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學生的興趣與職業選擇（模板14篇）篇一

小學低年級學生學習數數和數字的計算是一件非常重要的事情，對于小學生來說，數字的加減乘除是學生學好數學的基礎，然而對于小學生來說，也是一件非常困難的事情，其實教師如果能在課堂中帶來一些生活中的物品，讓學生進行數數，學生對數數的興趣就會提升很多。

比如，在學習“數一數”這一課時，當教師教學生學完了簡單的十以內的數之后，可以給學生做一個練習，教師可以先將在自己在家中的廚房拍成一個照片，然后在課堂中給大家展示出來，然后這樣引導學生“：畫面中是我家的廚房，下面大家一起數一下，我家有幾個盤子、幾個水龍頭、幾個臉盆、幾個煤氣灶。”

學生一聽說是老師的家，立刻產生了興趣，大家都抱著老師家是什么樣的思想進行數數，這樣就讓學生都能積極地參與到數數活動之中。

二、量一量生活用品，輕松掌握長短尺寸。

學生本身對長度這一抽象概念比較模糊，僅僅憑這種模糊的概念去填寫精確的長度單位，對于小學生來說是非常困難的，為此我們應該從生活中提取資料，讓學生邊測量邊學習長度單位。

比如，在學習了“厘米和米”這一節后，教師可以給學生布置這一一個作業“：大家都有一個屬于自己的溫馨家庭，家庭中的物品肯定種類繁多，大家回家后拿起手中的尺子，對自己喜歡的或者能看到的物品進行長度測量，然后用日記的方式將它們記錄下來，比如，我家有一臺冰箱，媽媽幫我一起進行測量，發現它的高度為1米4。”

這樣學生在自己家中進行物體的測量，既感到親切，又有極強的好奇心，于是學生在不自覺中對米和厘米有了更直觀的認識。

三、翻一翻瓶瓶罐罐，輕松理解幾何原理。

幾何對于小學生來說是非常困難的數學知識，特別是對于立體幾何，由于學生缺乏對空間關系的認識和掌握，導致很多學生在學習過程中很難將這中間的原理進行掌握。

其實生活中到處都可以見到這些幾何形體，只不過發生了一些變化而已，教師如果能在生活中尋找一些案例進行講解，對于學生理解幾何知識來說，會更加輕松。

這樣學生就能更加直接地看到薯片桶其實就是一個長方形，這樣學生再理解圓柱形的面積公式時就輕而易舉了。

總之，小學數學本身具有很強的抽象性，學生在學習數學時如果教師一味地進行抽象理論的講解和練習，小學生是很難將數學學好的，其實生活中有很多內容都與數學有著密切聯系的，教師如果能夠在生活中尋找一些教學資源，并將其運用到小學數學的教學或作業中，對于學生學好數學、提高學習成績有很大的幫助。

作者:葛海燕單位:江蘇省溧陽市實驗小學。

學生的興趣與職業選擇（模板14篇）篇二

學習的最好指導教師是興趣，孔子的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說的便是關于一個人興趣的問題。隨著新課改的推進，教師在教學過程中要更多的關注學生的興趣，注意培養學生的興趣，在教學過程中激發并提升他們學習的興趣。

許多教師在教學中發現，一些學生對數學學習感到十分厭倦，他們僅僅是在教師和家長的督促下才會去學習數學，歸其原因，主要沒有培養起對數學的興趣。所以如何在教學過程中發掘學生學習的興趣，已經成為當代教師共同思考的問題。

要發掘學生的學習興趣，就必須以學生為本，從他們的實際出發，可以適當的開展課外活動，增強師生之間的感情，教師要主動制造機會找學生聊天，在聊天中了解他們對于數學學習的看法。另外，教師應該針對不同的學生提出不同的要求，例如男同學思維跳躍性非常強，教師就可以讓他們加強邏輯性的聯系，而女生大多思維細膩，可能喜歡偏文科一點的東西，教師就可以跟她們講述數學的發展史，并依此作為切入口，刺激他們學習數學的興趣。

在教學中常常出現這樣的現象，有些學生會因為喜歡一個教師而學好那個教師所教的課程，也有學生會因為討厭一個教師而討厭那門課程，這一現象的出現，不得不引起教師的注意。與學生的情感交流也就成為了教學中不容忽視的一個環節，要讓學生對數學感興趣，就必須讓學生對教師有好感，那就要求教師自身的素質一定要高，有良好的任何和獨特的魅力，并且要善于展現自己廣博的知識，讓學生對自己產生一種崇拜感，繼而對數學產生崇拜感。因此，教師在課余時間內更要注重自身的發展和知識的積累，在課堂上做到厚積薄發。比如說，當遇到一道牽涉了距離的問題時，教師可以在講述完了之后問學生知不知道我們距離月球有多遠這樣的問題，小孩子對于宇宙正是充滿了好奇，教師這樣一問，便能立刻引起他們的注意，他們也會因此覺得教師知識淵博由此產生好感。

小學數學教學一直存在著很多問題，尤其是隨著新課改的推行，哪些問題越來越多的顯露出來，其中最主要的問題便是，很多學生并沒有按照教師制定的教學活動來學習，由于貪玩的天性使然，小學生都希望快速的完成老師教給的任務，然后去玩耍，這樣就導致了小學生在面對教師的指導時，總是會想出一些便捷卻不正確的方法去完成任務，并且這種偏離和違背現象十分嚴重。長此以往，學生不能理解教師的心血，自己也體會不到學習的樂趣，而這樣做導致的直接后果就是不少學生不愿主動學習。因此，教師在一開始便應該抓住學生的好奇心，并培養起他們學生的興趣。步步高論文發表網，教育教學勵志打造論文范文格式最完整、管理職稱論文范文最詳盡的論文資源網站。為廣大需要職稱評定，教育教學論文快速寫作的客戶提供有效參考。

教師可以給學生創設一個有力的學習情境，將書本上的問題換成一種簡單明了的學生在生活中常見的問題，比如說，教師可以問他們陪父母去買菜要走多遠，走多上時間，菜市場的蔬菜有哪些種類等等。而且教師可以迎合他們好動、好奇、好玩的天性，適當的設置游戲，寓教于樂，是學生產生求知的欲望，由此提高學習興趣。

四、充分利用學具讓學生動手操作，強化學生學習興趣。

學生是學習的主體，而知識獲取的過程更是一個主動學習、愉快接受的過程，由此可見，學生在學習活動中不是一個被動接受者，而是一個主動參與者。然而人都有惰性，尤其是對于貪玩的小學生而言，要讓他們主動的去探索更是不容易，所以這就依賴于教學活動中的主導者——教師了。

教師可以利用學具形象、直觀、生動的特點。小學生天性好玩，把學具引入教學，很快就會引起他們的興趣，將教材內容直觀、具體地呈現給他們，這樣就不斷地強化了學生的學習興趣。比如說教師在教學生認識圖形的時候可以發給他們一套七巧板，讓他們自己拼出不同的形狀，他們會在自己動手拼湊的同時記住七巧板上原有的各種圖形的特征。

小學生正是自尊心極強的時候，他們想要學習，更希望通過學習獲得家長和教師的肯定，但是在學習的過程中難免會遇到一些問題讓他們感覺無法克服，很多學生剛開始的時候對學習充滿了信心，但是在遭遇幾次挫折之后便喪失了對學習的興趣，變得灰心喪氣。

因此，作為教師，應該適當的與學生進行溝通，詢問他們在學習上有什么困難，并采取正確的方式為他們解決困難，促使他們自覺主動向前發展。所以，在數學教學過程中，教師首先要承認學生的付出，要表揚學生的努力，然后再去找問題的所在，并用積極的方式告訴他們解決問題的辦法。教師要允許學生毫無保留地發表自己的意見，而不能簡單的用對錯來評價學生。教師更多的是鼓勵而非批評，但是值得注意的是，鼓勵的是他們的努力，而不是說他們聰明，讓他們明白知識是要通過努力才能夠獲得的，從而激發學生的學習動機和求知欲。

現代化教學手段就是多媒體教學，具有形象、生動、直觀、有趣等優點，效率極高。利用多媒體進行教學能夠充分體現學生的主體性，對以人為本的理念也是一個很好的詮釋。

同時，對學生創新意識和探索精神的培養也起著重要的作用。

教師可以在備課的時候制作精美的課件，在課堂上一一展示給學生，以提高他們的興趣。

總而言之，提高學生學習興趣的方法有很多，針對不同的學生群體，可以找到不同的適合的方法。新課改將提高學生身心素質作為重點，面臨這種改革趨勢，我們必須去尋找更適合這個時代的教育教學方法。如何提高學生學習小學數學的興趣，已經成為了小學數學教師重點探索的問題。在今后的教學過程中，相信更多的好的教學方式會逐漸出現，為提高學生的身心健康和學習成績做出貢獻。

學生的興趣與職業選擇（模板14篇）篇三

口腔醫學是一門實踐性很強的學科，我國高等口腔醫學教育的培養是以培養口腔門診通科醫生和口腔頜面外科醫生為主，培養出來的畢業生獨立進行口腔臨床工作的能力較歐美國家畢業生有所欠缺。

許多口腔醫學教育工作者都認識到差異的存在及改革教育體系的必要性[1-3]。

口腔醫學專業教學中，理論教學和臨床實踐教學構成了完整的教學體系。

實踐教學是培養學生的操作能力、創新能力和良好職業素質的重要途徑，是實現由醫學生過渡到臨床醫生的不可替代的最為關鍵的環節。

然而隨著我國《中華人民共和國執業醫師法》和《醫療糾紛事故處理條例》的頒布，使患者對診療水平的要求不斷增強而且有了法律的依據，患者的自我保護意識逐漸增強，有些患者根本就不讓學生治療，甚至達到不讓學生在旁邊觀看的地步，從而導致學生在臨床見習及實習中的動手機會越來越少，增加了學生臨床技能操作訓練的難度，制約了口腔醫學實踐教學的發展[4]。

在當今這種極為不利于口腔實踐教學的大環境下，如何培養學生口腔臨床實踐技能，以滿足當今社會對口腔醫生的需求是擺在口腔醫學教育工作者面前的一項緊迫任務。

我院為切實提高學生的實踐動手能力，從根本上改變學生操作機會少、動手能力差的現狀，我院教務處研究與構建了切實可行的口腔醫學實踐教學體系，真正做到了將基礎理論學習與臨床技能鍛煉的有機結合。

該體系通過初步運行，教學效果良好，已經達到了預期目的。

下面就我院在《特色應用型本科高校建設方案》的精神指導下口腔醫學實踐教學體系的構建闡述如下，以供同行商榷。

1修訂培養方案、專業教學前伸化。

1.1修訂培養方案、專業基礎課提前。

歐美及日本等口腔醫學教育較為發達的國家在教學中無不強調早接觸臨床，強調連續性實習。

教學期間讓學生從一年級到四年級接觸口腔醫學專業課呈階梯式遞增，有利于基礎課和臨床口腔醫學專業知識的有機融合[5]。

我國現行的口腔醫學專業教學體系，課程結構是以學科(基礎課、專業基礎課、專業課、課間實習、生產實習)為基礎的教學模式，在這種傳統教學模式中大學一、二年級的學生基本沒有接觸到口腔醫學專業課程，對口腔醫學缺乏基本的了解、對自己將要從事的職業缺乏直觀的認識，更不知道該做何種的準備。

為此我院修訂了培養方案，將口腔醫學的專業基礎課和專業課盡量提前開課，讓學生盡早地接觸到專業知識，增加了《衛生法律法規》與《醫患溝通學》，讓學生對衛生法有一個初步的`了解及認識醫患溝通的重要性。

1.2增加社會實踐、早期接觸臨床。

為了更早地讓學生了解自己的專業，早期接觸臨床、接觸患者，初步培養學生的職業素質，利用每年的寒暑假給學生布置口腔專業的社會實踐任務，大一、大二的寒暑假到口腔科的社會實踐任務是1周，大三的寒暑假及大四的寒假到口腔科的社會實踐任務是2周。

讓低年級的口腔醫學專業學生通過這樣的社會實踐活動對自己所學專業有一個初步的認識，培養學習專業知識的興趣，為以后的的專業課學習奠定良好的基礎。

同時在口腔科的實踐中，通過當導診、給帶教老師當助手等，鍛煉了學生與患者的溝通能力，尤其是大三、大四的學生通過在口腔科的社會實踐對常見病、疑難病有一定了解，知道在即將學習的專業課中重點、難點是什么，這樣在學習專業課時就能做到有的放矢，達到事半功倍的學習效果。

2.1成立了口腔醫學實驗教學中心。

對于未來的口腔醫生，實踐技能是立身之本，而優秀口腔醫生需要的實踐技能又涵蓋了很多的層面和內容，包括臨床醫學基本技能、口腔醫學專業技能、臨床思維辨別能力和醫患溝通交流能力等諸多方面的能力與要求[6]。

為了保障口腔醫學專業學生的實踐技能培養質量，我院投資200多萬元建立了現代化的口腔醫學實驗教學中心。

該中心包括口腔外科、口腔內科、口腔正畸與修復、口腔技工室等四個實驗室;擁有口腔模擬教學系統、高級仿真頭模、口腔綜合治療椅、鑄造機、烤瓷爐、多媒體教學系統及視頻展示臺等先進的實驗教學設備。

可供學生在模擬醫療環境中，按照帶教教師的指導，完成所有的口腔醫學實驗操作，并進行口腔臨床技能訓練。

該中心是齊市地區唯一一家專業化、現代化口腔醫學實驗室，其設施與環境在我省處于領先地位。

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學生的興趣與職業選擇（模板14篇）篇四

化學是一門以實驗為基礎的學科。在實驗教學中如何將教學過程設計成為一個愉快學習的過程，使學生通過觀察絢麗多彩的化學現象，積極探索化學奧秘，發展智慧和創造能力，形成穩定的學習動機，是我們化學教師應該研究的課題。

一、妨礙學生實驗興趣發展的原因分析。

1．實驗課的內容與形式不能很好地調動學生的積極性。學生最感興趣的是那些有所了解卻又非完全已知、能夠引起思考的東西，而現行教材中的實驗大多具有已知操作過程、已知實驗結果的特點，有些還是教師曾演示過的，很容易流于重復與枯燥。此外，實驗課也大都是“填鴨式”的，即教師與教材設計好了一切，為保證實驗正常進行，教師準備得較多較細，學生只管“照方抓藥”，根本談不上獨立思考。實驗室開放時間有限，實驗內容多而時間少，沒有給學生留下實驗失敗后重做的時間。

2．考試作為一種外部激勵手段是有一定作用的.。雖然近年來一再強調重視并加強實驗教學改革，但從考核學生成績、評價學生素質的標準與方法上仍反映出偏重理論課、輕視實驗課的傾向。在這種情況下，學生不得不將大部分精力與時間用于理論課學習。上實驗時，心中無數，只求機械地模仿教師的操作過程完成實驗，很少考慮實驗原理、實驗中出現的各種問題、實驗結果的處理等。長此以往，化學實驗也就失去了培養學生能力的意義。

3．教師重視實驗，嚴格要求學生是十分必要的，但教師的教育、教學思想和策略不當，也是妨礙學生興趣發展的主要因素。過分強調實驗儀器珍貴的做法，會給學生增加心理負擔，使不少學生做實驗時小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實驗。還有的教師過分強調試劑藥品的毒害作用，使學生產生恐懼心理，實驗時采取避而遠之的態度。教師在實驗中應以身示范，培養學生的自信心和勇于探索的精神，不應人為增添實驗的“緊張”氣氛。教師在提示過藥品用量、實驗操作規范以后，就應該放手讓學生去做，同時加強巡視指導，給學生帶來鼓勵和安全感。總之，實驗教學和其它課堂教學一樣，如何從情感陶冶、示范引導等方面給學生創造良好的學習氛圍，減輕或消除學生實驗時的心理障礙，是教師應認真重視的。

二、激發實驗興趣和學習動機。

實驗教學中，教師要積極引導，使學生從內心體驗到他們親自動手實踐而帶來的喜悅、驚訝和滿足感，有意識地把實驗所帶來的直覺興趣引導到化學變化的因果關系或對實驗本質的研究上來，有目的地激發和培養學生持久的認知興趣，使之不僅成為做好化學實驗的動力，也成為促進學生心理品質良好發展的重要因素。

1．化學實驗的中心任務就是培養學生的科學素質及實驗工作能力。在實驗教學中要引導學生有目標、有重點地進行訓練，既重視操作技能的培養，又注意科學思維方法的養成，還要鍛煉其從事實驗教學的能力。同時，也可增加一些實驗在技巧上的難度，除做好規定實驗外，還可增加探索性實驗，開放實驗室，增加實驗考核的權重，設計含有新信息的綜合實驗等，以多種方式來培養學生的實驗興趣。

[1][2]。

學生的興趣與職業選擇（模板14篇）篇五

摘要：語文是一門集工具性、人文性于一體的基礎學科。近年來，隨著教育觀念的更新、教學方法的探究，教學中學生的主體性得到了進一步凸顯，課堂教學結構也由封閉走向了開放。新時代對人才素質的要求已不同于以往，因此，語文課堂教學的方法也必然要發生變化，我認為在語文教學中激發學生的興趣愛好、加強生活的體驗應該始終貫穿在課堂教學之中。

有了興趣作伴，學生學習語文的熱情就會無限高漲，學習激情就會被充分點燃，學生就會全身心地投入到學習中，享受學習的過程，享受學習的快樂。有興趣作伴的學習，學生的情感始終是愉悅的，精神始終是飽滿的，成效自然是高效的。

興趣是學習的動力，是求知的開始，是推動學生主動探求知識的主觀意向，激發學生興趣是提高教學效率的有力措施。語文教學中教師導入新課，如果開頭生動有趣，引人入勝，就可以激發學生的求知欲望，引發學習興趣，調動學生學習的積極性。我們常說“興趣是成功的一半”就是這個道理。然而，在現實的學習中，我們的一些學生學習語文的興趣不再濃厚，學習的熱情不再高漲。他們感受不到學習的快樂，更多的，他們只是完成學習的任務。

一、學習語文興趣不再濃厚的原因。

1、教師自身的原因。

教學中，經常會遇到這樣的情景：教師一腔熱血、激情四射，一些學生卻面無表情、無動于衷。教師的滿腔熱忱付諸東流、化為烏有，這不能不讓教師感到心痛。的確，由于種種原因，我們的部分學生沒有表現出語文學習的興趣，這也是一個客觀現實。

3、教材的原因。

毋庸置疑，教材上所選的課文都是名家名篇，都是經過精挑細選的美文佳作，集思想性、人文性、知識性、趣味性于一體，十分適合學生的學習。但同時不可否認，教材的部分課文太過注重思想性、人文性，忽視了學生學習的興趣和愛好，忽視了學生學習的感受。

4、學習語文的渠道過于單一，學習的方式過于簡單。

二、如何激發學生學習語文的濃厚興趣。

1、以趣激趣。

要讓學生對語文學習充滿興趣，教師必須對語文教學充滿興趣，讓語文課堂充滿激情。教師是學生學習的一面鏡子，是一部“活生生”的教材，更是學生學習的榜樣。教師的教學潛移默化地影響、熏陶、感染著學生。教師的興趣必定能激發起學生的興趣，教師的激情必定能激發起學生學習的激情。只有教師對教學表現出濃厚的興趣，學生才會真正地對學習產生濃厚的興趣。

2、培養興趣。

興趣的培養不是一朝一夕的，更不可能是一蹴而就的，是一個長期的過程。要培養部分學生學習語文的興趣并非易事，需要我們教師有足夠的耐心，花更多的時間和精力去逐步培養他們的興趣，逐步幫助他們感受學習的快樂。

3、拓寬學生學習語文的渠道，豐富學生學習語文的方式。

《語文課程標準》指出：“溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”生活中處處有語文，學習語文的渠道應該是多種多樣的，方式也應該是靈活多樣的。讓學生走進大自然，呼吸芬芳的空氣，感受景色的怡人，激起情感的漣漪，這是在學習語文；讓學生走進社區，感受社區的變化，體驗社區人民的生活，這也是在學習語文；組織豐富多彩的活動，如朗誦會、故事會、辯論會等，讓學生在活動中增長知識，陶冶情操，這同樣也是在學習語文。這些都是學生喜聞樂見的學習方式，都能夠激起學生濃厚的學習興趣。學生的學習，離不開課堂上教師的傳授，也離不開課外的實踐與探索。

4、引導學生進行廣泛的閱讀，激發學生閱讀興趣。

5、有針對地進行語文訓練。

（1）課堂訓練。

提倡課堂實踐訓練的教學模式是一種新的教學觀，它要求教師精講多練，講練結合，適當增大課堂教學密度，每節課至少穿插20分鐘左右的課堂練習。特別是在口語交際等課堂中，更應充分調動學生的興趣，緊密結合教學重點和難點，有代表性，有針對性，有層次，有梯度地進行，練習的形式要有情趣性，生動活潑，有口答，有筆答，有小組討論，還可以結合游戲和競賽。

（2）.課外延伸訓練。

語文課堂教學受時空限制，往往會影響學生對有些課文的閱讀理解。在教學中，教師若能注重延伸課堂教學，做到課內外結合、語文教學與社會活動結合，即配合課文，開展調查、訪問、參觀等活動，便能更好地培養學生學習語文的興趣，兼收并蓄，擁抱知識之樂。如教師在教學《把鐵路修到拉薩去》一課后，可以讓學生查找拉薩鐵路的一些資料，同時還可以了解我國西部大開發的宏偉藍圖，理解民族團結的重要性。

俗話說得好，“知之愈深，受之愈切”。所以，教學中應創設一定的條件，使學生在參加實踐活動中面對某種任務，在完成過程中不斷培養其求知欲。小學教育心理學表明，小學生形象思維強，邏輯抽象思維稍弱，模仿能力強，獨立創造能力較弱。適度的模仿，學習別人的經驗不僅應該而且必要，可讓學生摘錄平時課內外讀書時遇到的好詞好句，使他們從中獲得擁有知識之樂，并開展各種各樣的興趣小組，鼓勵學生接觸大自然和社區生活。這樣既可以讓學生走向更為廣闊的生活天地，又能讓他們的身心得到充分的發展，從而達到全面提高學生語文素養的目的。

學生的興趣與職業選擇（模板14篇）篇六

小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。如果在教學中不注意激發學生的學習興趣和調動學生的學習情感，不考慮學生的心理年齡特征和認知規律，一味地要求學生死記硬背，布置大量機械重復性的抄寫作業，甚至是懲罰性的作業，使英語成為死記硬背的學科，就會導致學生喪失信心，自暴自棄，產生強烈的立逆反心理，仇恨英語學習，將使英語學習呈惡性循環狀態。因此在新課程標準下的小學英語教育中，教師要積極營造英語學習課堂氛圍，激發小學生的興趣;充分研究教材，認真備課，創新設計，增加趣味性;大膽相象，拓展教學思路，激發小學生學習英語的求知欲，開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動，使小學生在快樂中學英語。

關鍵詞：英語興趣的激發小學生課外活動。

愛因斯坦曾把興趣比喻成最好的老師。培養學生的學習興趣，這是學生主動學習的前提。教學試驗也充分的表明：學生對學習有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的技藝和豐富的想象，以及創造性的運用，從中體會到學習的樂趣。情趣教育實質上是一種情感教育，它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發，是社會交往能力的早期培養。學生學習英語的內在興趣是學習的最佳動機，也是學生在學習活動中的強大內因。而英語具有高度的記憶性和靈活性，常被人誤認為是枯燥無味的學科，使學生們誤認為學英語就是背單詞，使很多學生對英語學習失去了興趣。因此，我們有必要研究教學藝術，努力點燃學生的探索精神，激發學生的對英語的興趣，讓學生在愉快中學習，從而提高教學效率，促進學生英語素質的發展。

2創造良好的學習氛圍，培養學生學習的興趣。

小學階段英語課程的目標首先是激發學生學習英語的興趣。教育心理學表明，當教學能引起學生的興趣時，就可使學生在學習時集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識和技能，表現出較大的喜悅和求知欲望。因此，小學英語教學應把培養學生學習英語的興趣放在首位，寓教于樂。學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，因此在教學時要誘發學生的學習動機，在組織課堂教學中，教師要講究教學方法，精心設計課堂程序，嚴密組織教學，提高講課藝術，牢牢抓住學生的注意力，運用生動的語言和風趣幽默的表情來激發學生的學習興趣，要結合兒童好動，愛說愛唱，愛表演的特點，通過說唱，游戲等方式，使學生主動、大膽、愉快地參與教學活動，養成敢說并樂于表演的良好習慣，從而積極主動地學習。要建立一種平等、和諧的師生關系，努力營造寬松、和諧的學習氛圍，營造出英語學習的氣氛，讓學生對英語產生興趣，只有當學生喜歡學，要求學，有學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。

小學生年齡偏低，上課精力集中的時間較短，在學習中也容易產生疲勞的情緒。在教學。

中要保持和增強學生學習的積極性，培養學生對英語學習的穩定興趣，每節課中有意識地設置4-5個興奮點，讓孩子在一節課中始終處在新的興奮點的刺激中，在培養興趣的過程中，根據兒童好動、善模仿等特點，把對話表演、角色扮演、做游戲、繞口令、小競賽等活動引進課堂，讓學生在充滿了新奇、有趣、嬉笑、玩耍，比賽等情景中學習英語單詞和英語知識，讓學生能在玩中學，在學中玩，寓教于樂，激發學生學習英語的興趣。

(一)情景激趣。

在教學中，教師要特別注重課堂的情景設計，教師與學生在同一情景中，容易產生情感共鳴。例如：在教顏色時，我們可以將顏料和調色板帶到教室，在學生充滿好奇的眼光中，向他們展示三原色：red,yellow,blue.,然后讓學生自己動手將紅色和黃色調和，這時學生會發現兩種顏色調和變成了橙色。在不斷地混合、不斷地調和的過程中，他們又認識了:orange,green,grey,brown,black等，在看看、玩玩、說說中非常有情趣地完成了教學。結合不同的內容，用實物、掛圖、幻燈、錄像等各種教具，用提問、講故事、問答、游戲等各種活動方式，構筑一幅幅生動活潑的交際情景，使學生感到仿佛置身于“真實”的英語交際環境中，在進行“真實”交際活動。這不僅使學生容易在腦海中形成英語知識的帶有色彩的記憶印象，而且能產生交際的成功感，形成積極學習英語的動力。

(二)、游戲激趣。

小學低年級學生對游戲有著強烈的興趣，期盼游戲活動。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”在游戲活動中，小學生情緒高漲，興趣就能持久，學得就很認真。課堂上安排的教學游戲要新穎，富有競爭性，使學生在游戲中掌握知識，使學習的過程變得生動活潑。

(三)、競賽激趣。

小學生好勝心理比較強，喜歡通過比賽來獲得老師的表揚，學生的羨慕。在英語教學中，開展各種形式的課堂競賽活動，激發學生強烈的表現欲和參與意識，學會團結協作、相互交流,充分發揮學生在學習活動中的主體作用，讓所有的學生都品嘗到成功的喜悅，大大提高他們學習的興趣和效率。如把學生分為幾個競賽小組，小組以redblueyellowgreen或applepearpeachorange等名字命名，小組競賽可以貫穿全課，也可運用于某個游戲中，也可通過角色扮演，讓幾組學生上臺做示范表演，同學們和老師當評委，看一看哪一組演得比較好。讓學生展開競爭嘗試成功，使其有一種成就感，從而激發興趣，增強自信心。這樣能強化所學的語言知識，強化聽說訓練，使學生變“要我學”為“我要學”。

(四)歌唱激趣。

音樂是通向思維的高速公路"。同時欣賞音樂又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的。

享受，讓疲勞的神經得到休息。因此，在教學英語的過程中，當發現學生感到疲倦時，可以采用唱英語歌的形式來活躍課堂氣氛。在聽唱歌曲時，學生的大腦處于興奮狀態，這樣既能提高授課效率，又可以訓練學生的聽力。當然，歌曲的選擇必須是有意識的，要做到與教學內容相關。以上幾種學習方式并不是一開始就能用，必須是在學生有了一定的英語基礎之后，并且對所學單詞、句子等掌握得較好時才行。針對不同的教學內容采用不同的教學方式能使課堂呈現出多姿多彩的氛圍，也可以調動學生的情緒，充分發揮學生的學習自主性，活躍課堂氣氛，提高學習效率。

3開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用”。為了增加學生學習英語的興趣，給學生更多的興趣，給學生更多的運用英語交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學的知識運用于實際，使學生認識自我，取得了不同程度的成就感，增加其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。許多事實表明，學生學了英語會用，才會感到學習英語有意思。課外活動是其中重要的一種教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。英語課外活動形式多種多樣，如：辦英語墻報、英文歌曲演唱、故事會、知識競賽、小話劇、英語角等多種形式的比賽，讓學生把課堂上學到的知識運用到課外活動中。豐富多彩的課外活動拓寬了學生的學習思路，為學生提供了運用英語的機會，豐富了學生的知識，同時對激發興趣，穩定興趣大有益處。

同時，要對課外活動進行指導管理，不要把課外活動作為課堂教學的繼續，不能加重學生的負擔，切實讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得發展，著眼全體學生，寓教于樂，培養學生的學習興趣和良好的學習習慣。

總之，英語學習，興趣為先。興趣是學生學習英語的動力，學生語言能力的高低很大程度取決于英語學習興趣的程度，托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此，作為教師應該為學生提供一種愉快有趣的教學環境，重視和激發學生對英語學習的興趣，促進學生從“要我學”向“我要學”“我想學”的方向發展。只要學生有了成功感，就會對學習英語有興趣，成功促進興趣，興趣保證成功。

學生的興趣與職業選擇（模板14篇）篇七

開學的第一堂品德與社會課上，就讓同學們自由結合，分成四到六人的合作學習小組，自由結合目的是讓他們找同學之間合得來的，智趣相投的同伴，這樣組內凝聚力強，便于開展頭腦風暴式的討論，在課下一同研討，進行社會實踐調查，也有利于提高學生完成作業的積極性，有助于增強學生的學習興趣。班級編成六個小組，小組成員相對固定，選定小組長，平時小組合作的表現與成績，用積分量化，期末積分為優的小組給予獎勵，這樣加大了小組間競爭、組內合作的意識，學習興趣明顯增強。期末匯總學生平時小組學習的積分作為平時成績。通過小組合作學習，學生參與小組活動、課堂交流、生生互動的積極性高了，小組社會調查報告都能按時完成，同時各小組有各小組的特點，小組成果匯報展示效果較好、情境劇表演具有創新性，合作意識、探究能力增強。小組積分情況、小組的調查報告、小組表演的錄像、展示的成果、小組共同完成的作品、對優勝組的表彰資料等收錄于學生品德與社會學科的個人成長資料袋，學期末展示，資料袋內容豐富，資料完整齊全，具品德與社會學科特色，家長開放日展示給家長，家長看了也都為自己的孩子的成果感到高興。

二、采用發展性學生評價培養學生學習興趣。

采用發展性評價，強化過程性評價。對學生品德與社會課程的作品實行檔案袋管理，評價目標具有不同層次。另外，重視學生在活動過程中的態度、情感、行為表現，重視學生實踐活動中付出努力的程度，以及過程中的探索、思考、創意等，即使活動的最后結果沒有達到預期的目標，也應從學生體驗寶貴生活經驗的角度加以珍視。

三、運用代幣法，激發全體學生學習興趣。

個體差異不僅指考試成績的差異，還包括生理特點，心理特點，興趣愛好等各個方面不同特點，在品德與社會教學過程中正確的判斷每個學生的不同特點及其發展潛力，為學生提出適合其發展的具體的有針對性地建議，采用代幣法，有利于激發全體學生學習興趣。讓每一名學生在品德與社會學習過程中獲得成功，使每一個學生都不掉隊。代幣法又稱獎勵強化法，是一種通過獎勵(即強化)而使學生形成某種期望出現的適應性行為的方法，即當學生一出現某種預期的良好表現時，立即給予獎勵，使該行為得以強化。代幣實際上是一種可以在某一范圍內兌換為物品的券，可以是小紅旗、有分值的小卡片等。對不同層次的學生用“代幣”作為獎勵，強化學生的期待行為，然后學生可以用獲得的代幣換取自己喜歡的東西。

四、課堂教學活動多元化培養學生學習興趣。

1.課堂討論：可以是小組的，也可以是全班的;可以是隨機的，也可以是專門安排的。討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。討論后師生、生生間及時評價，充分調動了學生交流積極性，在討論中培養了學生學習的興趣。

2.資料調查：在家長、老師的指導下，課后學生通過圖書、報紙、電視、電話、網絡等途徑搜集資料是學生品德與社會學科自主學習的主要方式之一。根據學習內容的要求、對學生的興趣和水平進行組織與指導，確定搜集的目標和范圍，將得到的資料按要求整理存入品德與社會成長資料袋、利于交流、展示。在展示的過程中讓學生獲得成就感，激發學習興趣。

3.現場調查：通過組織學生到現場觀察或與當事人交流，使學生對所關注的問題能通過親身體驗，獲得直觀的印象和更加深入的了解。調查活動中，指導學生用自己擅長的方式進行記錄，對調查結果進行總結、歸納并在組內、班內相互交流。調查活動適用于品德與社會教學中：熟悉環境、了解學校及周圍的'發展變化、革命傳統教育等方面的活動。學生在參與社會調查，交流自己的采訪手記時學習興趣大大增強。

4.情景模擬與角色扮演：是為了讓學生獲得某些難以身臨其境去學習的體驗、經驗、知識等，而有目的地創設某種情景，令其經歷的仿真性演習活動。活動的關鍵是讓學生獲得體驗，演技好壞并不重要。如學習生活中待人接物的一般禮節、在緊急情況下的求助和自救、交通安全標志的識別與遵守交通規則、遵守公共秩序等方面的教育等都可利用這一形式，提高了學生的學習興趣，充分調動小組學生學習的積極性，學生表演的情趣盎然。

6.教學游戲：這是在教學中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學習內容配合的活動方式。游戲也是小學三年級學生喜愛的，游戲是學生有效的學習方式，對培養學生的情感，讓學生體驗集體生活的樂趣，理解規則、學習科學知識等是很有用的。如讓學生小組完成從細口瓶中有秩序的拉球的游戲，學生在游戲中體會到生活中要講秩序，游戲后學生分享體會說得很深刻。

總之，品德與生活課是小學低年級開設的一門綜合性課程，學好這門課程對于初步走進生活的小學生來說，具有十分重要的意義，然而現階段的小學品德與生活課堂教學仍然存在很多的問題，如何改進這門科目的教學方法，增加學生的學習興趣，需要我們的品德與生活課教師不斷探索與改進。

參考文獻：

[1]馬立安.淺談新課程下如何培養學生的數學興趣[j].成才之路35期。

[4]周愛秋.如何提高學生學習語文的興趣[j].文教資料28期。

[5]畢水利.小學英語興趣教學的一點嘗試[j].新課程(教育學術版)期。

學生的興趣與職業選擇（模板14篇）篇八

晚上不要熬夜，應該定時就寢，中午要堅持午睡，因為只有保證了充足的睡眠時間，那么第二天才會有飽滿的精神。學習起來也才不會覺得辛苦。

玩要玩的痛快，學要學得踏實，所以同學們在學習的時候，一定要認真學，并且學習也是要講究策略的，要勞逸結合的學習。很多同學采用伏案苦讀，其實這樣的學習方法不正確，學習到一定程度就得休息，補充能量。這樣才不至于疲勞學習而導致厭學。

一個不主動學習的人，就說明他對學習沒有多大的興趣，那么首先應該要提高學習興趣。在學習中遇到不懂的知識，就要及時跟教師或者同學們請教，如果遇到難題又不敢向人請教，那知識點就會落下，因此，要想提高自己的學習成績，一定要不懂就問。愛上學習。

學習也是會受情緒影響的，通常情緒好的時候，學東西也快，情緒不好的時候，學東西也慢，甚至都不想學東西。還有一點就是同學之間的和諧融洽相處，同學們相處愉快，那么自己的心情也好，心情好了，學習也就變得輕松了。

學生的興趣與職業選擇（模板14篇）篇九

令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。而在語文教學中，對教師而言，最難教的是。

作文。

；對學生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發學生的寫作興趣。

不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉吧。

現在有不少學生在“題海戰術”中苦沉浮斗以提高分數，“重理輕文”的現象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格，這些手法都為后世的。

散文。

家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，培養好文風。

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

五、多加肯定，少點批評。

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發揮自己的優點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。每次作文，我要求學生以真對待，選出一些較佳習作，編寫作文專刊，名曰《春芽》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創作的積極性。

總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。

學生的興趣與職業選擇（模板14篇）篇十

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，學生有興趣他就會有學習的主動性和積極性，就能有效地誘發學習動機，從而促使學生自覺地集中注意力，全身心地投入學習活動中，濃厚的學習興趣也可以使人的大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳地接受教學信息。興趣有如星星之火，可以燎原，那么我們又如何如何讓培養學生學習數學的興趣呢？這是我們每一位教師都應該研究的永恒主題。根據自身的實踐經驗不同，體會也有所不同。在實踐中我總結了以下幾點：

一、建立良好的師生關系。

建立良好的師生關系是培養學生學習興趣的一個重要方面。對于中學學生而言，雖然他們已成熟很多，但自身的意志力還是有待加強，他的興趣會受身邊人的影響及對任課教師的情感態度。他喜歡你、佩服你，就喜歡上課，愿意聽你的課，進而對這門課有興趣。有興趣的事情，人們在感覺上就會覺得簡單。

我覺得建立良好的師生關系時要注意尊重他們的自尊心，尤其是當他們在課堂上回答問題出錯時，不能嘲笑他們，不能過分批評他們，讓他們在同學面前感到丟臉，而應該鼓勵他們，如果可以的話，在接下來的課堂中，再找機會讓他們表現，讓他們也嘗到成功的喜悅，這樣他就會喜歡你、佩服你，就喜歡上你的課，進而就對這門課。有興趣的事情，人們在感覺上就會覺得簡單。

二、上課時增強數學知識與實際的關系。

1.盡量選用學生感興趣的或者學生熟知的、貼近生活實際的事例為教學素材。數學源于生活，又服務于生活，它是對世紀的抽象與概括。讓學生體會到數學就在我們身邊，它看得見、用得著，自然就會產生數學的欲望，這樣學習數學。

2.課堂作業結合實踐作業，突出知識的實用性。例如，在學習正數和負數時，我要求學生統計家里這個月的收支情況，收入記為正，支出記為負，再計算出結余。這樣不但鞏固了課上的知識，而且讓學生親身體會到了學數學的作用和樂趣。在這個過程中，學生從實踐中把數學知識再次概括出來，這樣也有效的增強了知識的趣味和實用性，增強了學生社會實踐活動能力，調動了學生學習的積極性，提高了學習數學的興趣。

3.上完一節課后，還可以留給大家一個跟身邊生活有關的作業，比如上完抽樣調查和全面調查后，我們可以要求學生對全班同學上網時間的情況做一個調查，從而可以根據所得到的數據在班會課上針對學生上網做一個討論。在此過程中，學生肯定會想此時該用哪種調查方式，是采用問卷調查還是口頭詢問，怎么做比較好，很多問題學生自然會去思考和比較。

這樣一來，學生就不自覺地應用了數學知識，可以學以致用，學生自然就會有興趣去學了。

三、改變課堂教學模式，關注學生的情感需求。

在平時的教學中，我有一下幾點嘗試。

1.在我的課堂上，我經常面帶笑容，親切自然，一進教師我就會送給學生一個燦爛的笑容，有時還跟同學開個玩笑或閑聊幾句，看上去有點浪費時間或不夠嚴謹，但實際上只需一二分鐘，而且可以讓學生消除對上課的緊張感，也可以然學生的身心得到適當的放松，畢竟學生天天都在上課，很累的，再有，良好的開端是成功的一般，一上課就讓大家感到身心愉悅，接下來自然能夠進入狀態了，這時候他們喜歡上了這節課。

2.在我上課時，我十分注重學生的參與性，把時間交給學生，讓學生來觀察、發現，讓學生來回答他的解題思路，我嘗試著讓學生成為課堂的主人，這樣他們對數學這門科目，像一個小老師，我還引導他講解時要面對著同學，還得邊書寫，感覺上他就是一個數學老師，講的好的話，建議全班同放學為他鼓掌。這樣不僅鍛煉了學生的膽量，培養了他的能力，在效果上，有時比老師講解還要吸引同學的注意力，每個同學都在期待著他的表現嘛，其實這樣做還有一個作用是：讓學生也得到了放松，像一個小游戲，培養了學生的興趣。身心愉悅，學生接受知識就很快了，這樣可以充分的調動學生學習的主觀能動性，有了學習的主動性，找對了研究的方法，克服困難就會變得輕而易舉，自然會越來越喜歡數學了。

四、體驗數學美感，培養學生探究的'興趣。

愛美之心人皆有之，在數學中，我們應該讓學生在學習數學的過程中感受到數學的美感。從理論數學中，我們引導學生共同體驗數學邏輯的縝密性，體會探究知識的樂趣，感受數學之美。數學中的線段的“黃金分割”比例為0.681u1，人們在探索自然美以及藝術美的過程中發現“黃金分割”之比具有一種悅目之美，和諧之美；勾股定理的證明可以通過幾何圖形的面積拼湊來證，體現了變化之美；數學公式都是那么簡潔，整齊，和諧，都使人產生美感。生活中大量的圖形他們也具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。

五、以生動、幽默的語言吸引學生興趣。

教師的語言藝術可以使抽象的概念、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發學生興趣。在教學中盡量實用適合學生的較為熟悉、容易理解，而且具有誘惑力的語言，這對引發學生學習興趣和積極思維有良好的作用。

巧妙地運用幽默的語言，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能幫助學生理解知識、強化意識。有趣的內容配合生動的語言，便會得到相得益彰。“教學藝術的本質不在與傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”激勵性的語言能使學生保持積極舒暢的學習心境，喚起學生的學習熱情與興趣，從而產生不可估量的力量。

我們要充分利用課堂，不斷改進教發，正確地傳授學習方法，適合地把揭示事物本質、教學思想方法與認知規律滲透到教學的每一個環節，把學習的金鑰匙交給學生，讓學生從“學會”到“會學”。

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學生的興趣與職業選擇（模板14篇）篇十一

其實，孩子心中“為了父母而學習”的想法并不是空穴來風，實在是父母的做法不得不讓孩子有這樣的想法，我們看看，當孩子寫作業拖拖拉拉時，父母一遍一遍嘮叨，催他趕緊寫完，當孩子的學習成績有所下降時，父母的情緒也會變得糟糕，強迫孩子把所有時間都用在學習上;當孩子上培訓課時，父母不辭辛苦的陪著上課，父母的這些行為，讓孩子不得不得為自己學習是為了討父母歡心，讓父母高興沒讓他們別打罵自己，為了完成父母的要求，讓他們別總在自己面前嘮叨;是為了滿足父母的虛榮心，讓他們在人前有面子，是為了讓父母因為對自己的付出而得到心理平衡。當孩子已經有了這些想法時，他無論如何也不會認為他是在為自己學習，盡管父母已經能把‘為自己學習’的到底講給孩子很多遍，所以，父母平常的言行舉止一定要謹慎，不要讓孩子覺得他在為父母學習，要讓孩子明白學習是為了自己，并且相信孩子作為一個獨立的個體，有能力承擔屬于他的責任，同事還要把這種信任傳達給孩子。

讓孩子知道學習能滿足好奇心。

讓孩子覺得學習能滿足自己的好奇心，同事能收獲快樂感和滿足感媽媽不用別人督促和監督，孩子就會主動學習，積極探索買這種學習才是最有效的。

讓孩子知道學習能實現理想。

一項研究表明，有明確理想的孩子學習主動，認真，及時反應比其他同學慢一點，也能學的很好。調查發現學的好的孩子一般都有自己的理想，我長大相當老師，當老師就要有學問，可見有了遠大的志向就會為了實現理想而努力學習，這是一種內在的驅動力，這種力量能使孩子長久不變堅定的學習，而且越學越快樂，因為這樣的學習能夠使人感到手到朝理想前進的快樂，所以，父母要幫助孩子樹立理想并開啟理想之路，引導孩子為實現理想而努力學習。當孩子每天都在為自己的理想做規劃時，學習就成了自然而然的事情。

學生的興趣與職業選擇（模板14篇）篇十二

從播放影視作品中的精彩片段激發學生閱讀的積極性、以影視資源對照小說激發學生的閱讀興趣、給電影人物配音滿足學生的表現欲等方面，研究在語文教學中巧用影視資源，激發學生名著閱讀興趣。

在名著閱讀教學中，由于名著內容精深、年代久遠等原因，給學生造成較深的文化隔閡，因而給學生帶來一定的閱讀障礙，影響了學生的閱讀積極性。但學生對影視教育作品卻有著強烈的興趣，甚至因此而產生閱讀名著的欲望。

影視作品具有動態、形象、逼真等特點，將影視作品與名著文本結合使用，可以將靜止的語言文字生動形象地展示出來，這是絕大部分學生喜歡的教學形式。

利用影視作品的優勢為語文教學服務，是語文教學的有效手段。當教師布置學生閱讀一部名著時，可先播放由該名著改編的影視作品中的精彩片段，以激發學生的閱讀熱情。

如布置學生閱讀《格列佛游記》前，讓學生觀看格列佛在小人國的影視片段，學生對作者奇異的想象特別感興趣，閱讀文本的欲望就會被激活;在觀看電影《湯姆·索亞歷險記》時，湯姆刷墻的片段讓學生驚嘆湯姆的聰明，不禁想要了解湯姆這個調皮的孩子，因為湯姆和他們是如此相似。

許多學生看了這些精彩片段后，激起了閱讀原著的興趣，閱讀的積極性得到很大提高。當然，影視作品不能代替原著，它在語文教學中只是輔助性工具。因此，教師一定要慎重，要根據需要適時適度使用。

小說在改編成影視作品時，受各種因素影響與原著有時有著很大的區別。教師正好可以利用這一點，設置比較環節，讓學生發現影視作品和原著的區別，賞析原著精彩的語言。(下面以電影《駱駝祥子》為例)首先，在比較中體會原著表達情緒情感的語言魅力。在比較中，有些學生發現電影是從祥子賣駱駝開始的，而小說在這個情節之前，不僅說明了駱駝與祥子的淵源，還用了很多筆墨介紹祥子拉車的情況及其性格特點。

例如，小說這樣描寫祥子拉上新車的喜悅之情：“那輛車也真是可愛，拉過了半年來的，仿佛處處都有了知覺與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應和著，給祥子以最順心的幫助，他與它之間沒有一點隔膜別扭的地方。”這形象細致地寫出了祥子的意氣風發，他與車親密如同朋友一般，他欣喜、興奮、痛快，這些情感是電影很難表現出來的。通過比較，讓學生明白：要真正了解名著的內涵，還是要仔細揣摩原著的文字，跟隨作者的筆跡感受人物的.喜怒哀樂。

其次，在比較中發現影視作品表現的局限性。《在烈日和暴雨下》是小說《駱駝祥子》的經典片段，而在電影與原著的比較中，學生發現電影里只有祥子在暴雨中拉車的情景，卻沒有在烈日下的片段。于是，讓學生重讀“祥子在烈日下拉車”片段，仔細品味作者是如何體現“熱”的。

然后問學生：“如果你是導演，能讓鏡頭里的烈日比小說里的描寫更細膩嗎？”學生討論得很熱烈，都覺得文字的描寫，有時很難用電影的“動態”語言表現出來。再次，在比較中加深對名著主題思想的理解。

有些學生還發現，電影和小說的結尾雖然都呈現了祥子墮落后的凄慘，但給人的感覺是不同的。電影里的祥子蓬頭垢面、衣衫襤褸，處處被人排擠，夕陽拉長了祥子的影子，仿佛一聲長長的嘆息。老舍則用這樣一段話結尾：“體面的，要強的，好夢想的，利己的，個人的，健壯的，偉大的祥子，不知陪著人家送了多少回殯;不知道何時會埋藏起他自己來，埋起這墮落的，自私的，不幸的，社會病胎里的產兒，個人主義的末路鬼!”這個結尾雖然沒有電影那樣形象直觀，但看著電影里游魂似的祥子，讀著這短短的一句話，學生怎會想不起過去那個積極追求夢想的祥子？怎會不感慨現在這個行尸走肉的祥子？怎會不痛恨那個吃人的舊社會？在影視作品與小說的對照中，學生的閱讀興趣有了很大的提高。更重要的是，在教師的引導下，學生漸漸學會了品味原著的語言，文學鑒賞能力也得到提高。

給電影中的人物配音，類似于分角色朗讀，但因為電影直觀地展現了具體的環境、人物的表情，因而更能吸引學生。同時，初中生喜愛表現自己，給人物配音不僅能滿足他們的表現欲，表現好的學生還能獲得成功的感覺，這無疑能激發他們閱讀的興趣。

配音是一門語言藝術，要求配音者根據片中人物所提供的所有特征，去深刻地理解、體驗人物感情，用語言表現人物的性格和情緒。因此，學生想要配好音，必須先認真閱讀原著，了解故事情節、人物的性格特征等內容。

例如，教師要求學生為電影《湯姆·索亞歷險記》中湯姆刷墻和指證印第安·喬這兩個情節配音，那么就必須要求學生精讀這兩個情節，運用圈點勾畫與旁批的方法，仔細揣摩湯姆誘惑小伙伴刷墻時欲擒故縱的心理，以及湯姆在指證印第安·喬時的害怕恐懼。

巧用影視資源體現了語文教師的教學智慧，展示了語文教師的教學技能。教師應該憑借自己的教學智慧充分挖掘并利用這些豐富的資源，使之與文本珠聯璧合，更有效地服務于教學，以提高學生的名著閱讀興趣。

學生的興趣與職業選擇（模板14篇）篇十三

生動活潑的閱讀對激發學生的閱讀興趣很重要。在眾多的閱讀方式中，教師(或者錄音)范讀對激發學生個體的閱讀興趣有著舉足輕重的作用。像《魯提轄拳打鎮關西》一文中“拳打”的激烈場景，教師范讀時通過調控語速的快慢急緩，可以讓學生體驗到“快如雷鳴電閃，慢如清風細雨”的動感旋律。

又如，教師對現代詩歌的抑揚頓挫的范讀，可以帶給學生高山流水的韻致。范讀往往會使學生產生一種強烈的模仿沖動，從靜氣屏聲的聆聽到情不自禁的仿讀，從被動接受到主動參與，學生的閱讀興趣自然會愈來愈濃。

除范讀之外，教師還可以根據文章的不同內容設計不同的閱讀形式，讓學生在形式多樣的閱讀中體驗樂趣。如配樂朗讀、看圖朗讀、分角色朗讀等。這樣，美的聲音、美的畫面、美的形象與美的創造完美地結合起來，強烈地激發學生個體的閱讀欲望，同時帶給他們深刻的情感體驗。

在循序漸進地搞好課內閱讀的基礎上，教師還要引導學生養成課外休閑閱讀的習慣，通過課外閱讀了解風土人情、軼聞趣事、政治經濟、軍事外交、科技文化……讀到興味處時，還可以像錢鐘書老先生讀《西游記》一樣“自扮悟空，手之舞之，足之蹈之”，與文中主人公同笑、同樂、同悲……用自己的情感體驗文章內容。這種沖破課堂的藩籬，突出課本的重圍的休閑閱讀，既可讓學生摒棄無聊，遠離空虛，盡情享受閱讀帶來的無窮樂趣，又可開闊學生的視野，提高欣賞的`水平，激發閱讀的興趣。

教師在平時要有意識地積極營造一種濃厚的讀書氛圍，一種濃厚的教室文化，讓學生在潛移默化中受到感染，激發學生的讀書興趣。

為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把認為可讀性較強的圖書捐獻出來，開辟班級小圖書角。鼓勵學生利用課余時間，閱讀書報，并要求做好讀書筆記，存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。在閱讀的過程中，指導學生要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。

教師要從我做起，課余時間也要閱讀，提升自己的知識水平。這對學生是一種無聲的教育。交流互動時，老師所釋放出的知識能量，對學生要有強烈的感染力，讓學生受到熏陶。只有這樣，才能和學生達到情感上的共鳴。學生體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。

學生活潑好動，對許多事物充滿好奇，教師應以此為契機。開展多種學生感興趣的活動，讓學生在活動中嘗試到閱讀的樂趣，展示自己的才華，讓他們體驗到閱讀的快感，從而使閱讀真正落到實處。

1.講一講。每天保持一定的時間用作聽說訓練，時間可安排在早讀課或晚讀課，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀攝取的語言材料，讓大家或說一故事，或講一笑話，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，讓講述者感受成功的喜悅，讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受閱讀的誘惑，從而激發他們的閱讀興趣。

2.賽一賽。為了激發學生的閱讀興趣，提高閱讀質量，利用各種節日、班會定期開展閱讀匯報，展示閱讀成果。例如：朗誦比賽、成語故事會、讀書筆記展示等比賽活動。對閱讀取得一定成績的學生，給予精神鼓勵和物質刺激，有利于提高學生閱讀的信心與熱情。

3.鍛煉持之以恒的閱讀意志。閱讀實踐關鍵在于堅持，要經常了解學生閱讀的執行情況，督促學生完成定量定性的閱讀任務，鍛煉學生的閱讀意志。同時，定期舉行階段性促讀活動，如故事會、朗誦會、讀書筆記展覽等競賽，給學生提供展示閱讀成果和個人才能的平臺，不斷增強學生的意志和讀書才能。

在閱讀中，如果放任自流，肯定不能收到實效。因此，開展“講故事”“讀書匯報會”“展評優秀的讀書筆記”等生動活潑形式多樣的活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，調動學生的閱讀積極性，推動閱讀步步深入。

在這么多的活動形式中，其中，最讓學生感興趣的非“講故事”莫屬了。故事人人愛聽，尤其是學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑。

當老師講完故事，老師可向學生推薦一些有教育意義的書籍，這效果肯定比任何說教有效。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的書，選擇自己喜歡的故事，或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們愛閱讀，讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受閱讀的誘惑。

1.按順序朗讀，體會作者的思想感情。

每讀一篇文章，先按一定的順序朗讀，弄明白事情怎樣從頭說起，先說什么？再講什么？最后講什么？文章主要講一件什么事情，試著找出能表達作者思想感情的詞、句或段，細細體會這些詞、句、段用什么語速、語調或語氣朗讀更能表達作者的這種感情。

2.分步朗讀，評讀賞悟。

通讀了全文，了解了文章的主要內容后，就應分步賞讀文章。在這一環節上，教師應指導學生養成適當地提出問題的習慣：“這本書大概講什么？”“主題是什么？”“告訴我們什么道理？”“有什么意義”“給我們什么啟示？”并且告訴學生，僅僅會提問題是不夠的，還必須能回答問題，引導學生用筆在文章中標出重要的詞，劃出重要的句、段，或把自己的閱讀感受以讀書筆記的形式記下來。通過這樣的方式，學生就能加深對閱讀內容的理解，若學生的理解和作者的思想一致，學生就能感受到成功的喜悅，對閱讀產生更大興趣，就更能調動他們閱讀的積極性和主動性。

興趣是一切有成就的人成才的起點，有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發出更大的興趣。只要激起了學生閱讀的興趣，就能增強他們的閱讀能量，實現閱讀能力的提升。

學生的興趣與職業選擇（模板14篇）篇十四

用愛心做學生的知心人，是激發學生學習興趣的基礎。愛就是教育，沒有愛就沒有教育。教師教育工作者的前提就是需要有愛心，只有在愛的基礎上才能接納孩子，包容孩子的一切。特別是在我們的農村學校，留守兒童的學生占一半多，這些留守兒童在家庭中缺乏關愛，不同程度的存在著一些性格缺陷和心理障礙，導致大部分學生來到學校后根本不把學習放在心上。我們的農村教師好多人都說:“現在的學生難以管理，教學成績難以提高”。那么如何改變這種現狀呢，我認為要用我們無私的愛去關心他們、尊重他們，做學生的知心人，讓這顆愛心永駐學生的心間，為激發學生學習興趣奠定基礎。

不能否認現在是一個浮躁的社會，每一個人都在對名利的追求中奮勇拼搏，甚至不惜犧牲人格尊嚴。而教育在這個物質追求的大潮中也變得越來越勢利，唯利是圖，恰恰違背了一個教育者的本質。作為一名教師應該從第一次走進講臺起，除了加強理論學習，不斷探索創新外，最重要的是還要有一顆淡泊名利的心，踏踏實實的熱愛自己的教育事業，才會有一顆真正的愛心，無私的愛著每一位學生的身心健康成長。

搞好師生關系，鞏固學習興趣。師生關系直接影響學生的學習情緒。學生喜歡的老師，除了知識淵博、講課生動等等之外，還要對人和藹，充滿愛心，是學生的良師，更是學生的益友。作為一個教師要懂得與學生進行心理換位，在處理完一件具體事情之后，要自問：“假如我是學生，我會怎么想，我會怎么做。”每說一句話，每做一件事，都要考慮到學生的感受，不要傷害到他們的自尊，假如傷害到到學生的自尊，要及時找機會向學生道歉，與學生平等相處。教師要放下架子，走進學生，關心他們的學習，傾聽他們的心聲，了解他們的思想狀況，幫助他們解決遇到的困難。建立良好的師生關系，他們對學習這門學科的興趣就更濃一些，自然效果也好些，反之則然。所以，構建平等、民主、和諧的師生關系，對開展好本學科的教學工作有著巨大的推動作用。

作為一位教師要做到面向全體學生，既要發展優等生，更要重視提高中、下水平的學生。下水平的學生，也就是后進生，要做后進生的父母、兄長、知心人。學習上的后進生大多數是留守兒童，在家里本來就得不到真正的關愛，來到學校后再得不到老師的關愛，可能就會對學習失去興趣，一蹶不振，進而可能會變成“雙差生”。實踐證明，當一個學生喜歡某一位老師時，往往也喜歡這位老師所教的學科，并會盡力克服一切困難把這一學科學好。反之，如果他（她）對老師存在對立心理，便會對這門學科產生厭煩心理甚至與教師進行對著干，拒不學習這門學科，而且干擾其他同學學習。久而久之，就成為某些教師心目中無可救藥的'學生。所以教師經常性的與學生接觸交流情感的同時，多欣賞一下后進生的閃光點，給后進生多一點點的關愛，給他們多一點點溫暖，多一點點的自信，引導他們正確評價自我，心理學告訴我們，自信是人類社會生活的心理基礎，人類除了最基本的生理的安全需求之外，最重要的就是被尊重，希望得到別人的欣賞，得到社會肯定性的評價，找到自我的價值，促進他們積極主動接受知識的過程中起到關鍵的作用。

眾所周知，學習興趣是學生認知某種知識或事物的心理傾向，是小學兒童維持注意力的有效手段，也是維系良好注意能力的關鍵要素。良好和諧生動的課堂氣氛，能為教師順利進行課堂教學創造積極的條件，能有效激發學生學習興趣，一旦激發出學生的學習興趣，促使他們積極探究知識，獲得知識、能力、情感、思維等不斷增益，教學活動就會事半功倍，但是興趣的激發和作用的發揮依賴于課堂氛圍的營造。

創設教學情境，活躍課堂氣氛。偉大的思想家、教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習的強大動力。面對農村教育現狀，新課程改革需要教師去創設有效的學習環境。有效的教學情境，凝聚學生的注意力，喚起學生的好奇心、求知欲和創造力，能撥動學生的思維之弦，激發學生的思維火花。由此，教學中教師要努力創造教學氣氛這一環節上下功夫，讓學生能夠在老師的指導啟發下，踴躍地發言表達自己的見解。為此，備課時就要根據學生的實際水平的差異，設計一些難度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求，在課堂上，根據學生的不同性格特點，把握機會及時進行激發和啟發，創造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生表達問題的想法從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的效果。