在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

一次函數的應用教學反思篇一

1、 本節課首先從最簡單的正比例函數入手．從正比例函數的定義、函數關系式、引入次函數的概念。

2、 八年級數學中的一次函數是中學數學中的一種最簡單、最基本的函數，是反映現實世界的數量關系和變化規律的常見數學模型之一，也是學生今后進一步學習初、高中其它函數和高中解析幾何中的直線方程的基礎。

1、雖然這是一節全新的數學概念課，學生沒有接觸過。但是，孩子們已經具備了函數的一些知識，如正比例函數的概念及性質，這些都為學習本節內容做好了鋪墊。

2、八年級數學中的一次函數是中學數學中的一種最簡單、最基本的函數，是反映現實世界的數量關系和變化規律的常見數學模型之一，也是學生今后進一步學習其它函數的基礎。

3、學生認知障礙點：根據問題信息寫出一次函數的表達式。

1、 理解一次函數與正比例函數的概念以及它們的關系，在探索過程中，發展抽象思維及概括能力，體驗特殊和一般的辯證關系。

2、 能根據問題信息寫出一次函數的表達式。能利用一次函數解決簡單的實際問題。

3、 經歷利用一次函數解決實際問題的過程，逐步形成利用函數觀點認識現實世界的意識和能力。

1、一次函數、正比例函數的概念及關系。

2、會根據已知信息寫出一次函數的表達式。

一次函數的應用教學反思篇二

1、教學目的明確，突出重點、基本完成教學任務。作業新穎，適中。

2、教態自然大方，語言、表情親切，面部表情豐富。教師的聲音應抑揚頓挫，有助于調動課堂氣氛，引起學生的興趣和注意。情緒控制較好，能較好的組織教學，教師的基本功扎實，能較好的起到示范的作用。

3、選題有趣味性、針對性強。選擇貼近生活的中考題，并采用了靈活的形式組織教學，使整 個教學過程充滿活力。

4、學生自主且自信。自主學習是建立在學生一定的知識基礎上的較高層次的學習活動，更是一種學習態度的體現。整個學習過程中學生的.主動性較強，積極參與，積極表現，對自己的表現充滿自信。

5、在講授典型例題時，運用不同方式引導，重在啟發引導，語言精確、形象，富于啟發性，過渡流暢自然，板書加強了規范化要求；運用不同方式手段展示所學內容，生動而形象，化繁為簡、使抽象變具體。

1、進一步加強近幾年我省相鄰地區和課改地區中考試題研究。

2、立足教材，夯實基礎，落實好基礎知識，面向全體。

一次函數的應用教學反思篇三

《一次函數》內容安排基本合理，通過生活中兩個實例，學生在探究性的活動后，引入一次函數的概念，接著通過練習，辨別一次函數，再通過練習寫解析式，最后是關于一個結合生活實例的例題和相關的兩個練習，總結結束。

由于這節課的知識容量較大，而且內容較難，為了能更好地幫助學生消化理解該知識，突破難點，為此我準備了多媒體課件。在教學過程中，我采用讓學生親自動手、動腦畫圖的方式，通過教師的引導，學生的分組交流、歸納等環節較成功地完成了教學目標，收到了較好的效果。

值得反思的地方有：

1、最后的一個練習沒有時間，總結的時間沒有了。

2、要注意語速和聲音音量的控制，不是聲音越大越好，注意上課的語言。

3、怎樣能最大限度的了解學生對知識掌握的情況？尤其是大班！由學生掌控，浪費時間。在時間很緊的情況下，怎樣提高課堂講課的效率，是今后努力的方向！

4、在教學水平的現在階段，要提高學生的成績，最好的捷徑就是練習！

5、真正的要形成自己的教學風格，熟悉教材，熟悉學生。

6、課的內容容量較大，對于有些知識點，如“隨著x值的增大，y的值分別如何化？”，本應給學生更多的時間練習、討論，以幫助理解并消化該知識點，但由于時間緊，學生的這一活動開展的不充分，課堂氣氛不夠活躍，個別學生的主動性、積極性沒有充分調動起來。

一次函數的應用教學反思篇四

這節課，我對教材進行了探究性重組，同時放手讓學生在探究活動中去經歷、體驗、內化知識的做法是成功的。通過充分的過程探究，學生容易得出也是最早得出了圖象的性質，借助直觀圖象的性質而得到一次函數的性質。花費了一番周折，說明去掉這個中介，直接讓學生從單調性來接受一次函數性質是困難的。要想讓學生真正理解和掌握一次函數的性質就必須放手讓學生進行探究，讓學生在探究中獲得感性認識，同時只有放手讓學生自我探究，潛力與智慧才會充分表現，學生也才會表現真實的思維和真實的自我。

在新課程理念的指導下，我們的一切教學都要圍繞學生的成長與發展做文章，真正讓學生理解、掌握真實的知識和真正的知識。要實現此目的：首先，要設計適合學生探究的素材。教材對一次函數的性質是從增減來描述的，我們認為這種對性質的表述是教條化的，對這種學術、文本狀態的知識，學生不容易接受。當然教材強調所呈現內容的邏輯性、嚴密性與科學性是合理的。但是能讓學生理解和接受的知識才是最好的。如果牽強的引出來，不一定是好事。其次，探究教學的過程就是實現學術形態的知識轉化為教育形態知識的過程。只有這樣探究才是有價值的，真知才會有生長性。要表現過程的真實與自然，從建構主義的觀點出發，就是要尊重學生各自的經驗與思維方式、習慣。結論是一致的，但過程可以是多元的，教師要善于恰倒好處地優化提煉學生的結論。

最后，教師在學生探究真知之旅上應是一個促進者、協作者、組織者。要做善于點燃學生探究欲望和智慧火花的人，要善于讓學生說教師要說的話，做教師想做的事，這就是一個成功的促進者。數學教學的過程是師生共同活動、共同成長與發展的過程。真正的知識不全是由教材和教師講授的途徑獲取的，其實學生也是課程資源的開發者，如本課例中的“走向”問題，“同向變化”等，這為函數性質的得出做了很好的鋪墊。要徹底拋棄“唯書論”“唯師論”，與學生一起去探究協作，尋覓適合學生自己的真知才是最有效的教學。要開展成功的探究，教師要科學設置問題情景或問題素材，使探究的問題具有層次性和探究性，適時、適勢、適度地用教學機智調控課堂。在教學設計中，要預設多種意外和可能，這樣探究真知的過程雖然會艱辛但展開順利，這才是一個成功的組織者。

但是，本節課也難免有許多不足之處，我本人認為：我關注學生還是不夠，尤其對學生的反饋不能作到有效的和準確的指導和引導；講的還是有點多，老不敢放手讓學生自己去經歷獨學、對學和小組學習的過程，給學生思考和活動的時間和機會還是較少有的學生看似聽課，其實思維根本就沒有參與進來，從而影響了課堂效益的最大化。

我會繼續努力，不斷改進，是自己的課堂更加精彩！

一次函數的應用教學反思篇五

今天第二節數學課，用課件教學。內容是《一次函數》，內容安排基本合理，通過生活中兩個實例，學生活動后，引入一次函數的概念，主要是一次函數的基本形式，及其特例正比例函數。接著練習，主要是辨別一次函數、在什么條件下解析式是一次函數。再通過練習寫解析式，最后關于一個結合生活實例的例題和相關的兩個練習，總結結束。

反思：

1、最后的一個練習沒有時間，總結的時間沒有了。建議只用一個練習。

2、要注意語速和聲音音量的控制，不是聲音越大越好，注意上課的語言。

3、怎樣能最大限度的了解學生對知識掌握的情況？尤其是大班！要學生扮演，浪費時間。在時間很緊的情況下，怎樣提高課堂講課的效率，是今后努力的方向！

4、在教學水平的現在階段，要提高學生的成績，最好的捷徑就是練習！靠練習提高成績不是長久之際。

5、真正的要形成自己的教學風格，熟悉教材，熟悉學生。

一次函數的應用教學反思篇六

在學習了正比例函數的概念之后進行一次函數的概念學習，學生還是比較有信心學好的。

課例根據教材的安排，通過設計經歷由實際問題引出一次函數解析式的過程，體會數學與現實生活的聯系；通過思考題來不斷細化教材，達到層層鋪墊、分層遞進的目的。

1.理解一次函數和正比例函數的概念；通過類比的方法學習一次函數，體會數學研究方法多樣性。

2.根據實際問題列出簡單的一次函數的表達式．找出問題中的變量并用字母表示是探求函數關系的第一步。

3.本節課重點講授了運用函數的關系式來表達實際問題，通過引導分析，感覺學生收獲比較大。

另外，寫出函數的關系式，學生比較困難，本節課也存在可以不斷提高完善的地方。

此外在講一次函數圖象性質的時候，補充內容不宜過多，許多中考題中對一次函數部分的要求是站在整個三年數學學習的基礎上，僅僅在第一次學習一次函數就提出這些要求對學生來講比較困難。確定一次函數表達式的教學中，我們也發現這類問題，配套的輔導資料中，相當多的題目需要借助二元一次方程組，而學生目前并沒有系統學習解二元一次方程組，所以，我們需要在教學過程中把握一個度。拿今天上的確定一次函數表達式的教學講，我在處理教材的時候，重新編寫了例題。首先給出一組已知一個點的正比例函數的圖象，讓學生來求它們的表達式，在此基礎上，再給出一組已知y軸交點坐標和另一點坐標的一次函數圖象，最后是給出一組已知參數k的一次函數圖象。在設計本節課例題的時候，我參考了部分省市的中考題，簡化其中對二元一次方程組部分的要求，讓學生感受確定一次函數圖象需要兩個條件，并進一步明確解題的規范，通過規范養成，培養學生有條理地思維一次函數表達式的確定問題。

一次函數的教學在本學期中是一個重點內容，由于后期圍繞一次函數的題型非常多，要求也更高，對學生在此階段的基礎提出了很高的要求，如果不能在這個階段讓學生充分理解一次函數概念及圖象性質，對中考復習來說是一場災難，到那時，就會發現，原本以為很簡單的問題，學生硬是搞不明白，所以，本章剩下的兩節內容仍然需要研究教材，發揮八年級組內各位老師的智慧，讓學生收獲更多，理解更深，打下良好的基礎。

一次函數的應用教學反思篇七

事物之間是存在普遍聯系的，研究二元一次方程組與一次函數之間的關系應證了辨證唯物主義的這一觀點．同時利用二元一次方程組解決一次函數問題也是初中階段數學學習的一個重要內容、教材通過引例對圖像方法與代數方法的比較，使學生了解解決應用問題的策略和方法是多樣性的，同時也使學生理解圖像方法與代數方法在解決具體問題中各自的優劣，從而對方法作出正確的選擇．對于教材的這一方面的使用，教師應根據自己學生的特點，選擇合理的方式去讓學生理解不同方法去解決同一問題。

本節課主要要求學生能夠利用二元一次方程組解決一次函數的解析式問題，根據一次函數解析式進一步解決相關的一些問題、要讓學生理解為什么要用二元一次方程組去求解一次函數的解析式的必要性，從而掌握本堂課的基礎知識．在教學的過程中，要讓學生充分理解圖像方法和代數方法解決問題的特點，在這個基礎上，學生掌握用二元一次方程組解決一次函數的解析式問題才會有著堅實的理論基礎，有關這一方面的題目要讓學生充分討論，其理解才會深刻；同時要以這一部分的知識為載體，結合教材例題，在補充分段圖形題，甚至表格題，讓學生充分理解用方程的思想去解決函數問題。

根據新課標的評價理念，教師在課堂教學中應尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要，鼓勵探索方式、表述方式和解題方法的多樣化、在教學活動中教師關注的是學生的參與程度和表現出來的思維水平，關注的是學生對問題的理解水平和解決過程中的表述水平，關注的是學生對基本知識技能的掌握情況和應用二元一次方程組解決一次函數的解析式的相關問題的提高、教學中可通過學生對“做一做”的探究情況和學生對反饋練習的完成情況分析學生的認識狀況和解決問題的意識和能力水平、對于學生的回答教師應給予恰當的評價和鼓勵，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能。

一次函數的應用教學反思篇八

一次函數的圖象和性質在實際生活中的應用十分廣泛，有行程、溫度、利潤、電話費等問題，特別是與經濟問題相關的問題是近幾年各省市中考數學試題中的熱點題型。 能用一次決實際問題，對發展學生的數學應用能力和建模能力起著非常重要的作用。上完這節課后，我希望學生對這節課的內容能更加熟悉，能更加重視這部分內容；在利用圖表信息得到與一次函數表達式有關數據的過程中，體會“數形結合”思想在數學應用中的重要地位。

上完這節課后，受到其他老師和區教研員肯定的是：

1、教態比較自然；課堂給予學生學習時間；學生學習積極性較強，不同層次的學生都在學習。

2、所選例題針對性較強，較有層次。

3、能夠把學生出現的問題預測到了。

4、比較注重對學生做題的常規要求，特別是要求學生作圖用尺子和圓規。

5、比較注重學生的評價，不管是老師對學生，還是學生對學生的評價。

但也有很多不足的地方：

1、時間安排不夠合理，在復習回顧所花的時間過多，這主要是跟我的習慣有關，對于學生講過的內容，總是再重復一次，致使浪費了不必要的時間；以后上課要多在這些細節的地方注意，避免不必要的浪費時間；自己控制課堂時間的能力還有待加強。

2、學生緊張過度，自己調節能力功底不夠，不能及時調節學生情緒，而給學生相互討論的時間不夠充裕，學生與學生，學生與老師之間交流互動的機會不夠，致使課堂氣氛沉悶。自己應該學會怎么去調控學生的情緒，這也是我今后應該重點學習的。

3、老師包辦太多，對學生過于不放心。如在講解如何求蠟燭燃燒剩下的高度h與燃燒時間t的函數關系式，學生回答：設y=kx+b，那時我就很著急，問：是y與x嗎？這時學生就急急忙忙改為h=kt+b。我要的答案有了，但是卻把學生的思路打亂了，用我的思路代替了學生的思路。所以用區教研員林日福老師的話說：不要不放心學生，要給學生犯錯誤的機會，只有他們自己犯的錯，對他們才是最有價值的。

除了以上種種，我認為我需要改進的方面還有很多，特別在一些細節方面，如板書的規范，語言的規范等。一個老師所講、所寫不僅僅是給一個人聽、一個人看，學生的一切言行都是以老師的言行做為楷模，所以做為老師更要做好示范。

課堂教學是一個動態的過程，學生的思維又常常受到課堂氣氛、突發事件的影響，所以教師應根據課堂實施和學生反饋的信息（舉手情況、題目解答情況、學生討論小結的情況），因勢利導，隨機應變，調整好教學環節，使課堂教學效果達到最佳狀態。這次公開課最大的收獲是促使我重新去思考要怎樣上一節好課，怎樣去上一堂有效率的課。在教育教學這條路上我還要走很長的時間，我會不斷改進，朝著上對學生有意義，有效率的課前進，把路越走越寬！

一次函數的應用教學反思篇九

《一次函數的應用》這節課的教學內容是湘教版版八年級數學上冊第二章第三節的內容。本節課討論了一次函數的某些應用，在這些實際應用中，備課時注意到與學生的實際生活相聯系，切實發生在學生的身邊的某些實際情境，并且注意用函數觀點來處理問題或對問題的解決用函數做出某種解釋，用以加深對函數的認識，并突出知識之間的內在聯系。本節的主要內容是讓學生逐步形成用函數的觀點處理問題意識，體驗數形結合的思想方法。

教學時，能夠達到三維目標的要求，突出重點把握難點。能夠讓學生經歷數學知識的應用過程，關注對問題的分析過程，讓學生自己利用已經具備的知識分析實例。用函數的觀點處理實際問題的關鍵在于分析實際情境，建立函數模型，并進一步提出明確的數學問題，注意分析的過程，即將實際問題置于已有的知識背景之中，用數學知識重新理解（這是什么？可以看成什么？），讓學生逐步學會用數學的眼光考察實際問題。同時，在解決問題的過程中，要充分利用函數的圖象，滲透數形結合的思想。

具體分析本節課，首先簡單的用幾分鐘時間回顧一下一次函數的基本理論，“學習理論是為了服務于實踐”的一句話，打開了本節課的課題，過渡自然。本節課用函數的觀點處理實際問題，主要圍繞著路程、價格這樣的實際問題，通過在速度一定的條件下路程與時間的關系，總價在單價一定的情形下，總價與數量的關系這幾個例題，認識到一次函數與實際問題的關系，在講解這幾個例子的時候，創設了學生熟悉的情境，如在建立一次函數模型進行預測的問題時，問學生：“你知道今年奧運會的撐桿跳高的記錄是多少？你能對它進行預測嗎？”，簡單的一句話引出問題，這樣更能引起學生的興趣，使學生更積極地參與到教學中來，因為情境熟悉，也能快速地與學生產生共鳴。創設了輕松和諧的教學環境與氛圍，師生互動較好，這樣能使學生主動開動思維，利用已有的知識順利的解決這幾個問題。

在講解例題的同時，試著讓學生利用圖象解決問題，培養學生數形結合的思想，并提示學生注意自變量在實際情境中的取值范圍問題。而后，給學生幾分鐘的思考時間，讓他們通過平時對生活的細心觀察，生活中有關一次函數的有價值的問題，說出來與全班共同分享。這一環節的設置，不僅體現新教改的合作交流的思想，更主要的培養他們與人協作的能力。更好的發展了學生的主體性，讓他們也做了一回小老師，展示他們的個性，這樣有益于他們健康的人格的成長。最后在總結中讓學生體會到利用一次函數解決實際問題，關鍵在于建立數學函數模型，并布置了作業。從總體看整個教學環節也比較完整。

這節課如果能利用多媒體課件幻燈片的方式展示出來，例題的展示將會更快點，整節課將會更加豐滿。當然，在教學實施中我也考慮到了這一點，所以在講解例題的時候將每個例題的要點以簡短的板書形式展示出來，在一定程度上也節省了時間。