每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

設計講座的心得篇一

20--年xx月xx日至xx月xx日，由縣教師進修學校組織的新課程《教育學》（20--年）新教材培訓，我們在縣進修學校進行了培訓。通過這一次的培訓，我們對新課程、新理念以及新知識有了深刻的認識。對于我們小學教師來說，教學要研究的主題是什么？如何才能在課堂教學中貫徹這一基本理念，即新課程理念的要求。

教師要改變以往那種把教師當作知識傳授者的傳授者，而是學生學習活動的組織者、引導者，是學生學習的組織者、引導者。教師要不斷的改進自己的教育方式方法，充實自己的課堂，使教學方式更加活潑生動，使新舊知識產生聯(lián)結，形成一個知識網(wǎng)。

新課標強學過程中以知識與技能，過程與方法為核心的評價，強調了對學習過程的評價。新課標要求教學過程不僅僅只是知識的傳授，而應該是學習方法和情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展。在這一教學過程中，教師既要關注學生的基本經驗，也要關注他們的個性差異。教師要用發(fā)展的眼光看待學生，要關注學生的個性差異。教師要善于創(chuàng)設學習情境，讓學生體驗成功。新課標要求教師要用發(fā)展的眼光看待學生，要尊重學生的人格，促進他們全面健康地發(fā)展。新的課標要求教師應當成為學生學習的組織者、指導者和促進者。教師為主導，學生主體，教師作主導，變灌輸者、傳授者為主體，為學生學習服務。新課標要求教師要改變自己的角色地位，要以學生為學習的主體，一切為了學生的發(fā)展，教師為主導。教師只是引導作用，要學生學會自己學習。

《語文新課程標準》指出：語文是工具性與人文性統(tǒng)一的重要課程。語文的工具性和人文性相結合，既是語文學習的基礎，也是語文教育的本質特征。語文課程具有鮮明的時代性，語文課程的特點在于語文工具性與人文性的統(tǒng)一。它不僅是語文學科的重要內容。在語文的教學中要培養(yǎng)學生的語文能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，而且還要注重提高學生的審美情趣，培養(yǎng)其愛國主義情感。因此作為語文教師，首先必須具有淵博的知識和廣博的文化底蘊。這一切都取決于教師要在課堂上要有扎實的功底。

語文新課標中提出：“豐富學生的生活經驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生主動發(fā)展的能力，為他們的終身學習奠定基礎。”我認為這是很有價值的。

1、注重語文能力的培養(yǎng)。

新的課標要求學生能通過自己的閱讀積累、感悟，提出問題和解決問題的能力，體驗成功的喜悅，樹立自信心。要求學生多讀書，讀好書，讀整本的書；要重視學習方法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力。

2、注重學生的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。

新的課標要求我們語文教師在課堂上，要關注學生的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。要在教給學生學習方法的同時，注意學生能力的培養(yǎng)。

3、注重語文知識的傳授，重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

新的課程標準中強調語文學習的綜合性、實踐性和探究性。強調學生的自主學習、合作學習、探究學習。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。

總而言之，新課標要求讓學生“感到學習是一種興趣”，讓學生“樂學”，讓學生“愿學”，從而培養(yǎng)他們學習語文的興趣，樹立他們終身學習的愿望。

設計講座的心得篇二

創(chuàng)新的作用體現(xiàn)在我們生活中的方方面面，大到人類文明進步、人類科學的發(fā)展、現(xiàn)代科學體系、技術和經濟發(fā)展、綜合國力，小到我們的日常生活，一個創(chuàng)新的點子往往能給我們帶來太多的便利。世界各國之間在政治、經濟、軍事和科學技術方面的劇烈競爭。實質上是人才的競爭，而人才競爭的關鍵是人才創(chuàng)造力的競爭。然而，滲透人們生活點點滴滴的東西，總是與機械有千絲萬縷的聯(lián)系，因此，如何培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新能力，特別是對機械類學生來說，更應該把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力擺在重要位置。

對于一個工科生，還是學機械的我而言，機械其實不是簡單意義上的機器與機構的總稱，走在大街小巷，進入公司、教室，回到家里，隨處可見大大小小的物件都跟機械有關，我不想以一個機械專業(yè)的學生來講解機械，更通俗易懂的方法還是運用實例，運用大家司空見慣的東西來解說。前不久學校剛剛刮過“機械創(chuàng)新設計大賽”的強風，大家熱情都很高，在創(chuàng)新這塊兒，無論身處何種地位的人，都多多少少有些想法，但是好多人一看到“機械”這樣一個名詞，又開始畏縮了，小到一把剪刀，大到一架飛機，都是我們所說的機械產品，我們大可以認為，只要能夠相互傳遞運動的部件都是機械的范疇，就如同語言沒有國界一樣，創(chuàng)新實際上也沒有界限，只要有思想，它就有實現(xiàn)的可能。

為此，國內全國各高校的機械及自動化類專業(yè)相繼開設了《機械創(chuàng)新設計》課程，有些高校還將其作為專業(yè)課的核心課程。作為一門核心專業(yè)課程，各高校都在對其教學內容、手段、方法、實驗方法進行探討。研究了機械設計創(chuàng)新實驗教學的管理模式和教學方法，就開設機構創(chuàng)新設計實驗的必要性及創(chuàng)新設計實驗室的創(chuàng)建進行了討論，清華大學、華中理工大學、中南大學是將機械創(chuàng)新研究作為主要研究方向，都很重視機械創(chuàng)新設計的發(fā)展[3]。但是，目前用的《機械創(chuàng)新設計》教材主要是圍繞著新機構、新機器創(chuàng)造普遍規(guī)律及適用方法的應用基礎理論來編寫的，同時還注重應用基礎理論與工程實際相聯(lián)系。課程中的實例基本上停留在怎樣進行機械機構運動原理分析，即就其實驗的性質來說,這些實例嚴格說來是驗證性實例，離真正意義上的創(chuàng)新設計性實例相差甚遠。

國外很多國家在創(chuàng)新這塊兒較國內有過之而無不及，許多著名的高等學校都非常重視學生創(chuàng)新設計能力的培養(yǎng)。設置有關創(chuàng)新方面的課程。建立創(chuàng)新實驗室。德國大學工科專業(yè)的教學計劃中創(chuàng)新實踐活動的比例很高，學生除了要完成依附于課程學習的實踐任務外，還要完成不依附于課程的6項難度與我國畢業(yè)設計相當甚至超過碩士論文的創(chuàng)新設計或創(chuàng)新實踐教學任務。此外，學生還必須在工業(yè)企業(yè)中進行x周以上的實習，通過較長時間的經驗積累來培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新設計能力[4]。

然而要想獲得理想的教學效果，必需改革傳統(tǒng)的教學模式，摒棄滿堂灌的教學方法，堅持啟發(fā)式教學。通過實例分析和引導，課堂討論，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的存疑和創(chuàng)新思維;同時為提高學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新欲望，鼓勵創(chuàng)新熱情;開展各種機械設計實踐活動，如機械創(chuàng)新設計競賽，支持和指導學生課外科技創(chuàng)新活動。有條件的情況下，可以為學生提供一定場地和必要的實驗條件。

就以上這點，我覺得我們武漢大學在《創(chuàng)新設計》這門課上就做了一番功夫，早在大二的時候，我就上過王曉進老師的《機械創(chuàng)新設計》公選課，老師著重跟我們講目前國內國外的發(fā)明動向，舉出很多很多讓我們瞠目結舌的例子，啟發(fā)我們的思想;之后到了大四，作為專業(yè)課，學院又開設了由胡基才老師主導的《機械創(chuàng)新設計》課程，胡老師是個很有心的人，他總能在我們日常生活中的小事中看出道理來，也是從他這里，我深刻體會到了“創(chuàng)新之源”的所在，胡老師舉過一個關于樓梯的例子，告訴我們創(chuàng)新首先要做到合理，胡老師帶到課堂上面的那些他從全國甚至全世界各地帶回來的新奇玩意，更是讓我們自慚形穢，那些東西原理簡單，但就是沒人想到。

資深專家為國內目前《創(chuàng)新設計》課程提出以下建議：以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，改革并加強現(xiàn)有的機械創(chuàng)新課程模式，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維;通過變驗證性實例為設計性實例，以達到優(yōu)化學生知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、動手能力;注重創(chuàng)新實例課程與工廠實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學生面向產品制造的思維理念，加強學生的創(chuàng)新意識構想以及動手能力，利用課余時間，開放實驗室，按基礎型、設計創(chuàng)新型和提高型三個層次進行規(guī)劃教學體系，按必修和選修的不同要求提供給學生;努力加大機械設計及理論的各個方面建設，為機械創(chuàng)新設計實踐提供有利的保障，對機械創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

所謂的“創(chuàng)新”簡單地理解不就是“創(chuàng)造新的東西嘛”，我將其分為兩類：革新和改進。革新和改進都可以創(chuàng)造新型東西，都能給人們帶來人們想要的某些效果。我想首先從“創(chuàng)新的起始點”談起，上面我有提到從胡老師的課上，我深刻理解到了“創(chuàng)新之源”的所在，是的，創(chuàng)新其實并不神圣，它來源于生活，多數(shù)的創(chuàng)新是建立在解決目前處理問題存在的缺陷上面的。以前處于溫飽的中國人民，在解決了溫飽問題之后開始考慮怎樣更好地解決衣食住行問題、更舒服地生活了，這就是創(chuàng)新的源泉。

為了更方面地洗衣服，洗衣機隨之誕生，將以前的人工搓洗，直接裝換為旋轉式柔和的衣物間自身相互摩擦，接著又有不斷的改進，于是市場上出現(xiàn)了各式各樣的洗衣機;為了方便人們縫補衣服，縫紉機也就被發(fā)明出來了，并且不再墨守成規(guī)地用單線縫補，進而更高效更牢固的縫補衣物。還有不勝枚舉的例子供我們參考，一個新的具有時代意義的機械產品被生產出來，首先肯定是突破常規(guī)的，而所謂的突破，其實質上探究新的工作原理，這樣的突破才是飛躍性的突破為便于區(qū)別，我將其定義為“革新”。

在我看來，很多時候人們創(chuàng)新的想法往往被扼殺在搖籃里，由于專業(yè)知識和閱歷的局限性，我們太容易否定自己的各種想法了，其實可能只要我們去深究，即使現(xiàn)在不能實現(xiàn)東西，誰能保證以后也沒法實現(xiàn)呢，就如同50年代的人能預想到現(xiàn)在人手一臺電腦的現(xiàn)象嘛。

然而，我又不得不承認，那種具有時代意義的機械產品的誕生，并不常見，

我們司空見慣的還是在原有理論基礎上面的改進，但是，真正的創(chuàng)新其實應該具有革新一樣意義，其真正鼓勵人們去做的其實是用不同的方法去更好地解決相同的問題，簡單的換位思考有時候會得到意想不到的效果，所以，創(chuàng)新從思維做起、從點子做起，無論從你所掌握的知識能否實現(xiàn)，先要敢想。

不管你愿不愿意承認，我們的生活離不開機械，各種機械產品讓我們的生活變得越來越便利，然而，實際生活中其實還存在這很多讓人們不滿的地方，需要我們去完善，去用非常規(guī)的方法解決，進而完成真正意義上的革新。本文純屬一篇綜述性文章，很多觀點都屬一家之言，不夠成熟之處在之后的學習過程中我會加以改進。

設計講座的心得篇三

鄭老師又為我們做了一次講座，這次鄭老師講的是教學設計。她開始的時候問我們教學設計和教案的區(qū)別是什么？我真的傻眼了，我從來沒想過這個問題。鄭老師進行了詳細的講解，教學設計指重在教學和設計的過程，教學設計比較理想化，通過這個設計可以達到一個理想狀態(tài)，而教案偏重于實際應用。而兩者都要對于課標有一個理解和借鑒。但是課標只提供了一個理論指導和教學的理想，就是說用什么作為自己的指導思想以及通過這節(jié)課老師想要達到一個什么樣的目標，想要學生學到什么，它和教學設計其實異曲同工，都是對于課程的一個理想化。直到今天我才知道的：原來兩者基本就沒有什么關聯(lián)。并且教學設計是比教案更加寬泛的一個概念。

一、教學設計。教學設計主要有四個的內容，他們分別是：教什么；學什么；為什么；怎么做。想要寫好一個教學設計，首先不可避免要想到的是教學內容，教學內容主要就是描述章節(jié)以及本節(jié)設計的位置和前后的邏輯關系，比方說前幾章是什么，講了什么，后幾章是什么，講了什么，要講的這節(jié)課起到什么作用，而且要注意每一章的第一節(jié)要注意對于整一個章節(jié)的導入。

二、學情分析。（1）知識儲備。

（2）能力儲備。就是對不同的學生進行抽樣調查，從不同方面有目的的進行考察，從而了解不同學生的分析能力和理解能力的水平，通過對學生情況進行分析，并預設了學生可能出現(xiàn)的問題后，確定需要破解的第一個難點是...、第二個難點是....以這方法來提高學生的能力，對癥下藥。

（3）教學手段及教學方式。這次講座講了很多以前都沒有想過、考慮過的知識，教學設計和教案都考察了老師對于所講知識的理解程度，理解了，如何將自己理解的表達出來，讓學生清楚明白，這又是作為老師的功底和能力，對于現(xiàn)階段剛剛接觸到教師這一行業(yè)的我們，需要學習的東西還有很多，這次講座告訴我們我們還欠缺很多東西，我們不應該把目光僅僅局限于上完這節(jié)課，我們應該把目標放長遠，開闊我們的視野，多學習新的知識，豐富我們的知識水平和教課技能，從各個方面豐富、完善和發(fā)展自己，為將來正式成為一名合格的教師做好準備，打下堅實的基礎。

三、教學反思（1）特點一定要突出特色。

（2）反思是教學結束之后對自己這節(jié)課設計與真實環(huán)節(jié)中不匹配原因的思考。

鄭濤老師來到良鄉(xiāng)五中為我們進行了一堂精彩的講座，我們每一個人都受益匪淺。聽過鄭老師的“手把手”教的教學設計講座，感到很是受用，不光是從表面的結構還是深層內容的挖掘，都將成為我今后教學過程中的堅實基礎。

世界上沒有最好的設計。只有最合適的設計。

設計講座的心得篇四

似乎對于大學生而言，沒創(chuàng)過業(yè)就不是大學生活。那么，創(chuàng)業(yè)到底離我們有多遠?其實，它就在我們身邊。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的出現(xiàn)，踩低了創(chuàng)業(yè)的門檻，app、淘寶店等等，只要你有好的想法，世界從來不缺“舞臺”。

一、創(chuàng)業(yè)，到底是什么?

大學生創(chuàng)業(yè)課，讓我明白了什么是創(chuàng)業(yè)?創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經濟或社會價值的過程。而大學生創(chuàng)業(yè)呢?則是一種以在校大學生和畢業(yè)大學生的特殊群體為創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)過程。

二、創(chuàng)業(yè)，多問為什么?

三、創(chuàng)業(yè)，我們怎么做?

（一）厚積薄發(fā)，步步為營

所謂：“磨刀不誤砍柴工”，創(chuàng)業(yè)前，一定要打好基礎，了解行情，廣泛地占有資料，做到知己知彼，必要時，我們還應低下頭來，向前輩“取經”，不斷磨練自己，提高自身能力。此外，創(chuàng)業(yè)要有憂患意識，這一秒成功了，別沾沾自喜，因為下一秒，可能就是失敗。所以，創(chuàng)業(yè)要穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。所謂“錯一步，步步錯”，一步走錯，就可能毀了你的“帝國”。

拿公司注銷來說吧，上了大學生創(chuàng)業(yè)課后，我才明白，公司注銷是多么的重要。如果你沒能打好這方面的基礎，匆匆創(chuàng)業(yè)，那你可能會吃大虧。公司不想要了，要記得注銷，如果放任不管，將會對個人信用記錄、再注冊公司造成很大影響。（值得注意的是，公司的注冊資本太高，也會給公司注銷帶來困難）

（二）實事求是，量力而行

大學生創(chuàng)業(yè)課，讓我明白了：“創(chuàng)業(yè)只要靠激情就能成功的年代已經過去。”我們大學生創(chuàng)業(yè)往往白手起家，經不起反復的失敗和折騰。摸著石頭過河，顯然不能成為我們的選擇。所以創(chuàng)業(yè)應該從自己的實際情況出發(fā)，做實際情況能做到的事情，不可眼高手低。

在這片“舞臺”上展翅飛翔。

（三）攜手邁進，合作共贏

一個成功的創(chuàng)業(yè)者，往往也是一個可以調動團隊潛能的領軍人物，他必須具有影響他人的能力，能夠讓合伙人、周邊員工心甘情愿地跟隨自己去為理想而奮斗。只有攜手邁進，才能合作共贏。

四、結語

我始終相信“年輕沒有失敗”，為什么我們不趁年輕，去嘗試創(chuàng)業(yè)呢?

設計講座的心得篇五