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校長的教學秘書工作大全（17篇）篇一

《陶校長的演講》這篇課文是陶行知校長圍繞“每天四問”做的一個演講，本課為總——分——總結構，先提出問題“每天四問”，然后就健康、學問、工作、道德四個方面具體的講述，最后做出總結。同學們讀完兩遍課文以后馬上就能概括出課文的主要內容和給文章分段了。但要上好本課卻不容易，在導入的時候，我與學生一起誦讀了一課一練上陶行知的幾句話，并且與孩子一起體會了那幾句話的意思，從而讓學生能夠更好地體會到陶行知是一個偉大的教育家。另外，課文條理清晰，文章第二、三、四、五這四個自然段的結構很相似，都是按照“問的是什么—為什么問—怎么辦”的順序安排材料的，于是，我請學生按照“問什么，為什么，提出希望”把每一問分成三層。但是，如果每段都由我來講，學生們肯定會聽得沒有意思，所以，教學時，我采用了“教”（導讀“問身體”一段）——“扶”（導學“問學問”一段）——“放”（自學“問工作、問道德”兩段）的方法，努力地來培養學生自主學習的能力。在理解“四問”中的`“怎么辦”時，由于小學生抽象思維能力不夠強，因此我主要用一些鮮活的實例來幫助學生理解課文中所說明的道理，效果較好。比如在引導理解“健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學合理的生活和作息”時，我組織學生討論：你覺得怎樣是科學合理的生活和作息？學生能從生活實際出發談得很多，也很好。

校長的教學秘書工作大全（17篇）篇二

堅決貫徹黨的路線、方針和政策，用心參加政治學習，認真貫徹黨的教育方針，用心推進素質教育。在學校教學管理中，改革創新，推動學校教學工作不斷發展，促進學校教學質量不斷提升。工作態度嚴謹，實事求是。

二、加強教育理論學習。

作為分管教學的副校長，我緊跟教育發展形勢，學習新的教育思想，新觀念，了解教育新動態。組織全體教師學習《弋陽縣中小學教學教研常規工作制度(試行)》、組織部分教師參加“語文主題學習”研討會。在教育教學管理中，以教科研為先導，用心進行課堂教學改革，研究新教法，探索新的育人模式，以培養學生的創新精神和實踐潛力為重點開展各項工作。

三、教學常規抓過程。

一是開學校長會上下發了圭峰小學教學常規;二是開學以后組織班子成員到包干的學校進行常規工作檢查，對做得好的學校、教師進行表揚;三是學期中途不打招呼、不定期對村完小常規工作進行督查;四是每學期進行一次常規全面檢查，評出常規管理先進單位。

四、聚焦課堂抓課改。

為了加強課堂教學改革的力度，構建新的課堂教學模式，提高課堂教學的實效性。一是組織全鎮青年教師輪流到逸夫小學聽課改課，寫出評課稿和心得體會;二是組織教師用心參加教研室開展的優質課比賽，取得了好成績，金紅艷獲得科學優質課市一等獎，獲得市科學教學能手稱號，黃露莎獲得縣數學教學能手稱號;三是狠全鎮抓四、五年級課改工作，中心小學的曹麗、黃露莎兩位教師的課改課得到了教研室好評。

五、資料管理抓規范。

一是要求中心小學本部的資料全部要打印，整理好并裝訂成冊;二是村完小的資料能打印的盡量打印;不能打印的要整理好并裝訂成冊;三是要求各校保管好中心小學下發的所有資料及本校的資料。

六、準確把握主角定位，認真履行崗位職責。

作為副校長，我對自己分管的工作高度負責，身體力行，不敷衍，不打折，不畏首畏尾。大膽工作，勇于創新。處理問題果敢、堅決，盡量處理好自己分管工作中的問題，不把矛盾上交。同時，我還使自己分管的工作緊扣學校管理目標，體現學校管理風格。作為校長的助手，工作上用心配合，人格上充分尊重，思想上主動溝通。對群眾，我熱切關注，真誠愛護，用心幫忙，不斷激勵。

做人要講德，做事要講責，教學要拔尖。自己真心誠意地感謝上級領導對我的信任，各位教師對我工作的理解與支持，也感謝班子成員的協作與指導。

文檔為doc格式。

校長的教學秘書工作大全（17篇）篇三

校長的教學秘書工作大全（17篇）篇四

《陶校長的演講》是蘇教版小學語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿,要求學生每天從健康,學問,工作,道德四個方面問一問自己,以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切,充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

走進教室,我問學生:“同學們想不想成為優秀的學生?”學生們立刻回答道:“想!”我當即讓學生們討論:“那么怎樣才能成為優秀的學生呢?”學生爭相回答。有的說:“要認真刻苦。”有的說:“不懂的地方要問。”還有的說:“要好好學習各門課程。”我對學生說;“同學們說的都很好,那么下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧。”

我請學生閱讀《陶校長的演講》,讓學生說說陶校長的演講主要講了什么。學生讀書后很快回答:“講了每天四問。”學生找到了“四問”,文章的段落也就很清晰了,學生很容易理清了課文的脈絡。

在第二課時的學習中,主要是讓學生理解陶校長為什么要問這“四問”?怎樣才能在這四個方面取得進步?在教學過程中,由于課前準備和經驗不足,我將“四問”這一整塊拆零為一個個單一的問題去講,使整個整體感知部分顯得零亂,沒有條理,自然也沒能取得好的教學效果。

在隨后的合作探究和角色表演兩個環節里,我分別提出了“陶校長為什么要大家每天問這四個問題呢?這四個問題對我們學生有什么重要的意義?”和“你認為在現實生活中你哪一問作的比較好?”這兩個問題讓學生加深對“每天四問”的理解。起來回答的學生都答的很不錯,但由于我沒有及時給予學生鼓勵,使得教學氣氛并不活躍。

在這一課的教學過程中,除了存在上述不足外,還有另外的不足。比如對教材的挖掘不深,因此在教學過程中每個環節講解的不夠深入;此外,還有我的教態不夠親切,使用的語言不恰當,不符合兒童的語言要求,并且語調過于平緩,講課的激情不足。

對于學生來說《陶校長的演講》一課，他們并不特別感興趣。細細品讀課文后，我感覺到僅僅把課文當成“演講稿”來教還不足以發揮出課文的“例子”的價值，教育資源的利用率還未達到最大化。因為這篇課文還可以當作說明性文體來教，你們看，陶先生的每一“問”不都講了三層意思嗎？第一層通過設問的方式引出了“問什么”；第二層簡明扼要地闡述了“為什么要問”；第三層提出了“怎么做”——層次分明，條理清晰。可謂言之有序，言之有理。如果真正能讀懂讀透，對學生有很大的幫助。“每天四問”，自己的身體有沒有進步？自己的學問有沒有進步？自己擔任的工作有沒有進步？自己的道德有沒有進步？若學生真能每天這樣問問自己，以此激勵和鞭策自己，一定能在身體健康、學問進修、工作效能、道德品格各方面有長足的進步。在教學第一問時，我引導學生抓住兩個“離不開”，并結合桑蘭的事例，讓學生通過身邊熟悉的事例，認識健康的重要性。總結出陶校長每一問都按照“問的什么”、“為什么要問”、“希望怎么辦”的層次進行演講，由扶到放，分組合作學習第二、三、四問。采用聽華羅庚故事“以勤奮為起點”、請班干部談協助班主任老師做工作也是一種學習。在讀中體會，在讀中提高認識，同學們紛紛表示在今后的學習中要專心致志、堅忍不拔，要刻苦勤奮、樂于進取，要踏實認真、一絲不茍，爭做遵守社會公德、具有良好品德修養、個人人格健全、真誠不虛偽的人。“每天四問”是陶行知希望我們養成的好習慣，但對于每個學生來說，又各有各的區別，能否也讓學生著眼于更細小、更具體的事情來寫一寫“每天×問”，比如說“今天我讀書了嗎？讀了多少？有什么收獲。”等等。于是，我又試著激發學生每天有第五問，甚至第六問，把它以小練筆的形式寫在小作文上，從而不斷地鞭策、鼓勵自己，讓自己真正成為新世紀的合格接班人。

《陶校長的演講》是蘇教版小學語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康，學問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

走進教室，我問學生：“同學們想不想成為優秀的學生？”學生們立刻回答道：“想！”我當即讓學生們討論：“那么怎樣才能成為優秀的學生呢？”學生爭相回答。有的說：“要認真刻苦。”有的說：“不懂的地方要問。”還有的說：“要好好學習各門課程。”我對學生說；“同學們說的都很好，那么下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧。”

我請學生閱讀《陶校長的演講》，讓學生說說陶校長的演講主要講了什么。學生讀書后很快回答：“講了每天四問。”學生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學生很容易理清了課文的脈絡。

在第二課時的學習中，主要是讓學生理解陶校長為什么要問這“四問”？怎樣才能在這四個方面取得進步？在教學過程中，由于課前準備和經驗不足，我將“四問”這一整塊拆零為一個個單一的問題去講，使整個整體感知部分顯得零亂，沒有條理，自然也沒能取得好的教學效果。

在隨后的合作探究和角色表演兩個環節里，我分別提出了“陶校長為什么要大家每天問這四個問題呢？這四個問題對我們學生有什么重要的意義？”和“你認為在現實生活中你哪一問作的比較好？”這兩個問題讓學生加深對“每天四問”的理解。起來回答的學生都答的很不錯，但由于我沒有及時給予學生鼓勵，使得教學氣氛并不活躍。

在這一課的教學過程中，除了存在上述不足外，還有另外的不足。比如對教材的挖掘不深，因此在教學過程中每個環節講解的不夠深入；此外，還有我的教態不夠親切，使用的語言不恰當，不符合兒童的語言要求，并且語調過于平緩，講課的激情不足。

以上就是我對《陶教授的演講》這一課的教學反思。在以后的時間里，我會努力學習，改正不足，爭取在不久的將來能夠象陶校長說的那樣，取得“長足的進步”！

校長的教學秘書工作大全（17篇）篇五

《陶校長的演講》是蘇教版小學語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇，要求每天從健康，學問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。教學課文的時候，我把自己當成了陶校長，走進教室，我我的門：“孩子們，你們想不想成為優秀的學生？”學生們立刻回答道：“想！”我隨即拋出我的問題：“那么怎樣才能成為優秀的學生呢？”學生爭相回答。有的說：“要認真刻苦。”有的說：“不懂的地方要問。”

我當即表揚了，接著引入課文：“陶校長也想告訴我們呢！”然后，我讓學生讀課文，并且思考陶校長的演講主要講了什么。學生讀書后很快回答：“講了每天。”，整篇文章的脈絡就很清楚了，學生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，這樣學生就很容易理清了課文的脈絡。在教學中，我讓學生自己通過問答的方式來學習這篇課文，我分為四部分，每部分都請學生來講解，他們的講解很平常，很容易懂，而且學生之間的互動也是很和諧的。這篇課文結構嚴謹，語言流暢，具有很深的啟發性。在教學中，我也通過指導，讓學生爭取在各方面取得長足的進步。

學生在中朗讀其實也是對掌握程度的一種體現，課文內容把握深了，他們讀的就很投入，很到位，反之，是讀不出什么味兒的。我們應該在課堂多培養孩子朗讀能力，這樣，其實也能看出孩子在課堂上是否集中，他們的朗讀達到了一種什么樣的程度，那教師在課堂就能把握得當。在接下來的一段時間里，我經常問問他們這四個問題，我發現，這樣的問很能讓孩子促動，激發他們互趕互超的勁頭，我想，在以后的.學習生活中，我一定要這樣堅持每天問問他們進步了沒有？讓他們每天知道自己的進步和不足，這樣才能使他們更好的成長！我想，我們在平時的教學中，也應該去思考，通過一些什么樣的方法能夠激發學生的興趣，促進孩子更用心的學習，如果我們都在這樣去做，我想，孩子都會有更好的發展的。

校長的教學秘書工作大全（17篇）篇六

本文結構鮮明，“總——分——總”的結構使文章順序一目了然。然而對于演講稿，學生是陌生的，所以在第一課時教學時我就向學生講授了演講稿的特點：真實性、禮儀性和鼓動性，內容貼近生活，必須講真話，帶有強烈的情感。語言規范，明白易懂。并很快幫助學生理清了自然段。

課文條理清晰，重點部分的語言形式基本雷同，于是，第二課時，我請學生按照“問什么，為什么問，提出希望”把每一問分成三層。學生邊讀書邊分層，很容易就做到了，對幾個自然段的語言形式感覺很清晰。所以，在集體交流的過程中，一切都挺順的。但是對于文章中的幾個句子的.理解似乎有難度，如“科學合理的生活和作息”、“學問是一切前進活力的源泉”等，在教學中我通過引導學生聯系生活實際來談談，學生的回答還是比較廣泛的。

本文有一個鮮明的主題——“每天四問”，文中的“四問”結構相同，這給了我一個啟發，讓我沿著這個思路，設計了一個寫話練習：除了陶校長的四問，我們還可以問一問自己什么？仿照文章的寫作方法，嘗試續寫一段，你打算問自己什么？學生的積極性很高，談到了很多：運動、自信、作業、寬容等，怎樣才能使學生不辜負陶校長的殷切希望，讓演講的精神真正落實到學生的行動中去呢？我要求學生養成這樣一種習慣——從今天開始，就這樣多問問自己，要實事求是，說真話。總之，要努力像陶校長所說的，學做“真人”。

校長的教學秘書工作大全（17篇）篇七

1、根據xx縣小學德育流程的要求，開展德育主題系列活動，抓住重大節日和紀念日，有針對性地對學生進行教育。如，六、一國際兒童節召開了趣味運動會，教師節開展“向老師敬禮”的主題班隊活動等。十月一日藝術節，歡慶建國60周年。

2、結合時事組織活動。如，在“5、12”地震一周年，組織學生開展“傳真情，獻愛心，”為災區小朋友寄愛心包裹活動，對學生的心靈進行了洗禮。進行一次防震逃生演練，通過演練活動培養學生聽從指揮、團結互助的品德，提高突發公共事件下的應急反應能力和自救能力。

3、充分利用學校板報、廣播站、主題班隊會、升旗儀式等宣傳陣地，對學生進行教育。營造校園文化氛圍。

4、認真貫徹《小學生。

守則。

》《小學生日常行為規范》，使學生養成良好的行為習慣，每天檢查學生的衛生、紀律等常規。

校長的教學秘書工作大全（17篇）篇八

《陶校長的演講》是蘇教版小學語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

我請學生閱讀《陶校長的演講》，讓學生說說陶校長的演講主要講了什么，學生讀書后很快回答：“講了每天四問。”學生找了“四問“，文章的段落也就很清晰了，學生很容易理清了課文的脈絡。

在第二課時的學習中，主要是讓學生理解陶校長為什么要問這四問?怎樣才能在這四個方面取得進步?在教學過程中，由于課前準備和經驗不足，我將“四問”這一整塊拆零為一個個單一的問題去講，使整個整體感知部分顯得零亂，沒有條理，自然也沒能取得好的教學效果。

在隨后的合作探究和角色表演兩個環節里，我分別提出了“陶校長為什么要大家每天問這四個問題呢?這四個問題對我們學生有什么重要的意義?“和”你認為在現實生活中你哪一問做的比較好?”這兩個問題讓學生加深對“每天四問”的理解。起來回答的學生都答是很不錯，但由于我沒有即使給予學生鼓勵，使得教學氣氛并不活躍。

作為一篇演講稿，內容很有針對性，對于我班的學生來說很具有現實意義。本班學生在學習中存在著許多不良現象，在學完課文后我組織學生針對班級和本人實際也設計了每天四問：

第一問，當天的作業有沒有完成?完成了，質量如何?

第二問，上課認真聽課了沒有?聽了，有沒有動腦筋回答問題?

第三問，今天我有沒有遵守學校的各項規章制度?遵守了，有沒有好的表現?

我想這樣做正體現了語文工具性和人文性相統一的特點，只有讓班級學生的學習習慣好了，學風正了，才能真正地讓自己和學生在愉快的氛圍中工作和學習。

校長的教學秘書工作大全（17篇）篇九

組織教師學習《教師職業道德規范》《教師“十不準”》，以及《教師違反“十不準”的處罰。

辦法。

》《新義務教育法》等相關內容。組織教師積極參加繼續教育學習，全員參與，專人負責，積極開展校本培訓達到學習目的。

小學校長年度工作總結抓好骨干教師的培養。制定培養目標，通過參加骨干班培訓學習、考核，力求使之不斷提高政治文化素質和教學業務水平。理論和實踐相結合，用教育理論來指導聽課、講課、評課、研究課，寫學習筆記、心得體會、教學經驗、教學反思，使骨干教師真正豐富知識，獲諸家之長，補自己之短，有效地提高了業務能力。做好《骨干教師成長袋》記錄工作。運用“集中輔導與個別指導”、“結對子”等形式注重骨干教師的培訓，鼓勵教師學會善于用教育理論指導教學實踐，還要學會善于總結經驗，使之上升為理論，形成自己的風格和特色，目前學校已認定的市級骨干1名，縣級骨干2名，參加市、縣骨干教師學習的9人，占專任教師的70、5%。

校長的教學秘書工作大全（17篇）篇十

本文是我國著名人民教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。文章言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

由于學生第一次接觸演講稿形式的文章，不免感覺陌生（連第一自然段從哪里開始都不知道），所以在第一課時教學時，就向學生講授了演講稿的特點：真實性和鼓動性，內容貼近生活；必須講真話，帶有強烈的情感；語言規范，明白易懂，重視口語化；在正文前。要有稱呼，正文有層次，結束時一般有祝語。這樣說后，學生很快就理清了自然段。

課文條理清晰，重點部分的語言形式基本雷同，于是，我請學生按照“問什么，為什么，提出希望”，把每一問分成三層。學生邊讀書邊分層，很容易就做到了。采用“教”—“扶”—“放”的方法來學習這邊文章。

整個合作探究環節都不是什么難事兒。學生因為先前已經分了層，對幾個自然段的語言形式感覺很清晰。所以，在集體交流的過程中，一切都挺順利的。

但是，課堂感覺氣氛不活躍，學生的回答正確率太高，可回答問題的含金量感覺太低。

后來，我采用請同學上臺來演講的方式來體會演講者的特點，并上臺來說，有的是讀課文，最重要的是復述課文的內容，課堂氣氛開始活躍，同學們紛紛舉手，有的是自己敢于挑戰自己，鍛煉自己。

課后思考：

如果單純的上這篇課文，可能是文章的結構太清晰了，學生不假思索的回答反而讓課堂失去了往日的生趣，順理成章的課堂更看不出學生的智力差異。而讓學生真正的調動起積極性，參與進來，還是要花費一番心思，組織好的學生之前這種方式太少了，以至于有很多的同學還是不敢走出這一步，有的走出了，但是上講臺以后，不知道說什么，沒有達到預期的效果，以后有機會一定多多給他們創造機會鍛煉自己。

校長的教學秘書工作大全（17篇）篇十一

校長的教學秘書工作大全（17篇）篇十二

今天繼續教學《陶校長的演講》。說句心里話，從開始準備的那一刻起，我就對教學內容產生了許多的困惑，除了讀后就可以知道的“四問”外，還需要我教給學生什么？教學內容的構建問題再一次橫在了我的面前，以至于開始上這一課的時候，我還是惴惴不安，當一位教師面對著一篇文章時不知如何下手時這種感受就會非常強烈。

文章的內容不需要過多的關注，那么唯一可以追問的就是文章的形式了。這篇文章的主題是演講稿，我特意在網上查了一下這種文學樣式，它具有兩個鮮明的特點，一是講為主，二是演為輔，由于我們面對的是文字信息，講的內容和形式自然是關注的重點。既然是演講，必然有一個鮮明的主題——“每天四問”，這在第一節中就被開門見山，這給了我一個啟發，讓我沿著這個思路，和學生一起理清這篇文章的敘述順序：提出主題——具體闡述——總結全文。這是理解內容的過程，也是學生感受演講形式的.過程。

形式的問題解決了，思想性還是不能忽略的。我給學生出示了曾子的話：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”兩年多年前，曾子就說了，他每天都要反思自己三個問題，一是為別人做事有沒有盡到自己最大的努力？二是和朋友相處有沒有做到誠信？學習到的東西有沒有得以溫習？這是他對自己的要求，正所謂“獨善其身”，而陶校長所做的這個演講是為了什么呢？學生自然就會想到是為了學生們的健康成長，這樣一來，我們就可以想象出一個表情嚴肅而又和藹，激昂而又深情的陶校長。這樣的諄諄教誨很值得我們去思考和踐行！

這覺得這樣處理比單純地讓學生逐詞逐句地去讀課文、老師單純地去講解分析要好得多，一是它注重了對文章主體語言形式的關注，對于學生概括能力的發展大有裨益。二是它拓寬了學生的知識視界，找到了“四問”的歷史支撐，使得學習的過程充滿了厚重感，而這又恰恰是中華民族文化的重要組成。

如果說還有不足的話，那就體現在以下兩個方面：

一、對陶行知的了解還局限于一個干癟的文字羅列層面，沒有更為生動和貼近的東西，陶校長是在什么樣的情況下作這樣的演講，自然有它的時代的影子，而這我遠遠沒有涉及。

二、對典型文本的遣詞形式沒有關注。演講應該用的是口頭語言，沒有抓住有代表性的地方讓學生與書面語言進行比較，這實是一種失誤。

校長的教學秘書工作大全（17篇）篇十三

《陶校長的演講》這篇課文是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此來激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

我在教學本課時，沒有充分研究課后習題。僅僅問了陶校長談了哪四個問題，而沒有問為什么要談這些問題，不利于學生對整篇課文的把握。找出了健康、學問、工作、道德這四個問題時，我又讓同學們比較哪個問題最重要，這一環節的'設置也有些不妥。因為這四個方面都很重要，沒有可比性。

這篇演講稿在結構上是明顯的總——分——總，在教學中間部分時，我重點講讀“第一問”，對于“第二問”，采用“半扶半放”的方法。“第三問”和“第四問”就可以放手讓學生自己學習，充分發揮學生的主體作用，關鍵之處稍加點撥。比如，對于“公德”、“私德”、“真人”這三個詞語的理解。

在領會課文內容的基礎上，可以讓學生說說陶行知為什么要做這篇演講，隨機簡介陶行知。也可以讓學生結合自己的生活經驗，談談讀了這篇課文的感想。

校長的教學秘書工作大全（17篇）篇十四

學習重點：

課文講了哪些內容，是分幾方面來談的。

學習難點：

演講稿的特點。

教學準備：有關陶行知的課件資料，生字詞課件。

教學過程：

1、同學們，作為一名學生，大家都渴望進步，但是怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢?今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。

3、師：看到課題，你有什么問題嗎?

（估計：陶校長是誰?演講是怎么回事?給誰演講?內容是什么?）。

4、介紹陶行知：（出示課件）陶行知是我國偉大的人民教育家。創辦了馳名中外的曉莊師范，并親自擔任校長。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動、同生活，以“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。他學識豐富，人格高尚，堪稱中國近現代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國，也屬于世界。

我們一年級學過的《雙手和大腦》，就是他寫的，一起背：“人有兩件寶，雙手和大腦。用腦不用手，想到做不到;用手不用腦，事情做不好;手腦都能用，才會有創造。”三年級第六冊里也有寫他的一篇課文，是《放飛蜻蜓》。這篇演講稿是陶行知關心學生德智體以及工作能力的培養，為同學們做的“每天四問”的演講，以啟發學生鼓勵、鞭策自己，不斷進步，學做“真人”。

出示問題：文章中陶校長的演講主要講了什么，是分哪幾個方面來談這個問題的?

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，作好記號。

2、回答上面的問題：（陶校長主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面談每天有沒有進步這個問題。）。

3、討論理解演講的特點。

演講就是在群眾集會或會議上就某個問題說明道理，發表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。

4、檢查預習字詞情況。出示詞語：否則、鍛煉、堡壘、私德、需要、激勵、鞭策）自由讀一讀，想一想哪些字容易寫錯需要提醒大家注意的。

1、找6位同學分別讀課文，其他同學用心聽，思考每一段寫了什么?

2、歸納層次：（三段，采用“總—分—總”的結構方式）。

第1自然段提出演講的內容是“每天四問”。（總）。

第2—5自然段讓學生從“健康”、“學問”、“工作”、“道理”四個方面問問自己有沒有進步。（分）。

第6自然段希望同學們“每天四問”，激勵和鞭策自己進步。（總）。

3、自由讀課文。

4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。

1、重點指導：鍛和策弄清結構，尤其注意“策”字的寫法。

2、教師示范。

3、學生練習。

陶校長是一個學識淵博，關懷和愛護學生的人，也是一個負責任的人。

《陶校長的演講》是蘇教版小學語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，他要求學生每天從身體、學問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己。健康是生命之本；學問是一切前進活力的源泉；工作能培養我們的責任心，鍛煉我們的辦事能力；道德是做人的根本。

演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

第一大段：第一自然段，主要內容講了陶校長給同學們講“每天四問”。

第二大段：第二到第五自然段主要講了陶校長給同學們講“每天四問”，并告訴同學們怎樣做到“每天四問”.

第三大段：第六自然段主要內容是告訴同學們每天都這樣問問自己，就能在各方面有進步。

教學要求:。

1、學會“否、鍛、煉、壘、德、需、勵、鞭、策”9個生字，理解生字組成的新詞，認識“堡”，會用“即使……也……，既要……也要……”造句。

2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學時間：2課時。

第一課時。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、說出第一問的`內容，能聯系實際說說這一問的重要性。

1、板書解疑，陶校長（交流資料）。

原名文睿，后改名陶行知。安徽歙縣人，近代教育家，曉莊學校、育才學校、山海工學團創辦人，提出生活教育理論，提倡小先生制，講究“公德”和“私德”。

2、聽演講（錄音范讀）。

小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。

1、談演講的特點。

真實性（貼近生活，講真話）；鼓動性（激烈感情，感召力）；禮儀性（稱呼、交流、有祝語）。

2、文中陶校長怎樣注意這三點的？

3、學生自讀：（1）通讀全文，讀準字音；（2）劃出重點句子。

1、出示生字詞，認讀，正音，說說意思和寫法。

2、按四部分指名讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。

3、交流分段，感知大意。

（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

（3）填充概括段意。

《陶校長的演講》是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。

特點：演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結構上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構段，十分整飭。是對學生進行朗讀訓練、陶冶情性和思想教育的好教材。

第一大段：第一自然段，主要內容講了陶校長給同學們講“每天四問”。

第二大段：第二到第五自然段主要講了陶校長給同學們講“每天四問”，并告訴同學們怎樣做到“每天四問”。

第三大段：第六自然段主要內容是告訴同學們每天都這樣問問自己，就能在各方面有進步。

《陶校長的演講》是陶行知先生一篇演講稿，主要談的是“每天四問”，要求學生每天從健康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步，健康是生命之本；學問是一切前進活力的源泉；工作能培養我們的責任心，鍛煉我們的辦事能力；道德是做人的根本。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性，充分體現了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。結構上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構段，十分整飭。

第一部分：第一自然段，主要內容講了陶校長給同學們講“每天四問”。

第二部分：第二到第五自然段主要講了陶校長給同學們講“每天四問”，并告訴同學們怎樣做到“每天四問”.

第三部分：第六自然段主要內容是告訴同學們每天都這樣問問自己，就能在各方面有進步。

第一教時。

教學目的：介紹生平，了解演講常識，初讀知大意。

教學難點：

音：穩韌。

形：堡壘陶煉彼。

義：堡壘、源泉、造福、堅韌不拔、彼岸、鞭策、長足。

文檔為doc格式。

校長的教學秘書工作大全（17篇）篇十五

教學要求：

1.學會本課的10個生字，理解生字新詞。

2.了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

3.能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學時間：

2課時。

學習目標：

1.能說出第一問的內容。

2.能聯系實際說說這一問的重要性。

教學過程：

一、導入新課5’。

1.同學們有沒有聽過演講？

2.板書課題，揭示教學內容。

3.學生根據資料介紹“陶校長”

4.說說你想從這可了解到什么？

二、初讀課文10’。

1.自由輕聲朗讀，要求：讀準字音，讀通課文。

2.檢查自讀效果。

正音：鍛煉堡壘穩定激勵鞭策專心致志韌性。

指導書寫：鍛煉堡壘激勵等。

3.分段朗讀。學生評議。

4.從這篇文章當中，你看出演講有什么特點？

三、精讀課文第二自然段15’。

1.默讀思考：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？

2.集體交流：

a.指名回答。

b.出示關聯詞語“因為……才……否則……”朗讀。

c.說說為什么要先問這個問題？

d.從這段你還明白了什么？

e.朗讀體會。

3.總結：

健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。

4.理清層次：

這段話是怎樣來說明這個問題的？

(先說了什么？在說什么？最后說什么？)。

5.齊讀本段。

四、課堂練習。

2.將陶校長的第一問復述出來。

學習目標：

1.能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？

2.能運用學法進行自學。

教學過程：

一、復習導入5’。

1.上節課我們學習了第27課，陶校長演講的題目是什么？

2.他的第一問是什么？

3.為什么要這樣問？

4.如何才能做到呢？

二、精讀課文第三自然段10’。

1.自學這段。

要求：看看這一段問了什么？為什么要這樣問？

2.學生自學本段。

3.小組交流討論。

4.集體討論：

a.問了什么？

b.為什么要這樣問？

c.朗讀指導，突出“有了……才……”

d.怎樣才能做到？

e.朗讀指導，突出“要想……就……就……”

5.有感情朗讀課文。

6.小結學法。

三、學習余下段落15’。

1.學生自學三四兩問。

2.小組交流討論明白了什么？

3.全班交流：

a.你明白了什么？

b.還有什么不明白的？

引導學生理解三四兩問。

4.朗讀指導。

5.齊讀課文。

四、課堂練習5’。

復述課文。

身體有沒有進步？生命之本。

每天四問學問有沒有進步？前進源泉。

工作有沒有進步？打牢基礎。

道德有沒有進步？做人根本。

校長的教學秘書工作大全（17篇）篇十六

教學是學校工作的中心，課堂教學是學校實施素質教育的主渠道，這已是眾所周知。因而，校長對學校的管理，首先必須是對教學工作的管理。校長要對學校工作全面負責，主要精力應抓好教學，抓好教學研究。千管理，萬管理，教學研究管理是學校管理工作的核心。

本人在10多年的校長（副校長）崗位上，在千頭萬緒的學校管理工作中，始終把握好教學管理這一中心，抓好教學研究管理工作，頗有一些感受。

一、堅持教學理論學習，提高教學理論水平。

一所學校教學研究的廣度與深度以及研究質量的高低，取決于全體教師對教學研究的認識。因此，我十分重視領導與教師的教學理論學習。從當前素質教育的要求來看，著重應從學生的發展和時代的要求兩個方面來學習和研究教學目標、教學功能、教學策略，以提高教師的教學理論水平，從而自覺地、有目標地開展教學研究活動。

1.注重自身教學理論的學習。

為了抓好教師的教學研究理論學習，作為校長，首先得加強自身學習。我把自己對教學理論的學習，定為每天的重要工作內容。我重點精讀錢夢龍先生的“三主四式”語文教學研究理論，學習了邱學華先生的數學嘗試教學法理論、李吉林老師的情景教學法研究理論以及教學模式理論，研讀了燕國材教授的“學生主體論”、“素質教育論”、“心理教育論”等教育理論，并作摘記，使自己的教學研究管理不斷由感性思考躍升為理性思考。

2.帶領教師進行教學理論的學習。

近年來，我校利用教師業務學習時間，重點學習優化課堂教學的理論。通過系統的優化課堂教學理論學習，并結合學習“情境教學模式”、“導讀法教學模式”、“嘗試教學模式”等教學模式，讓教師充分認識“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的課堂教學改革指導思想，尤其強調確立“學生為主體”的地位，以調動學生積極性、主動性和創造性。要求教師在課堂教學中面向全體學生，積極運用恰當的.教學手段，喚起學生濃厚的學習興趣，使其積極參與學習，主動求知。對于“教師為主導”，則要求教師精心設計教學活動，積極創設和諧的教學氛圍，注重對學生的“引導”和“點撥”；“訓練為主線”則要求教師打破陳舊的課堂教學模式，積極探究新的有效的教學方法，重視課堂訓練，加強素質培養，把著眼點放在訓練上，做到優化訓練，講練結合，精講精練，形成主線。要求教師們以此教學研究思想為指導，積極開展教學改革嘗試，優化課堂教學，提高教學效率，促進教學質量的大面積提高，促進素質教育落到實處。

3.鼓勵教師進行課題研究。

優化課堂教學理論的學習，提高了教師對優化課堂教學研究理論的認識，激發了教師參與優化課堂教學研究的積極性。同時，鼓勵教師按各自選定的教學研究課題，深入學習該課題的有關教學理論，使各自的教學研究具有厚實的理論背景，以保證課題研究的成功。

二、深入課堂教學研究，形成教學研究氛圍。

要提高教學研究的力度與深度，必須強化以課堂教學為核心的研究，動員全體教師，確立以提高課堂教學質量為目標的教學研究課題。人人有課題，科科有研究，形成教學研究氛圍。

作為校長，必須著力引導教師重視課堂教學的研究。為了實現這個目標，我做了以下幾方面的工作。

1.發揮學科優勢，深入語文課堂教學。

我覺得校長如能善于發揮自身的學科優勢，參與和引導教師進行學科課題研究，有利于課堂教學研究的深入。筆者長期擔任語文教師，從語文教學崗位調任校長崗位。近幾年，我注意深入語文教研組，參與語文教研組的教學研究活動，一起參加聽課評課活動，指導上研究課的教師開展“說課”，寫“教后記”，一步一個腳印地帶領語文教研組的教師進行課題研究并為語文教師作了《語文教師與語文教學研究》等專題講座。我校語文課題研究、教學模式研究有所成就的幾位教師，我都關心、指導他們的研究，提供他們學習、研究的教學理論書刊，鼓勵他們進行研究，指導他們不斷深入發展，幫助他們解決教學研究上的困難。

語文教研組的課題研究和教學模式研究活動帶動了各學科的教學研究活動。同時在參與和指導研究的過程中，本人自身的教學研究能力也有了較大提高，更有利于帶動語文教師深入開展教學研究活動，這種良性循環，對學校教學研究活動的深入發展，起到了很好的作用。

2.開展教學評比，鼓勵教師有所作為。

為了提高課堂教學研究的力度，鼓勵教師人人參與課堂教學研究活動，我們提出了《教師指導下的學生自主學習課堂教學模式研探》這一教學研究總課題，并要求教師根據總課題的研究目標確立子課題，共同參與研究。為激勵教師投入研究，我們給教師創造一定的研究成果表現的條件。如組織“教學節”活動，教師們研究的子課題，在“教學節”活動中通過上課、說課、教學論文演講等形式展示出來。今年有側重地進行了青年教師教學評比活動，通過初賽、復賽、教案評比，評出“教學新星”、“教學新秀”、“教學新苗”，并從中重點培養推出“校級名師”若干名。

在“教學節”的基礎上，學校組織力量編輯《優秀教案集》、《說課和教后記集》。“教學節”活動，促進了教師參與課堂教學研究，鼓勵了教師在教學研究上有所作為。

3.抓好“模式研究”，扶植青年教師成長。

在校長的整個教學研究管理中，抓好教學模式的研究，扶植青年教師成長是軸心，通過教學模式研究，來滾動總課題的研究；通過青年教師的培植，來帶動全體教師的提高。因而，校長的管理工作中，要重點扶植一些青年教師，激勵他們的上進心，發揮他們的創造才能，組織他們學習相關教學理論，指導他們確定教學模式，幫助他們深入研究，提高教學效果，形成研究成果。這一項工作，結合“名師工程”長期聘請著名特級教師來校，對青年教師進行系統指導，通過“教學模式研究”，讓部分青年教師形成教學特色，努力向“名師”目標邁進。

例如一位青年語文教師，我在聽課中發現其在長期研究的“發揮教師主導作用”和“學生主體性訓練”中，方法獨到，效果顯著，就連續聽她的課，幫助其總結提高，確立新的研究目標與方法。并提供研究發展的機會，鼓勵與指導其多次上校級、區級觀摩課、研究課，使其研究更臻完善，逐步形成了“討論法語文教學模式”。現在這一教學模式已在我校中高年級語文教學中推廣運用；其中，“點題、點疑、點例、點情”的教師點撥法和“讀讀、圈圈、劃劃、議議、說說”的學生自主學習法，成為我校“教師指導下的學生自主學習教學模式”總課題研究的突出成果。

由于學校重視課堂教學研究活動，我校課堂教學研究的氛圍初步形成。學校的“教師指導下的學生自主學習教學模式研探”總課題研究正全面鋪開。各科教師尤其是青年教師，在教學研究過程中不斷成長。學校的素質教育也在課堂教學研究過程中深入發展。學校成為上海市小學語文研究會的團體會員；兩位教導主任和幾位青年教師分別擔任區語文、數學、活動和體育學科的中心組成員；兩位青年教師分別被吸收為上海市小語會和小數會會員；兩位青年教師被吸收為上海市數學青年教師聯誼會會員。20多人次分別獲得區級學科教學評比的一、二、三等獎。

在幾年來的教學研究管理實踐中，筆者深切體會到，堅持不懈地抓好教學研究管理，是辦好學校、發展學校的必由之路。

校長的教學秘書工作大全（17篇）篇十七

2、對于陶行知先生我們并不陌生，三年級時曾學過一篇課文叫《放飛蜻蜓》，回想這篇課文，誰來說說你印象中的陶行知先生是個什么樣的人。

3、簡介陶行知：陶行知是中國偉大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙縣。1914年畢業于金陵大學，后赴美留學。1917年回國，歷任南京高等師范學校教授、教務主任等職。五四運動后從事平民教育運動，到南京遠郊偏僻荒涼的曉莊（原名小莊）創辦了后來馳名中外的曉莊師范，并親自擔任校長。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動、同生活，以“千教萬教教人求真、千學萬學學做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。他逝世時，宋慶齡稱他是“萬世師表”。他學識豐富，人格高尚，堪稱中國近現代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國，也屬于世界。

二

1、做到讀準字音，讀順句子并知道陶校長講了什么的請舉手。

2、（出示詞語：鍛煉、堡壘、私德、既然、激勵、鞭策、否則、承擔、值勤、源泉）自由讀一讀，想一想哪些字容易寫錯需要提醒大家注意的。

3、聽寫詞語，同桌互批。

4、交流陶校長講了什么，（板書：健康、學問、工作、道德）講到哪一“問”就讓學生讀哪一“問”。相機正音。

三

1、請同學們默讀這“四問”，細細品味，陶校長是如何講清每一問的，每一問都講了幾方面的內容。

（三點內容：第一點通過設問的方式引出了“問什么”；第二點簡明扼要地闡述了“為什么要問”；第三點提出了“怎么做”。）。

2、陶校長說話多有條理，讓人聽了很清楚。我們說話、作文時也要做到言之有序。（黑板旁板書：言之有序）。

3、再請同學們讀讀這“四問”，思考一個問題：陶校長為什么要談這四個問題？兩點提示：一是注意聯系自己的生活經驗；二是扣住文中的關鍵詞句來想。

4、交流要點：

（1）健康：a、“生命之本”的意思。b、引導學生想象如果沒有了健康的身體會是怎樣的情景，從而加深體會健康的身體是多么重要。

（2）學問：抓住“學問是一切前進的活力的源泉。”引導學生聯系生活談談理解，比如科學技術的進步改變了人類的生活。

（3）工作：抓住“……培養責任心……鍛煉辦事能力……步入社會做大事的基礎。”引導學生談談對這句的理解（立大志，做小事；萬丈高樓平地起；一屋不掃，何以掃天下？）。

（4）道德：a、“做人的根本”。聯系生活中的一些現象理解。比如，高科技犯罪（電腦黑客）。b、用“即使……也……”說一句話。

總結：陶校長通過通俗易懂的話語告訴我們為什么要問這些問題，說得非常有道理，讓人聽了非常信服，這叫言之有理。（黑板旁板書：言之有理）。

5、我國另一位著名的教育家斯霞老師曾經說過這樣的話“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品”（出示）請你來聯系陶校長的“每天四問”說說斯霞老師這句話的意思。

6、相信同學們都不愿意做次品、廢品、危險品！那我們應該怎樣正確去做呢？陶校長也告訴了我們，請你再讀讀課文說一說。

重點點撥第四問中“公德”、“私德”、“真人”，了解它們的含義，其中“真人”可聯系陶行知簡介中的“千教萬教教人求真、千學萬學學做真人”來理解。

6、陶行知是一位偉大的教育家，想一想陶先生為什么要做這篇演講，體現了他怎樣的感情，通過學習你有哪些感想。（順勢處理完最后一節，板書：激勵?鞭策??長足進步）。

7、學習了陶行知先生的“每日四問”，同學們受益匪淺，下面咱們完整地讀讀這“每日四問”，好好體會體會。

四

2、下面我想請同學們也來當一回演講家，就來演講這篇課文。演講一般來說是不看稿子的，所以，同學們要能復述出這篇課文。誰來提醒大家有什么小竅門。（a、每一問的開頭都一樣b、每一問都講了相似的三點內容）。

3、好，下面請大家利用這個小竅門自由讀課文，試著復述課文，注意演講要有感情哦！

4、學生準備——指名復述——師生共評。

五

陶校長的每一“問”都講了三點內容，第一點自問自答說出了“問什么”；第二點寫了“為什么要問”；第三點提出了“怎么做”。如此言之有序，言之有理地表達了自己的想法，非常值得我們學習。今天我們就來學習陶校長演講稿的寫法，也寫一寫“每日×問”，要求聯系自己的實際問題，先向自己提問，然后說說為什么要問，最后說說該如何改進。