在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

散步教學設計理念篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、揣摩關鍵語句的含義，品味語言美。

3、感悟親情美，培養尊老愛幼的美德，提高學生的人文素養。

合作探究，揣摩關鍵語句的含義，品味語言美。

理解中年人的責任感，感悟親情美，提高人文素養。

師：同學們，老師請大家欣賞一段優美動聽的歌曲《讓愛天天住我家》，一段輕松活潑的歌曲，喚起了我們對家的眷戀。家的故事絢麗多彩，猶如一池春水，卻也能因乍起的風泛起漣漪。今天咱們就一起來讀一讀莫懷戚給我們帶來的散文——《散步》,走進溫馨的家庭生活。

1、建議：用你喜歡的方式閱讀課文，標上小節號，劃出文中的生字詞。讀完后，請你選擇文中的詞語，嘗試用幾句話概括文章的主要內容。

2、老師也嘗試概括了一下，其中有些字詞我們應該共同關注。

多媒體展示：初春，年邁的母親在(áo)過了一個酷冬后，和我們一家在田野上散步。途中發生分歧（），我一霎（）間感到了責任重大，可這小小的情感漣漪（）（）卻使我們一家更加相親相愛。

3、讀完這篇短文后，你感受到字里行間洋溢著怎樣的感情？（親情，板書）

過渡：在濃濃親情的氛圍中，讓我們再中速深情地朗讀課文。

建議:中速、深情地朗讀課文，你仿佛就是作者，正在欣賞自己的作品。

（方法提示：邊讀邊尋找課文中的景物美，嘗試用優美的句子表述出來）

過渡：作者給我們展現了南方初春田野的美景，那在這美景中散步的一家四口，他們身上有什么美嗎？就讓我們再來好好讀讀文章。

1、建議:朗讀時可以通過停頓（/）、語速的快慢、音量的大小、聲調的高低、重讀（.）輕讀等朗讀技巧的恰當處理，來準確傳達內心的感受，從而展現語言的美。我們以第三小節為例，分析一下朗讀的技巧，這段老師認為可以這樣讀。【老師范讀】

（多媒體展示

天氣很好。今年的春天/來得太遲，太遲了，（語速放慢）有一些老人挺不住，在清明將到的時候/死去了。但是/春天/總算來了。我的母親/又熬過了一個酷冬。（語速緩慢、語調深沉）

分析：

1、放慢語速讀“太遲，太遲了”，表明“我”對春天久盼不至悵恨心情，充滿

對母親身體的擔憂和焦慮。

2、重讀“總算”，突出“我”盼春春至的欣喜之情。

3、重讀“熬”突出“我”對母親的擔憂。

4、放慢語速，語調深沉，“我”感到了自身的責任重大。

過渡：老師剛才的朗讀只是拋磚引玉，相信咱們班一定是臥虎藏龍、高手如云，待會兒請同學們也來展示一下。

要求：請你先找出文中最喜歡的句子，說說你喜歡它的理由，并在句子旁○作上批注，然后揣摩朗讀技巧。最后四人一組，好好讀一讀。

讓我們來傾聽同學們的心聲，一起交流一下。

參考：可能有的句子

⑴寫景的句子

例如：這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。

教師指導：剛才這位同學提到了要讀出春的生機勃勃，那我們可以怎么去讀？（讀得興奮、帶著飽滿的精神狀態，語調去讀描寫春景的句子。最后一句語調上可以怎么處理，這是作者看到蓬勃春景后，沉下心來的思考，所以應該讀得深沉些。也能這么我們再請一位同學試一試。經過指導，你也能成為專家。）

⑵傳情的句子

例如：但/我和妻子/都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細（語速放慢），好像我背上的/同她背上的/加起來，就是/整個世界。（語速緩慢、語調深沉）

教師提問：怎樣理解“背上的/同她背上的/加起來，就是/整個世界。

歸納小結：母親給了我生命，兒子又是我生命的延續，這一老一少，不就是我的全部，我的整個世界嗎。這是一個中年人對家庭、對社會責任感的真實感受。

談到中年人的責任，這讓我想起了席慕容《嚴父》中的一段話（師范讀）

（多媒體展示：

八月，夏日炎炎，在街前街后騎著摩托車叫賣“牛肉，肥美黃牛肉”的那個男子，想必是個父親吧。新修的馬路上，壓路機反復來回工作著，在駕馭座上那個沉默的男子，想必是個父親吧。在遠處那棟大樓里，在一間又一間的辦公室批著公文、抄著公文的那些逐漸老去的男子之中，想必也有許多是父親吧。一切的奔波，想必都是為了家里的孩子吧。配樂朗讀（評價：你讀得真有感情，老師也能從你的朗讀中感受到中年人承擔的沉甸甸的責任。）

小結：對于中年人，上有老，下有小，對老人要尊重，對孩子要愛護，所以他們承擔著沉甸甸的責任。所以文章中除了充滿親情外，還能讓我們感受到中年人的責任，正是因為有了勇于承擔社會責任的中年人，才能構建相親相愛的一個家。（補全板書）

那我們該用怎樣的語調語速來讀出中年人沉甸甸的責任呢?（語速、語調的處理）

作為全文中的一個意味深長的句子，讓我們來好好讀一讀，

2、過渡：現在我們

美在“我”尊老愛幼、有責任感；

美在“母親”；

“散步”之美，美在“妻子”；人美

美在“兒子”；

美在“一家四口”！

3、對聯小結過渡：真是景美人更美??！

不由讓老師想到了一副對聯，上聯是：全家四口早春散步互謙讓下聯是：祖孫三代風雨人生相依偎請同學們給出個橫批

再掀高潮：（出示上下聯，學生補寫上橫批）

橫批：相親相愛

上聯：全家四口早春散步互謙讓

下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

4、讀：這相親相愛的一家人，真讓人感動。讓我們帶著這份感動，再好好讀課文。

過渡：有同學還沒有讀完，那就請你回家后把這篇課文再讀給你的父母聽，聽聽家長們會對你說些什么。

親情不僅是親鳥的育雛，更應是烏鴉的反哺；

親情不僅是對孩子的愛護，更應是對老人的尊重；

親情不僅是散步時的相互謙讓，更應是中年人勇于承擔社會責任；

親情不僅靠今天課堂上片刻的領會，更應是用我們一生的光陰來領悟。

老師希望：讓愛天天住你家！

練筆：每個人都有相親相愛、其樂融融的家，有辛勤勞作、承擔家庭責任的父母，有慈祥善良的長輩，請你以：“（人物）我想對你說！”為題，在心形卡片上寫一段話，表達我們的感恩之心。（回家后把心形卡片放在家人的枕頭下面）

散步教學設計理念篇二

１、知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

２、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

３、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：

１、準備課前說話訓練的資料（尊老愛幼的故事），安排學生作準備。

２、可用多媒體輔助教學。

１、整體感悟課文內容。

２、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感──親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

出示學習目標并板書課題

１、檢查生字詞。

２、教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

３、學生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

４、帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

⑴課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？

⑵在散步過程中發生了什么事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）

教師導學：“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

教師小結：文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

教師引導：精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？

同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

提示質疑：

１、母親為什么偏偏要走大路？

２、“我”為什么感到責任的重大？

教師小結：大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第２段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什么感到責任重大？學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的?！币龑W生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

教師引導：展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

學生四人小組交流，在班里談感受。

（過渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？

學生討論交流，教師適時點撥。

教師小結：不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。（過渡）設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

學生討論歸納：教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

（過渡）文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？

１、我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？

２、作者為我們展示了什么樣的家庭？

３、分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？

學生四人小組討論交流（鼓勵學生各抒己見，言之成理即可）。

（過渡）：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

（這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。）

教師小結：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

（這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。）

重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：

１、這篇短文寫了什么事？

２、《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由？

教師引導：學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。（學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。）

學生討論交流，教師歸納：

１、《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

２、在散步中兩兩對稱的句子很多?！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。

３、以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

教師小結：同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

通過本節課的學習，都學到了什么？在思想上感悟到什么？

提示：自由回答，言之有理即可。

教師總結：我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學生齊唱。

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用５８０字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

散步教學設計理念篇三

1、有感情的朗讀課文，感知課文內容。

2、領會文章主旨，繼承和發揚尊老愛幼的傳統美德。

3、品味精巧別致，自然樸實的語言。

1、體感知課文內容，理解文章的人性美。

2、有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。

理解文章的人性美、品味文章的意境美。

1、初讀課文，給加點的字注音或根據拼音寫漢字。

分歧（ ）shà( )時chāi( )散各得qí( )所委qū( )

水波lín lín( )( ）你就背（ ）著我我背（ ）上的嫩（ ）芽

2、根據原文填空。

（1）母親____不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。

（2）我說正因為如此，才應該多走走。母親____地點點頭，便去拿外套。

（3）我的母親又____過了一個嚴冬。

（4）這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地____著，有的濃，有的淡；

（5）小家伙突然____起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

（6）我的母親____高大，____很瘦，____不算重；兒子____很胖，____幼小，____也輕。但我和妻子都是____，____，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

3、朗讀課文、整體感知

（1）你感覺這篇文章中哪些詞語和句子寫得好，把它畫出來，有感情的朗讀并賞析。（注意分析景物描寫的句子。）

（2）用自己的話概括這篇文章的主要內容。

（3）從文章的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？請給這個家庭以及每個家庭成員一個恰當的修飾詞

（ ）的家庭 （ ）的我 （ ）的母親

（ ）的妻子 （ ）的兒子

1、導入新課：

同學們，我們都是家庭中的一員，在成長的道路上我們都沐浴著家的溫暖，當我們高興時，家是撒歡的場所，當我們遭遇不幸時，家又是避風的港灣。那你們認為家對于每一個人來講重要嗎？（學生回答）好，既然家對于我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護好它，但光靠一個人的力量夠嗎？（學生回答）每個人在家中都扮演著不同的角色，因此都應該盡自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的這個家庭是怎樣的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？請同學們打開課文。（板書課題）

2、檢查預習

（1）默寫生字

（2）有感情地朗讀課文

3、精讀課文、合作探究

（1）、一家人散步遇到了怎樣的分歧，分歧是怎樣解決？

（2）、從這篇文章中，你讀懂了什么？（從不同的人物、不同的的角度你會懂得不同的道理，你會有不同的聯想）

（3）、一次散步讓我們懂得了很多，想到了很多，這是因為每個人物身上都閃耀著親情與道德的光輝，你對哪個人物印象深刻，小組選定兩個人物，結合課文內容予以評價。

（4）、“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界。”說說你對這句話的理解（從字面和“我”的思想態度兩方面思考）。

4、課堂展示。

5、課堂小結

這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。（板書：小事情表現大主題）。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。

其實，在我們經過的平凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝的一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家的。

北風乍起時

看完電視以后，一整晚他都睡不好，第二天一上班匆匆往深圳打電話，直到9點，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事？”

他連忙問：“昨晚的天氣預報看了沒有？冷空氣南下了，厚衣服準備好了嗎？要不然叫你媽給你寄……”

兒子漫不經心地答道：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說?！?/p>

他絮絮不休，兒子不耐煩了：“知道了，知道了，馬上就買。啰唆?！绷塘穗娫?。

他剛準備再撥過去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音顫巍巍的：“天氣預報說，你們那兒今天變天，你加衣服了沒有？”

疾風陣陣，從他忘了關好的窗縫里乘虛而入，他還不及答話，已經結結實實打了個大噴嚏。

老母親急了：“已經感冒了不是？嗨！怎么這么不聽話，從小就不愛加衣服……”絮絮叨叨，從他7歲時的劣跡一直說起，他趕緊截?。骸皨?，你那邊天氣怎么樣？”

老人答：“還不是下雪?！?/p>

他不由自主地愣住了。

在寒潮乍起的清晨，他深深牽掛的，是北風尚未抵達的南國，卻忘了勻一些，給北風起處的故鄉，和已經年過七旬的母親。

人間最溫暖的親情，為什么，有時竟是這樣地殘酷？

他想，在下次寒潮來臨時，他仍會趕在北風之前，向深圳投去問候和叮囑，可是他的第一個電話，應該是往哈爾濱去的。

（1）多角度比較這兩篇文章的異同。

（2）讀了《散步》和《北風乍起時》，你想對你的父母說些什么，你自己會怎么做？

以“家”或“親情”為話題，運用比喻、排比，給家庭或給父母寫幾句心里話，50字以內。

家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護；

____________________，_________________________________；

____________________，_________________________________。

親情是________________，______________________________．

1、反復閱讀課文，仔細體味文章所蘊含的親情。

2、同學們，你們一定感受過親情的溫暖，品嘗過親情的甜美。請你從生活中選擇一兩件蘊含親情的事，寫出來，與大家分享這份親情。（400字左右）

散步教學設計理念篇四

知識和技能：整體感悟課文內容，通過朗讀法和圈點勾畫法提升學習力。

過程和方法：學習自主合作、探究質疑的學習方式。

情感態度價值觀：感受親情，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

體味濃濃的親情，揣摩精美詞句，品味語言的美。

體會文章所蘊含的生活哲理，于潛移默化中進行情感態度價值觀教育。

品讀法、勾畫圈點法、自主探究法、合作探究法、情感體驗法

多媒體課件

1課時

(一)情境渲染導入

師：同學們，我們人類擁有著豐富的情感世界，在這個豐富的情感世界里，我們盡情的享受著親情、友情甚至于愛情。我想請問同學們，在這三種感情里，哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的嬰孩至白發斑斑的老人呢?(親情)對，親情，親情是我們人類世界中最豐富、最動人的情感之一，不少的文人墨客對它進行了詳盡的描述，你們能不能說一說你們讀過關于親情的文章嗎?(生答)

師：很好，我記得小學的時候咱們學過一首《游子吟》，慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報得三春暉(和學生齊背)。今天，我們將一同用心靈去聆聽一首親情、人性和生命的贊歌，走進莫懷戚的《散步》。

(營造氛圍，拉近教師與學生的距離，激發學生的情感與共鳴，幫助學生盡快走進課文營造的人性美)

(二)整體感知

教師配樂朗讀課文，學生聽讀并思考兩個問題，第一是注意字的正確讀音，第二是學會篩選信息復述課文內容。

(通過聽覺刺激完成對文本的整體感知,讓學生學會篩選并整理信息。)

(三)人物性格分析

請同學們以四人小組為單位討論，合作探究課文中人物的性格特點。

“我”：孝順

母 親：疼愛孫子

妻 子：賢惠、孝順、善良

兒 子：天真、活潑

(教會學生從文本入手，快速完成人物性格分析，達成教學目標)

(四)自學質疑、合作探究

請同學們自主學習，合作探究，學會提問。

師：請同學們認真思考，把自己在學習過程中存在的疑問說出來和大家一塊討論解決。

(“學貴有疑”，培養學生主動思考、質疑的能力。)

(五)課堂小結

師：作者為我們展示了一個怎樣的家庭?請你用一個詞語或一個成語來概括。

(六)情感體驗

1.情境假設，引發思考

假設你們一家人在看電視，在只有一臺電視的情況下，爺爺想看戲曲節目，爸爸媽媽要看新聞，你要看動畫片。此時遙控器在你的手上，你會怎么做?

2.講述親情故事，激發感情

有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時候外出買菜。這個時候女兒醒了，找不到媽媽，于是她爬上了桌子，爬到了窗戶邊。就在這個時候，她看到了樓下買菜歸來的母親。她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。就在這千鈞一發的時刻，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻因為心臟病突發而永遠離開了人世。事后，消防隊員們做了這樣一個測試，同樣的距離，同等的高度，還有一個同等重量的沙袋，可測試的結果卻是沒有一個消防隊員能接住沙袋。知道這是為什么嗎?因為消防隊員接的是沒有生命的沙袋，而母親接的是自己的孩子。這就是愛吧，這也就是我們所說的親情。我們每天都沐浴在愛的陽光中，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命!

3.朗誦本班同學習作《我的母親》，引起共鳴。

(用孩子們身邊的例子激發其情感，引起其共鳴，使整堂課進入情感的高潮，在潛移默化中進行德育教育，達成情感態度與價值觀的教學目標。)

(七)遷移拓展

請同學們以口頭作文的方式講述你的親情世界里發生的你最難忘的一幕，與同學們互相交流。

(既是情感教育，也是作文訓練。較好實現了語文教學工具性與人文性的統一。)

(一)優點

1.在教學過程中，我有意識地借助多媒體，充分發揮多媒體的作用，調動學生的興趣和提高教學效率。

2.在教學方法上,我有意識地選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學,讓學生在朗讀中進入課文,在理解課文的同時反復吟誦,最終用朗讀表達出自己對作品的感悟,對親情的感悟。

3.在突破教學重難點時,我有意識地發揮學生的主觀能動性, 引導學生自己發現問題、提出問題，解決問題，讓他們通過自主,合作,探究的方式運用圈點勾畫法,品讀法,討論法抓住關鍵語句,反復咀嚼,從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上,讓學生聯系生活,運用課內外結合的方法,以外促內,以內促外深入理解文本體察生活,將自己的獨特體驗表達出來。

4.在達成情感態度價值觀時，我有意識地借助學生已有生活經驗，用孩子們身邊的例子激發其情感，引起其共鳴，使整堂課進入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進行德育教育，進而突破教學難點。

(二)不足

1.后半部分，由于時間問題，給學生讀的機會太少，而且疏忽了朗讀指導。

2.我的情感有些強加給學生了，應該教會學生從多個角度地感悟文本，多元化地解讀文本。

3.在備課過程中,對《散步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的。

散步教學設計理念篇五

知識目標

1．積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

2．整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

3．背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

能力目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人。

2．指導學生在閱讀中圈點勾畫，隨時批注閱讀的心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。

3．學習本文獨特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。

德育目標

感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼的傳統美德。

1．引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

2．指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。

1．揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句。

2．指導學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。

1．朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。

2．討論法與點撥法相結合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。

3．品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發現，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。

錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體cai課件、打印好的閱讀材料

1課時

［教學要點］

朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析；悟讀課文，學習說話，表現自己生活中對親情的感悟。

［教學步驟 ］

一、導語 設計

播放《白發親娘》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時候，媽媽是棉被；饑餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。（板書文題）

二、指導學生朗讀課文，整體感知文意

1．學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。

教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。

（1）根據拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。

fēn qí（ ）xìn fú（ ）chāi sàn（ ）

霎（ ）時水波粼粼（ ）嫩（ ）芽熬（ ）過

（2）解釋下列詞語的意思。

各得其所不知所措委屈

教師選兩位同學回答。

明確：（1）分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo

（2）各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發急。

委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。

2．指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音，初步理解課文內容。

選一個同學示范讀課文，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。

如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。

母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。

（注：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。“ ”表示重讀）

3．播放示范朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。

三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內容

1．先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物。

允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；（2）祖孫三代人；（3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。

教師在同學表述的基礎上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

2．師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容。

可能有如下一些表述：（1）三代人之間深沉的愛；（2）愛是橋梁，愛是紐帶；（3）親情、真情、責任感、使命感；（4）一曲尊老愛幼的頌歌；（5）沉重的責任，自需背負；（6）互相愛護、尊重、體貼的一家人；（7）幸福家庭；等等。

教師順勢出示板書：

四、學生自由品讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥

1．教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批注。

2．學生自由閱讀，對課文進行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。

如：有的集中在對文章語言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫；有的著眼于文章寫景的兩個段落的分析等等。

3．教師在學生自主活動的基礎上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發他們深入探究。

賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題：

（1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

提問：這四個人的次序能否調換？為什么？

明確：不能。可從再現生活和體現兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。

（2）我的母親又熬過了一個嚴冬。

提問：去掉“熬”好不好？為什么？

明確：不好，從母親的現狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。

（3）后來發生了分歧……一霎時，我感到了責任的重大。

提問：“分歧”“責任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？

明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。

（4）我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

提問：這句話有什么深刻含義？談談你的理解。

明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？

（5）她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。

提問：這句話在句式上有何特點？你還能找出類似的句子嗎？

明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。

關于文章選材的角度、情節的安排、細節的刻畫，可能會有如下問題出現：

（1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說明理由。

明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。

當然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創意。如有的同學以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”為標題，教師應當肯定。

（2）“文似看山不喜平”，本文情節簡單，作者卻寫得饒有興味，發人深思，奧妙在哪里？

明確：本文作者采用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節的起伏跌宕中，體現了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。

（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。

提問：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動人情景？

明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。

（4）我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！?/p>

提問：“我”為什么要委屈兒子，“我”處事的原則是什么？

明確：“我”“走大路”的原因表現了“我”對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。

關于文中兩個寫景的段落，有的學生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

五、悟讀課文，設置情境，練習說話

假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關情節，學說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態、語言、心理等。

選幾位在班上交流。

六、課堂小結

莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優美凝練、細節動人，景物描寫富含意蘊，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。

七、布置作業

1．仿照句式，再寫一句。

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

2．閱讀課本p127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說明理由。

1．寫作活動設計

（1）少年的時間，許多是在家里度過的，對家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，讀起來使人感到親切有趣，容易觸發聯想，從而產生寫作欲望，請通過生活細節來展現你家庭生活的和諧與溫馨。

（2）本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇你熟悉的并有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點，表達自己的感情。（100字左右）

2．關于組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會的設想

現代家庭中，我們無不沉浸在濃濃的親情中。有些過于平淡，你忽視了；有些比較常見，你沒在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會。

3．星期天，給同學們布置一次特殊的家庭作業 ，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長的機會，在實踐中，讓他們感悟親情。

4．探究性思維訓練

課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時，沒有寫兒子的反應和妻子的反應，你能對此進行合理而又大膽的想像嗎？

《散步》的語言美

《散步》的語言凝練而又樸實，下面選幾個例子作一番簡析。

（1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

這話初看上去，好像就告訴我們：誰，在田野散步。若真是這樣，冒號后幾個詞語的位置就可以調換了。而實際上，原句一經打破，它就不能再現生活：（1）“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面?！保?）是“我”陪伴著“我的母親”，“我的妻子”帶著“我的兒子”。生活為何要安排得這般有序？其一，“我的母親”老了，到了晚年，她最需要相伴的，自然是“我”這個做兒子的；其二，兒子有妻子帶著，自然也就不會太“放縱”；其三，假如妻子走在前面，母親的視線就勢必會受擾，這樣，母親就不能靜下心來去感受春天，感受生命。生活的有序安排，體現了一個做兒子的對母親愛的獨運匠心。

（2）到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

這里，兒子為什么就不能“抱”？細究起來，初春的田野小路很潮濕，如果是“抱”，身子容易傾斜而滑倒，況且兒子還“很胖”；再說了，“抱”容易擋住視線。一個“背”字，看似不經意的動作，在這里，卻傾注了一位年輕母親對兒子深情的愛。

（3）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

這句話的前半截讀來不是很通暢。改成“但我和妻子都走得很慢、很穩、很仔細”怎樣？改后確實通暢多了，可在“我”和妻子背上的，是我們精神的全部寄托??！如此一來，母親和兒子就是再輕、再不重，“我”和妻子也只能是走一步，站穩了，仔細看好了下一步，之后才敢向前挪動……這種節奏，與作者筆下的語言節奏是同步的，體現了“我”和“妻子”重大的責任感和使命感。

一滴水中見太陽光輝。上面三個例子充分說明了《散步》一文語言平易樸實而又內涵豐富的特點。讀它，如同橄欖一般，越嚼越覺得有滋味。

散步教學設計理念篇六

【知識目標】有感情情地朗讀課文，理解課文內容，了解“我”愛在樹林中散步的原因。

【能力目標】學習說明文的表達方法。

【情感目標】激發學生熱愛大自然，親近大自然的熱情。

理解課文內容，了解“我”愛在樹林中散步的原因。

學習說明文的表達方法。

1、多媒體課件

2、學生收集關于樹木作用的資料。

（一）導入新課

出示課件（美麗的樹林）同學們你們喜歡這樹林嗎？說說你喜歡它什么？（生暢所欲言）同學們真會感受自然的美，感受生活的美。作家林頌英也喜歡在樹林里散步，并寫下了一篇文章，這節課讓我們一起走進他的作品?！段覑墼诹种猩⒉健?/p>

（板課題）這是一篇說明文，

（二）讀課文，感知課文

1、出示課件，展示思考題：（默讀）

①說說“我”為什么愛在林中散步？

②課文運用了哪些說明方法，說明了什么？請用 “~~~~”線畫出相關的語句。

2、檢查預習情況。

①課文向我們介紹“我”愛在樹林中散步的原因。（引導體會）

小結過渡：全文按分—總的結構安排向我們介紹“我” 愛在樹林中散步的原因。為了進一步向我們向我們說明“我” 愛在樹林中散步的原因。課文采用了哪些說明方法呢？說明了什么？（生討論出答案，說出那句課件展出分析那句）

a、近百年來，工業越來越發達，工廠越蓋越多，數不清的煙囪向空中排出大量的二氧化碳。不少科學家產生了憂慮，擔心越來越多的二氧化碳會給人類帶來難以想象的災難。（舉例子）

b、 如果每個人平均有10平方米的森林，就可以保證空氣中的二氧化碳不至于繼續增多，人類有足夠的氧氣可供呼吸。（作假設、列數字）

c、1.5公斤炸藥爆炸發出的聲音，在空曠的地方，能傳播到4000米遠，而在樹林中，400米以外是聽不見了的。（列數字、作比較）

d、怪不得人們常常用綠色來粉刷房屋，以獲得寧靜和涼爽的感覺。（舉例子）

e、我更要感謝它們，它們默默地保護著我們人類。伸張著的樹冠如同一把把保護傘，那茂密的枝葉，把有害的微粒層層攔住。對這樣的優秀的義務清潔員，我怎能不懷著深深的謝意！（打比方）

a、“優秀的義務清潔員”指的是什么？

b、把第3句話變換一種說法，使意思不變。

c、從這幾句話中，你體會到作者怎樣的感情？（指導讀好這一句）

（三）總結全文：這篇課文主要采用了舉例子、列數字、作比較、打比方等說明方法向我們介紹了綠色的作用、綠色植物的光合作用、樹冠的作用及綠色消音器等知識，讓我們知道了“我”愛在樹林中散步的真正原因。我也希望同學們，今后在寫說明文時恰當地使用說明方法，增強文章的說服力。

（四）知識擴展

1、關于樹林、樹木，你們還了解到了什么？請你給大家介紹介紹。

2、讀了這篇文章，你有哪些收獲呢

板書設計：

松馳神經 消除疲勞

吸收二氧化碳 釋放氧氣

18*我愛在樹林中漫步 清靜自然、身心舒適

擋有害微粒 清潔空氣

沒有噪音 沒有喧囂

散步教學設計理念篇七

1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。

2、揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。

一課時。

一、激情導入

家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。

二、初讀課文

1、快速默讀：

⑴掃除字詞障礙。

⑵思考：文章寫了一件什么事?

⑶齊聲朗讀課文

2、理清一條線索(談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬)

⑴ “我”勸母親散步;

⑵全家一起散步;

⑶選擇大路小路的分歧;

⑷ “我”決定委屈兒子;

⑸母親卻依從了孫子;

⑹在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。

三、再讀探究

1、賞讀一些美句(要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里?)

⑴寫景的句子：

──對南方初春田野的描寫(第四段)

──描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)

⑵傳情的句子(請學生有感情地朗讀這些句子)

──“母親本不愿出來的──便去拿外套”(寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B。)

⑶對稱的句式(讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣)

──有的濃，有的淡。

──我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

──前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

──母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。

──我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

──我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

──我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

2、品讀一組奇字(體會它們的巧妙、精練)

──“分歧”、“決定”(大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。)

──“挺”、“熬”(流露對生活的酷愛，對生命的珍愛)

3、品讀一個精段(最后一段)

從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。象征著中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣?

4、感悟一種親情：

兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣?第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會怎樣?

──體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。

注意：

──“我”這個人怎么樣?

──妻子的性情怎么樣?

──母親的性情怎么樣?

──兒子的性情怎么樣?

從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。

5、學習一種妙思

⑴ 本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節，強調可讀性。

⑵這篇文章以《散步》為題好不好?請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。(小組為單位討論;標題擬好后，小組互相交流、評判，不求統一，鼓勵創新)

四、比較閱讀

比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，你認為哪篇文章更感人?(鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。)

參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。

散步教學設計理念篇八

知識與技能：學習理解課文真實優美的語言。

過程與方法：

1、在朗讀中品味文章內容的方法。

2、在合作探討中提高賞析能力。

情感態度價值觀：結合自身實際，理解、感悟文中的親情，繼承中華民族尊老愛幼的傳統美德。

1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。

2、有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美，體會文章的意境美

理解文章的人性美、品味文章的意境美。

（一）導入：有人說，幸福的家猶如港灣，讓我們的心疲憊時靠岸，有人說，濃濃的親情猶如甘泉，滋潤我們枯涸的心田。家因為有了真愛而溫馨，因為有了親情而美好，那么，家究竟是什么呢？是一所老房子，是一張舊照片，還是一種揮之不去的記憶？今天我們來學習《散步》，讓我們跟隨作者去進行一次別樣的心靈之旅

設計目的：（以優美的排比句式導入，營造美的氛圍。讓學生體會課文中所蘊含的感情。）

（二）新授：

1、教師引導學生分析題目，哪些人散步，在哪散步？讀課文時要注意這些問題。

2、先看大屏幕，掌握目標

3、然后欣賞一組關于親情的圖片，你看到了什么，想到什么？

4、配樂朗讀，想象本文的意境。

（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，我們來探究兩個問題）

設計目的：

（讓學生進入學習狀態；通過閱讀，熟悉課文內容。教師作適當點評，鼓勵表揚。）

5、整體感知：

（1）本文寫了一件什么事，用自己的語言概括。

（2）文中的幾個人物誰的權力最大？究竟聽誰的，是由人決定的嗎？（讓愛作主）（教師提醒邊看書邊劃書，并做旁批，教師板書）

老師：一家三代在田野散步，表現出尊老愛幼，互相關愛的濃濃親情，推而廣之，人類的延續，社會的推進何嘗不是這種愛的傳遞呢，母親愛兒子，兒子孝順母親，那文中的母親，兒子各有什么特點呢？

6、研讀探究：

（1）用兩個字概括文中人物的特點，你最欣賞哪個人物，為什么？設計目的：（教師發揮引導的角色，讓學生自己說出自己的理解。）

（2）找出文中關鍵語句，體會其深刻含義。（引導學生找出中心句））

（3）朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。

（4）假如你是文中的“我”，是否還有更好的辦法來解決文中的分歧。（暢所欲言）

（5）這個家庭有什么特點，為什么如此和睦溫馨？（愛與責任）

7、學生質疑：分組研討

8、賞析優美語句，從你喜歡的片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？

9、體驗拓展：

（1）親情是無處不在的，它不僅停留在作者家中，還彌漫在每一個人的生活里，需要我們用敏銳的眼光去發現，那你了解哪些親情故事，可以是自己的也可以是別人的，說出來與大家交流。

（2）當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。

仿寫：“爸爸媽媽是_______；我是_______?！保ā昂兔馈钡募倚枰覀冇脨廴ソ洜I，需要我們用責任去支撐。）

老師：從同學們的回答中可以看出父母為我們做的太多了，父母的深愛我們無以回報，怎樣才能表達對他們的感激，怎樣才能承擔起家的責任，讓父母快樂輕松一些，是我們做兒女值得深思的問題。

（3）談收獲，談感悟。

（三）總結：

這節課我們共同欣賞了一篇秀美雋永的散文，就好象沿著心靈的軌跡完成了一次愉悅的旅行，在旅行中，我們體會到，親情不僅是聲情并茂的述說，更應該是落到實處的行動；，不只是父母殷切的希望，更應是兒女無言的回報；親情不單是今天課堂上的片刻領會，更需要我們用一生的時間去感悟，去實踐。就讓我們的小家永遠親情洋溢，讓我們的“大家”永遠愛意無限，讓我們的心靈之舟在“家”這片海域里有所歸依，沒有終極-----

（四）作業：寫作文〈〈親情樹〉〉

放一首關于家的歌《讓愛住我家》，在歌聲中結束本課。

七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。在教學方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。

散步教學設計理念篇九

１、知識和能力：整體感悟課文，提高審美情趣。

２、過程與方法：訓練學生自主、合作、探究的學習方式。

３、情感、態度、價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

１課時。

學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

老師：準備多媒體課件。

同學們，請看大屏幕，這幅圖片給我們展示了一個什么樣的家庭。

同學們，這幅圖片給我們展示了一個幸福、溫馨、美滿的家庭，同時也讓我們感受到了濃濃的親情。其實，在我們的成長過程中一直沐浴著親情的陽光，你能談一下你在生活中感受到的親情嗎？

對，同學們，親情不僅在生死離別中體現出來，更多的體現在生活小事中，像一家人在一起吃團圓飯、看電視、聊天、散步都能體現濃濃的親情。莫懷戚的散文《散步》就為我們講述了一個感人的故事。

１、看圖片，聽朗讀錄音，體會課文的語感和情感。

２、檢查預習作業：（顯示題目

３、學生帶著問題自由朗讀課文：

⑴課文寫了哪幾個人物？

⑵散步過程中發生了什么事？

教師小結：文中描繪的是一家四口人外出散步的事，在散步過程中發生了分歧。

同學們，在散步過程中發生了分歧，那分歧是怎樣解決的？請大家齊讀課文６～８段，提出難理解的問題：（學生分為學習小組討論）

１、分歧是如何解決的？

２、我為什么感到責任重大？（學生發言略

教師小結：在散步過程中，發生了分歧，“我”決定委屈兒子走大路，而母親又依從孫子走小路。“我”在家庭中正好處在中間，上有老下有小，如果一旦選擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中的濃濃親情。所以“我”感到責任的重大。

同學們，如果你是文中的“我”，毫不猶豫順從兒子走小路，母親會怎么想呢？（學生發言略）

（過渡看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？（學生交流，教師適時點撥）

教師小結：不管做什么事情應先考慮老人的感受照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈兒子，說明“我”是一個孝順的兒子。當上有老下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。

（設置情境教育，放映幻燈片

同學們，設想一下：晚飯后，全家人坐在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手里，你該怎么辦？

教師小結：同學們回答得非常好，說明大家都是孝順的孩子，希望各位同學在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

（過渡文中的“我”做的非常好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意走小路，我們可以從中感受到母親對小孫子的什么感情？作者為我們展示了一個什么樣的家庭？（學生發言略）

（過渡：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？請同學們齊讀第８段，提出不理解的句子。

學生質疑：為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”（學生討論，交流合作，挖掘課文主旨。

教師小結：文中的“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了我的一種責任感、使命感。作者從字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍惜，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代的往下傳。

同學們，學了這篇文章，你從思想上感悟到什么，請結合生活實際發表你的看法。

（提示：可以談你在尊老愛幼方面做的好的方面，也可以談你做的不好的方面，以及今后該怎么做。

教師小結：我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓、互相體貼互敬互愛，映造幸福、美滿、溫馨的家庭！同時，也讓我們珍惜生命，珍惜生活！最后，讓我們高唱《?；丶铱纯础?，來歌唱和贊頌這人世間最美好的情感──親情！

散步教學設計理念篇十

教學目標

1、積累“分歧”“霎時”“水波粼粼”等詞語,掌握它們的讀音及詞義。

2、有感情的朗讀課文,感知課文內容。

3、領會文章主旨,繼承和發揚尊老愛幼的傳統美德。

4、品味精巧別致、自然樸實的語言。

教學重難點

學習重點:

1、整體感知課文內容,感悟親情美。

2、有感情的朗讀課文,揣摩文章的語言美。

學習難點:

理解最后一句話的深刻含義。

教學工具

課件

教學過程

一、創設情境，深情導入

播放背景音樂《回家》薩克斯

(邊投影出示邊深情地導入)家,多么溫馨的字眼。家是避風的港灣,為我們遮風擋雨。家因為有了深深的愛而溫馨,家因為有了濃濃的親情而美好。今天就讓我們走進莫懷戚先生的家,陪同他們一家三代去散步,分享他們之間那濃濃的親情。

二、梳理情節，感知文意：

(1)第一、散步的時間?——初春

第二、散步的地點?——田野

第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

第四、散步中發生了什么?(用原文中的一個詞來回答)——分歧

第五、最后一家人又在一起:——散步

(2)用簡潔的語言概括文章寫了什么內容?

我們一家三代在初春的田野上散步。

三、研讀賞析，把握主旨：

1、你能具體地說說散步的時候發生了怎樣的分歧嗎?最后如何解決?

2、在散步的過程中你認為誰做的最好?從他們身上看到了什么?

四、揣摩含義，品味語言：

請找出你認為最妙的一個詞、最美的一句話,或者最精彩的一段文字,讀一讀,品一品,說說它好在哪里?

重點品味:

朗讀理解課文最后一句話的深刻含義:

“我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界?！?/p>

五、拓展延伸，抒寫親情：

以“親情”為話題,仿照示例寫話。

示例1: 親情是受傷時,父母那溫暖的懷抱。

親情__________________, 。

親情_________________ , 。

示例2: 那回蕩著歡聲與笑語的餐桌上充滿著親情。

____ ________ ____親情。

_________________________親情。

六、課堂小結：

親愛的同學們:

家,是一個幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護。家,更是一副沉沉的擔子,需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個幸福的家園。

七、課后作業：

1、真誠行動:

回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、 洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

2、抒寫心情:

請以“親情”為主題,寫一段50字以內的溫馨語句,寫在賀卡上送給你的親人。

散步教學設計理念篇十一

前面幾課都是學習一些編程模塊的使用，沒有涉及到的機器人硬件的安裝與使用，其實學習機器人的關鍵是要培養學生的動手和創新能力。從本課開始將要學習一些傳感器的安裝與使用，有了這些傳感器，我們的機器人就能“看”到障礙物，“感覺”到機身是否受到碰撞……

1、知識和技能目標

（1）了解紅外線傳感器的使用與工作原理；

（2）了解選擇結構語句的使用方法。

２、過程和方法目標

（1）學會安裝和使用紅外傳感器；

（2）學會編寫含有選擇結構的程序；

（3）學會應用紅外傳感器處理日常生活中的一些問題。

3、情感性目標

（1）培養學生分析問題、解決問題的能力，認真思考調試中出現的現象，并根據現象確定其原因；

（2）培養學生相互協作的精神，共同承受失敗，分享成功。

1、教學重點

（1）紅外傳感器安裝和使用；

（2）編寫帶有選擇結構的程序。

2、教學難點

（1）紅外線傳感器的安裝與檢測原理；

（2）選擇結構程序的理解與編寫。

比賽視頻、紅外傳感器的相關材料。

1、情境導入

觀看視頻：機器人運動，機器人踢足球等。

思考：為什么機器人他能知道前方的物體，去找準目標呢？

學生交流、匯報。

請學生舉例說說我們身邊有哪些地方用到了紅外傳感器？

學生交流、匯報。

教師：人從外界獲取信息，必須借助于感覺器官——眼、耳、鼻、舌、皮膚，它們分別具有視、聽、嗅、味、觸覺，人的大腦通過“五官”就能感知外部的信息。然而人們在研究自然現象和規律的過程中及在生產生活中，單靠自身的感覺是遠遠不夠的，這時就需要使用傳感器，它是獲取信息的關鍵器件，是現代住處系統和各種裝備中不可缺少的信息采集工具，我們的機器人身上就安裝了多傳感器。

2、新授

（1）指導學生分析和安裝傳感器。

分析機器人在陪我散步是，都有哪些動作？考書中p66頁思考1。

學生觀察機器人運動，匯報動作結果。

教師：機器人通過它的“眼睛”——紅外傳感器接受外面的信息，然后作出反應。

屏幕展示：散步流程圖——也就是書中圖10.2 。

教師示范安裝紅外傳感器，學生觀察。

學生練習，教師指導。

（2）指導學生編寫程序和下載，檢測紅外傳感器安裝是否正確。

教師演示講解程序的編寫與下載，使機器人能夠檢測前方、左右、是否有人，學生觀察。

學生練習，教師指導。

學生匯報結果。

交流：有些同學程序編寫和下載沒問題的，但是機器人不聽話的情況，這是怎么回事？有沒有解決辦法？

學生交流、匯報。

教師：大家可以查看一下傳感器所用接口與程序中調用的接口是否一致，傳感器的確良檢測距離是否太小，是否安裝過低。

學生檢測安裝，調試，匯報自己出現機器人“不聽話”的原因及解決辦法。

3、鞏固練習

完成書中的“試一試”。

展示學生作品，師生點評。

4、總結評價

教師引導學生對本課知識進行小結，并結合自己的學習收獲，回答教材中的“評一評”內容。

散步教學設計理念篇十二

１、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。

２、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

３、運用自主、合作、探究的學習方式。

４、本課擬用一課時教讀。

同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（２～３名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

１、默讀課文：

要求學生掌握以下字詞：

信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所

２、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。

⑴各自練讀。

⑵讓２～４名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

３、整體感受：

⑴用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。

⑵用簡潔的語言概括文章的主要內容。

明確：先寫散步的理由──“我”勸母親；再鋪寫初春景象──全家一起散步；然后寫發生分歧──“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走──“我”背母親，妻背兒子。

要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。

１、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。

２、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

３、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

明確：

⑴后來發生了分歧──表現出老一代和下一代的巨大差距；

⑵我感到了責任的重大──表現出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；

⑶我決定委屈兒子──體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；

⑷好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界──（同第２問）

４、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用５００～６００字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領悟作品的內涵”，聯系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發下，學生才能更好地“品味作品中富于表現力的語言”。

散步教學設計理念篇十三

：一課時

1、整體感知、理解文章思想內容。

2、品味富有表現力的語言。

3、體會并學習“尊老愛幼”的傳統美德。

整體把握課文內容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。

一、導入

多少個日落，多少個清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉間的田野，今天就讓我們一起走進莫懷戚的《散步》

二、“三讀”課文

通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內容，體會文章的思想美和語言美。

1、“一讀”課文，整體感知內容。

（1）教師范讀課文，學生聽讀，理解這篇課文寫了一件什么事。

（這篇課文是敘事散文，請用一句話概括全文內容。）

教師提示：（出示幻燈片）（什么人？在什么時間？什么地點？干什么？）

學生回答后老師總結，并出示幻燈片明確：（一家祖孫三代在初春的田野上散步。）

（2）學生自由朗讀課文，圍繞“散步”這件事理出文章結構框架。

可指名回答。如學生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發學生。邊答邊板書。

師明確：“我”勸母親散步；全家一起散步；選擇大路小路的分歧；“我”決定委屈兒子；母親卻依從了孫子；在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”（板書）的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”（板書）的美德。同時母親的選擇是——走小路。這又體現了我國另一種傳統美德，是——愛幼。）

（尊老與愛幼最好由學生總結出。）

2、二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。

（1）學生討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好？并簡單說說理由。

老師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景（明確：最后一段）

（2）請學生有感情地朗讀這一段

（3）提問：營造一個如此和諧的家庭，奧妙在哪？

（引導學生扣住“尊老愛幼”“責任感”）

（4）投影出名人名言，學生一起朗讀

①老人和兒童屬于社會中的弱勢群體，他（她）們的生活狀態，最能真實地反映一個社會國家的文明程度。

②哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文明之舉。（培根）

老師總結：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進行適當的拓展，說說“孝”的寫法。

3、三讀課文，品味語言美

我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并做適當的點評。

（1）含蓄美：（找出你認為含義豐富的句子）

（2）對稱美：（找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句）

（3）景物的烘托美：（找出文中描寫景物的語句進行賞析）

老師做一個示范，我選擇一句具有“對稱美”特點的句子

進行賞析

"他現在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣。"

賞析：我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老

而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

理解以下句子的含義：

“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！?/p>

明確：

“世界”在這里大詞小用，突出中年一代責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著承前啟后的重大使命。家庭、民族、國家都是如此

景物描寫的作用：為情節展開作鋪墊

三、教師小結

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。（畢淑敏《孝心無價》）

老師在備課的時候有感而發，根據這篇文章的內容擬了一副對聯：

上聯：全家四口早春散步互讓互敬

下聯：祖孫三代風雨人生相親相愛

橫批：和諧一家

把這副對聯送給在座的每一位同學和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福！最后就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結束今天的學習。

板書設計：

我勸母親散步

全家人一起散步

走大路（我）

路線的分歧走小路（母親）

分歧的解決我決定委屈兒子

母親卻依從了孫子

我背起母親，妻子背起兒子

散步教學設計理念篇十四

本人是一個比較感性的人，對親情，友情都有發自內心的真誠的理解?？吹缴⒉竭@一課，覺得它如同一股暖流注入心田，能夠洗濯我們麻木的心靈。它的文字含蓄而優美，意境寬廣而深厚，雖是簡單的一件小事散步，卻真正能喚醒沉睡的親情的細胞。

我選擇這一課的最大原因是現在有很多的單親家庭，常常聽到學生抱怨親情的冷淡，不知道親情到底在那里，我就想讓學生通過本課學習體會到親情不是轟轟烈烈的，不是狂風暴雨似的，它如同和風細雨，慢慢的滋潤著每個人的心靈。同時最重要的是讓學生明白生活中處處有親情，特別是家中的父母正在承受著維護親情的巨大使命。

本著美好的愿望，希望學生通過這一課會真正的體會到親情的力量，在以后的日子里更加孝敬父母，我精心的準備了這一課。

１、課堂以學生為主，教師轉變角色是學習活動的組織者和引導者，語文教學應提倡自主合作的學習方式，充分發揮師生互動的教學模式。

２、激發學生的興趣，讓學生去體會“我”一家人濃濃的親情，培養學生個性思維能力和語言表達能力。

１、整體感知課文，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

２、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

３、感受親情，理解中年人的責任感以及生命傳承得意義。

一、導入，創設情景

１、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。聽了這首歌，你有什么感受？（學生自由發言）

２、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情。

二、整體感知

１、教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可。）

２、這篇課文寫了一件什么事？（概括課文的主要）

明確：“我”帶著妻子和兒子在一個初春的季節里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。

三、合作探究

（要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的和表達，提出自己的看法和見解）

１、這篇課文你讀懂了哪些？

⑴通過散布，些美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛：

表現互敬互愛的句子有：

“他現在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣?！蔽倚r候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

“我母親老了”──“他總是聽我的?！蹦赣H老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。

⑵通過細節描寫表現祖孫三代的感情：

表現互敬互愛的細節有：

母親和兒子發生分歧，我經過思考決定：“走大路”。大路平坦方便老人。我理所當然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。

母親變了主意：“還是走小路吧”小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛護。

⑶“我”是一個中年人，對生活有一種使命感：

滲透這我對生活的使命感的語句有：一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。此處作者用了一個類比，在嚴重關頭，民族領袖往往決定這民族的命運和社會的發展。家庭中也是這樣。我作為家庭的主腦，在母親和兒子發生分歧時，必須處理得當，這是一種責任，否則就會影響家庭成員之間的感情。于是我感到責任重大。

“我和妻子都是慢慢地”——最后。這是一種比喻的說法。“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”，說明我和妻子意識到自己肩負著承前啟后的重任，對生活有一種使命感。

２、這篇文章你有那些問題沒弄懂？

ａ、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。

ｂ、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

ｃ、從文中找出大詞小用的語句，思考作者進行學生的合作學習的寫作意圖。

明確：

⑴后來發生了分歧──表現出老一代和下一代的巨大差距；

⑵我感到了責任的重大──表現出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；

⑶我決定委屈兒子──體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；

⑷好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界──（同第２問）

四、品味語言

１、景色描寫

（明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。）

２、對稱句子。

五、拓展延伸

比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

六、布置作業

你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用５００～６００字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

這堂課有成功也有失敗。

主要的缺點是缺乏必要的情感，上課時喜怒不形于色，講課時缺少激，而只是把課文進行支離破碎的分解，挑斷作者感情發展的流程從而大大降低了學生學習的興趣。這都是本人經驗不足，稍顯緊張造成的，今后在工作中還需繼續努力。

本堂課我覺得貴在很好的把握住了新課標的理念：

１、在自主學習的基礎上再進行自主的合作學習，層層深入，使學生體驗更多學習的樂趣。

２、鼓勵學生個性的發揮，并注重學生的情感體驗。

３、注重文本，重視朗讀教學并進行語言的積累。

４、老師與學生處于平等的地位，學生的每一次成功都給予適當的鼓勵，使他們很樂于展示自我。