學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上獲取知識，還可以通過實踐和交流來拓寬自己的視野。學(xué)習(xí)是一種永無止境的過程，能夠不斷提升自己的知識和技能。通過學(xué)習(xí)，我們能夠開闊眼界，擁有更廣闊的視野。學(xué)習(xí)可以讓我們擁有更多的機(jī)會，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？在寫總結(jié)時要注重邏輯性和連貫性，讓讀者一目了然。接下來是一些精選的學(xué)習(xí)總結(jié)案例，希望能對大家的學(xué)習(xí)有所幫助。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)14篇）篇一

強(qiáng)烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)巧設(shè)問題，一個恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。而導(dǎo)入時設(shè)置帶有懸念的問題，為上好整堂數(shù)學(xué)課打下了鋪墊。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學(xué)生回答：“是圓形的”。“如果是長方形或三角形行不行?”學(xué)生笑著連連搖頭。教師又問：“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎”。教師緊接著追問：“為什么圓就行呢?”學(xué)生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶的也很牢固。又如，在教學(xué)“時分的認(rèn)識”，教師可采用猜迷的的方法導(dǎo)入，同學(xué)們一聽說要猜迷，每個學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，注意力一下子就集中到要猜的“謎”上來了。“哥哥長弟弟短，弟弟跟著哥哥轉(zhuǎn)，哥哥跑一圈，弟弟走一格”。謎語一出，學(xué)生就各說不一，展開了積極的討論，這時老師拿出一個有時針和分針的鐘面，對學(xué)生說：請看剛才謎語中的哥哥和弟弟各指的是誰?它們是怎么走的?它們之間又有什么關(guān)系呢?今天我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的知識。這樣導(dǎo)入為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生一開始就處于一種積極思考的狀態(tài)中。

所謂的激勵，它是一種手段，也是一種藝術(shù)，是指利用某種外部誘因調(diào)動人的積極性，充分發(fā)揮人的智力的活動方法，教師的語言中含有對學(xué)生的尊重、信任、表揚(yáng)、鞭策及祝愿等激勵因素，常常給學(xué)生一語三春的感染力量，幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步就及時表揚(yáng)，給予肯定，使學(xué)生認(rèn)為自己是成功者，自己可以獲得成功，使每一個孩子都能夠體驗到成功的幸福和快樂。通過語言讓每個學(xué)生享受成功之樂。如在提問性語言中常以“誰爭取、誰來告訴老師、誰來試一試、誰還有更好”的等激勵性語言，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿足他們的成功欲。而在評價性語言中，要多說“真不錯、你真聰明、你的解法妙極了、爭取再努力”讓學(xué)生感受成功的喜悅。對那頭腦聰明，學(xué)習(xí)態(tài)度不太認(rèn)真，要告誡他“天才+勤奮=成功，你擁有九十九分天才，卻少了一份勤奮，加油，你定能實現(xiàn)你的夢想的”，對書寫潦草的同學(xué)，要送給他“你是個漂亮的孩子，能否字如其人啊”幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非常活躍的心理意向活動。如果教師能夠在教學(xué)中有意識地進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，這種意向活動就會越來越明顯，越來越強(qiáng)烈，甚至?xí)_(dá)到入迷入神的現(xiàn)象。這就是俗話說的“好不如妙，妙不如迷”的道理。興趣一旦激發(fā)起來，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)的樂趣，就會感到學(xué)習(xí)是一種需要，而不是負(fù)擔(dān)，從而去努力學(xué)習(xí)。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)14篇）篇二

興趣是最好的老師，孩子之所以注意力不集中，多半是所作之事不能引起他的興趣。此時我們應(yīng)幫助孩子找到自己的興趣，慢慢集中注意力，再一步步轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。適合輕度注意力不集中。

孩子的注意力還受制于周圍的環(huán)境，如果孩子在做一件事的時候，突然發(fā)生一些聲響或者動作，可能會分散孩子的注意力。如果孩子患有多動癥，則反映更加強(qiáng)烈，可見保持孩子有一個舒適的成長環(huán)境非常重要。

在孩子說話的時候盡量不要打斷，讓他把自己想要表達(dá)的事情表達(dá)清楚，這樣不但培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力，同樣注意力培訓(xùn)。當(dāng)孩子遇到一些感興趣的.事情或者事物的時候不要打斷他，讓他自己獨(dú)立去完成，可以避免他分心，從而提高做事的注意力。

人都是聽覺動物，聽到好聽的話就會很高興，孩子也是如此，當(dāng)孩子專心的做完某件事的時候，我們可以給予一些鼓勵，久而久之，他便會形成了一種慣性思維，只要專心把事情做好，就能得到鼓勵，間接的培養(yǎng)了注意力。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)14篇）篇三

教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生主動掌握知識、技能,發(fā)展智力與體力,并形成一定思想品德的過程,它具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系。在這一結(jié)構(gòu)體系中,教學(xué)方法則是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教師正確地選擇和不斷地改革教學(xué)方法,不論是對個別學(xué)生的指導(dǎo)還是對班級授課來說,都是教學(xué)過程中至關(guān)重要的事情。隨著高中新課程改革的深入,學(xué)校教育要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教育觀,以素質(zhì)教育為目標(biāo),改革課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在教學(xué)中如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?筆者在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),對高中化學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了大膽改革,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的,注重整體把握,理論聯(lián)系實際,多種教學(xué)手段結(jié)合,取得了良好的教學(xué)效果。

一、教與學(xué)主體位置互換,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

教育家克萊·p·貝德福特說:“如果你用激發(fā)好奇心方式教他學(xué)習(xí),他終生都會不斷地學(xué)習(xí)。”提問題是開啟思維和發(fā)展思維的源泉。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師一般都采“取填鴨”式教學(xué),不管學(xué)生的接受能力,一味地給學(xué)生強(qiáng)調(diào)所謂的考點(diǎn)、重點(diǎn),讓他們死記硬背,不給學(xué)生自由發(fā)揮的時間和空間。教師過分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用,造成學(xué)生主體作用的缺失,間接地扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課程強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程是師生交往、積極主動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)即交流,交流即對話,交流即參與,它是一種教學(xué)活動,也是一種教育精神。對學(xué)生而言,教與學(xué)主體位置的互換凸顯了學(xué)生的個性;對教師而言,上課不再是無謂的犧牲和浪費(fèi)時間,而是傳授知識、自我實現(xiàn)的過程。所以,在教學(xué)中教師要善于抓住時機(jī),引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑、多發(fā)問,變學(xué)生的“被動接受”為“主動探究”。轉(zhuǎn)變以前教師為中心,滿堂灌,大量題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式為以學(xué)生為主體,指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究式的學(xué)習(xí)方式。

二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

創(chuàng)設(shè)問題情境是指在新奇未知事物的刺激下,學(xué)生在認(rèn)知中提出問題或接受教師提問并產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈愿望,作為自己學(xué)習(xí)活動目的的一種情境。研究表明:當(dāng)感性輸入的信息與現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不符合時,人的興趣最大。因此,教師必須精心創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境,有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動,使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題,并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過精心設(shè)置支架,巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的認(rèn)知范圍,讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑,引起反思,形成必要的認(rèn)知沖突,從而促成對新知識意義的建構(gòu)。如在講溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率影響的時候,每個實驗都先提出問題,讓同學(xué)們預(yù)測結(jié)果,帶著問題進(jìn)行實驗,等到實驗完成了,結(jié)果也就一目了然了。這樣預(yù)測結(jié)果無論正確與否,學(xué)生都能記憶深刻。

在多年的教學(xué)過程中,我認(rèn)為,問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),要注意這幾個問題:1.教學(xué)過程中不要把所有問題都講出來,要讓學(xué)生有問題可提。2.發(fā)現(xiàn)和提出問題時,要給學(xué)生留出思考的時間。3.因勢利導(dǎo),逐步克服為提問題而提問題的錯誤傾向,使學(xué)生提的問題有價值。

三、結(jié)合實際生活和科技前沿,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

我們知道,哪里有物質(zhì),哪里就有化學(xué),可以說化學(xué)無處不在,生活中處處存在化學(xué)。課堂教學(xué)中,結(jié)合實際提出問題,引起爭論,教師可以順勢用化學(xué)知識來做解釋。如結(jié)合圖片,讓學(xué)生討論平谷縣的溶洞是在怎么形成的?這時教師可在學(xué)生回答完之后,加以解釋,這是難溶的碳酸鈣與可溶的碳酸氫鈣之間互相轉(zhuǎn)化形成的。另外,結(jié)合生活中水壺里邊的水垢,講解泉水、井水等常是硬水,在水壺和鍋爐里能形成水垢,這是由于生成了碳酸鈣等沉淀的緣故。并且提出水的硬度高對生活和生產(chǎn)都有危害。通過這一番講解,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,對碳酸鈣與碳酸氫鈣間轉(zhuǎn)化這一知識印象更深刻。還有利用目前很熱門的環(huán)境問題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣:如酸雨是怎么形成的、溫室效應(yīng)的原理、臭氧層空洞、汽車尾氣、土壤改良等問題,學(xué)生聽說過,卻很少認(rèn)真思考過。舉出這些實例可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué),強(qiáng)化認(rèn)知效果。

心理學(xué)研究表明:人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,而同時使用兩種傳遞信息的工具能接受知識65%。因此,感官認(rèn)知比抽象的思維更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)手段的運(yùn)用上,多媒體教學(xué)是近年新興起的一種教學(xué)手段,集文本、圖形、圖像和聲音等多種傳媒為一體,有集成性、實時性和交互性的特點(diǎn),為抽象的理論教學(xué)注入了強(qiáng)大的活力。在化學(xué)教學(xué)中,計算機(jī)可以模擬原子、原子團(tuán)、分子等的結(jié)構(gòu)和變化機(jī)理,使化學(xué)反應(yīng)過程生動形象,幫助學(xué)生理解和掌握基本原理。電子云、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)等,這些抽象的概念很難理解,例如,在講共價鍵的時候,用多媒體的動畫播放演示氯分子形成示意圖,學(xué)生很快就明白了共價鍵是原子之間通過公用電子對所形成的相互作用。還有在化學(xué)上有些靜態(tài)生產(chǎn)過程不能被學(xué)生理解,如接觸法制硫酸這個生產(chǎn)過程,可以通過動畫模擬仿真來將分散、孤立的設(shè)備連接成完整的系統(tǒng)設(shè)備,將靜態(tài)的生產(chǎn)流程變?yōu)閯討B(tài)的生產(chǎn)過程,并將各個環(huán)節(jié)進(jìn)行局部放大和反復(fù)演示,這樣學(xué)生對各個設(shè)備的工作原理和生產(chǎn)過程就都能明白了。在化學(xué)實驗教學(xué)中使用多媒體,可以避免因操作失誤而引起的實驗失敗。在實驗前,可以讓學(xué)生利用相應(yīng)的軟件在電腦上進(jìn)行模擬實驗,以掌握正確的操作和不正確操作的理解,然后再進(jìn)行試驗,就可以大大提高學(xué)生實驗的有效性。總之,運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境,可以最大限度地調(diào)動教學(xué)資源,增大課堂教學(xué)的容量,強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

新課程背景下的有效教學(xué)是一門藝術(shù),充滿了挑戰(zhàn)。高中化學(xué)教師必須更新教學(xué)理念,與時俱進(jìn),提高用教育理論指導(dǎo)和反思教育實踐的意識和能力,豐富教育思想,使我們的化學(xué)教學(xué)更趨合理和有效。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)14篇）篇四

導(dǎo)入是一堂課的開始。俗話說：“萬事開頭難”，“良好的開端等于成功的一半”,好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、好奇心和求知欲，能引人入勝，先聲奪人，輝映全堂;不好的導(dǎo)入則窒息學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，給學(xué)生一種消極的心理定勢，成為教學(xué)成功的障礙。教師在導(dǎo)入新課時，要想使第一錘就敲在學(xué)生心靈上，激起他們思想的浪花，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引著，就需要教師精心設(shè)計導(dǎo)入的方式。要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛，導(dǎo)課是關(guān)鍵，可謂是導(dǎo)課新穎，激發(fā)興趣。我在教學(xué)過程中，經(jīng)常采用以下導(dǎo)課方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)興趣。

(四)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)興趣。

(五)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)14篇）篇五

1，美術(shù)教學(xué)涉及“教”和“學(xué)”兩個方面，教學(xué)過程就是師生合作交流共同進(jìn)步的過程。教師在如何提高學(xué)生對美術(shù)欣賞的興趣上要做到以下方面。

2，(1)通過欣賞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)好一切知識的動力。為了使學(xué)生對美術(shù)課產(chǎn)生興趣，我利用讓學(xué)生欣賞名畫、照片、模型、參觀畫展、古跡的形式，提高學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識。

(2)通過多種形式的美術(shù)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。通過泥工、布貼、拓印、剪紙、圖案設(shè)計等多種美術(shù)活動，讓學(xué)生喜歡手工制作課。

(3)注意調(diào)動學(xué)生情感，提高繪畫能力。節(jié)日是學(xué)生最高興的時刻，所以我利用學(xué)生這一心理特征有意識地組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)活動。

(4)教師的主導(dǎo)作用是培養(yǎng)學(xué)生興趣形成的主要外部條件。各項美術(shù)活動中，教師必須有意識地使學(xué)生產(chǎn)生正確的活動動機(jī)，認(rèn)識到活動的意義，才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生正確的、有積極意義的興趣。而教師本身的興趣品質(zhì)，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣也有著不可忽視的作用。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)14篇）篇六

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué),它滲入到國民經(jīng)濟(jì)的一切領(lǐng)域,如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等,是創(chuàng)造人類文明的強(qiáng)大武器.因此每一個合格的公民都應(yīng)該有一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識,教學(xué)資源來自于生產(chǎn)、生活及社會的各個領(lǐng)域,使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與日常生活、生產(chǎn)、和社會的密切聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望,化學(xué)課程和教學(xué)的理念較新,重視以學(xué)生發(fā)展為本.,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)較寬松、開闊的空間,重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力,,課程內(nèi)容貼近生活,聯(lián)系實際,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提倡在實踐活動中，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識,技能和方法,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感,科學(xué)態(tài)度和價值觀.

我國著名化學(xué)家博鷹曾說過:”化學(xué)能給人以知識,化學(xué)史可以給人以智慧”.[2]化學(xué)發(fā)展的歷史是反映化學(xué)科學(xué)孕育、產(chǎn)生和發(fā)展演變規(guī)律的歷史,也是科學(xué)思想取得勝利的歷史,在課堂上或課后教師可以利用化學(xué)史料,讓學(xué)生去尋覓化學(xué)發(fā)展的足跡,追溯化學(xué)的源流。例如在初中化學(xué)第一章學(xué)習(xí)時可以向?qū)W生介紹氧氣的發(fā)現(xiàn)及空氣的成分發(fā)現(xiàn)以及有關(guān)燃燒一些理論建立,講到元素、元素符號時給學(xué)生介紹化學(xué)符號系統(tǒng)發(fā)展且在化學(xué)研究以及化學(xué)教育中所起的作用,使枯燥的被動記憶學(xué)習(xí)變成主動的學(xué)習(xí),使學(xué)生更好地領(lǐng)會和掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識.

二.運(yùn)用化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué).要充分發(fā)揮化學(xué)實驗對學(xué)生的魅力,實驗教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實驗事實,它具有目的性、探索性、現(xiàn)實性和易感知性,中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)指出:”實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,理解和鞏固化學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生能觀察現(xiàn)象,分析問題,解決問題.初步掌握一些常用的化學(xué)實驗技能,培養(yǎng)學(xué)生實事求是,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法”.因此,化學(xué)實驗是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式,它可以幫助學(xué)生獲取化學(xué)知識,培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,很多學(xué)生正是愛實驗才愛化學(xué),因此教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生看好演示實驗,做好隨堂實驗,上好學(xué)生實驗課,并組織好化學(xué)課外活動,要創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手做實驗.

通過演示實驗,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,激發(fā)他們的興趣。

演示實驗為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探求新知。學(xué)生在觀察的同時便會伴隨積極的思考,它是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維的重要契機(jī),所以教師應(yīng)善于利用從演示實驗的現(xiàn)象中獲得的感性材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行”去粗取精,去偽存真”,由此及彼,由表及里的思維加工,經(jīng)過科學(xué)的抽象,形成概念,進(jìn)一步作出推理,從而實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍.

起初在做演示實驗時,應(yīng)注意把每個演示操作交代清楚,同時要說明道理,即為什么要這樣做,比如在演示氯氣的實驗制取時,若教師只告訴學(xué)生怎么做,這是不夠的,因為學(xué)生不明白為什么要這樣做,因而只能硬記,如果教師先根據(jù)實驗室制取氯氣的原理,說明為什么要采用課本中的氣體發(fā)生裝置(固液反應(yīng)需要加熱的氣體發(fā)生裝置),第二步根據(jù)初步教材中已把”氣體的凈化”列入知識內(nèi)容,學(xué)生對氣體的凈化基本原理及其分析方法已有了初步的了解,引導(dǎo)學(xué)生分析從發(fā)生裝置產(chǎn)生的氯氣可能含有什么樣的雜質(zhì),再根據(jù)氯氣和雜質(zhì)的性質(zhì),提出應(yīng)該如何除去這些雜質(zhì)(即用什么式樣和什么樣的裝置),第三,根據(jù)氯氣的物理和化學(xué)性質(zhì)來說明為什么要用排飽和食鹽水或向上排空氣法收集氯氣,最后根據(jù)氯氣的性質(zhì)(即有毒氣體),為防止污染環(huán)境,提出解決剩余氯氣處理的方法(即用什么試劑和什么樣的裝置).這樣一來,學(xué)生容易記住實驗的現(xiàn)象和內(nèi)容,以后在遇到類似的氣體制取實驗時,就懂得應(yīng)根據(jù)下列幾個方面熟練地運(yùn)用到化學(xué)實驗中去(1)先根據(jù)實驗原理選擇氣體發(fā)生裝置(2)根據(jù)所含的雜質(zhì)選擇除雜的試劑和除雜裝置(3)根據(jù)氣體的性質(zhì)選擇收集裝置和尾氣處理裝置,從中培養(yǎng)學(xué)生圍繞著具體的實驗內(nèi)容有針對性的進(jìn)行思考,展開思維訓(xùn)練活動,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力.

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)14篇）篇七

一學(xué)期來，本人任教六年級（2）班數(shù)學(xué)，能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、做好課后輔導(dǎo)工作，結(jié)合本校的有利教學(xué)條件和學(xué)生的實際情況，全面實施素質(zhì)教育，廣泛涉獵各種知識，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得。把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。從而順利完成教育教學(xué)任務(wù)，并且取得了較好成績。在具體的教學(xué)工作中，我適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重和其他數(shù)學(xué)教師特別是本辦公室教師進(jìn)行教學(xué)方法、策略的探討和學(xué)習(xí)，結(jié)合六（2）班的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及班級情況，精心制定教學(xué)計劃，并按計劃實施。

本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，撰寫教案，課后及時回顧、反思，寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。常思考，常研究，常總結(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

本期教學(xué)工作，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。在教學(xué)工作中注意密切聯(lián)系社會生活，學(xué)以致用，舉一反三。學(xué)完每個單元，對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行能力的測驗，測驗后我認(rèn)真做出成績單，對學(xué)生成績進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，對成績好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)；對成績不理想的學(xué)生及時找出原因做相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

在我上課的時候大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。對此，我開展誠信教育，并狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種獨(dú)立、認(rèn)真、求實的考風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的.行為。

同時我激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段。特別對后進(jìn)生的評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握等，促進(jìn)我班級形成嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好班風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

有成功的地方，但也有很多不足，比如說，新課改理念不能很好地貫徹在課堂教學(xué)中、課堂教學(xué)不能很好地吸引學(xué)生的注意力、對學(xué)生的延遲性評價做的不夠、自己的教學(xué)經(jīng)驗不足等，這些教學(xué)工作中的不足直接降低了教學(xué)效果。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)14篇）篇八

數(shù)學(xué)由于其高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓浴⒔Y(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性等特征，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，往往使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。心理學(xué)研究說明，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的直接心理因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗，在很大程度上取決于能否激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)，興趣，教學(xué)。

心理學(xué)告訴我們“興趣”不是天生的，它是一種后天的復(fù)雜的個性品質(zhì)，是人對客體的一種自覺的，積極的，充滿熱情的認(rèn)知傾向。小學(xué)生由于生活范圍的狹小和知識經(jīng)驗的貧乏，最初只對學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，隨著知識經(jīng)驗的豐富，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容和獨(dú)立思考開始感興趣。隨著年齡的增長，興趣也從無選擇，廣泛的，逐步開始分化，有選擇。從對具體事實和經(jīng)驗性知識感興趣到逐漸對有關(guān)抽象因果關(guān)系的知識的興趣增強(qiáng)轉(zhuǎn)化等。在教學(xué)中，教師要把握學(xué)生興趣形成，發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)和誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

在平時的教學(xué)中，我進(jìn)行了一些初步的嘗試，現(xiàn)小結(jié)如下。

布魯納認(rèn)為，“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對材料的興趣”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是要從教學(xué)素材中選取通俗生動的事例，采用適合學(xué)生年齡特征的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。一節(jié)好課，精彩的開端不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且可以提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生精神飽滿、全神貫注地投入到整個過程中去。

例如，在教學(xué)“真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)”一課時，我是這樣開始的;“我們都知道什么叫分?jǐn)?shù)，誰能舉幾個例子?”這是一個很簡單的問題，學(xué)生們紛紛舉手要求回答，有的學(xué)生一口氣列舉了十幾個分?jǐn)?shù)。看大家的情緒高漲起來，我又問:“你們對分?jǐn)?shù)這樣熟悉，但你們知道分?jǐn)?shù)的真假之分嗎?假分?jǐn)?shù)真的不是分?jǐn)?shù)嗎?這一問全班立即鴉雀無聲。同學(xué)們陷入了深思，雖然一改剛才踴躍爭答的氣氛，但很顯然，學(xué)生的好奇心和求知欲已經(jīng)被充分的激發(fā)起來，一節(jié)新課就在學(xué)生興趣盎然進(jìn)行。

對于小學(xué)生來說，動手操作是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣切實可行的好方法。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，先用現(xiàn)實生活中屬于圓形的物體舉例，使學(xué)生認(rèn)識了圓與其它平面圖形的不同之處，至于怎樣畫圓，我沒有示范，而是讓學(xué)生自己設(shè)法大膽嘗試。“你們會畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓嗎?看誰的方法最多最好?”學(xué)生的好奇心、積極性充分被調(diào)動起來，人人動手、動腦，大膽探索，很快，大部分學(xué)生都知道并學(xué)會用圓規(guī)及借助圓形物體畫圓的方法。這時，我表揚(yáng)他們主動參與、積極探索，然后問:“如果要建設(shè)一個圓形大花壇或者大水池，能用圓規(guī)畫出來嗎?”進(jìn)一步激勵了學(xué)生的興趣，他們又爭先恐后地投入到動手探究中，通過操作實驗，終于又發(fā)現(xiàn)了用標(biāo)桿和繩子可以畫更大的圓。這樣進(jìn)行教學(xué)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又自始至終使學(xué)生興趣高漲，最大限度地調(diào)動了多種感官同時參與，師生樂在其中，對完成教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的'效果。

猜想是人們在提示問題實質(zhì)、探索客觀規(guī)律、尋找命題結(jié)論時，憑借自己的想象，進(jìn)行估計、推測的一種思想方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的情境，提供猜想的機(jī)會，不僅利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)習(xí)了“假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)”后，可讓學(xué)生猜想出帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)化假分?jǐn)?shù)”的課題;學(xué)習(xí)了“體積單位”的后繼課，可讓學(xué)生猜想出“長方體和正方體的體積計算”;又如，在學(xué)習(xí)“比的基本性質(zhì)”時，可這樣設(shè)問:“根據(jù)除法的商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，請你猜想一下，‘比’會有怎樣的性質(zhì)。”再如，學(xué)習(xí)“圓柱體的體積”時，可創(chuàng)設(shè)這樣的性境:長方體的體積=長×寬×高。長、寬所確定的面是它的底面，底面積=長×寬，所以，長方體的體積又可以如何計算?(底面積×高)同樣正方體的體積又可以如何計算呢?(底面積×高)請同學(xué)們猜想一下，圓柱的體積可以怎樣計算?學(xué)生很容易想到可能是“底面積×高”，再接著啟發(fā)學(xué)生利用分割拼湊的方法將圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體，得出圓柱的體積公式，從而驗證猜想的結(jié)果是正確的。課后學(xué)生都說喜歡上這樣的課，由此可見猜想也是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生有時很難掌握，有時即使知道結(jié)果，卻很難說出其中的道理。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，設(shè)置疑問，巧設(shè)懸念，使一些抽象的概念具體化、形象化，利用多媒體計算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，能引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

如教學(xué)“長方體和正方體的初步認(rèn)識”時，我用多媒體展示一個長方體和正方體，讓學(xué)生從演示的圖像中找出長方體和正方體的特征，并配以適當(dāng)?shù)男D(zhuǎn)效果和立體效果。練習(xí)時，又像學(xué)生展示一些常見的長方體物體，然后通過動態(tài)演示、隱化、抽象出長方體物體的圖形，完成了有物體向圖形的抽象過程，利用動感來調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。

蘇霍姆林斯基說過:“在人的心理深處，都有根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，我在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些情景讓學(xué)生體驗成功愉悅來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減”時，我先組織學(xué)生依次計算整數(shù)相加減、小數(shù)相加減、同分母分?jǐn)?shù)相加減的練習(xí)，讓學(xué)生明確;只有計數(shù)單位相同的數(shù)才能直接相加減。緊接著出示一道異分母相加或相減的題讓學(xué)生任挑一道試做，由于有了前面的知識做基礎(chǔ)，大部分學(xué)生自然會想到要統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位(即化為分母相同的分?jǐn)?shù))。然后，出示下列思考題幫助學(xué)生理清思路:“計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的關(guān)鍵是什么?為什么?具體應(yīng)該怎樣做?這樣做的根據(jù)又是什么?”學(xué)生在積極思考、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、相互討論后終于總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)相加減的計算法則。整個教學(xué)過程中，學(xué)生在自主研究、探索、發(fā)現(xiàn)中獲得新知，體驗到探究與成功的快樂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，要提高課堂教學(xué)效率，就要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，我們教師要隨時注意研究學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實踐，不斷積累經(jīng)驗，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性、主動性。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)14篇）篇九

隨著學(xué)生對自主預(yù)習(xí)越來越越得心應(yīng)手，很多孩子開始在預(yù)習(xí)過程中對課本中的知識深入思考并提出很有價值的問題。他們的問題涉及本節(jié)課的重難點(diǎn)，是需要重點(diǎn)澄清和處理的問題。對于提出這些問題的孩子，我在處理問題之前對提出問題的孩子大加表揚(yáng)，并讓提出問題的孩子談出自己提出這個問題的出發(fā)點(diǎn)。對其他孩子來說不僅僅是看到別人的成績得到老師的認(rèn)可，更是從別人提問題的想法中學(xué)習(xí)到如何對課本上的知識進(jìn)行深入思考，從哪些方面進(jìn)行思考。如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的概念時，有一個孩子提出“整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)，那么小數(shù)屬于什么數(shù)?”，這個問題是對有理數(shù)概念的理解，是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。“提出這個問題，說明你對有理數(shù)的概念進(jìn)行了思考，你是怎么想到的?”“我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過的數(shù)中，不光有整數(shù)和分?jǐn)?shù)，還有小數(shù)，所以我就想到了這個問題”。“在學(xué)習(xí)新知識的過程中，能夠聯(lián)系有關(guān)的舊知識，這一點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)”。我發(fā)現(xiàn)，這個平時并不喜歡數(shù)學(xué)的孩子被老師這么一說，摸摸頭不好意思的笑了。能感受到，他對數(shù)學(xué)已經(jīng)不討厭了。“誰能解決他提出的問題?”一下子有很多同學(xué)舉起了手，我看到剛開學(xué)時曾經(jīng)對我說自己在小學(xué)無論如何努力都學(xué)不好數(shù)學(xué)的小雨也舉著手，就讓她來回答。“老師，書上有，在例題中，小數(shù)被分到分?jǐn)?shù)一類中，因為小數(shù)可以化成分?jǐn)?shù)。”“并不是每一個小數(shù)都可以化成分?jǐn)?shù)，循環(huán)小數(shù)就不行”，另一個同學(xué)小黃不等老師叫，迫不及待的說道。“大家同意嗎?”我追問了一句。“老師，循環(huán)小數(shù)可以化成分?jǐn)?shù)，就等于”……，經(jīng)過大家的討論，終于達(dá)成了一致意見：有限小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)可以化成分?jǐn)?shù)。在這個過程中，孩子們在自己提出問題，有自己經(jīng)過討論解決了問題，提出問題和解決問題的孩子都體會到了成功的喜悅。十次說教不如給學(xué)生一次表揚(yáng)，十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十

泉州培元中學(xué)莊勇。

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí)、diy、個性化設(shè)計隨著計算機(jī)的迅速普及，計算機(jī)已廣泛進(jìn)入辦公、家庭等場所，作為輔助教學(xué)的工具之一，各種教學(xué)軟件應(yīng)運(yùn)而生，為計算機(jī)在教育方面的提供了更多更好的應(yīng)用。很多學(xué)生都能很熟練地操作計算機(jī)，既使家庭沒有計算機(jī)的學(xué)生，大多也在同學(xué)、朋友處乃至在網(wǎng)吧中使用過計算機(jī)。因此可以說，進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的同學(xué)，都或多或少地有了一些實際操作經(jīng)驗及計算機(jī)方面的知識。

自20開始，信息技術(shù)課列入省高中會考科目，一級考試所考內(nèi)容為windows98操作系統(tǒng)、word文字處理等內(nèi)容。而這些內(nèi)容由于絕大部分學(xué)生都用過，因此在上理論課時如果不考慮學(xué)生的實際情況，按教材內(nèi)容按部就班教學(xué)，學(xué)生就會失去興趣。學(xué)生希望每次課最好都是上機(jī)、上網(wǎng)。因此，如何在教學(xué)中將學(xué)生感興趣的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容溶為一體，成為學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程，進(jìn)一步提高計算機(jī)水平的關(guān)鍵。將diy（doityourself）及個性化設(shè)計思想與教學(xué)過程溶為一體將有助于學(xué)生對計算機(jī)知識學(xué)習(xí)的興趣。diy即讓學(xué)生自己思考、自己動手，自己體會，而個性化設(shè)計可以讓學(xué)生設(shè)計出有自己個性的界面，它一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，同時通過教師的引導(dǎo)，把教學(xué)的內(nèi)容溶入學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅得到知識，更重要的要懂得自己如何去學(xué)習(xí)。

計算機(jī)系統(tǒng)的組成，學(xué)生往往只認(rèn)為就是指計算機(jī)的硬件系統(tǒng)。如何讓學(xué)生理解計算機(jī)系統(tǒng)的組成包括硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大部分，成為教學(xué)的難點(diǎn)，我們可以通過電視節(jié)目的播放來進(jìn)行類比：使用計算機(jī)和看電視實際上是很相似的，計算機(jī)硬件系統(tǒng)就如同電視機(jī)；如果電視機(jī)沒有接上任何信號源，那么它是不能播放電視節(jié)目的，而計算機(jī)系統(tǒng)如果沒有軟件系統(tǒng)，計算機(jī)硬件系統(tǒng)就不能接受用戶發(fā)出的指令，無法完成任何工作，它將僅僅是個擺設(shè)而已。通過學(xué)生日常接觸的一些事例，就可以使學(xué)生接受計算機(jī)系統(tǒng)的組成其實包含計算機(jī)的硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大部分。

在計算機(jī)硬件系統(tǒng)中，由五個大部分組成。要讓學(xué)生記住這五個部分，將是很困難的，可能會忘了這一個或那一個。我們完全可以通過計算機(jī)商品廣告的講解，來加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的認(rèn)識：如實達(dá)“夢天2030c電腦”其主要配置是：賽揚(yáng)處理器900mhz/40g/128m/tnt2-32m顯卡/17“純平/48速及以上光驅(qū)/1.44m/3d音箱+木質(zhì)低音炮/56kmodem/因特網(wǎng)鍵盤/linux/夢天配套軟件+家庭在線因特網(wǎng)應(yīng)用解決方案。

計算機(jī)硬件系統(tǒng)的第一個部分和第二個部分是運(yùn)算器和控制器，這兩個部分現(xiàn)在已經(jīng)集成在一塊芯片中了，也即中央處理器（cpu），即對應(yīng)上面廣告中的賽揚(yáng)處理器，至于900mhz則是cpu的時鐘頻率，是表示cpu的運(yùn)算速度快慢的。

計算機(jī)的第三部分是存儲器，而我們知道存儲器是分成內(nèi)存儲器和外存儲器的，內(nèi)存儲器即對應(yīng)廣告中的128m，外存儲器還可分成軟盤、硬盤和光盤，分別對應(yīng)廣告中的1.44m、40g、40速及以上光驅(qū)。

計算機(jī)的第四部分和第五部分是輸入和輸出設(shè)備，它們分別對應(yīng)廣告中的因特網(wǎng)鍵盤（鼠標(biāo)）和17”純平顯示器。

至于廣告中的tnt2-32m顯卡、3d音箱+木質(zhì)低音炮、56kmodem可以附帶做一些解釋。這樣，通過對一則廣告中計算機(jī)各種參數(shù)的解釋，學(xué)生對計算機(jī)的性能就會有初步的了解，同時，也認(rèn)識了計算機(jī)硬件的各部分組成，以后看到商家廣告也會有所認(rèn)識了。再設(shè)計一個課題，讓學(xué)生在限定價格內(nèi)，自己diy一臺電腦，學(xué)生在課外通過找資料、找行情，所得到的知識決不是課堂上教師所能傳授的。

計算機(jī)的軟件系統(tǒng)從廣告中的“l(fā)inux/夢天配套軟件+家庭在線因特網(wǎng)應(yīng)用解決方案”，就可以很好地反映出來。由此也說明了計算機(jī)系統(tǒng)的組成是由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大部分組成的。廣告中的linux、windows等軟件是用于幫助人們更好地管理、使用計算機(jī)的，屬于系統(tǒng)軟件，家庭在線因特網(wǎng)應(yīng)用解決方案、文字處理軟件、財務(wù)軟件等則是專門用于某個方面的，屬于應(yīng)用軟件。

通過讓學(xué)生diy一臺電腦，并使之可以正常運(yùn)行的過程，學(xué)生從中就可以深刻體會到計算機(jī)系統(tǒng)的組成。

windows及應(yīng)用軟件的個性化設(shè)計界面，可以讓學(xué)生設(shè)計出自己喜好的界面，并通過學(xué)生間的互相交流，從中學(xué)到更多的知識。在windows的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從下面幾個方面進(jìn)行個性化設(shè)計：

1.1.windows的桌面任務(wù)條可以設(shè)置它的隱藏、大小和位置，并由此推廣到任一窗口的大小、位置的調(diào)整，這樣學(xué)生對任務(wù)條及窗口的`操作就會有更進(jìn)一步的認(rèn)識。

2.2.主題的設(shè)置、桌面圖標(biāo)的更改。通過讓桌面呈現(xiàn)不同的桌面主題、對桌面圖標(biāo)的更改，可以讓學(xué)生設(shè)置出更具有個性化的界面。

3.3.桌面屬性的設(shè)定不僅可以讓學(xué)生了解顯示分辨率、屏幕保護(hù)，還可以通過瀏覽圖片設(shè)置墻紙，讓學(xué)生了解操作系統(tǒng)對文件的管理方式。

4.4.鼠標(biāo)狀態(tài)的個性化。

5.5.資源管理器中是windows98操作系統(tǒng)的一個重要管理工具。通過自定義菜單欄、地址欄、常用工具欄、及工具欄上的常用工具按鈕及擺放位置，可以讓學(xué)生設(shè)計出更有自己個性的工作界面。并由此推廣到ie界面，乃至word、excel等其它windows環(huán)境下軟件的工具欄。

6.6.在word中，工具欄的個性化操作也是一個很典型的過程，通過格式工具欄、常用工具欄的自定義，把學(xué)生自認(rèn)為最常用的工具按鈕放在工具欄上自己滿意的地方，使用起來更為方便。并通過編輯按鈕圖標(biāo)，設(shè)計出系統(tǒng)末提供的各種功能按鈕。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十一

初一的孩子剛開始自主預(yù)習(xí)，有時候提的問題非常簡單，甚至在課本上就能發(fā)現(xiàn)答案。既然學(xué)生把它作為問題提出來，就說明他思考了，有他不理解的地方，這種問題一般在小組交流時都可以解決。課堂時間有限，不能所有的問題都在課堂上處理。如何體現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過思考提出問題的價值呢?我決定加強(qiáng)對學(xué)生所提問題的書面反饋。對于學(xué)生上交的導(dǎo)案，在批改的過程中，我尤其注意學(xué)生提出的問題，對于不能集中處理較簡單的問題，我會在點(diǎn)評上下點(diǎn)功夫，如“提出問題是你進(jìn)步的階梯，加油!”“思考是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步，你做到了，繼續(xù)努力!”等等，這些話對提出問題的學(xué)生是一個極大的鼓勵，雖然提出的問題還很稚嫩，但是他們能感受到老師對他們的關(guān)注及鼓勵，漸漸的有了自信，也有了興趣。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十二

適應(yīng)性原則要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日常活動中，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導(dǎo)學(xué)生的努力方向。比如說，現(xiàn)在小學(xué)階段，小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了。這些所謂的奧數(shù)競賽，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識結(jié)構(gòu)，很多題目大大超出他們的知識范圍。但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚，這種錯誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生，使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難”的呼聲。這樣的學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

(2)發(fā)展性原則。

發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來結(jié)合社會的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素。那么，啟發(fā)學(xué)生思考的問題要符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效。這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識，又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的。

以根本原則為基礎(chǔ)，以具體措施為方法來有針對性地達(dá)到教學(xué)目標(biāo).例如：我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

在課堂教學(xué)中，應(yīng)該：

(1)每名學(xué)生都積極參與。

老師在授課的過程中，要以所教知識與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計師生共同參與的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高其學(xué)習(xí)的主動性和效率。

(2)不同的成功體驗。

讓每一名學(xué)生都有自己對成功的體驗，老師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來區(qū)別對待，并根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教，這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說，循序漸進(jìn)、激勵優(yōu)生和表揚(yáng)后進(jìn)生都是可行之策，每一名學(xué)生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

(3)積極表揚(yáng)和鼓勵。

小學(xué)生具有年齡小和爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)以及榮譽(yù)感，所以，在教學(xué)的活動中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來加以表揚(yáng)。特別是，在學(xué)生取得進(jìn)步時，教師要及時給予表揚(yáng)和鼓勵，這樣就會使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習(xí)興趣。

(4)趣味性課堂活動。

教師可以組織一些趣味活動.首先是重視直觀的教學(xué)方法，例如在教授小學(xué)一年級“加減法”的時候，可以讓同學(xué)們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學(xué)會了知識，同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得直觀化和簡單化。其次，我們教師在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學(xué)知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設(shè)施，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十三

1、提高學(xué)習(xí)的主動性。

如果對一件事情的興趣，那么，我們肯定會自覺地去做這件事情，而不是被外界的力量強(qiáng)迫地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不需要父母或老師的督促、提醒。比如，在放寒假的時候，對學(xué)生有興趣地同學(xué)每天都能自覺堅持做作業(yè)、溫習(xí)功課，而不是瘋玩一個假期，然后等到快要開學(xué)時再在父母的催促下“臨時抱佛腳”。再比如，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前，即使老師學(xué)有提出要求，也會自覺提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、抵抗各種與學(xué)習(xí)無關(guān)的“誘惑”

十幾歲孩子對世界充滿了好奇，各種事情都想要去了解，各種事情都想去嘗試。但學(xué)生的身份、學(xué)習(xí)的任務(wù)又要求他們能夠正確處理學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系，合理安排學(xué)習(xí)和游戲的時間。而他們的心理發(fā)展水平還有限，對自己行為的控制能力還比較低，在這種情況下，如果對學(xué)習(xí)不感興趣，心中的天平很容易就會向游戲、足球一端傾斜，放學(xué)后就玩游戲、踢足球，將學(xué)習(xí)拋到九霄云外，甚至在上課時也心不在焉。但是，如果對學(xué)習(xí)感興趣，情況就會相反，就能抵制各種誘惑，將自己的主要精力放在學(xué)習(xí)這件事情上。

(二)影響學(xué)習(xí)興趣的因素。

1、與學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)。

客觀來說，初中生所處的年齡階段決定了他們會對很多與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情發(fā)生興趣。在這個階段，他們好奇心非常旺盛，但是這種好奇心不一定全是指向?qū)W習(xí)的，而很可能是指向其他的對象，比如流行歌曲、體育運(yùn)動、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)等等。那么，對這些活動的過多關(guān)注就會降低對學(xué)習(xí)的興趣。有很多這樣的實際例子：某某同學(xué)本來是尖子學(xué)生，可是由于迷戀網(wǎng)絡(luò)、游戲等，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一落千丈。因此，大家應(yīng)該正確把握學(xué)習(xí)與游戲之間的關(guān)系。

2、與教師的教學(xué)方式、性格特點(diǎn)有關(guān)。

不可否認(rèn)，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣也會受到教師的影響，比如教師的教學(xué)方式、教師的性格特點(diǎn)等。在我們討論學(xué)習(xí)班興趣這個問題的時候，必須認(rèn)識到一個現(xiàn)狀是：對所有科目的學(xué)習(xí)都不感興趣的情況比較少，但“偏科”的現(xiàn)象相對而言更為普遍。為什么有的同學(xué)可能對一個老師教的`課程感興趣，但對另一個老師教的課程不感興趣?原因之一就在于教師的教學(xué)方式、教師的人格魅力。在教學(xué)方面，有經(jīng)驗的教師善于制造懸念，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們自然而然有一種學(xué)習(xí)的心向和渴望。相反，有的老師講課直來直去、單調(diào)枯燥，客觀上使學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣。在與學(xué)生交往方面，有的老師熱情、開朗、平易近人、和藹可親，使學(xué)生愿意與他溝通，但有的老師可能會讓學(xué)生覺得“架子大”，這些客觀上都對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。

3、與周圍的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有關(guān)。

班風(fēng)、校風(fēng)會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果校風(fēng)端正好學(xué)、班風(fēng)積極上進(jìn)，身處其中的學(xué)生自然會受益匪淺，這也是名校出優(yōu)秀人才的原因之一。

學(xué)習(xí)興趣也與同伴有關(guān)系，學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生具有一種榜樣的力量，會對其他同學(xué)產(chǎn)生積極的影響。對于中學(xué)生來說，尤其如此，因為中學(xué)生主要的社交對象已經(jīng)從父母等家庭成員轉(zhuǎn)變?yōu)橥g人，他們比以往任可時候都更能接受同齡人的影響，父母苦口婆心的教導(dǎo)往往不及同伴一句話的力量大。

1、掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

2、懂得鼓勵自己。

當(dāng)你在學(xué)習(xí)中有了進(jìn)步時——哪怕只是很小的進(jìn)步，也要好好地表揚(yáng)自己、鼓勵自己。在學(xué)習(xí)中，不要總是和同學(xué)比較，而是要跟自己比較。無論別人做得怎樣，只要你自己比以前有進(jìn)步，那就夠了。別人做得怎樣是無關(guān)緊要的，重要的是你有了進(jìn)步。這樣，你會對自己越來越有信心、對學(xué)習(xí)越來越有信心。

3、嘗試培養(yǎng)自己抵制“誘惑”的能力。

意志是在與誘惑、與困難、與挫折斗爭中一點(diǎn)一點(diǎn)增強(qiáng)的。所以，當(dāng)你面對誘惑、猶豫著是該學(xué)習(xí)還是游戲的時候，不妨將這種當(dāng)做訓(xùn)練你的意志力的絕好機(jī)會，果斷地告訴自己：“我要學(xué)習(xí)!”而不是“我要去玩!”這樣，天長日久，相信你會逐漸擁有堅強(qiáng)的意志，即使在面對誘惑的時候，也能保持對于學(xué)習(xí)的興趣。

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提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)教學(xué)設(shè)計（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十四