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教育工作者的學困生幫扶計劃（優秀17篇）篇一
透視我校的學生狀態，很顯然比一般學校要復雜得多，因為他們有一部分是從村小轉過來的，他們的學習基礎與學習習慣都不一樣，有少部分比較好，但有一大部分學生則兩方面都很差，甚至個別學生漏洞很多。因此為了使學困生盡快趕上尖子生，決不讓任何一個孩子掉隊，特制定此計劃。
現代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才。我們的學生尤其是來自各村小的學生，他們學習、生活由于變化而還有些不適應，還有些父母離異，老師必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。
1．學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。
2．根據學困生基礎差的特點，精心制定幫扶教案，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。
3．定期對學困生進行考試，了解學習生活情況。
4．讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。
5．經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。
6．為學困生建立學習檔案，把學困生根據學困學科分配給各位任課老師和班主任，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。
7．利用年級組活動時間給老師提供交流反饋的機會，不斷調整幫扶計劃，使幫扶學困生成為每一位任課老師的責任。
8．學困生考評獎勵措施
根據每次考試的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步之星獎”，以示鼓勵。根據每個教師轉化學生的個數及成績進行評獎，評出一二三等“愛心工程”獎，最后記入教師的師德考核中去。
幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。
教育工作者的學困生幫扶計劃（優秀17篇）篇二
潛力生在每個班集體都是屬于需要特別關心的人群，是否能讓班上的潛力生轉化，關系到一個班集體的班風、學風等向題。雖然轉變潛力生的工作是比較艱苦的事，但是我相信，只要老師有耐心、有信心，潛力生會改變的。
本班有50名學生，他們來源復雜，有全縣各鄉鎮村小轉來的，很多都是留守兒童，相對來說潛力生也較多。據我上個學期了解的情況，這個班的潛力生還是有相當一部分，雖然經過一個學期的努力轉化，都有不同程度的進步，但是也還是跟不上四年級的教育教學的基本要求。有一個學生，讀四年級了還一個字也不認識，上個學期我堅持利用班上學生做作業的時間教他識字、寫字，本來我計劃教會他100個字，一個學期下來，只是教會了20個字，這個學期我希望他能學會100個字。基于這種情況，在這一學期里面，我會繼續關注潛力生，努力提高潛力生的求知欲，讓潛力生有所進步。
謝樂康、謝恩樂、葉家輝、戴楊楊、葉玨玲、謝博遠、李濤、洪星仔、劉長鑫
1、從平時的作業抓起， 對基礎知識較差的學生進行輔導。 首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要能聽寫。發現他們的長處，立即給予表揚。在課堂上我會注意觀察潛力生，對他們多一點耐心，多一點關心；少一點批評，少一點抱怨。不僅關心他們的學習也關心他們的生活，讓師愛成為學生樂學的催化劑。
2、給潛力生更多成功的機會，讓他們少一些挫敗感。 我計劃通過耐心細致的思想教育，使他們明確學習目的，端正學習態度，激發學習興趣，養成良好的學習習慣。在課堂教學中，創設情景讓學困生主動參與，讓他們體會到努力就會成功。從而增加學困生學習的自信心，提高學習的興趣。
3、合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學經驗已經證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是潛力生轉化中必不可少的重要策略。根據班內學生情況進行分組，分散潛力生，充分發揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結對幫扶人員名單。每一名潛力生搭配一名成績優秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業都有優秀生幫助一一落實。
4、利用每周的課外活動，指導潛力生學習。助學活動主要以課堂練習為主，形式比較靈活。對潛力生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對潛力生進行學習方法的指導。
5、加強家校合作，隨時掌握潛力生轉化情況。我會采用多種方式跟家長進行溝通：電話聯系、家校互訪等。經常的聯系使家校雙方對潛力生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調整轉化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經常與家長聯系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。潛力生的有效轉化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學生家長的長期溝通，建立在互相信任、共同關心學生成長的一種默契基礎之上。學困生的轉化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉化效果。
1、 謝樂康期末結束以后能學會認識100個字。
2、謝樂康、謝恩樂、葉家輝、戴楊楊、葉玨玲、謝博遠他們能夠在期末考試中成績及格。
教育工作者的學困生幫扶計劃（優秀17篇）篇三
學困生有的'在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化學困生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。
1．侯景帥：紀律較差，很多問題老師講數遍，照樣記不住。家長對孩子溺愛，對孩子的學習不能及時輔導。
2．王碩：缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。
3．趙悅凱：作業完不成，缺乏自覺學習的積極性，自理能力較差。
1．上課認真聽講，認真及時完成作業，能圓滿完成學習任務，養成良好的學習習慣。
2．養成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。
3．注重發展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。
教育工作者的學困生幫扶計劃（優秀17篇）篇四
一、本班學生分析：
本班共有學生20名。后進生主要的困難在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。還有一些是差在細節上。因此，轉化后進生工作重點應放在轉化學生的自信心及創造性上。
班內后進生情況如下：
馬金鑫：缺乏良好行為習慣的培養。
楊雅康：腦子靈活，但比較貪玩，做作業不細心。
張鈺康陳飛曹亞波：基礎不好，習慣較差，又貪玩，上課注意力不夠集中。
二、轉化目標：
通過本學期的學習，使班內后進生能基本掌握學習的方法，能樹立正確的學習態度，對于掌握基本技能起到推動作用。
三、學習困難的原因。
1、由于基礎較差或習慣較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。
3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此個別學生家庭作業完成，或邊看電視邊作業。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。有的家長不在家，根本無法監督。
四、轉化措施：
學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好后進生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視后進生。制訂出轉化計劃如下：
1、校內外齊抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。利用家長，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。
2、課后多和后進生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生了解，有利于做好后進生的轉化工作。加強對后進生的個別心理輔導。深入學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發揮心理教育的德育功能。
3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、后進生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用。
4、對后進生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。對后進生堅持“四個不”“五個先”原則。“四個不”即：不定性，不歧視，不溺愛，不加壓。“五個先”即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。
5、優化課堂教學，分層次設計目標，給后進生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。積極探索“低起點，多層次，高需求。”的課堂教學模式。“低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進。“多層次”就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發展，從而全面提高教學質量。
6、利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。
總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。
3.暑期新初一語文學習計劃。
6.語文學習計劃兩篇。
8.新學期語文學習計劃怎么寫。
9.暑假小學數學英語語文學習計劃以及方法。
教育工作者的學困生幫扶計劃（優秀17篇）篇五
素質教育是面向全體學生,.教師要根據不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生.本學期了解了每個學困生的特點,而且認真的分析了學困生形成的原因.制定了"".
一． 建立民主平等的師生關系，讓學困生主動要求進步。 現代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才。我們的學生尤其是來自各村小的學生，他們學習、生活由于變化而還有些不適應，還有些父母離異，老師必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。
二． 具體辦法如下：
1． 學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。
2． 根據學困生基礎差的特點，精心制定幫扶教案，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。
3． 定期對學困生進行考試，了解學習生活情況。
4． 讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。
5． 經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。
6．為學困生建立學習檔案，把學困生根據學困學科分配給各位任課老師和班主任，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。
7．利用年級組活動時間給老師提供交流反饋的機會，不斷調整幫扶計劃，使幫扶學困生成為每一位任課老師的責任。
8．學困生考評獎勵措施
根據每次考試的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步之星獎”，以示鼓勵。根據每個教師轉化學生的個數及成績進行評獎，評出一二三等“愛心工程”獎，最后記入教師的師德考核中去。 幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。
一、指導思想
以科學發展觀為指導，大力推行素質教育，促使學生全面發展，全員發展；關注特殊學生，促使教育的均衡協調發展。構建以學校教育為主導，班級教育為主體，家庭、社會教育為輔助的學困生轉化體系，創設良好的教學氛圍，促使每一位學生健康和諧地發展。努力提高全面教學質量，著力打造教學特色品牌。
二、工作目標
培養學生樹立正確的知識觀、人生觀，養成良好的學習習慣和行為習慣。
加強均衡學科的發展，提高興趣學科的發展，轉化弱勢學科的發展，全面提高教學質量。
三、工作思路
分類教育，分層教學，分科發展，互助學習，跟蹤評價。
四、學困生的心理分析
學困生不是天生的，正如《三字經》所云：“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。”但是學困生總讓班主任與科任老師頭疼。他們不愛學習愛上網；不守紀律愛自由；不求上進愛打瞌睡班主任與科任老師再三教育，幾乎不起作用。要轉化他們，不易！了解和掌握他們的心理特點，是有效轉化他們的`前提。
深深地挫傷學困生的“上進心”和“求知欲”。于是，得過且過，自卑感漸強，甚至自暴自棄。
五、轉化學困生的策略
學困生的轉化是“浪子回頭金不換”，根據學困生的特點和實際情況，采取以下措施：
（一）分類教育——切實做好學困生的分類管理工作
1、各班班教師根據建議名單選擇一些具備一定的學習能力而又學得差強人意的這部分學生作為學困生轉化對象。
2、建立班級學困生成長檔案，一份留底，一份上交教務處。對不同類型的學困生班主任和任課教師施以相應的教育教學，幫助進步。
（1）利用班主任談話時間進行集體的青春期教育、法律教育、安全教育，及時表揚和挖掘“學困生”的先進事跡、介紹良好的學習方法，每學期召開1—2次學生座談會。
（2）及時了解學生在校思想動態、學習情況，組班教師要積極配合，相互交流探討，做好“學困生”的思想教育工作。
（3）主動關心學生的學習情況，及時矯正“學困生”不良的學習行為，提供較為科學的、適合“學困生”的學習方法。
（4）教師每個人查擺問題學期進行每生1次以上的“學困生”的家長交流。
（二）分層教學——狠抓學困生的學習質量管理工作。
1、各考試學科教師要在課堂教學單位時間內，通過對學困生增加簡單問題的提問次數，鼓勵參與合作學習，全程關注課堂學習狀態，適時表揚激勵其學習行為，為學困生充分搭建展示自我的平臺。
2、各考試學科教師要積極嘗試實踐分層作業，以作業分層布置、分層達成為突破口，提高作業的針對性和實效性。各教師要事先體驗、確定、劃分課堂和回家作業的選做題與必做題。
3、家校聯系，家長監督學生完成當天所布置的各科作業，將完成情況及時向學校聯系。
4、加強學生自主學習時間的管理，確保學困生作業質的提升。各管理教師一方面要加強學生自主作業秩序的管理，另一方面要對本學科學困生進行“門診式”的個別輔導，思想教育面談、課堂作業面批、錯誤作業面改、自習輔導面查、階段考試面評。
（三）分科發展——落實學困生的學科發展狀況分析。
各教師要積極撰寫教學評估質量分析報告，詳細分析學困生興趣學科的發展、弱勢學科的發展狀況，從學習態度、學習習慣、學習方式、師生交流、應試技巧等方面查找原因，從課堂學習、自主學習、作業管理、課后輔導等方面反思對策。
（四）互助學習——幫助學困生構建學習協作體。
中的疑難問題，重樹學習的信心，重建學習的基礎，同時監督學困生平時的學習狀態、上課紀律、作業完成情況。每班結對幫扶情況要上報教務處。
（五）跟蹤評價——激發學困生自主發展的意識。
每次教學評估后要加強對每班的學困生的試卷進行面對面指導與分析，利用同類試卷進行跟蹤再測，給予二次成功的機會，消除低分所帶來的壓抑情緒，激發其自主發展的意識，發揮評價的激勵和導向功能。
六、工作步驟
1、規劃啟動階段
下發《學困生成長記錄表》，各學科教師填寫《學困生成長記錄表》。
2、組織實施階段
對各班主任撰寫的《學困生成長記錄表》進行審核；在七、八年級開展試點；開展階段性的交流與跟蹤指導；期末整理《學困生成長記錄表》及相關的輔導記錄，在此基礎上對學困生作風紀律整改措施進行評比，評出各類“進步之星”。
3、總結階段
總結相關經驗，逐步建立“學困生”轉化工作的長效機制。
總之，學困生的幫教活動，能轉變班風、改變班級面貌、十分有利于學生的成長，并且其方法、途徑的探索，更是一門科學、一種藝術。
呼和浩特市第二十二中學政教處
2012年9月
學校學困生轉化工作計劃
（2012---2015年度第一學期）
呼市二十二中學政教處
2012年9月
教育工作者的學困生幫扶計劃（優秀17篇）篇六
根據學校校長室、教務處的統一部署，為全面提高教育教學質量，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，開發學困生的潛能，努力教育和幫扶“學困生”，結合高一年級的實際情況，特制訂本計劃。
1、確立“學困生”及其薄弱學科：
以班級為單位，對學生進行全面調查，確定本班的“學困生”（“學困生”指學習上有困難、或者不能達到自己預期學習目標的學生；主要是整體學習上落后或學科嚴重不平衡的學生），認真排查確定“學困生”的實際現狀，依據學科學習成績及文理傾向，結合學科教師意見，對“學困生”的薄弱學科做一排查分類。每班“學困生”人數一般不低于學生人數的20%，學困學生要幫扶的薄弱學科不超過2門。根據月考情況，具體“學困生”名單可以由班主任協調變動。
2、確立“學困生”結對幫扶制度：
對已確認的“學困生”，各班按要幫扶的薄弱學科分類組織安排結對幫扶，實行任課教師承包責任制，做到明確轉化目標，責任落實到人。
3、強化幫扶管理：
對于“學困生”的轉化工作，各責任任課老師要在幫扶過程中登記好“學困生幫扶記錄表”，“學困生幫扶記錄表”分別在學期中、末反饋給班主任，班主任要跟蹤落實幫扶工作的實效性。
在轉化“學困生”工作中，幫扶教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學活動，對“學困生”，堅持多鼓勵、多正面引導，要立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，要建立融洽、民主的師生關系，消除“學困生”的學科恐懼心理或逆反心理。
在教學、輔導等的各個環節要堅持“四個優先”，即“優先提高、優先答疑、優先檢查、優先表揚”，特殊照顧“學困生”，并根據需要經常給他們面批等開小灶的方式，著力提高“學困生”學習興趣和成績。
在轉化學困生工作中，教師要善于尋找“學困生”身上的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想交流。
以班級為單位，建立“學困生”轉化研討制度。班主任每月召開一次教育和轉化“學困生”的任課教師交流會，及時掌握班級中教育對象的動態，研究教育手段和方法，做細幫扶工作。并在此基礎上年級于期中、期末的班主任會議、年級教師會議中總結幫扶經驗，及時交流推廣，切實保證教育和轉化學困生工作落到實處，收到實效。
教育工作者的學困生幫扶計劃（優秀17篇）篇七
1、一年級小學生經過一個學期的學習，這些學生基本上已經適應了學校的學習，但是由于年齡比較小，他們有些習慣還沒有養成。
2、多數學困生沒有一個好的學習習慣。
首先學生的學習態度不夠明確，沒有認識到學習的重要性，對學習沒有興趣，表現為上課不認真聽講，愛搞小動作，學習的意志力較差。
其次學生不會學習。表現在上課聽不懂老師的語言，不懂得向老師提問，根本完不成聽課任務，久而久之，學習總是落后，成為學困生。
3、家庭原因
大多數學困生的家庭都存在一些問題，沒有一個好的學習環境，有的學生父母文化淺，不能有效輔導學生學習，又對學生疏于管理。有的學生是單親家庭，父親或母親根本沒有時間管理孩子，這些學生回家以后不能約束自己也不知怎樣去學習，甚至不完成家庭作業。這也是學困生產生的主要原因之一，也是我認為比較重要的一點。綜合以上原因，經過認真分析，和計劃采取以下措施來轉化學困生：
1.課堂上使用獎懲的方法帶動學生主動學習。
2.在課堂上經常教育學生要養成良好的行為習慣。
3.學困生上課能認真聽講，敢于舉手發言。
4.逐步達到能獨立完成作業。
1.培養學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
2.對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
3.家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。
4.充分利用中午時間，對學困生進行耐心輔導。把學困生的輔導放在“優先發展的地位”。
5.課堂提問時要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津，并鼓勵學困生積極參與。
6.布置作業時，從數量上照顧學困生，只求準確度，不求數量多。他們的作業可減半，從難易程度上來照顧學困生，他們只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
7.批改作業時，后進生的作業都當面批改，要在錯誤處打上記號，幫助后進生找出原因，加以改正。
8.讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。
9.課余時間個別輔導。在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快。
教育工作者的學困生幫扶計劃（優秀17篇）篇八
品行有缺點的學生幫教是德育工作中的一個重點，主體多元教育改革的主旨是關注關愛每一個孩子，讓每個孩子成為最佳的我，也是貫徹落實《義務教育法》、《未成年人保護法》的基本要求。為全面提高全體學生的素質，保障“品行有缺陷學生”享受平等義務教育的權力，特制定本方案。
1、實行德育導向激勵政策，調動品行有缺陷的學生的積極因素，善于發現品行有缺陷的學生的閃光點，大力表揚品行有缺陷的學生的優點。
2、設立三級幫教制度，分校級幫教生、級組幫教生、班級幫教生。分別由教導處和少先隊、級組長、班主任負責幫教工作，定期召開幫教生會議，做好跟蹤調查及教育。
3、全校教師要建立幫教對子，要求每位教師至少與一名品行有缺陷的學生掛鉤，定期與幫教對子談心，對其進行遵紀守法的教育，及時與班主任及家長溝通。學校設立幫教生追蹤表，每月要對幫教生的表現進行幫教生自評、班主任評價、負責幫教的老師評價。
4、不定期召開品行有缺陷的學生家長座談會，交流幫教經驗，及時溝通學校與家庭對后生的幫教信息。
5、對于校級幫教生，一個月沒發現違紀現象，實行一個月獎勵。一個學期內轉化較突出的品行有缺點的學生，獲與“三好學生”同等的獎勵。
6、對幫教品行有缺點的學生成績好的班主任、科任教師及有關人員，在評優、晉級等方面優先考慮。
1、建立健全品行有缺點學生幫教機制，充分利用各種教育資源和力量，使品行有缺陷的學生都能得到及時有效的幫扶和轉化。
2、關愛品行有缺點學生：這些學生是學風建設的難點，又是學風建設的重點，必須花大力氣抓。
3、堅持正面教育，反對簡單粗暴的教育方式。要求教師要根據中小學生的心理特點開展教育工作，多鼓勵，少批評，充分利用校會、級會、班會表彰先進，用正面典型事例教育學生，使學生積極向上，遵紀守法。在抓好“面”的同時，注意“點”“面”結合，大大提高了品行有缺陷的學生的轉化率。
4、幫助學生樹立正確的奮斗目標。學生有了明確的奮斗目標才會有學習的動力。作為教育工作者，應幫助學生根據自身的實際情況，樹立切實可行的奮斗目標。優生要高起點、高目標，追求卓越；學習成績差的學生可低起點、標準可逐步提高，但求有明顯進步。
5、幫助學生樹立自信心。學生大多缺少足夠的自信心，尤其是學習成績較差的學生，自卑感比較強。所以他們需要更多的鼓勵和關心，使不同層次的學生都能樹立起足夠的信心。一要善于發掘發現學生的優點和特長，使之悅納自己；二要鼓勵學生勇于嘗試，使之看到自己的潛能；三要利用各種激勵手段，充分肯定學生的成績和進步，使之感受到成功的喜悅。
6、幫助學生調整和改進學習方法。幫助學生提高學習自覺性、改進學習方法是學風建設的重要內容。首先要幫助學生了解和分析初中教學的特點，確立與之相適應的學習方法，強調自主學習；其次要取得任課老師的積極配合，根據課程的具體特點確定學習方法；三是從高中生素質拓展的要求出發，強調自加壓力，提倡自我約束。
7、幫助學生告別不良習慣。學風建設要對癥下藥，幫助學生提高責任心，養成良好的行為習慣，磨練堅韌不拔的意志，增強自控能力，改變消極悲觀、無所作為的精神狀態，逐步告別懶惰貪玩、游手好閑、厭學曠課、迷戀網吧以及過度縱情于異性等不良行為習慣。
1 、聽從師長教導，能與同學團結相處。
2 、能參加班隊活動，沒有損害集體榮譽。
3 、上課能聽講，能完成作業。
4 、不到游戲機室玩耍，沒有參與偷、賭等違法活動。
5 、一個月內沒有違紀現象，為初步達到轉化效果；一個學期內能達到以上要求的，為基本達到轉化效果。
教育工作者的學困生幫扶計劃（優秀17篇）篇九
1、學困生由于信息技術基礎較差，動手潛力弱，經常嘗試著學業上的失敗，導致對自己失望，索性不努力學習，得過且過，消極應付，缺乏學習主動性。
2、學困生由于平時長期受同學幫忙，甚至同學的包辦代替，使其構成了一種依靠思想：滿足固有的思維模式，缺乏獨立動手動腦思考的意識。
3、學困生由于成績較差，常擔心老師批評、同學嘲笑。因此人變的膽小孤僻，在學習中不能大膽的沖破阻力去設想、去探索、去克服困難。
學困生由于缺乏必要學習習慣和學習方法，學習成績上不去，由此構成嚴重的心理壓力，漸漸思想不能集中，影響正常學習。另一方面，教師不恰當的提高教學要求，超過了學困生心理理解潛力，使其對學習悲觀失望。
4、學習動力不足，激發不起學習的興趣，使之感到信息技術知識的枯燥，視學習為沉重的負擔，厭惡學習。
5、對問題探索沒有主動性，學習沒有用心性;學習是在外力的約束下“要我學”而非內在的“我要學”。如學習活動只有在老師或組長安排、督促下，才勉強去完成。
6、應對電腦，學困生表現為動手潛力弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。
7、學習中學困生的表現邊緣化，如在動手實踐中默默無動——不動手;在獨立探索中默默無思——不動腦;在合作交流中默默無聞——不傾聽，默默無聲——不發言。
8、學困生沒有意識到學習信息技術的有效方式是“自主探索，自主發現”;沒有意識到學習過程是進行“再創造”的過程。在學習進程中，學困生表現為不愿經歷探索問題解決的過程，不想自主發現，自主探究，等待著教師或同學給出答案，給出結論。對于學困生來說：關注的更多的是信息技術任務完成，而非任務完成的“過程”;他們更愿意做的是記憶與模仿，他們習慣于機械訓練。
1、讓信息技術教學成為“伙伴教學”
具體做法是：對每個學生的基礎知識、學習潛力、學習興趣狀況進行全面的了解和分析，挑選出那些學習成績好、學有余力、工作潛力強的學生，本著自愿的原則，由他們作為教師的小助手，即學困生的“伙伴教師”。
2、把信息技術教學實驗“分層”
“分層教學”是一種在班級制授課條件下適應學生個別差異的課堂教學策略，它著眼于使各層次學生都能在原有基礎上得到發展，從而大面積提高課堂教學質量，有利于學生全面成長。這一策略的正確實施，勢必有利于新課標中“關注全體學生”教育理念的落實。“更新教學觀念，變革教學模式，根據不同學生的具體狀況和知識結構進行教學設計，對班級學生進行分層教學，關注學習中的“學困生”。教學目標、教學資料、教學時間、教學步驟以及教學方法的確定都要從不同層次的學生的實際出發，個性要思考到“學困生”的實際。對于“學困生”，教學目標不要求太高，資料的容量也要相應減少。合理安排課程，學習目標和學習方法允許學生選取，讓“學困生”樂于學且學得會。注重學生的小組學習形式，合理安排優差生的結對互助，充分發揮優秀學生的群體勢，以強帶弱，使學生的學習效率、學習潛力得以提高，幫忙“學困生”前進。
3、改變方式，轉平面的教學為立體的教學。
因為這部分學生比較內向，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時的每個任務布置完，走到學生的中間，對這部分學生巡回查看，并主動進行個別手把手的輔導并適時表揚。這樣輔導有利于提高學生學習的用心性，增加對老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。教師只有改變了教學方式，變平面式教學為立體式教學，做到“親”，做到“學高”，做到“身正”，并且與學生建立民主平等的關系，進而使學生“可親”、“可信”，才能促使全體學生共同提高。
4、利用情境教學，讓課堂充滿樂趣。
課堂教學的設計中，強調一個“樂”字，突出一個“玩”字。玩是孩子的天性，學困生也一樣。利用計算機游戲和網絡對孩子有著強大的吸引力，引導學生在“玩”中學，在簡單的氣氛中感知信息技術的魅力。組織電腦繪畫比賽，使不愛動手的“女困生”也愿用心參加，感受電腦的樂趣;組織金山打字通中的打字游戲比賽，使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績，培養自信。又如設計任務時多從學生身邊的事物出發，學生往往會在一節課完成任務過程中，從上課到下課還一向流連往返著本節課的知識。久而久之，使學生養成良好的學習習慣——學要學得認真、玩要玩得開心，在玩中學，在學中樂，充分調動學生的學習用心性。
5、注重評價，開展多方位的評價活動。
為了對“學困生”活動全程進行評價，能夠從幾個方面：(1)成長記錄冊。記錄每個學生上課時的表現：輔導效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現突出的加1分/次，探索新的技術加1分/次，作品創新度強加1分/次等等。(2)自我評價。每節課的結果保存于各班的自己的目錄下，并把各班的個人的文件夾設為完全共享，每個學生設置一個自己的密碼;其它學生可透過“網上鄰居”查看同年級所有學生的作品;每一階段的綜合作品，我會根據學生的基礎把作品進行分類，再由自我評價、同班學生投票、班外學生投票、教師評價四部分組成綜合評價分。
教育工作者的學困生幫扶計劃（優秀17篇）篇十
學生進入二年級下學期，學生的學習成績就拉開了差距。特別是通過一個寒假，有的學生對已學過的知識又淡忘了很多。開學來我發現部分學生由于自身原因、家庭原因等，使自己成績與別人差了一大截，成了學困生。他們主要困在學習不去努力，對學習沒信心，沒興趣，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上，還有的是差在計算與理解方面。因此學困生輔導重點放在激發學生學習興趣，鼓勵創造性思維上。
1、對學習缺乏興趣，上課不愛動腦筋，很多問題老師講幾遍，她照樣記不住。
2、缺乏自覺學習的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。回家作業不能按時完成。
3、在家庭方面，學生家長沒文化，又忙于生計，沒有時間督促。
四、幫扶目標。
通過本學期的輔導轉化，使本期學困生能基本掌握有效的學習方法，能樹立認真的學習態度，對掌握知識技能起到推動作用。
五、具體措施。
1、加強對學困生的課上管理，大多數學困生對學習不感興趣而退步。因此，課堂上多關注他們，經常提問他們。
2、讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。
3、通過各種方式調動學困生學習的積極性，改變他們厭學的心理，調動起學習的興趣，由要我學變成我要學。
4、對不同的學困生用不同的改進方法，因材施教。
5、經常找學困生談心，教育他們明確學習的重要性，端正學習態度。
6、做好家訪工作，爭取家長的支持與配合。
教育工作者的學困生幫扶計劃（優秀17篇）篇十一
經過幾年的教學實踐使我認識到，在教學中做好學困生的工作是一項重要而且十分頭痛的工作。尤其是對于高年級學生，兩級分化嚴重，，對語文失去了學習信心的.學生越來越多了，導致了學困生的數目也不斷增多。，我分析了班級中語文方面的學困生，數目龐大，這些學生有的因基礎差，一步跟不上，步步跟不上，有的對語文失去了學習的興趣，厭學情緒高漲，有的失去了學習的信心，各科學的都不好。從中我挑選了兩位作為幫扶對象，了解了他們的特點,而且認真的分析了學習跟不上的原因。并且制定了以下工作計劃。
張金飛、尹維竹
平時作業不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，學習習慣差，接受能力又弱，因此成績不夠理想。
1、經常與學困生談心，了解他們的想法和學習狀況，對他們進行學習目的、態度的教育和學習方法上的指導，使他們在思想上不掉隊。
2、根據學困生基礎差的特點，我精心選了一套相應的輔導資料，每次輔導都進行面批，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。
3、教學中做到講解精辟、透徹。給他們提供一些參與學習的機會，適當讓他們回答一些簡單的問題，對其學習上的點滴進步都要加以表揚和鼓勵，用其閃光點激勵他們，幫助其樹立學習信心，打消厭學情緒。在作業方面，對他們要單獨留一些基礎性的習題作業，主要是課后習題，既要趨向于易做，又要有合適的量，課堂教學也要盡量新穎、生動，從而引起他們學習數學的興趣。
4、課后要加強輔導，既要鼓勵他們不懂就問，教師又要加強跟蹤輔導，對于教學中的難點及時給他們講解、補課，使其步步跟得上。
5、 讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。
6、 經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。
教育工作者的學困生幫扶計劃（優秀17篇）篇十二
一、：
本班共有學生20名。后進生主要的困難在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。還有一些是差在細節上。因此，轉化后進生工作重點應放在轉化學生的自信心及創造性上。
馬金鑫：缺乏良好行為習慣的培養。
楊雅康：腦子靈活，但比較貪玩，做作業不細心。
張鈺康 陳飛 曹亞波：基礎不好，習慣較差，又貪玩，上課注意力不夠集中。
二、：
通過本學期的學習，使班內后進生能基本掌握學習的方法，能樹立正確的學習態度，對于掌握基本技能起到推動作用。
三、
1、由于基礎較差或習慣較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。
3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛， 因此個別學生家庭作業完成，或邊看電視邊作業。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。有的家長不在家，根本無法監督。
學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好后進生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視后進生。制訂出轉化計劃如下：
1、校內外齊抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。利用家長，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。
2、課后多和后進生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生了解，有利于做好后進生的轉化工作。加強對后進生的個別心理輔導。深入學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發揮心理教育的德育功能。
3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、后進生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用。
4、對后進生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。對后進生堅持“四個不”“五個先”原則。“四個不”即：不定性，不歧視，不溺愛，不加壓。“五個先”即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。
5、優化課堂教學，分層次設計目標，給后進生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。積極探索“低起點，多層次，高需求。”的課堂教學模式。“低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進。“多層次”就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發展，從而全面提高教學質量。
6、利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。
總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。
教育工作者的學困生幫扶計劃（優秀17篇）篇十三
經過三年時間的英語學習，大部分的學生已掌握了良好的英語學習基礎，對英語的學習懷著濃厚的學習興趣，上課認真聽講，積極舉手發言，學習的`積極性高，語言模仿的能力強，學困生姓名及基本情況分析并養成了良好的英語學習習慣和學習方法。但少數學生在英語學習中還存在一些問題，出現了一些學困生。如：馮xx、張xx、安xx、張xx、冷xx、楊xx等同學英語學習中有一定的畏難的情緒；英語底子較差，但大部分上課能夠認真聽講，有一定的學習潛力。只有個別學生如張舒豪學習習慣較差、惰性嚴重。思想上樹立他們的自信心對學習有困難的同學，要積極引本學期幫扶目標導他們參加教學活動，多鼓勵他們，幫助他們在新的學期中取得較大的進步，對英語學習產生濃厚的學習興趣及信心。
一、激勵學生，給學困生特別的關愛。幫扶的重點和難點
二、給后進生指出切實可行的目標
三、根據英語特點，采取科學方法：
1、活躍課堂氣氛，激起后進生的興趣
教育工作者的學困生幫扶計劃（優秀17篇）篇十四
師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養成符合社會發展需要的高素質人才。他們學習、生活由于變化而還有些不適應，還有些父母離異，老師必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關系，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。
及時指導學生的學習，引導他們樹立學習的信心。通過一系列活動，激發學生的學習興趣，是他們變要我學為我要學，使他們愛學習，體會到學習的樂趣。
1. 學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。
2. 根據學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。
3. 定期對學困生進行考了解學習生活情況。
4. 讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。
5. 經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。
6.為學困生建立學習檔案，把學困生根據學困學科分配給各位任課老師和班主任，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。
7.利用年級組活動時間給老師提供交流反饋的機會，不斷調整幫扶計劃。使幫扶學困生成為每一位任課老師的責任。
8.學困生考評獎勵措施
根據每次考試的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵。根據每個教師轉化學生的個數及成績進行評獎，評出一二三等“愛心工程”獎，最后記入教師的師德考核中去。
幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。
教育工作者的學困生幫扶計劃（優秀17篇）篇十五
培養。本學期，根據本班學生的特點制定如下計劃：
二、 學困生名單
三、幫扶學困生措施
幫扶學困生可從以下幾個方面著手。
1、培養學困生的自信心。只有樹立起學困生的自信心，我們的幫扶工作才找到了起點。
2、要用科學的方法教育學困生。
3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
4、在教學中要注意培養學困生的學習興趣。 注意培養其興趣的穩定性和集中性，使學困生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。
5、作為教師必須想方設法培養學具有堅強的意志，多表揚，多鼓勵，增強其信心。
6、家庭的配合是幫扶學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把幫扶學困生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將更加綻放異彩。
2
本學期，我繼續擔任初二年級三四兩個班的物理，因為物理學科的知識點與生活現象緊密相連，通過探究實驗總結物理規律也很難，物理計算題的過程也不容易接受，導致一部分學生學習物理學科犯難，出現了學困生，為了使學困生盡快趕上學優生，不讓任何一個孩子掉隊，我特制定這個學困生幫扶計劃。
一．指導思想
以素質教育為指導，注重學生發展改變學科本位；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化；注意學科滲透，關心科技發展”為全新理念，以“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生；以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展”為目標，樹立“沒有教不好的學生，只是沒找到能教好學生的方法”的信念，關注每一個學生的發展，尤其對班級內的物理學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。
二．工作目標
1、確定物理學科學困生名單，并分析學困生形成的原因，制定輔導措施。
2、針對每名學困生的個因，采取相應的辦法、措施，提高他們的學習成績。
3、利用激勵法，發現學生“閃光點”，提高學生的學習自信心，樹立學習意識。
4、認真做好學困生工作記錄，以便日后總結經驗、教訓。
三、具體工作和措施
1、根據學生開學初的學習情況，確定學困生名單，并及時了解學困生形成的原因。學困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面：（1）受家庭環境影響，沒有養成良好的學習習慣和學習態度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）學生基礎差。
學困生名單：
初二三班：
戎鳳琪76白吉晨78楊紹帆78王傳波75谷雪74白吉星54殷曼華55
初二四班：
尹淑梅71劉紅梅76楊如行78李國輝72王勝美73韓夢潔58
2、不恰當的家庭教育會產生不理想的教育后果，家庭環境對學生的成長有直接而重大的影響，針對這類學困生，要培養他們養成良好的學習習慣，樹立正確的學習態度，另一方面要積極與家長溝通，兩方面共同努力，提高學生的成績。
3、自信是一個人賴以學習和生活的基本心理素質，有些學生他們在成長過程中，遇到過多的挫折會使他們產生挫敗感，這時如果家長和老師給予漠視、諷刺、挖苦，他們就會喪失自信心，從而嚴重影響他們生活學習的主動性和創新性，針對這類學生，教學當中要采取積極措施增強他們的自信心。首先，告訴他們——你們每個人都很聰明；其次，多表揚和鼓勵學生，鼓勵孩子喊出“我能行”；最后要欣賞他們，使他們逐步恢復自己的自信，從而促進其他方面的提高。
4、對于一些由于各方面原因造成的基礎較差的學生，應該循序善誘，進行個別輔導，并在學生中間成立互助小組，有學習成績好、學習能力強的學生帶動學困生一同學習，實行一幫一，共同進步。
5.學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。
6．根據學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。
7.加強與各科任教師的交流，不斷調整幫扶計劃。使幫扶學困生工作收到實效。
8．對于各類學困生的提高工作要認真作好記錄，把工作當中的寶貴經驗以及不可取、不適當之處都認真、細致的記錄，以便在以后的工作當中及時總結、改進。
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沒有教不好的學生，只是沒找到教好學生的方法。幫助學困生是一件很重要的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。
篇二：
根據學期初制定的學困生幫扶工作工作安排，我深究物理學習學困生成績不理想的原因，制定了學困生的輔導計劃，全面剖析其中根源：高一物理是一個銜接與過渡的重要階段。有些學生明顯表現出物理學習困難，這里面既有智力因素也有非智力因素，現在學生智力差別不大，因此對大部分學生而言還是非智力因素受影響。為了以后更好的指導差生，特作如下總結：
一、本學期共教一個班，人數有54人，物理成績不理想人數為12難點主要集中在：知識點。通過對物理科目學困生分析發現學困生的成因主要由以下幾點：
1、學習物理的方法不當：有的學生僅滿足于課堂的理解：上課時聽明白了就算，課后不復習，不愿完成相應的作業或練習。學習無計劃：整天忙于被動應付作業和考試，缺乏主動的安排。缺乏良好的學習習慣，不會聽課：有的學生上課前不預習，對上課內容完全陌生，無法帶著疑問去學；聽課時開小差、不記筆記，或充當錄音機的角色，課后不及時復習，聽完課就萬事大吉。
2、數學基礎較差，理解能力不強：物理的學習離不開數學的運算，有的學生經常在使用公式的運算中出錯丟分。有的學生甚至無法讀懂題目。
3、學習物理動機缺乏：學生沒有學習動力，缺乏學習熱情，把學習物理看成是一件苦差事，在學習中沒有目標，得過且過，其學習行為完全是一種被動地應付。一個喪失學習動機的學生，必然喪失探究學習方法的興趣，成為學困生。
二、作為一名高一年級物理教師，首先得對自己所教的學生有一個詳細的了解。例如，通過與其班主任、其他科任教師的溝通、與學生本人的閑談等，大致了解其家庭文化背景；通過課堂的教學觀察，了解其學習態度、學習風格等；通過提問、做紙筆測試等，了解學生適合何種教學方式、適應何種層次的教學等，這樣，便可有針對性地對其中的學困生進行因材施教。
在“學困生”輔導工作中采取了如下措施
針對部分學習物理方法不當，采取了以下措施：學法指導是培養學生的學習能力的核心因素，但也是學生應該逐漸形成的能力。引導他們對第一部分的學習過程進行簡要回顧，使其從回顧中發現和領悟學習方法，平時對學習有困難的學生做到不歧視，多鼓勵；多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業。必要時適當地降低作業要求。日常工作中對后進生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。
針對相關學科基礎較差采取以下措施：堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。題中穿插基礎數學等知識的講解。
針對學習物理的動機缺乏采取了以下措施：對他們多鼓勵、多督促、多提醒，幫助他們補課，誘發他們的學習興趣。課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起動動手、動動腦、動動嘴，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。
篇三：
學困生的智力因素體現在感知籠統，思維緩慢，他們對所學內容的理解、應用等能力較差，因而學生往往出現“物理看似容易，學起來卻太難了，我是學不好的”、“這節課我聽不懂”、“我比別人笨，怎么也學不會”長期發展下去，勢必造成學習興趣下降，成績落后。隨即產生自卑、畏懼等心理。因此，我應根據學困生的特征進行轉化，因勢利導，做到因材施教。根據學困生的形成原因特制定輔導計劃如下：
一、學困生名單及情況分析：
郭曉曉、趙津豫、方華：沒有養成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。
張皓、常奇：活潑好動，上課做小動作，作業不認真。
劉麗、劉琳：父母工作忙照顧不上，缺乏良好行為習慣的培養，愛和校外生結伴，學習成績也不夠理想。
劉煥磊、趙玉柱：沒有養成良好的學習習慣，作業不認真，且有時完不成，學習成績不夠理想。
謝文奎、李耀原：聰明好動，但沒有養成良好的'行為習慣，上課愛小聲說話。
二、輔導措施
1、采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行學困生的輔導。
2、學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。
3、開展“一幫一”手拉手活動，利用同桌的優勢，促進學困生的轉化。
4、觀念，往往改變人的行為。以前，老師面對越來越差的學生，牢騷滿腹，總認為自己不應該教這么差的學生，很有點懷才不遇之苦感。現在大伙兒都能坦然面對一切，“因為有特色，也因為有差別，才會有我們自己的事業。”我們會熱情地挖掘潛能，堅韌不拔地優化劣勢，以持之以恒的積累，在這塊特殊的職業校園里，適時播種，辛勤耕耘，微笑收獲。
5、作為教師，僅僅了解本科知識是遠遠不夠的，還應具備較多愛好和較寬的知識面。這樣，講起課來，不但生動形象，而且給學生留下一個知識淵博、頭腦敏捷、思維活躍的好教師形象，學生自然而然的也就對你的課堂，對你所傳授的知識更加關注，從而提高課堂效果。有時，老師的某些愛好特長也會使學生對老師產生敬佩感，這也是增加老師親和力的一種手段。
6、學困生，是一個很普遍的群體。他們的轉化工作，是我們的重要工作。只要我們正視現實，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據實際情況，注意把握轉化的契機，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進步。
轉變學困生需要花費很大的精力和大量的投入，有時候即使費盡心機，也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書又育人，只要我們緊跟時代的步伐，講究轉化策略，賦予真摯的愛，正確誘導，采取多層次立體式教育方法，學困生最終也會成為有用的人。
篇四：
1、以長補短，以優代困
教育工作者的學困生幫扶計劃（優秀17篇）篇十六
本班共有學生36名，由于全班學生平時學習不夠努力，因而部分學生的基礎知識掌握地不夠好。后進生主要后進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。
班內差生情況如下：劉琪、呂志焱、王浩、魯冉、王俊博
智力較差的：劉琪、呂志焱、
紀律較差的：王浩、魯冉、王俊博
通過本學期的轉化，本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，對于掌握基本技能起到推動作用。
1、由于智力較差或紀律較差， 很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩 上課不注意聽講。
3、在家庭方面， 學生家長有的是對子女溺愛， 因此、個別學生家庭作業完不成，或邊看電視邊作業。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。
1、加強對后進生的課上管理，大多數后進生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進生上課時經常提問他們。
2、加強對后進生的課后輔導工作，課后對后進生進行輔導是轉化后進生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。
3、通過各種方式調動后進生學習的積極性，大多數后進生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。
4、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教，把后進生的學習搞上去。
5、經常與學生談心，教育他們端正學習態度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。
6、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。
第一段敘述老師計劃讓你們接這個任務（發達自己很榮幸，很愿意幫助同學，任務任重而道遠——有點虛偽）
第二段：寫那名差生現在的狀況，及弱勢
第三段：根據他的情況制定具體方案
第四段：再次表決心，會努力，和那名同學一同進步
教育工作者的學困生幫扶計劃（優秀17篇）篇十七
本學期，我擔任二年級兩個文科班的數學教學工作，在我所教的班級中，有很多人數學比較差，針對幾個孩子的具體情況，我制度了以下的幫扶措施。
教師是學生最好的心理醫生，深思熟慮地、仔細耐心地研究兒童的智力發展情感發展和道德發展的情況，找出原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。就像醫生細心地研究病人的'機體，找出疾病的根源，以便著手進行治療一樣。
針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能容易地完成學習任務，輕松地掌握符合他們現實狀況的知識。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發學習數學的興趣。所以每次布置作業時，我會讓學困生做常規作業（如例題解析，重復演練等），讓學困生能輕松地完成作業，培養學習興趣。
學困生由于學習成績較差，他們往往容易產生悲觀失望的自卑感，正是由于他們缺乏學習的興趣，所以一般遇到困難他們不會主動去請教。作為教師要主動關心他們，主動幫助他們，并且要發動學習好的同學也主動去幫助他們。
教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我開展很多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次公式考核，每個模塊1次的單元測試。，在這些競賽中學困生都取得了一定的成績。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導火線，幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習欲望，培養了學習的興趣。根據小學生的心理特點，學生是既喜歡物質獎勵，又喜歡精神獎勵。五、自定目標，超越自我讓學生給自己定下學習的目標。制定目標并不是簡單的定下自己要達到的等級，而是具體的分數及要求和水平層次，目標不能太高，也不能太低。這樣學困生就能根據自己的實際情況，在每次小測和單元測驗中制定目標，超越自我。當然，我還對達到目標的同學發獎品獎狀。
總之，教師的心目中要有學困生，但我們絕不能把他們當成是學困生，特別是不能把們他當成是永久的學困生。只有這樣，我們才會自覺的培養學困生的學習興趣，才有可能使學困生轉變成為＂不學就困＂的好學生。培養了學困生的學習興趣，就有可能改變這個學生一生的前途和命運。