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小學語文中段教學小學中段教學策略實用篇一

2．深入進行課堂教學研究，努力追求有效語文課堂的魅力。

（一）更新觀念，不斷學習新的教育理念。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”為加強修養，提高素質，一學期以來，我們結合學校工作的工作計劃，安排了理論學習時間，采用個人自學與集體輔導相結合的學習方式。做到人人參與，人人談經驗，人人說心得，努力做到用理論武裝頭腦，并有效的指導教學實踐。每教研活動，都能結合當前小學教學中的突出問題、熱點問題進行探討和研究。善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識。

（二）抓好公開課教學讓老師能“一課一得”

我們教研組以課例為載體的教學研究活動，堅持開展聽、評活動，且把這個活動做為一個重要的教研活動。本學期，張珍老師執教了《那片綠綠的爬山虎》、夏再兒執教了《搭石》等。每一次上完教研課后，我們組內的老師都會積極對這堂課展開點評，尤其是方校長的評價更是讓我們收益匪淺。“研究教材——課堂實踐——總結提高”已經成為我們的教研模式。教研課真真切切促進了教學活動的開展，實實在在地提高了教研組全體老師教學水平。

（三）抓實主題深化教改

本學期，我們教研組以“主題式”研究語文課堂有效性教學教研活動為契機，以“行動研究”為策略引導教師的專業成長，并于本學期開展課堂教學研討。

（四）團結合作，共享工作快樂

我們教研組的老師，都有一種積極上進，大膽探索的精神，他們都把教好所帶的班級作為工作的壓力和動力，但又不缺團結合作的品質。每一次學校布置下來的工作任務，我們都能積極主動地完成。所以我們三四年級教研是一個團結的團隊，是一個合作愉快的團隊。

一學期里，我們三四年級教研組的工作做到了初期有教研計劃，期末有教研總結；認真開展教學活動，每次活動有記錄；積極上交學習材料雖然基本達到預期目標，但我們將繼續以新課程實驗為核心，加強學科的理論學習，不斷地探究出新的教育教學方法，讓我們的語文課植根于生活，使我們的教學工作再上一個新臺階。

小學語文中段教學小學中段教學策略實用篇二

一、完成學校布置的各項任務

1、開學初，語文教研組要求每位語文老師制定好各項教學工作計劃，課時安排。

2、開展好教研活動，利用每兩周進行一次教研活動的時間組織切實有效的學習討論活動。教師在學習、交流、實踐的過程中，把新的教學理念，以及有經驗老師的教學經驗滲透到了教學中。語文組也開展了一系列的活動，如：全體語文老師共同探討班級管理經驗交流，共同探討了一些日常教學中存在的問題，讓有經驗的老師也提出了一些卓有成效的見解，為各個層次的教師提供了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學水平以及班級管理水平。各位老師也是收獲頗多。

3、加強培訓中的骨干教師引領作用。每月會評選出一些備課優秀，批改作業優秀的老師作為模范帶頭。（如低段的戴紅娟老師，中段的程江濤老師，高段的宋慧敏老師，張傳道老師。）

二、積極開展各種教研活動，提高教師教學能力和教學水平

認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。本學期，這個光榮的傳統繼續在我校語文教研組懂得到發揚。鼓勵教師之間相互學習，一起討論，共同參與，發揮著傳、幫、帶的作用。讓一些剛踏入教育行業的老師有更大的收獲。本學期針對一些剛進校的新老師進行隨堂聽課，但每次聽課，我都認真抓好以下環節：組織沒課的老師積極聽課，給你出一些好的建議。同時也有組織同年級段新老師可以聽有經驗的教師隨堂課。

三、教學常規檢查常抓不懈，落實到位

為了使教學工作規范化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規檢查，都很抓落實，不走過場形式，認真細致，發現問題及時整改。通過督促、檢查教師們形成了工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。

四、教研組工作存在的不足：

1、有些教研活動開展的不夠扎實，走過場，在許多具體工作環節上缺乏創意，活動效率不高，沒有發揮出教研活動應有的作用。

2、個別教師對教研組活動重視不夠，認識不夠端正，參加集體活動的熱情、積極性不高。因此，教學能力提高不快，影響了教學成績的提高。

3、學生活動開展少，對學生能力的培養不夠。對學生的課外閱讀指導還不夠，在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼，對其語文綜合素養的提高關注不夠。

五、下一步工作的四點措施：

1、教師是教育的關鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業技術水平。

2、嚴格抓好平日的教學常規工作，從上課、批改作業、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。

3、從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養，擴大閱讀量和作文量，進行有序地專門訓練，提高他們的綜合水平。

4、盡力做好后進生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學生掉隊。

總之，在本學期里，我們語文組取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學方向，在總結本學期經驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學期各方面的工作會做得更好。對此，我們充滿信心。

小學語文中段教學小學中段教學策略實用篇三

——語文教學中的板書設計

板書是語文課堂教學的“眼睛”，是對教學內容進行高度的概括和濃縮；是幫助學生更好地理清課文思路，了解思想內容的藝術形式。簡潔明了的板書，不但能給學生留下深刻的印象，而且也直接影響到課堂教學的效果。由于語文學科本身的復雜、靈活和多角度的特點，以及學生在課堂上以記錄板書為主的學習，語文教學中的板書就顯得尤為重要了。

一、圖示式

通過圖示可以揭示課文的主旨，且更直觀、形象。如《古井》這篇課文，主要講鄉親們到井邊挑水的情景和鄉親們幫助村里一對挑不動水的老人挑水，卻不要報酬。這些內容突出了古井不僅源源不斷地為鄉新們提供泉水，而且還陶冶了人的性格，所以作者把古井比作一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育著她的兒女。

這是教者最常用的、從文體特點入手的一種方法。雖然它便于學生對課文知識的認識與掌握，但一成不變教條容易使學生產生怠倦感。

總之在語文教學中，板書不是可有可無的，它是整個語文教學過程中教者向學生傳授知識的重要環節。至于用什么板書形式那要根據具體課文而定，只要能為教學服務，在教學中能起到事半功倍的作用，就是最好的。

翠華鎮中心完小

孫敏

2011年1月16日

小學語文中段教學小學中段教學策略實用篇四

農村小學中段語文實用文教什么

---以人教版語文教科書為例

四川省武勝縣萬善鎮小學秦瑩

摘要：實用文是區別于文學作品的一種文體，它注重實用性。在小學語文課本中，很大一部分是實用文。而實用文到底應該教什么，并沒有統一的要求。特別是處于農村學校的老師，由于沒有接受到新的教學理念，在實用文教學上有很大問題。

關鍵詞： 農村小學;實用文 ;教學

what the middle chinese education in rural

-- taking study of chinese textbook of people education for example

abstract: this paper is a kind of practical style different from literary works, it pays attention to the practical application. in the primary school language textbooks, a large part of this paper is practical and practical. this paper in the end what should be taught, and there is no uniform requirement. especially in rural school teachers, because has not received the new teaching ideas, there are a lot of problems in the practical teaching.

key words: practical writing; teaching; ability

引言

實用文這一名詞，在學習之前，我一直把它同應用文混為一談。網上的解釋也都五花八門。我覺得 hyperlink "/view/" \t "/view/_blank" 裴顯生教授關于實用文的解釋是很科學的。他在《現代寫作學·緒論》中說：“應用文，作為人們處理公私事務常用的文體，包括機關應用文和私人應用文兩類。而實用文除包括上述文種外，還包括其他一些習慣上不稱之為應用文的新聞文體、學術文體、史傳方志文體等等，其范圍要比應用文寬泛的多[1]。我們講的實用文，是與藝術文相對應的所有文種。記敘文，議論文，抒情文，應用文都屬于實用文的一種。也就是說，小學階段的大部分文章都可歸為實用文。?實用文是真實地描寫客觀事物，屬于科學認識，它的閱讀目標在于獲取信息、重在實用、旨在求真，發展抽象思維能力。在實用文教學中，教師應關注語文學科中的人文性和工具性的統一。[2]也就是說在教學中不但要重視言語本體的教育，重視語感等素養的發展，又要注重語文的工具性，及學生的應用能力培養。[3]?

新課標是這樣要求中段的語文教學的：

1.聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

2．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

4．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟內容。并能聯系作者的時代背景，理解作者的寫作目的，深入地思考和欣賞重點句段，還應該分析本文在該冊教材中的地位，本文與前后課文的關系，在語文知識體系中的作用以及兒童的認知能力。分析哪些知識可以教給學生，以何種方式進行傳授，哪些知識暫時不適宜向學生傳授。通過對文本的正確解讀，完成文本的教學目的。

5．在“選文”與“原文”對比中，聯系作家生平、時代背景，深刻認識文本內涵。深入分析作品的文化主題和創作追求。

6．研讀相關文學文本解讀學術成果，研究名師課例，提高對文學文本功能把握能力。通過對具體文本的思想、情感內涵分析，提高文本鑒賞能力。[4]

正文

我所在的地區使用的是人教版，所以我以人教版的語文教科書為參照，認為小學中段的實用文應該從以下幾個方面進行教學：

有效進行閱讀教學。[5]閱讀教學是語文教學中的重要環節，從新課標的總目標中也可以看出國家對于培養孩子閱讀能力的重視。我覺得閱讀教學應該有下面這些內容：?

?教經典。教師在課文的選擇上可以是校內閱讀，當然也可以是校外閱讀。在這里我主要說校內閱讀教學。意思就是說教師講授的是課本里的課文。拿三年級的下冊的教材來說，應用文主要有語文園地五《可貴的沉默》、《他是我的朋友》、《七顆鉆石》。自選課文《五彩池》。四年級上冊第七單元《為中華之崛起而讀書》、《那片綠綠的爬山虎》、《迷人的張家界》這些文章都是經典中的經典，是人教版語文教材中永遠不會刪除的文章。

教聯系?。《語文課程標準》第二學段（3~4年級）閱讀要求中提出：“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”[2]閱讀教學其實并不是簡單的“文本”解讀的過程，在于文本對話的過程中，學生可以將原有生活經驗和知識與所學文本進行融合、升華。它會潛移默化地影響學生思考的方向和價值觀的養成。?每個學生在閱讀中的收獲和體驗是不一樣的，他會根據自身的生活經歷和知識水平產生不同層次的見解。所以，教師在閱讀教學時要教聯系。這種聯系包括學生的已有經驗，還包括文本本身所設計或者所延伸的聯系。如：三年級下冊《燕子專列》、《檢驗》，四年級課本中的《小英雄雨來》、《文成公主進藏》、《為中華之崛起而讀書》、《跨越海峽的生命橋》。這些文章都是講述在特定時期中發生的故事，從而表現一個人或是一群人的品質。故事發生的背景也離學生很遙遠、如果沒有教師的指引，他們很難理解其中包含的情感。會產生很多的疑問：瑞士這個國家在當時怎么會有成千上萬只燕子呢？雨來機智對抗鬼子怎么就很勇敢呢？文成公主進入西藏有什么了不起的呢？讀書就能崛起中國嗎？所以，在講解這些文章之前。要先設定一個情景，讓學生能聯系到自己的經歷去體會文中人物的特征。除了 聯系學生自身的經驗外，還要將語文這一門學科同其他學科聯系起來。如數學中的數字的感念。英語中字母的含義，音樂能帶給人的愉悅，美術給人帶來的美的體驗，寫字課中漢字的美和含義的多樣……教聯系有多重含義，包括與文本的聯系、與自我知識經驗的聯系、與文本相關的信息和材料的聯系、與未知世界的聯系，與進一步學習的聯系。它不是單一的，而是以它為原點向周圍輻射影響。還要注意的是閱讀教學中一些非智力因素的培養。對于感悟力強的人來說，沒有經過閱讀教學的訓練，可能也可以獲得閱讀能力，不過要走一些彎路。對于大多數人來說，正確而恰當的閱讀教學是他們獲得閱讀能力的必經之路。

教閱讀方法 。[6]實用文的范圍很廣，每一種文體都應有不同的閱讀方式，在此，我根據實用文的分類大致做出了以下劃分：

記敘文的閱讀方法中段的記敘文有三年級的《燕子》、《荷花》、《趵突泉》、《翠鳥》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》、《七月的天山?》、《中彩那天?》、《鄉下人家》、《尊嚴》、《將心比心》這些記敘文有記事的，寫景的，狀物的。在閱讀時應注意引導學生找線索，就好比是穿項鏈的線。線索能將整篇課文的主要內容串起來，讓學生懂得故事梗概。其次，感悟人物的外在形象，并通過分析人物的語言感知人物的內在特征。還要學會聯系當時的背景深刻體會文章所要表達的情感。

帶有文學性的“說明文”(如科普小品和議論文）的閱讀方法。三年級的科普小品有《太陽》《月球之謎》《我家跨上了“信息高速公路”》《果園機器人》四年級不僅有科普文，還有簡單的議論文。如：《幸福是什么》《給予是快樂的》《大自然的啟示》《蝙蝠和雷達》《自然之道》《黃河是怎樣變化的》。這類文章語言準確，邏輯性強。要讓學生細細咀嚼，體會文字的妙處，特別是說明文中的數字和一些詞語的運用，可讓他們多讀幾遍并給出相近的兩個句子讓學生進行比較，發現其語言的魅力。還可利用非延續性文本發展思維。如：數據表格、圖表、圖解文字等方法讓學生深刻領悟并能將這些方法加以運用。

3應用文的閱讀方法。[7]小學中段的語文課本里并沒有專門的課文來訓練學生的應用文技巧。可是在課外閱讀和訓練中會看到很多。包括：通知、請假條、書信。這種文體大大都簡短，但意思明確。指導這類文體時，要教導孩子做筆記，勾畫重點。特別是文中出現的時間、地點、事件。最后讓學生能用簡短的書信、便條進行交流，也可以鼓勵學生嘗試寫一寫應用文。

還有一類文體是寓言神話類。這類文章讀起來有趣味，易吸引孩子。很容易讓他們記住故事的主要內容。這種文體要讓他們學會寫讀書筆記。閱讀只單純去讀是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。我在指導閱讀時要求學生做到“不懂筆墨不讀書”，閱讀時作好讀書筆記，增強讀書的效果。[8]可以寫一寫讀后感，和進行續寫。閱讀時引導學生抒發讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，養成寫讀書筆記的習慣，已達到提高學生的認識能力、表達自己見解的能力和能及時抒發自己感情的能力。

二、提高孩子的表達能力。葉圣陶先生曾經說過：“兒童時期如果不進行說話的訓練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情。”[9]可見，要提高學生的語文素質，以適應社會發展的需要，就必須從入學時就注重加強學生的說話訓練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。使學生在語文學習中不斷地培養和提高說話能力。我認為可以用以下方法來進行教學：

、在識字教學中進行說話訓練。中段的文章多偏長，精讀一篇課文大概需要5分鐘。而每篇課文的后面都會有著要求會寫的生字。一篇課文學完至少要會寫十個生字。在生字教學時可讓學生多組詞做說句子。用“字”連“詞”?，“詞”化“句”的方式讓學生把話越說越長，越說越有條理讓學生體會表達的樂趣和技巧。

（二）、通過“口語交際”教學進行說話訓練。要充分利用“口語交際”進行說話訓練。從一年級開始教材中就有口語交際的練習。中段的教材更是對其有了加強。新課標中更是對中段學生的口語交際能力做出了以下的要求：1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。[9]講述故事力求具體生動，要重視教材中每個單元出現的口語交際內容，要拿至少兩節課的時間來訓練孩子的表達能力。要求不僅僅是將內容講出來，還要講得生動有趣。并讓孩子體會講出來之后的成功的喜悅。而這種口語交際還可以延生至課后。教師可以在課下創造多種情景讓學生交流、討論。

（三）、在“課文”教學中進行說話訓練?運用課文插圖，是我們在教學過程中常用的一種教學輔助手段。它有利于集中學生的注意力，有利于培養他們的觀察能力。能幫助學生豐富詞匯，提高口語的規范性，促使口頭語言的進一步發展。觀察插圖時，先讓學生，按一定順序，一項內容，一項內容說出來，然后讓學生連起來說。我先讓學生按圖的順序逐一觀察，大體說出圖意，再讓學生連起來，然后圖文結合學習課文，讓學生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內容沒有說好，應該怎樣說。這種方法能幫助學生逐漸把話說得具體起來。如教四年級下冊《桂林山水》這篇課文，書上出示兩幅插圖。一幅是桂林的水。從圖片上就能看出水的“靜”“清”“綠”三個特點。第二幅圖是是桂林的山。圖片上給出的山非常的“奇怪”“秀麗”“險峻”在引導他們讀完課文之后在讓他們觀察圖片。他們就能一下子抓住本文的重點。通過反復練習，學生說話的內容就有了條理性、具體性、邏輯性。?

三、有效進行習作教學[10]

首先， 教師應該給作文分好類。?三四年級的作文形式可以分為寫人、寫事、寫景、寫物、想象作文、 hyperlink "/" \t "/article/jxlwywlw/_blank" 應用文、讀后感。而前面四種是最適合習作練筆的。三年級學生開始接觸作文。中段的作文大都是以說明和記敘的形式來進行寫作。在平時的實用文教學中，多教給學生這樣的寫作方法：通過人物的外貌、動作、語言、神態描寫來表現人物品質，表達出自己的愛與恨；通過自己的五官感受，恰當運用修辭方法和想象寫出景物的特點，寫出自己所感或者自己 hyperlink "/article/" \t "/article/jxlwywlw/_blank" 體會到的哲理；寫景作文中多用比喻、排比、擬人的手法，賦予對象生機。[11]想象作文多與愛與環保的主題相結合。教師要多給出適當的例文讓學生借鑒。值得注意的要讓學生快樂習作，寫真情實感。在三年級的習作中教師主要引導學生自己去觀察，教師加以引導觀察的順序，觀察的重點。四年級的學生由于已經有一年的習作經驗，就可以在將句子寫通順的基礎上引導他們運用優美詞句、多種修辭手法給自己的作文進行潤色。

其次，孩子的習作能力不是一天就能養成的，這是一個漫長能艱辛的過程所以在習作練習時，教師的時間一定要給夠，在充分發揮學生的想象思維之后，再立馬讓學生將自己所想所感用文字的形式寫下來才能有效提高孩子的習作能力。

最后其次，在注重真實的基礎上運用多種標準評價作文[12]。有的學生作文可能開頭寫的好，但偏題了。有的學生寫的語言很平實，但表達真切。甚至還有的學生善于運用優美語句但不能表達主題……教師不能一棒子全部“打死”，要學會發現學生作文中的優點，甚至可以將作文好壞進行這樣的分類：開頭好的，作文寫得真實的，結尾好的，善于運用成語、名言、優美詞句的。這樣可以讓每個學生都體會到習作的樂趣。畢竟，讓孩子習作就是為了表達情感的。而不是為了完成老師的任務而習作。

結語

在葉老先生看來，知識是隨著技能走的，而技能又是隨著選文練的，溶在選文里的知識，需要學習者在閱讀的經驗和揣摩中去發現，有待于生成和提煉，離開了特定的選文，知識無從生成，也談不上學習。因此，提高實用文教學的有效性就更加迫切，我相信，通過這次國培的強化訓練，有指導教師的傾力輔導，有同行們的共同探討，加上自己全力以赴，自己的教學水平定會上一個新的臺階。

參考文獻

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[9]運用多種方法加強學生說話訓練[j]. 讀寫算:教育教學研究, 2011(47).

[10]葉其涵. 小學實用文概述及習作指導策略[j]. 小學教學研究, 2007(6):18-19

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[12]王秀琴. 架起學生習作練筆與生活的橋梁——實用文教學的思考[j]. 小學教學參考:語文版, 2006(28):30-31.

小學語文中段教學小學中段教學策略實用篇五

1、認真學習、用心備課。

備課是教學的第一個環節，我們各年級老師認真備課，盡量做到備教材、備學生，備出本班學生特點，備出新意。特別是中年教師，經常將他們豐富的教學經驗和多年的教學積累心得與年輕教師共同分享，不斷完善備課、上課。為確保教學的針對性、實效性，上課前，教師進行二次備課，完善教案的各環節，做到：“心中有書，目中有人，教中有法，手中有料。”充分利用網絡資源，在主要環節上下功夫，精心設計教法，寫好動態分析。良好的學習習慣對學生的學習、生活有著決定性的'作用，組內教師能把良好的學習習慣培養納入教學的重要議程，滲透到具體的教學行為中。

2、積極參與活動，提升教研組形象。

上課是教學的關鍵環節。本組教師努力上好每一堂課，爭取人人能上一堂公開課。本期我組王海波、盧柳等人上了語文課堂教學研討課，人人參與聽課、評課，幫助她們提高課堂教學效益。另外，觀摩了幾堂優秀示范課的教學實錄，本著走出去，請進來的學習路線，我組曾幾次到新民小學去聽課，取人之長，補己之短。

反思是新時代教師進步的基礎。本學期，我們加大了反思力度。老師們除了能真實地記錄自己平時教學的隨感、隨想、隨得外，還能積極參加聽課評課活動。一學期來，教研組和備課組組織老師們開展了多次次評課反思活動。老師們在反思與研究中得到提高，在反思與研究中得到發展。

積極參加121高效課堂結構模式的學習，了解了其基本結構。我組楊伍華老師已率先投入到這次教研改革中，在校內組織的雙教五個一活動中帶頭上示范課取得了較好的效果，為全學區的教師起到了一個引領和示范作用。

1．課堂教學在新課標理念的熏陶下已注入新的生命，課堂上已呈現欣欣向榮的景象。但是課堂上很多現象都是不可預測的，于是，教師們越來越關注生成。怎樣讓教師的教更好地適應學生的學？這在我們的教學中做得還很不夠，這也是我們遇到的新問題，也是我們最難把握的問題。我們要引導更多的老師積極主動參與行動研究，讓預設與生成相得益彰。2．我們的理論水平仍存在著欠缺，在下學期我們將更一步鼓勵教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學反思以進一步提高理論的素養，以理論來指導、武裝我們的實踐，從而更好地為學生服務。

3、下期將１２１課堂模式落實到每堂課，達到學生為主體，教師為主導的作用。

教學研究工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，相信我們語文組將再創輝煌。

小學語文中段教學小學中段教學策略實用篇六

中和小學：韓龔梅

當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規定背誦優秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現實生活中最重要的語文教育資源。“積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。

1.在教學中拓展閱讀的深度和廣度。拓展閱讀是有效的引導學生進行廣泛的課外閱讀的關鍵。可是在很多常態課堂上，同主題的或關聯主題的拓展閱讀往往進行得不夠深入或不夠廣泛。教師的閱讀積累不夠廣泛和豐富，學校提供給教師和學生的閱讀條件不夠理想等原因是導致該問題的主要因素。

2.學生閱讀興趣不高，學校或班級中沒有形成一種良好的讀書氛圍。由于家庭因素，生活環境的因素，學生很少買書；再加上學校圖書室設備的不齊全，僅有班級圖書角，沒有開設培養學生閱讀能力的時間和空間，導致學生的課內外閱讀囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂，所以達不到預期效果。

3.由于部分教師對“主題單元”的編寫意圖不理解，對相應的教學策略和方法缺乏研究。因而在實際教學中出現了只教主體課文，沒有處理好“主體課文”與“語文天地”中“閱讀材料”的教學關系，往往是把二者割裂開來，沒有引領學生進行遷移性、拓展性閱讀，養成學生閱讀的習慣，增強學生閱讀的能力。4.教育觀念陳舊，教學方法單一，閱讀教學時間分配隨意性很大,教學空間封閉。由于教育評價制度的“考試化”導致了部分教師把閱讀教學課，變成分析課。課上教師滔滔不絕、繁瑣的講解、分析、提問、解答，不見學生的讀書和思考，沒給學生留下必要的讀、思的時間和空間，不可忽略的讀書活動則被排擠到課外，造成課外閱讀教學效率低。

5，讓學生把積累的東西用于實際操作中來，檢驗我們閱讀的效果。在我們農村學校中，由于種種因素很多同學只是讀了不知道怎么運用，對于這種情況就要指導學生多練多寫，提高我們閱讀的興趣和理解，運用能力。總之，閱讀教學是長期而又艱巨的任務需要我們劫持不懈進行下去，讓學生在閱讀的浩瀚中插上了騰飛的翅膀。就讓我們共同努力，帶著學生在書海里暢游吧！

小學語文中段教學小學中段教學策略實用篇七

本學期，本教研組按照期初工作計劃，以促進教師專業成長、全面提高學生的語文素養為目標，靈活、踏實、有效地開展活動：以優化語文課堂教學為中心，著力研究語文課堂教學中存在的具體問題；以豐富多樣的活動為載體，促進教師修煉內功，提高業務素質。在全體成員的共同努力下，我們圓滿地完成了本學期的語文教研工作。

要培養高素質的學生，教師必須先提高自身素質；要教會學生學習，教師自我必須先學會學習。加強學習是適應多種文化“傳喻”方式并存的時代需要，是教師實施課程改革的需要，不學習難為人師。在教師學習方面，我們實行以教師自主學習為主的方式，在自主學習時，我們提倡教師以閱讀專業書籍和課堂觀摩研討為主要資料，講究多記錄，多反思，多實踐。每月組織一次讀書筆記展覽或學習心得交流。這樣，既解放了教師，又成就了教師，提升了教師的語文水平和專業素養。

教學對話的主陣地在課堂。絕大多數教師能夠精心磨課洗課，把智慧揮灑在課堂，讓學生享受課堂學習的幸福。每位教師都按計劃鄭重其事地上了教研課。課堂上，教師們能體現課程性質特點，準確把握教材，建立融洽的師生關系，課堂氛圍和諧、熱烈，各顯特色，精彩紛呈。

課后，教師們能反思課堂教學，坦誠交流，總結成敗得失，紛紛發帖于學校網頁相關欄目。教師們在理論與實踐的階梯上步步攀升，極大地提高了教學效益。

本學期，我們依然安排教師在每個雙周周五上午第二節集中團體備課，其余時間各年級備課組分散進行。這樣，既有利于本教研組團體布置或商討有關事宜，又讓各年級備課組能夠靈活機動地開展活動。異常是每逢某位教師上教研課時，集思廣益就有了時間，團體備課就發揮了強有力的作用。事實證明，這樣做，不搭花架子，實惠受歡迎。

活動能鍛煉人，培養人，造就人。本學期，我們教研組一方面根據實際情景自主安排開展了相關活動，一方面安排師生參加了區、校等組織的教研或競賽活動。如論文、自制課件評比，教學設計競賽，《我心中夢想的語文課堂》主題演講，書法比賽，命題比賽，環保征文競賽等等，師生們進取參與，有10多人次榮獲了盛區級等級獎。

1、過程性督導不夠。改善辦法：聽隨堂課并交流，定期進行工作檢查并交換意見。

2、教學論文獲獎層次不高。改善辦法：同事間加強合作研究，或者在語文教學沙龍活動中集思廣益。

3、部分學生學習浮躁。改善辦法：自始至終抓態度，尤其是書寫習慣，同時加強閱讀興趣的培養。