寫讀后感可以讓我們更好地整理和梳理自己的思路，培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)能力。小編為大家整理了一些讀后感范文，希望能夠給大家在寫讀后感時(shí)提供一些靈感和參考。

幼兒教育研究的讀后感（精選14篇）篇一

在各級(jí)各類的幼兒教育雜志上經(jīng)常能看到蒙臺(tái)梭利的名字，在專家教授的講座中也常能聽到蒙氏教育的力量之神奇。我有幸拜讀了堪稱有史以來最偉大的兒童教育家，現(xiàn)代最有權(quán)威的兒童教育思想家和改革家，舉世公認(rèn)最了解兒童，最懂兒童教育的教育大師蒙臺(tái)梭利的《兒童的秘密》，這是一部深刻揭示兒童心靈奧秘的震撼性著作。

雖然作者生于十九世紀(jì)，然而她對(duì)兒童的熱切關(guān)注，細(xì)微的觀察，使得她真正了解了兒童，了解了兒童的需要。她所教育的兒童沒有被強(qiáng)行要求去達(dá)到某種智力成就，而是借助感官教具得到了探索的鑰匙。蒙臺(tái)梭利的教育方法是建立在對(duì)生命力的研究之上的，這是一種完美的創(chuàng)造力。她覺得兒童像所有其他鮮活的有機(jī)體一樣，要經(jīng)過連貫的發(fā)展階段。她把這種發(fā)展階段稱為“敏感階段”，在敏感期里，兒童對(duì)獲得某些知識(shí)和技能表現(xiàn)出一種無法滿足的渴求。

我現(xiàn)在所面對(duì)的小朋友，正處于敏感期：好奇、好模仿、個(gè)性強(qiáng)。他們需要愛，因?yàn)閻勰苁箖和砸环N敏感和熱情的方式去觀察他所處環(huán)境中的的那些特征。這個(gè)階段的幼兒正處于自我實(shí)現(xiàn)階段，需要我們?yōu)樗麄兂ㄩ_大門，他們需要自我創(chuàng)造，從不存在到存在；從潛在能力到實(shí)際行動(dòng)的過程中，他們是簡單的。他們不會(huì)裝腔作勢(shì)。因而我們應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)不受約束、適宜他們的環(huán)境，這樣，他們就會(huì)自然得到發(fā)展，并提示自己的內(nèi)心秘密。

必須研究自己的缺陷以及自己的壞脾性，而不是過分迷戀于“兒童的壞脾性”，迷戀于“糾正兒童錯(cuò)誤”的方式，只有先洗清自己眼中的沙粒。才能清楚地知道如何消除兒童眼中的塵埃，書中還告訴我們“發(fā)怒是一大罪惡，它會(huì)制約我們并使我們難于理解兒童”。

不是嗎？在平時(shí)的工作中，我們會(huì)為一些言行而發(fā)怒，可能有時(shí)還會(huì)覺得發(fā)得理直氣壯，這也許就是缺少對(duì)兒童的細(xì)微的觀察，缺乏對(duì)他們需求的了解所至吧，書中有這樣一句話值得我們深思：教育者必須摒棄暴虐，去除內(nèi)心的傲慢與怒火。

幼兒教育研究的讀后感（精選14篇）篇二

初學(xué)琴的小孩子上鋼琴課，家長一定要陪。這會(huì)讓小孩子一開始就覺得練琴不是他一個(gè)人的事情，而是和媽媽共同的任務(wù)。我覺得媽媽甚至可以擺出這樣的姿態(tài)來：“媽媽也不懂，所以要跟你一起學(xué)。”上完課之后，要常常和孩子交流，問老師今天說了什么，你聽的懂嗎，媽媽這里聽得不是很明白，你能不能解釋給媽媽聽，這種互動(dòng)，首先讓孩子感覺他是不孤單的，其次鼓勵(lì)了孩子學(xué)習(xí)的自信。

有一條紀(jì)律：陪著上課的媽媽絕對(duì)不能發(fā)言!媽媽坐在旁邊，不是監(jiān)督，也不是助教，她的職責(zé)就只是在旁邊觀察，學(xué)習(xí)，記錄，或者是孩子出現(xiàn)某些老師不能解決的特殊情況的時(shí)候出手幫忙。

七八歲的孩子完全可以有一些時(shí)間讓自己去上課。接他的時(shí)候，媽媽別忘記問他，今天老師跟你說了什么?今天哪個(gè)曲子彈得好?那個(gè)彈得不好?今天學(xué)的最難的你覺得是什么?讓小孩子對(duì)這堂課有一個(gè)重新的回憶。這時(shí)候的媽媽，雖然不陪著上課，但卻仍然是老師最好的幫手。

幼兒教育研究的讀后感（精選14篇）篇三

（按照“新國十條”框架提出）。

當(dāng)前，保險(xiǎn)學(xué)術(shù)理論研究亟需解放思想、拓寬視野，跳出保險(xiǎn)看保險(xiǎn)，在理論研究、政策研究、實(shí)務(wù)和技術(shù)研究等方面獲得突破。國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)的若干意見》（國發(fā)〔2014〕29號(hào)）（以下簡稱“新國十條”）發(fā)布是一個(gè)極為重要的歷史機(jī)遇。為了給社會(huì)各個(gè)方面在進(jìn)行保險(xiǎn)學(xué)術(shù)研究、政策研究、實(shí)務(wù)技術(shù)相關(guān)聯(lián)的研究活動(dòng)提供一些力所能及的幫助和支持，編輯部根據(jù)國務(wù)院“新國十條”的基本精神對(duì)保險(xiǎn)學(xué)術(shù)理論、政策、實(shí)務(wù)技術(shù)方面需要研究探索的問題作了一次梳理，作為編輯部學(xué)習(xí)“新國十條”的初步認(rèn)識(shí)。現(xiàn)將這些問題予以發(fā)布。

學(xué)術(shù)理論性選題。

一、總體要求。

（一）指導(dǎo)思想。

1、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)在國家防災(zāi)減損體系中的作用研究。

2、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)的功能定位及實(shí)現(xiàn)途徑研究。

3、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)社會(huì)責(zé)任研究。

4、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展的國際比較。

5、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)文化問題研究。

6、保險(xiǎn)新業(yè)務(wù)領(lǐng)域探索及其風(fēng)險(xiǎn)控制研究。

7、中國保險(xiǎn)史相關(guān)問題研究。

8、保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的國際比較研究。

9、現(xiàn)代保險(xiǎn)業(yè)服務(wù)國家治理體系研究。

（二）基本原則。

10、保險(xiǎn)市場對(duì)外開放與國際保險(xiǎn)市場開發(fā)研究。

11、保險(xiǎn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展問題研究。

（三）發(fā)展目標(biāo)。

12、保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)研究。

13、中國保險(xiǎn)業(yè)的國際競爭力研究。

14、保險(xiǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展問題研究。

二、構(gòu)筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會(huì)保障體系。

（四）商業(yè)保險(xiǎn)成為社會(huì)保障體系的重要支柱。

15、多層次、多支柱養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的構(gòu)建與實(shí)施路徑研究。

16、運(yùn)用商業(yè)保險(xiǎn)手段提升社會(huì)保障體系的可持續(xù)性研究。

17、商業(yè)保險(xiǎn)參與大病醫(yī)療保險(xiǎn)制度建設(shè)研究。

18、商業(yè)保險(xiǎn)參與農(nóng)村社會(huì)保障制度研究。

19、年金保險(xiǎn)市場相關(guān)問題研究。

20、商業(yè)保險(xiǎn)與社會(huì)保險(xiǎn)的協(xié)調(diào)性研究。

21、長壽風(fēng)險(xiǎn)量化與管理研究。

（五）養(yǎng)老保險(xiǎn)產(chǎn)品服務(wù)創(chuàng)新。

22、養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)化研究。

23、住房反向抵押養(yǎng)老保險(xiǎn)研究。

24、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)綜合責(zé)任保險(xiǎn)研究。

25、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)與養(yǎng)老服務(wù)業(yè)融合發(fā)展研究。

26、養(yǎng)老保險(xiǎn)融資策略研究。

（六）多樣化健康保險(xiǎn)服務(wù)。

27、長期護(hù)理保險(xiǎn)研究。

28、商業(yè)保險(xiǎn)參與健康服務(wù)業(yè)研究。

三、發(fā)揮保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理功能，完善社會(huì)治理體系。

（七）保險(xiǎn)機(jī)制應(yīng)用于公共服務(wù)方式創(chuàng)新。

（八）責(zé)任保險(xiǎn)化解矛盾糾紛功能。

31、侵權(quán)損害賠償與責(zé)任保險(xiǎn)的互動(dòng)研究。

32、責(zé)任保險(xiǎn)相關(guān)問題研究。

33、強(qiáng)制責(zé)任保險(xiǎn)問題研究。

34、職業(yè)責(zé)任保險(xiǎn)相關(guān)問題研究。

35、責(zé)任保險(xiǎn)法律體系建設(shè)研究。

36、雇主責(zé)任保險(xiǎn)與工傷保險(xiǎn)協(xié)調(diào)發(fā)展研究。

四、完善保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償機(jī)制，提高災(zāi)害救助參與度。

（九）保險(xiǎn)與災(zāi)害事故防范救助體系。

37、保險(xiǎn)業(yè)參與災(zāi)害救助體系研究。

38、商業(yè)機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)制度研究。

39、機(jī)動(dòng)車交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)制度的有效性研究40、防災(zāi)減損模式方法研究。

（十）巨災(zāi)保險(xiǎn)制度。

41、我國巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)研究。

42、巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)的定價(jià)機(jī)制和損失評(píng)估研究。

43、巨災(zāi)保險(xiǎn)基金研究。

44、巨災(zāi)再保險(xiǎn)研究。

45、臺(tái)風(fēng)、地震、滑坡、泥石流、洪水、森林火災(zāi)等災(zāi)害有效保障模式研究。

46、巨災(zāi)保險(xiǎn)相關(guān)立法研究。

47、核保險(xiǎn)責(zé)任準(zhǔn)備金研究。

48、巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)庫研究。

49、巨災(zāi)保險(xiǎn)的財(cái)政支持政策。

五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險(xiǎn)，創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式。

（十一）農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)。

50、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)發(fā)展可持續(xù)性研究。

51、農(nóng)業(yè)指數(shù)保險(xiǎn)問題研究。

52、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)營模式研究。

53、農(nóng)業(yè)大災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備金研究。

54、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)法律制度相關(guān)問題研究。

55、農(nóng)業(yè)再保險(xiǎn)研究。

56、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)監(jiān)管研究。

57、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)消費(fèi)者保護(hù)研究。

（十二）“三農(nóng)”保險(xiǎn)拓展。

58、三農(nóng)”保險(xiǎn)模式、創(chuàng)新、途徑研究。

六、拓展保險(xiǎn)服務(wù)功能，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)。

（十三）保險(xiǎn)資金長期投資。

59、保險(xiǎn)資金長期投資及其風(fēng)險(xiǎn)管理研究60、保險(xiǎn)資金運(yùn)用效率研究。

61、保險(xiǎn)參與新型城鎮(zhèn)化建設(shè)相關(guān)問題研究62、保險(xiǎn)資金另類投資相關(guān)問題研究。

63、保險(xiǎn)資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關(guān)問題研究64、保險(xiǎn)資金境外投資研究。

（十四）保險(xiǎn)市場與貨幣市場、資本市場協(xié)調(diào)發(fā)展。

（十五）保險(xiǎn)服務(wù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整70、科技保險(xiǎn)相關(guān)問題研究。

71、個(gè)人消費(fèi)貸款保證保險(xiǎn)產(chǎn)品相關(guān)問題研究。

九、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境（二十五）保險(xiǎn)業(yè)信用體系建設(shè)。

126、中國公眾風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)與保險(xiǎn)意識(shí)研究127、保險(xiǎn)消費(fèi)行為研究。

十、完善現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展的支持政策（二十八）保險(xiǎn)監(jiān)管協(xié)調(diào)機(jī)制。

政策性選題。

一、總體要求。

1、宏觀經(jīng)濟(jì)政策對(duì)我國現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展的影響。

2、保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的實(shí)際影響。

3、中國保險(xiǎn)企業(yè)發(fā)展海外業(yè)務(wù)的支持政策研究。

4、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)的發(fā)展與政府責(zé)任。

5、保險(xiǎn)市場監(jiān)管約束性與市場主體能動(dòng)性的協(xié)同有序發(fā)展。

6、保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的市場環(huán)境與政策環(huán)境研究。

二、構(gòu)筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會(huì)保障體系。

7、商業(yè)養(yǎng)老健康保障政策研究。

8、企業(yè)年金政策支持研究。

9、企業(yè)年金政策力度與市場效應(yīng)研究。

10、住房反向抵押養(yǎng)老保險(xiǎn)制度設(shè)計(jì)。

11、獨(dú)生子女家庭特殊保障政策研究。

12、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)綜合責(zé)任保險(xiǎn)政策研究。

13、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)投資養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)扶持政策研究。

14、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)參與健康服務(wù)業(yè)政策研究。

三、發(fā)揮保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理功能，完善社會(huì)治理體系。

15、保險(xiǎn)相關(guān)社會(huì)管理功能制度設(shè)計(jì)及其政策導(dǎo)向探討。

17、職業(yè)責(zé)任保險(xiǎn)政策設(shè)計(jì)。

18、保險(xiǎn)人參與民事?lián)p害賠償案件調(diào)解制度設(shè)計(jì)。

19、強(qiáng)制保險(xiǎn)支持政策研究。

20、責(zé)任保險(xiǎn)供給與需求刺激政策研究；

四、完善保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償機(jī)制，提高災(zāi)害救助參與度。

22、防災(zāi)減損相關(guān)政策支持研究。

23、巨災(zāi)保險(xiǎn)制度與政策研究。

25、成立核自保公司的政策研究。

五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險(xiǎn)，創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式。

26、大災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備金制度設(shè)計(jì)。

27、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)相關(guān)政策支持及其效果研究。

六、拓展保險(xiǎn)服務(wù)功能，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)。

28、另類投資相關(guān)政策研究。

29、保險(xiǎn)資金投資股票和債券市場政策研究30、專業(yè)保險(xiǎn)資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)政策支持研究。

31、專業(yè)保險(xiǎn)資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)設(shè)立私募基金政策探索。

32、保險(xiǎn)基金管理公司相關(guān)政策支持探索。

33、保險(xiǎn)投資資產(chǎn)證券化相關(guān)政策研究。

34、科技保險(xiǎn)相關(guān)政策研究。

35、小微企業(yè)信用保險(xiǎn)、貸款保證保險(xiǎn)相關(guān)政策支持研究。

36、個(gè)人消費(fèi)貸款保證保險(xiǎn)相關(guān)政策支持研究。

37、信用保險(xiǎn)、保證保險(xiǎn)、出口信用保險(xiǎn)相關(guān)政策探索。

38、境外投資保險(xiǎn)服務(wù)相關(guān)政策探索。

39、短期出口信用保險(xiǎn)市場扶持政策探索40、航運(yùn)保險(xiǎn)相關(guān)政策探索。

七、推進(jìn)保險(xiǎn)業(yè)改革開放，全面提升行業(yè)發(fā)展水平。

41、深化保險(xiǎn)業(yè)改革發(fā)展相關(guān)政策研究。

42、保險(xiǎn)費(fèi)率市場化改革研究。

43、發(fā)展信用保險(xiǎn)專業(yè)機(jī)構(gòu)研究。

44、保險(xiǎn)產(chǎn)品創(chuàng)新監(jiān)管研究。

八、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境。

九、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境。

十、完善現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展的支持政策。

46、政府購買保險(xiǎn)服務(wù)相關(guān)政策研究。

47、完善保險(xiǎn)業(yè)相關(guān)稅收政策研究。

48、養(yǎng)老地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策研究。

49、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)財(cái)政補(bǔ)貼政策研究。

實(shí)務(wù)和技術(shù)性選題。

一、總體要求。

1、自貿(mào)區(qū)保險(xiǎn)創(chuàng)新發(fā)展的技術(shù)路徑和方法探究。

2、企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)性研究。

二、構(gòu)筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會(huì)保障體系。

3、商業(yè)健康保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

4、保險(xiǎn)公司與醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作模式。

5、保險(xiǎn)公司與社保機(jī)構(gòu)合作模式研究。

6、基本養(yǎng)老保險(xiǎn)個(gè)人賬戶和企業(yè)年金賬戶年金化發(fā)放方式研究。

7、住房反向抵押養(yǎng)老保險(xiǎn)產(chǎn)品創(chuàng)新。

8、獨(dú)生子女家庭特殊保障產(chǎn)品創(chuàng)新。

9、養(yǎng)老保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)綜合責(zé)任保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

10、綜合養(yǎng)老、醫(yī)療保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

11、住房反向抵押養(yǎng)老保險(xiǎn)產(chǎn)品定價(jià)。

12、保險(xiǎn)業(yè)參與養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展的定位及其發(fā)展策略。

13、商業(yè)性長期護(hù)理保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

14、與基本醫(yī)療保險(xiǎn)相銜接的商業(yè)保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

15、商業(yè)保險(xiǎn)參與健康服務(wù)業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

三、發(fā)揮保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理功能，完善社會(huì)治理體系。

16、現(xiàn)代保險(xiǎn)業(yè)服務(wù)社會(huì)管理方式探索。

17、保險(xiǎn)業(yè)參與保安服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈整合產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

18、治安保險(xiǎn)、社區(qū)綜合保險(xiǎn)等產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

19、食品安全責(zé)任保險(xiǎn)具體方案探索20、環(huán)境污染責(zé)任保險(xiǎn)具體方案探索。

21、醫(yī)療責(zé)任保險(xiǎn)、醫(yī)療意外保險(xiǎn)、公共安全等領(lǐng)域責(zé)任保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

22、產(chǎn)品責(zé)任保險(xiǎn)和公眾責(zé)任保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

23、雇主責(zé)任保險(xiǎn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。

24、實(shí)習(xí)安全責(zé)任保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

四、完善保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償機(jī)制，提高災(zāi)害救助參與度。

25、救助保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究。

27、保險(xiǎn)在防災(zāi)減損中的路徑方法、技術(shù)研究。

29、巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)庫建立實(shí)踐探索。

五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險(xiǎn)，創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式30、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)產(chǎn)品創(chuàng)新及技術(shù)創(chuàng)新。

31、農(nóng)產(chǎn)品目標(biāo)價(jià)格保險(xiǎn)探索。

32、保險(xiǎn)經(jīng)營機(jī)構(gòu)與災(zāi)害預(yù)報(bào)部門、農(nóng)業(yè)主管部門的合作機(jī)制探索。

33、農(nóng)業(yè)天氣指數(shù)保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

34、“三農(nóng)”保險(xiǎn)模式、創(chuàng)新、途徑研究。

35、各類農(nóng)村普惠保險(xiǎn)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)（包括：農(nóng)村小額信貸保險(xiǎn)、農(nóng)房保險(xiǎn)、農(nóng)機(jī)保險(xiǎn)、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施保險(xiǎn)、森林保險(xiǎn)，以及農(nóng)民養(yǎng)老健康保險(xiǎn)、農(nóng)村小額人身保險(xiǎn)等）。

六、拓展保險(xiǎn)服務(wù)功能，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)。

36、保險(xiǎn)參與國家重大基礎(chǔ)設(shè)施等重大工程的模式方法與探討。

37、保險(xiǎn)資金投資項(xiàng)目的具體實(shí)踐探索。

38、保險(xiǎn)資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關(guān)模式、實(shí)踐。

39、保險(xiǎn)另類投資產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

40、保險(xiǎn)資金投資股票和債券市場運(yùn)行模式探討。

41、專業(yè)保險(xiǎn)資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)運(yùn)行模式。

42、專業(yè)保險(xiǎn)資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)設(shè)立私募基金。

43、保險(xiǎn)基金管理公司運(yùn)行模式。

44、資產(chǎn)證券化產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

45、工程保險(xiǎn)實(shí)踐探索。

46、科技保險(xiǎn)實(shí)踐探索。

47、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保險(xiǎn)實(shí)踐探索。

48、特殊保險(xiǎn)（核電、航天、衛(wèi)星等）實(shí)踐探索。

51、保險(xiǎn)在文化產(chǎn)業(yè)、物流、演藝、會(huì)展等服務(wù)產(chǎn)業(yè)中的實(shí)踐探索。

52、保險(xiǎn)在法律、咨詢、會(huì)計(jì)、評(píng)估、審計(jì)等產(chǎn)業(yè)中的實(shí)踐探索。

53、信用保險(xiǎn)、保證保險(xiǎn)、出口信用保險(xiǎn)實(shí)踐探索。

54、境外投資保險(xiǎn)服務(wù)實(shí)踐探索。

55、短期出口信用保險(xiǎn)市場運(yùn)行模式。

56、航運(yùn)保險(xiǎn)運(yùn)行模式實(shí)踐探索。

七、推進(jìn)保險(xiǎn)業(yè)改革開放，全面提升行業(yè)發(fā)展水平。

57、保險(xiǎn)費(fèi)率市場化的實(shí)踐探索。

58、保險(xiǎn)市場退出實(shí)踐探索。

69、再保險(xiǎn)對(duì)國家重點(diǎn)項(xiàng)目支持實(shí)踐探索。

72、保險(xiǎn)消費(fèi)糾紛多元化解決機(jī)制探索73、保險(xiǎn)社團(tuán)組織發(fā)展探索。

74、健全保險(xiǎn)保障基金管理制度和運(yùn)行機(jī)制。

九、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境75、保險(xiǎn)信用體系建設(shè)探索。

76、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)（包括：行業(yè)經(jīng)驗(yàn)生命表、疾病發(fā)生率表等）。

十、完善現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展的支持政策79、保險(xiǎn)監(jiān)管協(xié)調(diào)機(jī)制的建立和運(yùn)行。

幼兒教育研究的讀后感（精選14篇）篇四

本學(xué)年，我中心幼兒教育研究工作將圍繞市教育局，教研室重點(diǎn)工作目標(biāo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和即將出臺(tái)的《幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，以開展學(xué)科研究為載體，以園本教研為抓手，積極開展研訓(xùn)一體化教師研修活動(dòng)，促進(jìn)全鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)和幼兒園保教質(zhì)量進(jìn)一步提升。

1、繼續(xù)做好教學(xué)常規(guī)檢查工作。通過進(jìn)班看活動(dòng)，反饋看課情況，與教師互動(dòng)教研等形式加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。

2、繼續(xù)強(qiáng)化一日活動(dòng)的規(guī)范意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)一日活動(dòng)有效性的研究。

3、繼續(xù)加強(qiáng)“四個(gè)一”研究。即：讓每一面墻飾都能與幼兒互動(dòng);讓沒一個(gè)區(qū)域活動(dòng)都能促進(jìn)幼兒的有效學(xué)習(xí);讓每一個(gè)領(lǐng)域的教育活動(dòng)都能支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí);讓每一個(gè)生活環(huán)節(jié)都盡可能成為教育契機(jī)。

1、繼續(xù)開展以片為單位，以解決教育活動(dòng)中突出問題為切入點(diǎn)的`教研活動(dòng)，深化園本教研。

2、建立學(xué)科教研基地，深化學(xué)科研究，培養(yǎng)學(xué)科骨干。建立由教研員和基層學(xué)科骨干組成的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，選擇確定教研條件較為成熟的園所作為首批學(xué)科研究基地。

3、舉行優(yōu)秀教科研成果與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)展示活動(dòng)。開展優(yōu)秀教科研成果和先進(jìn)教研組經(jīng)驗(yàn)交流，觀摩活動(dòng)，鞏固叫可研成果，推廣教研經(jīng)驗(yàn)。

繼續(xù)開展以“提高教師專業(yè)素質(zhì)”為主題的教師教學(xué)能力競賽活動(dòng)。

1， 開展語言優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。

2， 開展優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)評(píng)選活動(dòng)。

3， 開展幼兒卡拉ok比賽活動(dòng)。

4， 開展幼兒園早操評(píng)比活動(dòng)。

語言：郭彩鳳、楊小玲、謝燦花、陳春蘭、傅金瑜

謝柳芬、黃巧吟、葉雅玲

科學(xué)：郭彩鳳、肖幼治、楊雪婷、林丹藝、李遠(yuǎn)麗

黃春英、王巧茹、王錦治、王彩云

學(xué)科基地：

東溪幼兒園、吾坂幼兒園、斗南幼兒園、道南幼兒園

玉園幼兒園、杏山幼兒園

九月份：

1、召開幼教工作會(huì)議，布置新學(xué)年幼教工作思路;

2、幼兒園早操培訓(xùn);

3、協(xié)助吾坂幼兒園做好優(yōu)質(zhì)園復(fù)評(píng)迎檢工作;

十月份：

1、教學(xué)常規(guī)工作檢查;

2、基地學(xué)科教研;

3、協(xié)助吾坂幼兒園做好優(yōu)質(zhì)園復(fù)評(píng)迎檢工作;

4、幼兒園片區(qū)主題教研活動(dòng)(斗南一幼)

十一月份：

1、教學(xué)常規(guī)工作檢查;

2、基地學(xué)科教研;

3、迎接優(yōu)質(zhì)園復(fù)評(píng)換牌工作(吾坂園);

4、全鎮(zhèn)性幼兒園教學(xué)觀摩活動(dòng)(東溪幼兒園);

5、幼兒卡拉ok比賽

十二月份：

1、基地學(xué)科教研;

2、幼兒園語言優(yōu)質(zhì)課評(píng)比;

3、幼兒園片區(qū)教研活動(dòng)(杏山幼兒園);

4、幼兒園早操評(píng)比活動(dòng);

元月份：

1、開展優(yōu)秀教育論文評(píng)選;

2、召開幼教工作總結(jié)會(huì)議。

幼兒教育研究的讀后感（精選14篇）篇五

在幼兒園的教育活動(dòng)中，現(xiàn)在最重要的就是培養(yǎng)幼兒的常規(guī)，不論孩子在上教學(xué)活動(dòng)也好，在區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)也好都是要遵守一定的規(guī)則，但是孩子的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)并不是說做就能夠做到的，都是得靠一點(diǎn)一滴慢慢累積起來的，今天在看幼兒教育的書本中我看到了這樣的一個(gè)題目并吸引了我的眼球，看完后讓我覺得對(duì)幼兒這種規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)又有了新的一個(gè)想法。

在平時(shí)生活中有時(shí)覺得我們大人對(duì)遵守某些規(guī)則都比較困難更何況是幼兒了，而且孩子現(xiàn)在的記憶力和專注力都尚在發(fā)展之中，控制他們的情緒確實(shí)是一件挺困難的事情，在文中提到了幾個(gè)重要的措施，一、守規(guī)則，要幫助孩子自律。首先我們老師要堅(jiān)定自己的立場，要讓孩子有這樣的意識(shí)，并非只要哭鬧就可以達(dá)成自己的愿望，那么他們以后就會(huì)一直以這種方式來達(dá)到自己的一個(gè)目的。相反如果他們發(fā)現(xiàn)只有自己聽話守規(guī)則才能得到想要的東西，他們會(huì)學(xué)會(huì)守規(guī)則。二、通過建設(shè)性的意見比批評(píng)更加有效。就像是在平時(shí)的生活中嗎，如果孩子犯錯(cuò)誤了，我們往往第一個(gè)反應(yīng)就是：“你怎么可以這么做，不知道如果食物放太多，小魚就會(huì)死嗎?往往某些批評(píng)的話語對(duì)幼兒來講他們并不能夠真正理解，就像是有一次孩子將過多的魚食放到魚缸里，我知道孩子的這種做法會(huì)使金魚死亡，而我當(dāng)時(shí)或許因?yàn)樘o張對(duì)孩子的語氣就不是很好，只是一直的在質(zhì)問他，這樣做是不對(duì)的，但是并沒有告訴她正確的做法，在事后我才想到，其實(shí)如果這樣對(duì)他說的一個(gè)效果會(huì)更好。小魚寶寶和我們是不一樣的，它吃的食物也不一樣，每天我們只要給它喂養(yǎng)兩三粒魚食它就能夠吃飽了，如果你喂的這么多會(huì)把金魚寶寶的肚子撐壞的，我們一起去給它重新?lián)Q上清水吧。這樣一來孩子也能夠理解真正的做法，也比較樂意這樣去做。三、巧妙應(yīng)對(duì)孩子的哭鬧對(duì)孩子的這種哭鬧家長不能心軟，嚴(yán)肅平和的心態(tài)是對(duì)付孩子哭鬧的最好方式。四、多關(guān)注孩子守規(guī)則的行為。孩子的遵守規(guī)則和他們每一點(diǎn)的進(jìn)步都來之不易，所以教師應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)及支持，讓孩子更有自信，更讓孩子明白他們應(yīng)該做什么，怎么做，這樣他們才能學(xué)習(xí)更好、更快地成長。

教師的發(fā)現(xiàn)是非常重要的，在孩子進(jìn)步的點(diǎn)滴中給予他們鼓勵(lì)以及支持，通過一位幼兒的這種激勵(lì)讓其他的孩子也能夠更加有效地向他學(xué)習(xí)及模仿。

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幼兒教育研究的讀后感（精選14篇）篇六

1、認(rèn)識(shí)農(nóng)歷新年的食物、活動(dòng)、習(xí)俗等，感受農(nóng)歷新年的歡樂氣氛，閔行區(qū)浦江之星幼兒園中三班第21工作計(jì)劃。

2、培養(yǎng)幼兒遵守集體規(guī)則的意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成有序地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)的習(xí)慣。

目標(biāo)：加強(qiáng)幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，確保有秩序地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)。

措施：

1、講述故事《亂成一團(tuán)》，與幼兒一起討論故事，教育幼兒懂得遵守時(shí)間的重要性；

2、在各項(xiàng)活動(dòng)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)則，強(qiáng)化幼兒遵守規(guī)則的意識(shí)；

3、觀看圖片讓幼兒知道日常生活中常見的一些公共規(guī)則。

1)繼續(xù)將孩子帶來的新年裝飾品品布置教室；

2)布置冬天與新年的主題墻面。

觀察要點(diǎn)關(guān)注幼兒在生活、游戲活動(dòng)中遵守規(guī)則的行為表現(xiàn)。

運(yùn)動(dòng)小器械。

運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容：騎小車。

目標(biāo)：學(xué)習(xí)騎車穿越障礙、下坡前進(jìn)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1)目測(cè)障礙的距離以及兩個(gè)障礙之間的寬度，學(xué)習(xí)調(diào)轉(zhuǎn)車頭繞彎穿越障礙。

2)下坡時(shí)注意將雙腳放在踏板上，等小車平穩(wěn)后再蹬車前進(jìn)。

集體游戲運(yùn)年貨套圈接力運(yùn)年貨套圈接力運(yùn)年貨。

操節(jié)目標(biāo)：做操積極熱情，精神面貌好。

措施：教師用自己的情緒帶動(dòng)幼兒，并時(shí)刻提醒孩子面帶微笑。

游戲。

內(nèi)容、要求及材料內(nèi)容：年味菜(美味飯店)。

目標(biāo)：嘗試用橡皮泥制作各種點(diǎn)心，學(xué)習(xí)使用禮貌語言向顧客推銷“年味菜”(水餃、湯圓、辣椒醬面等)。

材料：橡皮泥、餐盤、各色彩紙。

指導(dǎo)方式教師參與幼兒游戲，扮演大廚與幼兒一起招待客人。

新年到生活游戲：整齊的衣領(lǐng)美術(shù)游戲：貼窗花舞蹈：

賀新年競賽：我的小手最能干。

家長工作：

1、協(xié)助孩子收集春節(jié)飾物(窗花、燈籠等)，并帶至班級(jí)布置教室環(huán)境。

2、加強(qiáng)對(duì)幼兒動(dòng)手能力的訓(xùn)練，并學(xué)習(xí)正確折疊擺放衣物。

幼兒教育研究的讀后感（精選14篇）篇七

兒童發(fā)展心理學(xué)研究的是兒童期的心理和行為的發(fā)生與發(fā)展的規(guī)律，以及這個(gè)時(shí)期的心理年齡特征。但有一點(diǎn)和我們平時(shí)理解不大一樣，兒童期是指從出生到青年前期，即從出生到17、18歲左右。當(dāng)然它還可以細(xì)分為更小的階段，比如常用的嬰幼兒期(出生到2歲)、兒童早期(2歲到6歲)、兒童中期(6歲到11歲)和青少年期(11歲到20歲)。

現(xiàn)在的發(fā)展心理學(xué)已逐步分化出各個(gè)以專門年齡階段為研究對(duì)象的分支學(xué)科。它主要包括嬰兒心理學(xué)、幼兒心理學(xué)、兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。

本書主要介紹了20世紀(jì)代以來兒童心理學(xué)研究的地位不斷的強(qiáng)化用心理機(jī)能形成的過程來說明心理機(jī)能的涵義，使心理學(xué)的發(fā)展從描述性階段向說明性階段過渡，兒童發(fā)展心理學(xué)能夠?yàn)榇颂峁┱f明性的控制論模型。

書中非常細(xì)化地從各個(gè)部分對(duì)發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行了研究和分析，使讀者更加清晰地了解心理學(xué)的內(nèi)容。讀這本書，使我充分體會(huì)到作為一個(gè)老師的不易以及這份責(zé)任感，要更加細(xì)心和耐心地去觀察每一個(gè)孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下來跟他們說話，把自己和學(xué)生們看作是平等的對(duì)待，用他們的心去思考，去體會(huì)。這樣的話，才會(huì)成為一個(gè)好老師。

在這本書中，我對(duì)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論印象頗深。皮亞杰把兒童看成是一個(gè)初露頭角的科學(xué)家，在與環(huán)境的互動(dòng)中不斷構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而信息加工理論把兒童(和成人)比喻為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)接受問題信息，貯存信息，加工信息，然后作出回答。而兒童的認(rèn)知也可比喻為從環(huán)境中接受信息，貯存信息、按需要提取和加工信息，然后作出反應(yīng)。

信息加工是心理學(xué)研究認(rèn)知過程的一個(gè)重要途徑。它把認(rèn)知過程中感性部分(如感覺、知覺、注意和記憶)與理性部分(思維)結(jié)合起來成為一個(gè)從輸入到加工到輸出的完整的控制系統(tǒng)。信息加工論者運(yùn)用了信息論、控制論和計(jì)算機(jī)模擬，在感性認(rèn)識(shí)部分取得了十分可喜的成績，尤其在記憶研究方面最有成效。

兒童多方面的認(rèn)知發(fā)展正如以上提到的這一整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)是緊密的，完整的，通過了解兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律，在以后的教學(xué)中就可以采用比較科學(xué)的方法來進(jìn)行，讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)學(xué)懂。

教育是一門關(guān)于人性的藝術(shù)，同時(shí)也是一門關(guān)于人性的科學(xué)。當(dāng)我們的教育與“人”走得更近時(shí)，學(xué)生之于學(xué)校、學(xué)生之于教師、學(xué)校之于學(xué)生、學(xué)校之于教師、教師之于學(xué)生、教師之于學(xué)校等種.種關(guān)系與牽動(dòng)都將充盈著和-諧與愉悅。

本書重要先容了二零世紀(jì)二零年代以來兒童心理學(xué)研究的職位地方不斷的強(qiáng)化埋頭理機(jī)能形成的過程來闡明心理機(jī)能的涵義,使心理學(xué)的生長從描述性階段向闡明性階段過渡,兒童生長心理學(xué)可以或許為此提供闡明性的控制論模型。

教育是一門關(guān)于獸性的藝術(shù),同時(shí)也是一門關(guān)于獸性的科學(xué)。當(dāng)我們的教育與“人”走得更近時(shí),學(xué)生之于學(xué)校、學(xué)生之于教師、學(xué)校之于學(xué)生、學(xué)校之于教師、教師之于學(xué)生、教師之于學(xué)校等種.種干系與牽動(dòng)都將豐裕著調(diào)和與愉悅。

書中非常細(xì)化地從各個(gè)部門對(duì)生長心理學(xué)進(jìn)行了研究和闡發(fā),使讀者更加清楚地了解心理學(xué)的內(nèi)容。

讀這本書,使我充實(shí)體會(huì)到作為一個(gè)教師的不易以及這份責(zé)任感,要更加仔細(xì)和耐煩地去觀察每一個(gè)孩子,用孩子的眼光去看待世界,蹲下來跟他們語言,把本身和學(xué)生們看作是平等的對(duì)待,用他們的心去思索,去體會(huì)。這樣的話,才會(huì)成為一個(gè)好教師。

在這本書中,我對(duì)皮亞杰的認(rèn)知生長實(shí)際印象頗深。皮亞杰把兒童當(dāng)作是一個(gè)初露頭角的科學(xué)家,在與情況的互動(dòng)中不斷構(gòu)建新的認(rèn)知布局,而信息加工實(shí)際把兒童(和成人)比喻為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)擔(dān)當(dāng)問題信息,儲(chǔ)存信息,加工信息,然后作出答復(fù)。而兒童的認(rèn)知也可比喻為從情況中擔(dān)當(dāng)信息,儲(chǔ)存信息、按需要提取和加工信息,然后作出反響。

信息加工是心理學(xué)研究認(rèn)知過程的一個(gè)重要途徑。它把認(rèn)知過程中理性部門(如覺得、知覺、細(xì)致和影象)與理性部門(頭腦)聯(lián)合起來成為一個(gè)從輸入到加工到輸入的完整的控制系統(tǒng)。信息加工論者運(yùn)用了信息論、控制論和計(jì)算機(jī)模仿,在理性認(rèn)識(shí)部門獲得了十分可喜的成績,尤其在影象研究方面最有結(jié)果。

教育是一門關(guān)于獸性的藝術(shù),同時(shí)也是一門關(guān)于獸性的科學(xué)。當(dāng)我們的教育與“人”名著讀后感范文走得更近時(shí),學(xué)生之于學(xué)校、學(xué)生之于教師、學(xué)校之于學(xué)生、學(xué)校之于教師、教師之于學(xué)生、教師之于學(xué)校等種.種干系與牽動(dòng)都將豐裕著調(diào)和與愉悅。

兒童多方面的認(rèn)知生長正如以上提到的這一整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)是精密的,完整的,通過了解兒童學(xué)習(xí)的紀(jì)律,在以后的教學(xué)中就可以采用比力科學(xué)的方法來進(jìn)行,讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)學(xué)懂。

幼兒教育研究的讀后感（精選14篇）篇八

本書重要先容了二零世紀(jì)二零年代以來兒童心理學(xué)研究的職位地方不斷的強(qiáng)化埋頭理機(jī)能形成的過程來闡明心理機(jī)能的涵義,使心理學(xué)的生長從描述性階段向闡明性階段過渡,兒童生長心理學(xué)可以或許為此提供闡明性的控制論模型。

教育是一門關(guān)于獸性的藝術(shù),同時(shí)也是一門關(guān)于獸性的科學(xué)。當(dāng)我們的教育與“人”走得更近時(shí),學(xué)生之于學(xué)校、學(xué)生之于教師、學(xué)校之于學(xué)生、學(xué)校之于教師、教師之于學(xué)生、教師之于學(xué)校等種.種干系與牽動(dòng)都將豐裕著調(diào)和與愉悅。

書中非常細(xì)化地從各個(gè)部門對(duì)生長心理學(xué)進(jìn)行了研究和闡發(fā),使讀者更加清楚地了解心理學(xué)的內(nèi)容。讀這本書,使我充實(shí)體會(huì)到作為一個(gè)教師的不易以及這份責(zé)任感,要更加仔細(xì)和耐煩地去觀察每一個(gè)孩子,用孩子的眼光去看待世界,蹲下來跟他們語言,把本身和學(xué)生們看作是平等的對(duì)待,用他們的心去思索,去體會(huì)。這樣的話,才會(huì)成為一個(gè)好教師。

在這本書中,我對(duì)皮亞杰的認(rèn)知生長實(shí)際印象頗深。皮亞杰把兒童當(dāng)作是一個(gè)初露頭角的科學(xué)家,在與情況的互動(dòng)中不斷構(gòu)建新的認(rèn)知布局,而信息加工實(shí)際把兒童(和成人)比喻為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)擔(dān)當(dāng)問題信息,儲(chǔ)存信息,加工信息,然后作出答復(fù)。而兒童的認(rèn)知也可比喻為從情況中擔(dān)當(dāng)信息,儲(chǔ)存信息、按需要提取和加工信息,然后作出反響。

信息加工是心理學(xué)研究認(rèn)知過程的一個(gè)重要途徑。它把認(rèn)知過程中理性部門(如覺得、知覺、細(xì)致和影象)與理性部門(頭腦)聯(lián)合起來成為一個(gè)從輸入到加工到輸入的完整的控制系統(tǒng)。信息加工論者運(yùn)用了信息論、控制論和計(jì)算機(jī)模仿,在理性認(rèn)識(shí)部門獲得了十分可喜的成績,尤其在影象研究方面最有結(jié)果。

教育是一門關(guān)于獸性的藝術(shù),同時(shí)也是一門關(guān)于獸性的科學(xué)。當(dāng)我們的教育與“人”名著讀后感范文走得更近時(shí),學(xué)生之于學(xué)校、學(xué)生之于教師、學(xué)校之于學(xué)生、學(xué)校之于教師、教師之于學(xué)生、教師之于學(xué)校等種.種干系與牽動(dòng)都將豐裕著調(diào)和與愉悅。

兒童多方面的認(rèn)知生長正如以上提到的這一整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)是精密的,完整的,通過了解兒童學(xué)習(xí)的紀(jì)律,在以后的教學(xué)中就可以采用比力科學(xué)的方法來進(jìn)行,讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)學(xué)懂。

幼兒教育研究的讀后感（精選14篇）篇九

摘要：

家庭是幼兒的重要教師，影響其一生，家庭的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境及家庭成員的關(guān)系等都對(duì)幼兒教育有著密不可分的影響。

關(guān)鍵詞：

家庭幼兒影響。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a。

社會(huì)是由數(shù)不清的家庭組成，家庭作為人最初的生存環(huán)境，是人格形成的重要基礎(chǔ)，正如一位心理學(xué)家指出：“人如同陶器一樣，小時(shí)候就形成了一生的雛形，幼兒時(shí)期就好比制造陶瓷器的粘土，給予什么模樣的教育就會(huì)形成什么模樣的雛形”。那么在家庭這特殊環(huán)境中的教育當(dāng)然是不可缺少的一項(xiàng)重任，父母是幼兒第一任教師，是開啟幼兒心靈的第一把鑰匙，所以家庭的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境及家庭成員的關(guān)系等都對(duì)幼兒教育有著密不可分的影響。

家庭環(huán)境對(duì)幼兒實(shí)施家庭教育的負(fù)面影響，首先是家庭環(huán)境對(duì)幼兒成長中產(chǎn)生的影響，外界的內(nèi)在都具有，古有“孟母三遷”這一說大家都知道，那么當(dāng)今社會(huì)大部分都是內(nèi)在因素俱多：一是情緒上的。家庭成員關(guān)系緊張，經(jīng)常發(fā)生口角，使幼兒處在一種高度緊張和不安的狀態(tài)下。二是品行上的。家庭成員沒有良好的作息時(shí)間，生活沒有規(guī)律，比如經(jīng)常性的在家中賭博、酗酒等不良習(xí)慣，使幼我經(jīng)常饑飽失常、睡眠失調(diào)，天長日久也容易染上各種不良嗜好。其次，家庭教育的觀念。父母對(duì)家庭中的幼兒教育重要性和自身教育的角色認(rèn)識(shí)不足，有的家長認(rèn)為孩子太小，沒有必要教育，可有的家庭認(rèn)為學(xué)前教育就因是幼兒園的事、老師的事，教育就是教知識(shí)，他們對(duì)自身文化水平、教育能力缺乏自信，僅僅是幼兒看護(hù)、照料其的起居而已。再次，家庭環(huán)境對(duì)于幼兒過份的溺愛，如今大部分的家庭都是獨(dú)生子女，面對(duì)著一根根“獨(dú)苗”，現(xiàn)在的父母和上一輩的教養(yǎng)方式發(fā)生了重大的變化，擔(dān)心幼兒的未來前途，在教養(yǎng)過程中，無原則的溺愛和遷就，過分保護(hù)和干涉，家長總是按自己的意愿強(qiáng)加于幼兒，容易使幼兒形成人云亦云的習(xí)慣。

最后，家庭環(huán)境中還有不乏的“隔代親”，不少家庭的老人所占比例較多，祖輩對(duì)孩子的無微不至的照顧和關(guān)心，使人感到隔代特別親，然而上一輩價(jià)值觀念和生活方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)，還有教育方式與現(xiàn)代社會(huì)多少有些根本上的差異，對(duì)幼兒的獨(dú)立性和判斷力帶來負(fù)面的影響。

以上的現(xiàn)象，有礙于幼兒家庭環(huán)境中培養(yǎng)教育的實(shí)施，所以要加以克服這些在家庭教育中的不利因素，給幼兒營造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，使幼兒受到良好的家庭教育。

1.為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和睦的家庭環(huán)境。

首先家庭成員之處要和睦相處，特別是夫妻之間的互敬互愛、互諒互讓是至關(guān)重要的，這樣才能使幼兒快樂生活在溫馨的家庭中，父母的一言一行對(duì)幼兒有著潛移默化的影響，父母既是孩子的教育者，又是孩子的朋友，在情上做到相互交融，使幼兒樂于親近，感受到自己是家庭中一名成員，受到家人的愛護(hù)和重視，這種寬松、和睦的家庭環(huán)境能使幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。

2.幫助幼兒培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

良好的生活習(xí)慣不是一下就能形成，而是父母日復(fù)一日、年復(fù)一年不厭其煩、持之以恒的結(jié)果，不論在生活上還是以后的學(xué)習(xí)中對(duì)幼兒都是一種最好的教育方式。

3.幼兒在家庭中所處的位置如何。

在家庭中要明確幼兒的位置，使他們快樂的成為家中的主要，尊重孩子，平等對(duì)待，盡可能的滿足幼兒的信任、獨(dú)立、自尊、上進(jìn)等諸多方面的需要。

4.家庭如何做到真正關(guān)心幼兒。

這里所提到的家長真正關(guān)心幼兒是什么樣的程度，是過分的保護(hù)還是過分干涉，要么就是家長屬嚴(yán)懲型，也常是出于對(duì)幼兒的關(guān)心，但這種關(guān)心容易使幼兒產(chǎn)生逆返心理，往往變成你說讓他朝東他卻往西，返叛的心態(tài)較強(qiáng)，那么做家長，首先要充分的尊重幼兒，切實(shí)保護(hù)幼兒的自尊心，給予更多的空間和時(shí)間，更好的發(fā)展其智力和創(chuàng)造力。

以上所講的內(nèi)容，家只要把家庭文化、物質(zhì)環(huán)境和家庭關(guān)系環(huán)境充分和合理安排，才能使幼兒在不斷的協(xié)調(diào)、適應(yīng)中學(xué)公如何快樂的成長。

二、對(duì)幼兒實(shí)施家庭教育的幾個(gè)方面。

現(xiàn)代家庭教育是五花八門，教育種類也是層次不等，但是只要讓幼兒在幼兒園規(guī)范性教育的基礎(chǔ)上接受家庭教育，使幼兒的綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展和提高，主要?dú)w納為這幾方面：

1.提高家庭教育的全體文化知識(shí)。

家庭教育是整體而又全面的綜合性教育，要想提高幼兒的綜合素質(zhì)，那么其他家庭成員首先要提高自身的知識(shí)面，可以采用“家長學(xué)校”(或其他的學(xué)習(xí))方式來提高，也可以向有關(guān)專家或幼兒老師求學(xué)、取經(jīng)，更好的補(bǔ)充文化，科學(xué)知識(shí)，對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)和實(shí)施起到更大推動(dòng)作用。總而言之，家庭教育能否理想的實(shí)施，達(dá)到最滿意的成果，重要的一點(diǎn)要取決于家庭成員的全面素質(zhì)提高是分不開的。

2.給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的獨(dú)立的自由這間。

在家庭教育中，我們教育孩子尊重父母和他人的同時(shí)也要尊重孩子，一個(gè)人本來就是獨(dú)立的、主動(dòng)的，可以發(fā)展的個(gè)體，在與孩子交往，我們只要放手讓孩子自己去想、去做、去努力，尊重孩子的意愿，做到循循善誘即可，對(duì)幼兒的正確想法和行為給予充分的肯定。

3.如何培養(yǎng)幼兒的自信心。

自信是幼兒充滿信心去努力實(shí)現(xiàn)自己愿意和理想的個(gè)人發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，怎樣來培養(yǎng)幼兒的自信，首先要有意識(shí)地讓幼兒獨(dú)立承擔(dān)一些事，給予幼兒最大的信任，讓幼兒從事事情的過程中自己找到自信，確信自己有能力完成。其次，根據(jù)孩子特長，讓孩子全面的參加各種有益的活動(dòng)，孩子在自己喜歡的領(lǐng)域里活動(dòng)是非常投入、非常自信的，父母在孩子活動(dòng)中，只要加以正確的引導(dǎo)建立良好的同伴關(guān)系，明確自我，樹立自信。

最后要培養(yǎng)孩子勇敢精神。現(xiàn)在的孩子是21世紀(jì)的主人，迎接他們的將是新的世界，因而父母應(yīng)從小培養(yǎng)孩子“強(qiáng)者氣質(zhì)”，敢于向挫折困難挑戰(zhàn)，具有一種無畏的、不屈不撓的精神，才能在以后適應(yīng)，復(fù)雜多變、充滿競爭和快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)，只要具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，才能將來成為時(shí)代的佼佼者。

4.重視幼兒語言能力的培養(yǎng)。

語言能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒來說是非常重要的。語言能力的表達(dá)反映了人的.素質(zhì)，語言不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象也是學(xué)習(xí)的工具。所以，在對(duì)幼兒語言教育的過程中，要從幼兒的現(xiàn)實(shí)生活和未來生活的需要出發(fā)，以幼兒的語言要求發(fā)展制定，使語言教育為幼兒的終身持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)素質(zhì)。一是創(chuàng)建良艱險(xiǎn)的語言環(huán)境。卡爾威特為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，把在家里工作了二十幾年的老管家忍痛辭掉，就因?yàn)槔瞎芗业陌l(fā)音有些不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)影響孩子的口語發(fā)聲。給孩子一個(gè)良好的開始。二是引起孩子說話的興趣，盡可能的為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)隨意、自然的說話氛圍，調(diào)動(dòng)孩子說話的積極性，接受大量的有益兒童身心健康的媒體傳聞和書刊，擴(kuò)開孩子的視野從不同角度去引導(dǎo)，并鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)，把看到的、聽到的能用自己的語言復(fù)述出來，當(dāng)然家長要多給予表揚(yáng)來激發(fā)孩子使其更上一層樓。三是培養(yǎng)幼兒的思維。會(huì)說話是一方面，那么怎樣才能說的更好呢?語言的發(fā)展和思維的發(fā)展是息息相聯(lián)的，家長必須重視對(duì)孩子進(jìn)行定向思維和邏輯思維的練習(xí)，教孩子在說話前要先想好怎樣說，以什么樣的順序來表達(dá)，要做到言之有序，時(shí)間久了，就能取得較好的成效。

5.如何實(shí)施隨機(jī)教育。

教育孩子方式是多種多樣的，在日常生活中存在著多種教育的形式，家長要善于觀察、運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕逃部梢杂辛己玫男Ч@種方法稱為隨機(jī)教育，孩子對(duì)社會(huì)、自然等充滿了好奇心，經(jīng)常會(huì)碰上突發(fā)的意想不到的事，如有教育意義，家長就得好好把握。幼兒在教育的過程中也容易理解和接受，比如簡單的自然現(xiàn)象，批雷下雨，四季轉(zhuǎn)換、花草樹木等這些幼兒都可以親自經(jīng)歷，家長有隨機(jī)教育時(shí)注意引導(dǎo)，并用科學(xué)的理論來豐富幼兒的知識(shí)科學(xué)性隨和教育的實(shí)施，對(duì)孩子的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力都有良好發(fā)展和促進(jìn)作用。

給孩子一個(gè)自由空間，建造一個(gè)寬松、民主的家庭，對(duì)幼兒實(shí)施全面教育，促進(jìn)孩子在德、智、體、美等方面健康發(fā)展，培養(yǎng)孩子較強(qiáng)的基礎(chǔ)素質(zhì)，才能迎接精彩和多變的世界。

參考文獻(xiàn)。

幼兒教育研究的讀后感（精選14篇）篇十

因?yàn)楹⒆右呀?jīng)三歲了，正考慮把他送進(jìn)幼兒園，所以最近關(guān)注孩子的育兒書多一點(diǎn)。經(jīng)別人的介紹讀了這本書，讀后收獲挺大的，有很多感慨，慶幸自己在送孩子去幼兒園之前能看到這本書。

首先，書中列舉了去幼兒園能遇到的一些問題，能讓自己心里上有一個(gè)準(zhǔn)備，知道了就不會(huì)那么多的畏懼和擔(dān)心。如果媽媽有這種擔(dān)心和畏懼心里，孩子是會(huì)感覺到的，會(huì)傳染給孩子。所以去之前讓孩子知道幼兒園是怎么回事，比如說會(huì)有好多小朋友一起玩，做游戲，可以唱歌，跳舞，可以讀書，可以找到好朋友，總之讓孩子對(duì)上幼兒園感到向往，并且要告訴他媽媽下午會(huì)去接他回家，讓他有一定的安全感，這在去幼兒園之初對(duì)孩子來說應(yīng)該是很重要的。

其次，剛上幼兒園孩子的不適應(yīng)也是正常的，所以表現(xiàn)出來的哭鬧也很正常，哭出來把情緒發(fā)泄出來反而是好事，悶著不哭反而容易上火。

再次，因?yàn)?-6歲對(duì)一個(gè)人的一生有著至關(guān)重要的影響，所以選擇一所好的幼兒園是家長必須做的功課。我想粗魯對(duì)待孩子的，甚至打罵孩子的堅(jiān)決不能要;只讓孩子死記硬背知識(shí)的不能要;衛(wèi)生環(huán)境太差的不能要。要找懂得愛，會(huì)愛的，充滿愛的環(huán)境，這靠老師來營造;要給孩子完全的自由，由孩子自己的意志決定自己要做的事情，這是對(duì)孩子的尊重，孩子和任何人都是平等的，包括老師和家長，不存在權(quán)威，不能強(qiáng)迫孩子做他們不愿意的事情。

在幼兒園，學(xué)不學(xué)知識(shí)不重要，重要的是讓孩子在成長過程中，不斷的觀察世界，體驗(yàn)生活，尋找確定自我，成為身心健康的獨(dú)立的，完整的人。這樣的人不管以后的人生路程中遇到什么，他一定能安然度過，并最終成為自己想成為的人。

幼兒教育研究的讀后感（精選14篇）篇十一

摘要：常規(guī)教育說得通俗點(diǎn)就是習(xí)慣教育，一個(gè)人習(xí)慣的好壞在很大程度上決定了人生的成敗。要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣，必須從小抓起，基于幼兒正處于人生的初始階段，具有可塑性強(qiáng)、自控能力差的特性，所以幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，應(yīng)以培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主。即從情感培養(yǎng)和行為練習(xí)入手，通過樹立榜樣、正面鼓勵(lì)、持續(xù)教育等方式，教育方法要針對(duì)幼兒特點(diǎn)，抓住幼兒教育這一關(guān)鍵時(shí)期，使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，對(duì)幼兒一生的發(fā)展都至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒；教師；常規(guī)教育。

在一次記者采訪中，一名記者追問愛因斯坦人生哪個(gè)階段的教育為其取得如此大成就奠定了基礎(chǔ)。愛因斯坦說既不是中學(xué)教育，亦不是大學(xué)教育，而是在幼兒園受到的教育！他認(rèn)為正是幼兒園的教育教會(huì)了他做人的最基本道理，更重要的是讓他養(yǎng)成了很多良好的習(xí)慣，這些習(xí)慣對(duì)其最終的科學(xué)研究起到了非常大的推動(dòng)作用。從愛因斯坦的回答中我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒常規(guī)教育的重要性，只有進(jìn)行科學(xué)有效的常規(guī)教育，才能夠讓中國的花朵能夠更加燦爛的開放，才能讓其最終成為社會(huì)的棟梁之才。

一、幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)。

1.以自我為中心。

幼兒以自我為中心就是指幼兒在任何情況，都以自己為主，做事只以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，不會(huì)考慮他人，且與伙伴之間的交往存在不合群、任性等諸多的問題。例如，有的幼兒喜歡某一樣玩具時(shí)，就要人家http://無條件地給他，一切全由著自己的性子來，所有規(guī)矩靠邊站。對(duì)于以自我為中心的幼兒家長要對(duì)其正確引導(dǎo)，否則長此以往就可能會(huì)造成幼兒自私自利的性格。

2.自閉行為。

幼兒的自閉行為是指一些幼兒經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往，對(duì)幼兒園的規(guī)矩、教師的要求也不怎么服從，也不喜歡與其他小朋友交流。例如，教師在上課時(shí)，大多數(shù)幼兒都能坐著聽講并且踴躍舉手回答問題。而有自閉行為的幼兒卻常常沉默不語，獨(dú)自一人做自己的.事情。

3.自理能力差。

現(xiàn)在的獨(dú)生子女，皆是家中的小太陽，家長對(duì)孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子所有最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度地滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：“不。”正是這種無條件任從致使幼兒養(yǎng)成了不懂自理的惡習(xí)。鞋子掉了找老師、褲子下滑不會(huì)拉，甚至鼻涕流出來了也不會(huì)擦。就餐毛病更是多，在家里，這些孩子“粒粒皆辛苦”，家長為能讓孩子“吃上一口”想盡辦法，使足“計(jì)謀”，加劇了幼兒形成這種“陋習(xí)”。

1.以愛為名構(gòu)筑起幼兒常規(guī)意識(shí)。

（1）建立良好的師幼關(guān)系。

在平等和尊重、關(guān)愛和寬容、支持和引導(dǎo)中教育幼兒，滿足幼兒的內(nèi)在心理需要，產(chǎn)生潛移默化的作用。如，像媽媽一樣關(guān)注幼兒的整體成長，支持幼兒的探究發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒嘗試新鮮事物，參與幼兒的游戲活動(dòng)等。

（2）做到嚴(yán)愛有度。

教師的表情或動(dòng)作往往會(huì)牽制到幼兒的心情，所以教師對(duì)幼兒的表揚(yáng)要因人而異，要做到張弛有度。教師應(yīng)該明白，一味欣賞、贊揚(yáng)和放棄要求，后果會(huì)使幼兒任性霸道，不會(huì)和同伴友好相處，過于嚴(yán)厲，也會(huì)形成自卑、膽怯、畏縮等不良的心理品質(zhì)。教師應(yīng)是幼兒的合作者、支持者和引導(dǎo)者。

2.多種渠道促成幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。

（1）用兒歌讓幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在對(duì)幼兒進(jìn)行日常生活行為時(shí)，教師可以把一些常規(guī)行為要求編成短小的兒歌，教給幼兒聽，幼兒在學(xué)會(huì)兒歌的同時(shí)也就記住了相應(yīng)的行為準(zhǔn)則要求。

例如，在常規(guī)活動(dòng)中，洗手、刷牙，入睡、穿衣服是很重要的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的過程中，幼兒經(jīng)常不是把先后順序弄錯(cuò)就是達(dá)不到家長和教師的要求。這時(shí)我們就可以采用兒歌的形式幫助幼兒記憶。基于兒歌通俗易懂，幼兒很快就能在大腦中記住和把握動(dòng)作的先后順序，并且能熟練地掌握其中要領(lǐng)。如，在幼兒進(jìn)餐的時(shí)候，家長和教師就可以運(yùn)用兒歌：小椅子，拉拉近，小小手，護(hù)飯碗，小調(diào)羹，舀一勺，低下頭，張開嘴，大老虎，啊嗚啊嗚來吃飯！小鞋子，出洞子，小褲子，乘電梯，小衣服，吱扭吱扭上房子，使幼兒一下子掌握了基本的步驟。

（2）在故事中讓幼兒理解常規(guī)。

故事對(duì)于幼兒來說是沒有抗拒性的，教師可以把幼兒日常生活學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣故事化，讓幼兒從童話故事中來理解日常生活學(xué)習(xí)的內(nèi)容。既充分利用了幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，又得到了意想不到的效果。

教師在與幼兒一起閱讀時(shí)，可以用手指著隨著故事情節(jié)的發(fā)展，讓幼兒的目光直接追隨著成人手指所指向的畫面部分，也可以提出一些諸如“畫面上有誰”“她在做什么”“你是從哪兒看出來的”等觀察性的問題，引導(dǎo)幼兒自己觀察，在故事中理解常規(guī)的含義。在幼兒養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣和興趣后，進(jìn)行閱讀故事的時(shí)候，教師還可以用手點(diǎn)讀一些簡單的、幼兒常見的字，使幼兒在閱讀故事中將圖文結(jié)合起來，這樣做，一方面培養(yǎng)了幼兒的閱讀理解能力，另一方面也培養(yǎng)了幼兒的常規(guī)教育，為以后的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

（3）在游戲中讓幼兒學(xué)會(huì)遵守常規(guī)。

幼兒年紀(jì)小，自制能力相對(duì)還不是很好，容易遺忘自己的行為，我們把日常生活中的各種規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖，設(shè)置在適應(yīng)幼兒成長的環(huán)境中，以方便對(duì)幼兒的行為習(xí)慣及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行提醒。

比如，為了引導(dǎo)剛?cè)雸@小班幼兒午睡時(shí)的小鞋子該如何擺放，我就事先剪了一對(duì)對(duì)“小腳丫”，把它們一一貼在每一張小床的右下角，幼兒很快就學(xué)會(huì)了如何擺放鞋子這一規(guī)則；盥洗室的水龍頭墻上貼了如何洗手的步驟圖，又為幼兒正確洗手作了指引。我們?cè)跇翘菘诋嬌霞^幫助幼兒掌握“上下樓梯向右行”的規(guī)則……隨著幼兒一天一天的長大和幼兒思維的發(fā)展，我們就可以把直觀形象的標(biāo)記圖慢慢過渡過到抽象的符號(hào)標(biāo)記，這些創(chuàng)造性的形象標(biāo)記不僅便于幼兒更好地學(xué)會(huì)和遵守規(guī)則，開發(fā)幼兒的大腦，也便于教師的常規(guī)管理，使幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成水到渠成。

總之，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕就能完成的，其必須貫徹落實(shí)在幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，只有這樣才能取得良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫云曉，張梅玲.兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣[m].北京：北京出版社，2011.

[2]林正文.兒童行為的塑造與矯正[m].北京師范大學(xué)出版社，2008.

（作者單位四川省簡陽市普安鄉(xiāng)樂樂幼兒園）。

幼兒教育研究的讀后感（精選14篇）篇十二

在幼兒園的教育活動(dòng)中，現(xiàn)在最重要的就是培養(yǎng)幼兒的常規(guī)，不論孩子在上教學(xué)活動(dòng)也好，在區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)也好都是要遵守一定的規(guī)則，但是孩子的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)并不是說做就能夠做到的，都是得靠一點(diǎn)一滴慢慢累積起來的，今天在看幼兒教育的書本中我看到了這樣的一個(gè)題目并吸引了我的眼球，看完后讓我覺得對(duì)幼兒這種規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)又有了新的一個(gè)想法。

在平時(shí)生活中有時(shí)覺得我們大人對(duì)遵守某些規(guī)則都比較困難更何況是幼兒了，而且孩子現(xiàn)在的記憶力和專注力都尚在發(fā)展之中，控制他們的情緒確實(shí)是一件挺困難的事情，在文中提到了幾個(gè)重要的措施，一、守規(guī)則，要幫助孩子自律。首先我們老師要堅(jiān)定自己的立場，要讓孩子有這樣的意識(shí)，并非只要哭鬧就可以達(dá)成自己的愿望，那么他們以后就會(huì)一直以這種方式來達(dá)到自己的一個(gè)目的。相反如果他們發(fā)現(xiàn)只有自己聽話守規(guī)則才能得到想要的東西，他們會(huì)學(xué)會(huì)守規(guī)則。二、通過建設(shè)性的意見比批評(píng)更加有效。就像是在平時(shí)的生活中嗎，如果孩子犯錯(cuò)誤了，我們往往第一個(gè)反應(yīng)就是：“你怎么可以這么做，不知道如果食物放太多，小魚就會(huì)死嗎?往往某些批評(píng)的話語對(duì)幼兒來講他們并不能夠真正理解，就像是有一次孩子將過多的魚食放到魚缸里，我知道孩子的這種做法會(huì)使金魚死亡，而我當(dāng)時(shí)或許因?yàn)樘o張對(duì)孩子的語氣就不是很好，只是一直的在質(zhì)問他，這樣做是不對(duì)的，但是并沒有告訴她正確的做法，在事后我才想到，其實(shí)如果這樣對(duì)他說的一個(gè)效果會(huì)更好。小魚寶寶和我們是不一樣的，它吃的食物也不一樣，每天我們只要給它喂養(yǎng)兩三粒魚食它就能夠吃飽了，如果你喂的這么多會(huì)把金魚寶寶的肚子撐壞的，我們一起去給它重新?lián)Q上清水吧。這樣一來孩子也能夠理解真正的做法，也比較樂意這樣去做。三、巧妙應(yīng)對(duì)孩子的哭鬧對(duì)孩子的這種哭鬧家長不能心軟，嚴(yán)肅平和的心態(tài)是對(duì)付孩子哭鬧的最好方式。四、多關(guān)注孩子守規(guī)則的行為。孩子的遵守規(guī)則和他們每一點(diǎn)的進(jìn)步都來之不易，所以教師應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)及支持，讓孩子更有自信，更讓孩子明白他們應(yīng)該做什么，怎么做，這樣他們才能學(xué)習(xí)更好、更快地成長。

教師的發(fā)現(xiàn)是非常重要的，在孩子進(jìn)步的點(diǎn)滴中給予他們鼓勵(lì)以及支持，通過一位幼兒的這種激勵(lì)讓其他的孩子也能夠更加有效地向他學(xué)習(xí)及模仿。

幼兒教育研究的讀后感（精選14篇）篇十三

利用假期的時(shí)間，我閱讀了《幼兒社會(huì)教育》這本書，“書是人類進(jìn)步的階梯，能引領(lǐng)我們從愚昧走向文明。”雖然只是一本薄薄的書，卻充實(shí)了我的生活，豐富了我的思想，通過這本書的閱讀也勾起我對(duì)以往的反思與分析。

《教育指導(dǎo)綱要》中，社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)中明確指出：“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作分享，有同情心。”可是針對(duì)我班的幼兒，部分人就缺乏分享意識(shí)與行為，不會(huì)與同伴相處，處處總以自我為中心。作為老師就要通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒，在主觀上讓幼兒產(chǎn)生分享的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與愿望，使幼兒的行為更加穩(wěn)定，自覺，在客觀上建立合理的分享規(guī)則，使幼兒的分享行為更加規(guī)范，有序，才能讓幼兒最終自覺產(chǎn)生分享行為。在區(qū)域活動(dòng)中，可以引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)與他人分享的快樂，培養(yǎng)幼兒樂意與同伴分享的情感。其書中提到的“換位體驗(yàn)”是一種引導(dǎo)幼兒建立起平等分享規(guī)則的好方法。在區(qū)域游戲時(shí)間，我聽到過這樣的聲音：“樂樂是我的好朋友，我要和他一起玩！”“我也想玩，好嗎？”“你不是我的好朋友，我不能給你玩。”針對(duì)幼兒在游戲中分享行為出現(xiàn)問題，困難時(shí)，作為教師可以通過在游戲中發(fā)生的問題來嘗試給幼兒講道理，換位思考，感受別人的心情，從而建立起平等分享的規(guī)則。

現(xiàn)在的孩子都生活都在幸福的搖籃里，可以說，他們的一切都是社會(huì)給予的，由此而言，他們都是社會(huì)小公民。本月我園舉行的“北宮森林公園”登山運(yùn)動(dòng)會(huì)，組織開展幼兒以“做一名社會(huì)小公民，從我做起。”的活動(dòng)，我們托小班以發(fā)宣傳單的形式，引導(dǎo)幼兒做一名社會(huì)小公民的意識(shí)，并使幼兒了解后，把觀念傳輸給身邊的人。我覺得這種活動(dòng)可以很好的提高孩子的公民道德意識(shí)，參與社會(huì)活動(dòng)的能力，并且樹立他們的“責(zé)任”意識(shí)。

溝通交流在人的一生中是很重要的，人們可以通過他們表達(dá)一些想法，交換想法和意見，了解別人的需要，得到自己所需要的，除了語言溝通，肢體語言還有文字溝通，對(duì)于幼兒來說也是如此，對(duì)于幼兒作品交流是文字溝通的主要表達(dá)方式。例如：我們班上的幼兒在上午的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，味多美餐廳往往是他們的選擇。他們?cè)谀前缪萁巧苷J(rèn)真的去模仿身邊真實(shí)的映像，很自豪，很自信。這時(shí)，如果他們進(jìn)行交流，才去最直接的溝通方式，在溝通的同時(shí)體驗(yàn)到了初步與人溝通的快樂，這樣的機(jī)會(huì)使幼兒充分的`表現(xiàn)和展現(xiàn)自我。

從書中的文字，我收獲很大，對(duì)自己的實(shí)際工作也確實(shí)起到了提示的作用。“讀萬卷書，行萬里路”確實(shí)不假，從書中學(xué)習(xí)知識(shí)，從書中感受快樂！

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幼兒教育研究的讀后感（精選14篇）篇十四

就是在這樣一套小書里，孩子們那些千奇百怪的“胡思亂想”被平等地尊重，哪怕是最簡單最幼稚的個(gè)體思考也被賦予了合法性。以《好和壞，是什么?》為例，它將這個(gè)大主題分解成了“法律：你能偷東西吃嗎”、“友善：你應(yīng)該善待別人嗎”、“服從：你應(yīng)該聽爸爸媽媽的話嗎”、“說話：你應(yīng)該實(shí)話實(shí)說嗎”、“自由：你可以想做什么就做什么嗎”和“慷慨：你應(yīng)該總是幫助別人嗎”等6個(gè)次主題。

在“友善：你應(yīng)該善待別人嗎”這個(gè)次主題下，作者試著給出6個(gè)可能的答案：“應(yīng)該!如果他們也善待我的話”、“應(yīng)該!即使他們并沒有善待我”、“應(yīng)該!這樣我就可以獲得他們的回報(bào)”、“不應(yīng)該!因?yàn)橛械娜藢?duì)我不好”、“只有在我心情好的時(shí)候我才會(huì)善待他們”、“應(yīng)該!不然別人就不會(huì)喜歡我了”，將友善這一行為具體而復(fù)雜的條件和一些場合下的利益驅(qū)動(dòng)特征展示得淋漓盡致。

書中搜集陳述了眾多孩子們初識(shí)世界最常提出的問題，采取連續(xù)問答的方式，引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考，找到答案。文字清新簡約，互動(dòng)性強(qiáng)，配以詼諧幽默的彩色圖畫，非常適合孩子們閱讀。書中的問題雖然源于兒童的好奇，簡單而樸素，但卻涉及了許多人生最初的哲學(xué)思考，極具哲學(xué)思辨色彩。教師、家長們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)孩子們的這些疑問，如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行思考等，都可能對(duì)孩子未來的性格形成、孩子看待他人和世界的態(tài)度產(chǎn)生巨大的影響。“兒童哲學(xué)智慧書”系列恰恰在這方面給了我們一個(gè)參考，幫助我們正確而有效的應(yīng)對(duì)孩子們數(shù)不清的為什么。

通過和平區(qū)兩年多的兒童哲學(xué)研究，我更加堅(jiān)定、認(rèn)同了，孩子是天生的哲學(xué)家說法。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到：認(rèn)真對(duì)待孩子這些最初的好奇和疑惑，意義不僅在于幫助孩子正確認(rèn)知，更重要的是引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考。當(dāng)我們明白了哲學(xué)真正的價(jià)值內(nèi)涵，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它其實(shí)就存在于日常生活的點(diǎn)滴之中，特別是存在于孩子的每一次好奇的提問之中。重要的不是回答出每個(gè)問題，而是喚起孩子的思考意識(shí)，幫助孩子將自己和世界聯(lián)系起來。