范文范本是寫作交流和評價的重要參考，可以為我們提供有效的反饋和指導。以下是小編為大家精選的范文范本，希望能給大家的寫作提供一些參考和指導。

電子競技教育的教學模式（通用21篇）篇一

“信號與系統”和“數字信號處理”這兩門信號基礎課程的特點是數學概念多、公式性質繁，考慮到理論證明易使學生感到枯燥、失去學習的興趣，教師一般采用“淡化具體電路推導，強調系統的分析和應用；淡化數學分析，強調物理概念”的教學方法。(教育論文)然而，這樣處理也有不妥之處，學生對某些基礎理論理解不透徹，知其然而不知其所以然，由此導致獨立解決問題能力趨于表層化，知識應用能力難以提高，也有礙于學生創新思維和能力的培養。因此，需要探索新的教學模式，借助網絡教學平臺的諸多優勢，應用包括課堂精講、課后鞏固、案例引入、在線交流、專題討論、研究型教學在內的多管齊下的教學模式，激發學生學習主動性，提高學生創新素質，達到理論與應用并重的教學目的。

1）發揮網絡教學平臺優勢，以學生為主體實施“柔性化教育”。課程教學中的“柔性化教育”是指充分考慮學生多樣性，改變以教師為中心的灌輸式教學模式，注重因材施教和個性培養，實施以學生為主體的靈活教學方式。按照這一原則，作者結合網絡教學平臺的優勢，對“信號與系統”和“數字信號處理”的教學進行了相應改革。

對于信號基礎課程中涉及大量圖形及演變過程的概念和定理，如：信號分解、卷積的圖解表示、抽樣中的頻譜混疊現象、fft算法的實現、濾波器的特性等，除在課堂上采用flash動畫講解外，還要求學生課后進入網絡教學平臺，自己動手調整程序參數、操控動畫演示，以加深學生對相關知識的理解。具體地，例如在講述濾波處理時，課堂演示某手機鈴聲信號的濾波過程，濾除一部分高頻分量，然后讓學生對比原信號和濾波信號的頻譜，并利用matlab中sound函數進行樂音回放，用眼和耳感受兩者的不同，同時在網絡平臺提供在線演示程序，讓學生自己輸入濾波參數，通過對結果分析來理解濾波的原理與效果。另外，對概念中涉及到的科學家，如：傅立葉、吉布斯、切比雪夫等，在網絡資源中添加其生平介紹，讓學生了解科學背后的故事，激發學生的學習興趣和求知欲望。

2）立足基礎面向應用，建立適應不同專業的課程學習導航?！靶盘柵c系統”和“數字信號處理”的教學內容既有明確分工又緊密關聯，構成了信息與通信類學科的信號基礎理論，由于各專業的培養目標不同，對信號基礎課程的學習要求也不同，但工程應用能力的培養受到普遍重視。為此，國內其他院校開展了應用型信號課程教學內容的優化整合和信號處理課程群建設等方面的探索，長沙理工大學也進行了類似的教學改革，包括在網絡教學平臺設置面向應用的課程學習導航。

學習導航的建立是按照課程大綱的要求，以知識點為主線設計目錄樹，通過鏈接方式關聯到資源庫中的具體知識點，這些知識點包括信號基礎課程本身的內容，也包括先修和后續相關課程中的內容。例如，對自動化專業的“信號與系統”教學，省略離散系統z變換的內容，在學習導航中將對應內容鏈接到“自動控制理論”的相關知識點，這樣能使學生更清晰地了解信號基礎課程在自己專業體系中的作用。又如，案例教學是開展應用型教學常采用的方式，對于網絡平臺中信號處理的應用案例，電氣工程專業關聯到電力系統中的諧波分析、長電力傳輸線的故障檢測等，而電子信息專業則關聯到音頻、視頻信號濾波處理等案例。這種分專業的'學習導航使課程教學目的更具針對性。

3）適度開展研究型教學，培養學生創新思維和能力。研究性課堂教學是基于強調學科原理形成過程和師生互動為主要特征的教學方式，要求從創設問題情境出發，引導學生自主探究和體驗知識的發生過程，還原原來的科學思維活動。

在探索信號基礎課程研究型教學過程中，根據制定的大學生科研訓練實施計劃，設立科研興趣小組，鼓勵成員撰寫信息處理方面的小論文、專題報告和各類專利。例如，為配合系統函數與系統特性的教學，在網絡教學平臺中布置“實際物理系統的特性分析”的研究型專題訓練內容，即給出某實際系統（高通或低通濾波器）的電路圖，要求學生以小組為單位自行查閱資料，從理論分析入手，編寫仿真程序進行系統頻率特性分析、系統類型判別，并總結問題探究過程中的科學知識，寫出研討報告?？蒲杏柧氈荚谂囵B本科生創新思維能力。使學生感受科研的樂趣，激發學生的學習成就感，實現教學和研究的統一。

2.2教學實施中的問題及對策。

1）信號基礎課程知識點的表達離不開圖形和數學公式，但在網絡教學平臺中圖形和公式的錄入比較困難，給學生網上提問、師生在線實時交流帶來不便。解決的辦法是不斷完善課程常見問題集，將具有普遍性的新問題陸續添加到常見問題集中，引導學生使用自動答疑功能，鼓勵學生利用手機拍照功能，將問題直接以圖片形式上傳到網絡平臺。

2）教學硬件條件及學生的經濟條件限制了部分學生不能隨時隨地進入教學平臺，致使錯過與大家一起交流解決問題的時機；教師不能及時登陸平臺解答學生提問，影響了學生在線學習的積極性。解決的辦法是盡量將課程教學資源以網頁形式而不是以文件下載的方式呈現，方便學生用手機登陸閱讀、發帖等，教師應養成定期登陸教學平臺的習慣。同時制定獎勵機制，將上網提問、在線練習、參與討論等記錄在平時成績中，對表現突出者在課堂上給予表揚，以此提高學生的主動參與性。

3）學生反映在網絡平臺提交作業、討論交流相比傳統的紙質作業、師生面對面答疑更耗時間；由于作業、測試都是電子文檔形式，復制抄襲、網上尋求答案變得容易，導致教師對學生的平時評價及考核較難。因為長沙理工大學己要求所有課程建立課程資源庫，學生在網絡課程學習之初多花點時間了解網絡平臺的系統環境，熟悉利用各種圖形、公式編輯軟件，將能為其他課程的學習節約很多時間。針對學生作業和測試抄襲問題，引入競爭激勵機制，比如對作業可按提交時間先后階梯式遞減評分，測試采用從題庫隨機抽題、限定每題答題時間、客觀題自動判卷的方式，能有效避免作業復制，從而更準確評價學生學習情況。

2.3新模式的教學效果。

經統計，在“信號與系統”和“數字信號處理”網絡教學課程建設的近一年時間，兩門課程的生均點擊量為8次左右，進入本課程瀏覽時間生均約為2.1小時。網上輔導答疑和交流互動通過課程討論區的話題、教學郵箱以及常見問題集等形式進行，其中課程討論區的主題42個，參與回復100多人次，利用教學郵箱進行答疑20余次，學生瀏覽常見問題次數生均1次以上。通過網上師生、生生之間的答疑交流，學生的問題獲得及時解答并促進了同學間的相互學習。

為更好地了解學生對教學新模式的適應情況，筆者在網絡教學平臺開展了問卷調查，從學生的反饋信息看，絕大部分學生喜歡這種借助專業網絡教學平臺輔助信號基礎課程教學的形式，認同在線演示程序、課程學習導航的使用對課程學習很有幫助，認為研究型專題訓練雖有一定難度，但能培養自身分析、解決問題的能力。

3結束語。

長沙理工大學電氣與信息工程學院自合校成立以來，一直積極進行信號基礎課程的探索和改革，先后多次修改教學大綱，加強課程信息化建設。目前，“信號與系統”和“數字信號處理”已被立項為校級精品課程，主編的《信號與系統》教材被評為普通高等教育“十一五”國家級規劃教材、高等學校電氣信息類規劃教材。作為專業任課教師，要充分利用現代網絡技術輔助、服務課程教學，創新教學模式，進一步提升課程教學質量。

電子競技教育的教學模式（通用21篇）篇二

近幾年來，隨著我國教育體制改革工作提上日程，計算機教育改革也獲得了很大的發展，在網絡教學的改革和推動下，對提高人們計算機知識水平和操作水平上有著重要作用，然而與計算機行業最新發展要求仍然存在差距，計算機教育改革有著可行性和必要性。本文通過對網絡教學模式展開分析，針對計算機教育改革要求進行研究探討。計算機教育教學改革順應了時代要求，在知識經濟時代，知識成為一項重要的生產要素，而計算教育教學就要按照知識經濟時代變化的要求不斷地調整課程結構、精化教學內容，讓人們掌握最新的計算機操作技能。隨著計算機技術和網絡技術的普及，計算機網絡教學也開始興起，特別是網絡公開課的帶動下，人們利用網絡學習的積極性也有所提高，網絡教學用起全新理念出現在人們的教育視野中，對我國計算機教育有著重要意義。

1網絡教學的主要模式。

網絡具有無線的超大容量，它所容納的資源比較豐富，網絡教學可以充分利用網絡這一特點將需要傳授的教學內容以動態的、開放的形式進行展示，網絡教學可以按照人們需要的學習資源和材料進行自主選擇和加工，與傳統的授課方式相比較，網絡教學具有無可比擬的優勢[1]。

1.1相互協作式教學模式。

網絡教學在進行教學時，利用相互協作式教學模式讓多個計算機網絡學習者，在虛擬網絡環境中通過相互交流和寫作，對共同學習的計算機知識產生更加深刻的理解，從而全面的掌握計算機相關操作知識。相互協作式教學模式是在小組成員、虛擬網絡和輔導教師共同組成的教學模式，輔導老師擔任著組織學習者學習和管理，對學習者的學習內容、學習效果進行控制，學習者在網絡教學資源里自由的`選擇所學內容。

利用網絡搭建起的探索式教學模式是以學生的自主性和探究性為基礎，在輔導教師的指導下，確定某一熱點或重點研究課題，小組成員根據這一課題展開研究，相互合作討論探究，解決研究課題中遇到的各種問題，通過這種探究式教學讓學習者掌握計算機知識。探索式教學模式的興起也是計算機教育改革的重要方面，通過讓學生從被動學習轉變成主動學習，在小組學習中感受獲得知識的愉悅體驗，增加網絡計算機學習的內在驅動力。

1.3討論式教學模式。

網絡教學下的討論式教學主要是學習者在線討論，學習者在網絡教學資源共享平臺針對某一具體問題積極發言，分為同步討論和異步討論兩種，按照學習者學習的平臺的選擇組織學習者進行網絡討論，輔導教師在組織分組討論時，需要及時點評，肯定討論過程中的正確觀點，對少部分不當言論可以選擇私聊，指出其中的認識錯誤，達成共識。在進行討論時，輔導教師要設定討論時限，適時的將討論內容引向更深層次。

將傳統板書教學模式延伸到網絡教學中，就是在計算機網絡教學中進行板書模式的在線教學，網絡教學下的板書教學傳播方式發生了改變，通過網絡途徑突破傳統課堂教學的時間、地點和人數限制，輔導教師將計算機教學資源采用一定形式上傳到網絡數據庫中，讓每個學習者隨時隨地的使用這些學習資源。同樣的，輔導教師將網絡教學和其他通信工具結合，在直觀同步的講解中，及時的把計算機知識進行反饋、檢查。

1.5單獨輔導教學模式。

網絡教學下也要強調因材施教作用，在計算機教學時，輔導教師通過設計個性化學習軟件，運用電子郵件、聊天工具等對個別人進行單獨輔導，借助網絡平臺，還可以實現一個輔導老師同時輔導多個學生，遠距離的單獨輔導教學可以通過對教學資源的合理分配，實現網絡教學的同步性和廣泛性，充分發揮網絡教學中優質教師資源，提高計算機教育水平。

電子競技教育的教學模式（通用21篇）篇三

華東師范大學熊川武教授的'理解教育論中有這樣兩句話:“理解學生,教在心靈;理解老師,勤學奮進.”在美術教學中,我所理解的“理解教育”應該是打破傳統的填鴨式的教學模式,不再把學生當做容器,不顧他們理解與否,拼命灌輸知識.

作者：李小麗作者單位：鄭州市第二外國語學校,河南,鄭州,450041刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關鍵詞：

電子競技教育的教學模式（通用21篇）篇四

二十一世紀的教育應以全面發展人的潛能，提高人的素質為本。因此，虛實教育也應運而生。教育師人類認識、改造社會的高級活動。它的實施者是人，教育對象是人，評價者也是人。因此整個教育活動的基礎也離不開人與人的關系。尤其是師生關系更是其核心。再面臨二十一世紀，素質教育將全面取代傳統的應試教育之時（這以說法未必能得到許多同行的認可），教育觀念要轉變，教育手段要更新，建立新型的師生關系也日益成為教育改革的重要內容--素質教育呼喚良性的師生關系。

在論述這一命題之前，我們首先應考查一下我們現行的教育模式中，師生關系的狀況如何？因為，師生關系的物質基礎是師生之間的教育活動（廣義），所以先來檢驗一下現行的師生活動。筆者認為有如下幾個顯著的特點：

1、單向性。它是指在教育過程中，教師擔任文化知識的傳遞者和社會道德倫理的傳播者角色，學生被動的接受教育。這種師生活動模式是傳統教育模式的承襲。所謂“師者”，所以“傳道，授業，解惑也”。它之所以能長期的存在，應試教育的需求使之然。為了大面積、大容量的灌輸知識，這樣的師生模式是再合適不過的了。但是它的缺陷和弊端也顯而易見。學生主動學習的機會喪失，在學習過程中難以發展能力，進行自我完善，作出獨立的判斷。

2、功利性。應試教育本身就帶有鮮明的功利性。因此服務于它的師生關系也必然有著這種特點，為此，才能滿足各種衡量教育質量的硬性指標。師生圍繞升學率的指揮棒轉，而提高升學率所付出的代價是失卻了學生道德、情感的教育。更為嚴重的是，功利性正有發展為物質性的趨勢。“有償家教”、“集資贊助”等現象已越來越普遍，不僅嚴重損害了教育者的形象，也給師生關系帶來了不良的影響。

3、間離性。這是師生活動的功利性所產生的必然結果。唯應試、升學為任，沒有情感的交流或少有之，怎能不產生隔膜間離？此外，教育者自身也有不可推委的責任，忽視學生思想、道德教育、缺少交心談心、”話語“單薄、單調使師生活動日益生疏，愈發陌生。

應試教育中的師生關系能長期存在定有其合理性--順應了整個教育的需要。但其不合理性，正越來越成為教育發展的障礙。難以為培養合格人才提供基礎，特別使對素質教育而言，建立良性的師生關系就顯得更加重要和迫切。

為什么素質教育要有良性的師生關系作后盾呢？首先教育本身就是人和人之間的活動，沒有人與人即師生之間的關系，也就無所謂教育。換言之，教育通過師生關系借助其他物質條件和手段，達到一定的教育效果的活動。古今中外皆然，無需多說。其次，素質教育的目的、任務、過程決定了它必須依托良性的師生關系。

第一，素質教育以發揮人的潛能，全面提高人的素質為已任，不單純的傳授知識。這是和應試教育有著本質的區別，而人的潛能需教師、學生共同去發現。潛能的發揮要教師引導，也要學生配合。所以，整個教育過程都要有一個良好的情感基礎，而不是照本宣科，強塞硬灌就可以完成的。由此，師和生都不能忽略其作用。兩者之間相互作用，方能完成素質教育的任務。第二，素質教育要求教師面對全體學生，每一個學生都有自身發展的機會，并依據個性特點最大可能實現自我價值。既然面向全體學生，就要使學生”親其師而信其道“。師生關系如不健全，這自然難以做到?？梢?，素質教育不能離開良性的師生關系。否則，教育的目標任務都不能完成，素質教育只能成為一句空話。

這里，筆者需要提一下的是，良性的師生關系并非一個規范的概念。只是區別于應試教育中的師生關系，它起碼有以下幾個標志：

一、和諧性。素質教育應試教育的一個顯著區別是，前者應是“全”，即全面提高人的素質，充分發揮人的潛能，不僅僅是為了“應試”而實施教育。因此師生關系應和諧順暢，這樣使師生在愉悅、輕松的氛圍中完成一定的教育任務。筆者認為，和諧的情感共鳴，只有當認知成為學生的情感需要，而同時教育又成為教師的職責所需，才能達成，素質教育的效率就會大大提高。

二、互動性。師生主體論認為，教育是在師生互動基礎上，教育者對被教育者全面施加影響的過程。良性的師生關系就是要求師生之間形成良性的互動，即師生共同參與教育。因為只有當教育的教學指向與學生的學習動機趨于一致時，才能達到最經濟、快捷的教育效果。多一要求師生互相適應，達成默契，相互補充。當然這都要以和諧為基礎。前者是動態，后者是靜態的。

總之，我們要處理好師生關系，使師生之間存同去異，教學相長。當然，良好的師生關系，不是一朝一夕就能養成的，它使教師艱苦勞動的結果。最重要的是，教師要有愛心，并以此感染學生，應為“沒有愛就沒有教育”。只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任和尊重。在這方面，古往今來，許多著名的大教育家，如陶行知、葉圣陶、馬卡連柯都為我們提供了良好的范例。當然，愛學生的前提是熱愛自己的事業，愛心所包容的內容是廣泛的，這不是本文所論述的內容。愛心是如何形成的？首要的是把尊重、信任學生看成是首要工作，把學生看成是自己的朋友，人格獨立平等的主體。尤其是班主任要經常去了解學生的內心世界，與他們保持情感的交流，心靈的對話。對特殊學生要特別的關心和呵護。當然，情感交流是一個有步驟、有計劃、有層次的反復過程，對此我們要有善于發掘學生身上的閃光點。教師要有向學生學習的勇氣，同時向學生學習的過程，就是發掘學生優點的過程，是進行情感交流的途徑。有些班主任在工作中非常注意用談話、周記、書信等交流方式，讓學生體會到自己身上的特長。隨著社會的發展，科技進步，人與人的交流方式日趨多元化，師生之間的交流方式也應更迅速、快捷，這樣的嘗試以便更好的促進師生交流?？傊?，”三人行，必有我師?挖掘學生身上的可師性因素可以強化，激勵學生的自尊心，也能融洽師生關系，為師生合作打下基礎。

所謂師生合作，即前之所以說的互動的師生關系。它在師生關系中處于較高的層次、境界。合作是現代生活中交際交往的重要內容。“學會與他人一起生活”也是素質教育的內容之一。因此，師生合作也給予了學生自我完善的動力，促使學生自我塑造，逐步形成各種社會交往中應有的品質。在教育實踐中，但凡成功的班主任，都能善于精心培養班級團結合作的精神。教師制定目標，而不是包辦代替，充分發揚課堂民主，師生共同參與完成。此外，教師還應當具備一顆真誠、純潔的童心。思學生所思，想學生所想，設身處地。這也是縮短師生距離，增進溝通所必須的。虹口區三中心的毛蓓蕾老師，南京的思霞老師都以年近花甲，卻都能成為學生的忘年交，知心朋友，其中他們擁有童心，與學生的心理距離小也是個中原因之一，為他們成功開展教育活動提供了有利條件。

當然，愛心并不是無原則的溺愛，童心也決非停留在稚嫩的層面上，這在認識上尚無異議，但在操作上，卻易陷入誤區，把素質教育看成放松學生的要求，無原則無目標的教育，誤以為要徹底屏棄應試這一測試手段，使音、體、美成為今后的課程主導……若在這樣的原則上建構師生關系，其必然是扭曲、變形的，會給教育帶來重大的瞬時。殊不知，我們所論述的良性的師生關系并非要改?“嚴師”的形象，無目標，無要求，學生無法成材。素質教育也只能是一句空話。這只是筆者一點拙見，也是對素質教育中的師生關系的一點己見與補充。

綜上所述，良性的師生關系是素質教育的重要組成部分，它能化為強大的教育力量，激勵學生的自我完善，為教師運用各種教學的教育手段提供條件！

人類面向二十一世紀需要新型的教育！

教育走向二十一世紀呼喚良性的師生關系！

電子競技教育的教學模式（通用21篇）篇五

[內容摘要]本文對中學信息技術課的教學進行探討，認為中學信息技術課要立足普及學生電腦知識，樹立信息意識，培養和訓練學生的基本操作和應用技能，能負責任地使用信息技術。應用“建構理論”來指導教學，強調“以學生為中心”的教學，強調學生的積極主動性；教師的作用要從信息的提供者變為指導者，是任務或問題的展現者，是提供學習支架的人，使學生在動手中學習和掌握知識，發展能力。在中學生中不僅要開好必修課，同時也要開設選修課，滿足學生個性要求，培養社會各方面的信息技術人才。中學信息技術課要建立靈活的成績評價體系，采用形成性評價的方式。

[關鍵詞]教學探討，普及知識，教學模式，選修課，教學評價。

信息技術教育已列為中學必修課，通過開設信息技術教育，旨在增強學生的信息意識，并初步具有收集、傳輸、處理、應用現代信息的能力和具有應用多媒體計算機和網絡技術進行學習和工作的能力。這是“全面提高學生整體素質、培養適應新世紀人才和滿足我國社會主義建設與發展的需要”。下面就如何開展中學信息技術教育談幾點做法，歡迎指正和批評。

一、中學信息技術課要立足普及學生電腦知識，樹立信息意識。

對于青少年學生來說，由于已有的知識和社會經驗較為不足，對計算機的理論和原理仍感到很高深莫測，我們的教學如果重理論而輕應用，結果只能是學生害怕電腦。因此，我們的教學目標應是立足于在中小學生中普及電腦知識，樹立他們的信息意識。

教育部明確指出：信息技術教育目的是要增強學生的信息意識，激發學生學習信息技術的興趣；了解信息技術的發展和應用及其對社會發展的影響；初步具有收集、傳輸、處理、應用信息的能力，具有應用多媒體計算機和網絡技術進行學習和工作的.能力。

中學信息技術課也絕不是要把所有的學生都培養成為一個模式的專家人才，從現實上說，中學生剛剛在打基礎，也不太可能就成為專家。我們的教學應著眼于建立學生對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的作用和應用，增強信息技術意識；著眼于讓學生了解信息的一些表現形式和信息技術的應用環境；著眼于讓學生掌握文字、圖形輸入、輸出的基本技能，發展學生的想象力和創新能力；著眼于培養學生鑒別信息真偽的能力、處理信息和應用信息的能力；著眼于培養學生具有良好的信息技術道德、社會的責任心和使命感，負責任地使用信息技術和安全憂患意識、合作意識等。

二、改革教學模式，發展學生的基本操作技能。

[1][2][3]。

電子競技教育的教學模式（通用21篇）篇六

首先，通過網絡模式開展計算機教育，可以改變傳統單一的課堂教學模式，充分發揮學習者在教學中的主導地位，在進行計算機教學時，突破教學時間和教學空間的=限制，注重計算機學習者的獨立想法和看法，每個計算機學習者在業余時間也可以通過網絡化平臺進行學習，更好的鞏固計算機知識和技能。其次，在網絡教學環境下，將教師通過數字化信號交換，拉近學習者和教師的時空距離，共同組成封閉的教學系統。在這種新的教學模式下，教師只需要通過多媒體利用網絡技術完成教學，避免傳統課堂教學中出現的時空矛盾。最后，在網絡教學下，極大的方便教師教學，提高教師在教學中的答疑效率，有效的節約教學時間。另外，也能最大程度的實現優質教學資源共享，及時的更新計算機教育內容，促進計算機教育水平的提升。結語總而言之，基于網絡教學模式的計算教育，有助于深化計算機教育改革，能有效提高計算機教學中師生互動性，為廣大計算機學習者提供優質豐富的教學資源，突破時間和空間的教學限制，最大限度的增強學習者計算機學習效果，讓每個學習者掌握計算機所學知識，對我國網絡教學發展也有著重要意義。

參考文獻：

電子競技教育的教學模式（通用21篇）篇七

摘要：

中國遠程教育已經歷近百年的發展和變革，全國廣播電視大學系統作為最具規模和最成功的遠程教育辦學系統，為高等教育的普及化、國民素質的提升做出了不可低估的貢獻。通過對國家開放大學及其前身中央廣播電視大學的教學模式的簡要介紹，標志中國遠程開放教育教學模式進入一個嶄新時代。

關鍵詞：

中國遠程教育經歷了萌芽期、起步期、成長期、轉型期，逐步形成相對完善的遠程教育體系。197月，商務印書館創辦的師范講學社標志中國函授教育的起點。戊戌變法、辛亥革命和五四運動促進了中國新文化和近代教育體系的形成，推動了早期遠程教育的發生。從中華人民共和國成立到20世紀70年代末是中國遠程教育的起步期，成人高等函授教育作為第一代大學層次的遠程教育在中國各地推廣。此后，遠程教育進入成長階段，全國廣播電視大學系統快速發展，高等函授教育形式重建，國家高等教育自學考試制度確立并得到社會認可。，遠程教育走向轉型期，基于計算機、互聯網和多媒體技術雙向交互的'遠程教育成為第三代遠程教育的重要教學模式。中央廣播電視大學通過人才培養模式改革和開放教育試點和44所省級電大、945所地市級電大分校(工作站)、1852所縣級電大工作站共同組成了世界上規模最大，實施遠程開放教育最成功的巨型大學系統，累計培養畢業生約907萬人，各類非學歷教育培訓約6000萬人，成為中國遠程開放教育的主力軍和終身教育體系的重要組成部分。

國家開放大學充分依靠廣播電視大學系統，由總部(原中央廣播電視大學)、分部(原各省級電大)、地方學院(原地市級電大)、學習中心(原教學點)和行業、企業學院共同組成，其總部與分部按照“統一戰略、共同平臺、資源共享、相對獨立、各具特色”的原則運行。

(一)基于計算機的學導結合國家開放大學雖已正式掛牌，其前身中央廣播電視大學的名稱仍然保留，原在校生仍然采用傳統“學導結合”教學模式，即學生自學和教師導學相結合，自主學習與小組學習相配合，由集中講授轉變為多媒體的自主學習、由單一課堂互動轉變為課堂與雙向視頻、網上論壇混合互動、從注重理論教學轉變為注重實踐，課程資源分為中央電大建設和省電大自建，課程評價方式由形成性考核(課堂表現、出勤、網上學習)和終結性考核(期末考試)兩部分組成。近年來，隨著基于網絡的課程考核改革的進行，課程形考比例逐年上升，從而為學習者提供更為便捷、個性化的考試服務。

(二)基于云平臺的三維協同教學模式國家開放大學利用云計算技術搭建云平臺，實現總部與分部、學院、學習中心之間網絡的高速連接，集教學、管理、科研、服務于一體，能夠滿足各種終端設備、系統平臺、通訊網絡的自由接入，支持百萬級用戶并發訪問，形成覆蓋全國的網上校園。這是中國遠程開放教育領域的一次巨大變革，在云平臺環境下，學習者可以隨時隨地利用智能手機、pc、ipad等各種移動終端進行師生及生生交互的移動學習。云平臺擺脫專業限制，提供學歷、非學歷的各類泛在信息，同時取消學習時限，創造真正的終身學習境域。另一方面，基于云平臺高科技含量的特點，形成以協同性、跨學科與分布式教師團隊為基本特征的教學共同體，以專業為基礎，以課程為單位組建網絡教學團隊，利用現代信息技術的優勢，推進啟發式、探究式、參與式和案例式教學，提供全程網上導學、助學和促學，在線開展教研、管理等活動。以學生在線學習為主線，搭建具有課程、公告、作業、測試練習、虛擬實驗、預約考試、成績查詢等功能的網絡學習空間[1]，將“教、學、管、考”全面貫穿于教學全過程。在考核評價上，以提升學習興趣和效果為目的，推進形成性考核為主的多元評價模式，注重學習過程測評、結業能力測評、教學參與測評、作業自我測評、實踐活動測評等[2]。同時，建立了具備學分認證、轉換、存取等功能的“學分銀行”系統，為每個學習者建立個人終身學習檔案，學習者可以按照學分積累規則，零存整取并申請獲取相應證書。

三、結語。

利用云平臺開展遠程教育，不僅是在探索和實踐一種更具優越性和靈活性的新型教學管理模式，而且為“學分銀行”、終身學習立交橋的搭建和全民學習、終身學習的學習型社會建設尋求一種更適合的途徑，標志中國遠程開放教育教學進入一個嶄新的時代。

參考文獻：

電子競技教育的教學模式（通用21篇）篇八

激勵教育是以素質教育為導向，在心理學理論和現代教育理論的指導下，結合當前學校教育、教學實踐所進行的教育改革探索。激勵教育就是創設一種積極的教育時空環境和情感體驗，激發學生的主體動力和內在潛能，培養形成學生自主學習、自我教育的學習內部動力機制，促使他們在思想道德品質、文化科學知識和個性特長都獲得全面發展，成為現代社會生活的主人。

激勵教育模式就是依據激勵教育涵義，由目標系統、操作系統、調控系統等組成的教育過程的組織方式。

本文闡述了激勵教育的涵義；介紹了激勵教育模式的構建；論述了激勵教育與素質教育在思想觀念、目標要求、結構特征等方面的關系；提出了激勵教育模式在實踐素質教育過程中的一些思路；探討了在當前普及中學教育的條件下，如何改善學生學習心理品質，優化教學過程，全面提高教育質量的具體做法。

激勵教育模式是我校在實施素質教育過程中，根據學校教育教學實際和育人目標提出的一種教育模式。

一、激勵教育與激勵教育模式。

激勵從字面上理解為激發鼓勵之意。在心理學上，激勵就是用誘因來誘發和激起有目標指向的行為。具體說就是通過一定的外在因素去誘發活化其相應的動機，產生行為的推動力，它所強調是激發人的主觀能動性，以拓展人的內在潛能，從而促使人們在學習上、工作上取得成就。

激勵教育認為，每一個學生都有發展的潛能，都有成才的愿望和需要，都可以在原有基礎上獲得發展。激勵教育強調通過教育的改革，建立積極的教育時空環境和情感體驗，以激發學生的主體動力和內在潛能，激發學生形成自主學習、自我教育的學習內部動力機制，促使他們在品行、學業和個性都獲得全面發展。激勵教育模式就是依據激勵教育涵義，由目標系統、操作系統、調控系統等組成的教育過程的組織方式。具體如下：

目標系統中學校的培養目標確定為：以激勵為導向，培養學生良好心理品質為中介，建立完善學生的學習動力系統和操作系統，并努力做到兩者協調統一，讓學生做到主動學習，和諧發展。主動學習是愛學、勤學、會學；和諧發展是全面發展、健康發展、主動發展。在這個總目標下，我們還建立了班級教育目標和各科教學目標，指導學生建立自主學習、自我發展的目標。為了發揮目標的激勵功能，我們要求在縱向上應具動態性，即目標和要求有一個從學生個體標準到社會標準的變化過程；在橫向上應具層次性，目標和要求要適應不同層次的學生的水平，只有兩者協調統一，才能發揮目標的激勵功能。

操作系統我們提出“四優化”。一是課程結構優化，要求健全學科課程，發展活動課程，建設潛在課程；二是課堂教學優化，要求教學方法上采取目標教學，分層遞進，及時反饋，教學組織上低起點、小步子、分層次、多反饋；三是班級管理優化，在管理制度上多獎勵少懲罰，在教育行為上多鼓勵少批評，在教育活動上多主動少強迫；四是學生評價優化，在標準上主要以學生個體為評價參照標準，在形式上以模糊評價為主，在方式上主要是鼓勵和表揚。

在調控系統中，我們抓住了兩個激勵機制的建立，一是在教育的過程中，創設成功的環境和事件，引導學生、教師、家長作積極性的評價，引發積極的情感體驗，形成因果的良性循環，如每年評選學校最佳師表形象、“十佳學生”、“學業進步獎”等；二是協調教育合力，通過共同參與教育過程，形成學生、教師、家長和諧共振狀態，營造良好的教育氣氛環境，如建立家長學校，成立家長委員會，參與社區學校，開展警民共建文明校園活動等。

實踐證明，激勵教育模式的確立，較好地為我校深化改革，提高教育質量選準了突破口，并逐漸形成我校的辦學特色。

二、激勵教育與素質教育思想。

素質教育是以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能，促進受教育者德智體諸方面生動活潑地發展的教育。首先，素質教育是一種新的教育思想。其主要觀點是注重人的整體發展、和諧發展和個性發展，是全面發展和個性發展和諧統一的教育思想。其次，素質教育是一種教育目標。素質教育注重開發人的潛能，讓每一位學生都能充分展現自己的才能，既是教育的出發點，又是教育的終結。第三，素質教育是一種教育機制。從方法論看素質教育，就是從人的全面發展、和諧發展的目標出發，對德、智、體、美、勞諸方面進行整合重構，形成一個由思想道德、文化科學、勞動技能、身心素質等多個方面復合構成的全面和諧的教育結構。素質教育最本質的特征是全體性、整體性和主體性。

激勵教育突出強調了人的素質結構內容的核心——心理素質，并把教育首先指向教育的主體——人，拓展人的潛能，建立改善人的內部動力系統，確立以改善學生的學習心理品質為導向，形成三個具體結構內容：良好的思想品德和行為習慣；扎實的基礎文化科學知識；基本的學習方法和技能。因此，激勵教育是素質教育思想的反映和體現。

激勵教育強調解決學習的主體機制性問題，它從本校的學生實際出發，以全面提高學生的基本素質為目標，以改善學生的心理品質為重點，強調形式和發展學生自我激勵、自我學習、自我教育的學習內部動力機制。所以，在實施的過程中，我們提出要建立合適的教育環境，讓學生主動參與教育活動，激發形成學生積極的成功體驗，促使建立完善良好的心理品質，既是激勵教育的素質培養目標，也是促進學生在基礎教育階段德、智、體全面發展的中介手段，并為學生終身學習與發展提供原動力。所以激勵教育符合素質教育的教育機制和基本要求。

激勵教育在實施過程中，要求教師樹立一個教育信念，就是承認每一個學生有發展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育一定能夠在自己的基礎上取得進步，教師對學生要有積極的期望，這符合素質教育全體性原則。激勵教育提出強化和增加與提高學生素質相關的教育、教學要求，為學生的發展創造機會和條件，也符合素質教育的根本目標。

激勵教育在具體教育活動中，根據學生的心理特點和發展特征，創設機會，促使不同水平的學生主動參與教育、教學活動，使教育作用非強迫性，教育內容豐富，教育形式多樣化，從而內化教育要求，符合素質教育的主體性原則。

激勵教育實施激勵性的評價，采取一種有利于學生發展的積極環境，教育的個體發展差異性原則。促使學生發現自我、拓展自己，使自己的個性特長得到充分發揮，符合素質教育的個體發展差異性原則。

綜上所述，激勵教育是一種針對當前學生學習實際，以素質教育為導向，面向全體學生，以改善學生學習心理品質為中介手段，發展學生全面素質，促使學生學會生活、學會學習、學會做人、學會發展為目標的現代教育。

所以，我們認為激勵教育就是一種素質教育。

模式是理論與實踐的中介。教育模式是在一定的教育理論指導下，對教育過程組織方式的簡要表述。依據素質教育理論和學校教育、教學的實際，構建素質教育的實施模式，是我們構建激勵教育模式的目的和要求。在構建的過程中，我們分析注意到，一方面由于中學教育普及，招生方法改變，學生學習動力不足，厭學、怕學思想導致部分學生學業不良，中下生普遍存在；另一方面由于應試教育未能很好地向素質教育轉軌，學生負擔過重，學習興趣減低，學習自信心下降，大量學生在選拔過程中成為學習的失敗者。改善學生的學習心理品質，優化教學過程，提高學校教育質量，是實施素質教育當務之急。所以，由目標體系、操作體系、調控體系組成的激勵教育模式，力圖通過強化學生素質的培養，特別是心理素質的培養，激發強化學生的內在動力系統，促進學生個性全面發展和社會適應能力的提高，使之成為現代社會生活的主人。

在目標體系中，激勵教育模式體現了素質教育的基本思想。學校培養目標、班級培養目標、各科培養目標都指向學生基本素質的全面提高，通過教師對學生的積極期望，為學生創設機會，讓學生在不斷的進步過程中，逐步開發自我學習、自我教育動力性機制，讓學生主動得到發展，包括在各方面原有基礎上的提高和個性特長的充分拓展，為學生將來的發展奠定良好的素質基礎。在操作體系中激勵教育模式，抓住教學工作是實施素質教育的主渠道，強調做好教育教學過程的“四優化”。

首先是針對現行的課程模式單一，課程結構不合理，課程功能不健全，從而導致學生的身心素質得不到合理的、全面的發展；我們提出一是健全學科課程，所有的課程不能因應試的要求隨意刪除，嚴格按國家課程計劃要求開齊開足。二是加強活動課程，我們根據學生的個性特長，積極開展形式多樣、內容豐富的教育活動，目前每學年全校都開設課外活動小組超過60個，學生參加率為94.3%。學校每年都舉辦藝術節、科技節、體育節等專項活動。三是建設潛在課程，包括由校容、校貌、綠化、衛生等組成的校園環境；由校紀、校規等組成的制度環境；由校風、校園文化等組成的精神環境。近年來，學校每年都撥出10萬元左右，用于發展潛在課程，使學校處于一種良好的教育氛圍之中。

其次，在教學方法上，我們要求全體教師把學生看作學習的主人，注重課內反饋、強化、矯正。在教學目標上細要求，把學生學習活動上的要求分解為較小目標，并逐個實現；在教學內容上找準起點，分層漸進；在教學要求上，由易到難、由簡到繁，充分讓學生層層有進展，處處有進步，從而使學生不斷堅定對學習的自信心，進一步強化學生的學習動力。我們制訂的課堂教學要點如下：

認真研究教學大綱、教材和學生，做好教學設計，制訂恰當的教學目標和要求。教學目標和要求包括課堂教學中，教師引導激勵學生主動學習所要達到結果和規定學生所要學習的知識、技能、情意等內容及它們深度和廣度。

1．按照教學目標和要求設計并組織實施分層遞進教學，為每一學生創設教育機會。分層的涵義一是教學內容多設臺階、分層遞進逐步引導學生循序漸進、小步前進；二是按照學生個別差異特征，在教學過程中靈活地實施教學要求分層、教學評價分層，使各個層次的學生都得到激勵發展。

2．創設教學情景，讓學生更多、更主動地參與教學活動，變被動學習為主動學習。

3．注重教學過程的多向交流，及時反饋，及時矯正，使學生與教師平等地進行課堂交流討論，協同完成教學目標和任務。

4．制訂激勵學生學習的教學策略，實行激勵性的教學評價，讓學生都能取得成功的體驗。建立一套適應學生特點和需要的評價獎勵標準和方法。

再次，在班級管理上，我們以中介性素質——學生的心理品質的培養為結合點，專門開設心理常識輔導講座，加強班級建設中的行為訓練和形式多樣的活動，結合日常學習、班級生活中的問題，設計自我發展的目標，制定自我教育的措施，進行自我評價，激勵改善學生的心理品質，調動學生自我完善的積極性，逐步發展自我教育能力，促進學生綜合素質的健康形成。我們制訂的班級教育要點如下：

1．深入了解學生，收集分析信息。關心尊重學生，根據學生發展特征和需要，有針對性地進行導向性激勵教育。

2．重視非智力因素教育培養，改善學生的心理素質，促進良好心理品質形成。

3．積極開展各種活動，不斷進行過程性激勵，培養學生自我教育能力。

4．不斷對學生提出積極期望，實施目標激勵，逐步內化教育要求。

5．采取激勵性評價，為學生不斷創設成功的教育機會，逐步提高自信心。

6．認真重視班級集體常規建設和個人進步計劃制定，形成良好的班風和學風。

(本文權屬文秘之音所有，查看)總之，激勵教育模式在實踐素質教育過程中，我們做好教育思想、教育內容、教育方法、教育評價、教育管理等方面的改革。具體表現為在教育思想上，更新教育觀念，理論聯系實際；在教育、教學方法上，從學生實際出發，以學生為主體，開展師生雙向活動；在教育教學內容上，面向全體學生，切合實際，小步子、多臺階；在教育教學評價上，進行激勵性評價，增強學生自我意識、自我評價、自我教育能力；在素質結構關系上，加強中介性素質——學生心理品質的訓練培養；在具體的實踐中，制定了系列的實施方案，逐步確立了相應的教學，教育目標和原則。所以激勵教育體現著素質教育思想，激勵教育模式是一種素質教育模式。

電子競技教育的教學模式（通用21篇）篇九

電子競技教育的教學模式（通用21篇）篇十

在當下的中國教育界，衡水中學是一個奇跡般的存在：作為“超級中學”的標桿，一直被社會主流輿論和教育專家口誅筆伐，被認為是“反教育”的“高考訓練營”，是泯滅人性的“考試機器加工廠”，如果誰敢公開為衡水中學說好話，那么必然會招致主流輿論的鄙視甚至批判?？膳c此同時，河北的學生和家長用腳投票，想方設法要擠進衡水中學的大門，考上衡中是河北很多初中生的奮斗目標，全國各地來衡中參觀學習的同行絡繹不絕。

我們認為，教育主管部門和教育界專業人士應該對“衡中現象”進行深入研究和思考，而不是簡單的批判或者贊揚。從某種角度上說，把“衡中現象”分析透徹，有助于我們正確認識中國教育的復雜現實，讓我們的教育政策、教育改革更接地氣。

今天，我們刊登兩篇針對衡水中學教育模式的評論文章，觀點針鋒相對，意在拋磚引玉，引起大范圍的討論和爭鳴。不管您是衡中的支持者還是反對者，都可以給我們投稿，闡述您的觀點，尤其歡迎衡中的老師、學生以及學生家長能夠發聲。別人只有了解你，才能夠對你作出正確的認知和評判，才能消除偏見和誤解。

目前，衡水中學正利用其官方微信和網站為自己正名，它轉發了一些媒體、師生、家長和網友的文章，試圖告訴我們：衡水中學不是你們批評的那種“高考工廠”、“煉獄”，它做的是真正的素質教育。

江蘇省教育學會副會長葉水濤先生認為，衡水中學在現有的高考制度下有出色的發揮，體現了一種卓越的精神，取得的成績難能可貴。應該說，這代表了很多人的想法。

如果僅以高考成績論英雄，而不在乎以怎樣的方式（無論怎樣變態）贏得高考，那么衡水中學無疑是一所好學校。但我查閱、收集了大量資料，從該校的內部文件、媒體的報道、衡水中學貼吧、學校官網官微以及多位畢業生和參觀者的文章、與該校有關的書籍（如張文茂的《我這樣做校長》、《從衡中走向清華北大》等）中，獲得的信息足以表明，那不是一所正常的學校。

“激情教育”更像“洗腦”

每當在視頻中看到這所學校的學生拿著書本，排著隊，在“胸貼背式”的跑操中，扯著嗓子齊刷刷喊著各種勵志口號，一停下腳步就低頭看書，我便會想起某個早上經過一家酒店時看到的情景：一群身穿制服的年輕女子，在領班的帶領下，快速拍手踢腿，快速重復叫喊：“乘風破浪勇向前”、“我最強，我最棒”、“我行，我行，我一定行?！币凰叽笊系拿?，一家不起眼的酒店，它們都在用簡單的、粗魯的、機械的、重復刺激的方式，營造一種群情激昂的氛圍，把各自的追求-考名校與掙錢-植入那些年輕而單純的頭腦中。

衡水市教育局的陳春芝曾在衡中工作多年，他認為該校的成功之道“正是善于把師生基因中那種老白干的烈性都激發了出來”，從“激情班會”到“激情課堂”，從“每日激情領誓”到“激情跑操”，師生是一團火在燃燒！他們已經習慣用一種空洞的豪言壯語表達決心。來看一段該校某班的誓詞：“三調（指第三次考試）塵埃落定，期中硝煙又起，為了實現心中夢想，為了父母殷切期盼，我369班全體同胞決心向368班發起挑戰：四海云水，翻騰的是你們豪邁激情；五洲風雷，更震蕩著我們王者霸氣。六九鯤鵬，定會扶搖直上向天歌！69鐵騎已出，誓怒云水；69刀槍已鳴，誓激風雷；69班聲已動，誓頹山岳；69亮劍已出，誓平天下！”

很多外地學校的領導會被衡中的激情所震撼，也期待自己的校園能創造“置身其中想不激情飛揚都很難做到”的氛圍。江蘇宿遷中學的一位領導參觀衡中后，向學校做了這樣的匯報：“無論老師還是學生，表現出來的是人人爭先、唯恐落后的精神面貌。‘兩眼一睜，開始競爭’，學生從爭起床速度、爭宿舍衛生、爭操場列隊、爭早操隊列是否整齊矯健、爭口號是否響亮、爭精神風貌是否朝氣蓬勃，到爭誰先到教室、爭誰先進入學習狀態、爭誰的學習效率高、爭誰的學習習慣好……”

在這種集體亢奮中，學生們很容易血脈噴張，失去理性思考能力，為明日似乎觸手可得的輝煌激動。事實上，校方灌輸的一些觀念是有害的，在某種程度上，它就像一個傳銷者，用一個不切實際卻能激動人心的目標（如明日輝煌）來激發學生們的斗志，并把高考描述成一場你死我活、需要浴血奮戰的戰爭，從而讓青春籠罩了一層殘酷的血色。

“洗腦”是為了更好的控制。

“洗腦”常常是為了更好的管理與控制。衡水中學管理學生的手段能得到學生的高度配合，原因之一是這所學校幾乎攬括了河北最好的生源，他們大都是“乖學生”，有著考名校的強烈動機，而那種“洗腦”與控制順應并強化了家長和考生的愿望。在經歷一段時間的痛苦掙扎后，他們大都能夠適應。而且，只要能考上名校，不管遭遇怎樣非人性的管控都不是問題，他們往往還會以感恩、自豪的心態回顧高中那段“純粹得只有學習”的經歷，意識不到那是一種不正常的生活。

正如衡中官方微信轉發的《如果你的孩子在衡中上過學》所寫：“我們每天五點半起床飛奔到操場，只為了抓緊跑操前的幾分鐘記住幾個單詞、幾首詩；我們打飯排隊時拿著小本子，只為了能不浪費一分一秒；我們自習考試化，考試高考化，高考平?；?；我們開會前做著數學題，升旗前讀著語文素材，看新聞時寫著學案-衡中學生的成績是一點點聰明和無數的汗水積累起來的?！焙馑袑W對此的解讀，是精細化的、有效的時間管理，是追求卓越的精神的體現。沒有人否認，要贏得高考需要艱辛的學習，但這種“萬念歸一”的付出，這種用無數的試卷鋪就的通往名校的道路，已經誤入歧途。

有許多學校羨慕這所中學的管理，能夠讓學生“萬念歸一”。它是如何做到的？衡中把違紀的學生視為“反面典型”，將其日常行為與量化評比直接掛鉤，即便面對一些發生在學生身上、在我們看來屬于雞毛蒜皮、很正常的小事，衡水中學也會舉起懲罰的大棒：一名高一女生因為感冒嗓子疼，在自習課上喝了一口水，班主任便通知其遠在邢臺市的母親來校，女生則含淚站在保安室寫作業；一位學生因桌斗里的半根沒吃完的火腿腸被發現，就被勒令回家反?。灰幻驗槲柑?，在開大會前依靠著同學的肩膀，被班主任視為有損精神風貌，要求其回家反思；在這所完全封閉的學校，學生若想在非假日（兩至四周放一天假）出校門與父母相見，需要班主任開條子（“除因公或違紀回家反思出校門外，每班每學期不超過2張”）；牛奶、餅干、蘋果、梨、橘子、香蕉之外的食物以及手機、mp4、復讀機、錄音機、收音機、電子詞典等產品，卡通畫、球類、小說、雜志、畫報等“與學習無關的物品”不得帶入校園（否則可能會被要求回家反省一至兩周）；跑步去餐廳，上課點眼藥水、抖腿、轉筆，自習課抬頭或靠著墻坐、發呆，沒有拉開宿舍窗簾等，都會被視為違反紀律而遭到處罰；根據該校在修訂的《關于學生違紀行為處理的試行辦法》，“男女生非正常接觸”（如互相陪護去醫務室看病、互相追逐打鬧、互相請客、互發短信、互贈禮物、一起進餐）則會被給予警告或嚴重警告處分、回家反省1~2周，并全校通報。

這所中學并不信任那些十幾歲的孩子，能夠自主管理規劃好各自的學習、生活，也不允許他們犯錯。沒有信任就不會有教育；不能犯錯就難有真正的成長。

我很贊同俞敏洪(微博)在演講中多次引用的一句話：“教育的目的，是使學生獲得心靈與個體的自由，而不是給學生洗腦并統領學生。”而成就衡水中學高考輝煌的秘訣之一恰恰在于剝奪學生的自由。該?！把员匦?，行必果的執行文化”，是一種壓制，貌似在培養學生遵守規則的意識，其實只會帶來服從。

傳遞的是有害的“成功學”

衡水中學號稱讓學生自主管理、自主學習，但實際上，它要為學生建設一個“無菌”的環境，他們只需要“聽話”，跟著老師亦步亦趨。誠如一位畢業生所言：“在這里是以分鐘計時的，你的老師會把你的每一分鐘規劃好，讓你時刻被無處不在的卷子、課本、筆記本、積累本包圍著，真正讓你感到何謂‘涅槃重生"。這種無微不至的“關照”下的“磨礪”，恐怕很難幫助學生獲得獨立應對多變的未來的能力。

衡水中學用胡蘿卜（“激情教育”）加大棒（違紀必罰）的方式，迫使絕大多數學生進入一種集體無意識狀態，“萬念歸一”為高考“浴血奮戰”，過度折磨學生的左腦，忽視了對右腦的開發，對培養完整的人，是有害的。衡水中學認為“素質教育更能提高升學率”，這沒錯！但我懷疑的是，一所不尊重和順應人性的學校，能否實施真正的素質教育。

可以說，這所名校向它的學生和教育界傳遞的是一種有害的“成功學”：為了達到目的（高考大捷），可以不擇手段，可以犧牲其他。盲目學習衡水中學，尤其是學習它那些有違人性的管控學生的手段，只會讓中學教育變得更加糟糕。

有人說，衡水中學成為“高考訓練營”和“加工廠”，是應試教育的大環境所逼，癥結在于高考制度。這話有一定道理，但無法推卸辦學者的責任。這條極端的應試道路主要是衡水中學主動選擇的結果，它因此受益，也因此遭到指責。

判斷一所高中學校的優劣，高考成績固然非常重要，但也要看它是否尊重選擇、順應人性?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》對高中階段教育的定位是“學生個性形成、自主發展的關鍵時期”，這意味著學校應該把更多的選擇空間和自主的機會還給學生，允許他們在錯誤中成長，為他們創造尋找志同道合的同伴的機會，尊重他們的差異并盡己所能發掘、滿足不同學生的志趣。

衡水中學已經“輝煌”十幾年，擁有大量的資源，未來若想健康可持續的發展，則需要考慮如何豐富其教育生態，把選擇的權利和空間真正還給學生，成為一所尊重人性而不是壓制人性的學校。

但事實上，衡水中學對自己取得的成績非常自信，它并不避諱那些招致批評的做法，甚至還引以為榮，否則就很難理解，它為何會把央視的報道“爭分奪秒拼高考”放在學校的官網上。

它最近的一個舉措是，請來央視航拍學校的大型團體操。從空中俯瞰，在隊列兩端的塑膠跑道上，印著醒目的大字：中華名校衡水中學。這種自信可能會妨礙它的自省與自我更新的能力。其校長張文茂說：“我最大的夢想，就是讓我們的學生更快樂、更健康、更優秀的成長?！钡高@所名校能如其所言，矯正自己不當的教育行為，以正常的、令人賞心悅目的姿態前行。

電子競技教育的教學模式（通用21篇）篇十一

（長沙理工大學電氣與信息工程學院，湖南長沙410004）。

[摘要]研究利用網絡教學平臺的輔教助學功能，實施“信號與系統”和“數字信號處理”這兩門信號基礎課程理論與應用并重的教學新模式。首先概括網絡教學平臺的主要優勢，然后從柔性化教育的實施、面向應用的學習導航的建立、研究型教學的開展等三個方面具體探討信號基礎課程教學模式的創新，分析教學實施中出現的問題并給出對策。網絡課程使用的統計數據和問卷調查的反饋信息表明：新教學模式能充分利用現代網絡技術服務于信號基礎課程教學，有效提高學生的學習主動性，達到培養學生應用和創新能力的目的。

[關鍵詞]信號與系統；數字信號處理；網絡教學綜合平臺；教學模式。

[中圖分類號]g642.0。

[文獻標識碼]a。

0引言。

隨著計算機技術發展，多媒體教學得到普及，網絡輔助教學也正發揮著越來越重要的作用。長沙理工大學于投入使用清華教育技術研究所開發的“網絡教學綜合平臺”，為教學模式“從以教師為中心轉變到以學生為中心”提供了又一有效途徑。由于目前處于建設初期，大部分教師對該平臺的認識還比較淺顯。其強大的輔教助學功能沒有得到充分發揮。另外，在課程建設中，“信號與系統”和“數字信號處理”作為通信、信息類專業的基礎課，在后續專業學習中起著重要作用，但因理論性強、內容抽象，不少學生反映比較難學?，F有研究對這兩門課程從教學方法、手段、層次以及考核方式等方面進行了改革探索，為提升教學質量提供了有益經驗，但如何借助專業的網絡教學平臺創新信號基礎課程的教學模式，這方面的探討還有待深入。

針對以上問題，本文以“信號與系統”和“數字信號處理”這兩門課程為對象，研究基于網絡教學綜合平臺的信號基礎課程教學模式改革，結合作者在教學過程中的體會談一些看法。

1網絡教學平臺輔教助學之優勢。

長沙理工大學網絡教學綜合平臺與文獻[1]中的單門課程網絡教學輔導有所不同，該平臺通用性好、功能性強。平臺設置了包括管理員、教師和學生在內的個性化空間，滿足了學校在教學管理、輔教助學、信息互動等方面的復雜需求。具體來說，網絡教學平臺的優勢主要體現在以下幾方面。

2）可不斷添加課程學習中的常見問題和解答，及時高效地解決學生的學習疑惑；

5）有利于課程知識點的關聯教學，實現多門課程的整合，延伸課堂教學容量，提高教學效率。

電子競技教育的教學模式（通用21篇）篇十二

“學案導學”是嘗試教學的一種重要的學習方式。它是課前以教學目標、學生學情為依據設計的引導學生進行自主學習的教學方式。這種新的教學方式體現了“先學后教，以學定教”的教育理念。那么，如何設計學案，通過有效的導學來提高學習的有效性呢？下面呈現一份“用比例解決問題”的學案（分發到學生手中讓學生自己依案自學的方案），這一學案為學生的自主學習提供了明晰的思路。

“用比例解決問題”導學方案設計。

一、明確目標（默讀并記住要點）體會正、反比例問題的產生和結構特征。能準確判斷問題所涉及的兩個相關量的比例關系，明確關系式，并用正、反比例的思路根據關系式解決問題。在自主學習中感悟“對應”、“不變”等數學思想并能在解決問題中靈活應用。

二、知識回憶判斷下列兩種量的比例關系（寫出關系式并判斷）。

a總頁數一定，每本本子的頁數和本數。

b平均每人植樹的棵數一定，植樹人數和植樹棵數。

c從甲地到乙地，行駛的路程和時間。根據表中x與y的關系填表，并思考你是怎樣算的。（表略。）。

一、導學模式設計說明明確目標：讓學生在新授課開始就明確學習目標和探究方向，促進學生在以后的各個環節主動地圍繞目標探索。由于學習目標往往是一節課的主干知識及要求的體現，因此，長期堅持揭示目標，可以培養學生的概括能力。這就要求教師認真鉆研教材和課程標準，準確制訂學習目標，既不能拔高要求，也不能降低水平。各項目標的表述要層次清楚，簡明扼要，外顯可測，并引導學生認真默讀，記住要點。知識回憶。任何新知的習得都是對原有知識同化和順應的結果，因此，設計由舊轉新的知識回憶環節，是學生學習的起點，起點定位的準確與否直接影響學生學習的效率?！坝帽壤鉀Q問題”是正比例和反比例概念在實際問題情境中的應用，正確判斷實際問題中兩種相關聯量的比例關系是重點。為此，在知識回憶環節設計了三道題，并要求學生寫出關系式再判斷，這一寫一判斷是為列等式做準備的。自學思考?！皩W案導學”的宗旨是讓學生學會自主學習，即學生能學會的，老師決不代替。因此應盡量引導學生獨立思考，自主探究。數學中的許多規定性的知識適合于意義接受性學習，通過有效的學案讓學生自學，可以使老師少費口舌。把“用比例解決問題”納入方程解法的系統中，讓學生仔細比較、理解，溝通二者的關系。為此設計了三張表格（四層意義）：（1）通過選擇填空滲透算法多樣化，培養學生的求異思維能力。（2）加深對兩種相關聯量之間比例關系判斷方法的理解。（3）溝通各種不同解法之間的內在聯系，使學生體驗到把握兩個量之間的比例關系可以使解決問題的思路靈活多樣。（4）滲透函數和對應思想。從現實看，使學生理解x與y的對應關系，為列等式做好準備；從長遠看，為中學學習函數做些滲透。讓學生邊閱讀（三張表）、邊思考、邊填空，學會解題思路和書寫格式。通過三張表格的學習與思考，使學生領悟用比例解與用方程解的內在聯系與區別。自主解答。把課本的例題作為“嘗試題”讓學生自己解答，設計這一環節的意圖是強化自學思路，鞏固自學成果，并進行基礎訓練，在練習中內化，同時提供與同伴交流的平臺。通過這一環節的學習，老師可以收集學生自學、交流的信息，促進課堂生成，有針對性地對學困生進行指導點撥，幫助其達成目標?？偨Y反思。在學生自學交流、理解各知識點的基礎上，引導學生及時反思總結，領悟知識間的內在聯系，建立數學模型，并回憶建模的過程，總結學習方法。如引導學生回顧和反思：通過剛才的學習，你認為用比例解決問題應該怎樣思考。在此基礎上，提示學生對照學案中的“判斷、尋找、解答、檢驗”四個關鍵詞，進行歸納總結，使學困生獲得啟發。自我檢測?！皩W案導學”模式的一大特點是它節約了課堂教學時間，提高了教學效率，使學生在課堂上完成作業或進行自我檢測成為可能。要充分體現這一特點，如何精選練習就成了學案設計的關鍵環節。因為練習是當堂完成的，其目的是檢驗學生本課時學習的成果，因此，練習的難度不宜太大，應以大部分學生能夠掌握的程度為準。但是，我們在實踐中發現，由于使用學案，很多同學已將課堂學習內容提前消化，基本練習對他們已失去了挑戰性。如何處理二者之間的關系？我們采用了分檔練習的方式。在練習（或自我檢測）中分為基礎題、提高題和挑戰題，滿足不同層次學生的學習需求，做到“基本”能保證，優生能提高。學生通過現場檢測自己本次的學習情況，獲得了成功的體驗，增強了學好數學的自信心。反饋訂正。本環節分為下列幾個步驟。（1）出示正確答案供學生對照，找錯誤。（2）學生（用紅筆）自由更正并各抒己見。（3）引導討論，說出錯因和更正的道理。（4）引導歸納，上升為理性認識，指導應用。這一環節的原則是：凡是學生能自主訂正解決的，就讓他們自己解決；找出需要教師引導、點撥的問題并做上記號，教師請學生發表意見，進行有針對性的指導糾錯。這一環節既是補差，又是培優，使不同層次的學生都有提高，促進學生求異思維和創新思維的發展。

二、導學模式策略總結導學時機——課內與課外結合。學生在課外進行先期學習是良好的學習習慣，我們結合“學案導學”課題實驗有針對性地進行培養。所以我們設計的“學案”，不僅可以在課內分發，也可以在課前分發，讓學生根據學案的引導進行先期學習，教師根據學生先期學習的情況在課內有針對性地引導，實現更高層次的導學。導學氛圍——靜態與動態結合。小學生的學案導學應根據他們的心理特點和認知水平，創設適當的情境，營造良好的課堂氛圍，做到靜態的學案導學與動態的師生互動有機結合，激發學生的學習熱情，打破課堂的沉悶狀態。例如，在“用比例解決問題”中，我在學生進行閱讀思考之后，提出問題：“第一、二題各用什么思路解答，為什么？第三題為什么不能用比例的思路來解答？”組織學生進行交流、比較，然后讓學生猜一猜老師接著會提出什么數學問題。通過猜一猜、編一編等方式激發學生的學習興趣，使課堂動靜有序，既有冷靜的深層次的思維活動，又有生動活潑的情感體驗。導學方式——自學與思考結合。在依案自學的過程中，既給學生提供思路，又留下思考的空間，讓學生邊自學、邊思考、邊動筆，做到學習活動既有一定的接受性，又有一定的理解性和創造性，使學生養成既虛心接納又勇于創新的良好心態。例如，在引導學生閱讀解題思路時，我提供解題結構的提示性答案，又留給一定的空間讓學生邊思考，邊填寫；在自主解答反饋交流時，我讓學生解讀同學板演的展示答案，讓學生對照思路與等式思考學會了什么方法。老師通過導向性的提問引導學生自主探究，既深化了對所學知識的理解，又提高了自學的能力。導思策略——正例與反例結合。雖然學生的知識水平和生活經驗不同，但是學生依案自學并在小組交流的基礎上能夠初步理解正確答案。此時再收集一些典型錯例與正確答案讓學生深入比較、辨析，效果就大不相同。學生會想盡辦法來說明錯誤的原因和解決問題的辦法，還會提醒同伴應注意的問題，個個都會成為“小老師”，學習熱情高漲。所以學案導學之后的交流展示要注意正例與反例的有機結合，使其相得益彰。導學延伸——導思與導疑結合。培養學生的問題意識是學案導學的一大亮點。每個環節學習之后都應該引導學生反思自己還存在什么問題，接著還要解決什么問題，要學會什么方法等。如，有的學生提出，什么時候用正比例的方法解決問題，什么時候用反比例的方法解決問題；用比例解是不是一定要列出比例式。有的還提出，我們過去可以用簡便的算術方法解決問題，為什么還要用復雜的比例解法。這些問題的思考和解決都將加深學生對比例解決問題的認識。因此，學案導學的“導”不僅要“導學”，學會知識，還要“導思”，思考方法，更要“導疑”，不斷生疑，使學習活動不斷深入，認識不斷提高。

“學案導學”始終把教學活動的重心放在學上，學生借助學案自主學習，人人參與做數學的活動。為使學生的學習更扎實，學案設計要照顧差異，注意創新和分層設計，使不同層次的學生都能在各自的基礎上參與學習并獲取知識，克服“吃不了”或“吃不飽”的弊端。

電子競技教育的教學模式（通用21篇）篇十三

招生熱線：020-86181566020-36748683020-86181979020-37328307就業辦電話：020-36748509免費咨詢熱線：撥4006-789-789轉“0069”或撥4006-789-789按“*”呼“東風汽車學院”

1、專家型師資—獨步領先現今汽車教育業。

傳統的教師長于理論和缺乏實踐經驗，根本不會修車。“不會修車的老師教不出會修車的學生”，這是學院對聘用教師的一個最根本的觀點！學院在社會上聘任教師的條件是：一要“會做”，即必須是具備10年以上汽修企業一線實踐經驗并任主管級以上的專家型技師；二要“會說”，即必須具備較強的邏輯思維能力和系統表達能力，擅于傳授技術。多年來，學院始終一貫地堅持這一用人原則，寧缺而勿濫！目前，學院已擁有了一支專家型的專職教師隊伍，他們均為來自于4s店、大型綜合汽修廠、大型汽車美容企業等汽車服務企業的技術骨干精英，實踐經驗豐富、技術過硬，曾任車間主管、質檢、總質檢或技術總監等，且均具有豐富的技術培訓及技術管理經驗。

2、整車化教學—走在現代汽車教育的前沿。

傳統的教學模式以零部件教學為主，就像“瞎子摸象”；

對于我學院：

首先，是整車化教學模式——整車教學與訓練模式是學院在教學中最突出的特色所在。這種整車教學，在邏輯上突出了汽車維修的系統性、品牌針對性的本質，即以整車鍥入整個課程的學習，并圍繞整車系統逐步細化和展開，并貫穿課程始終。我院的汽車維修、汽車營銷課程中整車教學的課時占了三分之二，而汽車美容、汽車鈑金和汽車噴漆課程的整車教學課時比例更是達到了80-90%。

工過程及心得體會。在近四年的時間里，學院已完成1000余臺次的社會車輛實踐任務，涉及的車型100余種，來源于歐、美、日、韓、國產等眾多品牌，使學員大大地豐富了車型知識，并使技術能力得到了升華和飛躍。

5、企業化管理制度—培養專業化職業素養。

傳統的學校管理紀律松散，與企業管理存在天壤之別；

東風模式采用嚴格的企業化管理制度與方法，包括如下：

1、企業式的獎懲條例——學院參照企業的管理方法，制定了《學員獎懲條例》。這項條例的設計，體現了“有獎有罰、獎罰明確、有據可依、執行堅決”的原則，共一百項懲罰項和三十八項獎勵項，所規范的行為的范圍涵蓋了學員學習和生活的各個方面，從制服穿著、考勤、課堂紀律、實訓操作規程到宿舍管理等，且處罰嚴格、獎勵有力，樹立起了良好的校園風氣及學習氛圍。

2、企業式的早會制度——學院參照汽車服務企業普遍的做法，建立了早會制度。每天早上8：30分，全校師生在指定區域集中、列隊，由學員整理隊伍，嚴格統一服裝、站姿，然后由教師跟全校學員共同分享前一天在教學及日常管理過程中出現的問題以及值得一些學習的榜樣，不斷地灌輸企業化的管理意識，為走入社會、進入汽修行業打下堅實的思想基礎。

3、企業式的考勤制度——學院對學員的考勤管理非常嚴格，遲到、早退、曠課均在獎懲條例中均有明確的懲罰規定；請假必須持有相關的證據，且必須辦理書面的請假手續。為了配合考勤管理，學院采用考勤機打卡，一天四次打卡準確無誤地記錄了每個學員的考勤狀況，使學校管理提升到了一個新的臺階。

4、職業化的行為規范——學院對學員的行為教育從大處著眼、小處著手，除了涉及獎懲的行為外，還對禮儀、行為習慣等進行引導，如入屋敲門、站姿、坐姿、言談等，全面培養學員的個人素質。

備案號：粵icp備09031338號版權所有：廣州市東風職業培訓學院。

電子競技教育的教學模式（通用21篇）篇十四

在當前形勢下，學分制在本科院校中的實施能夠優化教學效率，提升教學質量，同時還能激發學生的主觀能動性，實現高校學生的個性化及全方位發展。但從目前情況看，學分制的實施還存在一部分問題。而針對學分制下本科院校教學管理模式的改革進行思考，具有重要現實意義。

1.學分制下本科院校教學管理存在的問題分析。

首先，教育觀念過于陳舊，阻礙了學分制的施行，這是當前存在的主要問題之一。有的本科院校長期推行高度集中的教學模式，把重心放在了教學的一致性、統一性方面，并把教師作為教學的核心，沒有關注到學生的主體地位。但當前的創新教育理念要求教師重視學生之間的差異性，積極發展學生的個性，而傳統教育理念顯然已無法滿足這些要求。其次，教學資源不夠豐富。本科院校要實行學分制，就必須要把選課制作為核心與基礎。學校要為學生設置大量的優質選修課，讓學生能夠根據自己的興趣愛好進行自主選擇，這就需要更多的師資力量和資金投入，并且還要置辦新的教學設備。但目前不少本科院校建校時間不長，師資力量相對較為薄弱，并且在這一方面的經費投入也明顯不足，這就會對學分制的順利實施造成阻滯。最后，課程設置不科學，管理不夠完善。有的本科院校必修課的數量很多，而選修課數量較少，學生的選擇范圍非常有限，因此也很難得到個性化的發展。并且，選修課程缺乏創新性，只片面強調課程的設置，沒有關注到學生的實際需求。另外，教學管理方式的落后也影響到了學分制的實施。本科院校缺乏相應的'管理制度，且管理人員水平不足，無法支撐起學分制下教學管理的重要任務。

2.1改變傳統教育理念，以學生為主體。

學分制提倡的是將學生作為教育活動的中心，促使學生的個性得到發展，并全面激發出學生的主動性和積極性，培養其創新精神。因此，本科院校在進行教學管理模式改革時，需要改變傳統的教育觀念，構建起以生為本的科學教育觀，為學生提供更好的服務。同時還要保障學生的主體地位，尊重學生的個性及發展規律，為學生創造出良好的環境和條件，實現學生的提升與成長。

2.2采用先進的教學方法，強化資源建設。

在本科院校中，學分制的實施需要設置多種選修課程，讓學生自主選擇。所以，學校需要采用新型教學方法，為學生準備完善的教學基礎設施，提供足夠的教學資源，保障教學質量。在師資方面，則要強化教師隊伍建設，可從校外引入更多高層次人才，也可對校內的教師進行培訓，不斷提高教師的教學水準。只要教師具備了專業素質水平，那么學分制的落實也便有了良好基礎。

2.3完善選課系統，豐富選修課內容。

選課制是學分制實行的根基所在，同時也是學分制中最為關鍵的內容。所以，本科院校需要對選課系統實施科學有效的管理，這樣才能確保學分制系統的正常運作。學校要逐步完善并優化選課系統，使其足以承擔起全面集中選課的壓力，從而在真正意義上實現高效選課。此外，學校還需構建起相應的制度，豐富選修課的資源及內容，鼓勵各教師發揮出自己的專長，結合學生的實際需要，在切合專業現狀的前提下不斷挖掘出新的選修課資源。教師也可以采用網絡課程、在線教學等方式，對選修課內容進行拓展，給學生提供自主學習的平臺。

2.4優化學分制，提升教學管理水平。

在學分制實施的背景下，本科院校要合理地制定出相應的教學管理制度。靈活的選課制度能夠提高學生選課的自由性；導師制度能對教師的工作水平進行評估；考試制度可以測試教師的教學成果；學籍管理制度則有利于實現科學教學。所以，本科院校在推廣并運用學分制的同時，需要不斷完善相關的制度，對學分制進行優化，逐漸提高教學管理水平。3.結語實行學分制下的教學管理模式改革，各本科院校需要改變傳統的教育理念，采用先進的教學方法，完善選課系統，并對學分制進行優化。只有這樣，才能把教學模式的創新發展落到實處，并切實優化教學成果。

參考文獻：

[1]劉昕.完全學分制條件下大學生教育管理研究[d].山東大學,.

[2]朱嫣嫣.新建本科院校學分制教學管理的現狀與改進研究[d].華東師范大學,.

[3]胡偉莉.我國高校學分制教學管理改革的研究[d].武漢理工大學,.

電子競技教育的教學模式（通用21篇）篇十五

在定向積累的基礎上，抓住某一方面的某點靈感，由感而發，及時引導學生主動進行綜合作文，這是閱讀產生輻射思維后的重要一環，是對讀寫互動教學初步成果的及時小結和積累。

在定向積累的五個方面進行的定向思維和觸發作文，具有很強的指向性和集中性，很容易集中學生的注意力，這樣，作文訓練的目標達成度也就會高些。

觸發作文也以課堂讀寫思維筆記、課外讀寫筆記等形式為主。

四、評改再讀。

根據要求完成的定向作文，并非意味著寫作過程的結束。作文的評改，許多時候往往會被一些語文老師所忽略，或由語文老師的精批細改所代替。殊不如，學生的寫作思維和許多更深層次的創新，很可能會就此而扼殺。

學生自己評改作文，實際上就等于給了他第二次重新創作的機會。在評改過程中，學生會根據老師的要求，自覺地用理性眼光去發現自己或他人作文在擬題、構思、立意、謀篇布局、主題升華等方面的失誤或缺陷，用自己的“寫作圖式”去尋求某一點，某一個句子，或某一方面的再聯想或逆向思維，完成第二次讀寫互動創新。

作文評改的形式應以學生自改為主，如本人評改、交叉評改、集體評改等，把教師的評改指導和學生主動評改結合起來。

五、激勵創新。

美國一位作家曾說過：“稱贊對鼓勵人類靈魂而言，就象陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花”。初中學生有很強的個性和自尊心，因此，在“讀寫互動、定向創新”作文教學中，我們教師對學生的作文不要過分地吹毛求疵。我們首先應該解放我們的思想，打破束縛學生思想的寫作模式，對學生作文的評價“標準”作一番反思，不要因不學生作文不圍繞“標準”進行寫作，就胡亂“槍斃”學生的勞動成果，這樣不但不能發揮學生自我意識，更談不上培養靈活、開闊、獨立自主的思維能力，還會有什么創新，就連起碼的寫作興趣都煙消云散了。

“讀寫互動，定向創新”作文教學模式注重作文后對學生創新成果的肯定和激勵，它是整個教學模式中再激寫作欲望的重要一環。

在教學過程中，我確立了以下幾條評改激勵的措施：

1、對學生定向作文中的任何優點在評改時都予充分肯定，并鼓勵再次挖掘、創新。

2、設立創新寫作發表主頁，讓每位同學擁有自己發表作文或交流創新思維的園地。

3、對較好的作文、打印成文，在班級《紫露園》墻刊中刊出，并印發給同學學習、探討。

4、推薦優秀作品到作文網站或報刊，爭取發表。

“讀寫互動、定向創新”作文模式教學的初步成效。

1、初一（9）班課題實驗班學生對作文興趣的調查結果（48人）。

2、初一（9）班學生作文態度調查情況（48人）。

4、第一學期期末考試，作文平均得分高出平行班平均分4.6分。

參考書目：

1、葉圣陶《語文教育書簡》。

2、朱自清《論教本與寫作》。

3、《語文學習》。

4、程紅兵《創新思維與作文》。

二00一年三月。

初一剛入學。

（209月）一個學期后。

（203月）。

人數所占比例人數所占比例。

很想寫00%612.5%。

有時候想寫36.25%3266.67%。

完成老師任務2552,08%1020.83%。

不想寫。

沒東西寫2041,67%00%。

初一剛入學。

（年9月）一個學期后。

人數所占比例人數所占比例。

對作文很感興趣00%714.58%。

對作文較感興趣24.17%2347.92。

一般2143.75%1633.33%。

對作文不感興趣2552.08%24.17%。

新概念作文比賽。

（年級獲獎12人）“森林防火賽”

（全校9人獲獎）華東作文賽。

（全校2人獲獎）。

派出選手411。

獲獎情況三等獎1人次一等獎1人次一等獎1人次。

電子競技教育的教學模式（通用21篇）篇十六

教學模式改革是成人高等教育人才培養模式改革的`關鍵.大理學院通過推行“以課程責任教師為龍頭,以課程任課教師為核心,以網絡平臺為主要教學支持服務體系”的由“導學(學期初由任課教師根據責任教師編寫的教學資源組織進行)-自學(學生借助網絡平臺資源開展平時自主學習、完成作業等)-期末面授(任課教師進行重點難點輔導)-考試”四個環節組成的教學模式,加強管理,提高質量,推動了大理學院成人高等教育的健康發展.

作者：彭麗華張懷忠湯藝瓊作者單位：大理學院,云南大理,671000刊名：大理學院學報英文刊名：journalofdaliuniversity年，卷(期)：9(7)分類號：g724.4關鍵詞：教學模式改革教學質量提高成人高等教育大理學院

電子競技教育的教學模式（通用21篇）篇十七

摘要：成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，約占整個高等教育的1/3。在新的形勢下，成人高等教育如何步出困境，實現轉型發展，迫在眉睫，刻不容緩。文章全面總結了近五年來，長沙理工大學成人高等教育轉型發展的成功經驗，提出了成人高等教育轉型發展的“四維”模式，即觀念上實現由單一成人學歷教育向滿足成人廣泛求學需求的轉變；辦學上實現由被動接受任務向主動尋求市場的轉軌；教學上實現由單一過程質量控制向整體質量保障的轉型：管理上實現由傳統粗放式管理向現代精細化管理的轉制，對目前成人高等教育辦學機構的轉型發展，具有十分重要的參考、借鑒價值。

作者簡介：談傳生，男，長沙理工大學繼續教育學院院長，教授，主要研究方向為成人高等教育；余小波，男，長沙理工大學教授，主要研究方向為成人高等教育。

基金項目：國家哲學社會科學基金（教育類）一般項目（批準號：bka070033）：“我國成人高等教育辦學機構轉型與創新研究”，課題主持人：杜以德；全國教育科學“十五”規劃教育部重點研究項目（批準號：dka05164）：“從學歷走向學習：成人高等教育轉型的研究”妁階段性研究成果，課題主持人：余小波。

改革開放以來．我國成人高等教育事業發展十分迅猛．取得了巨大的成就，已成為我國高等教育體系中的巨大一塊．匯成了我國高等教育一道獨特而亮麗的風景線，堪稱中國高等教育的一大奇跡。但在發展過程中，成人高等教育也存在著質量不高、特色不明、生源不足等一系列嚴重問題，特別是進入新的世紀以來，隨著普通高等教育規模的日益擴大以及其他高等教育形式的出現．成人高等教育面臨著越來越嚴峻的生存和發展危機。那么，成人高等教育的改革發展之路在哪里？如何實現其持續健康發展？這是當前我國高等教育界面臨的一項重大課題。

為了回答上述問題．1月，我們成功申報了全國教育科學“十五”規劃教育部重點項目“從學歷走向學習：成人高等教育轉型的研究”，對成人高等教育轉型發展進行了專門系統的研究．分析了我國成人高等教育發展要依次經歷學歷導向、職業導向和學習導向三種型．論證了當前成人高等教育轉型發展具有“雙重性”特點．即傳統學歷導向的成人高等教育面臨著向職業導向和學習導向轉變的雙重任務，前者是必經階段和當前重點，后者是最終的理想追求和方向．形成了成人高等教育轉型發展的若干重要理論。根據理論研究成果．我們主要以長沙理工大學繼續教育學院為基地．經過近五年的努力，從觀念轉變、辦學轉軌、教學轉型、管理轉制四個維度進行了卓有成效的實踐．成功探索了成人高等教育轉型發展的“四維”模式．具體如下圖所示。

一、觀念上實現由單一成人學歷教育向滿足成人廣泛求學需求的轉變。

思想基礎。

在實施過程中．我校成人學歷教育聚焦社會用人熱點．專業證書突出崗位專業特色，崗位資格培訓緊跟執業資格國際化認證體系，出國留學服務突出權威快捷。脫產學生實行規范管理，強化基礎理論學習．注重綜合素質培養：在職學員采用函授形式辦學．強化專業技能訓練，注重實用技術教學：業余教學班針對團體學員施教，在教學內容設計、學習時間安排等方面為用人單位提供訂單式人才培養服務．逐步構建起了一個學歷教育與技能培訓結合、?？茖哟闻c本科學歷銜接、脫產學習與函授施教并舉、本部辦學與駐外站點共存、國內市場與國際交流互補的體系．為成人學員通向成功彼岸搭建了一個有效的辦學網絡和教育培訓平臺。

二、實現由被動接受任務向主動尋求市場的轉軌。

面向市場．服務社會．是成人高等教育持續發展的不竭動力，，長沙理工大學由原分屬于交通、電力、水利、輕工等行業主管的幾所學校合并而成，傳統上．學校的成人高等教育只是被動地接受行業主管部門的教育培訓任務，面對高等教育領域的改革發展給繼續教育辦學帶來的巨大沖擊，我們以強烈的生存危機感和積極的市場競爭觀，主動搏擊市場，拓寬辦學渠道，努力開拓了成人教育、自學考試、號業證書、崗位資格培訓、出國留學服務五大版塊的辦學業務．形成了一個以在職高等學歷教育為基礎、崗位資格培訓為重點、出國留學服務為拓展的終身教育體系。

一是鞏固行業教育培訓優勢。長期的行業辦學使我校與交通、電力、水利、輕工等行業主管部門及大中型企事業單位形成了深厚的交流協作關系，學校充分利用這一優勢，突出辦學特色，主動服務行業經濟發展，得到了他們的信任與支持。交通部科教司將我院列為交通部支持西部地區交通行政管理干部培訓定點單位：中國交通運輸協會、國家統計局協商國家自考委同意，認定我校為調查與統計專業、物流管理專業自學考試的主考學校和湖南省唯一的`國家專業資格證書考試考點單位和評卷單位．獨家承擔中國調查分析師、中國物流職業經理等證書考試的組考與評卷工作：中國公路行業協會、中國建筑業協會等先后將我院列為建造師、監理工程師、安全生產管理等十余個項目的定點培訓單位、以及國家建造師執業資格考試大綱編寫及命題單位：中國武警交通部隊將我院列為交通工程技術人才培養基地：中國大唐集團將我院列為骨干職工崗位技術培訓基地等。

二是爭取教育主管部門的支持。學校十分重視與教育主管部門的溝通協調，積極爭取支持，新增辦學資質。幾年來，學校申請取得湖南、海南，新疆三省區自考委批準的自學考試主考學校資格，增開成教招生，自考開考專業近30個；相繼與北京、福建、四川、廣西等16個省、市、自治區建立了特殊專業自學考試聯合（委托）開考關系，先后在北京、甘肅、浙江、廣東等19個省、市、自治區獲得成人高等教育招生資格：教育主管部門相繼同意我院駐北京、河南、福建、天津、山東等十余省、市、自治區的成教、自考學員就地參加學士學位英語考試，為駐外學員申請學位提供了極大的方便：爭取到專本連讀英語課程免考、專升本加修課程組考、專業證書課程認定等優惠政策。

三是建立廣泛的社會合作辦學關系。為有效利用辦學資質，廣拓辦學市場，學校積極尋求對外合作．最大限度地面向社會各界整合辦學資源，逐步建立了160多個駐外辦學站點，把辦學業務輻射到了全國28個省、市、自治區。在建立辦學網點的同時，我院還采取了一系列傾斜政策，鼓勵站點單位充分利用學院所擁有的各類辦學資格，增加合作項目．把辦學網絡優勢與資質優勢有機結合起來，提高辦學效益。在諸多中專學?；蚋呗殞W院類的駐外教學站點中．針對站點自身所擁有的中專、大專在校學生．開創性地推出了中專到大專、大專到本科的對接教育模式，不僅提高了學生的擇業從業競爭能力．也擴展了學院的辦學業務，建立了穩定的生源儲備庫。

四是積極開拓海外留學服務渠道。我院主動與國內、外多種形式的教培機構合作，出國留學服務先后和美國、英國、加拿大、澳大利亞、菲律賓等被我國教育部認定的多所高校開展1+3、2+2和3+1等模式的國際教育合作。我院還引入了klpt韓語認證考試，成為目前klpt在中南地區的唯一考點．與韓國klpt認證考試中心和亞洲大學合作成立了韓國語教育院．共同實施韓語培訓教育項目。

三、實現由單一過程質量控制向整體質量保障的轉型。

以往成人高等教育以脫產和函授成人學歷教育為主．在保證質量方面的主要做法是加強從輸入到輸出的全過程質量控制，包括招生、教學計劃、自學作業、課堂教學（面授）、輔導答疑、實驗實習、考試考查、畢業設計（論文）等。隨著學校成人高等教育的發展，學校成人教育駐外學生較多、站點分布面廣、學籍種類復雜、學習形式各異，傳統的過程質量控制難以滿足質量保證的需要，我們在實踐中創造性地探索出了符合學校實際、體現成人高等教育特點的一整套質量保障體系，即“12345”質量保障體系。

堅持穩步提高教育質量“一個中心”。強調通過嚴謹的內部管理和規范化辦學、規范化教學來提高教育質量．通過過硬的質量提高辦學聲譽，通過良好的聲譽擴大市場份額和辦學規模，通過合理的規模提高辦學效益，通過滿意的效益增強辦學實力。

強調工作行為和工作流程“兩個規范”。規定了招生宣傳、學籍注冊、教學組織、學生管理、成績登錄、學籍異動、費用清核、畢業審查、證書發放等各項工作的原則與準繩；規范了各部門、各站點實施各項業務活動的操作程序、基本內容、實施辦法、監督措施、檢查方式等。

推行學分管理、考教分離、站點評估“三項措施”。推行以彈性學制、重修制、緩考制為基礎的學分制教學管理制度，緩解在職學員的工學矛盾：全面推行考教分離，主干課程全院統考，嚴格教學效果的考核尺度；每年開展站點檢查評估、年會講評，引入競爭機制，淘汰不合格站點．提升駐外辦學隊伍的整體素質。

重視自學檢查、到課考勤、授課反饋、考務管理“四個環節”。通過完善的制度與措施．嚴把課前自學質量關、學生面授質量關、教師授課質量關和課程考試質量關．把教學質量有效落實到教學過程的每一個環節。

加強基本文件、教學制度、教輔資料、教學站點、師資隊伍“五個建設”。按照“邊試行、邊完善”的原則，出臺了教學專家組工作規范、階段教學檢查制度、教師試講制度、站點評估檢查制度等系列制度，大力加強教學制度、駐外站點和師資隊伍建設，修訂了23個專業的教學計劃、260余門課程的教學大綱，編印了38個專業600多門課程的自學指導書與習題集，建立了21個專業178門課程計700余套的試卷庫，按照至少滿足60個站點同時開課的要求，建立了擁有500余人的專任教師信息庫。

四、實現由傳統粗放式管理向現代精細化管理的轉制。

由于我校合并組建時間不長．各塊原來的管理大多屬傳統粗放式的管理，遠不能適應學院規模發展和質量保障的需要，因此，在轉型發展的實踐過程中，學院積極推進現代精細化管理，努力提高辦學效率，為轉型發展提供了有力保障。

管理理念上，圍繞“挖掘潛力，提高效率”這一主題，打破陳規、大膽改革，使全體職工的積極性、主動性和創造性得到了進一步的發揮：根據學校人事改革部署，實行全院職工全員聘任制度，形成“唯才是用、能者居之”的用人機制．努力使每一個職工在其最合適的崗位上發揮其最大的才智：實行部門目標責任制度，對全院十余個業務部門及服務部門實施目標管理，將部門工作量大小、運行成本控制、增收節支、業務開拓、責任追究等納入目標考核的范疇，通過目標管理促進各部門責、權、利的有效統一；實行“效率優化、兼顧公平”的分配制度，實行獎勤罰懶、獎優罰劣、多干少干不一樣、干好干壞不一樣。

內部管理上，不斷完善管理規章制度。逐步建立了一系列的監督保障機制：財務管理方面，全院資金統收統支、收支兩條線．資金使用進行預算管理和預支審批，全院報帳實行分級審核、一支筆審批等：設備采購全面接受學校國資處的領導和監督，大額采購實行集體考察，招標采購，購、管（養）、用相分離；消耗（含辦公用品、禮品）物資通過集體考察確定供貨渠道，庫管有專人，發放有審批：各類學雜費由考籍部門清核、業務部門催繳、財務室統一收取，三方相互節制：成績管理、畢業審查由考籍部門和業務部門分別把關．并憑財務部門的學雜費繳訖清單方可發放畢業證書：接待工作實行歸口管理，各部門接待活動必須交由院辦公室統一辦理．接待票據必須經業務部門、辦公室和院領導層層簽批方可報銷等。

辦學管理上，依法辦學，規范辦學行為，特別是強化駐外教學站點的辦學管理：嚴格遵循積極拓展、慎重考察、嚴格審批、擇優設點的基本要求設立站點，確保站點設立行為的規范化：制定了系列站點管理規章制度和工作規范，從招生宣傳、學籍管理、教學組織、考風考紀等多個方面規范站點工作行為，嚴格杜絕各類違規辦學事件的發生：成立了辦學行為督察機構，將駐外教學站點的辦學條件、日常管理、招生資料審核、招生環節、教學設備、師資建設等，納入統一的評估檢查與監督考核范圍之內；利用站點工作年會這一平臺，每年對站點辦學行為進行年會講評、相互交流、評優表彰、競爭淘汰，有效地推動了駐外教學站點整體水平的提高。

通過近五年的實踐，長沙理工大學的成人高等教育基本實現了由傳統的學歷型成人教育向滿足成人廣泛求學需求的轉型，成教、自考學歷教育在籍學生人數由2.3萬人增加到現在的5萬余人．各類崗位資格培訓年培訓量達到1萬余人次．以學歷教育為基礎、崗位培訓為重點、出國留學為拓展的立體交叉式終身教育辦學體系已初步形成，五年時間里，學校的成人高等教育共培養本專科畢業生近5萬人、各類崗位培訓近6萬人次．他們中的許多人成為了各單位的中堅和骨干．為企業和社會發展做出了積極貢獻，還有一些學生相繼考取了清華大學、湖南大學等高校的研究生．辦學水平和教育質量贏得了廣大學員的普遍認同和社會各界的廣泛贊譽。我校繼續教育學院也相繼獲得了“湖南省普通高等學校成人教育先進單位”、“湖南省高等教育自學考試工作先進單位”、“湖南省國家非學歷崗位資格證書考試優秀考點”、“全國成人高等學校招生工作先進集體”等多項榮譽，在中國質量萬里行市場調查活動中，學院被評為“優質服務誠信單位”．無論是發展規模還是辦學質量．我校繼續教育學院都已成為行業及湖南省成人高等教育的一面旗幟。

參考文獻：

電子競技教育的教學模式（通用21篇）篇十八

創業在兩會上，李總理在工作報告中指出，要全面推進現代職業教育體系建設，引導部分地方本科高校向應用型轉變，推進企業主導的“產學研”協同創新。在20的全國教育工作會上，教育部長袁仁貴也強調，要推進地方高校的轉型發展，要把高校的辦學思路轉移到服務地方和社會經濟發展，培養應用型技術技能人才和培養學生的就業創新能力上來。在當今社會形勢下，隨著社會經濟和科技的進步，以及云計算、互聯網與現代制造及其行業的結合，“互聯網+”等行業和模式應運而生，職業應用型技術技能人才也逐漸成為當今高校人才培養的目標，向應用型技術技能人才轉型發展也逐漸成為當前高校教育改革和發展的主要趨勢[1]。食品專業涉及理學、工程學、化學、醫學、檢驗學、食品科學、農學、生物學等多個學科領域[2]。是向社會輸送食品安全檢測、監管、風險評估、質量監控等方面人才的重要渠道。該專業學生畢業后主要去向食品藥品監督管理系統等衛生行政部門或者食品藥品相關企業質量監管控制部門，對助推地方食品行業發展及創造良好的食品安全衛生環境具有重要作用和意義。但當下由于高校大量擴招及社會經濟的快速發展，高校食品質量與安全專業教學也存在一定的問題，如學生動手時間能力差、理論知識與社會實際不能有機結合，課程設計與經濟社會發展脫節，課程設計調整相對滯后等問題。要解決以上問題，需要做以下幾個方面工作：

1加強高素質師資隊伍建設，著力引進“雙師型”教師和培養“綜合型”教師。

作為高等學校，教師隊伍的素質、能力及知識結構對學生的培養具有十分重要的作用，尤其對于實踐教學，教師的作用更為明顯，具有豐富實踐經驗的教師能更好地引導學生進行實踐操作，并提高學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，能更具有針對性地對學生進行教學和實踐指導。學?？梢愿鶕嶋H情況，從相關食品企業或者單位引進具有豐富的實踐經驗的扎實理論基礎的工程師、企業管理人員等來學校兼任或專任教師[3]。湖北某高校醫學相關專業就采用了此種模式，該校與學校所在地周邊各大醫院建立良好合作關系，在各大醫院設立課堂，引進醫院中具有牢固理論基礎且極富實踐經驗的醫療一線人員為學校醫學相關專業講課。通過這些一線人員的實例教學，該校醫學專業學生對各大醫院的運作模式、各種常見或罕見的病例、各種醫療設備的使用維護、各種醫療應急事件的處理，都有較好的了解。也使學生能很好地將所學的理論知識與實際情況相結合，實踐與理論有機結合，進而互相促進，使學生能力大幅提升。

2加強大學生創新創業的指導工作。

在商品經濟高度發達的經濟時代，在就業形勢日趨緊張的情況下，學生畢業后面臨的就業壓力也逐漸增大，從而學生創新創業的可能性也就大幅增加。但僅僅依靠創新創業意識是難以適應復雜多變的社會競爭的，尤其是競爭激烈的食品行業。因此，在教育改革及時代背景下，要加強大學生創新創業意識及能力的培養，以增強學生的創新創業技能、市場應變能力、溝通協調能力、團隊協作能力及抗壓能力挑戰意識。近年來，國家也大力提倡和鼓勵學校開展大學生創新創業實踐活動，教育部及財政部也都下撥了相應經費來進行該項活動。并統籌全國組織大量的大學生創新創業實踐活動，如年的'“全國互聯網+大賽”、“食品安全科普創新公益大賽”、“中國傳統食品大學生創新大賽”等。以此來培養學生的創新實踐能力，增加創新創業成功的可能性。作為高校，要更加重視對學生創新創業能力的培養。要盡力共享資源，開放實驗室，舉辦并鼓勵學生參加各類學生創新創業活動，或與校外食品企業聯合建立實踐基地，增加學生創新創業的機會，也使學生更好的了解社會，在未來更好地適用社會。

3加強大學生實踐基地建設。

學校要根據自身的情況和考慮學生的發展等問題，加強與社會各界和合作交流。要與校外研究機構、行政事業單位、食品生產加工或檢測行企業進行互助合作，在以上單位建立實踐基地[4]。并在教學計劃中適當增加實踐教學比重，讓學生親身參與食品生產、食品研究、食品檢測等食品行業相關工作。使學生能在工作實踐中發現問題、思考問題并利用專業知識來解決實際問題，同時還可以得到極富實踐經驗的行業前輩指導，實現食品專業學生的理論知識與社會生產實踐的有機結合，也促進食品專業知識的正向遷移。高校與相關企事業單位合作建立大學生實踐基地，企業給學生提供實習實踐機會，學校可以根據實際情況把相關專業學生學生輸送到這些基地進行實踐操作實訓，學生可以在學習期間接觸到畢業后可能從事的相關工作，可以了解到專業知識的具體應用。這樣學生們可以在實踐基地的實習實踐中把已經學習得到的理論知識應用到實踐中去，同時也能在實踐中發現已學習的知識對工作和應用的不足，進而確定將來學習的方向，堅定學習好專業知識的信心。使得學生在實踐中更好的地提升和完善自己，讓自己更好地匹配將來，更好地適應社會生活。學校也達到培養并向社會輸送具有良好社會適應能力、具有良好操作實踐能力的人才。

食品專業的課程設置是依據國家有關要求，根據學生職業意愿進行設置。是以培養新世紀食品行業和社會發展需要的具有化學、生物學、食品科學、食品工程等相關知識的人才為目標，擬達到培養人才能很好的適應食品生產技術管理、產品開發、質量控制檢測等工作，具有很強的實踐能力、創新能力及綜合素質。但隨著科學技術的快速進步的發展，及各行業務的互相滲透。知識的更新也是十分快速，尤其是專業知識。如食品生產加工及食品包裝兩門課程，隨著機械設備的更新，都必然產生新的加工技術及包裝技術，而新的技術一般更為節省成本或者是效率更高，這樣就能逐漸替代舊有技術，從而使原有知識不能在適應時代的需求。又如，當下“互聯網+”模式在全國乃至全球各行業盛行，食品行業也不例外，食品的生產銷售等也不可避免地采用這種方式。在這種情況下，要讓食品專業的學生更好的適應社會，更好的契合社會需求。就需要學校根據當前實際情況，適當的調整課程設置，更新課程內容。如隨著機械設備的更新，就需要更新食品加工機械、食品生產技術、食品包裝技術、食品工藝學等相關課程內容。根據“互聯網+”模式的興起，就需要更新食品營銷學等課程內容，或根據學生就業方向新設相關課程。讓學生能與社會生產力的發展同步，能與社會需求相匹配。

通過分析和實踐，我們認為食品專業的教學改革，尤其是隨著“互聯網+”模式的發展和普遍應用，是十分必要的。要通過多方位、多角度、多層面的綜合改革，很好地提高食品專業學生的綜合素質和社會適應能力，很好地培養學生的創新創業意識和能力、時間操作技能、研究分析水平，使他們能更好地適用社會的需要，更好地滿足食品行業的需要并更快地融入食相關工作。能真正實現行業和學生個人的雙贏。當然，改革不一瞬間或者一小段時間就能很好解決的問題，它與發展相生相伴，食品專業教學需要在改革中不斷進步發展，同時對于在發展中存在的諸多問題，也需要進行適當符合現實情況的改革，需要在實踐中檢驗和完善改革成果，在不斷的調和中達到改革和發展的完美統一。

【參考文獻】。

［3］楊武英,黃波,丁菲.高職食品加工專業實踐教學改革與創新的思考[j].中國科技信息,,20:126.

［4］吳躍.科學發展視角的大學食品學科教學改革與創新探討[j].中國科教創新導刊,,22:19.

電子競技教育的教學模式（通用21篇）篇十九

音樂教育在學前教育當中的扮演著十分重要的角色，大部分的家長都認為音樂是陶冶情操、提高素質和情趣，甚至未來工作方面都是一個非常好的出路。其中鋼琴是音樂學前教育的一個主要選擇，如同學習其他教學內容一樣，鋼琴也伴隨著等級的提升，伴隨著考試，伴隨著學生的一生發展。這種發展過程是家長們比較認可的，同時還存在著考試的加分等等。學前教育的發展過程中，音樂也是一個比較入門的窗口，讓孩子能夠提高智力和操作能力，進而能夠提高孩子的學習能力，對于學前教育來說，確實是一個比較優秀的教學模式，我們在采取學前教育的時候，選擇音樂也是一個非常明智的選擇。近些年來，鋼琴不再是一枝獨秀了，鋼琴教育也不再是單一的家長們唯一的選擇，越來越多的樂器被提上了學生的學習日程，讓學生能夠有很好的音樂學習機會和更多的音樂教育選擇。音樂教育的選擇性增加也與這些年我國音樂教育事業的進步發展關系密切，這種發展帶來的結果是國民素質有所提高，音樂教育在學前教育中的地位也節節攀升，我們追求的是音樂教育的在智力發展階段所帶給孩子的實際影響，是讓孩子在音樂的教育中能夠領會更多的關于學習、關于生活的內容，音樂教育在學前教育中發揮的作用越大，那么在某個層面來說，音樂教育在整個素質發展的過程中扮演的角色也就越來越大，這是我們都曾經認識到的內容?？偟目磥恚魳方逃趯W前教育中的扮演的地位有三個，其一是啟蒙，這是教育的首要目的，即便家長對待學前教育的事情再功利，也不能否認其中存在的關于學前教育的種種啟蒙目的。其次是引導，家長寄希望自己的孩子能夠早日成長，望子成龍，希望能夠通過學前教育來提高孩子在未來競爭中的實力，所謂搶錢抓早，盡快謀劃，實際上是對孩子的一種引導。

電子競技教育的教學模式（通用21篇）篇二十

我利用課余時間認真學習杜郎口中學的課改理念及杜郎口中學的課堂教學模式。讓我感悟到：

一、改革就必須轉變觀念，樹立改革意識。

把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，這符合了新的課程改革的基本理念。也正是由于他們這種理念的轉變，才出現了生動活潑的.課堂，才實現了學生的主體地位，發揮了學生的主觀能動性，調動了學生的積極性，才走出了課程改革的一條路子。我們想成功也必須轉變觀念，樹立改革意識。

二：要進行改革就必須腳踏實地，因地制宜。

電子競技教育的教學模式（通用21篇）篇二十一

摘要：就我國傳統的職業教育活動狀況看，其中存在諸多問題，尤其是文化內涵的缺失，以及教學體系的相對落后，大大影響了高職教育過程中學生自身的理解與認知。因此，如何選擇合適的教學內容，就成為當前高職教育創新發展的關鍵所在。本文擬從當前高職專業教學活動中存在的問題不足認知入手，結合茶文化體系的價值內涵理解，通過探究高職專業引領型教學管理模式的具體內涵，從而分析茶文化背景下高職專業引領型教學管理模式的具體構建。

關鍵詞：茶文化背景；高職專業；引領型教學；管理模式；文化啟迪。

對于當前高職教育活動的創新實施來說，完善的教育機制和人才培養體系是具體滿足當前我國職業教育成熟發展的關鍵所在。教育功能價值正是當前我們傳承茶文化過程中的重要方向。因此，通過對茶文化中所具體包含詮釋的人文內涵進行綜合分析，我們應該具體看到在將茶文化應用與高職教育活動中，不僅僅是傳統茶文化的合理傳承，也是滿足傳統文化應用于高職實踐教育活動的重要訴求。

1當前高職專業教學活動中存在的問題不足認知。

在我國高等職業機制成熟發展的時代背景下，整個教育活動實現了完善構建，我們看到：當前許多職業院校的教育體系都實現了完善設置，無論是具體的專業設置，還是其中所提出的綜合要求等都相對以往有了明顯進步，但是，不難看出高職教學活動實施過程中，還存在以下問題：首先，在理論教學與職業實踐的關系處理上，其存在重職業實踐，忽略理論教學的層次化實施問題。就高職教育成熟發展的時代訴求看，做好理論教學事實上已經發展成為優化教學內容結構和提升高職教育水平的關鍵和重點。所以，在協調處理理論教學活動與職業實踐活動過程中，客觀上看，也為高職教學活動取得預期效果提供了合理支撐。其次，在整個高職教育過程中，其使用的方法內涵，以及教學體系缺乏合理化更新與完善，就高職教學的具體表現來說，其使用的教學方法長期缺乏更新，尤其是多數教學者也并未認識到教學方法更新的價值所在和意義。方法是一種基于現象的規律性匯總，科學合理的方法是提升我們所開展各項活動的基礎和關鍵，所以對于整個高職教學活動的具體實施來說，需要我們在選擇科學教學方法的基礎前提下，通過創新教育理念，從而實現高職教育的最佳創新與全面完善。

最后，在當前整個高職專業教學活動的具體開展過程中，其普遍缺乏必文化內涵的必要融入，客觀地看，文化具有教育功能和導向屬性，特別是對于學生來說，只有其具備良好的文化素質，才有可能充分展現和詮釋自身所掌握的理論知識和技能。特別是在職業教育機制日益成熟的今天，其更是需要我們充分注重提升文化理念的合理融合。就高職專業教學來說，其中所需要融入的不僅僅是一種文化思維，更為關鍵的是在這一過程中，文化體系的融合和詮釋更是實現整個教學活動全面發展與創新完善的重要前提。所以，如何選擇合適的文化理念內容，完善學生自身在學習過程中的文化啟迪與人文感知，從而創新高職教育機制。

2茶文化體系的價值內涵理解。

對于我國文化的核心———茶文化來說，我們能夠理解和認識到其具體應用價值，也能夠感知到該文化體系的系統化表現，但是，我們缺乏“文化保護”的良好心態，尤其是也未能為注重挖掘我國茶文化的深厚基因，從而推動其傳承發展機制的合理構建。結合茶文化的綜合屬性和價值內涵看，教育功能是其基礎和前提，因此，通過全面理解茶文化的價值內涵，將為該文化體系的全面應用提供基礎。對于茶文化來說，其中所包含的創新精神，不僅僅是實現茶文化最大價值的關鍵，同時在該過程中，其通過發揮創新精神，從而將各個時期的文化優勢和價值理念都充分融入其中，并且也使得該文化的應用優勢能夠作用與任何一項活動之中。其次，在茶文化體系中，其同時也展現了一種包容精神，所謂包容精神，實際上是一種科學思維，也就是說茶文化在任何階段，通過融入不同時期和不同類型的文化形態，從而造就了內涵豐富的文化機制。最后，對于茶文化來說，其中所包含的不僅是物質元素和藝術內容，更關鍵的是在這一過程中，茶文化中也詮釋的是一種規范行為和科學準則，所以如果我們在認知茶文化體系時，其中所詮釋的'規范行為，更是能夠實現茶文化的最大應用價值。

客觀地看，教學方法是一種指導和關聯具體教學活動開展的重要方法，任何完善的高職教學活動，其都需要以教學方法的合理完善與具體應用為基本前提，當然在實施具體的教學方法時，其需要做到：一是需要立足專業特點，及時補充和完善高職教學素材，通過探究與當前教學訴求相匹配的教學內容，從而實現教學活動的方法創新與內涵提升。二是要注重結合教學理論的創新與完善應用，通過探究合適的教學方法體系，從而實現方法創新過程中的理論支撐。三是要從高職教育的基本訴求點出發，通過融入高職教育中各個專業的實施特色，進而尋找到合適的教學方法與專業應用。對于專業建設活動來說，如今高職教學活動中，構建了全員參與專業建設的全新機制，結合實際，科學定位整個專業的發展方向和具體規模，同時也結合該地區產業發展的具體狀況，來設置合理的高職專業和教學內容，從而實現高職專業布局的合理優化。對于高職院校來說，其具體辦學優勢，更多集中在對其發展歷史和教學精神、教學風格，以及具體的學生培養模式，進行的獨特詮釋，其中包含了高職院校自身的教學理念、教學管理，甚至是高職院校文化建設等諸多內容，當然結合高職院校所面臨的環境看，詮釋教學品牌，優化教育方法等等，才能為高職院校的創新發展提供革新動力。

4茶文化背景下高職專業引領型教學管理模式的具體構建。

在我國教育機制成熟發展過程中，高職教育作為現代教育體系發展中，其不僅需要我們豐富教學元素和內涵，同時更重要的是需要我們在理解整個社會發展環境對高職人才培養訴求的綜合要求下，創新和優化教學機制，完善教學模式，從而滿足高職人才培養的最佳效果。結合高職教學活動的具體實施來說，其中所包含和應用到不僅僅是教學內容，同時也是立足高職專業教學特色的合理教學方法。結合茶文化體系的本質化內涵看，無論是其中所包含的先進特色，還是其中所具有的驅動精神理念，實際上都應該發展成為當前我們優化高職教學機制的重要推動因素。引領教學活動實際上指的是職業教育活動開展過程中的重要內容，通過提升引領教學效果，其能夠有效解決學生自身學習積極性不足，以及學習興趣不夠等諸多問題。所以，通過合理使用引領理念，其能夠讓學生在較短的時間內掌握知識內容，同時實施專業化引領教學活動，也能夠讓學生更為自主、更加自覺的參與到具體的教學活動之中。常見的引領教學管理模式中，包含諸多類型和方向，比如并列式教學、流程式教學等等，因此，通過合理使用引領教學模式，其將實現最佳教學。對于高職專業教學活動的具體實施來說，如果想要實現最佳教學，就需要在認知高職專業教學訴求的重要前提下，通過豐富詮釋專業訴求和時代訴求，結合茶文化內涵的集中融入，通過發揮茶文化的包容特性、發展內涵，從而實現高職專業教學活動的最佳理想效果。結合高職教育活動的實施特色看，其最大特點在于職業化和技能化的合理融入，以及高職實踐特色的全面詮釋與表達，從而實現高職教育過程中人才培養的理想效果。

5結語。

其中既有我們對兩者融入的價值和實施訴求理解不夠的問題，同時也有對傳統文化的精神理念認知不足的矛盾。就整個茶文化本身而言，有作為基于傳統文化和大眾認知角度所具體形成的文化機制，無論是其中所蘊含的精神，還是其中傳遞的教育價值，都決定了我們可以通過選擇合適的文化內涵，來具體豐富學生培養活動的綜合化訴求。

參考文獻。

[1]陳玲敏;武曉燕.構建“任務引領型”教學模式提高中職生職業英語口語技能———以《飯店情景英語》課程中“客房預定”課堂教學為例[j].北京工業職業技術學院學報.,2015,(03):219-222.

[2]張義兵;朱艷勤;沈成.“中國制造2025”視域下高職教學模式的改革與創新———基于認知學徒制的基本思想[j].太原城市職業技術學院學報,2015,(12)：155-156.

[3]顧臻臻;汪幼辛;何向彤.任務引領型一體化教改模式的研究與實踐———以《建設項目前期管理》課程教學為例[j].高等職業教育(天津職業大學學報),,(11):111-113.