工作學習中一定要善始善終，只有總結才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結對工作學習進行回顧和分析，從中找出經驗和教訓，引出規律性認識，以指導今后工作和實踐活動。相信許多人會覺得總結很難寫？下面是小編為大家帶來的總結書優秀范文，希望大家可以喜歡。

防疫應急演練總結講話篇一

嚴格把好學校疫情防控第一關模擬開學后學生入校、上課、就餐等活動中突發情況的應急處置，為開學后學生安全入校學習做好工作保障。

為確保演練工作規范有序，學校疫情防控處置工作領導小組召開了學校新冠肺炎疫情防控應急演練工作部署會，對應急演練進行了分工部署，對演練流程做了詳細安排。緊接著，對參與演練的教師們進行了應對新冠肺炎疫情應急處置演練培訓。李章澤校長對全體參加演練人員提出要求，強調要做到認識到位、責任到位、細節到位。

場景一：學生入校體溫檢測演練

地點：學校門口。學生有序排隊，逐一登記，測溫。

步行入校的教師和學生分列兩個通道排隊測溫后進入教學樓。測溫老師發現一名學生a體溫超過37.3℃，立即報告，并暫停此通道的工作，執勤老師引導后續學生改換其他通道。消毒人員立即對此通道和學生a接觸物體進行消毒。引導老師將學生a帶到應急隔離室。防疫衛生員穿戴防護用具，用水銀體溫計再次要求學生測量體溫，并詢問學生有無感冒咳嗽等其他癥狀。水銀體溫計測出體溫依然超過37.3℃，防疫衛生員第一時間上報學校疫情防控領導小組，學校啟動疫情防控應急預案。消毒人員對應急隔離區進行消毒。

有序排隊、測溫

排隊入校門過程中，發現a同學沒有戴口罩，值班老師為其發放應急口罩，進行登記后組織其入校。

發生體溫異常學生帶到應急隔離點進行測溫及詢問并上報學校、通知家長帶孩子到醫院檢測。

場景二：學生在教室體溫異常演練

地點：教室。學生體溫異常，報告老師。帶學生到應急隔離室，其他人員留觀，走廊、教室等立即消毒。

上課時任課教師發現一名學生b有咳嗽、氣促等疑似癥狀。立即用額溫槍測量該生體溫，經兩次測量，該生體溫均超過37.3℃。任課教師立即將學生b帶至走廊空曠處，電話通知班主任和防疫衛生員。防疫衛生員到了發熱學生的班級走廊并對其進行體溫的檢測，體溫仍超過37.3℃，然后學生b帶至隔離室，并根據情況，按要求進行后續處置。消毒人員對班級走廊及行走的區域進行消毒。

上課時發現學生體溫異常，任課教師通知學校防疫衛生員

校醫再次用水銀體溫計測溫，b同學體溫較高，達到37.3度，校醫開始對其進行詳細問詢。問詢內容包括學生的班別、姓名，以及是否在14日內從疫區返回或途徑疫區，或與疫區回來的人士有過接觸。待學生回答“無”之后，校醫建議該同學由家長接回，帶往醫院就醫。校醫第一時間打電話給學校的防控安全聯絡員。

安全聯絡員在接到電話并且問明情況之后，打電話給該同學的班主任。班主任聯系該同學的家長在校門口等候，接該同學回家就醫。

同時學校的安全聯絡員通知學校疫情消毒人員，對b同學在校門口所到之處進行消毒處理。

情景三：學生在食堂就餐

地點：食堂

午餐時間學校實行錯峰就餐，每位同學進行“七步”洗手后，以單人單向的就餐模式，按照固定的號碼就座，吃飯前食堂發放密封袋用于存放口罩，并且配置學校領導陪餐，以應對突發事件。

就餐時，c學生發生嘔吐，陪餐領導第一時間發現之后，上前詢問。在簡單詢問之后，馬上決定帶該同學離開食堂，前往健康觀察室。

值日教師要求食堂其他就餐同學馬上停止就餐，帶好口罩，帶領同學們離開食堂，前往空曠的地方（食堂門外的空地），等候進一步處理。

食堂管理人員，吩咐食堂阿姨對該同學嘔吐物進行消毒埋沙處理。

校醫對學生進行體溫檢測。

校醫對其他的就餐同學進行體溫檢測。

聯絡員在得知此情況之后，一方面通知學校的消毒人員對飯堂相應區域進行消毒，另一方面打電話給該同學的班主任，由班主任打電話給該同學家長，讓家長在學校門口等候，接該同學前往醫院就醫。

學校的消毒人員對飯堂相應區域進行消毒

疫情應急演練的目的是在防疫類突發事件事故發生的緊急情況下，學校防疫工作領導小組成員、值日領導、教師、重點區域負責人能夠迅速、高效、有序地做好事故處理的應急工作。通過這次演練，進一步提高學校應對防疫類突發事件事故的應急應變能力，最大限度地減少重大防疫類突發事件、事故造成的損失，提高學生和教職工自救互救能力，保障師生身體健康與生命安全，維護正常的教學秩序。

防疫應急演練總結講話篇二

學會生存，學會工作，學會合作，學會學習，是二十一世紀對每個人的要求。今天，我想和你談談我們學校的火災逃生演習。

叮叮上課，老師拿著毛巾進教室，認真地對我們說：同學們，這個課要進行火災逃脫演習。在那之前，我們必須放一段火災逃脫的小視頻。我們一邊看，老師一邊說：毛巾一定要用水濕，重疊幾次，隔絕的煙更多，逃跑時，一定要取下貼身的金屬飾品，防止燒傷。

錄像剛結束，學校就發出刺耳的警報聲，班主任帶我們來走廊，然后彎腰，用濕毛巾捂住嘴鼻，安靜有序地走在樓梯口。這時，樓上的一個班正在下樓，然后一個班正在下一個班。我們都很擔心，不知所措。這時，老師對我們說：火災來臨的.時候，很多人感到困惑，不知道自己應該去哪里，失去了逃跑的機會，埋葬在火場這時，我們冷靜下來，等樓上最后一班撤退，我們彎腰慢慢下樓。

來到操場，我們數完人數后，向上司報告后，校長對我們說：這次火災逃生演習成功了。整個操場都響起了掌聲。

防疫應急演練總結講話篇三

在過去的這兩個星期里，我有幸參加了xxx第三期公共應急管理培訓班。在培訓過程中，我通過認真學習、深入思考，踴躍參加班級和小組討論，交流各單位成熟的經驗和好的.做法，努力提高自己在應急管理方面的思想認識和理論水平，感到收獲很大，體會很多。下面我非常榮幸作為第二組的代表跟大家分享一下本次培訓期間的收獲和感想。

班委也切實負起了管理、組織、協調、服務等職責，發揮了橋梁和紐帶作用，為我們學員間的交流提供了良好的平臺。

二是培訓規格高。本次培訓班在東莞行政學院集中學習的基礎上，還安排了前往國家最高學府清華大學進行集中培訓，授課老師都是高等學府、國家部委的一批有較高學術造詣的專家學者以及對本領域工作有深入研究的市應急辦、信訪局、地震局、衛生局領導，他們的授課凝聚著大量的知識的結晶，其深入淺出的講解，迅速有效地傳遞著最新和最具實踐經驗的應急管理信息，他們的授課讓我感到受益匪淺。

三是學習內容精。我覺得本次培訓切實做到了“缺什么、訓什么”的原則對課程進行了合理安排，整個培訓，既有基礎理論輔導，又有業務知識指導，從理論到實踐，從宏觀到微觀，既有思想高度，又有理論深度，實踐性很強，對于我以后開展應急管理工作將具有很強的指導性和實效性，為日后工作打下良好的基礎。

四是教學計劃實。整個培訓過程，計劃周密，落實到位。在半個月的時間里，安排了涉及應急管理各項內容、各個環節的13個專題，也有既有集中授課、也有實地考察，整個培訓班安排緊湊，讓我有盡管學習培訓時間短，卻勝讀十年書的感覺。

一是認清了形勢，提高了認識。此次學習中老師所講授的內容都緊貼國內外和我市當前最新的應急管理的形勢和研究內容。張勇軍處長的“xxx應急管理工作總結和思考”，王學敏老師的“當前東莞社會管理的突出問題和對策”、王振耀司長的“中國自然災害形勢與國際應急管理體制”、等多個專題教授，進一步加深了我對應急管理的發展形勢的認識，對當前應急管理所面臨的新挑戰、新問題有了進一步的了解，清楚了自身肩負的使命及責任，責任感和使命感得到進一步增強。同時，通過本次學習，看到了許多自己和本單位本單位和本人在應急管理體系建設、處置突發事件過程中以前沒有認識到的問題和不足，從而為自己以后工作指明了努力的方向。

了我的思維，使我不斷地思考、提高，全面加深對我國應急管理領域的研究方向、當前應急管理的熱點問題等方面的了解，對今后進一步拓寬工作思路，實施科學管理具有較強的實踐指導意義，也使我的分析問題和解決問題能力進一步提高、應急管理技巧進一步豐富、觀察問題的視野進一步開闊。特別是組織我們參觀了國家地震應急救援訓練基地，讓我們近距離了解了國家應急管理的具體實踐和做法，進一步豐富了我們的應急管理理念和工作思路。

三是掌握了知識，提高了能力。由于我對應急管理工作接觸時間短，應急管理知識基礎不扎實，經驗較為缺乏，本次培訓班為我提供了一次系統的學習機會，讓我全面地掌握到應急管理各個領域、各個環節的相關理論和專業知識，對應急管理有了更深一層的理解和領會。如黎雪琴副局長講授的“我市信訪情況介紹”、王郅強教授講授的“社會群體突發事件應急與危機管理”以及傅思明教授講授的“突發事件應對與危機管理”讓我有效掌握了應對突發事件的原則、方法和步驟；劉鐵民院長講授的“突發事件應急準備與應急預案體系建設”讓我了解到應急預案的重要性及編制原則；史安斌教授講授的“危機傳播與媒體關系管理”和張巧莉主任講授的“突發公共衛生事件應急管理”讓我懂得了應對媒體的原則、技巧和途徑；于安教授講授的“突發事件應對法講座”讓我明晰了應對突發事件時的權利和義務。通過培訓，我的應急管理的知識結構得到了豐富，理論修養得到了增強，業務水平和工作能力得到了提高。

四是促進了交流，加深了認識。這次培訓組織我們到了清華大學進行了集中培訓，讓我們來自各個鎮街的各位學員相聚一起同學習、同生活，讓我們加深了解，增進友誼。同時，也為我們提供了一個相互交流學習的機會，讓我們互相交流工作的經驗和體會，了解各鎮街應急管理工作開展情況，取長補短，共同促進。

可以說這次培訓班的學習，給了我莫大的幫助，不僅把我引進了應急管理知識殿堂的大門，讓我提高了應急管理思想認識，掌握了一些應急管理工作方法，有效提高了自己的應急管理業務素質；而且使我的應急管理理論水平和理念有了較大提高，更清晰地認識到了自己存在的許多問題和不足，知道了努力提高自己的方向，我將在以后的學習工作中嚴格要求自己，努力積極學習，不斷總結提高，堅持用理論指導實踐，不斷提高自身的素質，重點提高自己解決復雜矛盾、處置突發事件的能力，把自己盡快培養鍛煉成為一名具備豐富應急管理知識和應急管理技能的干部。

防疫應急演練總結講話篇四

學校為了增強我們的防范意識,特地在下午舉行了一次別開生面的避震演練。下午第二節課剛上課,徐老師就來到教室里給我們講在避震演練中需要注意的幾個地方,然后演練就正式開始了。

廣播里傳來了孫校長的緊急通告:“余姚現在發生4.5級地震,請同學們做好避震工作!”隨后便是一陣緊急的鈴聲,同學們像一窩蜂似的涌向墻角:有的大喊大叫著，還不時地發出“咯咯”的笑聲;有的則像發生了真地震一樣,一臉的緊張。教室里一下子亂成一團!一班人都蹲在墻角處,有的雙手抱頭，有的躺在地上，有的坐在同學的身上當馬騎。我呢!個子最小，就按老師的要求躲在桌子下，由于是演練，我也一點兒不緊張，反倒覺得很好玩。過了幾分鐘后,鈴聲戛然而止。廣播里又傳來了校長的命令:“請各班排好隊在操場集中!”鈴聲再次響起。同學們迅速站起來,跑出教室,以迅雷不及掩耳之勢列成兩隊,然后火速奔向操場。

于是，我們回到了教室，徐老師對剛才的演練進行了總結批評。隨后，第二次避震演練又開始了。因為有了上一次的經驗,同學們也基本掌握了避震要領,態度也嚴肅多了。我們只用了四分鐘的時間，便轉到了安全地帶。這一回可得到了校長和老師們的肯定。

這次避震演練,既是對四川大地震中的遇難者的懷念，又增強了我們的防范意識,使我們在今后的生活中面臨危險時有了一定的逃生經驗。

防疫應急演練總結講話篇五

一、舉行防震應急疏散演練很有必要。通過防震應急疏散演練，有組織、迅速地引導學生安全疏散，讓學生掌握逃生的方法，進一步提高學校師生應對各種自然災害及突發事件的應變能力，增強自護和自救能力，因而能夠最大限度地減輕地震災害造成的損失。

二、領導高度重視是演練成功的保障。本次應急疏散演練，學校領導高度重視，成立了以校長韓貴喜為組長的演練領導組，制定了比較完善的《秀容中學防震減災安全演練方案》，設立了指揮部，明確了工作人員分工及職責，并在演練前詳細向師生講解預案內容，讓師生熟悉演練程序。

三、本次應急疏散演練基本成功。整個疏散演練活動的過程緊張有序，全體學生在老師的指揮下按照事先設定的疏散通道，迅速地撤離了教學樓，并到達學校操場的指定地點，沒有發生任何危險事故。整個過程緊張有序，師生們把它當成一次真實的逃生經歷，沒有絲毫的疏忽。通過演練，全體學生均掌握了逃生的核心要領(護頭)和其它基本要領。

四、本次演練貼近真實，但與實戰還有一定差距。如：演練中有的同學嘻嘻哈哈不夠嚴肅：撤離教室時各樓層沒有分樓層、按規定的延時撤離，所以人員比較集中，相當擁擠，容易發生擠倒、踩踏等事故。

五、應通過拓寬應急演練層面，普及應急公共安全知識。通過本次應急疏散演練，學生們有了很大的收獲，學校也積累了一定的經驗。應讓秀容中學對不足之處加以改進后，將他們演練的成功經驗在全市推廣，通過拓寬應急演練層面，普及應急公共安全知識，進一步增強應急管理水平，提高全民安全意識和自救自護能力。