教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中對于教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)生反應(yīng)等進(jìn)行分析和思考的重要環(huán)節(jié)。不同學(xué)科的教學(xué)反思范文,可以給我們提供豐富的教學(xué)思路和方法。
高效課堂教學(xué)的反思隨筆范文(16篇)篇一
在日常英語教學(xué)中,許多教師經(jīng)常會遇到這樣的困惑:一節(jié)課自己認(rèn)為備課充分,知識講解透徹,應(yīng)該有好的教學(xué)效果,而事實上呢?學(xué)生一個個無精打采,興趣不濃,教學(xué)效果不佳。究其原因,主要有以下三個方面:第一,經(jīng)科學(xué)證明,學(xué)生的注意力不可能持續(xù)地高度集中,如果課堂乏味,很容易導(dǎo)致學(xué)生精力渙散。第二,老師一節(jié)課從頭講到尾,學(xué)生沒有機(jī)會參與,導(dǎo)致學(xué)生大多處于事不關(guān)己的淡漠心態(tài)之中。第三,老師沒有利用多種有效教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性。
為了解決以上問題,我在教學(xué)中采用一種新的教學(xué)方法——課堂生活化,即教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指導(dǎo)下,努力創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生對英語的興趣和愛好,形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性,讓生活走進(jìn)課堂。
課堂于學(xué)生的意義,就像田地對于農(nóng)民,車間對于工人,戰(zhàn)場對于戰(zhàn)士。課堂對于學(xué)生來說不僅僅是智慧德育的灌輸,更具有生活的意義,學(xué)生其實也是在課堂社會中體驗著服從,沉默,反抗,競爭,合作,展示,回避,成功,失敗等帶來的酸甜苦辣和喜怒哀樂。但是高效課堂不是學(xué)生自學(xué)的課堂,它其實對老師提出了更高的要求。
在有效的英語課堂里,老師扮演著引導(dǎo)者的角色。課堂的主人是學(xué)生。課堂上,教師的滿堂灌會導(dǎo)致學(xué)生的懶惰。要使課堂有效,學(xué)生就得勤快——動起來。手動:勤做記錄;眼動:跟著老師走;耳動:認(rèn)真聽;腦動:勤思考。只有學(xué)生親自去思考、實踐,才能給他們帶來最大的益處。我們教師應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生動起來。
有效的英語課堂離不開課前教師的精心備課。如何讓學(xué)生動起來?先花心思來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。確定教學(xué)目標(biāo)、重難點;思考設(shè)計的活動或步驟;如何實施;各步驟或環(huán)節(jié)間如何銜接;布置什么作業(yè)等等。精心的準(zhǔn)備將為課堂的有效奠定基礎(chǔ)。
有效的英語課堂里缺少不了教師的積極調(diào)動。教師情緒的高漲、教師的鼓勵及贊賞能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也是有效課堂里不可缺少的因素。
有效的英語課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學(xué)習(xí)的最終目的是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍,其意自見。
當(dāng)然,有效的英語課堂教學(xué)還包含很多其他的方面:
一、課前準(zhǔn)備很關(guān)鍵。
在教學(xué)過程中,老師的引導(dǎo)非常重要,老師必須要有效的指導(dǎo),制定好教學(xué)目標(biāo),重難點,花更多時間研究學(xué)生,研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性,而不是僅僅讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)如果我引導(dǎo)得好,學(xué)生學(xué)習(xí)就很積極,主動,他們不僅訓(xùn)練了某一方面的技能,也學(xué)到了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準(zhǔn)備,或者引導(dǎo)不切合學(xué)生實際的話,課堂效果就不好,不能調(diào)動全班同學(xué)參與。
二、課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性。
教師課堂提問一定要有啟發(fā)性,能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)規(guī)律,在內(nèi)容上要和重難點結(jié)合,幫助學(xué)生加深印象,解決疑難,提到課堂效率。要在教學(xué)生長處設(shè)問,以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng)設(shè)情景,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的求知欲。
三、訓(xùn)練應(yīng)少一些常規(guī)訓(xùn)練,多一些問題解決。
教室選擇訓(xùn)練應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實際。應(yīng)選擇,開發(fā),收集和創(chuàng)造實際問題情景來為教學(xué)服務(wù),可以通過游戲,對話,編故事等來達(dá)到訓(xùn)練重難點的目的,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣,達(dá)到高效教學(xué)的目的。
要提高課堂教學(xué)的有效性,對教師自身的要求相當(dāng)?shù)母摺1仨毺岣呓處煹淖陨硭刭|(zhì),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;必須了解學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用;必須靈活處理教材,創(chuàng)新教材;必須重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
1、提高教師的自身素質(zhì),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
首先,教師要有激情。充滿激情、富有詩意,用全部心血和智慧去教書育人,應(yīng)該成為我們每一個英語教師的座右銘。
其次,教師要有幽默感。適當(dāng)?shù)剡\用幽默,能夠縮小師生之間的距離,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生參與、體驗知識,提高課堂教學(xué)效率。這樣,教師的教學(xué)就有了個性魅力和智慧的光芒,就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以一種生動的形式表現(xiàn)出來,達(dá)到良好的教學(xué)效果。而且用幽默作為批評教育的手段,也能夠消除學(xué)生的逆反心理,使之在笑聲中認(rèn)識、成熟,改正錯誤。
第三,教師要會傾聽。傾聽同行的聲音;傾聽孩子們的聲音;傾聽自己的聲音。
第四,教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語知識學(xué)習(xí)的切入點,創(chuàng)設(shè)適合知識學(xué)習(xí)的情景,使英語課堂教學(xué)永遠(yuǎn)保持一種清新的感覺,讓學(xué)生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。
第五,教師要會表揚。適時捕捉學(xué)生身上的閃光點,并運用恰當(dāng)?shù)恼Z言表揚他們,使他們產(chǎn)生積極而愉悅的心理。
2、了解學(xué)生,要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
要了解學(xué)生思想動態(tài)、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動力、興趣愛好及教學(xué)期望等。針對不同的內(nèi)容和學(xué)生來選擇教法。
在講授新課時要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,做到以學(xué)生的實踐活動為主線,以小組活動為學(xué)生主要活動方式,面向全體學(xué)生。教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人,活動主要是以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主,在活動前老師應(yīng)明確這次活動的任務(wù),這些任務(wù)體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的實效,要求所有的學(xué)生通過活動來完成所給的任務(wù)。活動中人人認(rèn)真準(zhǔn)備,出謀劃策,互幫互學(xué),共同提高。組織比賽,增強(qiáng)責(zé)任感、榮譽(yù)感和競爭意識。組內(nèi)交流,鍛煉能力。溝通交流,培養(yǎng)開放型、交際型人才。輪流當(dāng)組長,提高組織能力。活動結(jié)束后,學(xué)生應(yīng)進(jìn)行具體的成果展示(組內(nèi)和全班匯報所給的任務(wù))。新課標(biāo)要求注重語言的輸入更注重語言的輸出,語言就應(yīng)該是在“用中學(xué),學(xué)中用”反復(fù)實踐,“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合,采取多種方法,使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的情感,使其在學(xué)習(xí)中,更加集中精力,更好的感知、記憶、思考。
3、要靈活處理教材,創(chuàng)新教材。
開展以學(xué)生為中心的活動。本課創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境,通過用圖片制作課件、學(xué)生表演、使用多媒體來組織課堂活動,創(chuàng)造性地使用教材,適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使其符合現(xiàn)實、有趣和富有挑戰(zhàn)性。使英語課堂教學(xué)充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性,使分散的知識系統(tǒng)化,()書本知識交際化,課堂活動生活化。大力培養(yǎng)學(xué)生的主動性,使其創(chuàng)新能力和探究能力得到大幅度的提高。
4、重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
英語教學(xué)中滲透德育教育是素質(zhì)教育對英語教育工作者提出的要求,學(xué)好英語知識,養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì),從而實現(xiàn)育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于一體,在實際教學(xué)中,我一般會開展各種各樣的活動,以豐富的教學(xué)手段,幫助學(xué)生更好地掌握英語知識,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)一步鞏固對學(xué)生思想品德的教育。
以上是本人對提高英語課堂教學(xué)有效性的一些思考。任何教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞素質(zhì)教育開展,實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全面發(fā)展的人才,是當(dāng)前英語教學(xué)的重要任務(wù)。教師要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;靈活處理教材,創(chuàng)新教材;重視學(xué)生的思想教育,使英語課堂教學(xué)充滿真實性、趣味性、有效性、直觀性、形象性,使分散的知識系統(tǒng)化,書本知識交際化,課堂活動生活化。這些都需要教師的創(chuàng)新智慧,教師必須以研究者的姿態(tài),進(jìn)行教育教學(xué),在不斷的研究與探索中,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。只有不斷地反思,才能真正提高英語課堂教學(xué)有效性。
高效課堂教學(xué)的反思隨筆范文(16篇)篇二
主體與主導(dǎo)的關(guān)系。老師只講10分鐘,學(xué)生自主35分鐘的模式過分突出學(xué)生主體地位,走向了傳統(tǒng)教學(xué)的另一個極端。教師在許多方面的知識儲備、思路視野以及對問題理解的深度、準(zhǔn)確程度等比學(xué)生要強(qiáng)。有些知識學(xué)生自己看,和通過教師設(shè)計后講解出來,效果是有很大區(qū)別的。目前,全國中小學(xué)階段著名教師的課堂,教師的講解、對話所占的時間一般在一半左右。
過分淡化教師的主導(dǎo)作用,教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得不及時、不到位,優(yōu)秀教師與一般教師還有什么差別,還花大氣力培養(yǎng)優(yōu)秀教師干什么?教師的主導(dǎo)作用不在于課堂用時的多少,關(guān)鍵在于有無價值,如果沒有價值,一句話也是多余的,如果句句有啟發(fā)、引導(dǎo),45分鐘都用了也是可以的。
統(tǒng)一與多樣的關(guān)系。對教師的要求多數(shù)是統(tǒng)一的,對學(xué)生的要求、評價等是多樣的`,教師的統(tǒng)一與學(xué)生的多樣在短時間內(nèi)是可以的,時間一長,這對矛盾就很難解決。各學(xué)科采取同一的教學(xué)模式,不區(qū)別對待,既不符合創(chuàng)新教育的理念,也不符合教學(xué)實際。例如,外語教學(xué)單詞拼讀發(fā)音不準(zhǔn)確的現(xiàn)象,教師不及時指導(dǎo)的話,兵教兵是根本無法糾正的,這對將來學(xué)習(xí)外語是十分不利的。
高效課堂教學(xué)的反思隨筆范文(16篇)篇三
我常想這樣一個問題:怎樣讓一節(jié)課上的既輕松有趣,又能讓孩子學(xué)到知識呢?課前的精心準(zhǔn)備,查找資料,課堂的環(huán)節(jié)的安排,個性輔導(dǎo),多樣評價等等,都是需要自己下功夫努力的,但是我仍然認(rèn)為:興趣是最好的老師。
怎樣培養(yǎng)孩子的興趣?
找到教材內(nèi)孩子最感興趣的,耳熟能詳?shù)模鳛榍腥朦c,激發(fā)孩子興趣。比如在蘇教版一年級美術(shù)的第五課《圓圓的世界》里,可以用吹泡泡來導(dǎo)入,每個孩子都吹過泡泡,他們的期待心理被激發(fā)出來,老師會給我們帶來什么呢?再用他們生活中感興趣的東西來穿插,如:棒棒糖,大西瓜,各種各樣的球類等,會收到意想不到的效果。教師還可以準(zhǔn)備和圓形有關(guān)的其他資料或圖片,來拓寬他們的視野,這些資料的準(zhǔn)備在課堂氣氛上也可以起很大的烘托作用。
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,他有更廣泛的內(nèi)容。除了有形的課堂資源之外,還和教師深厚的底蘊(yùn)、長期的探索、積累是分不開的。比如蘇少版二年級美術(shù)第七課《感覺肌理》,除了準(zhǔn)備實物如布、樹皮、石子兒等等激發(fā)孩子興趣之外,教師的語言表述是非常重要的。因為可以準(zhǔn)備的實物太少,圖片沒有觸摸的感覺,這就在很大程度上依賴教師的語言,才能讓孩子知道:這是什么東西,給了我們什么樣的觸覺,應(yīng)該用什么方式來表現(xiàn)等等。
很多老師在上美術(shù)課的時候,喜歡孩子正襟危坐,小手?jǐn)[好,不能東張西望,回答問題整齊劃一。我覺得那樣的課堂與很多的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容都不相適應(yīng),讓孩子覺得緊張,就不會激發(fā)孩子的興趣。我們可以適當(dāng)?shù)淖杂桑⒄局⒄f著、笑著、甚至吵著,都可以。比如蘇教版美術(shù)第二冊《畫聲音》這一課,我們可以在里邊加上音樂、舞蹈、生活中的各種聲音調(diào)動孩子的積極性。
用孩子的眼光來看畫,是最好的評價方式。很多老師覺得孩子的作品雜亂無序,便加以批評,殊不知,這是對孩子興趣的最大打擊。所以對孩子的畫應(yīng)該多重評價,盡量以鼓勵為主,善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
新課程標(biāo)準(zhǔn)擺在每一位老師面前,但每位老師應(yīng)該以更全新的眼光來看待它,鉆研教材,加強(qiáng)自身修養(yǎng),尊重孩子,記得:興趣是孩子最好的老師!
高效課堂教學(xué)的反思隨筆范文(16篇)篇四
伴隨著新課程的實施,高中語文課堂教學(xué)改革又面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),也就是如何提高語文課堂教學(xué)的高效性。面對這一趨勢,我推出了“六步”教學(xué)法,即:情境導(dǎo)入-----出示目標(biāo)------引導(dǎo)自學(xué)------合作探究------反思拓展-----當(dāng)堂檢測,我在我的語文課堂上,哪怕是基礎(chǔ)薄弱的班級,也進(jìn)行了嘗試,也許是我的教學(xué)能力有限,也許是我的思考不夠深刻,也許是我的反思缺乏科學(xué)的理論依據(jù),實踐中有收獲更有困惑。
一、讓學(xué)生用多長時間獲得?
《雨巷》是一首現(xiàn)代詩,因為這是一篇詩歌欣賞,對朗讀的要求比較高,特別是如何才能讓學(xué)生在“讀”中落實“悟”,這是我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點之一。在課前,我做了大量的準(zhǔn)備工作,精心準(zhǔn)備了課件和音樂,在課堂上,我和孩子們一起去理解課文中優(yōu)美的詞句,帶著自己的體會去讀相關(guān)的句子,一次不行來兩次,一個不行第二個接著示范,全班同學(xué)都投入了,都能用自己的朗讀抒發(fā)情感。這個環(huán)節(jié)是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),是教學(xué)重點,需要25分鐘。接著用5分鐘讓他們?nèi)懸粌删湓姡?dāng)他們的情緒掀到高潮的時候,配著優(yōu)美動聽的曲子緩緩地、緩緩地全班配樂朗誦。美文欣賞教學(xué)取得了很好的效果。但是為了把欣賞課的教學(xué)效果繼續(xù)延續(xù)下去,我特意留了5分鐘讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落,讓學(xué)生的感情得到了進(jìn)一步的升華,也對文中的好詞好句進(jìn)行了積累,為寫作奠基。在那節(jié)課中,學(xué)生的“獲得”時間恰到好處,剩余10分鐘“作業(yè)”也能當(dāng)堂完成。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),又提高了課堂的效果。
二、學(xué)生課堂獲得的內(nèi)容深淺度如何把握?
還記得在上《裝在套子里的人》的時候,自己感覺課文的內(nèi)容比較淺顯易懂,堅持“先學(xué)后教,當(dāng)堂檢測”的原則,課前重點要求學(xué)生找出主人公別里科夫的心理活動的句子,體會他的心理變化,深層感悟“別出什么亂子”一語,由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。但是在實施過程中,學(xué)生卡在了心理活動的理解與感悟上(,結(jié)果在這一個環(huán)節(jié)花了大量的時間帶著學(xué)生去找文中心理活動描寫的語句,再引導(dǎo)學(xué)生體會,但還是有很多學(xué)生不能理解,沒有消化。反思這個環(huán)節(jié),由于沒有正確看待學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力,對學(xué)情估價過高,“合作探究”環(huán)節(jié)沒有引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,最后為了完成教學(xué)內(nèi)容我對他們進(jìn)行了強(qiáng)硬的灌輸,盡管一定程度上提升了學(xué)生的感悟能力,但是教育專家曾說“教育的藝術(shù)不在傳授,而在鼓舞和喚醒”,學(xué)生的主動“獲得”沒有落到實處。
三、每個學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)只是教學(xué)“理想”?
在每一節(jié)課的教學(xué)中,我都努力去嘗試讓學(xué)生都不同程度達(dá)到(部分學(xué)生只是接近)教學(xué)目標(biāo),也嘗試過很多辦法,但感覺還是收獲甚微,總有那么一部分學(xué)生課堂上的簡單知識就不能掌握,所以困惑至今,有望和各位同仁探討。文言文教學(xué)對于我這個班級來說是很困難的,于是我降低難度,改變教學(xué)策略,以“讀準(zhǔn)字音、正確把握節(jié)奏、力爭讀出語氣”為底線目標(biāo),以積累重點文言文實詞和背誦名句為主要目標(biāo),以文章內(nèi)容的理解為提升目標(biāo),只點到為止。如《陳情表》是要求背誦的名篇,課文很長,基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上望書興嘆,我于是分三層要求:能力強(qiáng)的全文背誦,中間層背誦重點段落,學(xué)困生要求朗讀全文再背誦名句。在“課堂檢測”環(huán)節(jié),我就他們重點抽查,長期堅持我想還是能夠取得不錯的效果,但并不能保證每一節(jié)課讓每個學(xué)生都能達(dá)到教目標(biāo),只能是盡可能地接近教學(xué)目標(biāo),這也是我多年來在一線教學(xué)中的困惑。
當(dāng)然,我也會在在今后的教學(xué)中,認(rèn)真落實和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、方法和模式,認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案,課前下足準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點,更要了解學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”,合理設(shè)計教學(xué)活動,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
高效課堂教學(xué)的反思隨筆范文(16篇)篇五
處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系.。
課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,感知、理解、運用、深化,指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點,展開積極的思維活動,相互交換信息,讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,教師安排一系列教學(xué)事項,提供學(xué)習(xí)目標(biāo),引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵回憶,討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等,學(xué)生應(yīng)積極主動地參與,配合協(xié)調(diào),在長期的自我實踐和鍛煉中,學(xué)會了思考,學(xué)會了應(yīng)用,如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高,會逐步掌握獨立獲取知識的方法,最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。
高效課堂教學(xué)的反思隨筆范文(16篇)篇六
自從我校提出了開展高效課堂教學(xué)活動以來,對照學(xué)校制定出臺的《四中高效課堂標(biāo)準(zhǔn)》不斷學(xué)習(xí)反思,首先,我個人認(rèn)為高效課堂需要遵循三個基本出發(fā)點:一是如何遵循教學(xué)規(guī)律,回歸教學(xué)本質(zhì),真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;二是如何落實新的課程理念,是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師不能遵循自己的意志講,而不注重學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn);三是學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度檢查的方式,信息的反饋方式。其次,評價一堂高效課的標(biāo)準(zhǔn)概括起來有以下幾個方面:一、知識容量要大;二、目標(biāo)達(dá)成度高:包括過程達(dá)成度,結(jié)果達(dá)成度;三、看學(xué)生的參與面。提問時看學(xué)生的參與面,學(xué)生的注意力集中程度,學(xué)生主動回答問題的習(xí)慣,小組交流時學(xué)生參與度和積極性主動性。
以下是我在平時課堂教學(xué)上的一些體會和幾點做法,跟大家交流一下,敬請批評指正:
有多少學(xué)生能真正接受,則考慮的很少,這種處理教學(xué)內(nèi)容的方法脫離了現(xiàn)狀,給大多數(shù)學(xué)生帶來的是苦惱,有些學(xué)生正是在這種不科學(xué)的處理數(shù)學(xué)問題的挫折中,產(chǎn)生了害怕數(shù)學(xué)的心理,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成了沉重的精神和心理負(fù)擔(dān)。最后,在課堂上要提高學(xué)生的參與程度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課時要求,針對學(xué)生的心理特點,設(shè)計和安排新穎別致的課題導(dǎo)入方式,激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲。
所謂題組教學(xué)就是在課堂教學(xué)中,為了達(dá)到某一方面的目的,根據(jù)學(xué)生的接受知識的規(guī)律,合理有效地選用一組數(shù)學(xué)問題組織教學(xué),并且在這些問題的解決過程中,除了解決單個的數(shù)學(xué)問題外,通過幾個問題的前后聯(lián)系以及解決這些問題的方法的變化,形成一種更高層次的思維方法。
例如在復(fù)習(xí)有關(guān)二次函數(shù)、二次方程和二次不等式時,我們可利用這樣的題組。
已知二次函數(shù)y=2x2+4x-6。
(1)作出其圖象。
(2)求函數(shù)圖象的頂點坐標(biāo)以及對稱軸方程。
(3)求出函數(shù)圖象與x軸的交點坐標(biāo)。
(4)判斷方程2x2+4x-6=0有無實數(shù)根。
(5)分解因式:2x2+4x-6。
(6)解不等式:2x2+4x-60(或0)。
此例從各小題本身來說,可以復(fù)習(xí)與鞏固二次函數(shù)圖象、頂點、
對稱軸、與x軸的交點、解一元二次方程、實數(shù)范圍內(nèi)分解因式、解一元二次不等式等知識,使學(xué)生在二次函數(shù)圖象、一元二次方程的實根、一元二次不等式的解集以及分解因式、圖象與x軸的交點等知識之間形成一張知識網(wǎng)絡(luò),深刻理解各知識的內(nèi)在聯(lián)系,這是各小題本身所不能起到的作用。
目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個普遍問題是對課堂提問重視不夠,表現(xiàn)為提問目的不夠明確,所提方式隨心所欲,提問效果不盡人意。作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié),課堂提問是實現(xiàn)師生相互交流,提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。
1.提問要有序。
問題的設(shè)計要按照課程的邏輯順序,要考慮學(xué)生的認(rèn)識序,循序而問,步步深入。前后顛倒、信口提問,只會擾亂學(xué)生的思維順序。
2.提問的內(nèi)容要有度。
淺顯的隨意提問引不起學(xué)生興趣,他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度。超前的深奧提問又使學(xué)生不知所云,難以形成思維的力度,只有適度的提問、恰當(dāng)?shù)钠露龋拍芤l(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。
3.提問語言要有啟發(fā)性。
數(shù)學(xué)語言的特點是嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔,形式符號化,教師提問語言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點,又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點,用自然語言表達(dá)要準(zhǔn)確、精煉,若用符號語言提問要輔以適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
4.要給學(xué)生思考時間。
提出問題后適當(dāng)?shù)耐nD便于學(xué)生思考,學(xué)生答完問題后再稍微停數(shù)秒,往往可引出或他人更完整確切的補(bǔ)充。幾秒鐘的等待可體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,不可忽視。
小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組,小組合作學(xué)習(xí),可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)討論,這樣學(xué)生的參與面大,兵教兵,給更多的學(xué)生提供更多的展示機(jī)會,有利于學(xué)生共性問題的顯現(xiàn)和個性問題的解決,提高了教學(xué)密度。對于小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)組織形式已經(jīng)得到認(rèn)可,并且對于小組的組織形式和組織原則都有成熟經(jīng)驗可以遵循,但是在現(xiàn)實教學(xué)中普遍存在小組活動參與度低,合作學(xué)習(xí)效率低的情況,這主要是教師尤其是班主任老師忽視小組合作學(xué)習(xí)的前期指導(dǎo),使小組活動處于一種無序狀態(tài)。針對這種情況,一是要在初一新生入學(xué)之初就要注意小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo),每次小組交流后要對交流的組織情況,如參與度,交流的積極性,交流的有序性,交流的目標(biāo)達(dá)成度有一個評價和評比,引導(dǎo)學(xué)生一是要認(rèn)真思考,大膽發(fā)言,學(xué)會中心發(fā)言,能把自己的探索、發(fā)現(xiàn),清楚的用語言表達(dá)出來,在組內(nèi)交流;二是學(xué)會認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣,從別人的發(fā)言中得到啟發(fā),收獲更多的知識、方法,養(yǎng)成一人發(fā)言,組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣;三是學(xué)會質(zhì)疑、反駁,能聽出與別人的相同點、不同點,能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個人觀點;四是學(xué)會更正、補(bǔ)充,能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善。讓每一個成員都參與學(xué)習(xí)的過程使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、品嘗到成功的喜悅。
課堂上及時反饋是檢測課堂教學(xué)效果的有效措施,教學(xué)中我們要用心設(shè)計合理的課堂反饋題目,及時檢測課堂教學(xué)效果,老師課下要不斷總結(jié),多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
總之,在課堂教學(xué)中,應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,采取多種教學(xué)手段,讓學(xué)生積極主動地去探索問題,大膽地突破各種條條框框的束縛,讓課堂煥發(fā)出思維的活力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
高效課堂教學(xué)的反思隨筆范文(16篇)篇七
高效課堂是指在常態(tài)的地理課堂教學(xué)活動中,通過教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程,在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理教學(xué)任務(wù)。我在初中地理教學(xué)中,推進(jìn)“自學(xué)自測,互學(xué)互助,導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”的地理課堂教學(xué),改變了教師的教學(xué)觀念與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)了教師教學(xué)以學(xué)生為主體的思想意識,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)了學(xué)生的思維方法和自學(xué)能力,提高了課堂教學(xué)效率,使學(xué)生真正成為“知識獲得過程的主動參與者”。
一“自學(xué)自測”注重導(dǎo)入、引導(dǎo)目標(biāo)。
“自學(xué)自測”是指學(xué)生根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo),采取自學(xué)的方式,可以自學(xué)教材,閱讀地圖,查找資料等等,把握課堂學(xué)習(xí)知識點。也可以根據(jù)老師預(yù)先設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”,結(jié)合教材、插圖或老師帶來的掛圖,找到相應(yīng)問題的答案。
1、要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”,自學(xué)教材。
2、學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”相關(guān)問題。
這是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的起始階段,教師要重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù),利用精彩的語言或多媒體手段(圖片或影片片段)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“北京市”時,先指導(dǎo)學(xué)生北京在歷史上做過那幾個朝代的都城?創(chuàng)設(shè)一種富有感情的場景,讓學(xué)生回憶歷史知識,心靈受到感染熏陶;從而產(chǎn)生情感沖動,迸發(fā)出強(qiáng)烈的愛國感情和參與課堂教學(xué)的意識。
就地理教學(xué)來說,教師可以通過小黑板,把本節(jié)課的重要知識點以問題的形式出現(xiàn),然后學(xué)生熟讀教材,可以通過看書、讀圖、查閱資料等方式完成問題。當(dāng)然,教師要備課充分,設(shè)計要有重點、有針對性,才能在課堂上得心應(yīng)手、有條有理。
“自學(xué)”階段,我們一般不要打斷學(xué)生的思維,應(yīng)讓學(xué)生多渠道、多手段自主獲取知識,解決問題。教師及時掌握學(xué)生的自學(xué)情況,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié),為下一步指導(dǎo)學(xué)生“互學(xué)互助”做準(zhǔn)備。
二“互學(xué)互助”小組合作、交流。
“互學(xué)互助”是在學(xué)生“自學(xué)自測”的基礎(chǔ)上,采取“生生互動”對知識點質(zhì)疑、釋疑,讓學(xué)生就自學(xué)過程中的難點或易錯點相互討論、交流。
1、學(xué)生小組合作是關(guān)鍵,是課堂的高潮部分,是學(xué)生真正獲取知識和學(xué)會尋找知識的重要環(huán)節(jié)。
2、學(xué)生對“互學(xué)互助”中出現(xiàn)的問題要加以歸納和小結(jié)。在這個階段,對疑難問題相互討論,可以先在小組內(nèi)部讓自學(xué)能力強(qiáng),領(lǐng)悟能力快的學(xué)生與同組的其他同學(xué)討論,適當(dāng)?shù)闹v解,使學(xué)生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);然后,一部分小組內(nèi)不能解決的問題可以跨小組來解決,這組學(xué)生可以幫另一組學(xué)生,把學(xué)生能弄懂得學(xué)生自己弄懂。這里要明確肯定學(xué)生的合作成果,并給予表揚鼓勵。最后一些難以解決的問題,或易錯的難以理解的問題,可以由教師采用提問討論的形式,讓已會的學(xué)生來解決。在這一過程中,全班學(xué)生人人參與,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感,體驗成功的喜悅,認(rèn)為學(xué)習(xí)是“快樂得”而不是”苦悶的”,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情,產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。
三“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”教師精講點撥、學(xué)生檢測評價。
“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”是在學(xué)生“自學(xué)”“互學(xué)”的基礎(chǔ)上,教師精講釋疑,學(xué)生對剛領(lǐng)悟的知識通過練習(xí)加深理解,進(jìn)一步鞏固的作用。
1、教師要尋找有針對性的問題、難點精講點撥。
2、教師要督促學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成練習(xí),并引導(dǎo)學(xué)生反思,對本節(jié)課進(jìn)行評價。不管在前面的“自學(xué)”還是“互學(xué)”中,改進(jìn)了教與學(xué)的活動方式,使教學(xué)信息傳遞方式更加生動活潑,教學(xué)內(nèi)容更加形象具體,學(xué)生的思維活動更加積極活躍,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也有力地促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展和提高。
這一環(huán)節(jié)最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是有待激勵學(xué)生的閃光點,及時表。
揚學(xué)生,激勵學(xué)生,激活求知欲,幫助學(xué)生樹立信心、體驗成功、激發(fā)興趣,使每一節(jié)課都成為下一節(jié)課的“加油站”,持之以恒,從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會思考、學(xué)會分析問題和解決問題。
四.教學(xué)中遇到的問題。
1、部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)。
2、小組互動學(xué)習(xí)給有些學(xué)生提供了玩的機(jī)會。
3、學(xué)生知識面窄,搜集不到資料。
4、課堂發(fā)言不積極,討論不準(zhǔn)確。
5、自己動手能力差。
總之,我們要突出學(xué)生為中心的主體地位,著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、方法;一定要樹立“一切為了每位學(xué)生發(fā)展”的理念,根據(jù)學(xué)情,通過小組討論形成疑點,這也是本節(jié)課的難點,可直接由教師集中講授;要使學(xué)生知道怎樣閱讀、提問、討論等;加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),抓好小組長的培養(yǎng),明確每位學(xué)生在本組中角色的定位。相信學(xué)生的自學(xué)潛能,大膽讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)他們自學(xué)。到那時,我們不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且也提高了課堂教學(xué)效率。
高效課堂教學(xué)的反思隨筆范文(16篇)篇八
1、更改了激勵方式,采用穿插激勵、隨時激勵、小組激勵等方式,學(xué)生感到有新意,學(xué)習(xí)興趣充足。
2、注重了學(xué)生評價,采用了對子組相互評價的方式,學(xué)生能夠認(rèn)真對待,合理評價,學(xué)生評價的語言還需要進(jìn)一步規(guī)范。
3、本周鍛煉了學(xué)生的語言表述能力,做法如下:
(1)讓學(xué)生展示,將解題過程書寫在展板上,或者直接用語言進(jìn)行說明,同學(xué)或老師給予補(bǔ)充,取得了良好的效果。
(2)先在組內(nèi)進(jìn)行展示,展示、補(bǔ)充、拓展知識點,解決疑難問題,相互檢查理解記憶,效果良好。
(3)各組內(nèi)講解結(jié)束后,教師根據(jù)問題難易程度進(jìn)行抽測講解,或各組提出的疑難問題,再進(jìn)行集體學(xué)習(xí)。
1、加強(qiáng)各組的.紀(jì)律維持,特別是差生,需要特別關(guān)注,及時督促跟上轉(zhuǎn)板隊伍,保證展示的效果。
2、應(yīng)調(diào)控好各組的速度,加強(qiáng)時間和空間的掌控,否則往往影響到班級展示和測評。
高效課堂教學(xué)的反思隨筆范文(16篇)篇九
一、如何做好學(xué)生的小組交流,真正體現(xiàn)高效課堂。
通過這一次學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)杜郎口的老師在預(yù)習(xí)交流這個環(huán)節(jié),他們做得的很扎實,真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。反觀自己在這個環(huán)節(jié)中,課堂是轟轟烈烈的,流于形式,他們只是在把答案對一遍,甚至一些頑皮搗蛋的學(xué)生在講別的事情。我們以后要把這個環(huán)節(jié)的工作做細(xì),平時要培訓(xùn)好小組長,嚴(yán)管本組的組員。還要教會學(xué)生解題的方法,在全班展示交流的時候他們才會有話可說,把每一道題的解法說出來,這樣才能真正體現(xiàn)出交流的作用。老師也必須到每組中指導(dǎo)學(xué)法。
二、如何處理踴躍發(fā)言與虛心聽取之間的關(guān)系。
鼓勵學(xué)生積極發(fā)言的觀點固然可貴,而如何引導(dǎo)學(xué)生在別人發(fā)言之時虛心聽取他人的意見也同等重要。在我們聽了幾節(jié)課后,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的情緒被老師調(diào)動得非常高漲而不亂,現(xiàn)象可喜。反觀自己的課堂,當(dāng)一個同學(xué)發(fā)言時,其他同學(xué)并沒有認(rèn)真聽取別人的意見,還是一味地舉手,甚至有些學(xué)生不等發(fā)言的同學(xué)說完就脫口而出,打斷發(fā)言者的思路。所以,今后要求學(xué)生要發(fā)言就要等人家發(fā)言完的時候才點評,并要求學(xué)生在點評前說:“我要點評”或者“我有意見”明確說話的要求。當(dāng)幾個學(xué)生同時搶著回答的情況,要求學(xué)生要有禮讓的精神,已經(jīng)發(fā)言過的同學(xué)讓給沒發(fā)言的同學(xué),從而體現(xiàn)人人有事做,課堂我做主的原則。我認(rèn)為高效的課題教學(xué)不但要鼓勵學(xué)生“愛講”,而且要引導(dǎo)學(xué)生“會聽”。
三、如何處理鼓勵贊識與客觀評價之間的關(guān)系。
聽了幾節(jié)課,他們有著共同的特性就是非常重視對學(xué)生的評價,利用評價的手段充分調(diào)動學(xué)生的'積極性。課堂教學(xué)中,教師適時地對學(xué)生進(jìn)行肯定、表揚,使學(xué)生體會成功的愉悅,樹起信心的風(fēng)帆是十分必要的。尤其是當(dāng)學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時,教師要不惜言詞、大加贊賞,這更能激起學(xué)生求知的欲望。然而,對學(xué)生的課堂表現(xiàn),及時進(jìn)行客觀評價、指正,使其在挫折中吸取失敗的教訓(xùn),明確努力的方向也必不可少。可是,在課堂上,有些教師為了鼓勵學(xué)生的積極性,不論問題是否具有挑戰(zhàn)性,只要學(xué)生發(fā)了言不是說“好極了”就是說“你真棒”等。這樣下去表揚就會失去應(yīng)有的價值,有時會讓學(xué)生覺得自己想一點,說一句就可獲得“超值”的嘉獎。久而久之,思想便會產(chǎn)生惰性。切記,風(fēng)雨后的彩虹才顯得美麗,客觀評價下的表揚才更有魅力。
高效課堂教學(xué)的反思隨筆范文(16篇)篇十
不做時代的落伍者,在高效課堂教學(xué)嘗試中,我對高效課堂有了初步認(rèn)識,現(xiàn)反思如下:
要想打造高效的語文課堂,就要對什么是有效的語文課堂有一定的了解,教學(xué)有沒有效率,并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。我們由此得出結(jié)論,只有學(xué)生學(xué)到了,學(xué)好了才是有效的教學(xué),課堂教學(xué)必定要以生為本,以學(xué)為本,課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。
因此,為了有效的組織學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),我首先是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)要打造高效課堂,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的一個關(guān)鍵問題是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。我在備課上不只是準(zhǔn)備課上講什么,怎么講,還要考慮如何指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。這個前提是你自己必須明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在學(xué)生自學(xué)、合作探究的問題要根據(jù)具體情況降低難度,減小難度,增加梯度、密度,這樣有利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生要在充分的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參與合作學(xué)習(xí),不能只做旁觀者式。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價值,沒有充分發(fā)揮其作用。學(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),要加強(qiáng)對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實,保證預(yù)習(xí)的效果。
其次,在課堂上,要讓學(xué)生把自己預(yù)習(xí)的成果或自己學(xué)習(xí)小組共同完成的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示,還要對學(xué)生進(jìn)行必要的課前指導(dǎo)。所以我們在課堂教學(xué)的過程中,要充分利用教室里的黑板,要安排一定的時間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果,從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)習(xí)能力,提高合作交流能力,主動建構(gòu)知識的意義。展示自己生成的東西,同學(xué)之間進(jìn)行思維的.碰撞,產(chǎn)生激情的火花,小組之間、個人之間形成知識的對抗。
最后,是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對知識結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉,在高效課堂的教學(xué)中,我常常引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理,歸納,概括、提煉的意識,并給足學(xué)生總結(jié)概括的時間與空間,不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力。
高效課堂教學(xué)的反思隨筆范文(16篇)篇十一
我校地處西部較偏僻的農(nóng)村,但高效課堂研究已進(jìn)入結(jié)題階段。我們的課堂就是高效課堂了嗎?答案只能是:“我們正在高效課堂的路上。”如果我們都能在實踐中反思,在反思中提高,在提高中再思索,再實踐,再反思……我們一定會更好、更快地走向高效課堂。
教學(xué)反思,是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。美國學(xué)者波斯納說:“即使是有的教學(xué)經(jīng)驗,也許只是一年工作的20次重復(fù);除非他善于課堂反思并從中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)。”他提出教師成長的公式:教師的成長=經(jīng)驗+反思。我國著名心理學(xué)家、北師大教授林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”。葉瀾教授也說:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”可見,教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。結(jié)合我校在農(nóng)村初中高效課堂策略研究中的實踐,我談?wù)劷虒W(xué)反思策略。
一、明確教學(xué)中值得反思的地方。
1.教學(xué)中的困惑和不足之處。
有人說:課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的一對永恒的矛盾,教師預(yù)設(shè)的可能情況和生成的不確定性,總是在課堂這個實踐的平臺上演繹著一幕幕“前不斷、理還亂,才下眉頭、卻上心頭”的交響曲。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有困惑之處,改進(jìn)和優(yōu)化之處。對課堂進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理、反思,有利于消除困惑,吸取教訓(xùn),少留一些遺憾,讓我們的課堂逐步走向高效課堂。
2.教學(xué)中的亮點和成功之處。
課堂教學(xué)雖是“一門遺憾的藝術(shù)”,但總有亮點和成功之處。如:充滿吸引力的導(dǎo)入;達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法;因偶發(fā)事件產(chǎn)生的瞬間靈感,臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧华毜蕉刑厣男嶒灒桓挥袆?chuàng)造性的板書;學(xué)生的一些獨特的見解等。將這些詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚瑫鰪?qiáng)我們的信心,幫助我們更快地發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和真諦,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,讓我們的課堂更快地走向高效課堂。
3.教學(xué)中的'環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)之處。
教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排是否合理、過渡自然;講解、提問、討論是否切合學(xué)生實際;課堂是否表面熱鬧,華而不實;媒體使用是否切實,有助提高課堂效率……教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)和一些細(xì)節(jié),往往對整個課堂是否流暢,是否高效有著舉足輕重的作用。反思教學(xué)中的環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)之處,讓我們的課堂真正地走向高效課堂。
1.縱向反思和行動研究法。
縱向反思和行動研究就是把自己的教學(xué)實踐作為一個認(rèn)識對象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理。同時不斷地獲取學(xué)生的反饋意見,并把它作為另一個認(rèn)識對象進(jìn)行分析,再把兩個具體的認(rèn)識對象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于自己的教學(xué)生涯,而不是某一階段的特殊任務(wù)。
2.橫向反思和比較法。
教學(xué)反思需要跳出自我。跳出自我就是經(jīng)常地開展觀課交流,研究別人的教學(xué)長處,尤其要研究專家的教學(xué)思想。近年來我校提供機(jī)會讓各學(xué)科教師“走出去”,參加全國的教學(xué)研討會。“好風(fēng)憑借力,送我上青天”,這是教師走近名家的機(jī)會,也是教師學(xué)習(xí)、反思、超越自己的機(jī)會。
3.個體反思和總結(jié)法。
一節(jié)課下來就總結(jié)思考,寫好課后一得或教學(xué)日記;一周課下來或一個單元講完后反思,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正;對于自己一個月的教學(xué)活動進(jìn)行梳理,如:月考后質(zhì)量分析,召開學(xué)生座談會,聽取意見;也可以以一個學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。還可以觀看自己的教學(xué)錄像,分析自己的教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)自己的不足與缺點。
4.集體反思和對話法。
集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學(xué)實踐,就實踐問題進(jìn)行對話、討論,是一種互動式的活動。俗話說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,在教師個體反思的基礎(chǔ)上,引入“集體反思”非常必要。“個人智慧不過是草間露珠,集體智慧才是長河流水”。“集體反思”能夠有效彌補(bǔ)教師個人反思的不足,共同激活每一位教師的教學(xué)智慧。我校開展了集體備課,分學(xué)科分年級上展評課,集體觀課、評課等教學(xué)研究活動來促進(jìn)教師之間的合作與對話,在交流中取長補(bǔ)短、共同提高。
學(xué)會教學(xué)反思,會使我們超越自我,達(dá)到“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的境界。我們要牢記法國著名哲學(xué)家笛卡爾的一句話:“反思故我在!”讓教學(xué)反思伴我們成長,讓我們在教學(xué)反思中打造高效課堂。
(作者單位:613100四川省井研縣研城中學(xué))。
高效課堂教學(xué)的反思隨筆范文(16篇)篇十二
自開學(xué)以來,我校就積極推廣高效課堂教學(xué)理念,通過一個多月的實踐,我對自己的教學(xué)活動反思如下:
雖然校長和教導(dǎo)主任一再要求和希望,從初一級開始推廣高效課堂,可我總覺得初一級學(xué)生的情況自己不太熟悉,無法掌控課堂秩序,所以在推進(jìn)高效課堂實施時,步子邁得很小很小心,生怕放開后無法收場,無法向領(lǐng)導(dǎo)和家長交代。可通過逐步的實施后,我發(fā)現(xiàn)我的顧慮是多余的,完全不必?fù)?dān)心得不到理解和支持。學(xué)校不但會持之以恒的推進(jìn)高效課堂理念實施,還會想方設(shè)法為我們提供交流的平臺。所以下一步,我可以大膽的事實,盡力改進(jìn)自己的教學(xué)方式。
好處一,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識得到滲透,課堂展示迎合了初中生好表現(xiàn)的特征。課下與學(xué)生交流,他們告訴我:“以往只聽老師講,學(xué)會不久又忘了,忘得很快,可現(xiàn)在自己學(xué),學(xué)一遍就記住了,不容易忘。”有了這樣的感受,我們更應(yīng)加強(qiáng)對實施高效課堂的信心。課堂展示時,學(xué)生表現(xiàn)得非常踴躍,雖然書寫的不是很規(guī)范,表述的不是很流利,但學(xué)生已敢于表現(xiàn)自己,挖掘自己,因此老師上課很輕松。
好處二,學(xué)生之間的合作意識漸漸加強(qiáng),小組學(xué)習(xí)效果逐步提高。小組學(xué)習(xí)之初,學(xué)生只顧自己完成學(xué)習(xí)任務(wù),不知合作,不敢交流,小組學(xué)習(xí)形式形同虛設(shè)。經(jīng)指導(dǎo)示范后才慢慢開始交流,小組長的作用還是有限。通過不斷的指導(dǎo)鼓勵,小組長才略知自己的職責(zé)和任務(wù),開始擔(dān)任小組內(nèi)的重要角色。小組長分派學(xué)習(xí)任務(wù),輔導(dǎo)學(xué)困生,檢查嘗試題,批改預(yù)習(xí)題,分擔(dān)了老師責(zé)任,使老師上課比常規(guī)課更輕松,更容易了解課堂的`教學(xué)效果。
好處三,學(xué)科組經(jīng)過討論、研究后確定備課思路和方法,在有一人主筆的備課方式,節(jié)約了老師時間,有凝聚了老師的思想,使教學(xué)案的設(shè)計更精要更能把握教學(xué)主旨。
總之,通過一個來月的實踐,我覺得自己比較適宜高效課堂的教學(xué)思想,以學(xué)生交談中也了解到學(xué)生也喜歡著這種教學(xué)方式。只是學(xué)困生還沒適應(yīng),反映不強(qiáng)烈,需要加強(qiáng)輔導(dǎo),防止出現(xiàn):好的更好,差得更差的現(xiàn)象。
高效課堂教學(xué)的反思隨筆范文(16篇)篇十三
通過培訓(xùn)我對課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識,如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂,反思如下:
學(xué)生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的,課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,任何高明的教師也無法代替。為此,教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情,精心設(shè)計學(xué)生的活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生智慧,啟發(fā)學(xué)生思維,給以足夠的時間,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控,使師生、生生合作和諧、默契,以實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,感知、理解、運用、深化,指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點,展開積極的思維活動,相互交換信息,讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,教師安排一系列教學(xué)事項,提供學(xué)習(xí)目標(biāo),引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵回憶,討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等,學(xué)生應(yīng)積極主動地參與,配合協(xié)調(diào),在長期的自我實踐和鍛煉中,學(xué)會了思考,學(xué)會了應(yīng)用,如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高,會逐步掌握獨立獲取知識的方法,最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。
人才的教育不是知識的灌輸,把學(xué)生當(dāng)作知識的倉庫,不如給他們幾把鑰匙,讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫,自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此,在教學(xué)設(shè)計中我深入鉆研教材,從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實際出發(fā),精心設(shè)計過程,構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境,讓所有的學(xué)生都能“動”起來,創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛,提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學(xué)生提高興奮度,增強(qiáng)求知欲,讓學(xué)生積極思考,主動探索,實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等,學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感,從而興趣盎然的學(xué),汲取知識,發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)。其次,要不時地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”,從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的快樂,從而逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
一節(jié)課的成功之處在于,設(shè)置一個個問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自我實驗探討,生生相互討論交流,分析形成結(jié)論,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開思路,大膽創(chuàng)新,把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿Γ麄€學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉,互助研究的過程。
高效課堂教學(xué)的反思隨筆范文(16篇)篇十四
走進(jìn)了高效課堂小學(xué)語文教學(xué),在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創(chuàng)新意識感人深思,“高效課堂教學(xué)耳濡目染。我曾興奮地說,高效課堂教學(xué)真好。構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思。
記得在改革開始的時候,很多教師這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么、”
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。
以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點,教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。
2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里??到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著,這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!
高效課堂教學(xué)的反思隨筆范文(16篇)篇十五
“教無定法,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會更好。
對于高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態(tài)度,也怕學(xué)生雖然上課討論的很積極,不知道他們是否真正能融入到新課堂中,是否真正的討論過導(dǎo)學(xué)案中的問題。但是經(jīng)過實踐,我如釋重負(fù),學(xué)生的整體水平不但沒有下降,還稍有提高。另外,改革就難免有這樣或者那樣的問題,比如導(dǎo)學(xué)案的編寫我自己還有很多困惑的.地方;課堂上一些問題解決課、鞏固練習(xí)課、回歸復(fù)習(xí)課具體操作還有很多瑕疵和不足;一些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還沒有提高上來;怎么能讓那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)并幫助那些積極性不高的同學(xué)等等很多問題。但是我相信,既然有了好的開端,我就會一如既往的努力下去,只要有努力就有收獲。
高效課堂教學(xué)的反思隨筆范文(16篇)篇十六
上學(xué)期,學(xué)校開展了高效課堂“展示課”評比活動,英語組各位老師經(jīng)過精心的準(zhǔn)備,為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)構(gòu)思獨特、設(shè)計巧妙的英語課堂,可以說這次活動為老師們提供了互相學(xué)習(xí)、展示自我的平臺,通過本次活動,提高了大家的教學(xué)技藝,扎實了大家的教學(xué)基本功。本人有以下幾點收獲:
第一、對英語高效課堂有了更深的理解和認(rèn)識,實現(xiàn)了高效課堂也就是實現(xiàn)了個人利益與國家利益的高度統(tǒng)一。高效課堂是為了學(xué)生的發(fā)展,不只是為了成績,要達(dá)到“育人為本”的目的,課堂教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的主渠道。
第二、營造了自由、民主、平等的氛圍,實現(xiàn)了師生共同的利益,既提高了課堂教學(xué)效率,也提高了師生的幸福指數(shù)。真正的'高效課堂,學(xué)生的成績必然是優(yōu)秀的,師生的心態(tài)是陽光的,師生是充滿幸福感的。
第三、要實現(xiàn)高效課堂,師生全員參與便要做到:
(1)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,加強(qiáng)對學(xué)生的管理,培養(yǎng)英語課堂的良好班風(fēng)。
(2)明確認(rèn)知規(guī)律,做到層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。
(3)把握好現(xiàn)行教材和同步學(xué)習(xí)資料,做到先學(xué)后教,注意教材的整合,關(guān)注課本的目錄和附錄。
(4)聽、說、讀、寫要兼顧,要有足量的語言輸入,更要有足夠的輸出機(jī)會。
(5)學(xué)生是老師的一面鏡子,要多關(guān)注學(xué)生。
(6)課后積極及時反思,盡量多積累經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)不足。
高效的英語課堂應(yīng)注重教學(xué)的實效,應(yīng)把教學(xué)的著眼點放在如何提高學(xué)生的英語能力上,應(yīng)通過大量行之有效、豐富多彩的活動讓孩子學(xué)在其中、樂在其中。很多上展示課的老師們在教學(xué)過程中做出了很好的詮釋。學(xué)生也在趣味盎然的活動中不知不覺理解、學(xué)會了語言,從而順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然通過聽課,也發(fā)現(xiàn)了潛在的一些問題,如教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對老師的英語指示語不太明白,學(xué)生的英語聽力和口語表達(dá)能力欠缺,這就需要我們老師在平時的教學(xué)過程中要盡量的使用英語來進(jìn)行教學(xué),通過表情、動作來幫助學(xué)生理解,從而營造出濃厚的英語課堂氛圍,讓學(xué)生通過浸泡式的英語學(xué)習(xí),從而使聽力和口語能力得到提高。我們應(yīng)把教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力上,這就需要我們在課堂上通過設(shè)計形式多樣的聽、說能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生在輸入英語的同時更好地輸出英語,讓學(xué)生真正的掌握英語,讓聽英語、說英語變成學(xué)生最大的樂趣,從而使我們的英語教學(xué)真正地讓學(xué)生受益,讓學(xué)生告別啞巴英語、應(yīng)試英語,從而成為英語學(xué)習(xí)的小主人。