每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

二次函數(shù)第二課時(shí)教學(xué)反思 高中數(shù)學(xué)函數(shù)的概念與性質(zhì)篇一

成功之處：

1、通過(guò)盲生摸讀理解函數(shù)圖象，讓學(xué)生更直觀(guān)地歸納出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，對(duì)突破本節(jié)課的重、難點(diǎn)起了很大的幫助。

2、在引入新課時(shí)，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況我重新設(shè)計(jì)了教學(xué)情境，從“細(xì)胞分裂”問(wèn)題導(dǎo)入新課。由于問(wèn)題具有開(kāi)放性，又簡(jiǎn)單易行，學(xué)生表現(xiàn)得都很積極，課堂開(kāi)始讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了。這樣引入新課就自然了許多，學(xué)生接受起來(lái)也容易些。一堂成功的數(shù)學(xué)課，往往給人以自然、和諧、舒服的享受。所以設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫骋胄抡n是很重要的。

3、通過(guò)選取不同的底數(shù)a的對(duì)數(shù)圖象，讓學(xué)生類(lèi)比研究指數(shù)函數(shù)圖象及其性質(zhì)分組探究對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的互助，還能讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)體系。不同數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和類(lèi)比，有助于學(xué)生了解與中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的擴(kuò)展知識(shí)及內(nèi)在的數(shù)學(xué)思想，促使學(xué)生認(rèn)真思考其中的一些問(wèn)題，加深對(duì)其理解。

遺憾之處：

1、在分組討論如何畫(huà)對(duì)數(shù)函數(shù)圖象時(shí)，由于擔(dān)心教學(xué)任務(wù)不能準(zhǔn)確完成，我就直接找?guī)孜粚W(xué)生說(shuō)出特殊點(diǎn)的坐標(biāo)來(lái)列表，然后“描點(diǎn)、連線(xiàn)”一句話(huà)帶過(guò)，整個(gè)過(guò)程太過(guò)精簡(jiǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來(lái)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也沒(méi)有起到好的`作用，讓學(xué)生失去一個(gè)展示自己成果的機(jī)會(huì)。

2、在講完例題緊接著給出的練習(xí)題難易不當(dāng)，這樣學(xué)生做起來(lái)就有點(diǎn)吃力了，甚至有些學(xué)生覺(jué)得不知道該怎么做了，最后兩道稍難的練習(xí)題應(yīng)該留到下節(jié)課解決會(huì)更好些。

3、課堂小結(jié)只是帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。如果能結(jié)合練習(xí)題提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考解決這些問(wèn)題的同時(shí)也為下節(jié)課的教學(xué)做準(zhǔn)備，這樣更有助于學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展和延伸。

教育無(wú)止境，教育事業(yè)應(yīng)該是一個(gè)常做常新的事業(yè)。為師無(wú)止境，教書(shū)生涯應(yīng)該是一個(gè)不斷常新不斷前行的充滿(mǎn)新奇的旅途。反思將讓教師的生命變得五彩繽紛，反思將讓我們的教育變成一支抑揚(yáng)頓挫的交響樂(lè)。

二次函數(shù)第二課時(shí)教學(xué)反思 高中數(shù)學(xué)函數(shù)的概念與性質(zhì)篇二

本節(jié)課是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)？數(shù)學(xué)1（必修）》（人教a版）第二章第2節(jié)第二課《對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》。本節(jié)課的內(nèi)容在教材中起到了承上啟下的關(guān)鍵作用。一方面，對(duì)數(shù)函數(shù)是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了函數(shù)概念，基本掌握了函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行研究的第一個(gè)重要的基本初等函數(shù)。作為基本初等函數(shù)，它是繼指數(shù)函數(shù)之后對(duì)高中函數(shù)概念及性質(zhì)的又一次應(yīng)用；另一方面，對(duì)數(shù)函數(shù)是后續(xù)學(xué)習(xí)冪函數(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)于研究?jī)绾瘮?shù)及其他基本初等函數(shù)，在研究方法上起到示范作用。

從學(xué)生的知識(shí)上看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了函數(shù)的定義、圖像、性質(zhì)，對(duì)函數(shù)的性質(zhì)和圖像的關(guān)系已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)熟悉研究函數(shù)的一般過(guò)程和方法，會(huì)用此來(lái)研究對(duì)數(shù)函數(shù)。

從學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力看，通過(guò)初中對(duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí)與理解，學(xué)生已具備了一定的觀(guān)察事物的能力，積累了一些研究問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，初步具備了抽象、概括的能力。通過(guò)教師啟發(fā)式引導(dǎo)，學(xué)生能自主探究完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)行多媒體的基本操作。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

①通過(guò)具體實(shí)例了解對(duì)數(shù)函數(shù)模型的實(shí)際背景。

②初步理解對(duì)數(shù)函數(shù)的.概念、圖像和性質(zhì)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

①借助課件繪制對(duì)數(shù)函數(shù)圖像，加深對(duì)定義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)圖像的直觀(guān)感知。

②學(xué)生觀(guān)察對(duì)數(shù)函數(shù)圖像，通過(guò)代表發(fā)言等活動(dòng)，探究對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)。

③通過(guò)對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)的研究，體會(huì)數(shù)形結(jié)合、由具體到一般及類(lèi)比思想。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)小組討論、代表發(fā)言活動(dòng)，培養(yǎng)合作交流意識(shí)。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、課件。

1、探究新知。

（1）歸納定義。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)函數(shù)解析式的分析，突出對(duì)底數(shù)取值的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把解析式概括為的形式，為形成對(duì)數(shù)函數(shù)定義作鋪墊。

對(duì)數(shù)函數(shù)的定義：一般地，形如（且）的函數(shù)叫做對(duì)數(shù)函數(shù)，其中是自變量，函數(shù)的定義域?yàn)?。

師生共同分析定義要點(diǎn)：

①定義域?yàn)椤?/p>

②對(duì)數(shù)函數(shù)是形式化的定義。

③且。教師引導(dǎo)學(xué)生將指數(shù)函數(shù)定義與對(duì)數(shù)函數(shù)定義作對(duì)比。

（2）作圖探究。

問(wèn)題2：我們研究函數(shù)的一般過(guò)程是什么？

①教師啟發(fā)學(xué)生思考：歸納定義，畫(huà)出圖像，觀(guān)察圖像，總結(jié)性質(zhì)，繼而進(jìn)行性質(zhì)應(yīng)用。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)數(shù)函數(shù)作為基本初等函數(shù)，是繼指數(shù)函數(shù)后對(duì)高中函數(shù)概念及性質(zhì)的再次應(yīng)用，學(xué)生已經(jīng)熟悉研究函數(shù)的一般過(guò)程和方法，會(huì)用此來(lái)研究對(duì)數(shù)函數(shù)。）

②作圖1：畫(huà)出函數(shù)的圖像。

學(xué)生獨(dú)立在坐標(biāo)紙上作圖，教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，正投對(duì)比展示學(xué)生作圖結(jié)果，總結(jié)作圖要點(diǎn)，規(guī)范列表、描點(diǎn)、連線(xiàn)的每一步。

（設(shè)計(jì)意圖：描點(diǎn)法作圖是畫(huà)函數(shù)圖像的基本方法，用正投呈現(xiàn)學(xué)生作圖結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖基本功。）

③作圖2：自主選擇底數(shù)繪制對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像。

④設(shè)組確定的對(duì)數(shù)函數(shù)圖像。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)在同一坐標(biāo)系中，繪制多個(gè)對(duì)數(shù)函數(shù)圖像，在繪制過(guò)程中，可以更加直觀(guān)地感知底數(shù)對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)圖像的影響，能更好地觀(guān)察圖像特征，總結(jié)圖像性質(zhì)。）

⑤學(xué)生自主選擇底數(shù)，繪制對(duì)數(shù)函數(shù)圖像，”，各小組根據(jù)所繪制的對(duì)數(shù)函數(shù)圖像，觀(guān)察圖像特征，總結(jié)性質(zhì)，每組自薦一名代表發(fā)言。教師適時(shí)發(fā)問(wèn)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，師生、生生互動(dòng)交流。

觀(guān)察圖像，你認(rèn)為如何對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)進(jìn)行分類(lèi)研究？

各小組學(xué)生共提出兩類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)：

a、按圖像上升和下降分兩類(lèi)。

b、按底數(shù)分兩類(lèi)。經(jīng)教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)可以統(tǒng)一：與圖像上升統(tǒng)一；與圖像下降統(tǒng)一。

⑥你能結(jié)合屏幕上所呈現(xiàn)的對(duì)數(shù)函數(shù)圖像，觀(guān)察它們的圖像特征，并總結(jié)其性質(zhì)嗎？

各組學(xué)生從圖像位置、特殊點(diǎn)、圖像變化趨勢(shì)等方面總結(jié)圖像特征。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察具體對(duì)數(shù)函數(shù)圖像，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，歸納概括性質(zhì)。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幾何畫(huà)板課件的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生更直觀(guān)地觀(guān)察到對(duì)數(shù)函數(shù)圖像隨底數(shù)的變化情況，以及為什么要把底數(shù)分為和兩類(lèi)，有利于學(xué)生由圖像歸納性質(zhì)，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。）

（3）歸納性質(zhì)。

學(xué)生觀(guān)察圖像，討論總結(jié)性質(zhì)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生總結(jié)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。）

師生共同對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：

①研究函數(shù)的一般過(guò)程是：定義→圖像→性質(zhì)→應(yīng)用。

②借助圖像研究性質(zhì)，應(yīng)用了數(shù)形結(jié)合思想；由具體對(duì)數(shù)函數(shù)入手，到一般對(duì)數(shù)函數(shù)總結(jié)性質(zhì)，應(yīng)用由特殊到一般思想方法；對(duì)數(shù)函數(shù)對(duì)底數(shù)分類(lèi)進(jìn)行研究性質(zhì)，應(yīng)用了分類(lèi)討論思想，類(lèi)比指數(shù)函數(shù)研究對(duì)數(shù)函數(shù)，應(yīng)用了類(lèi)比思想。

3、例題講解。

師：剛才我們共同探究得出性質(zhì)，下邊看性質(zhì)應(yīng)用。

例1：比較下列各組中兩個(gè)值的大小：① ；② ；③ 。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)例題使學(xué)生體會(huì)對(duì)數(shù)函數(shù)單調(diào)性應(yīng)用，設(shè)計(jì)三題，使學(xué)生體會(huì)分類(lèi)討論思想。）

第一題教師引導(dǎo)講解，示范解答過(guò)程，第二題、第三題學(xué)生正投講解。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生正投講解題目做法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣，同時(shí)，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾錯(cuò)，起到示范作用。

4、歸納總結(jié)。

（1）這節(jié)課你學(xué)到哪些知識(shí)？

（2）這節(jié)課你體會(huì)到哪些數(shù)學(xué)思想方法？

5、分層作業(yè)。

（1）必做題：p73，2、3；

（2）選作題：函數(shù)和的圖像間有何關(guān)系？

1、 設(shè)計(jì)問(wèn)題系列，驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，本節(jié)課以6個(gè)問(wèn)題為主線(xiàn)貫穿始終，以問(wèn)題解決為教學(xué)線(xiàn)索，在教師的主導(dǎo)與計(jì)算機(jī)的輔助下，學(xué)生思維由問(wèn)題開(kāi)始，由問(wèn)題深化。

2、借助信息技術(shù)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)；學(xué)習(xí)難點(diǎn)是用數(shù)形結(jié)合方法從具體到一般地探索概括對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)，為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使用了以下信息技術(shù)：

（1）探究對(duì)數(shù)函數(shù)概念：課上播放ppt課件，學(xué)生總結(jié)三個(gè)“觀(guān)察事例”中函數(shù)解析式的共同特征，概括到的形式，從而形成概念，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（2）繪制對(duì)數(shù)函數(shù)圖像：作圖1，學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖，初步感知對(duì)數(shù)函數(shù)圖像，教師個(gè)別輔導(dǎo)，正投展示，對(duì)比分析作圖結(jié)果，糾正作圖錯(cuò)誤，總結(jié)作圖要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生作圖基本功；作圖2，設(shè)計(jì)課件，全體學(xué)生參與，自選底數(shù)繪制對(duì)數(shù)函數(shù)圖像，從而加深了學(xué)生對(duì)定義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)圖像的直觀(guān)感知，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（3）探究對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)：對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)的獲得，需要借助對(duì)數(shù)函數(shù)圖像。設(shè)計(jì)“動(dòng)手實(shí)踐2”，教師運(yùn)用課件的動(dòng)態(tài)演示功能，驗(yàn)證底數(shù)取定義范圍內(nèi)所有值時(shí)，對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，學(xué)生操作課件“動(dòng)手實(shí)踐2”，通過(guò)拖動(dòng)點(diǎn)“”，改變底數(shù)的值，觀(guān)察對(duì)數(shù)函數(shù)圖像隨底數(shù)的變化情況，學(xué)生的親身體驗(yàn)，提高了對(duì)研究過(guò)程的參與程度，有效突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（4）運(yùn)用課件“演示””功能，使得大量圖像共享成為可能，使得學(xué)生小組代表發(fā)言活動(dòng)得以實(shí)施，提高了學(xué)生對(duì)研究過(guò)程的參與程度，使得學(xué)習(xí)效率明顯提高，更為有效地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

二次函數(shù)第二課時(shí)教學(xué)反思 高中數(shù)學(xué)函數(shù)的概念與性質(zhì)篇三

這節(jié)課講的課題是對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)。對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)是人教版a版數(shù)學(xué)必修一的內(nèi)容。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我主要有以下三點(diǎn)收獲：

大家往往固有的潛意識(shí)是數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，如果將來(lái)不搞科學(xué)研究，學(xué)之無(wú)用。本人要利用一切可以利用的數(shù)學(xué)課告訴大家，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是提高國(guó)民基本科學(xué)常識(shí)的必備武器。那么，對(duì)數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)則是對(duì)歷史文物研究的基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)下的國(guó)民，生活質(zhì)量穩(wěn)步提高，假日旅游已經(jīng)成為常態(tài)，我們將來(lái)的國(guó)民不能再是只是游玩，而是懂道的欣賞。

碳14的對(duì)數(shù)公式

則是今天導(dǎo)課的重要興趣吸引點(diǎn)。

信息技術(shù)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)教學(xué)手段，幾何畫(huà)板的動(dòng)態(tài)展示已經(jīng)為學(xué)生展示了直觀(guān)的對(duì)數(shù)函數(shù)底數(shù)真數(shù)改變的圖像變化。當(dāng)然輔助教學(xué)手段是在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案上有習(xí)題和繪圖兩種手動(dòng)跟進(jìn)。

（1）上百度，知乎查閱考古年代的推斷方法及碳14的相關(guān)應(yīng)用.

（2）周末看一部考古相關(guān)的電影或紀(jì)錄片。通過(guò)這種作業(yè)布置方式的嘗試，讓學(xué)生體會(huì)教改絕對(duì)不是一句空話(huà)，普通教師已經(jīng)在行動(dòng)。

當(dāng)然，本節(jié)課還是有很多沒(méi)有想到。也有三點(diǎn)。

總是認(rèn)為本節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單，要多講一點(diǎn)，把可能的`題型都要講到，犯了大多數(shù)教齡多年的通病———經(jīng)驗(yàn)式授課。導(dǎo)致本節(jié)課結(jié)束時(shí)有些許的時(shí)間緊張。

發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性一直是我們追求的，所以師生互動(dòng)是很重要的一個(gè)展示環(huán)節(jié)。但是我們還只是簡(jiǎn)單的小組交流，板書(shū)展示。還是得開(kāi)動(dòng)腦筋，多些互動(dòng)樣式。

其實(shí)本節(jié)課教學(xué)中我還是在導(dǎo)課過(guò)程，以及作業(yè)布置中體現(xiàn)出了德育的部分情節(jié)。但是還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能因?yàn)閿?shù)學(xué)課的特殊性就可以忽略德育。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，潛移默化的影響才是為人師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。培養(yǎng)品德高尚的社會(huì)主義新人是目標(biāo)，我輩仍需努力。