每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文中段教學小學中段教學策略實用篇一

時間過得真快，一轉眼一個學期很快過去了?；仡櫼粋€學期的語文教學工作，既緊張忙碌又很充實。在陸校長倡導的詩意語文思想的引領下，在名師大課堂的傳經送寶下，在語文教研組全體教師的通力合作下，工作開展得有條不紊，蓬勃發展。

一、學習課程理念，轉變教學觀念。

本學期，我們教研組全體語文教師繼續認真學習了《新課程標準解讀》，學習《小學部語文學科規范》、《小學部語文學科發展規劃》、《小學部語文課堂教學模式》，以指導教師的實踐工作。尤其是通過繼續學習陸校長積累和倡導的《我的語文教學觀》，大家的教學理念有了很大的轉變，并初步應用到課堂教學之中。陸校長主持的“詩意語文的理論與實踐研究”的課題研究為語文課堂教學注入了一股新的活力，開創了具有盧實特色的語文課堂教學模式。

二、開展教研活動，提高教學質量。

開學初，語文組制訂出了詳實而有效的教研組活動計劃。本學期為“爭創省優質小學”，各年級商量選定教學內容，共同備課。每位教師上了研究課。執教者認真備課、上課，同年級組教師認真聽課、記錄、集體評議。通過這一系列的步驟，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。汪校長的親臨參與，指導性、探索性的評價，有效地促進了教研和科研結合，提升了教研活動質量。組織開展的“名師大課堂”活動讓大家受益匪淺。

三、重視常規檢查，強化教學管理。

1、落實教學工作“五認真”

在鼓勵語文教師創造性工作的同時，不放松對其教學常規的指導和監督。本學期，我們語文組在期初、期中、期末檢查了教師備課本，從檢查的情況來看，全組教師備課都非常認真，教案具有可操作性，結構完整，重點突出，詳略分明，有反思。但對于構建盧實課堂教學中倡導的語文教學模式落實尚不夠到位，備課中對聽、說、讀、寫訓練點的把握、設計體現不突出。全體語文組教師共計備課節數為1696節，人均58.5節。其中二年級老師的語文備課節數達80節左右。老師們認真布置、批改作業，期中、期末檢查了《語文補充習題》、大作本，檢查結果令人滿意，尤其是王令玲老師批改更為細致準確，令人嘆服。期末檢查了教師聽課筆記本，共計626節，人均21.6節。老師們還認真輔導，做好培優補差工作。

2、開展師生活動“大展示”

本學期語文組在期初組織四、六年級學生代表參加了區小學生作文比賽，六（4）班的劉婷同學在岳寒梅老師的精心輔導下，通過層層選拔，獲得常州市小學生作文比賽一等獎。10月份在區的美文誦讀比賽中，華麗老師獲教師組二等獎，一（1）班的馮雨晗同學在陳歲琴老師的指導下獲學生組三等獎。10月份四年級部分學生參加了省教育教學質量調研。12月份組織參加了區教師、學生教具、學具比賽，以及參加了常州市“第五屆好娃娃杯”書法、作文比賽。

四、豐富校本教研，促進學生發展。

本學期，為了豐富校園文化的思想內涵，為了全面提高學生素質，根據校長室的要求，我們開展“三百工程”之一的閱讀百本名著的校本課程。學校統一發放人手一冊《書海泛舟》，“讀名著”在各班語文老師、執教校本課程老師的指導下如火如荼地開展著，期末時對閱讀情況進行了調研，各班抽取10份試卷存檔。

五、挑戰自我極限，加快專業成長。

我們語文組是一支中、青年結合的教師隊伍。每位教師都十分注重自我提高，不斷地給自己加壓，以便更好地從事教學工作。在進行繁重的教學工作的同時，許多教師還潛心研究、自覺反思，不斷地總結與提高，筆耕不輟。每位教師積極參與各項課題研究，教研風氣濃厚。本學期，1篇論文獲國家級獎，8篇論文獲省級獎，1篇論文獲市級獎，6篇論文發表于區級刊物，6人輔導13篇學生習作發表于區級刊物或獲區級獎。這些成績的取得，我們高興地看到了老師們在專業化道路上快速地成長，推動了我校小學部語文教學工作的發展。

回望語文教研這塊綠地，那盎然的葉尖閃動著一顆顆語文教師智慧和汗水的結晶體。然而，我們清醒地認識到身上肩負的重任，漫漫探索之路任重而道遠。我們要不斷學習，不斷開拓進取，迎接更大的挑戰。

小學語文中段教學小學中段教學策略實用篇二

一、學：

本教研組十分重視教師的業務學習。全期集中學習兩次通過學習交流，提高教師愛崗敬業精神和專業素質。同時教研組還要求教師開展自學寫讀書筆記。

二、練：

第十周為本教研組聽課活動周，每個教師上一節公開課，課后組織座談。第九周開展了一次集體備課，讓本組教師在教學實踐中把從書本上學到的理論知識用之于課堂教學，親身感受新理念，新方法的優越性。進而愉快地接受、自覺地運用新理、念新方法。

三、查：

即查教師的備、教、改、輔、考有關情況。本組于期中、期末分別兩次檢查了教師的教育教學工作，檢查結果逐項予以記錄，找差距。以不斷修正和完善我們的工作，讓全組教師的教育教學行為更加規范。

今后，我們組全體同志將繼續努力，爭取新的更大的進步。

小學語文中段教學小學中段教學策略實用篇三

1、開展多種形式的學習、研討活動，不斷提升教師理論水平和專業素養。

2、聚焦課堂，搭建平臺，創新教研方式，提高課程實施能力。

3、以各項活動為契機，促進教師素質在多元動態發展中提高。

（一）、提高認識，濃厚教研氛圍。

1、加強業務學習，提高教育自身的理論知識水平和教育教學能力。采取自學與專題講座、專題研討相結合的形式展開學習。集中觀看優秀課堂教學錄象，結合教育教學理論的學習，提高教研能力和教師的教學水平。采取靈活多樣的方式，聯系教學實際中存在的各種問題，分析原因，開展專題學習、研討，尋找改進的辦法。

2、充分發揮備課組的作用，認真抓好備課小組的工作。定期組織集體備課，共同探討教學中的困惑、得失。積極開展教育教學研究活動，深入鉆研教材，積極開展教育教學研究活動，深入鉆研教學大綱，明確教材編寫意圖，備寫好每一堂課的教案，做到“功在課堂，利在課后”。本學年在教導處的組織下，按計劃對教師的閱讀備課、口語作文備課也進行了上課展示。教師們的備課詳細認真，目標明確、條理清晰。每位教師都能及時寫教學反思，不但記錄下課堂教學中的創新火花，而且更針對教學中的不足進行反思。

（二）、建立教研制度，落實常規要求。

本學年進一步嚴格、規范了五認真工作，及時做好了檢查、督促、考核工作。本學年在教導處的組織下，按計劃對平時書寫作業進行了認真的`檢查、展示，從檢查情況看，作業方面，教師都能認真及時批改、學生認真及時改正作業，許多教師都能以激勵為主，用上各種印章，既有童趣，又有特色。通過隨堂聽課等方式，促使我組語文教學改革的深入開展。立足課堂，抓好常規，努力創新。期中繼續加強教學質量的調研，充分發揮調研的目標、導向、調節等功能。、繼續加強集體備課力度。3、4年級以閱讀、寫作教學為重點。要求各自在備課的基礎上進行說課定稿，形成集體備課教案。立足課堂，抓好常規，通過隨堂聽課等方式，促使我組語文教學改革的深入開展，努力創新。充分發揮調研的目標、導向、調節等功能期初加強教學質量的調研，進行了對部分年級、部分學科的調研。

（三）、課堂研究，扎實有效。

上課是教學的關鍵環節。本組教師努力上好每一堂課，爭取人人上公開課，讓學生在自主探索中尋求知識。我們每一位老師都精心設計教案，積極備教材，放棄了大量的休息時間，努力上好每一節課。另外，對于外面的公開教學我們都力爭讓老師們盡量調課去聽，取人之長，補己之短。當然，通過這些活動也讓我們清楚地認識到：我們在語文教學方面還有諸多不足，做為一名合格的語文教師，應該加強對語文文學功底、文學素養及扎實的基本功的培養力度。平時更應該注重語文課堂教學的資源整合與方法創新，駕馭好每一節語文課堂教學，把語文知識學“活”、用“活”。

我們教研組繼續推行和完善“公開課，堅持上，人人評”的教研常規活動。結合學校的教學節活動，我們充分發揮集體的智慧，努力改進課堂教學。我們牢固樹立“工具性與人文性”的語文本質觀，著眼重視“三維目標”為標志的語文綜合素質觀，在關注雙基的同時，密切關注學生語文學習的過程、方法、情感、態度和價值觀，堅持語文實踐觀。加強語文與學生生活，與其它學科的聯系；倡導自主、合作、探究的學習方式，優化教學內容的整合，教學方法的選擇和教學評價方式的改革。全體語文老師根據教研組確定的主課題選定子課題作為自己的研究課題，做到人人都有明確的目標，個個都有自己的課題。語文綜合性學習強調語文知識的綜合、與其他相關學科的綜合、與生活的綜合等等，課堂教學是課題研究的載體，本學期語文組提供了多節研討課，每一節研究課都經歷了自備課、集體備課、試教、再備課、公開研討等一系列活動，凝聚了集體的智慧。圍繞綜合性學習這一主題，從不同角度，不同層面展開評價，以達到理論與實踐的融會貫通，并做好書面記載。以此來加大教科研的力度，做好隨機的監測、統計等資料的積累工作，集中力量突破主課題。反思，并及時調整教案。

（四）、改進方法，提高效益

1、為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益，我們組織了集體備課活動。在活動中，老師們共同參與備課、研討，從各語言點的分析到課文難點、重點的把握，從教學方法的應用到學生學法的研討，點點滴滴，一絲不茍，精益求精。復習階段，大家也是共商策略，辦公室內，時常洋溢著團結互助，群策群力的氣氛。

2、我們的教研活動立足于人人參與，全員提高。優秀老教師上示范課，年輕新教師聽課學習，老教師親臨新教師的課堂指導教學方法，傳授教學經驗。在活動中，上課的教師積極準備，虛心聽取建議；評課的教師們踴躍發言，不偽飾、不做作，真心地幫助獻課者。

3、扎實嚴格的教學常規是學校的語文教學工作有序良性運行的保證，是有效提高學校語文教學質量的不二之法。本學年，教研組配合教務處從備課、上課、聽課、批改、輔導、 “五認真”入手，全面落實教學常規。不定時檢查老師的備課筆記、摘抄筆記、學生作業的批改及補差落實情況，每次檢查結果都非常理想。通過嚴謹的治學，持之以恒的工作，我們把教學常規真正落到了實處。

提示、復習，隨時隨地都能有優秀的成績，這也是擺在我們語文老師面前的一個課題，下學期，我們將進行研究。

繼續向著“輕負擔、高質量”的教學目標邁進，隨著年級的升高，教材難度的增加，我們將繼續深入研究,做足課前準備，努力做到精講精練，追求課堂教學高效率。防止后進生出現，對個別學生進行特別的關愛，除了做好平時的補習工作，更要給予他們特別關注，培養學習興趣和學習自信心，從內到外，促進學生更好發展。

今后，我們教研組還要加強科研意識，營造好“書香校園”的氛圍，讓每個學生都好讀書，讀好書；同時每個成員自己也要多讀書，提高自己的文學修養，豐富文化底蘊；研讀并落實新課程標準理念，撰寫、發表更多的教育教學論文，不斷提高自己的素養，更好地為學生服務。

小學語文中段教學小學中段教學策略實用篇四

（一）更新觀念，提升本事

為保證新課程標準的進一步落實，為使大家對更多的教學模式的課堂進行更深入的研討，本學期，我們進一步轉變教育觀念，以創設開放而有活力的語文課堂為重點，努力實現教學高質量、課堂高效率。

教研活動是追求課堂效率的活動，很自然地牽涉到教學方式和教育教學理論的學習。這學期，我們經常開展教研組學習活動，經過這一系列的活動，教師們領悟到了：上課是一種生活，是一項充滿情趣、富有生機的活動，僅有不斷反思自我的教學，才能夠在課堂上融合深化理論。

（二）改善方法，提高效益

1、為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益，在教學研討活動中，教師們共同參與研討，從各每堂課的難點、重點的把握，從教學方法的應用到學生學法的研討，點點滴滴，一絲不茍，精益求精。復習階段，大家也是共商策略，辦公室內，時常洋溢著團結互助，群策群力的氣氛。

2、我們的教研活動立足于人人參與，全員提高。在活動中，上課的教師進取準備，虛心聽取提議；評課的教師們踴躍發言，不偽飾、不做作，真心地幫忙上公開課的教師。

3、扎實嚴格的教學常規是學校的教學工作有序良性運行的保證，是有效提高學校語文教學質量的不二之法。本學期，教研組配合教務處從備課、上課、聽課、批改、輔導、補差六方面入手，全面落實教學常規。

（三）辛勤耕耘，碩果累累

本學年，大家能圍繞課題搜集資料，結合教學工作展開研究，做到定期交流。抓住契機，進行有效的課堂教學研討。教師們在課堂教學研討活動中奉獻智慧，主動學習，提高并不斷改善自我的課堂教學，構成了濃厚的教研氛圍，并認真寫出案例，促進了自我的提高。

1、引導更多的教師進取主動參與教科研究，提高自我的修養，豐富文化底蘊。

2、下期加強學生文學積累的量與質，深入開展文學積累與課外閱讀活動。

總之，在這一學期里，我們付出，我們收獲，添了幾分經驗，也多了幾分教訓。我們相信，在總結本學期工作的基礎上，在各位教師的共同努力下，下學期，我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再勵，把工作搞得更好，爭取在各方面取得更大成績。

小學語文中段教學小學中段教學策略實用篇五

教研組長：李會俠

一、繼續開展聽課評課及教學診斷活動

認真積極地開展聽課活動，本學期以“同課異構”聽課形式為主，促進教師集體教學水平的提高。如何使不同的教師在教研組這個集體中共同成長呢？我們的做法是：扎實開展集體備課、專題研討、組織聽課，評課、診斷、總結等多項活動。其中公開課是大家相互取長補短的很好途徑。每次活動，我們都會有不一樣的收獲。

二、進一步落實集體備課制度

“尺有所短，寸有所長。”每個人都有他的長處和短處，如果能相互學習、相互借鑒，揚長避短，我們的工作就能事半功倍。但由于種種原因，以往集體備課常常流于形式。本學期我們認真落實有關規定，嚴格紀律要求，改進組織方式，在備課組內實行定課題、定時間、定主講人、全體參加的做法，在很大程度上提高了集體備課的質量。在集體備課中我們力求做到統一思想，統一進度，統一練習，特別是在備教學目標，備學生練習，備教學方法時能集思廣益，取長取短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創新。

本學期，積極參與講課的老師有吳曉梅、張舒芳的同課異構《聰明的使者》；魯愛中、李艷麗的同課異構《神奇的玻璃家族》，四位老師都能精心準備，教學效果各有千秋。在本學期的教研評課中發言積極，思維創新的老師有苗巧蓮、張舒芳、司冬麗、孟慶慶、李艷麗、吳曉梅、魯愛中、徐麗麗。

總之，在本學期里，我們語文中段教研組的中青年教師處處帶頭垂范，新上崗教師敢于大膽創新，都取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足，如教研組活動開展得還不夠扎實，在許多具體工作環節上缺乏創意，備課組活動效率不高，一部分教師對教研活動的認識不夠端正，參加集體活動的熱情不高。對學生語文綜合素養的提高關注不夠。不過我們相信，在總結本學期經驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。

2018年7月2日

小學語文中段教學小學中段教學策略實用篇六

摘 要：語文閱讀教學目標最主要的便是培養學生的語文實踐能力以及人文素養，其中需要幫助學生對語文知識進行累積，將學生情感體驗能力、賞析能力、理解能力提升當作目標體系。針對小學語文中段閱讀教學目標及教學策略給出分析。

閱讀能力是學生必須掌握的一項語文基礎能力，對學生語文素養的提升有重要的幫助作用，更是學習語文的基礎，所以小學語文中段閱讀教學，教師要根據學生的實際情況，對教學目標進行設置，明確教學策略，以便構建良好的教學環境，幫助學生提升閱讀能力，為其閱讀思維的提升奠定基礎，打好語文學習的基礎。

一、中段閱讀教學現狀

在中段閱讀教學當中，效率比較低的現象非常普遍，很多教師沒有正確把控教學目標，甚至對于教學目標的設定有些模糊，使學生累積知識、體驗情感以及提升能力層面沒有實現預期的教學目標[1]。產生這一問題的原因便是教師的課程目標設定不明確，使其在應用教學策略方面沒有較強的針對性，甚至產生了一定的偏差，對教學效果以及質量產生了直接的影響。因此，對于中段閱讀教學的策略以及目標，需要中段語文教師對教學目標和教學重點進行明確，然后探究行之有效的教學策略，以便學生的閱讀能力有所提升。

二、基于語文課程標準，教學目標需要三項要素

其一，對學生的獨立閱讀能力進行培養;

其二，實現一定的閱讀量;

（1）學生的感受能力。具體來說是學生能夠有感情地、流利地朗讀課文，學習略讀，熟知文章的總體大意。

（2）理解感悟能力。可根據文章對詞句的意思進行解釋，感受文章關鍵詞句表達的作用。并對文章的大意以及主要內容進行把控，感受作者在文本中所表達的思想情感，并針對自己不理解的地方提出疑問，可對文章的大意進行復述，初步感知其中的優美字句，能夠交流與他人之間的感受。

（3）對文章中的優美詞句進行累積，并且課外閱讀量不能低于40萬字。

1.情境教學，喚起學生的學習興趣

優質的課堂教學活動來自教師對課堂的操控以及高度掌握。教師對于優質情境的構建，可對學生學習的積極性以及主動性進行調動，有助于學生和教師之間的密切溝通。教師需要應用設備等，對迎合學生學習需求的情境創設，其中要有明確的教學目標，充分調動學生的積極性，只有學生的積極性高漲，才能更好地實現教學目標。其中，情境的創設過程，需要以良好的環境氛圍營造作為目標，以便進一步激發學生的學習興趣以教育性、感染性和創造性為主[2]。

例如：在《獵人海力布》的教學中，可利用多媒體播放民間故事，之后出示圖片展示叫“海力布”的石頭，據說在內蒙古自治區的山村。然后提出問題，海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢？讓學生自由讀課文，邊讀邊思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的，有益于激發學生的興趣。

2.合作交流，體會感悟

在全新的課程改革背景下，在閱讀閱讀教學中，更加注重對學生閱讀能力的培養，學生自主感悟，使其自主發展的綜合素養得到提升，以便學生可以在該階段提升自身的交往能力，為學生提供更多可以參與教學的機會和空間。例如，在授課過程中，可以讓學生以小組的形式進行研究學習。鍛煉學生利用中心詞或者中心句子，與上下文進行聯系、理解詞義等。因此，在教學中，教師要給予學生更多的閱讀空間，以便學生能夠在交流中對文章有更深的感悟，體會文章的魅力。

3.延伸拓展，鞏固提升

在新課程標準中，已經提出教師需要對教材進行創造性的應用，深入理解，以便對學生的語文靈活應用能力進行提升，使得語文課程的內涵得到豐富。學生已經初步具備聯系上下文理解詞句的能力，并有了感受語文美的能力。在授課中，教師要重視拓展延伸，激發學生的想象力[3]。教師要在合理的基礎之上，引導學生進行一些課外閱讀，創造更多的條件，使學生的閱讀能力穩步提升。

總之，中段閱讀教學為小學教學低段教學和高段教學當中的教學，很明顯有著承上啟下的作用，產生的價值和意義在于過渡性。知識從第一學段到第三學段會慢慢深化，由之前的簡單到最終比較復雜，所以對于學生的培養，也要逐步提升。在這一過程當中，培養學生的個性化為不容忽視的問題。在新課程標準當中，已經明確提出了，閱讀屬于學生的個性化行為，在實施閱讀授課的過程中，需要對學生的個性給予充分的尊重。具體來說，便是在日常閱讀當中，為學生創造自我探究以及體驗的過程，以便學生具有良好的閱讀能力。其中，教師為主導并不是主體，真正的主體為學生，這有益于閱讀整體水平的提高以及閱讀積極性的調動。

參考文獻：

編輯 王彥清

小學語文中段教學小學中段教學策略實用篇七

摘 要：人民教育出版社中段小學語文教材共收錄了七篇神話故事。這些神話故事內容充滿了想象，語言上生動活潑，每個人物的形象都很鮮明，十分受學生喜愛。教學過程中，要緊緊圍繞神話故事“神奇”的這一大特點，從故事的結構、情節、語言、人物這四大方面展開教學。同時，落實復述是中段神話類文本教學的重要目標。以《盤古開天地》為例進行中段神話故事的教學策略初探。

關鍵詞：小學語文；神話故事；教學策略

神話故事教學是小學中段語文教學的重要內容。中段語文課本中共出現七篇神話故事：《盤古開天地》《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》《文成公主進藏》《普羅米修斯》《漁夫的故事》。這七篇神話故事在整個中段語文課文中所占的比重不算很大，但是，他們作為神話這一文體出現，卻十分受學生喜愛。可是，日常的教學中，我們往往會采用對待普通文本那樣的閱讀教學策略來教授，從而不能很好地挖掘該類文本的價值。通過教學實踐，筆者對小學語文中段神話故事的教學策略進行了探究。下面將圍繞小學語文中段神話類文本《盤古開天地》一文進行探討。

《盤古開天地》這則神話故事出自《山海經》，講述了一名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文講述得十分清晰，通過三個部分，把盤古開天辟地的過程描繪得栩栩如生。首先課文講述“天和地還沒有分開”這一背景，通過盤古清醒后天地變化的不同然后敘述盤古所做的事情，最后描述盤古倒下后發生的情景。課文內容充滿了想象的傳奇色彩，用生動、形象的筆觸描繪了盤古偉大的形象，贊頌了他勇于奉獻的精神。整篇課文脈絡清晰，故事鮮明，十分適合學生進行復述練習。

1.想象神話情節，感受人物形象

神話故事最大的特點就是神奇，而神奇主要借助于夸張和想象的手法來表現。這一點十分符合孩子的閱讀期待，充分滿足了他們的好奇心，激發了他們的想象思維能力。而且，神話故事的情節都是幻想虛構出來的，人物的形象往往具有超能力。例如，《盤古開天地》的情節就充滿了想象：創造宇宙，開天辟地，天地變化，盤古倒下。這四處神奇的畫面都是通過不同方法來展現情節的想象力。在“創造宇宙”部分，盤古在混沌之中一睡就睡了一萬八千年；在“開天辟地”部分，盤古可以掄起大斧頭將天地分開；在“天地變化”部分，盤古可以頭頂天，腳蹬地，還可以隨著天地的升高而長高；在“盤古倒下”部分，盤古的氣息可以變成風和云，聲音可以變成雷聲，雙眼可以變成太陽和月亮等。整篇課文處處充滿了神奇的想象。我們可以從中體會到創造世界的不容易，更可以體會到盤古雄偉、高大的形象，贊美他為開辟天地而勇于獻身的精神。

神話故事這一“神奇”的特點貫穿整個故事的始終，孩子在閱讀時可以充分展開想象，有利于他們創造性思維的培養。

2.關注神話語言，展現習作神韻

神話故事的語言很有特色，往往有一定的套用語，而且形象生動，對仗整齊，具有節奏美。例如《盤古開天地》開頭就運用了套用語“很久很久以前”，接著又運用了“有一天”講述這個故事，用“……以后”“……后”來承接這個故事?！氨P古倒下”部分，他身體的各個部分變化成“飄動的云”“隆隆的雷聲”“遼闊的大地”“奔流不息的江河”“茂盛的花草樹木”“滋潤萬物的雨露”，這些語言很有形象性，有利于學生的積累和模仿?！伴_天辟地”部分，天地發生的變化“輕而清”和“重而濁”，“上升”和“下降”，“緩緩”和“慢慢”這些詞富有規律性，對仗整齊，具有節奏美。

教學中，筆者緊緊關注神話的語言特色，利用練筆的形式，培養學生的語言運用能力，展現習作的神韻。

吳忠豪老師認為語文的教學分為兩大類，一是語文本體性教學內容，二是非本體性教學內容。所謂的本體性教學內容就是反映語文學科本質特征的內容，包括語文知識、語文方法和語文技能。這類內容的教學可以為其他各門功課的學習打下基礎。而非本體性教學內容則指情感、態度、審美、價值觀教育、多元文化的學習、思維能力（包括創新精神）的培養等。這種類型的教學內容不單單是語文學科需要教授的，而應該是所有基礎學科都需要教授的，而且學校、家庭、社會對孩子的情感、態度、價值觀形成往往發揮了更大的作用。

教學神話故事時，主要教學的內容就是本體性教學內容。但是，神話故事的教學有別于其他閱讀文本的教學，它有其獨特的教學價值。正因為如此，我們要采用不同的教學策略來教學中段神話故事文本。中段神話故事應該注重講述故事，把這作為教學的主要目標，把品析語言、感悟神奇作為教學的重點。

1.借助想象，簡要復述

神話故事是用口頭語言代代相傳下來的，《義務教育語文課程標準（2011年版）》對小學語文中段有復述的要求。結合課文后練習可知，復述是神話故事教授時的重點。例如，《盤古開天地》一文中課后習題要求講講這個故事。這一題目指向讓學生學會進行簡要的復述，培養學生對故事進行概括的能力。隨著社會步入網絡時代，在互聯網上各種視頻素材十分豐富。因此在進行神話教學時，可以通過觀看一些動畫片視頻來輔助教學，這樣可以更有利于學生理解和學習神話故事。

例如在進行《盤古開天地》這節課的教學時，我先播放了動畫版《盤古開天地》的一個精彩片段作為課堂導入，然后引導學生觀看視頻。由于動畫片富有趣味，生動形象，因此學生的興趣被調動起來，學起來也更加投入。當學生觀看完動畫片后，我再讓學生閱讀課文，對學生進行提問，問學生了解到了哪些信息。有的學生說：“盤古醒來后，天地一片混沌?！庇械恼f：“盤古用斧頭劈開了天地。”……我將學生所說的用板書記錄下來，然后再細致入微地為學生梳理文章的脈絡。除此之外，在教學前也可以讓學生搜集與教學內容相關的素材，讓學生通過預習對課文內容有一定的了解，這樣也更利于學生進行深入學習。

生：哇，實在是太神奇了！我已經看不到盤古的頭，盤古的身子了，我只看到一堵好大好大的墻在我面前不斷地長高，長高！

生：盤古一定也看不見我們了，我們在盤古的眼里一定比螞蟻還小很多吧！

想象和幻想是神話創作中最基本的特色，而想象又恰是孩子最擅長的一種思維游戲，他們往往會身臨其境，天馬行空，自由馳騁。教師應順應童心，在教學過程中，通過小視頻，創造機會，把握機會，和孩子們一起經歷神奇，獲取一次神奇的神話體驗。

2.借助練筆，展現神韻

學生的閱讀能力和寫作能力是小學中高年級語文教學的目標之一。教師可以嘗試用小練筆的方式，引導學生作一些仿寫或者寫下自己淺顯的思考，逐步培養學生的審美意識。這里的小練筆，是指學生發現教材寫作方法的前提下進行仿寫或者在有所悟的基礎上寫下自己的想法，是他們的思維片段，寥寥數語，一般不超過百來個字。

《盤古開天地》教學時，我出示下列句子：

（1）左手持鑿，右手握斧。

（2）輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

學生通過反復揣摩不難發現句子運用了對偶的寫法。對偶讓句式整齊，讀起來也朗朗上口，更為文章增光添色。因此我以此為契機，讓學生進行課堂練筆，仿寫上述句子。正所謂閱讀是寫作的基礎，因此只有通過閱讀才可以讓寫作更加駕輕就熟。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切關系?！币虼俗鳛橐幻處熜枰岄喿x和寫作教學相結合，通過閱讀促進學生的寫作。只有這樣，才能為學生的寫作打下堅實的基礎，促進學生全面發展。

同時，學生讀《盤古開天地》后，也寫下像這樣抒發內心感受的小練筆：

（1）雖然盤古倒下了，但是盤古卻永遠和我們生活在一起，活在我們的心中。

（2）盤古為了戰勝自然，不畏艱難，不怕犧牲，我以后在學習和生活上遇到困難，也會像盤古一樣頑強拼搏！

班里還有一個作文角，學生用便簽紙寫小作文，然后貼在那里。課間，互相閱讀，互相學習，取長補短。

這些看似簡單的小作文，卻體現出了學生獨特的思辨能力。學生以自己獨有的方式，積累人生的經驗與對世界萬物的客觀認識。

3.借助演出，感悟神韻

電子科技時代，電影、電視、游戲占據了孩子們太多的時間，接觸戲劇的機會少之又少。神話教學中，也可借助小演出，即讓學生嘗試依托神話“劇情”，發揮想象，做一回小編劇。

師：讓我們學學盤古做一個撐的動作？（全班跟著盤古一起撐）

師：大家想象一下，一定要用力，天地要合攏的。大家用力！堅持住！

（學生用力“撐”，體會撐的不容易。堅持撐）

師（創設情境）：大家想想，一年，盤古他頭頂天，腳踏地，撐在天與地之間。一百年，盤古還在堅持。一千年過去了，盤古他頭頂天，腳踏地，撐在天與地之間。只有盤古一個人撐天地，多么孤單寂寞，他依然頭頂天，腳踏地。

（學生堅持撐，有的學生臉上露出痛苦的表情，有的手臂已彎曲……）

師：同學們，請你們談一談自己撐的感受。

生1：舉了這么一會兒，我就受不了了，太累了。

生2：盤古這一撐就撐了一萬八千年，真不容易。

生3：沒有陪伴，一個人撐，多么孤單寂寞呀。

師：這一撐的內容可謂豐富多彩。

（出示填空）這是____地撐，是____地撐，是____地撐，是____地撐……（孤軍作戰，毫不氣餒；身心疲憊，毫不懈??；天長日久，毫不泄氣。）

在這一過程中學生感悟了“神”的形象，體會了“神”的力量，激發了對“神”的幻想。

演出結束，教師可以引導學生思考：《盤古開天地》中的“撐”，這個“撐”字有幾個層次的意思。“撐”需要用力；這一撐撐的時間很長，是長年累月地消耗，是堅持不懈地撐；它還是一個人飽含孤獨之苦地撐；這一撐還是心甘情愿地撐……從而，學生會發現盤古為了戰勝自然，創造新天地，不畏艱辛的創造精神和為了實現自己的志向，不怕犧牲、頑強拼搏的民族精神。

總之，小學語文中段神話故事的教學需要教師把這類課文當作一個載體，結合其教學價值點，采用恰當的教學策略，讓我們的課堂更有效。同時，要讓學生真正從神話學習中辨出神韻來，并受啟發進行更深入的思考，獲得人生前行的方向感，則還需與多種形式的神話教學方法結合起來。

參考文獻：

編輯 謝尾合

小學語文中段教學小學中段教學策略實用篇八

本學期我們學校啟程五年規劃“打造美麗中心，培育美雅少年”的開局之年，也是開啟以導學案為依托，以崇能自主為核心的美雅課堂教學模式的變革之年。我們以打造現代四化三特升級版為總體目標，以校本教研為載體，以團隊磨課為抓手，進一步促進教師的專業成長，全面提高教師的教育教學技能。

1、圍繞“美雅課堂教學模式”的變革，有計劃、有步驟地開展研討活動。

2、通過視頻學習，外出觀摩，共同研討，提高中段語文教師的教學水平。

4、激勵全組成員不斷反思教學，總結教學經驗，促自身專業成長。

（一）強化本教研組建設，積極發揮教研組的`團隊合作力量。

本學期我們將以“美雅課堂教學”模式為語文教學研究，把本教研組作為一個有力的團體，打團隊仗，讓每一位教師在團隊中發揮自己的潛能，凝聚智慧，創造智慧。

（二）抓好教師的業務學習。

1、加強理論學習，豐富教研活動。組織教師學習語文教學理論，實施“美雅課堂教學模式”的變革理念貫徹到教學中去，讓每位教師在教學實踐中創造性地運用教材，并不斷反思，不斷總結，使課堂變革實驗工作得以順利實施。

2、提高教學質量，認真落實課堂教學，做到有明確的教學目標，努力提高課堂實效。做好"學有困難學生"的輔導工作，做好跟蹤記載工作。

（三）抓好常規管理，提高教研質效

1、加強教研、備課、聽課、評課、作業、輔導的檢查管理。

2、繼續抓好課堂常規教學，向課堂四十分鐘要質量。教師要認真備好課，提高備課質量。本學期強調反思的記錄要個性化，要多關注教學目標、知識點的達成情況。

3、積極開展聽課、評課活動。每位教師聽課不少于10節，同時做好聽課記錄并寫好聽課評價。

4、抓好學生作業的布置與批改。要求作業布置量適當，質要高，難易搭配，提倡分層布置作業；學生作業案面整潔，人次齊全。

6.小學教研組活動計劃