演講稿是演講者根據幾條原則性的提綱進行演講，比較靈活，便于臨場發揮，真實感強，又具有照讀式演講和背誦式演講的長處。優質的演講稿該怎么樣去寫呢？下面我給大家整理了一些演講稿模板范文，希望能夠幫助到大家。

蘇武牧羊演講稿三百字篇一

自由，也許是人最樸素的渴望，也許是人與生俱來的本能。本能與渴望交織，注定了自由有這一種神秘特質以及復雜的內涵。然而，這不是我所能思考的范疇，我只想知道自由究竟在哪兒，我們擁有自由嗎?當然在這一過程中，我已經擁有了思考的自由。

然而，自由的內涵遠比以上所說的要豐富。社會主義核心價值觀上的自由、自由女神的自由、《自由宣言》上的自由，都寄寓著人們對自由的渴望。一粒白灰塵的自由、少女在叢林中起舞的自由、花兒在陽光下搖曳的自由、柳樹在曉風殘月中將舒未舒的自由……這都是微小而富有活力的自由，是最有希望的自由。

_如果有希望，那一定在群眾身上。_《一九八四》里有這樣一句話。之所以這么說，是因為群眾的思想仍未被控制，即使他們根本沒有思想，在某種程度上說，他們是自由的。同理推出，自由所在的地方，便是希望。有自由便有希望。我們是自由的一代人，也是最有希望的一代人，我們從小便有玩耍的自由、學習的自由、開懷大笑的自由、哭泣的自由……我們幾乎是隨心所欲、無憂無慮地成長。那么，我們為什么越長大越不自由?是因為我們長大以后，對自由的顧慮就越來越多。換句話說，自由是相對不變的，改變的只是我們自己，無論是外界因素還是內心因素，自由終究在原地，這是我們離自由更遠了。請給自己一粒白灰塵的自由，即使很小，但卻有光亮。有了自由，我們才有理由相信，希望總會在破曉時分出現。有了自由，我們才有理由相信，自由不是遙不可及的東西，即使是一粒白灰塵，也有那份屬于他的自由。

自由本就是抽象的，它取決于一個人的外部環境和內心環境。是否擁有自由，擁有多大限度的自由也永遠說不準，因為自由本就是相對而言的。一粒白灰塵的自由與戴著鎖鏈的大象，哪個更自由呢?誰又能下定論呢?我們要做的，就是堅守住內心每一分如白灰塵般微小的自由，如此也便足矣。

因此，自由，即心之所向，當素履以往。

蘇武牧羊演講稿三百字篇二

“蘇武，留胡節不辱。雪地又*天，窮愁十九年。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊......”是啊，這首膾炙人口的歌說明了蘇武堅貞不屈的氣節。(引用式開頭，文章顯得大氣磅礴。)

公元前100年，漢武帝派中郎將蘇武拿著旌節出使匈奴。這時，單于叫衛律去逼迫蘇武投降，單于覺得蘇武是個有氣節的好漢，十分欽佩他。單于把蘇武關在地窖里，外面下著鵝毛大雪。蘇武忍饑挨餓，渴了，就捧了一把雪止渴；餓了，扯了一些皮帶、羊皮片啃著充饑。單于見沒用，把他送到北海邊去放羊，對蘇武說：“等公羊生了小羊，再放你回去。”蘇武到了北海，唯一和他作伴的是那根代表朝廷的旌節。天長地久，旌節上的穗子全掉了。（背景資料介紹，讓讀者有一個大致的了解，使文章變得厚重。今后作文，要記住此類文章的寫作格式。）

那時候，*天雪地的到處都是厚厚的積雪，只有這些動物們與他相伴。北海上除了*還是*，蘇武就這樣一天天的看著這滿地的雪。

蘇武身著一件破露的衣服，早已不能御寒。穿著的漆皮靴有的地方也漏了，時時刻刻都用手握著那根象征著漢庭的旌節。白天他去牧羊，傍晚就望著天邊，因為他想念漢朝了。（肖像描寫、環境描寫還不夠細致，請你補上！）他每時每刻都在想：我何時才能回到漢朝？我的夫人和孩子還有我的媽媽都在等著我，我不是叛徒！我不能為了自己的利益而背判我的祖國！”（此處心理描寫恰到好處。）

人生只有走出的美麗，沒有等出來的輝煌。因此要直接面對挫折，化解痛苦才是我們的最佳選擇。（這段議論和中心思想內容不符，刪去！本文中心思想是說愛國的！）

蘇武不辱使命的正氣使我萬分佩服！我也要向蘇武學習，正氣是每個人身上都有的，只不過在于你開不開發它，和怎么開發它。（刪去，言語無力！）它就是你心中的熱血，澎湃著愛國的*和執著的追求，它就是力量與鋼鐵的化身！

蘇武牧羊演講稿三百字篇三

1、學習課文中的生字新詞，理解“恭恭敬敬、旌節、氣節、置之度外、屈指可數”等詞語。

2、體會文中描寫蘇武言行句子所表達的含義，抓住句子中的關鍵詞語來體會人物的思想品格。

3、了解“蘇武牧羊”故事的內容。體會句子之間的關系，指導學生有感情地朗讀課文。了解“旌節”所表達的含義。

4、感受與學習蘇武在極其艱難的困境中，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品質。

教學重點、難點：

品味關鍵詞語來體會人物的思想品格。

學生準備：

熟讀課文，查找蘇武資料。

教學過程：

一、 揭示課題

1、出示圖片，認識蘇武　板書： 蘇武

2、簡介：蘇武和西漢的歷史背景，及兩國的關系。

3、板書：牧羊理解：牧?? 課題補充完整

4、齊讀課題

二、整體感知

1、聽課文錄音：

思考：課文中有幾次寫到旌節？

蘇武又是怎樣對待這支旌節的？

2、交流板書

（1）蘇武知道這旌節是代表國家的，就恭恭敬敬地接過來。

理解：旌節板書

板書：接

指導朗讀：讀出蘇武鄭重其事的態度。

板書：握

指導朗讀：讀出蘇武寧死不屈的精神。

板書：舉

指導朗讀：讀出蘇武內心極其憤慨的語氣。

三、? 學習第三、第四重點節

（1）輕聲自由讀讀第4小節，看看你能讀懂些什么？

（2）學生交流。

（4）學生默讀第五節，劃出讓你感動的句子。

（5）逐句出示，加以理解。

a、北海邊野草遍地，沒有人煙，惟一和蘇武作伴的，就是那支旌節。

（內心是孤獨的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一種堅定的信念。）

師生對讀，（感受到后面的話是把前面的折磨寫具體了）

教師引讀，（讓學生感受到蘇武在想盡辦法克服種種困難）

板書：餓　渴　冷

出示圖片，想象蘇武還會面臨哪些困難？

c、蘇武早就把生死置之度外，卻始終手持那支旌節，不論白天放羊，晚上睡覺總不離手。

理解：置之度外

（要學生感悟到蘇武不是為自己活，而是在為國家而活。）

d、他經常仰望著南飛的大雁，屈指計算日子，盼望有一天能舉著旌節回到祖國。

抓關鍵詞：經常（換詞）——常常，時常，

南飛的大雁：漢朝在南方，南方代表祖國，多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國。

屈指計算日子：再次體會歸心似箭。

盼望：望眼欲穿，歸國心切

小結：蘇武就是這樣一個寧死不屈，堅決維護國家尊嚴的人，讓我們充滿深情地讀讀這一節。

四、學習第六節

過渡：茫茫荒漠，野草叢生，人煙絕跡，蘇武時時刻刻緊緊握著這支和他患難與共的旌節。多少年等待，多少年期盼，整整十九年過去了，蘇武在異鄉歷盡了千心萬苦，受盡了非人的折磨，經過漢朝的多次交涉，匈奴王終于答應放蘇武回國。

1、抓住40歲，已滿頭白發

2、出示句子，改成肯定句，

再改成反問句

五、總結課文

1、過渡：學到這，你覺得蘇武是一個怎樣的人？你想對他說什么？

在敵人面前不屈不饒，，堅持正義，堅決維護國家尊嚴的人。他不愧為中國歷史上的一位愛國志士。

2、評價：后人是這樣評價他的。牧羊十九年，留胡節不褥。任海枯石爛，心如鐵石堅。

3、激發興趣：在中華民族的歷史長河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，如岳飛、文天祥、林則徐等人，我們不僅要敬佩他們，而且要學習他們，熱愛祖國，忠誠祖國，報效祖國，有興趣的同學可去圖書館或上網搜索有關內容，下節課我們來交流。

板書設計：

33、蘇武牧羊

接?????????????????????? 恭恭敬敬

握?????????????????????? 抽刀自盡

持?????????????????????? 忍受折磨

揣?????????????????????? 含著熱淚

教學效果反饋：

由于這篇課文所描寫的故事，距今遙遠，學生不易理解蘇武的所作所為，更不易被蘇武的民族氣節和愛國熱情所感染。所以課的一開始我對學生進行了故事背景的介紹和對蘇武的簡介。

閱讀理解向來是學生的弱項，尤其是重點詞句的理解，而這也正是本單元的重點訓練內容。因此在教學中我花了較多的時間加以指導。本文是以“旌節”為主線，從蘇武是怎樣對待旌節的內容中能體現人物的思想品質。所以，首先我讓學生找出相關的句子，并說說自己的感受。這一環節以學生為主，讓學生在自讀中自悟，最大限度地給學生獨立思考、交流討論的時間。接著，在學生的交流中，我及時引導學生關注能夠表現人物品質的重點句子和關鍵詞語（人物的動作、語言、）來評析人物。在理解時，我運用了或聯系具體的語境，或設身處地想一想，或演一演等，最后通過有感情地讀一讀，讓學生體會到蘇武在極其艱難的困境中，不畏強敵，寧死不屈，忠誠于本民族與堅決維護國家尊嚴的崇高品格，以培養學生通過品味關鍵詞句來體會人物思想品格的能力。

蘇武牧羊演講稿三百字篇四

蘇武被匈奴遷移到北海，北海仍是荒蕪之地，人煙荒涼，方圓十里不見人之蹤影，鳥盡千飛絕，蘇武被流放到此地，北海之地冬天之時，異常寒冷，寒風刺骨，仿佛刀子刮在臉上，異常疼痛。北海人煙稀少，數月不見人來往，自然糧食運不到，蘇武為填飽腹餓之肌，只能掠奪野鼠所儲藏的野生果實。

至此，蘇武開始牧羊的生活，他有一個習慣：拄著漢庭的符節牧羊，睡覺等時刻隨身攜帶著。也許生怕自己在這里久了忘記自己是漢人，雖然人在匈奴，他那顆躁動的心永遠在漢，生之漢人，死之漢鬼。

風吹過，草低見牛羊。蘇武一邊放牧，還得提防野獸偷襲牛羊，幾十頭牛羊格外的顯眼。時間過的很快，只有牛羊陪伴著蘇武，沒有人能夠和他說說話，他心中有太多的想法了，北海之日格外的艱辛和寂寞。

蘇武甘愿生活在艱辛無比的北海，也不愿投降于匈奴，心中始終有顆不滅的火焰。他，威武不屈，貧賤不移。匈奴用流放之計想降服蘇武，可惜匈奴之策，蘇武一生堅毅忠貞，大義凌然，視死如歸，怎么會投降呢？如此高傲的氣節，從古至今幾人有。

夕陽西下，斷腸人在天涯。蘇武慢慢地將牛羊趕回，不知何時才能回歸，蘇武始終沒有忘記自己的國家，他始終相信國家的力量，始終相信他能夠回去。

太陽依舊升起，回家之路不再遙遠，敵人之計震撼不了他，路不在遠，心永遠在漢。

蘇武牧羊演講稿三百字篇五

匈奴自從給衛青、霍去病打敗以后，雙方有好幾年沒打仗。他們口頭上表示要跟漢朝和好，實際上還是隨時想進犯中原。

匈奴的單于一次次派使者來求和，可是漢朝的使者到匈奴去回訪，有的卻被他們扣留了。漢朝也扣留了一些匈 奴使者。

公元前100年，漢武帝正想出兵打匈奴，匈奴派使者來求和了，還把漢朝的使者都放回來。漢武帝為了答復匈奴的善意表示，派中郎將蘇武拿著旌節，帶著副手張勝和隨員常惠，出使匈奴。

蘇武到了匈奴，送回扣留的使者，送上禮物。蘇武正等單于寫個回信讓他回去，沒想到就在這個時候，出了一件倒霉的事兒。

蘇武沒到匈奴之前，有個漢人叫衛律，在出使匈奴后投降了匈奴。單于特別重用他，封他為王。

衛律有一個部下叫做虞常，對衛律很不滿意。他跟蘇武的副手張勝原來是朋友，就暗地跟張勝商量，想殺了衛律，劫持單于的母親，逃回中原去。

張勝很表示同情，沒想到虞常的計劃沒成功，反而被匈奴人逮住了。單于大怒，叫衛律審問虞常，還要查問出同謀的`人來。

蘇武本來不知道這件事。到了這時候，張勝怕受到牽連，才告訴蘇武。

蘇武說：“事情已經到這個地步，一定會牽連到我。如果讓人家審問以后再死，不是更給朝廷丟臉嗎？”說罷，就拔出刀來要自殺。張勝和隨員常惠眼快，奪去他手里的刀，把他勸住了。

虞常受盡種種刑罰，只承認跟張勝是朋友，說過話，拼死也不承認跟他同謀。

衛律向單于報告。單于大怒，想殺死蘇武，被大臣勸阻了，單于又叫衛律去逼迫蘇武投降。

蘇武一聽衛律叫他投降，就說：“我是漢朝的使者，如果違背了使命，喪失了氣節，活下去還有什么臉見人。”又拔出刀來向脖子抹去。

衛律慌忙把他抱住，蘇武的脖子已受了重傷，昏了過去。

衛律趕快叫人搶救，蘇武才慢慢蘇醒過來。

單于覺得蘇武是個有氣節的好漢，十分欽佩他。等蘇武傷痊愈了，單于又想逼蘇武投降。

單于派衛律審問虞常，讓蘇武在旁邊聽著。衛律先把虞常定了死罪，殺了；接著，又舉劍威脅張勝，張勝貪生怕死，投降了。

衛律對蘇武說：“你的副手有罪，你也得連坐。”

蘇武說：“我既沒有跟他同謀，又不是他的親屬，為什么要連坐？”

衛律碰了一鼻子灰回去，向單于報告。單于把蘇武關在地窖里，不給他吃的喝的，想用長期折磨的辦法，逼他屈服。

這時候正是入冬天氣，外面下著鵝毛大雪。蘇武忍饑挨餓，渴了，就捧了一把雪止渴；餓了，扯了一些皮帶、羊皮片啃著充饑。過了幾天，居然沒有餓死。

單于見折磨他沒用，把他送到北海（今貝加爾湖）邊去放羊，跟他的部下常惠分隔開來，不許他們通消息，還對蘇武說：“等公羊生了小羊，才放你回去。”公羊怎么會生小羊呢，這不過是說要長期監禁他罷了。

蘇武到了北海，旁邊什么人都沒有，唯一和他作伴的是那根代表朝廷的旌節。匈奴不給口糧，他就掘野鼠洞里的草根充饑。日子一久，旌節上的穗子全掉了。

一直到了公元前85年，匈奴的單于死了，匈奴發生內亂，分成了三個國家。新單于沒有力量再跟漢朝打仗，又打發使者來求和。那時候，漢武帝已死去，他的兒子漢昭帝即位。漢昭帝派使者到匈奴去，要單于放回蘇武，匈奴謊說蘇武已經死了。使者信以為真，就沒有再提。

蘇武出使的時候，才四十歲。在匈奴受了十九年的折磨，胡須、頭發全白了。回到長安的那天，長安的人民都出來迎接他。他們瞧見白胡須、白頭發的蘇武手里拿著光桿子的旌節，沒有一個不受感動的，說他真是個有氣節的大丈夫。