人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

裝飾畫教學反思篇一

這篇課文，我想著重抓兩部分來處理。第一部分是在指導學生朗讀對話的同時，抓住“驚喜”和“驚訝”兩個詞語的理解，教給學生理解詞語的方法——看字猜意法。

通過對比朗讀再體會兩個詞語的不同，指導學生通過讀出不同的語氣，進而深入的體會毛毛蟲和小蝴蝶當時的心情。第二部分，是對小蝴蝶成長過程的處理，教學目標中讓學生了解小蝴蝶的生長變化過程，采用了看動畫，讓學生直觀了解，為動畫配音，讓學生從感性上升到理性，加深認識。本課還安排了幾方面的積累：積累哪些小動物小時候和長大了不一樣，增加對自然的了解，拓展閱讀安徒生童話《丑小鴨》。

裝飾畫教學反思篇二

每人一課活動很快就結束了，回想自己講的課，有很多不足之處，也有一些需要改進的教學方法。

首先，在導入時，我讓學生欣賞了幾張花蝴蝶的圖片，目的在于讓學生更深的體會到蝴蝶的美麗，與毛毛蟲的丑陋形成對比，但由于課文讀的不深刻，個別學生沒有感受到這層意思。

其次，在導入蝴蝶與毛毛蟲的對話時，方法有些不恰當，我是采用讓學生填空的形式來引出的，然后在反復的練習朗讀，如果先讓學生整體的感知一下課文，如問:這篇課文講了一件什么事?然后引出蝴蝶與毛毛蟲的對話，也許效果會更好。

裝飾畫教學反思篇三

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。讀是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準備，是“寫”的基礎。要內化語言，首先要加強讀的訓練。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

《迷人的蝴蝶谷》是一篇文質優美的散文，向我們描繪了臺灣蝴蝶谷迷人的景象，表達了作者對其無比的喜愛及贊嘆之情。對于二年級學生來說，這么一篇文章，他們完全能夠憑借自學的方法去讀通課文，讀懂大意，但是可以預知的是他們不會去重視課文語言文字本身的魅力以及作者蘊藏其中的思想感情。針對這種情況，在教學中引導學生圍繞“蝴蝶谷中蝴蝶的數量、品種、色彩多”展開教學，把朗讀訓練和語言表達作為教學的主線，讓學生在學習的過程中學會欣賞文字的美以及由此形成的意境美。同時，也讓學生對祖國寶島臺灣有一個較為真切的感受。

裝飾畫教學反思篇四

這一節課是小學美術(湘版)教材四年級上冊第14課內容，本課融折紙、剪切、圖案、色彩于一體，屬于立體造型的范圍。重在提高學生的綜合分析和動手能力。同時讓學生在實踐展開與折疊、模型制作等活動過程中，增強空間觀念，在制作作品中感受藝術的獨特魅力，在活動中獲得相關技能和知識。教學設置思路如下：觀察分析—自主探究—方法指導—評析交流。在教學實施中可先讓學生探究作品的制作方法，充分發揮學生的主體性，講講鏤空蝴蝶的制作步驟，然后再具體分步驟探究，探討制作步驟的先后順序是很重要的。最后是評析作業，交流經驗和拓展環節。

這一課的學習中，我個人感覺在圍繞重難點確立教學方法上有突破，通過我制作的作品，為學生的觀察、欣賞、制作提供了參考。感覺所設計的教學措施有實效，如通過多媒體演示，讓學生很快就掌握到用幾何圖形概括外型的方法，通過示范讓學生體會到蝴蝶細節描繪、裝飾效果的表現方法，還有剪制蝴蝶的方法，并且在后來的作業中許多學生都運用到了這些方法。通過本節課的學習，應該是很好突破了重點和難點，學生在繪畫制作上有收獲。

本課涉及的教學內容特別雜，知識點多，跨度大。包括蝴蝶的外形、色彩、紋樣、特點、立方體的制作、蝴蝶與卡紙顏色的搭配，還有鏤空剪制蝴蝶的方法，四年級的學生對于蝴蝶還是比較熟悉的，也深受學生們的喜愛，上課一開始的范品展示就勾起了大家創作的欲望。

對于接下來的整個制作流程同學們都非常認真。學生們的制作過程也很順利，包括需要注意的地方(如顏色的對稱、剪裁的保留部分等等)，只是40分鐘的課程過于倉促，一半的同學還都是半成品。所以到展示部分就稍欠加一些。再就是教案的設計比較傳統化，仍然是老師講后學生練習，缺乏新意。

根據美術課程的標準，在今后的美術課堂教學中，我應該進一步的運用開放式的教學理念，從整體把握教材的角度，設計出具有開放性、趣味性、實效性、新穎性的教學方法，運用多種途徑包括先進的多媒體電教手段等等，培養學生想象力,激發創造思維，把課堂真正地還給學生。

裝飾畫教學反思篇五

?蝴蝶的家》教學反思《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇言辭優美的散文，作者以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。在教學中，我遵循著教學目標，先播放一些有關蝴蝶的圖片，引起孩子們的興趣。本課是一篇散文，文章語言優美，為了讓學生體會這種沒，在教學過程中，我都是以讀為主，充分發揮學生的自主性，引導學生將讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，通過反復誦讀，齊讀、領讀、師生配合讀、分讀，去體會作者對弱小生命的關愛之情。語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在教學時，結合課文內容，在理解內容的同時，注重語言的訓練，并抓住重點詞句去品讀悟情，讓學生圍繞“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情”這一問題，讓他們交流討論自己的認識和感受。并畫出重點詞句結合上下文理解，寫寫自己的感受。利用各種方法讓學生體會文章的主旨，孩子們猜想著，朗讀著，用他們的理解的、同情的感情為蝴蝶暢想著他們可以躲藏的家的地方，這是多么無私的、善良的想法呀。情感得到了升華。

在教授這節課中，也有很多的不足，先總結如下：

1、教的過程中對于“喧嚷”的解釋上有很大的欠缺，我先出示了雨天的圖片，打擾了孩子們想象的空間，對于孩子們以后形成良好的思考習慣埋下了隱患。

2、在理解蝴蝶“輕盈、素潔、柔弱”時，通過出示蝴蝶的圖片，讓孩子體會出蝴蝶的身體是那樣的柔弱，翅膀是那么的單薄，教師還可以適當補充蝴蝶的翅膀能承重多少，一顆雨點落下來就相當于兩個保齡球落在我們身上的感覺。帶著這種感覺再去想一想，這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶在那樣的大雨中簡直讓人不敢再想下去了，真是讓人著急。對于課上解釋詞語，我們不要太生搬硬套，可以直接問孩子，可以讓學生想一想什么時候我們體會過“喧嚷”的狀態，誰大聲喧嚷過？結合了學生們的學學情況，學生們說了自習課上、體育課上等的大聲喧嚷的事情，來體會文中擬人手法的運用，更好的從密集的喧嚷體會到雨的狂暴，體會到天低、電閃、雷鳴、雨驟的惡劣環境，從而感悟到作者為蝴蝶擔憂與焦急。

3、語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”，因此在教學中立足于學生的發展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發，自主選擇學習內容，從而使學生更積極主動的投入學習，因而，在本文的學習中，以學生為主體，通過聽、說、讀、寫等多種形式，使學生明白文中的主要內容及蘊涵的道理。在今后的教學中，我要更加嚴格地要求自己，認真備課，提高個人思想覺悟。

裝飾畫教學反思篇六

《臺灣的蝴蝶谷》是一篇描寫自然風光的優美散文，作者以細膩的筆觸介紹了我國寶島臺灣的“蝴蝶谷”每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。全文文筆優美，詞匯豐富，既能讓學生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。

《小學語文課標》對低年級閱讀教學提出的目標是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。針對本課內容及課文特點，并依據上述要求，在進行教學設計時，我進行了這一課的思考，確定了本課教學的重難點：在讀中感悟臺灣蝴蝶谷的美景是學習的重點。如何讓孩子進入課文描寫的情境是教學的難點。為此做了如下教學：

一、動詞品讀語言美

文本語言一直是我們學習的范本，特別是文本語言的準確性值得我們好好體會。課文第二小節寫了“每年春季，一群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。”三個動詞，三種不同的飛翔姿態，讓我們感受到蝴蝶們趕去聚會的情境。所以，把學生帶入特定的語言環境，細細品味文章的語言美是課文第二小節教學的重點。我在教學時，先出示這句話，讓學生找到“飛過”、“穿過”、“越過”三個動詞，然后引導學生質疑：“把‘越過’‘穿過’都換成‘飛過’多省事，你們看看行嗎？”學生都說不可以，可就是不知道為什么。因此我給學生充分的思考時間。不一會兒一生說：“穿過樹林，是因為樹林很高，蝴蝶飛不了那么高，只能從樹林間穿過。”我剛想讓他坐下，他又說了：“小蝴蝶不怕樹林中扎人的樹，勇敢地飛過一片又一片樹林。”奧，他不僅懂了詞的意思，還看到了詞語背后的場景，感受到小小蝴蝶的勇敢與急切，我激動地帶頭給他鼓掌。在他的帶動下，另一個學生說：“小蝴蝶們還可能穿越千山萬水，一路上克服所有困難來到蝴蝶谷。因為那兒氣候溫暖、水源充足、花草茂盛，是小蝴蝶們安家落戶的好地方，就像所有的鳥兒不遠萬里來到鳥島的鳥兒一樣。”“嗯，是的，不管是蝴蝶還是鳥兒，他們都為了更好的生活奔波著，其實我們人也是一樣的，讓我們為蝴蝶們點贊！”朗朗的讀書聲表達出孩子們對小生靈--蝴蝶的佩服。

孩子們通過“飛過”、“穿過”、“越過”三個動詞，了解了語言文字的準確性，并能學習使用，還從字面讀到了字里。接著我又對學生進行了相關的練習：“木蘭告別了親人，戰袍，（）駿馬，（）黃河，（）燕山，來到了前線。”再次通過這樣的練習為學生的積累和表達進行了鞏固，使學生體會了作者用詞的精準。

二、讀寫畫中感悟美

課文第三段的教學，主要采用朗讀、仿寫、畫一畫的方式展開。即自讀課文找出這一自然段的中心句；接著合作學習分享從哪兒寫出了迷人景象；最后在寫、畫中立體感受蝴蝶谷的迷人景象。

在學生合作交流中和結合多媒體讓學生親自感受一番蝴蝶谷的壯觀、美麗。一個是金光燦燦，一個是五彩繽紛，色彩多么鮮艷,景象多么奇特。然后引導抓住“金光燦燦”和“花瓣”的比喻句來朗讀體會蝴蝶谷的神奇與美麗，記住蝴蝶谷的色彩美與動態美。

為了學以致用，增強語文的.實效性，我讓學生說說“臺灣的蝴蝶谷只有這兩種嗎？”學生說還有“白蝶谷”、“粉蝶谷”、“紅蝶谷”等。于是就順勢問道：“能把你想象到的蝴蝶谷說給大家聽聽嘛？”學生醞釀后說道：“有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，上下翻飛，如同誰在天空中撒了一把把雪白的梨花，隨風飄來，又隨風飄去。”“有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，似火苗在跳動，熱烈歡樂，十分壯觀。”這么美的景象你除了會背下來，還會怎樣記住她？對就是畫畫。學生伴隨著優美的音樂把自己的“蝴蝶谷”畫了出來。孩子們在音樂、繪畫、想象中，身臨其境，圖文結合，使得蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學生的腦海，從而真正感受到蝴蝶的顏色美、體態美、飛行美，孕育了美的情趣。這樣就突破的教學的重難點，很好地進入文章的情境感受到蝴蝶谷的迷人與大自然的神奇。

一次蝴蝶谷之旅也有遺憾，那就是由于時間沒有很好把握，所以沒有進行完，我想還要更好的取舍教學內容吧。