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多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用（實(shí)用14篇）篇一

在課堂上引入多媒體教學(xué)的本意是為了豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，但是由于部分老師過(guò)度運(yùn)用多媒體，忽視教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，讓多媒體教學(xué)變成花架子，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的障礙。由此可見(jiàn)，無(wú)論我們用什么技術(shù)，都要注重方法和模式，讓每一個(gè)技術(shù)和物件都能發(fā)揮其真正的作用，給學(xué)生帶來(lái)更大的收益。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要意識(shí)到自己在使用多媒體教學(xué)時(shí)的不足，然后努力改進(jìn)，讓多媒體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的障礙。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，安排好教學(xué)時(shí)間。

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)代教育中老師廣泛采用的一種教學(xué)形式，多媒體可以讓學(xué)生從多種感覺(jué)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行感知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，但是有些教師在實(shí)踐過(guò)程中只注重可見(jiàn)的外表，沒(méi)有從課件的本質(zhì)上讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。出現(xiàn)這種情況很大一部分原因是因?yàn)槔蠋煕](méi)有把教學(xué)目標(biāo)和課件完美地融合在一起，而是為了體現(xiàn)某一個(gè)點(diǎn)而忽視整體學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)槭褂谜n件進(jìn)行教學(xué)可以給學(xué)生過(guò)程的體驗(yàn)，所以教師就會(huì)用多媒體向?qū)W生展示旋轉(zhuǎn)和平移。在教學(xué)過(guò)程中，有些教師用了大量時(shí)間讓學(xué)生觀看旋轉(zhuǎn)和平移而忽視讓學(xué)生理解的這一過(guò)程。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件的時(shí)候，一定要明確教學(xué)目的，清晰地知道這一節(jié)學(xué)生需要真正重點(diǎn)掌握的知識(shí)是什么，在講課的時(shí)候哪一部分知識(shí)占得時(shí)間應(yīng)該長(zhǎng)一些。這樣在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師才能真正把握住重點(diǎn)，在課堂上利用好多媒體，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，讓多媒體在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)揮作用，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、注重生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。

使用多媒體教學(xué)可以節(jié)約老師的書(shū)寫時(shí)間，讓老師有更多時(shí)間講解和教學(xué)，同時(shí)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)是用幻燈片一張一張地展示教學(xué)，這樣老師和學(xué)生就少了很多交流的機(jī)會(huì)。課堂的有效性主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的效率上，而不是教師講課的速度上，所以在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上給學(xué)生留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考和互動(dòng)，使學(xué)生充分地吸收知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法》這一節(jié)的時(shí)候，教師可以先用課件讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)基本乘法知識(shí)，然后再展示出一個(gè)例子，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，給學(xué)生自主思考、同學(xué)之間互相討論的時(shí)間，最后老師再讓學(xué)生進(jìn)行回答，從學(xué)生的解題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。這樣在課堂上學(xué)生就會(huì)有時(shí)間消化知識(shí)，老師也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂教學(xué)計(jì)劃，讓課堂教學(xué)更高效。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，互動(dòng)這一問(wèn)題是很容易被老師忽略的，為了讓多媒體教學(xué)更有效，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師要多和學(xué)生交流，了解學(xué)生是否能跟上教學(xué)步伐和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能利用好多媒體，有更多時(shí)間讓學(xué)生更扎實(shí)、深層次地理解問(wèn)題，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，在練習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，在練習(xí)中找到適合的解題方法和學(xué)習(xí)方法，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能忽視習(xí)題訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。一般教師都會(huì)想到用多媒體教學(xué)，而不會(huì)使用多媒體進(jìn)行課堂的習(xí)題訓(xùn)練，在課堂上，學(xué)生剛學(xué)了新的知識(shí)，這時(shí)候再進(jìn)行一些習(xí)題訓(xùn)練就達(dá)到趁熱打鐵的目的，可以幫助學(xué)生更好掌握知識(shí)，找到自己在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的不足。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以在多媒體課件里加一些習(xí)題訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的積極性，教師還可以采用輪流回答或是搶答的形式，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。教師將習(xí)題訓(xùn)練用多媒體課件展示出來(lái)，既可以節(jié)約課堂時(shí)間，還可以在課件上給學(xué)生拓展一些知識(shí)，讓學(xué)生的思維得到拓展和訓(xùn)練。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和反思。

總結(jié)和反思是學(xué)習(xí)過(guò)程中不能缺少的兩個(gè)部分，在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，很多老師認(rèn)為講完課件上的知識(shí)就是一節(jié)課結(jié)束了，在數(shù)學(xué)課堂上就少了總結(jié)和反思這兩個(gè)環(huán)節(jié)。及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思可以彌補(bǔ)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)漏洞，還可以對(duì)以后的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用，小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，更應(yīng)該養(yǎng)成這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能促進(jìn)以后的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面總結(jié)和反思，這樣更容易讓學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師的指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要關(guān)注多媒體教學(xué)的知識(shí)，還要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平，最后在課堂結(jié)束的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給學(xué)生一些評(píng)價(jià)和改正意見(jiàn)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又在老師的指導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)。多媒體走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，給老師的教學(xué)帶來(lái)很大的便利，也讓學(xué)生更清晰地理解那些抽象的知識(shí)。多媒體給學(xué)生和老師帶來(lái)了很大的幫助，但是在某些方面上也帶來(lái)一定的弊端。在教學(xué)過(guò)程中教師一定要不斷改善，利用多媒體讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，不要讓多媒體阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。

作者:余小琴單位:武勝縣民族小學(xué)。

多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用（實(shí)用14篇）篇二

內(nèi)容摘要:。

多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂了！本文就多媒體課件與化學(xué)教學(xué)的關(guān)系從以下幾個(gè)方面作了闡述了：多媒體課件在課堂教學(xué)的地位；多媒體課件與化學(xué)實(shí)驗(yàn)；多媒體課件與板書(shū)；多媒體課件與課堂教學(xué)；多媒體課件與化學(xué)教師。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各行各業(yè)的工作效益都隨著起了巨大的變化。這場(chǎng)風(fēng)暴自然也把教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）行業(yè)卷入其中。課堂教學(xué)一改過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的局面，老式的幻燈機(jī)也光榮“下崗”了，多媒體課件堂而皇之的進(jìn)入了課堂，把廣大的師生帶入一個(gè)新的情境。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)起了很大的作用。從而要求老師也要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以便把教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界。作為一名化學(xué)老師，我平時(shí)自己也做一些多媒體課件，今天想把我做多媒體課件和化學(xué)課堂教學(xué)的體會(huì)和大家交流交流。

多媒體課件進(jìn)入化學(xué)課堂，把師生帶入一個(gè)更廣闊的天地，一個(gè)繪聲繪色的世界，更加提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從宏觀和微觀方面更全面的說(shuō)明問(wèn)題，在化學(xué)課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。在這次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課競(jìng)賽中，有位老師在講《二氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，課的導(dǎo)入是這樣的：首先，在優(yōu)美的背景音樂(lè)中，用多媒體課件展示一些黃龍洞的精美的圖片，給學(xué)生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠給我們雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳”引入新課。在這里，利用多媒體課件導(dǎo)入課題就十分精彩。雖然多媒體課件在化學(xué)課堂教學(xué)中作用非常重要,但我認(rèn)為多媒體課件進(jìn)入化學(xué)課堂，不能成為化學(xué)課堂教學(xué)的主宰，更不能代替化學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)，而只能作為化學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)方面，一個(gè)必要的補(bǔ)充。課堂教學(xué)是師生的雙向的交流，是靈活多變的,其教學(xué)過(guò)程無(wú)法預(yù)計(jì)。而多媒體課件是教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，其執(zhí)行的過(guò)程是不變的。在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)中，多媒體課件肯定也不可能設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)變化的各種情況，以及根據(jù)各種情況所做的各種變化。化學(xué)課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的還是教師，多媒體課件只是教師教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)強(qiáng)有力的工具。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有目的地使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡(jiǎn)單化、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來(lái)，以便于進(jìn)行觀察、研究，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的性質(zhì)及其變化通過(guò)聲、光、色、態(tài)的改變生動(dòng)、鮮明的表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供豐富的新意刺激，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，全面、清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，說(shuō)明化學(xué)中的一些現(xiàn)象、變化，當(dāng)然必須充分通過(guò)課堂化學(xué)試驗(yàn)來(lái)說(shuō)明。多媒體課件作為一種動(dòng)態(tài)、高效、大容量的`現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，傳遞的信息具有生動(dòng)、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點(diǎn)。可以形象、逼真的表示宏觀世界的化學(xué)現(xiàn)象和微觀世界的原子、分子等物質(zhì)的內(nèi)部變化和發(fā)展過(guò)程，能藝術(shù)的表現(xiàn)化學(xué)世界的奧秘，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)。現(xiàn)實(shí)中一些難以做到的實(shí)驗(yàn)，在多媒體課件中通過(guò)動(dòng)畫的形式卻能很好的模擬做出來(lái)。多媒體課件與化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩者必須相輔相成，相互補(bǔ)充，同時(shí)為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。也就是說(shuō)，多媒體課件中的模擬實(shí)驗(yàn)也不能代替課堂演示實(shí)驗(yàn)。有位教師在講《氫氣的性質(zhì)》時(shí)，首先在課堂上做了不純氫氣爆炸的實(shí)驗(yàn)，巨大的爆炸聲引起學(xué)生的興趣，都想知道為什么純凈的氫氣可以安靜的燃燒，而不純的氫氣卻發(fā)生了爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動(dòng)畫的形式展示爆炸發(fā)生的原因。學(xué)生心中的謎團(tuán)終于解開(kāi)了，同時(shí)也接受到了新的知識(shí)。在這里，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體課件就結(jié)合得非常好。

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[1][2]。

多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用（實(shí)用14篇）篇三

以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中越來(lái)越得到廣泛的應(yīng)用。多媒體計(jì)算機(jī)具有良好的交互性，能夠處理多樣化的信息（包括文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等）；網(wǎng)絡(luò)能夠給學(xué)習(xí)者提供豐富的資源，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)具有時(shí)空不限性，internet能夠讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)。利用傳統(tǒng)教學(xué)手段是難以實(shí)現(xiàn)。生物學(xué)教學(xué)非常注重直觀，多媒體技術(shù)集動(dòng)畫、圖像、音樂(lè)等媒體于一體，能夠更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀性。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、探究能力，無(wú)疑對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力是非常有利的。如果我們?cè)谏飳W(xué)教學(xué)中合理使用信息技術(shù)，將大大提高學(xué)生的素質(zhì)。

運(yùn)用這種多媒體系統(tǒng)進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)講授內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、直觀性和趣味性，而且可以輕松有效地突破各種生物學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。在生物學(xué)教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在：

1、刺激學(xué)生的多種感官，從而提高教學(xué)效率。

多媒體組合，能通過(guò)多種渠道、多種方式，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能利用多種感官分析器進(jìn)行學(xué)習(xí)。如用形象生動(dòng)的圖像信號(hào)吸引學(xué)生的.視覺(jué)，用音響適中、悅耳精煉的語(yǔ)言信號(hào)吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，特別是電教媒體的特技效果突破了信息傳遞中的時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生能直觀地看到宏觀世界、微觀世界、遠(yuǎn)方或過(guò)去的事物，使信息通道得到了無(wú)限的延伸和擴(kuò)展。

2、改進(jìn)信息的轉(zhuǎn)換方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

生物學(xué)知識(shí)，有的抽象性強(qiáng)，有的綜合復(fù)雜，有的時(shí)空跨度大，難就難在這些知識(shí)信息不能直接被學(xué)生感知。而利用多媒體計(jì)算機(jī)，可以把這些信息通過(guò)轉(zhuǎn)換變成光、電、磁等信號(hào)，并以一種直觀的形式，使事物真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生耳聞目睹、身臨其境。

3、應(yīng)用多媒體技術(shù)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的正確性。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)都有一定的要求，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，造成儀器損壞，還會(huì)引起某些危險(xiǎn)性，更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)考學(xué)習(xí)的興趣，采用多媒體技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行模擬，這樣讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前進(jìn)行模擬操作，以掌握正確的操作和對(duì)不正確操作的理解，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。

4、多媒體技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技能。

對(duì)一些裝置和操作學(xué)生感困難的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生先進(jìn)行模擬操作，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作技能，然后再進(jìn)行真正的實(shí)驗(yàn)。對(duì)幫助學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力有著舉足輕重的作用。

（二）多媒體和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1、非所有教學(xué)內(nèi)容都需要多媒體輔助教學(xué)；

[1][2]。

多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用（實(shí)用14篇）篇四

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用比較突出，尤其是在素質(zhì)教學(xué)背景下，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能有效促進(jìn)教學(xué)水平的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，一些老師在教學(xué)中還存在著諸多問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升就有著很大的影響。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就比較重要，為素質(zhì)教育的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及多媒體技術(shù)作用發(fā)揮。

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析：從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，一些老師在教學(xué)中沒(méi)有注重學(xué)生的主體性地位，老師在教學(xué)中占據(jù)著整個(gè)課堂。學(xué)生的主動(dòng)積極性，在數(shù)學(xué)課堂上得不到有效展現(xiàn)，整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。在對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，由于沒(méi)有充分了解多媒體技術(shù)的功能，所以就不能有效發(fā)揮其作用。一些老師主要是在教學(xué)觀念上沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)施灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中處在被動(dòng)的地位。對(duì)于這些不利的教學(xué)現(xiàn)狀，就要充分重視，并找到改善現(xiàn)狀的措施加以應(yīng)用。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)作用發(fā)揮：多媒體技術(shù)之所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能得以廣泛應(yīng)用，就是因其自身的作用發(fā)揮比較突出。多媒體技術(shù)的直觀性以及形象化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)比較突出，數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，比較有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。在具體的應(yīng)用中，能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)化的情境創(chuàng)設(shè)，讓對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣激發(fā)有著積極作用，讓學(xué)生在思維能力方面能夠得到有效發(fā)展。再者，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，能體現(xiàn)出技術(shù)應(yīng)用的靈活性以及動(dòng)態(tài)化的功能。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)多媒體技術(shù)加以展現(xiàn)，將零散的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體技術(shù)加以貫穿，動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)給學(xué)生。在這樣的教學(xué)模式下，就能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得以有效調(diào)動(dòng)。并能將多媒體技術(shù)的交互功能得到充分有效的發(fā)揮。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用原則和措施。

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用原則：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要和實(shí)際教學(xué)情況緊密結(jié)合，注重學(xué)生的個(gè)體差異。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也要遵循相應(yīng)的原則，將應(yīng)用的全面性以及循序漸進(jìn)的原則得以充分遵循。在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，充分注重和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容。多媒體的應(yīng)用過(guò)程中，將問(wèn)題從簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)的加以設(shè)計(jì)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，要體現(xiàn)出和學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，在教學(xué)的整體和諧性方面也要能充分重視。將多媒體技術(shù)作為輔助教具加以應(yīng)用，注重教學(xué)方法的靈活性運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下體現(xiàn)出學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)。還要將多媒體技術(shù)應(yīng)用的及時(shí)反饋原則得到充分遵循，老師在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)的反饋信息收集充分重視，只有在這些原則上得到了遵循，才能保障多媒體技術(shù)的作用充分的發(fā)揮。

2.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用措施：第一，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用，要能將學(xué)生的主動(dòng)積極性充分調(diào)動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不只是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得以有效調(diào)動(dòng)。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，講述到圓的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師可將多媒體技術(shù)在這一教學(xué)中加以應(yīng)用。結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置情境，老師要能對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展特征有詳細(xì)的了解和認(rèn)識(shí)，針對(duì)性的實(shí)施策略。將動(dòng)畫中的大公雞火帽子的動(dòng)畫形象可在課堂中加以應(yīng)用，火帽子需要去找紅袋鼠，要能選擇合適輪子的車。老師就可將長(zhǎng)方形以及橢圓形和圓形不同輪子的車通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行展示。在進(jìn)行選擇過(guò)程中，學(xué)生會(huì)指明選擇圓形的輪子，火帽子就向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出原因。在動(dòng)畫的進(jìn)一步播放下，就對(duì)每個(gè)不同輪子加以使用，將呈現(xiàn)出的效果讓學(xué)生觀察。這對(duì)學(xué)生了解圓的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容就比較有利，能夠讓學(xué)生積極的投入到數(shù)學(xué)課堂中去。第二，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象內(nèi)容能形象化的呈現(xiàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，由于其自身的信息量比較大，并有著圖文并茂以及音視頻結(jié)合的特征，就對(duì)學(xué)生的多感官調(diào)動(dòng)有著積極作用。對(duì)學(xué)生的思維障礙突破有著積極作用，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中的形象思維比較強(qiáng)，在邏輯思維能力上還沒(méi)有成熟，在對(duì)以及抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解過(guò)程中就有著難度。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就能有效突破這一教學(xué)難點(diǎn)。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時(shí)候要注重語(yǔ)言的設(shè)置。由于我國(guó)的地域化教學(xué)的特征比較突出，例如在藏區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就會(huì)受到語(yǔ)言的限制，這就需要老師在對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，對(duì)課件的制作要注重語(yǔ)言方面的問(wèn)題。要能和學(xué)生的認(rèn)知能力相結(jié)合，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要緊密結(jié)合，因材施教，突出學(xué)生的主體性地位。只有在這些方面得到了重視，才有助于多媒體技術(shù)應(yīng)用的良好作用發(fā)揮。

3結(jié)語(yǔ)。

總而言之，對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用要和數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，只有在這些基礎(chǔ)內(nèi)容上得到了重視，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)水平質(zhì)量的提升才能起到積極作用。此次主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用作用和原則進(jìn)行了分析，最后探究了應(yīng)用的策略，通過(guò)此次的理論研究，對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展就能起到一定促進(jìn)作用。

作者:陳莉單位:四川省甘孜州康北兒童福利院。

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多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用（實(shí)用14篇）篇五

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)設(shè)備的更新，多媒體這種現(xiàn)代教育手段被廣泛的用于教學(xué)過(guò)程。多媒體技術(shù)因其直觀性、形象性、生動(dòng)性、交互性、實(shí)用性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育手段之不足，而且，利用多媒體教學(xué)手段能化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化抽象為具體，直觀地再現(xiàn)各種地理事物，，既增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加大了課堂容量，提高課堂效率節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

這個(gè)學(xué)期，學(xué)校為初二年級(jí)各班配備了多媒體設(shè)備，給教師上課帶來(lái)了很多方便，同時(shí)也對(duì)上課教師提出了更高的要求。大量的運(yùn)用多媒體課件上課，無(wú)論是對(duì)教學(xué)還對(duì)個(gè)人能力，都帶來(lái)很大的提高，針對(duì)我個(gè)人的感受，對(duì)多媒體的使用有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、增加了地理課的生動(dòng)性和趣味性。

利用多媒體輔助教學(xué)，給地理課教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，通過(guò)文本、圖像、動(dòng)畫、錄像等直觀的方式，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，打破了傳統(tǒng)單一的“兩根粉筆、一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問(wèn)題。如，特有的動(dòng)畫效果、生動(dòng)的解說(shuō)、優(yōu)美的樂(lè)曲，創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特的、可親可近的藝術(shù)世界，學(xué)生置身其中，身心會(huì)備感輕松愉快，思維也就異常活躍。在這樣一種民主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍中，教師以學(xué)生為主線安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性。在講“我國(guó)鐵路運(yùn)輸”這部分內(nèi)容的時(shí)候，為幫助學(xué)生記住鐵路線的分布，采用設(shè)計(jì)旅游出行路線的方式，根據(jù)屏幕展示的全國(guó)鐵路干線分布圖，以小組為單位，設(shè)計(jì)并說(shuō)出所到的旅游城市，都要經(jīng)過(guò)哪些鐵路線和鐵路樞紐，學(xué)生們積極探討，熱情非常高，達(dá)到效果明顯。講青藏鐵路線時(shí)，我利用“天路”這首歌和青藏線建設(shè)時(shí)的一些錄像，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解青藏鐵路線在修建時(shí)，我國(guó)都克服了哪些惡劣的自然條件，創(chuàng)造了這項(xiàng)世界鐵路建設(shè)史上的奇跡。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

二、提高地理課堂教學(xué)效率。

本學(xué)期借助多媒體上課以后，課堂效率有了很大提高，使語(yǔ)言描述的時(shí)間大幅減少，很短時(shí)間的多媒體演示，可給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，加深學(xué)生的理解。由于學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)中的諸多重點(diǎn)和難點(diǎn)，很難講清的概念，借助多媒體的演示可輕松解決，化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化深為淺、化抽象為具體，不但使學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣濃、易接受、理解快、掌握牢，學(xué)得生動(dòng)活潑、靈活有趣，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，并使地理教學(xué)課時(shí)縮減、學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕而仍能獲得好的教學(xué)效果。如，在講我國(guó)的氣候特點(diǎn)中“季風(fēng)氣候顯著”時(shí)，關(guān)于冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的形成，抽象難理解，是本節(jié)課的難點(diǎn)。我利用flash動(dòng)畫演示，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀察，冬季風(fēng)和夏季風(fēng)分別是由哪吹來(lái)的，風(fēng)向有什么不同，形成的原因是什么?通過(guò)動(dòng)畫演示過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生分析，并列表格進(jìn)行比較，把原本綜合復(fù)雜的地理事物，變得很簡(jiǎn)單直觀，學(xué)生很容易就理解了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往只靠教師用圖講解的實(shí)際效果，起到了事半功倍的作用。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容包括地理過(guò)程、地理概念、地理規(guī)律、地理原理等，大很多內(nèi)容復(fù)雜、抽象而難于理解。利用多媒體可以把各種地理事實(shí)材料、平面的和立體的、靜止的地理事物圖像和動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程等展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并能使學(xué)生有選擇地更仔細(xì)地觀察到各種地理事實(shí)材料，不致漏掉某些關(guān)鍵的信息，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。正是因?yàn)槎嗝襟w課件能有效地創(chuàng)設(shè)出接近真實(shí)的地理事實(shí)情景，讓學(xué)生帶疑觀察，并認(rèn)真分析所獲取的信息，教師則引導(dǎo)學(xué)生探究可能出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題，最終得出所要掌握的地理基本原理和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，當(dāng)結(jié)論和驗(yàn)證結(jié)果一致時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種成就感，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。如在講述我國(guó)地形特征時(shí)，學(xué)生以小組為單位來(lái)探究，我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)，對(duì)我國(guó)的氣候、河流流向、東西方交通產(chǎn)生什么樣的影響？河流從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí)，落差有什么變化，有什么利用價(jià)值？利用多媒體，為學(xué)生準(zhǔn)備我國(guó)降水量分布圖，水系圖，瀑布圖片，水電站圖片，供學(xué)生參考。學(xué)生們通過(guò)運(yùn)用這些資料探討思考，解決了這些問(wèn)題，效果很好。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生探究、合作、自主學(xué)習(xí)的綜合能力，有些問(wèn)題的`解決是傳統(tǒng)地理教學(xué)所不能達(dá)到的。

四、促進(jìn)地理教師素質(zhì)提高。

隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛使用，這就要求教師在工作中不斷提高自己的綜合能力，廣泛的學(xué)習(xí)研討其他優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何來(lái)根據(jù)教學(xué)要求，合理設(shè)計(jì)和制作課件，利用多媒體彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，提高教學(xué)適量。這個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我有了很大的收獲，對(duì)多媒體在教學(xué)中的作用更有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，只有不斷的學(xué)習(xí)才有不斷的提高，教師在自己教學(xué)能力的提高過(guò)程中，也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高過(guò)程。多媒體課件的制作，不應(yīng)盲目追求數(shù)量，更應(yīng)重視質(zhì)量，每學(xué)期確定幾個(gè)急需解決的問(wèn)題，精心制作出精美實(shí)用的課件，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，又有利于加強(qiáng)教學(xué)研究，達(dá)到較好的教學(xué)效果，而且對(duì)自己的業(yè)務(wù)水平也是一個(gè)促進(jìn)和提高。

多媒體的運(yùn)用，雖然對(duì)地理教學(xué)輔助作用很大，但在運(yùn)用上要注意一些問(wèn)題，不能濫用多媒體。課堂容量大，是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一，但課的容量要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)置，不能形成過(guò)“電影式”的教學(xué)，課堂上必須留有一定時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收和消化。也不能把整節(jié)課都在屏幕上切換，課堂成了“滿堂看”，失去輔助作用的效果，應(yīng)把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相穿插使用。我認(rèn)為多媒體只是輔助教學(xué)，絕非替代教學(xué)，應(yīng)讓它更好地為教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮最大的作用。多媒體功能的發(fā)揮離不開(kāi)教師，所以它也就不能替代教師的作用。而是通過(guò)它加強(qiáng)師生互動(dòng)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課件制作時(shí)，不能盲目追求“視覺(jué)”效果，刻意穿插一些與教學(xué)內(nèi)容毫不相干的插圖、動(dòng)畫。從本學(xué)科專業(yè)角度看，除景觀圖以外，其他圖表應(yīng)以簡(jiǎn)潔明了為主，突出重點(diǎn)。

多媒體輔助教學(xué)已不僅僅是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，它更體現(xiàn)和代表了一種新的教育思想和教育理念。多媒體課件在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既提高了課堂效率，又使地理課堂教學(xué)生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。在今后的教學(xué)中，要不斷努力學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，尤其是多媒體課件的制作和使用，更好地為本學(xué)科工作服務(wù)，在地理學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用（實(shí)用14篇）篇六

多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，其價(jià)值的體現(xiàn)主要是：為學(xué)生呈現(xiàn)多維度的教學(xué)感受，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、視覺(jué)的交融和共鳴，對(duì)核心教學(xué)內(nèi)容建立初步的認(rèn)知框架———具體有：課件投影、ppt課件、3d動(dòng)畫視頻、音樂(lè)效果烘托、多媒體教室授課等途徑。學(xué)生沉浸在教師精心營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中，注意力非常集中，對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情明顯提升，課堂教學(xué)效率也顯著提高。

多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)通常以鮮活的生活素材為基礎(chǔ)。教師根據(jù)教材本文的要求創(chuàng)設(shè)適宜的多媒體教學(xué)模式，并進(jìn)一步組織、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。生活的大課堂總是可以為多媒體教學(xué)提供豐富多彩的素材，為學(xué)生營(yíng)造更加真實(shí)、更加貼近生活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，并且使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值和意義。例如，在“軸對(duì)稱圖形”一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的投影課件。首先，教師通過(guò)投影儀來(lái)為學(xué)生展示一些軸對(duì)稱實(shí)物圖片(如：一顆雞蛋、一塊圓形糕點(diǎn)、一個(gè)量角器、一個(gè)蘋果等)和一些非軸對(duì)稱實(shí)物圖片(如：一根香蕉、八卦圖、一般四邊形等)。學(xué)生通過(guò)直觀、形象的視覺(jué)感受對(duì)“軸對(duì)稱”實(shí)物產(chǎn)生一定的認(rèn)知。隨后，教師可以將三年級(jí)上冊(cè)所涉及的“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性講解，通過(guò)投影技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)將一個(gè)平面圖形“平移”“旋轉(zhuǎn)”到另一個(gè)位置的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并使學(xué)生在腦海中形成動(dòng)態(tài)的意象，加深學(xué)生對(duì)概念的實(shí)質(zhì)性理解和內(nèi)化。通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比、關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)加深了對(duì)新、舊知識(shí)點(diǎn)的記憶。

(二)創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

情境化教學(xué)致力于為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由的教學(xué)氛圍，學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的思維引導(dǎo)和身臨其境的生活化感受中，提高自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在和諧、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)對(duì)新鮮事物自主探究和認(rèn)知的積極性。例如，在“時(shí)、分、秒”一課程的教學(xué)時(shí)，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室進(jìn)行。首先，教師為學(xué)生播放有關(guān)“詢問(wèn)時(shí)間”的趣味性動(dòng)畫短片，讓學(xué)生感受到“時(shí)、分、秒”知識(shí)的重要性，并對(duì)動(dòng)畫中涉及的“鐘表”“時(shí)刻”“時(shí)間差”等問(wèn)題進(jìn)行自主思考。隨后，教師根據(jù)動(dòng)畫中的故事情節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，提問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪腥绾瓮ㄟ^(guò)鐘表來(lái)確定時(shí)間呢?”“1時(shí)、30分鐘、60秒究竟代表多長(zhǎng)一段時(shí)間呢?”“時(shí)、分、秒之間如何相互轉(zhuǎn)換?”“我們應(yīng)該如何計(jì)算兩個(gè)不同時(shí)刻的時(shí)間差呢?”;教師為各學(xué)習(xí)小組分發(fā)“鐘表”教具，學(xué)生結(jié)合實(shí)物教具和動(dòng)畫視頻相互交流、探討，對(duì)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真分析、思考;最后，教師根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的討論結(jié)果，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合妙趣橫生的視頻動(dòng)畫，對(duì)“時(shí)、分、秒”進(jìn)行更詳細(xì)、全面的講解。

(三)注重多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)，形成正確及時(shí)信息反饋。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮引導(dǎo)、激勵(lì)、調(diào)節(jié)的關(guān)鍵性作用。在多媒體技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的合理構(gòu)建方面，可以形成及時(shí)、有效的信息反饋機(jī)制。多媒體教學(xué)相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立主要從以下三方面來(lái)分析：第一，形式與內(nèi)容的統(tǒng)一性。多媒體教學(xué)模式較為個(gè)性化和生動(dòng)化，在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中往往會(huì)出現(xiàn)課堂紀(jì)律渙散，學(xué)生和教師將過(guò)多注意力集中于多媒體技術(shù)本身的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生忽略了對(duì)知識(shí)的掌握、內(nèi)化，教師忽略了教學(xué)核心，而片面注重課堂教學(xué)形式的多元化和開(kāi)放性。例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生單純著眼于通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的多樣化實(shí)物圖形展示，而忽略了實(shí)物所代表圖形的正確分辨和本質(zhì)性特征。第二，生成與過(guò)程的統(tǒng)一性。數(shù)學(xué)課堂不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)中，不僅要注重評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂教學(xué)中的有效生成，還應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生在多媒體教學(xué)過(guò)程中的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)教師教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)、改進(jìn)和完善進(jìn)行針對(duì)性反饋。第三，科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一。根據(jù)素質(zhì)教育觀，多媒體教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生提供更加自由和諧、積極向上的學(xué)習(xí)空間，不僅要注重課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，更要注重學(xué)生在媒體教學(xué)環(huán)境中探究學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題、發(fā)散思維、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合等多種素質(zhì)和能力的提高與培養(yǎng)。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)方面的廣泛應(yīng)用受到越來(lái)越多地關(guān)注和重視。多媒體教學(xué)的不斷推廣和普及，促進(jìn)了學(xué)生身心的全面發(fā)展，拓寬了教師的教學(xué)認(rèn)知范疇。多媒體教學(xué)在實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問(wèn)題仍然存在，需要更多的教育工作者堅(jiān)持不懈地探究、實(shí)踐和反思。本文以建構(gòu)多媒體技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境為題，具有一定的教學(xué)意義和參考價(jià)值，助力于小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)媒體化的進(jìn)一步革新和完善。

作者:胡小慧單位:邳州市車輻山中心小學(xué)。

多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用（實(shí)用14篇）篇七

多媒體（multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段.對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過(guò)動(dòng)畫模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。以下，我以初中地理第三冊(cè)《中國(guó)的河流和湖泊》一章為例,談?wù)勥\(yùn)用多媒體在優(yōu)化地理教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷。例如：在介紹《長(zhǎng)江》一課的課前2分鐘。可以播放長(zhǎng)江的一段影視片段，悅耳的音樂(lè)、美麗的`畫面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來(lái)，一段影視用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎。當(dāng)講到我國(guó)的河流和湖泊對(duì)人類有什么影響時(shí)，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以得出河湖給我們帶來(lái)很多便利，如水資源、水能資源，、航運(yùn)價(jià)值等，同時(shí)也可以知道河流也可以造成水災(zāi)。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力，而多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在介紹我國(guó)長(zhǎng)江中游和下游的洪水原因時(shí)，它既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)。我們可以用多媒體展示出長(zhǎng)江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個(gè)主要來(lái)源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽(yáng)湖兩大水系、北面的漢江。教師很容易給學(xué)生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，三股主要洪水來(lái)自同一時(shí)期，河水猛漲，就會(huì)使長(zhǎng)江干流出現(xiàn)特大洪水。另外再插入一些近年來(lái)上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴(yán)重等影視片段去啟發(fā)學(xué)生，它是使洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。多媒體的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

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多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用（實(shí)用14篇）篇八

當(dāng)今社會(huì)正走向信息化,時(shí)代的發(fā)展對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)提出了更高的要求.把握時(shí)代的`脈搏,具體探究:什么是多媒體教學(xué);高中語(yǔ)文課堂教學(xué)為什么需要多媒體教學(xué);如何利用多媒體技術(shù)來(lái)最大限度的優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué);高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的誤區(qū)和未來(lái)等方面對(duì)高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)有著重要的意義.

作者：胡洪強(qiáng)作者單位：伊犁師范學(xué)院人文學(xué)院刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：”“(23)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文多媒體教學(xué)

多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用（實(shí)用14篇）篇九

教學(xué)目標(biāo):。

2、訓(xùn)練發(fā)散性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)與組合應(yīng)用的能力。

3、增強(qiáng)學(xué)生集體合作意識(shí)和參與班級(jí)活動(dòng)的自信心，養(yǎng)成有序地進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作的工作態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：用簡(jiǎn)潔明了美觀大方的圖案表明課程的特征。

學(xué)具準(zhǔn)備：上色工具、剪刀。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（好書(shū)推介設(shè)計(jì)）。

一、導(dǎo)入新課。

1．交流自己看過(guò)的好書(shū)，并把它介紹給自己的同桌。

2．指名匯報(bào)你看過(guò)的好書(shū)，并說(shuō)說(shuō)它好在哪里。

3．導(dǎo)入并板書(shū)課題。

二、臨摹好書(shū)的`封面。

1．交流看過(guò)的好書(shū)的封面。

2．探討臨摹的注意事項(xiàng)。

3．嘗試臨摹好書(shū)的封面，教師巡視指導(dǎo)。

4．輔導(dǎo)后再次臨摹好書(shū)封面。

三、為臨摹的這本好書(shū)寫一段推介文字。

1．同桌互相交流如何為臨摹的這本好書(shū)寫一段推介文字。小組交流。2．小組選代表全班交流。

3．嘗試著為臨摹的這本好書(shū)寫一段推介文字，教師巡視指導(dǎo)。4．輔導(dǎo)修改。

四、作品展評(píng)。

1.小組展評(píng)。

2.集體展評(píng)。

3.表彰優(yōu)秀。

第二課時(shí)（課程表圖標(biāo)設(shè)計(jì)）。

一、導(dǎo)入新課。

老師出示“班級(jí)課程表底紙”，怎樣把普通的課程表美化成不一樣的充滿創(chuàng)意又美觀有趣的課程表？我們來(lái)看看這張表有什么特點(diǎn)?(課程用形象的圖形來(lái)表示)我們可以將每門課程用形象的圖形來(lái)表示。揭示課題——課程表圖標(biāo)設(shè)計(jì)。

二、探究設(shè)計(jì)方法。

第一幅羅列太多內(nèi)容，不精練；第二幅簡(jiǎn)潔美觀；第三幅外形散亂，不美觀。板書(shū)：“簡(jiǎn)潔”。

看到它你會(huì)想到美化什么課呢?還有哪些課也可以用工具材料表示?(科學(xué)課、信息課、數(shù)學(xué)課等)。

2．?dāng)?shù)學(xué)課還可以用什么表示?板書(shū)：特有符號(hào)。

還有什么課具有很典型的符號(hào)?(音樂(lè))。

3．再出示其它課程的圖標(biāo)問(wèn)這個(gè)是什么課程的活動(dòng)形式?

探討：怎樣把這樣的場(chǎng)景圖案化成代表課程的圖標(biāo)呢?學(xué)生上臺(tái)繪出草稿，大家進(jìn)行評(píng)選。老師指導(dǎo)：精簡(jiǎn)到2—3個(gè)內(nèi)容并進(jìn)行排版。

三、探討設(shè)計(jì)要求。

1．借助學(xué)科活動(dòng)的工具材料、活動(dòng)形式、特有符號(hào)、象征圖形等進(jìn)行設(shè)計(jì)，以突出各門課程的特點(diǎn)。

2．用最簡(jiǎn)練的圖案(形象或文字)表明課程的特征。

四、分工設(shè)計(jì)。

1．六人一組分配工作紙，按組內(nèi)分配完成一課的圖標(biāo)計(jì)。

2．圖案設(shè)計(jì)大小合適、簡(jiǎn)潔美觀、色彩鮮艷、富有創(chuàng)意。

五、集體組合展示評(píng)述。

第三課時(shí)。

2、了解隊(duì)角：隊(duì)角一般都有一個(gè)主題，我們來(lái)看看這個(gè)隊(duì)角是什么主題的呢?為了表現(xiàn)這個(gè)主題，隊(duì)角的教育與宣傳內(nèi)容有些?隊(duì)角還有咨詢箱、工具箱、小隊(duì)日志、中隊(duì)日志等項(xiàng)目?jī)?nèi)容。這個(gè)隊(duì)角是用什么材料制作的?(吹塑紙、彩紙、圖片等)。

3、設(shè)計(jì)方法：我們教室原來(lái)的隊(duì)角是什么主題?你準(zhǔn)備用一個(gè)什么主題來(lái)創(chuàng)意我們的隊(duì)角?(學(xué)生表達(dá)創(chuàng)意)比較隊(duì)角你覺(jué)得哪一個(gè)更好?為什么?分析，小結(jié)：構(gòu)圖散亂、顏色灰暗的不好，層次分明的好。

4、說(shuō)一說(shuō)教材上設(shè)計(jì)方案草圖的特點(diǎn)。你想設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的布置方案?我們來(lái)試試用草圖表達(dá)自己的想法。(學(xué)生嘗試草圖設(shè)計(jì)訓(xùn)練)，反饋與指導(dǎo)布置方案的設(shè)計(jì)。

5、分工設(shè)計(jì)：根據(jù)座位分布，分出8個(gè)小組，組內(nèi)自選小組長(zhǎng)。小組成員合作，每組選定和完善出一個(gè)隊(duì)角布置方案。對(duì)分工提出建議：每組由3人設(shè)計(jì)隊(duì)角教育與宣傳內(nèi)容，l一2人設(shè)計(jì)小隊(duì)或中隊(duì)日志封面，l一2人設(shè)計(jì)醫(yī)藥箱等物品的外觀。學(xué)生分工設(shè)計(jì)。

6、展示評(píng)述：每組派代表來(lái)介紹本組的設(shè)計(jì)方案，準(zhǔn)備用一些什么材料來(lái)制作。最有特色、好看實(shí)用的隊(duì)角是哪個(gè)?并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

教學(xué)反思：

多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用（實(shí)用14篇）篇十

日趨激烈的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，在經(jīng)歷了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最初洗禮的今天，在即將進(jìn)入高科技、高競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì)的今天，我們?cè)絹?lái)越清楚地看到科學(xué)的重要性。隨著計(jì)算機(jī)的普及，現(xiàn)代化教學(xué)手段以其開(kāi)放性、創(chuàng)造性、科學(xué)性深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)，越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用到教學(xué)中。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，多媒體教學(xué)手段的優(yōu)越性更是無(wú)可比擬的。下面我就談一談在教學(xué)《長(zhǎng)方體的'初步認(rèn)識(shí)》一課中是如何利用多媒體輔助教學(xué)。

一、在準(zhǔn)備階段，利用多媒體，從具體到抽象，初步建立空間概念。

在這一課中，我本著自主學(xué)習(xí)的模式，分準(zhǔn)備、自學(xué)、研討、試作等6個(gè)步驟進(jìn)行。在準(zhǔn)備階段，先通過(guò)多媒體出示一組平面圖形，然后出示立體實(shí)物圖形進(jìn)行區(qū)分比較，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?shí)物中找出一種形狀是長(zhǎng)方體的物體，學(xué)生指出是牙膏盒和香皂盒。把這兩種物體平移到長(zhǎng)方體提示符下，然后以香皂盒為例，先把邊框加重勾勒出來(lái)，使學(xué)生把抽象圖形與具體實(shí)物相結(jié)合，頭腦中有一個(gè)自然的過(guò)渡，然后，香皂盒面逐漸淡去，只剩下長(zhǎng)方體框，給學(xué)生一個(gè)抽象的圖形，揭示這就是這節(jié)課我們要研究的長(zhǎng)方體。通過(guò)這一細(xì)小環(huán)節(jié)，學(xué)生們清楚的意識(shí)到長(zhǎng)方體的概念，以及它的空間形態(tài)。這對(duì)于初次接觸立體幾何的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)必不可少的鋪墊和遷移過(guò)程。利用多媒體手段，化繁為簡(jiǎn)，易于學(xué)生接受。

二、在研討階段，利用多媒體化呆板為神奇，課堂氣氛空前活躍。

1.在認(rèn)識(shí)面的教學(xué)中，哪幾個(gè)面完全相同?利用多媒體是這樣出現(xiàn)的：上下兩個(gè)面閃，老師問(wèn)：這兩個(gè)面位置是什么樣的關(guān)系?學(xué)生答：相對(duì)。左右、前后面如法炮制，只是在操作中不再發(fā)問(wèn)，最后問(wèn)：你們得到一個(gè)什么樣的結(jié)論?學(xué)生異常活躍，爭(zhēng)先舉手回答：相對(duì)的面完全相同。以往繁瑣的演示，羅嗦的講解，如今只通過(guò)兩個(gè)步驟就輕松明了的解決了。學(xué)生們看的清楚，看的明白，思維活躍，變老師講為學(xué)生觀察后自己說(shuō)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，又增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

2.在認(rèn)識(shí)棱的特點(diǎn)時(shí)，哪些棱的長(zhǎng)度相等，出示的方法和面的基本相同，不同之處是先演示相對(duì)的兩條棱閃，然后重合，以此類推，最后相對(duì)的4條棱完全重合，得出：相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。這相對(duì)的4條棱變成紅色，另外2組也分別變成粉色、綠色。這時(shí)，教師暗示：12條棱可以分成幾組?我在試講時(shí)沒(méi)有應(yīng)用多媒體演示，只是利用模型反復(fù)分析，結(jié)果多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出分成3組，還有一部分認(rèn)為分成2組的，6組的，我只能一一引導(dǎo)、訂正。利用多媒體后，學(xué)生眼明心亮，全班82名同學(xué)齊刷刷地舉起了3根手指，正確率達(dá)到100%。我深深感到多媒體輔助教學(xué)模式把死教知識(shí)，變成了活學(xué)知識(shí)，學(xué)生們感到新鮮有趣，一些動(dòng)畫效果逼真、生動(dòng)，把學(xué)生的注意力牢牢牽系在課堂上，事半功倍。課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教學(xué)效果很好。

三、在教畫立體圖過(guò)程中，實(shí)物、例圖相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思維立體化。

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在教畫長(zhǎng)方體時(shí)，我是這樣利用多媒體教學(xué)手段的。我先要求學(xué)生把長(zhǎng)方體模型放在桌子上，自己觀察最多能看到幾個(gè)面，然后讓學(xué)生到計(jì)算機(jī)旁，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊他所最多看到的3個(gè)面，學(xué)生所點(diǎn)到的面立即被顏色所填充，這時(shí)，老師總結(jié)：我們看到的這3個(gè)面把長(zhǎng)方體后面的部分擋住了，所以我們?cè)诋嬮L(zhǎng)方體時(shí)，被擋住的部分通常用虛線表示出來(lái)。這時(shí)，計(jì)算機(jī)屏幕顯示虛線一點(diǎn)點(diǎn)畫出來(lái)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，又通過(guò)多媒體顯示，從感知到表象，既掌握了長(zhǎng)方體畫法，又明白了為什么要這樣畫，產(chǎn)生了自己動(dòng)手畫一畫的沖動(dòng)和愿望。同時(shí)，又能遷移到其他立體圖形的畫法當(dāng)中去，使他們不懈地追求新知識(shí)，積極地投入學(xué)習(xí)。

以上是我在利用多媒體輔助教學(xué)手段在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。利用多媒體教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣易被激發(fā)，求知欲強(qiáng)烈，新鮮的畫面，生動(dòng)的動(dòng)畫都是開(kāi)啟學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的鑰匙。

在科學(xué)知識(shí)激增、更新速度不斷加快的今后要努力拓寬自己的視野，將最新的科學(xué)技術(shù)成果納入自己的知識(shí)體系中，提高教學(xué)質(zhì)量，為教育改革添磚加瓦，貢獻(xiàn)力量。

多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用（實(shí)用14篇）篇十一

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：初中數(shù)學(xué)課程，在設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中應(yīng)重視現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的重要工具。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體，可使學(xué)生手、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕教師煩瑣的勞動(dòng)。利用多媒體，開(kāi)啟學(xué)生思維閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性思維能力提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此，筆者做了以下幾點(diǎn)探索。

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣。

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。例如，在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對(duì)“線”的特征雖然了解，但應(yīng)用把握不定。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件這一部分時(shí)，采用動(dòng)畫顯示直線、射線和線段。可以使線段自左飛入，然后按動(dòng)畫疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端的無(wú)限拉長(zhǎng)及把線段兩端拉長(zhǎng)成直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動(dòng)畫展示過(guò)程的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到線間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，加深了對(duì)“線”的特征的掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如：在《等比數(shù)列求和》一節(jié)中，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)動(dòng)畫場(chǎng)面：“一個(gè)大頭人從阿凡提那里買一匹馬，得花一千五百元，但買后反悔了，認(rèn)為這匹馬根本不值這么多錢，要把馬退給阿凡提。阿凡提便提出了一個(gè)新的條件：既然你嫌貴，如果你能改買馬蹄子上的釘子，我就把馬白送給你如何？大頭人聽(tīng)后略加思索便問(wèn)怎么個(gè)買法。阿凡提講：每個(gè)馬蹄子上有6個(gè)釘子，共24個(gè)釘子。第1個(gè)釘子只要你1分錢，第二個(gè)釘子要2分錢，第三個(gè)釘子要4分錢，即后面的釘子是前面釘子錢的2倍。大頭人聽(tīng)后動(dòng)了心，認(rèn)為買馬蹄子上的24個(gè)釘子花不了多少，便答應(yīng)了。但經(jīng)過(guò)計(jì)算才知道，這是一個(gè)較大的數(shù)，可有口難辯。只好默不作聲地把馬牽走了。”當(dāng)學(xué)生余興未盡時(shí)，緊接著提問(wèn)：“你們能得出大頭人買這‘24個(gè)釘子’花了多少錢嗎？”當(dāng)學(xué)生感到茫然時(shí)，引入課題。如此生動(dòng)有趣地創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新授內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，迫切希望揭開(kāi)謎底，既活躍了氣氛又激發(fā)了興趣。

二、運(yùn)用多媒體，突破重難點(diǎn)。

多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、有趣，能化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)情景，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。利用多媒體工具開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，能夠有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。例如，在“橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程”一課中，教師設(shè)計(jì)制作了橢圓的兩個(gè)構(gòu)造實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生利用“幾何畫板”自己動(dòng)手“做”，完成意義建構(gòu)，探究橢圓構(gòu)造的方法，以及和其他圓錐曲線（雙曲線、拋物線）的聯(lián)系。這樣利用有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，有利于幫助學(xué)生更好的理解橢圓的兩個(gè)定義，對(duì)突破本節(jié)課的難點(diǎn)也有幫助。運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠增加課堂容量。大信息量、大容量，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。教師可先在電腦上準(zhǔn)備好上課要用的例題、習(xí)題、圖形，甚至于一些解題步驟，以便上課時(shí)選用。在此過(guò)程中可以大量地節(jié)省時(shí)間，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考與練習(xí)，保證了教學(xué)中教師的精講與學(xué)生的多練，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。()在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握“軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱的.區(qū)別”這一重點(diǎn)，用電腦動(dòng)畫演示，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫回顧軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱的定義：“如果一個(gè)圖形沿一條直線折疊直線兩旁的部分能夠互相重合，這個(gè)圖形叫做‘軸對(duì)稱圖形’”。“把一個(gè)圖形沿某條直線折疊，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱，簡(jiǎn)稱‘軸對(duì)稱’”。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)并體會(huì)，最后得出結(jié)論，教師在多媒體課件上用文字展示出軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱的區(qū)別。使得這節(jié)的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了“教”和“學(xué)”雙方的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，精心備課，制作課件，設(shè)計(jì)新穎有趣、針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)題，鞏固所學(xué)新知，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師可以運(yùn)用多媒體讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的練習(xí)，還可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，這樣一來(lái)既很好地鞏固了新知，發(fā)展了學(xué)生的思維，可以使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，都得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣更加高漲，自信心也逐漸增強(qiáng)，更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師利用網(wǎng)絡(luò)還可以根據(jù)學(xué)生的需要，隨之調(diào)出所需要的內(nèi)容，不僅節(jié)省了時(shí)間，加快了教學(xué)節(jié)奏，可以有針對(duì)性地進(jìn)行課外延伸與拓展，從而提高學(xué)生舉一反三，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。網(wǎng)絡(luò)還可以融入許多精要的知識(shí)，增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。所以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)的力量是巨大的，教師一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建最有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生以最高的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

四、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)友好的人機(jī)對(duì)話。通過(guò)多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)某些事物時(shí)，可以超越時(shí)空，重視事物的再生或發(fā)生過(guò)程，由于提供了豐富的感性材料，使人的認(rèn)知過(guò)程接近自然。如，講授作業(yè)兩個(gè)等腰直角三角形有公共直角頂點(diǎn)，其中一個(gè)三角形繞頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中，底邊對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)的連線的長(zhǎng)度及所在直線相交夾角的大小時(shí)，我就帶著學(xué)生到微機(jī)室，讓學(xué)生用幾何畫板自己動(dòng)手畫好圖形進(jìn)行演示，同時(shí)測(cè)量線段的長(zhǎng)度，夾角的大小，使學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程親自體驗(yàn)到了測(cè)量的結(jié)果。有了結(jié)果，再引導(dǎo)他們推理論證。這樣，問(wèn)題很快就得到了解決。又如，在學(xué)習(xí)內(nèi)容《平面圖形的鑲嵌》時(shí)，我也將學(xué)生帶到微機(jī)室，讓學(xué)生用ppt軟件進(jìn)行編輯任意平面圖形的鑲嵌過(guò)程，讓孩子們自己體驗(yàn)?zāi)男﹫D形能鑲嵌，哪些圖形不能鑲嵌，從而總結(jié)出平面圖形鑲嵌的原理。圍繞一點(diǎn)拼在一起的幾個(gè)多邊形的內(nèi)角加在一起恰好組成一個(gè)圓周角。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅能使每一位學(xué)生都共享教師、多媒體信息，而且還能提高學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的把握和認(rèn)知能力，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，在操作和觀察中去認(rèn)識(shí)事物。

多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用（實(shí)用14篇）篇十二

以全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨的教育改革，多媒體教學(xué)不斷的推廣和普及，極大地推動(dòng)了教育改革的步伐。多媒體應(yīng)用地理教學(xué)是一個(gè)前景十分廣闊的領(lǐng)域。地理學(xué)科極其豐富的時(shí)空變化，五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理事件用多媒體電腦進(jìn)行描述是最能發(fā)揮其功效的。目前一些現(xiàn)成的教學(xué)軟件與課堂銜接困難，做為一名一線教師總感達(dá)不到好處的效果，為了提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，使多媒體輔助教學(xué)充分的服務(wù)課堂教學(xué)。下面就以自己制作一些課件為例淺談一下多媒體輔助教學(xué)在地理課堂教學(xué)的作用。

一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣味是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動(dòng)活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，因此，利用cai課件與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。

例如：在《臺(tái)灣省》、《黃河》、《長(zhǎng)江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長(zhǎng)江之歌”等視頻影像歌曲，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室，悠揚(yáng)的音樂(lè)、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂中來(lái)，一首首熟悉的歌曲用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生既輕松又新穎。又如，當(dāng)講到臺(tái)灣的旅游資源時(shí)，一幅幅美麗的風(fēng)光畫面展示在學(xué)生面前，一邊欣賞一邊還可以聽(tīng)到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，猶如親臨其境，樂(lè)而忘返。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果，有助于提高和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。

二化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師除通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)外，還要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，但一些掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，而且其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無(wú)聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。如采用多媒體cai輔助教學(xué)，恰恰彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

例如：在《臺(tái)灣省》、《廣東省》、《東南亞》、《澳大利亞》等分區(qū)分課件的設(shè)計(jì)制作中，把位置、地形、礦產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、人口、城市、旅游等各個(gè)地理要素分開(kāi)顯示，能起到化繁為簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)的作用；而類似“土地類型”、“中國(guó)降水”、“人口遷移”等圖幅，可制作成類復(fù)合投影片，如“我國(guó)土地資源分布圖”則把它分解成：耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等圖幅，教師可根據(jù)教學(xué)需要逐一顯示。又如，在“世界人口遷移”的教學(xué)中可分解成二戰(zhàn)前人口遷移路線圖和二戰(zhàn)后人口遷移路線圖，這樣，既利于教師重點(diǎn)講解，又可起到化繁為簡(jiǎn)的作用。

在《水循環(huán)》課件中，把海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)分別制作成三個(gè)動(dòng)畫，在講解時(shí)一一顯示，最后又把三個(gè)動(dòng)畫結(jié)合在同一動(dòng)畫上顯示水循環(huán)的整個(gè)過(guò)程。這樣，學(xué)生不但可以清晰地了解各個(gè)循環(huán)類型的環(huán)節(jié)，同時(shí)還可以讓學(xué)生知道，這三種循環(huán)不是孤立的，而是有聯(lián)系的，通過(guò)水汽輸送和徑流輸送將它們聯(lián)系成一個(gè)有機(jī)的整體。

三化靜為動(dòng)，形象直觀。

在以往的地理教學(xué)中，教具主要是掛圖并結(jié)合課本插圖在教學(xué)中使用，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，在課堂上較為被動(dòng)，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用多媒體cai課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，使靜止圖像成為動(dòng)態(tài)圖像，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。例如：在《板塊構(gòu)造》、《地殼運(yùn)動(dòng)》課件里，制作了多個(gè)動(dòng)畫（二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫），把“大陸漂移”、“海底擴(kuò)張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等，都變成了動(dòng)畫顯示，學(xué)生看后一目了然，達(dá)到很好的教學(xué)效果。如“向斜成山，背斜成谷”這一動(dòng)畫，先把畫面作成水平巖層，在力的作用下，巖層慢慢發(fā)生變形彎曲，形成相應(yīng)的向斜、背斜，這時(shí)顯示的圖像是“各斜成谷，背斜成山”，然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂，遭受外力侵蝕的速度較慢，差異性的'侵蝕繼續(xù)發(fā)展，使背斜部位漸漸成為谷地，向斜部位反倒轉(zhuǎn)為山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。這一動(dòng)畫的模擬顯示，使學(xué)生難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得形象、直觀、使學(xué)生印象深刻經(jīng)久不忘。

此外，很多自制的cai課件里，在動(dòng)畫顯示過(guò)程中適當(dāng)配上聲音或音樂(lè)，能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過(guò)程”、“冷暖鋒過(guò)境前后的天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動(dòng)畫顯示過(guò)程中，相應(yīng)配上雷聲、雨聲；在《中車降水》課件里，一邊通過(guò)動(dòng)畫模擬“鋒面雨帶移動(dòng)”的全過(guò)程，同時(shí)配樂(lè)朗讀：“夏季風(fēng)，雨祖宗，五月在南嶺，六月在江淮，七八向北去，入黃進(jìn)遼松，九月回江南，十月去無(wú)蹤”。這樣，就能把雨帶移動(dòng)的時(shí)間、路線深深地刻在學(xué)生的腦子里。

四化遠(yuǎn)為近，生動(dòng)副真。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把知識(shí)局限在書(shū)本上，無(wú)論教者怎樣發(fā)揮語(yǔ)言的才能和教具的演示，都無(wú)法直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)自然地理環(huán)境的發(fā)生和演變過(guò)程。但在自制的cai課件里，倘若適當(dāng)插入avi或mpg格式的視頻影像，就能把課堂上看不到的地理事物和地理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如火山爆發(fā)、地震、海底地形等；也能把十分遙遠(yuǎn)的地理事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生領(lǐng)略各種大自然的奇觀：如宇宙空間、世界各地的風(fēng)土人情等。例如：在《太陽(yáng)系》課件里，以熱字連接的方式插入了“太陽(yáng)活動(dòng)”、“九大行星的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”、“月球漫步”、“太空實(shí)驗(yàn)室”、“登陸火星”、“木彗相撞”等視頻片段。在上課過(guò)程中，不時(shí)把學(xué)生帶到星光璀璨的太空遨游，對(duì)提示宇宙的奧秘，提高學(xué)生對(duì)天文知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，起到了宏觀、生動(dòng)的效果。

所以，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，只能作為一種教學(xué)輔助工具，它發(fā)展的最終目標(biāo)是象其它教具一樣，是為了提高課堂教學(xué)效果而使用的。

多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用（實(shí)用14篇）篇十三

多媒體教學(xué)方法的普及與應(yīng)用,為裝修專業(yè)技能課教學(xué)開(kāi)辟了新途徑.裝修專業(yè)工作范圍廣,操縱技能項(xiàng)目多,技能課的教學(xué)質(zhì)量直接受到師資水平、教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)習(xí)產(chǎn)品和實(shí)習(xí)設(shè)備等諸多因素的`制約和影響.筆者認(rèn)為,運(yùn)用多媒體手段組織實(shí)施裝修技能課教學(xué),可以使傳統(tǒng)的教學(xué)方法得到拓展和升華.多媒體教學(xué)的應(yīng)用,在規(guī)范裝修基本操作技能、統(tǒng)一演示標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)典型課題和完善大型機(jī)床修理教學(xué)程序等方面,都發(fā)揮了無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì).

作者：鄭濤作者單位：山東省淄博技師學(xué)院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：

多媒體課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用（實(shí)用14篇）篇十四

章貢區(qū)濱江二校陳媛。

文摘：近幾年來(lái)，多媒體技術(shù)在電腦世界里光芒四射，在數(shù)學(xué)和科研領(lǐng)域，多媒體電腦具有無(wú)可比擬的'仿真功能，可創(chuàng)造出從前難以想象的“虛擬現(xiàn)實(shí)”景象。計(jì)算機(jī)的多媒體信息化給教育帶來(lái)了更深層次的影響。在肯定其優(yōu)越性和先進(jìn)性的同時(shí)，本文從“片面追求形式的花哨”、“教學(xué)作用大打折扣”、“過(guò)多、不當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w輔助教學(xué)手段”和“如何將使用后的多媒體課件轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)資源”四個(gè)方面去審視和認(rèn)識(shí)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)，結(jié)合自己的實(shí)際工作做了進(jìn)一步反思與探索。

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