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小學六年級數(shù)學反比例的教學反思篇一

分數(shù)乘法(二)這節(jié)課的重點是“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”，讓學生理解求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法。這既是這個單元的重點，也是這個單元的難點。

這部分知識的基礎是分數(shù)的意義和分數(shù)乘整數(shù)的意義。在教學中我運用了數(shù)形結(jié)合的方法，首先讓學生理解淘氣的蘋果數(shù)是小紅的1/2是表示把小紅的蘋果數(shù)平均分成兩份，取其中的一份，根據(jù)直觀圖形，學生很容易理解到6個蘋果的1/2是3個蘋果，再讓學生列式計算，因為有了前面分數(shù)乘整數(shù)的學習，學生能列出6×1/2=3的算式，接著讓學生自主解決6個蘋果的1/3是多少，6個蘋果的2/3是多少。對后面兩個問題，多數(shù)學生能正確列式計算。當學生理解了算理后，再配合板書引導學生觀察這幾道題的共同點，概括出求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法，用一個數(shù)×幾分之幾=幾分之幾對應的量這個數(shù)量關(guān)系。但在練習中發(fā)現(xiàn)，部分學生見到兩個數(shù)就相乘，有套用模式的感覺，而不是認真分析數(shù)量關(guān)系。在后續(xù)的學習中，必須引導學生總結(jié)出將分率句改寫成數(shù)量關(guān)系式的方法，培養(yǎng)學生遇題先分析數(shù)量關(guān)系的良好習慣。

小學六年級數(shù)學反比例的教學反思篇二

因為是高年級的閱讀課，所以，“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達方式”成了設計這節(jié)課的兩個重要的教學目標。課文的第3、4、5自然段都把山中的一切當作“友”來寫，但是，在表達上各有特點。很遺憾，我沒有讓學生完整地、對比地感受這種特點，而是在感受語言文字情感的基礎上滲透進“體會文章表達上的特點”，滲透得不是很到位。

先說第3自然段，這一段是作者對老橋的傾訴：啊！老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧。你把多少人馬渡過對岸……你弓著腰……唯有你依然如舊。這段中用了4個”你”,對老橋的敬重、贊美之情溢于言表。

第4自然段作者轉(zhuǎn)換了觀察的角度，改為第三人稱敘述，林中的“鳥兒”呼喚我的名字，“露珠”與我交換眼神，“每一棵樹”都在望著我。在進行這一段的教學時，我是這樣過渡的：“老橋是我的老朋友，樹林是我的什么呢？”如果再追問一句：“作者還是像對老橋那樣傾訴嗎？”學生可能體會到表達上的不同。

當學生在老師的引導下說出了“鳥兒、露珠、樹”對作者的知心話后，我可以這樣導讀：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說……鳥兒呼喚我的名字。

明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……露珠與我交換眼神。

明明是作者看著每一棵樹，作者卻說……每一棵樹都在望著我。”

作者為什么要這樣說？（這是關(guān)鍵的一問，可惜，我給忘了，現(xiàn)在補上，希望大家能看到我的這一設計。）如果能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，學生對文章表達上的特點會更深刻。

第5自然段的問候語，是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心的交流：“你好！清涼的山泉，你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……”“你好！清涼的山泉，”體現(xiàn)了作者對山泉的“情”，“你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”是山泉對作者的情，作者不僅直接對山泉說話，連山泉對作者的心里話都說出來了，情到深處才有這樣的體驗啊！

如果說第3自然段的情感表達是：“我”對“橋”，

那么第4自然段卻換了個角度，是：“樹林”對“我”，

第5自然段是物我相融，既有從“我”對“山中的一切朋友”的角度，又有從“山中的一切朋友”對“我”的角度。

如果在教學時，抓住其中的一句，讓學生感悟這其中“情”的傾訴對象之別，學生在學習文章的表達上會更明確，更有針對性。

如果再上這一課，我會以“情”這條主線設計教學，把體驗文章的情感與學習文章的表達更完美的結(jié)合起來，實現(xiàn)語文教學的水乳融。走出門是“好心情”；見到老橋是對老橋的“敬重、贊美之情”；走進樹林是“鳥兒、露珠、樹”對“我”的親密無間之情；與“山中萬物”是“互訴心聲”。

誠如是，語文課不真的實現(xiàn)了“工具性”與“人文性”的完美統(tǒng)一了嗎？

悔之晚矣！

小學六年級數(shù)學反比例的教學反思篇三

《比的意義》這部分內(nèi)容是在學生學過分數(shù)與除法的關(guān)系，分數(shù)乘除法的意義和計算方法，以及分數(shù)乘除法應用題的基礎上進行教學的。比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進行比較表示兩個數(shù)量間的倍分關(guān)系。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。教材還介紹了每個比中兩項的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分數(shù)的關(guān)系，著重說明兩點：

（1）比值的表示法，通常用分數(shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有的是用整數(shù)表示。

（2）比的后項不能是0。本課的教學重點是理解和運用比的意義及比與除法、分數(shù)的聯(lián)系；教學難點是理解比的意義。

在學習比的意義的時候，我在學生已有的生活經(jīng)驗的基礎上進行教學的。在學生的已知經(jīng)驗里對比已經(jīng)有了初步的感官認識，體育比賽中的幾比幾學生經(jīng)常看到，在配制安利的洗滌劑的瓶子上按照幾比幾來配制，學生也能夠接觸到，這樣的例子還有很多。所以一開課，我直接出示，讓學生按照2：1來摸紅色和黃色的球，學生很輕松的說出紅球2個黃球1個，然后引導學生說出其他的情況。進而，讓學生總結(jié)出只要滿足紅球是黃球的2倍就滿足紅球和黃球的比是2:1，再引導學生列出算式。這一環(huán)節(jié)，就是比的意義第一個層次：表示兩個數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。然后教師反過來問道，那黃球和紅球的比是幾比幾呢？黃球是紅球的幾分之幾呢？引導學生列出算式，這一環(huán)節(jié)就鞏固了比的意義第二個層次：表示兩個數(shù)量間的分數(shù)關(guān)系。通過這兩個層次的教學學生對于比的意義理解的非常深刻，也達到了預想的教學效果。

在學習比和除法以及和分數(shù)關(guān)系的時候我采用小組合作學習的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學模式，不講授，讓學生借助多媒體、板書、形體語言的有機結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了自主學習。

一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強調(diào)的還不夠，使學生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不深刻；在教學比與分數(shù)、除法之間的聯(lián)系和區(qū)別時，這一部分感覺有點囫圇吞棗，學生沒有真正理解之間的聯(lián)系和不同，這部分知識比較抽象一些。還有因為時間原因，練習內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙，應該讓學生說出自己能得到哪些信息。

總之，這節(jié)課還有很多地方需要學習和改進。

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小學六年級數(shù)學反比例的教學反思篇四

百分數(shù)的意義和讀寫這部分內(nèi)容，讀法和寫法學生學起來比較簡單，百分數(shù)的意義這部分內(nèi)容比較難。

突破本節(jié)課的難點用了以下的教學方式：

1、在學習百分數(shù)的意義的時候，先讓學生在具體的情境中了解百分數(shù)的意義，說出具體情境中的百分數(shù)表示的具體意義，再讓學生歸納百分數(shù)的意義。這樣學生理解起來比較簡單一些。

2、在學習百分數(shù)和分數(shù)在意義上有什么區(qū)別和聯(lián)系時，這也是學生的.一個難點。在教學中先讓學生說一說分數(shù)的意義，再讓學生進行討論總結(jié)。

本節(jié)課能夠選擇正確的方式方式突破難點，學生理解的很好，教學效果不錯。

小學六年級數(shù)學反比例的教學反思篇五

課時主要學習兩個單詞和兩個句型，開課時采用上節(jié)課所學的chant讓學生在吟唱的英語氛圍中復習，然后利用快速出示圖片以學生搶答的形式復習前節(jié)課所學的單詞，有利于集中學生的注意力。因為本節(jié)的重點句型在前一節(jié)課已經(jīng)出現(xiàn)，問句是在上節(jié)課重點練習的內(nèi)容，所以我把重點放在答案的練習上。基于此，我設計了一個看圖造句的環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)掛圖自己造句，以培養(yǎng)學生的實際運用能力和豐富詞匯量為主要目的，然后設計了一個記憶游戲，最后利用多媒體創(chuàng)設一個真實的情景呈現(xiàn)整個對話，并且讓學生在真實的情景中爭當優(yōu)秀小警察，利用學生爭強好勝的心理，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的綜合語言運用能力。在本節(jié)課的`教學中，我覺得最突出的一點成功之處是讓學生用新單詞造句。在這個過程中擴充了學生的詞匯量，發(fā)散了學生的思維，不再把學生的思維固定在本課書上出現(xiàn)的句子中，而是讓學生自由發(fā)揮。不能單純地要求學生死記硬背，那樣只會扼殺學生的學習興趣，讓學生在枯燥的背誦中逐漸對它失去興趣。

本節(jié)課的不好之處在于任務的設計，因為是在小組選出的優(yōu)秀的警察面向全班展示，而小組的活動不好監(jiān)控，能不能真正落到實處，還是一個未知數(shù)，因為到了六年級，學生的學習兩極化比較嚴重，成績好的學生很樂于參與到這個任務中去，在小組內(nèi)爭取脫穎而出，但是對于成績一般的學生來說，他們更樂于隨便應付，輕輕松松落個最后不用面向全班出丑。