在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
月光聯(lián)想篇一
我準(zhǔn)備吃碗泡面。
我吃泡面，并不是因?yàn)槲蚁矚g吃，只是這個(gè)念頭突然就這么冒了出來。我像電視里那些偉人一樣托著下巴沉思了三秒鐘，覺得這個(gè)主意還不錯(cuò)，于是我決定吃碗泡面。
幾分鐘后，我已經(jīng)在吃泡面了。遺憾的是，這碗泡面非常不成熟和不成功，我吃了不到一半就再也吃不下去了。這原因不在于泡面，當(dāng)然更不在于我——雖然在烹飪方面我?guī)缀跏莻€(gè)白癡，但輕松地泡出一碗合格的泡面這點(diǎn)自信我還是有的。于是我把這次失敗的原因歸咎于泡泡面的開水——盡管事實(shí)并非如此且顯得很是荒唐。可你知道，人許多時(shí)候往往會(huì)找許多莫須有的理由為自己的敗筆開脫，甚至把責(zé)任推給自己的同類。相比較來說，我認(rèn)為自己這么做并不過分。因?yàn)槲覀Φ膬H僅是一丁點(diǎn)的開水而已。是的，僅此而已。
對(duì)于剩下的半碗泡面，我決定繼續(xù)留著當(dāng)夜宵。看起來似乎少了點(diǎn)，可我并不擔(dān)心，因?yàn)槲覐男【椭酪粋€(gè)真理：一碗泡面吃一半，剩下的過段時(shí)間，就又成為一整碗泡面了。
這個(gè)真理是隔壁的胖蛋告訴我的，我篤信不疑。因?yàn)樗俏覂簳r(shí)的一個(gè)偶像——我能把泡泡糖吹出比我拳頭還大的泡泡，而胖蛋卻僅用一杯肥皂水就能吹出比我腦袋還大的.泡泡。這件事也導(dǎo)致了我自卑心理的最初形成。當(dāng)我數(shù)年后驚奇的知道胖蛋其實(shí)是個(gè)傻子的時(shí)候，自卑卻已經(jīng)在我體內(nèi)安家落戶，變得根深蒂固甚至堅(jiān)不可摧。于是我知道，小時(shí)候的許多想法實(shí)在是很不成熟的。
我已經(jīng)說過，他是我小時(shí)候的一個(gè)偶像，他教給了我許多現(xiàn)在看來依舊無懈可擊的真理，而上面提到的就是其中我最記憶猶新的一條。那時(shí)候，我對(duì)他的崇拜簡直到了無以復(fù)加的地步，甚至連他眨眼睛的節(jié)奏都一味模仿。胖蛋是個(gè)名副其實(shí)的“鼻涕蟲”，每過幾分鐘，就會(huì)有兩管淡黃色膠狀液體從他那秀氣的鼻孔里溢出來，一直往下流到嘴里，此時(shí)他便活動(dòng)雙唇，把那些東西干凈利落地全部吸收到嘴里。這讓我一度以為我尊敬的胖蛋同志是吃鼻涕長大的，并且誤以為鼻涕是一種確實(shí)可以吃、并且富有營養(yǎng)的食物。于是，有一次我偷偷地效仿他做這個(gè)動(dòng)作，卻被不經(jīng)意看見的母親好一頓責(zé)備，警告我以后再也不許這樣做。
過了這么長時(shí)間后，我又去看我剩的的半碗泡面，果然又變成了一大碗，并且一根根面比之前胖了好多，色澤也非常好，非常圓潤，于是我很開心——看來夜宵真的不用愁了。但同時(shí)我又感到一絲感傷，因?yàn)槲液团值爸g的感情就是因?yàn)榘胪肱菝娑裏熛粕⒌摹?/p>
當(dāng)時(shí)是一碗屬于我的泡面。我辛辛苦苦等了好半天，終于等到半碗泡面又變成了一大碗。在大快朵頤之前，我決定先去清空一下我肚子里的廢棄物。不得不說，這個(gè)決定是相當(dāng)不明智的——當(dāng)我回來的時(shí)候，我看見胖蛋撅著個(gè)肥腚趴在我的碗邊，而泡面又變成了半碗并且在繼續(xù)減少。
這一刺在我和胖蛋的友誼史上具有了里程碑式的意義，同時(shí)也導(dǎo)致胖蛋像饅頭一樣的屁股上多出了一個(gè)肚臍眼兒。從此以后，我便時(shí)不時(shí)地被他抓住繼而一頓毒打，而我，基于長久以來對(duì)他的敬畏，除了逃跑，卻積攢不出任何反擊的能力。這并不使我難過，難過的是胖蛋說我傷害了他屁股的自尊，讓我向他的屁股道歉。我卻堅(jiān)決不從，我寧愿向任何人甚至我最討厭的人道歉，可我絕不會(huì)向一個(gè)哪怕是我最尊敬的人的屁股道歉。這對(duì)我來說是一個(gè)原則問題，是絕對(duì)不能妥協(xié)的。于是他就天天打我，我就天天跑，卻天天被抓，被揍的時(shí)候我會(huì)哭，不是因?yàn)樘郏且驗(yàn)橛颜x。
這時(shí)候，我已經(jīng)又開始感覺餓了，于是我把剩下的泡面吃了，還好，味道比之前好多了。
元成均：林州市桂林鎮(zhèn)人，現(xiàn)居山東濰坊，自幼愛好寫作，曾在濰坊日?qǐng)?bào)、奎文新聞及山東建設(shè)報(bào)發(fā)表新聞及文學(xué)作品若干。
【本文作者：元成均。(公眾號(hào)：芝蘭園)】
月光聯(lián)想篇二
月亮，似乎總是那么的羞澀，每次都是如此地柔和地將光華灑落下來，宛如一道銀色的涓涓細(xì)流。
蟋蟀靜靜地趴在草葉上，呆呆地望著池塘中的銀色月光，一動(dòng)不動(dòng)，心想道，又是一個(gè)靜謐美好的夜晚。不一會(huì)兒，好動(dòng)的小蟋蟀的腳便麻了，他伸了伸腿，輕巧的跳到了盤聚在墻上的爬山虎叢中。綠油油的爬山虎在夜晚被細(xì)細(xì)地鋪上了一層若有若無的銀色這是蟋蟀最喜愛的顏色。
蟋蟀抬起頭，瞧見了可愛的月亮灑著銀色柔光的月亮正注視著花園內(nèi)的每一件趣事。蟋蟀突然心血來潮，伸了一個(gè)大大的懶腰，拿起背后的小提琴，緩緩地演奏開來。汀汀淙淙，從琴弦上流瀉下來，曼妙深情。
就像引子一般，花園中霎時(shí)間響起了眾多合奏一如既往的花園樂隊(duì)和月光之曲。這支安定美好的曲子被月光插上了翅膀，飛進(jìn)了花園中的每一個(gè)角落，讓失眠的動(dòng)物們靜心入睡。蟋蟀演奏著，望著醉心的月亮，動(dòng)情地歌唱起來，贊頌著月光賜予他們的自由與快樂。月亮還是那么羞澀，聽到了曲子，悄悄地轉(zhuǎn)過身，藏入云端，呼喚著太陽出來。
月光聯(lián)想篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。
2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
3、繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。
4、認(rèn)字8個(gè)，寫字7個(gè)，繼續(xù)練習(xí)摘錄筆記獨(dú)立識(shí)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。
2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
2、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、貝多芬的資料。
2、奏鳴曲《月光曲》。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
非常好！
聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩人站在窗前思念著遠(yuǎn)方的親人。
今天，我們也要來學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文--《月光曲》（教師板書，學(xué)生回答）
看到這個(gè)題目，你想知道些什么？
二、初步感知，學(xué)習(xí)新課
在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。
那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本第91頁，齊讀第一自然段，并說說從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息。
學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充，并進(jìn)行小結(jié)。
貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠(yuǎn)的小城-波恩。是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為“樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會(huì)，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂四重奏16部。
貝多芬曾說過：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。”“做到這一點(diǎn)，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、學(xué)習(xí)2-3自然段
請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準(zhǔn)；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）
學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生交流問題，教師補(bǔ)充說明。
（1）故事發(fā)生在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？（結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思）
（2）抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來理解：你從這個(gè)詞語中了解到什么？
其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對(duì)話中感受到什么？
（4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對(duì)話，心中會(huì)有什么想法？
（5）教師板書：聽曲
2、學(xué)習(xí)第4-6自然段
（1）聽了兄妹倆的對(duì)話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進(jìn)去）
（2）貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）
（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？
（4）盲姑娘聽完以后，心情怎樣？（激動(dòng)）
她是如何評(píng)價(jià)貝多芬的演奏的？（指導(dǎo)朗讀。）
（5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化？（深深打動(dòng)如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對(duì)生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴）
于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
3、學(xué)習(xí)第7-10自然段
正在這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月光照進(jìn)窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導(dǎo)朗讀）
這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。（教師板書：創(chuàng)作）
那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出描寫《月光曲》內(nèi)容的語句。
學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。
匯報(bào)查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語段。
（1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）
（2）你是從哪些語句知道的？（從第九、十自然段中找出有關(guān)語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來……風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。）
（4）學(xué)生自讀這兩段話后進(jìn)行四人小組討論。
（5）師生交流找出如下四個(gè)畫面：
畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。（引導(dǎo)學(xué)生簡要概括后教師板書：月亮升起）
畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書：月亮升高）
畫面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來……（教師板書：風(fēng)起浪涌）
畫面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。（教師板書：風(fēng)平浪靜）
（6）隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個(gè)變化表現(xiàn)出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調(diào)讀出來。開始。
（7）學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。
（8）指名學(xué)生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲旋律的變化。
①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。
評(píng)議朗讀，體會(huì)句意。
②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。
指名讀，提問：此時(shí)你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調(diào)應(yīng)該快速而有力。“忽然”說明時(shí)間很快，所以應(yīng)讀得快，“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂）
④風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。
指名讀，說說為什么這樣讀？
（此時(shí)海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜，樂曲將要結(jié)束，所以語調(diào)要柔和、緩慢。教師板書：舒緩）
（9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們?cè)僖淮稳バ蕾p這首曲子。
（10）配樂朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。
（11）教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（不是，是聯(lián)想）誰的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）
（12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？
（13）出示句子比較：
她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……
她看到了她從來沒有看到過的景象……
①這兩個(gè)句子有什么不同？（第一句多了一個(gè)“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。）
②為什么要加上“仿佛也看到了”？（因?yàn)榫跋蟛皇钦鎸?shí)的，是妹妹的想像，同時(shí)妹妹是個(gè)盲人，她看不見。）
③教師與學(xué)生采用接讀的方式體會(huì)破折號(hào)的作用。
（師）她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象--（生）在月光照耀下的波濤洶涌的大海……（破折號(hào)后面的部分是對(duì)前面部分展開的聯(lián)想和想象）
④練習(xí)用“仿佛”造句。
看著那一輪明月，我仿佛。
（14）全班朗讀。
4、學(xué)習(xí)第11自然段
這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思）以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師板書：譜曲）
當(dāng)兄妹倆從音樂中清醒過來后，會(huì)交談些什么？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮演兄妹進(jìn)行角色會(huì)話）
最后一個(gè)自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用？（首尾呼應(yīng)）
全班齊讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文，升華感情
《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的？
出示句子：假如貝多芬，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。
①假如貝多芬不會(huì)作曲，音樂記憶力不強(qiáng)，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。
②假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。
……
總結(jié)：從聽兄妹倆的對(duì)話，聽盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個(gè)偉大的藝術(shù)家。
四、布置作業(yè)
1、摘錄文中的好詞佳句
2、和同學(xué)一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。
五、板書設(shè)計(jì)
月光曲
譜曲（11）
創(chuàng)作（7-10）（結(jié)束）
彈奏（4-6）（高潮）月亮升起→月亮升高→風(fēng)起浪涌→風(fēng)平浪靜
聽曲（2-3）（發(fā)展）平靜→稍快→激昂→舒緩
（發(fā)生）
月光聯(lián)想篇四
每個(gè)涼爽的晚上，我都會(huì)坐在窗前，望著那迷人的月亮。
你瞧！一輪圓圓的月亮，從大山的后面冉冉升起，把它柔和的月光灑滿大地，將大地裝點(diǎn)得色彩斑斕。
月亮就像一個(gè)害羞的小女孩，總是讓云朵妹妹為它遮擋它美麗的樣子。
月亮先是淡黃色的，邊上還有許多類似霧的東西，后來，它的顏色又慢慢地變深了，類似霧的東西也不見了，從朦朧變成了很清楚的一個(gè)月亮。
這個(gè)時(shí)候，我又發(fā)現(xiàn)，這個(gè)月亮不在像一個(gè)害羞的'小女孩，更像一個(gè)婀娜的舞女，在空中展現(xiàn)著自己最美的一面。
人們坐在月光下，望著月亮，夸贊著。
夜，被月亮照亮了，也變成了一個(gè)不寧靜的一個(gè)世界。
月光聯(lián)想篇五
生1：教室里來了很多老師聽課。
師：其他同學(xué)想來說一說嗎？
生2：教室里播放著音樂。
師：其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎？
板書：
音樂
生：發(fā)現(xiàn)了！
師：聽著音樂的旋律走進(jìn)教室來上課，同學(xué)們的心情又如何呢？
生3：我的心情很高興。
生4：我覺得心里很舒暢。
生5：我覺得心里很平靜。
師：音樂可以使人心靈愉悅。同學(xué)們平時(shí)都聽些什么音樂呀？
生：略。
師：那么同學(xué)們聽了音樂后又會(huì)有怎樣的感受呢？
生：略。
（點(diǎn)評(píng)：從課前讓學(xué)生聽著音樂走進(jìn)教室上課，到老師和同學(xué)們一起聊自己喜歡的音樂及聽音樂的感受。學(xué)生的情緒因?yàn)橛辛艘魳范惓Ｅd奮，學(xué)生的興趣因?yàn)樽约合矚g而充分投入。在這樣一種課堂氛圍中，學(xué)生不會(huì)有絲毫的緊張和壓抑，他們覺得他們只是在聊天，聊音樂，也欣賞音樂。事實(shí)上，聽完了整堂課你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們真的只是在聊音樂和欣賞音樂。）
二、引入新課
師：我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都挺喜歡聽音樂的，而且聽音樂后都有自己獨(dú)特的感受。今天這堂課，我們就一起來欣賞一首世界著名的鋼琴曲。齊讀課題。
生1：略。
生2：我覺得月光曲是一首平靜的曲子。
生3：我覺得月光曲是一首柔和的曲子。
生4：我覺得月光曲是一首恬靜的曲子。
生5：我覺得月光曲是一首很美的曲子。
師：我發(fā)現(xiàn)，在同學(xué)們的心目中，月光曲都是非常非常美的，今天這堂課，老師就帶領(lǐng)大家一起欣賞一下月光曲的美！
三、讀中感悟
師：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文的第8、9、10三個(gè)小節(jié)。要求把字音讀準(zhǔn)了，語句讀通順了。生讀課文，師巡視。
師：哪些同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，讀給大家聽一聽好嗎？
（指名學(xué)生讀。）
師：其他同學(xué)也想來讀一讀嗎？可以從這三個(gè)小節(jié)中找出自己最喜歡的段落來讀一讀。喜歡讀幾遍就讀幾遍。
（生讀，師巡視。）
師：誰愿意把你喜歡的段落美美地讀給大家聽一聽呢？其他同學(xué)認(rèn)真聽，待會(huì)請(qǐng)你當(dāng)小評(píng)委。師指名讀。
師：哪位小評(píng)委愿意來評(píng)一評(píng)呢？
（師指名評(píng)。）
師：評(píng)的真好。你能讀得更美嗎？
師：你讀得也挺不錯(cuò)的。哪些小勇士愿意來挑戰(zhàn)他？師指名讀。
師：多美的意境呀！一輪明月升起，月光流瀉。茅屋里的一切好象披上了一層銀紗。四周是那么幽靜。在這樣清幽的環(huán)境中，貝多芬手撫琴鍵，彈起了月光曲。其他同學(xué)想不想也讀讀這一小節(jié)呀！
（生齊讀。）
師：其他同學(xué)呢？你喜歡哪一小節(jié)呢？也來讀一讀。
（師指名讀。）
（師指名讀。）
師：同學(xué)們，在這小節(jié)中，你最喜歡的又是哪些句子呢！
（師指名讀。）
師：老師和你一樣，也覺得這一段文字特別美。其他同學(xué)也想讀讀嗎，能不能把你們的感受也讀出來呢？自己先在下面試一試。
（生自由讀。）
師：哪位小勇士能第一個(gè)站起來讀一讀的？
（指名讀。）
師：你讀的真好，能把你的體會(huì)跟大家說嗎？
師：其他同學(xué)，你們體會(huì)到了嗎？能不能也把你的體會(huì)讀出來呢？
（師指名讀。）
生：我覺得應(yīng)該是從低到高的。
（點(diǎn)評(píng)：多種方式的自讀、指讀、評(píng)讀、賞讀，讓學(xué)生在讀中加深了對(duì)月光曲的理解和體驗(yàn)。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的，實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中我覺得更多的是一種語言實(shí)踐活動(dòng)。而讀應(yīng)該是這種語言實(shí)踐活動(dòng)的主體，所以在課堂上，為學(xué)生營造一種讀的氛圍，注重學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去理解，體驗(yàn)，和感悟正是體現(xiàn)閱讀教學(xué)實(shí)踐性的重要方式。）
四、音樂欣賞
師：月光曲是不是正如同學(xué)們所猜測的那樣呢？想不想一起來欣賞一下。
生：想。
師：大家可以閉上眼睛，邊聽邊展開豐富的聯(lián)想。
板書：
聯(lián)想
（打開頁面，生欣賞月光曲。）
師：月光曲美不美啊？
生：美。
師：聽著這么美的曲子，你的眼前浮現(xiàn)出的是怎樣的畫面呢？可以用自己的話說，也可以用書上的語句來描繪描繪。
師：哪位小勇士先來？
師指名答。
師：你的想象力真豐富。還有哪位同學(xué)愿意來說一說呀？
師：你對(duì)音樂的感悟能力也很強(qiáng)。誰還想來談一談嗎？
生：想。
師：老師給大家配上月光曲，同學(xué)們可以在音樂聲中盡情地朗讀，喜歡讀幾遍都可以。
五、配樂朗誦
（師打開頁面，生配樂朗誦。）
（全體同學(xué)推薦一名同學(xué)配樂朗誦。）
師：你讀的多好呀，感情多深呀！你真了不起。
師：聽了這么美的音樂，讀了這么美的文字，同學(xué)們，你們有沒有感覺到貝多芬的情感也是在變化著的呢？可以聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容來談一談。
板書：
情感
生：略。
師：是啊，所以美好的音樂都寄予著作曲家強(qiáng)烈的情感。不管是詩人寫詩，作家寫文章，還是作曲家創(chuàng)作樂曲等等，都是因?yàn)樗麄儺a(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感。而正是這些強(qiáng)烈的情感能夠更加震撼讀者的心靈，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。貝多芬創(chuàng)作月光曲就是這樣。
（點(diǎn)評(píng)：到這兒為止，老師已經(jīng)把“音樂、聯(lián)想、情感”這三者之間的關(guān)系理得一清二楚。而學(xué)生對(duì)這三者的感悟并不是憑空來自于老師的講解，他們?cè)谧约旱拈喿x實(shí)踐中感悟到了音樂的內(nèi)涵；在音樂聲中領(lǐng)略到了作者的情感，展開了自己豐富的聯(lián)想；并在與其他同學(xué)交流自己的聯(lián)想過程中，加深了對(duì)音樂和情感的理解。整個(gè)這個(gè)過程是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程。學(xué)生在這種自己的實(shí)踐活動(dòng)中，受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪，享受著審美的樂趣。這不正是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的體現(xiàn)嗎？ ）
六、聯(lián)想起飛
生：想。
師：好的，同學(xué)們?cè)诼牭臅r(shí)候，要用心領(lǐng)會(huì)音樂的意境和內(nèi)容。可以閉上眼睛，展開豐富的聯(lián)想。這首音樂可是和月光曲的曲調(diào)截然不同的哦！
（打開頁面，生欣賞音樂──《步步高》。）
師：聽著音樂，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的畫面？趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。以“我靜靜地聽著，我好象看到了……”開頭寫一段話。
生：寫小練筆，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
師：下面我們就來交流一下。想不想把你描繪的畫面講給老師和同學(xué)們聽一聽呢！
生：我好象看到新年到了，人們都在敲鑼打鼓的慶祝新年。有的在貼春聯(lián)，有的在吃年夜飯，有的在看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，大家都很高興。
師：你的畫面又有人又有物，還有聲有色的呢！
生：我好象看到了傣族人民正在歡度潑水節(jié)，人們你潑我，我潑你，每個(gè)人的臉上都洋溢著幸福的微笑。
師：真不錯(cuò)，你的描繪也很富有情趣。
生：我好象來到了大草原上，看到草原上的姑娘和小伙子們正圍著火篝在唱歌跳舞，我仿佛也來到了他們中間，和他們一起跳起了舞。
師：聽你這么一說，我的眼前也仿佛浮現(xiàn)了那樣美好的畫面了。
生：我好象看到了過新年的時(shí)候，人們?cè)谖椠垷簦瑾{子，鞭炮聲震耳欲聾，五顏六色的煙花漂亮極了。
師：多么熱鬧的新年呀。老師仿佛也感受到了那分快樂了，讓我們用掌聲感謝他為我們帶來了這么喜慶的畫面。
……
師：聽同學(xué)們這么一讀，老師也深深地感受到同學(xué)們加深了對(duì)音樂的理解和感悟。
師：課后，同學(xué)們可以對(duì)自己的文字做適當(dāng)?shù)男薷模⌒〗M內(nèi)可以交流一下。
（點(diǎn)評(píng)：聽著學(xué)生們一段又一段精彩的發(fā)言，我真的很激動(dòng)。沒想到學(xué)生對(duì)一段他們并不熟悉的音樂會(huì)理解得這么準(zhǔn)確，感悟得這么深刻。我覺得當(dāng)我們的教學(xué)觸動(dòng)了學(xué)生心靈的時(shí)候，他們封存的記憶被激活了；他們沉睡的潛能被喚醒了；他們幽閉的心智被開啟了；他們囚禁的情愫被放飛了。這是令人多么震撼和鼓舞的課堂啊！ ）
七、小結(jié)
今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，接著又聽了一段音樂，并對(duì)音樂展開了豐富的聯(lián)想。音樂可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培養(yǎng)我們的想象能力。老師希望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲來聽一聽，像貝多芬、莫扎特、舒伯特……這些著名的樂曲家的作品，將會(huì)是你的首選。