物理試驗(yàn)。比如學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為燒水的鍋只能是金屬做的，當(dāng)教師用牛皮紙疊成一個(gè)小紙盒，問(wèn)學(xué)生能不能用它來(lái)把水燒開(kāi)時(shí)，學(xué)生都說(shuō)不能，當(dāng)“紙鍋”真的把水燒開(kāi)時(shí)，學(xué)生驚奇不已，并產(chǎn)生濃厚的興趣。（2）對(duì)物理有操作興趣，學(xué)生要求通過(guò)自己的活動(dòng)對(duì)自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果施加影響。筆者在講解聲音傳播時(shí)讓學(xué)生做這樣一道題：有一根裝有水的足夠長(zhǎng)的水管，一位學(xué)生在它的一端敲一下，一位同學(xué)在另一端能聽(tīng)到幾聲？到交作業(yè)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有三分之一學(xué)生沒(méi)完成，有一半左右的學(xué)生做錯(cuò)。后來(lái)，筆者換一種方式重新布置：“今天要求同學(xué)們做一件事，兩個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，―位同學(xué)在水管的一端敲一下，一位同學(xué)在另一端能聽(tīng)到幾聲？”下來(lái)―問(wèn)，同學(xué)們不但都做了，而且都做對(duì)了。（3）對(duì)物理具有因果認(rèn)識(shí)的興趣，他們的興趣中心已由認(rèn)識(shí)現(xiàn)象發(fā)展到進(jìn)一步探求現(xiàn)象變化的原因，理解它的物理實(shí)質(zhì)，當(dāng)知道一個(gè)物理現(xiàn)象的原因時(shí)又想知道造成這個(gè)結(jié)果的原因，也就是對(duì)事物的因故關(guān)系特別感興趣。學(xué)生平時(shí)總愛(ài)追問(wèn)為什么，常常是這種興趣的表現(xiàn)。

教育改革家魏書(shū)生說(shuō)：“興趣像柴，既可點(diǎn)燃，又可搗毀。”如果教學(xué)方法恰當(dāng)，學(xué)生對(duì)物理課的內(nèi)容發(fā)生興趣，他們的思想就會(huì)活躍起來(lái)，記憶和思維的效果就會(huì)大大提高；反之，則把學(xué)習(xí)看成是精神負(fù)擔(dān)，效果必然降低。為了激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)物理的興趣，近年來(lái)，筆者有這樣一些嘗試，并取得較好的效果。

實(shí)驗(yàn)的變化、新奇的刺激等是維持注意的必要因素，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效方法。教師應(yīng)充分利用已有條件進(jìn)行教材的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。應(yīng)當(dāng)注意的是，在實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探索，通過(guò)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生高層次的興趣。例如，在研究“液體的壓強(qiáng)”時(shí)，可組織學(xué)生開(kāi)展模擬帕斯卡實(shí)驗(yàn)。用一塑料袋裝滿(mǎn)水，塑料袋“安然無(wú)恙”，然后，在袋中倒出部分水，再在袋口上扎上一根塑料管，將塑料管豎直后，把水灌入其中，塑料袋裂開(kāi)，水噴涌而出。學(xué)生通過(guò)親身活動(dòng)，興趣盎然，也很好地理解了液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體深度的關(guān)系。例如研究“液體沸點(diǎn)與氣壓大小變化的關(guān)系”時(shí)，利用探究式教學(xué)的原理，在做實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生通過(guò)青藏高原煮飯“燒不熟”的現(xiàn)象，猜想出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，將燒瓶中停止沸騰的水通過(guò)抽氣機(jī)抽氣后，又重新沸騰，證實(shí)了學(xué)生的猜想，學(xué)生很高興。但教師沒(méi)有就此結(jié)束，而是將燒瓶密封后澆上冷水，這時(shí)瓶中的水又重新沸騰了，這一現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。最后教師和學(xué)生一起解剖實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析“，原來(lái)在燒瓶上澆冷水后，瓶?jī)?nèi)密封空氣溫度降低，壓強(qiáng)減小，使瓶?jī)?nèi)熱水沸點(diǎn)降低，水的溫度超過(guò)現(xiàn)在沸點(diǎn)而重新沸騰起來(lái)。通過(guò)這樣的探究和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)觀察、分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ仓鸩降玫教岣摺?/p>

第一類(lèi)是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求，組織學(xué)生完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。筆者在實(shí)驗(yàn)中采用了男女實(shí)驗(yàn)方法，促使男、女生自己動(dòng)手，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

第二類(lèi)是穿插在各節(jié)課文的實(shí)驗(yàn)，即教師演示實(shí)驗(yàn)。由于此類(lèi)實(shí)驗(yàn)受到光線、儀器諸方面因素影響，致使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象數(shù)據(jù)等觀察不清，為了克服這一缺點(diǎn)，筆者在教學(xué)中盡量變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)。提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)她們學(xué)習(xí)物理的興趣。

第三類(lèi)是實(shí)驗(yàn)習(xí)題。有些習(xí)題學(xué)生很難從理論上說(shuō)明，即使教師從理論上說(shuō)明了，學(xué)生也不信服。如果改用實(shí)驗(yàn)，其現(xiàn)象就一目了然。如，在處理“把船上的石塊放液面如何變化”一題時(shí)，先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看出“液面下降”的現(xiàn)象，然后再?gòu)睦碚撋详U述“下降”的原因，收到了事半功倍的效果。

第四類(lèi)是每章后面都有的小實(shí)驗(yàn)（包括小制作）。這是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用能力的有效方法，也是培學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要途徑；此類(lèi)實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真組織和指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立或以實(shí)驗(yàn)小組來(lái)完成，要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使他們?cè)谥R(shí)海洋里自由探索。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)具有探究興趣的問(wèn)題情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮。實(shí)踐證明，教師提出一些有啟發(fā)性的問(wèn)題，或者聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際提出的問(wèn)題對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是十分有效的。如，在“浮力”一課中教師提出：鐵塊放人水中會(huì)立即沉下去，為什鋼鐵制成的萬(wàn)噸輪卻不會(huì)沉下，還能裝上大量的貨物呢？這樣的問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生極大的興趣和求知欲。學(xué)習(xí)“重力”時(shí)，筆者要學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題，“假如地球的重力突然消失，我們的生活將會(huì)怎樣呢？”真是一石激起千層浪，學(xué)生紛紛積極思維，參與討論，表達(dá)自己的見(jiàn)解。通過(guò)設(shè)置具有探究興趣的疑問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的興趣和快樂(lè)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)中一個(gè)永恒的課題，還需要我們不斷地探索和實(shí)踐。筆者認(rèn)為，作為物理教師，只要能發(fā)揮好教師的自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分挖掘教學(xué)資源，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)程序，加強(qiáng)師生交流，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位云南省臨滄市臨翔區(qū)教育局）。

激發(fā)小學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的興趣（通用15篇）篇十

一、設(shè)置故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。

故事人人都愛(ài)聽(tīng)，特別是小學(xué)生，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳豎立，迫不及待地想一聽(tīng)為快。教師聲情并茂地講，再加上動(dòng)聽(tīng)的故事情節(jié)早已把孩子帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)的情感世界里了。如：在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《白雪公主》前，我先講述了故事的開(kāi)頭：白雪公主的母親死后，父親娶了一個(gè)漂亮的繼母。但是她的心腸非常惡毒，她妒忌白雪公主比她漂亮，千方百計(jì)要害死白雪公主。到底惡毒的繼母用了哪些方法，白雪公主會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？欲知故事的結(jié)局，請(qǐng)你自己去讀一讀。學(xué)生在這樣的誘導(dǎo)下，情緒高漲，自然而然地去閱讀。

二、以活動(dòng)誘發(fā)興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，特別在意別人的關(guān)注與評(píng)價(jià)。教師經(jīng)常開(kāi)展與課外有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生將體會(huì)到課外閱讀的興趣。如：學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》后，我提出這樣的一個(gè)話題：這篇課文生動(dòng)地描述了一次偉大的戰(zhàn)役，其中運(yùn)用了不少成語(yǔ)，大家課后搜集關(guān)于戰(zhàn)役的成語(yǔ)咱們舉辦一個(gè)“成語(yǔ)欄”好不好？學(xué)生帶著高昂的情緒，到課外去搜集資料。匯報(bào)交流的時(shí)候?qū)W生找出了許多有關(guān)戰(zhàn)役的成語(yǔ)，如：得意忘形、以卵擊石、知己知彼、以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)、驕兵必?cái)　⑷f(wàn)事俱備只欠東風(fēng)等。這樣既延續(xù)了學(xué)生閱讀的興趣，又積累了許多好詞語(yǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀材料的選擇。

如今的課外書(shū)包羅萬(wàn)象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物。可以結(jié)合課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。如：學(xué)了《丑小鴨》我們可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生的故事》，學(xué)了《只有一個(gè)地球》可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《人與自然》，學(xué)了《少年閏土》可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》。此外還可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些趣味性強(qiáng)的讀物，如：《格林童話》《兒童詩(shī)歌》《動(dòng)植物奇觀》《少年百科知識(shí)問(wèn)答》《小學(xué)生十萬(wàn)個(gè)為什么》《少年百科叢書(shū)》《學(xué)會(huì)在21世紀(jì)生存叢書(shū)》等書(shū)籍，但強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)——必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇。

激發(fā)小學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的興趣（通用15篇）篇十一

激發(fā)小學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的興趣（通用15篇）篇十二

新課標(biāo)的推出，要求我們更新觀念，與改革同步。如何組織教學(xué)，怎樣做才能體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，我們的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者”，怎樣通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，成為這個(gè)學(xué)期研究的重要課題。

二年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)，在整個(gè)小學(xué)階段占一定的重要位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是貫徹黨和國(guó)家的教育方針和新課標(biāo)的精神，落實(shí)對(duì)兒童少年的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力；分析、綜合能力；判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，通過(guò)讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重抓好以下幾點(diǎn)：

首先，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課，練習(xí)課更加講究方法。新授課中，我們可以和學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)。可以請(qǐng)小朋友當(dāng)小老師來(lái)判斷其他正確；或者通過(guò)比賽形式來(lái)完成。對(duì)于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎(jiǎng)品，這樣促進(jìn)學(xué)生。

其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的能激起學(xué)生的好奇心和思考的問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力。

我在教學(xué)“時(shí)間”這部分時(shí)，由于這部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生比較難理解，所以我在三個(gè)星期前就先告訴學(xué)生，三個(gè)星期后我們要學(xué)習(xí)時(shí)間，希望同學(xué)們多去了解。然后我有意創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)時(shí)間的生活中的問(wèn)題情境讓大家接觸，結(jié)果學(xué)生來(lái)了興趣，在學(xué)這部分知識(shí)時(shí)再讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，解決相關(guān)的問(wèn)題就容易多了。

二、設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。

二年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)“方向與位置”這部分時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)判斷學(xué)校的方向，再來(lái)判斷教室的方向，最后再判斷自己的位置方向，這樣一次次、一層層地認(rèn)識(shí)，加深對(duì)著部分知識(shí)的理解。多讓他們實(shí)踐，就能提高他們的實(shí)踐能力。

三、結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)各種能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的判斷、推理能力。例如：教學(xué)乘法口訣時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察找規(guī)律，再小組討論，最后小組匯報(bào)得出結(jié)論。

由于二年級(jí)的學(xué)生太小了，滋長(zhǎng)能力比較差。所以導(dǎo)致教學(xué)工作有一定的難度，但我一定會(huì)努力認(rèn)真的總結(jié)、反思，虛心求教，不斷學(xué)習(xí)，提高自己。

南和縣大郝小學(xué)劉社民。

913。

激發(fā)小學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的興趣（通用15篇）篇十三

激發(fā)小學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的興趣（通用15篇）篇十四

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，對(duì)于課堂教學(xué)起著很重要的影響和作用。學(xué)生都喜歡在輕松、愉快、活潑的課堂中學(xué)習(xí)，因此教師要采用多種激勵(lì)手段和新穎的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生們求知的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)者，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣充分挖掘出來(lái)，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

為此，備課時(shí)就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的不同程度，設(shè)計(jì)一些難易程度不一，詳略要求不同的問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求;在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語(yǔ)文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

二、利用比賽競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，喜歡比賽競(jìng)爭(zhēng)，所以我們應(yīng)該把學(xué)生的讀書(shū)、寫(xiě)字、作業(yè)質(zhì)量、單元考試成績(jī)等都納入競(jìng)賽內(nèi)容，開(kāi)展相關(guān)的比賽。這樣既有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，也可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的能力，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

在小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)中，如果教師平鋪直敘、一講到底，不想方設(shè)法設(shè)置一些好的疑問(wèn)就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的思考，即使教師講得頭頭是道，學(xué)生依舊無(wú)動(dòng)于衷。因此，教學(xué)中必須要有意識(shí)地設(shè)置疑問(wèn)，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)探索問(wèn)題的熱情。

四、利用語(yǔ)文教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)。如果我們能舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，這些活動(dòng)很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)舉辦演講、歌詠比賽，講故事、角色扮演等，可促使學(xué)生重溫課文內(nèi)容，鞏固所學(xué)課文的內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、利用表?yè)P(yáng)藝術(shù)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

要想小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣，必須促使他們形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)成功所產(chǎn)生的喜悅感是不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此表?yè)P(yáng)是鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。教師對(duì)優(yōu)等生需要不斷表?yè)P(yáng)，促使他們進(jìn)一步努力，而培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，讓后進(jìn)生也獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅也很重要。

讓后進(jìn)生獲得成功的喜悅，最重要的是不對(duì)他們另眼相看，許多老師習(xí)慣不斷地提醒甚至批評(píng)他們，“你是后進(jìn)生，你們要努力”等等話語(yǔ)，使他們心理上覺(jué)得自己不如別人，比別人笨，久而久之，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，乃至喪失學(xué)習(xí)的信心。

可見(jiàn)對(duì)后進(jìn)生最好的辦法就是要在正常的教學(xué)過(guò)程中“悄悄”地進(jìn)行輔導(dǎo)，把輔導(dǎo)列入課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，只有這樣才能讓他們覺(jué)得自己并不比別人差，成績(jī)提升了要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使后進(jìn)生感到自己和別人同樣聰明。嘗到成功的喜悅后，自信心就會(huì)大增，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就提高了，成績(jī)也就提高了。

激發(fā)小學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的興趣（通用15篇）篇十五

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須重視“愛(ài)”在教學(xué)中的“潤(rùn)滑劑”作用。教師的情感起著信號(hào)、感染和心理催化的作用，具有激發(fā)學(xué)生求知欲的功能。教師滿(mǎn)面春風(fēng)，面帶微笑走進(jìn)課堂，學(xué)生受到老師的情緒感染，受到老師的尊重和愛(ài)護(hù)，自然對(duì)老師尊敬，學(xué)生就會(huì)“愛(ài)屋及烏”，由喜歡老師而喜歡老師教的學(xué)科。

相反，教師冷若冰霜的面孔、暴跳如雷的吼叫會(huì)引起學(xué)生的心里煩躁、緊張，學(xué)生根本不可能進(jìn)行輕松自如、富有情感的學(xué)習(xí)。有了寬松和諧師生關(guān)系，自然在課堂上就有了師生情感的交流，課堂上也容易出現(xiàn)活潑的氣氛，爭(zhēng)論和笑聲就會(huì)伴隨著教學(xué)。

因此，教師要注重創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，俗話說(shuō)：“親其師，信其道”，教師要用真摯的愛(ài)去贏得學(xué)生的信任，把教學(xué)過(guò)程作為傳遞愛(ài)的過(guò)程，學(xué)生才有興趣學(xué)好語(yǔ)文。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。精彩的開(kāi)頭如同一副“興奮劑”，他能使學(xué)生精神飽滿(mǎn)、情緒高漲、注意力集中、求知欲增強(qiáng)。一場(chǎng)好戲要有好的開(kāi)頭，一堂好課也要有好的開(kāi)端。上小學(xué)語(yǔ)文課，要想扣住學(xué)生的心弦，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)非常重要，好的導(dǎo)語(yǔ)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引人入勝，使學(xué)生受到啟迪和感染，誘發(fā)他們的求知欲望。

比如采用小品、兒歌、繞口令、韻句、詩(shī)歌、歌曲等多樣化的課堂導(dǎo)入方式，能降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的難度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，適應(yīng)小學(xué)生活潑好動(dòng)的心態(tài)，吸引他們的注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。但不管使用哪種方法，都要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”又云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”這正可謂“疑是打開(kāi)思維的大門(mén)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙。”學(xué)生有了疑問(wèn)，就可能產(chǎn)生求知的欲望。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師平鋪直敘一講到底，不想辦法設(shè)置一些好的疑問(wèn)引起學(xué)生的思考，即使教師講得頭頭是道，學(xué)生依舊是無(wú)動(dòng)于衷，毫無(wú)興趣。因此，教學(xué)中教師必須要有意識(shí)的設(shè)置疑問(wèn)，使學(xué)生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，激發(fā)探索問(wèn)題的熱情。

教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，讓學(xué)生敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“問(wèn)題意識(shí)”和“參與意識(shí)”，讓學(xué)生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發(fā)奇想”、“異想天開(kāi)”叩開(kāi)成功大門(mén)的，要求學(xué)生大膽提出疑問(wèn)。在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師要耐心聆聽(tīng)，不要不耐煩，不應(yīng)態(tài)度冷淡，更不應(yīng)嘲笑、諷刺。

不管學(xué)生提的問(wèn)題正確與否，質(zhì)量如何，教師都應(yīng)該用賞識(shí)、鼓勵(lì)的目光注視他們，保護(hù)他們的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子如果從未品嘗過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)的快樂(lè)，從未體驗(yàn)過(guò)克服困難的驕傲，這是他的不幸。”的確，學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功體驗(yàn)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的獨(dú)特享受，也是激發(fā)學(xué)生求知欲及學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。只有親身體驗(yàn)到的東西才是真正意義上的獲得，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法，是使學(xué)生享受到成功的歡樂(lè)。

在學(xué)習(xí)中不斷獲得成功的學(xué)生，是在教師、同學(xué)、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)聲和贊美聲中歡度學(xué)習(xí)生活的;而那些一次又一次遭受失敗的學(xué)生，是在教師、同學(xué)、家長(zhǎng)的批評(píng)聲和斥責(zé)聲中苦熬學(xué)習(xí)生活的。語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有千方百計(jì)使學(xué)生“享受成功”，他們才能學(xué)有勁頭。我在網(wǎng)上看過(guò)這樣一個(gè)語(yǔ)文課堂片段。

在一堂語(yǔ)文作業(yè)課上,一名小女生懶得做練習(xí)冊(cè)上的那些機(jī)械重復(fù)的題目,只對(duì)造句和看圖作文感興趣。不知什么時(shí)候教師突然來(lái)到她身邊,并抽走了她的練習(xí)冊(cè)。霎時(shí)間,她惶恐不安,如臨大敵。然而教師并沒(méi)有因?yàn)榫毩?xí)冊(cè)上大片大片的空白而大發(fā)雷霆,卻對(duì)小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。

句子是這樣的:“花骨朵們正在聚精會(huì)神地傾聽(tīng)春天。”教師看了以后,輕柔的朝小女孩一笑,夸贊道:“非常好,很有想像力,多有靈性啊!”隨后又問(wèn)道:“為什么不說(shuō)‘傾聽(tīng)春天的腳步’呢?”小女孩第一次受到如此夸獎(jiǎng),心頭一暖,膽大了起來(lái),反駁道:“有時(shí)候春天來(lái)時(shí)是沒(méi)有腳步的,是披著綠紗乘著風(fēng)來(lái)的。”教師沒(méi)有說(shuō)話,只是輕輕地拍了拍她的頭,走上講臺(tái),她的練習(xí)成為講造句題的范本。

增加語(yǔ)文的朗讀思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生盎然的興趣，朗讀是一種很好的訓(xùn)練，既有訓(xùn)練功能，又有教育功能，一篇好文章在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得蕩氣回腸，慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生自然而然地悟出文章的奧秘，受到感染教育。

如：《桂林山水》是一篇佳作美文，朗讀時(shí)學(xué)生自然會(huì)感受到桂林山水甲天下的旖旎風(fēng)光，領(lǐng)略到“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境，小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的自豪感油然而生。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，喜歡比試競(jìng)爭(zhēng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，適當(dāng)開(kāi)展一些合理的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)是必要的。

所以，我多次在班上開(kāi)展“語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽”活動(dòng)，將學(xué)生劃分成多個(gè)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣小組”，每組設(shè)一名小組長(zhǎng)領(lǐng)頭，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的讀書(shū)、寫(xiě)字、作業(yè)質(zhì)量、單元測(cè)試成績(jī)等都納入學(xué)習(xí)小組的競(jìng)賽內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生講故事、猜謎語(yǔ)、背誦古詩(shī)文、默認(rèn)成語(yǔ)等，同桌之間比，小組之間比。

男女生之間比，把競(jìng)爭(zhēng)帶入語(yǔ)文課堂，利用學(xué)生自尊心、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸，喜歡自我表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，在教師的合理調(diào)動(dòng)下，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，讓學(xué)生“樂(lè)之”，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。