無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

校園交響詩教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時校園交響詩感想與收獲篇一

１、有感情朗讀課文。理解“忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。

２、理解描寫心理活動的重點句，通過學(xué)習(xí)，感受窮人的美好心靈，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

３、體會心理描寫作用，仿寫一個心理活動片段。

一、重點、難點

⑴她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

⑵他會揍我的！那也活該，我自作自受……

⑶哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！

２、仿寫一個心理活動片段是這篇課文的難點。

二、解決辦法

１、采用抓重點詞語進行品析，指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)來解決重點。

２、采用借鑒、遷移的方法解決難點。

２課時。

一、復(fù)習(xí)，溫故知新

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《窮人》，認識了（板書）：桑娜、西蒙、漁夫。深切地從大作家列夫托爾斯泰的筆下讀懂了在沙皇統(tǒng)治下的俄國老百姓窮苦的生活。但是，我們知道他們生活的極度貧窮并不能掩蓋靈魂的高尚。這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進窮人的靈魂。

二、再讀，探究領(lǐng)悟

１、繼續(xù)自由讀書，找出文中描寫他們靈魂高尚的語句。

２、引導(dǎo)交流匯報：注意抓住這些句子進行評析：

⑴她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

３、引導(dǎo)體會省略號的作用。

４、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)桑娜與漁夫的心理過程，感受人物的高尚品格。

三、導(dǎo)寫，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

一是要有情境，即發(fā)生什么事之后，產(chǎn)生了想法。

二是有想法。“有想法”又分為兩個層次：

１、想法復(fù)雜，又這樣想又那樣想。

２、最后拿定主意。

三是合理使用省略號，使人物形象更加真實可信。

仿寫一片段。

練習(xí)設(shè)計：第一次偷……第一次想……

四、總結(jié)，拓展積累

１、總結(jié)。

２、積累好詞，好句。

３、以“桑娜拉開了帳子……”為話題續(xù)寫《窮人》。

校園交響詩教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時校園交響詩感想與收獲篇二

1學(xué)習(xí)前兩行詞串

2會寫紅花水

1、學(xué)習(xí)后兩行詞串

2、會寫火、山、木、馬

一、復(fù)習(xí)前兩行詞串

1、導(dǎo)語

小朋友們，上節(jié)課我們一起游玩了————公園（教師手指黑板引導(dǎo)學(xué)生齊說）

2、復(fù)習(xí)前兩行詞串的讀音

指名2—3個學(xué)生回答

（提示句式：來到公園，我看見了——————）

（2） 你們喜歡這些美景嗎？

就請小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀、

3復(fù)習(xí)生字：小、紅、花、水

（1） 過渡：公園美景大家記得不錯，那四個生字還記得嗎？

如果沒有你們能互相合作把它補充完整嗎？

（3） 寫的時候注意筆順、筆畫

二、新授后兩行詞串

2、新授后兩行詞串的讀音

（2）老師發(fā)現(xiàn)有兩個游樂項目的名稱很難念，你們能把它念準確嗎？

師：（拿下“轉(zhuǎn)椅”或“蕩船”詞卡）誰已經(jīng)認識了？

生：我已經(jīng)認識它了，它叫“蕩船”。

師：你能做小老師領(lǐng)著大家拼讀嗎？

生：d—ang 蕩，ch—u—an 船。

師：船是一個什么音節(jié)？

生：三拼音節(jié)。

師：讀三拼音節(jié)時要注意什么？

生：聲輕介快韻母響。

師：請小朋友牢記這個拼讀規(guī)則，再把船拼一拼。

（指名開火車拼讀）

（以此法學(xué)習(xí)其余五個詞語）

（3）去掉拼音后，小朋友還會認得剛剛結(jié)識的那些好朋友嗎？

（開火車讀不帶拼音的詞卡）

來讀一讀。

3．鞏固后兩行詞串的讀音

（1）好玩的東西這么多，你最喜歡玩什么呢？

（2）哪個小朋友能把自己的照片帶上來告訴其他小朋友呢？

（3）老師覺得小朋友真幸福，有這么多的游樂項目供你選擇，可是你們知道嗎？在山區(qū)有許多小朋友連公園也沒去過，更別說游樂項目了，你們愿意把這些好玩的東西介紹給他們嗎？打開公園游覽圖，拿出剪刀，膠水，及詞條把圖上游樂項目的名稱標好。

（4）山區(qū)的小朋友如果看見了這幅公園游覽圖后，一定會非常高興的。

（5）公園又美麗又好玩，我們再一起把課文讀一讀

4課內(nèi)延伸

（1）過渡：讀得真好啊，你們愿意到公園去玩嗎？

（2）可以一個人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來跟老師一起玩。

（音樂停，老師說：“小朋友，玩累了吧，回位子休息。”）

（3）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？

那老師答應(yīng)你們，可是還有一個小小的要求，如果小朋友能把這四個字寫好的話，老師就一定帶你到真的公園去玩。

三．識字寫字指導(dǎo)

1．出示生字卡片“火”

（1）指名開火車讀

（2）這個字經(jīng)常和那些字交朋友成為詞語？

指名學(xué)生給“火”字擴詞

（3）這個字的筆畫中有我們沒有學(xué)過的嗎？

沒有

那誰能說說這個字的筆順？

如果學(xué)生說對則加以表揚并讓其他小朋友跟他說筆順。

學(xué)生開火車書空并唱說筆順

（4）老師在田字格中范寫，邊寫邊說清楚每一筆在田字格中的位置

（5）學(xué)生在書上描紅，老師巡回指導(dǎo)

2．出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學(xué)方法如上。

這篇識字課文以詞串的形式將公園的景物與設(shè)施介紹給小朋友，在設(shè)計教案的時候，我便著重考慮如何讓學(xué)生既扎扎實實的認識表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的美麗與有趣。基于此，在教案中，我采用的是“復(fù)習(xí)資料——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進的課堂教學(xué)模式；并用上了“公園游覽圖”，“把照片放在你喜歡的游樂項目上”，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固新知，體會公園的樂趣；我十分注重課堂參與的情況，指名回答問題及開火車時面廣量大，讓班上50個小朋友人人都成為學(xué)習(xí)的主人，人人都體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

校園交響詩教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時校園交響詩感想與收獲篇三

抽讀生字卡片。

1、精讀第1自然段：

（1）自由讀第1自然段，說說你讀懂了什么？

（猴子急著吃果子。）

（2）方可以看出猴子很著急？（梨樹苗的生長不需要天天澆水、施肥的，從這里看出猴子很著急。）

（3）樣讀，才能把猴子著急的心情讀出來？

（4）指名第一自然段。

2、學(xué)習(xí)2～8自然段

（1）學(xué)習(xí)2、3自然兩段。

ａ、指名讀課文。

思考：猴子有沒有吃到梨子？為什么？

ｂ、理解：農(nóng)諺，是農(nóng)民從長期生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。

梨5杏四，梨樹苗種后5年結(jié)果，杏樹苗種后四年結(jié)果。

ｃ、聽了烏鴉的話之后，猴子是怎么想的怎么做的？

ｄ、復(fù)述第2、3自然段內(nèi)容。（出示）

正當梨樹要成活的時候，（）對猴子講了（）的農(nóng)諺，并且猴子（），猴子覺得時間太長，便（），改種（）。

ｅ、指導(dǎo)朗讀第2、3自然兩段。

（2）自學(xué)第4～8自然段。

ａ、自由讀4～8自然段。

ｂ、討論：猴子有沒有吃到杏子？為什么？

猴子又種了哪些果樹？

誒什么這些果樹都沒有種成？

ｃ、出示：

正當梨樹要成活的時候，（）對猴子講了（）的.農(nóng)諺，并且猴子（），猴子覺得時間太長，便（），改種（）。

以這種形式分別說說猴子種別的果樹的情況。

ｄ、分角色朗讀4～8段。

（３）學(xué)習(xí)第9自然段。

ａ、猴子種果樹的結(jié)果怎樣？齊讀最后一段。

ｂ、“就這樣”是怎么樣？

ｃ、討論：猴子為什么什么也沒有種成？從這個故事中你懂得了什么？

3、自由練習(xí)讀課文。

4、分角色讀課文。

校園交響詩教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時校園交響詩感想與收獲篇四

本文是一篇散文詩。課文以“校園交響詩”為題，描繪了校園中多姿多彩的生活，充滿了詩情畫意，表達了學(xué)生對培育自己的學(xué)校的深厚感情。課題以比喻的方式，形象地點出校園生活是豐富多彩、富有詩意、令人回味的。全文是以小標題的形式從五個方面來寫的。文中五個小標題“蜂巢”“鳥島”“花瓣”“噴泉”“樹根”也都是從不同的角度和側(cè)面，以比喻的方式描繪了豐富多彩的校園生活。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，體會課文抒發(fā)的美好情感，激發(fā)學(xué)生對曾經(jīng)哺育自己成長的學(xué)校、老師及所有的工作人員的感激之情，讓學(xué)生要常懷一顆“感恩之心”。二是引導(dǎo)學(xué)生感悟課文以比喻的手法來描述事物和表達感情的表達方法。

關(guān)注學(xué)生個性化的閱讀和感受，努力提供自主學(xué)習(xí)和自由交流的平臺，體現(xiàn)以生為本的人文精神。通過對閱讀文本的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀欣賞散文詩的方法，感受散文詩的基本表達方式，激勵學(xué)生在課文留白處大膽想象，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣。使學(xué)生不斷拓寬知識面，通過日積月累，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

教學(xué)目標：

1、知識與技能

（1）學(xué)習(xí)并掌握文中的生字新詞，積累詞語。

（2）讀懂課文，了解文中所描述的五個校園場景。

（3）交流各自的閱讀感受，體會校園生活的美好。

（4）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法

（1）以讀為主，讀中想象場景，體會感情。

（2）聯(lián)系實際，讀懂內(nèi)容，感受校園生活的美好。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）感受校園生活的美好。

（2）體會作者對校園生活的留戀及對老師的熱愛與贊美。

讀懂內(nèi)容，感受校園生活的美好。

理解課文中生動形象的優(yōu)美語言和表達方法，體會文章的思想感情。

1、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

2、教學(xué)課件。

兩課時。

第二課時

教學(xué)課件、圖片。

（一）課件出示詞語“汲取、儲積、恬靜、花瓣、鳴囀、豐碩、欣喜、絢麗多彩、水上芭蕾、碩果累累、書聲瑯瑯、生機勃勃”。

1、學(xué)生自由讀。

2、齊讀。

1、指名學(xué)生說一說。

2、全班總結(jié)。

教師小結(jié)、導(dǎo)入：這節(jié)課，讓我們走進文中那美妙的`語言，去感受絢麗多彩的校園生活。

（一）自主閱讀，思考領(lǐng)悟。

學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，思考：運用聯(lián)想和想象的方法，領(lǐng)悟到什么？

（二）研討交流，暢談體會。

同桌交流：自己運用聯(lián)想和想象的方法，領(lǐng)悟到什么？

（一）從文中所描繪的五個場景中，以小組為單位，選擇最喜歡的一個，用心讀一讀。

（二）小組交流，暢談各自的閱讀感受，并相互議一議。

（了解感受學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方法：讀主題文章——交流感悟文中的比喻、想象與象征，體會課文中傳達出來的美好情感——引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想與想象——帶著自己的感受多種形式讀主題片段。）

（三）小組合作，指導(dǎo)學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)閱讀的方法自主合作學(xué)習(xí)其他四個主題的片段，交流匯報。

（四）指名反饋，全班交流。

1、蜂巢：

在知識的大海里采集、探索、積累。像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嚶嚶地飛鳴、渴求。在各自的蜂房里忙碌地儲積著蜜。

（1）理解比喻手法的運用。

（2）體會“我們”在課堂上收獲知識的甜蜜。（3）練習(xí)有感情朗讀。

2、鳥島：

歌聲，笑語，像海潮的喧嘩中，鳥兒傾心地鳴囀。體會“我們”下課后在校園里盡情活動的歡樂。

3、花瓣：

啊！飛來的花瓣，變成一朵朵馥郁的鮮花，開在老師的心間。體會那滿含思念與祝福的賀卡帶給老師無限的欣慰與幸福。

4、噴泉：

體會“我”對那為美化校園而辛勤勞動的老爺爺?shù)某缇磁c懷念。

5、樹根：

（1）當繁花滿枝，當碩果累累，我們誰也不會忘記哺育我們的樹根，是它默默地汲取大地的營養(yǎng)傳遞給我們。體會“我們”對默默哺育“我們”成長的老師的崇敬與感激。

（2）啊！讓我們?nèi)プ龈氖聵I(yè)，長出亭亭華蓋的大樹。體會“我們”決心以老師為榜樣，學(xué)會無私奉獻。

課件出示：贊美老師的名言。

（結(jié)合學(xué)生的反饋，品析文中生動的表達，了解比喻修辭手法的巧妙運用，體會作者蘊含于文字間的深情，感受校園生活的美好。）

1、分組讀五個片段，整體感受散文詩的文字美。

2、教師介紹散文詩，拓展學(xué)習(xí)。

（散文詩是精短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精美的、哲思的文字。它的內(nèi)容具有跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意；并且多用象征、暗示等手法擴大內(nèi)容和容量，這就留下較多可供讀者自由大膽地進行想象的空間。）

3、教師總結(jié)。

同學(xué)們很快就要離開學(xué)習(xí)生活了六年的學(xué)校了，回顧這六年的小學(xué)生活，它一定會給你們留下些不尋常的記憶，請帶著你們各自的感受，再次讀這首散文詩。

1、選擇最喜歡的場景在小組內(nèi)朗讀比賽。

2、各小組推薦代表在全班展示、交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生進一步體會文章的思想感情。

4、深化認識：

（1）表達生動形象，語言清新優(yōu)美。

（2）運用了比喻、排比、擬人等修辭手法寫作。（3）將寫景、敘事與抒情有機結(jié)合。 5。結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勑@生活的感受。

（運用已有的閱讀方法回顧課文，引導(dǎo)學(xué)生融入角色中，體悟美好的校園生活，并結(jié)合自己的真實體驗，達到感悟美好情感的目的。）

1、摘抄、積累讓你感動的優(yōu)美詞句，做做讀書筆記。

2、選擇文中自己喜歡的部分練習(xí)背誦。

27、校園交響詩

蜂巢——教室

鳥島——校園

美好回憶

花瓣——來信

感恩之心

噴泉——汗水

參天大樹

樹根——老師

校園交響詩教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時校園交響詩感想與收獲篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

這篇課文是人教版三年級上冊第八組的第一篇課文，寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。

經(jīng)過近兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達心中的喜怒哀樂。通過平時的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評價、朗讀評價、相互評價的能力；并能夠通過個性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達出來。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中，樂于抓住文中的重點詞句來表達心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨生子女，平時他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗，理解英子的內(nèi)心感受對學(xué)生來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗，學(xué)會換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。

1、指導(dǎo)思想：

以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，通過反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語的意思，并通過對重點語句的理解體會人物內(nèi)心世界，從而生成個性化的理解。

以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的認識水平。

2、設(shè)計理念：

通過自讀自悟這個最基本的語言實踐，讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達中，體驗人物情感，走進人物內(nèi)心，品味文章的人文內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。

一、復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)愛

1、通過上節(jié)課，初讀課文，你已經(jīng)解決了哪些問題？

二、研讀課文，感悟愛

（本環(huán)節(jié)旨在前后對照，感受英子的變化 ）

1、精讀第1自然段，感知英子的“膽小、自卑”。

質(zhì)疑：原來的英子是個怎樣的孩子？從哪些語句體會到的？

（2）課件出示：

（3）品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：

a、“默默地”是什么意思？英子的心情怎樣？帶著你的理解讀一讀。

b、對這句話，誰還有不同的體會？帶著你的體會再讀。

c、看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話， ,多么可憐！每個同學(xué)都試著讀一讀，讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨。

d、指名讀，誰還想讀？舉手的同學(xué)一起讀。

過渡：那時的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？

2、賞讀第4自然段，體驗英子的“活潑、開朗”。

（1）請同學(xué)們自由讀第4自然段，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說。

（2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑。

（3）英子原來那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？男、女生賽讀（女生讀第1自然段，痛苦的英子，男生讀第4自然段，快樂的英子。）

3、現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。

過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們和英子一起走進那次難忘的故事會中。（大屏幕出示課文插圖）

三、品句析段，體驗愛

1、認真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子，細細品味，從這些句子中你體會到了什么？也可以在旁邊寫下自己的感受。

2、同桌交流。

3、匯報交流：（大屏幕出示句子）

（1）輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

a、從這句話，你讀出了什么？（緊張、害怕）帶著你的感受再讀一讀。

b、如果你就是英子，當時你會想些什么？

c、 指名讀，誰敢和他比一比？

（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

b、從這句話，你還體會到什么？

c、最理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？

d、指名讀，誰能讀得再猶豫點，再痛苦點？齊讀。

（3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

a、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（學(xué)生接讀）

b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。

c、大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈。

e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了掌聲。

4、聚焦第一次掌聲：

a、這是怎樣的掌聲？讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧！

b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵！把你要表達的情感融進朗讀中，再讀一讀。

c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻，英子是多么激動啊！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！

5、聚焦第二次掌聲：

a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了哎，并從這愛的掌聲中獲得了動力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才能，讓我們回到那精彩的瞬間。

大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”

c、是啊，掌聲是鼓勵，是尊重，是夸獎！

d、聽到這熱烈的掌聲，英子想說什么？

e、但他什么也沒說，此時無聲勝有聲！帶著你的想象再讀一讀。

f、指名一名學(xué)生讀，其余同學(xué)小聲伴讀。

g、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動的心，讓我們再次回到難忘的故事會中，請大聲讀2、3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。

大屏幕出示來信，齊讀。

i、掌聲是一首美妙的歌，能喚起人的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能使人振奮起來！孩子們，你們也是最棒的，讓我們?yōu)樽约汗恼疲≡侔迅兄x的掌聲送給所有有愛心的人們！

四、拓展延伸，升華愛

大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

1、每個同學(xué)都試著讀讀。

2、老師引讀，學(xué)生接讀。（《愛的呼喚》配樂。）

（1）女同學(xué)，請輕輕地把這段話告訴自己——

（2）男同學(xué)，請真誠地把這段話告訴身邊的朋友——

（3）全班同學(xué)，請大聲地把這段話告訴所有的人——

3、拓展延伸：人人需要掌聲，人人都需要關(guān)愛。（《愛的奉獻》歌曲響起）我們就生活在愛的世界里，我們要表達愛心，不僅僅可以是掌聲，愛可以是給爺爺奶奶捶捶背；愛可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛還可以是什么？（學(xué)生暢所欲言）

4、總結(jié)：是啊，愛不需要回報，但愛需要傳遞。孩子們，你們就是愛的創(chuàng)造者，傳遞者，只要我們?nèi)巳硕极I出一點愛，世界將變成美好的人間！

五、實踐活動，傳遞愛

假如你的好朋友考試考得不好，她很難過，請你寫幾句鼓勵他的話。

一、整個課堂充滿著愛的氛圍：（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，引發(fā)愛；（二）、研讀課文，感悟愛；（三）品句析段，體驗愛；（四）、拓展延伸，暢談愛；（五）、聯(lián)系生活，奉獻愛。全文教學(xué)設(shè)計緊扣“愛”字貫穿全篇，在訓(xùn)練語言文字的同時，突出學(xué)生的思想品質(zhì)教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中思想品質(zhì)得到升華。課堂設(shè)計達到了預(yù)期的效果，課堂也因動態(tài)生成而絢麗多彩。

二、整體對比，感受變化

對比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問作鋪墊，讓學(xué)生會質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會有這樣的問題：到底是什么引起英子的變化，再進一步深入探究，掌聲為什么會有這么大的效果呢。如果漫無目的地讀，也許讀過之后只會留下一個模糊的印象。對比閱讀促使學(xué)生潛心閱讀，這樣便有效地調(diào)動了學(xué)生思維的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

三、以讀代講，角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)本課時，我采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，讓學(xué)生悄然走進文本，自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，很好地突破了教學(xué)重難點。

四、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合

整個課堂中，掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時把掌聲獻給別人。

五、個性化閱讀展示了學(xué)生的靈性。

課標指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在朗讀指導(dǎo)時，充分尊重學(xué)生的獨特體驗，張揚閱讀個性。不能不顧學(xué)生的感受，一味仿效某一種讀法“讀出感情”，正如新課標明確提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解，以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實踐。

這節(jié)課意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點：孩子們對愛的涵義異乎尋常地理解了——什么是愛：愛是給爸爸媽媽端杯熱茶；愛是對有困難的人伸出溫暖的雙手（捐款、獻血等）；愛是給年邁的老奶奶梳梳頭；愛是扶著殘疾人過馬路……聽著孩子們精彩的回答，使我感到無比欣慰：孩子們不僅真正理解了課文內(nèi)容，而且即將成為“愛”的創(chuàng)造者，他們將會用語言、用行動將“愛”的接力棒傳遞下去。

本節(jié)課課后我覺得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認真推敲，比如兩次“目光”，雖然我已抓住，但引導(dǎo)學(xué)生理解的層次性還不夠清晰。第一次是：輪到英子上臺演講時，同學(xué)們的“目光一齊投向了那個角落”。此時，同學(xué)們的目光中，可能包含著關(guān)注、期待，甚至也有少數(shù)學(xué)生準備看笑話的意思。但等到英子猶豫一會兒，慢吞吞地站起來，紅著眼圈，準備走向講臺時，同學(xué)們的目光為“注視”。此時的目光中更多包含了鼓勵、支持和信任。這樣才有當英子剛剛在講臺上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。教學(xué)中我雖然已經(jīng)抓住了這些，但由于怕時間不夠，只是草草帶過，引導(dǎo)理解不夠堅定，未讓學(xué)生清晰地體會到 “目光到掌聲”這一發(fā)展過程中的同學(xué)們對小英態(tài)度的變化。我需在這方面改進。

校園交響詩教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時校園交響詩感想與收獲篇六

1通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受冰花的千姿百態(tài)與美麗，了解冰花的形成。

２模仿句式，訓(xùn)練用（）像（）說話。

３通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，觀察大自然的興趣和習(xí)慣，教給學(xué)生在生活中學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)過程

冰花是什么樣子的？指名回答，二名。表揚：看來上節(jié)課大家學(xué)得很認真。今天，我們想不想再去小童家看看冰花。哪句話更細致地寫出了冰花的樣子。

1、自由輕聲地自讀課文。

2、指名回答3~5名說到完整為止。說完整后齊讀。

3、現(xiàn)場采訪：你們覺得冰花怎樣？指導(dǎo)感情朗讀。

4、指導(dǎo)感情朗讀，誰能美美地讀一讀：3~4名。

6、師讀，生評價。謝謝大家的夸獎，老師接受大家的建議。你們猜猜老師怎么會讀得這么美嗎？告訴你們一個秘密：老師既讀又想：冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。

7、老師的優(yōu)點你們一定都學(xué)到了：齊讀，相信集體的力量一定比我大。

8、這么美的冰花，昨天傍晚還沒有，今天早上有了，小童真幸運，能看到這么美的冰花。你們想不想看？老師幫你們實現(xiàn)這個愿望，現(xiàn)在請聽我指揮：閉上眼睛，趴在桌上，集中注意聽音樂。

9、播放錄音、生想象：天亮了，請大家揉揉眼睛，伸個懶腰，睜開眼睛。瞧，看到了什么？我就是你們的媽媽，你們會驚奇地喊：媽媽，你瞧。

10、出示板書。指圖說

11、冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。

12、指導(dǎo)讀如：啊！真漂亮。

13、小組合作完成冰花圖。要求：可以自己畫，也可以幾個人商量著畫，兩個學(xué)生上黑板畫。

14、每組講畫的是什么，采訪黑板上的小朋友。

16、接下來，我們來看看攝影師拍下的冰花。

17、師配樂，作解說。

18、有什么想說的，有什么想做的？

19、指名回答。

1、自瀆思考，畫下有關(guān)句子，不動筆墨不讀書。

2、指名回答，齊讀。

3、老師告訴大家：冰花形成的原因。大屏幕出示。

4、生讀。

5、師讀。

6、讀兩句話，比較，哪句話更喜歡哪句話？

7、我們平時講話時，也可以把話講得有意思點。

8、屏幕出示：下雪了，樹木、房屋，都蓋著厚厚的白雪，怎樣把話說得更有意思。

9、小組討論。

10、指名回答。

我的家鄉(xiāng)在遙遠的北方，每到冬天，就能看到千姿百態(tài)的冰花，你們想看嗎？那就帶著你們前往。再讀課文，齊讀課文，想象冰花的美麗。

問：冰花只開在小童家的玻璃窗上嗎？生回答后，師述：當你看到冰花時，你相干些什么？師述：讓冰花永遠開在小朋友的心里。