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數學試卷分析方法（專業19篇）篇一

全班參加考試的學生為23人。平均分90.83，及格人數為23人，及格率為100％。優秀人數為19人，優秀率為82.6％。

從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實踐應用能力、思維及解決問題的能力，顧及了各個層次學生的水平，做到面向全體，又有所側重。這份試題既注重基礎知識的檢測，又考查了學生思維的拓展，同時注重學生綜合運用知識的能力。現根據本次考試情況作如下分析：

1、試卷覆蓋面廣泛，內容較全面

試卷內容涉及本冊教材重、難點，既考查學生的計算能力，包括口算、筆算知識，也考查學生雙基知識；垂直與平行；質數，合數，因數，倍數；大數的讀法、寫法和省略方面的知識；眾數；數位，角。同時加強測評學生的操作。從不同側面，考查學生掌握本冊教材的情況。

2、試卷注重“雙基”評價，面向全體

試卷力求從學生的生活實際出發，全面了解學生的數學學習歷程，本著激勵學生學習和教師改進的教學出發，重點考查學生的基礎知識、基本技能和運用所學知識解決實際問題的能力，全卷無偏題、怪題。計算方面，三位數乘除兩位數的數目不大，應用題方面從聯系生活實際出發，把乘除混合運算作為考查學生運用知識的能力，畫角、畫垂線，平行線難度小，對中下生的學習，能提高自信心。

3、試卷題型多樣，題量適中，難易度適當。

試卷分填空，判斷，選擇，畫圖，計算，解決問題，統計七個部分。試卷分數為運用知識填空、選擇、判斷合起來占34%，操作占8%，基本計算占29%，解決問題占15%，統計14%。題量不多，分值權重合理，讓不同層次的學生在測評中體現不同的水平。

4、試題貼近生活，注重人文性

試卷題目從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取孩子們身邊的事物，讓學生體會到生活中處處有數學，體會學習數學的價值，生動有趣地考查數學知識。

5、注重考查學生篩選信息、處理信息的能力

解決問題側重考查學生分析信息、篩選信息、處理信息的能力，如應用題第3題，一頭獅子體重288千克，熊貓是獅子的一半，而猴子的總重和一只熊貓體重相同。這里學生得分析一只熊貓的體重，再用熊貓的體重與猴子的體重比較。學生必須分析篩選有用信息，正確分析數量關系，再處理信息。

1、第一題的第四小題有多數學生出錯，不是因為不會，而是因為太過疏忽。前提是1-20各數中，質數有（），最小的偶數是（）。學生都知道最小的偶數是0，所以也沒有過多考慮，就填了0。還以為自己填對了，但卻忘了大前提是1-20。平時只練習了一位數中既是奇數又是合數的是9，所以在填空時又忽略了15。造成失分嚴重。這就可以看出學生思考問題的局限性。

2、第六小題有三種位置關系：平行，相交，垂直。書中只注重了平行于垂直，忽略了相交，所以在講時老師也忽略了，體現了老師對書本知識鉆研的不透徹。

3、選擇題的第二小題，“下面這些質數，十位上的數字與個位上的數字交換位置仍是質數的（）。多數學生選了91，很多同學簡單的認為91不能被2、3、5整除，殊不知它能被7整除。所以學生在做題時想得不夠深刻，透徹，造成失分。

補救措施：

(1)教學中應結合具體的例子幫助學生理解抽象的'數學概念，使學生理解透徹。

(2)平時用課前2、3分鐘讓學生反復讀、背熟基本的概念、法則。

(3)加強訓練，讓學生理解數學知識。

今后的教學中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學知識。

1、注重數學方法、數學思想，抓課本，抓基礎。

數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。

2、注重對學生的過程性探究。

數學知識起源于生活，而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的發展。

3、注重對學生評價方式的研究。

小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。

教學中，教師應采取“多元化”的評價方式，不能一味的以考試成績作為評價學生的標準。多鼓勵少批評，讓學生快樂地學習。

數學試卷分析方法（專業19篇）篇二

數學是一門應用的學科，如果學生在平時的學習中學得扎實，鞏固得好，并能靈活運用所學知識解決實際問題，就必定能在考試中考出優異的成績。在這份考卷中，就是幾道稍稍靈活的考題使學生拉開了分距。

1、從整體上來講，學生對于基礎知識掌握較好，但是還不夠靈活。特別是填空題第5題和第9題，要求圓周率取3計算，學生由于過于熟練“圓周率通常取”，所以沒看完題目要求便直接計算，導致方法正確，答案錯誤。從這個現象中，不僅能看出學生做題時不夠仔細，也說明學生對數學概念理解不夠透徹，也是我平時教學中的不足之處。

2、學生運用所學數學基礎知識解決實際問題的能力有很大提高，但是中下生的能力明顯還是不足。尤其表現在操作題的第2題，“已知一個底面直徑5分米，高12分米的圓錐，請學生畫一個與它體積一樣的圓柱”。由于是底十二冊的教學內容，教學中這樣的習題練習得不多，學生掌握得還不透徹。這題的錯誤率也很高。

需改進的地方：

1、繼續加強基礎知識教學。在教學中繼續貫徹課改精神，調動學生學習主動性和積極性。加強數學概念的教學，特別是讓學生自我感悟和自我完善。加強計算教學，培養學生計算能力。

2、加強數學知識與實際生活的緊密聯系，讓學生利用所學的知識來解決實際問題，培養學生實踐能力。這是學生最薄弱的，也是最需要提高的。

力、審題能力、估算能力等方面也有很大差距，所以在平時的教學中盡量做到“抓兩頭，促中間”，縮小差距，共同提高。

（二）一、成績統計：

班級實有人數實考人數總分平均分優秀及格30分以下。

人數%人數%人數%。

題難度適中，題目比較靈活，學生對題目的理解能力和對體的把握能力不強。所以，從總體看，學生做的不太好，優秀率僅為%，及格率僅為%。

（三）學生答卷中存在的問題：學生基礎知識掌握的不是很好，做題粗心，無法保證計算的正確率，計算能力有待提高。脫式計算中有一部分學生不知道運算順序，列式計算中有部分學生不會列綜合算式活著有的學生列出綜合算式，卻不寫脫式計算過程而失去了很多分值。從人行道畫垂線一題中可以看出學生對空間和圖形知識的靈活運用能力差。在解決問題中，學生對試題的理解能力有限，不能用所學的知識來解決實際問題。例如，知道長方形的面積公式，卻不能夠理解題意，不能靈活地運用長方形面積公式來解題。

（二）學生答卷情況從這次的答卷情況來看，與開學時的摸底考試相比有了很大的進步。填空題這部分知識，多部分同學發揮正常，比以前有了明顯的進步。但是有些題目學生不能深入理解，失分較多。例如，6、7、8、10。計算題中，口算、筆算的正確率相對較高，只有部分同學粗心做錯。但是脫式計算、列式計算錯誤較多。主要是學生不能夠準確計算，平時訓練的少導致而成。動手操作中，過馬路如何走路線最短，這道題失分也很多。說明學生不會運用所學知識來解決實際問題。在應用題中，第4、5小題失分最多，學生歸納不能夠正確分析理解題意。

三、改進措施：

1、培養學生認真審題，答題后仔細檢查的好習慣。

2、重視課前口算的訓練，加強口算、筆算能力的培養。

3、培養學生分析問題、解決問題的能力，使學生能夠靈活地利用所學知識解決實際問題。

4、在以后的教學中多問、多學，避免教學中出現的遺漏或失誤。

5、學生合作互助，幫助學困生克。

服學習困難。

（三）一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每冊的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

二、學生的基本檢測情況如下：總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上，優秀率在55%左右。

良好思維的培養就在于做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。

2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，最要的是多了學生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。

3、對于應用題，培養學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。

4、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。這方面有一定的差距。

三、今后的教學建議。

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們。

既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從。

生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。

5、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

數學試卷分析方法（專業19篇）篇三

本試卷分為三大板塊，共十二個大題。

1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過采用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。

2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。

三、抽樣分析情況。

為了更好地了解學生答題的情況，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情況抽樣調查，具體情況如下：

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞。

五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數學生失掉2—3分。其實這是《課堂作業》上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。

2、句子。

三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連“縮句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉述句”的難度可想而知就更大了。

六年級選擇修改不正確的一項，并寫出理由。老師乍一看不知道選哪個，更何況是學生。

二年級第十題“把詞語組成通順的'句子，并加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維能力不強。

3、積累。

所考查的內容是本冊的古詩和名言警句。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。

失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關鍵還是平時積累太少。

4、閱讀。

四年級找描寫天鵝神態的句子，有學生找成描寫天鵝動作的詞；五年級給“綠色建筑”下定義，學生不知道下定義是什么意思；三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的手法，學生當然不會。

5、作文（十二題共30分）。

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：

一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；

二是內容豐富多彩，語句優美流暢；

三是中心明確，結構比較完整。

但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：

一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；

二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；

是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；

四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

四、對今后教學的幾點看法。

1、重視字詞教學，夯實語文基礎。

要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀。

從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。

公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數教師一節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感。

從平時的抽考閱卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。

學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。

總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐。

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

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數學試卷分析方法（專業19篇）篇四

本次命題從教材出發，體現新課標理念，全面的考察了學生對教材的掌握、應用情況。整張試卷難易適度，覆蓋面廣、形式靈活多樣，既有深度又有一定的廣度；既關注了學生的學習結果，又關注了平時的訓練與應用，學習過程中的變化和發展。準確把握了本冊教材的知識點，而且有一定的靈活性、開放性，體現新課標對學生知識、技能及生活中應用的監測目標。

1、計算題。口算9個小題、筆算6個小題、改錯3小題。出錯的原因主要有：

（1）由于馬虎數字抄錯，計算錯誤。

（2）忘記寫得數，出現丟分。

2、填空題：本題面廣量大，分數占全卷的1/5。本題主要考察學生運用書本知識解決日常生活中的問題的掌握情況。很多學生不能根據書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是3、5、7、8小題。

3、選擇題：共12分。其中4、5題考察了學生對所學知識的綜合運用能力，出現失分。也有一部分同學對概念性的知識掌握的不太明白，還需教師的講解。

4、圖形部分.（16分）錯誤主要集中在第3小題，應根據長和寬計算出周長，再計算出正方形的邊長，最后畫出正方形。題型新穎，學生無從下手。

5、解決問題。共6題，其中第2題錯誤率達60%以上。第4題出現錯誤主要是由于計算錯誤。

6、附加題。只有少數同學做出來。

1、學生對知識的掌握有局限性，缺少拓展，不能活學活用。思維的局限性導致學生的判斷出現失誤。

2、注重課內向課外延伸的同時卻忽略了常識性的東西。

3、學生中普遍存在的共性——審題不認真，愛憑感覺做。粗心大意、審題不清是學生中普遍存在的問題。它經常讓學生與完美擦肩而過。計算馬虎的現象也“隨處可見”！

4、良好的學習習慣有待加強。

5、學生應用題分析能力差，稍復雜點的應用題就顯得吃力無從下手。

1、夯實基礎。創新的同時不能忽略基礎知識的`教學。

2、加強師生互動、生生互動、人機互動，教師要善于觀察、思考。適時轉換和優化知識結構，把課堂還給學生。讓學生參與教學，親身體驗探究的過程，激發學習熱情。

3、力求讓知識“活”起來。多開展活動，為學生搭建實戰的舞臺。培養學生解決實際問題的能力。

4、提高學生的分析、理解能力。從基礎的題型入手，充分聯系生活實際，培養學生的邏輯思維能力，提高數學素養。

5、不斷提高自身素質。要有充足的知識、能力儲備。

數學試卷分析方法（專業19篇）篇五

一、試題整體情況：

本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級本冊書的重點、難點、關鍵點。整個試卷注重了基礎知識的訓練，體現“數學即生活”的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。

本次試卷不僅考查了學生對基本知識的掌握，而且考查了學生的數學學習技能，還對數學思想進行了滲透。但是由于試卷印刷質量和排版的不當，給了學生誤導，使學生出現了不必要的錯誤。

本次試卷共分為兩大部分，第一部分是基礎知識，主要包括以下幾種類型的題：

1、口算題，大多數同學都做對了，只有個別同學出錯，原因是平時練習較多，也注重強調了口算的方法，因此失分較少，個別同學還是粗心，方法沒掌握，應著重對個別同學加以輔導。

2、填空題，出錯率較高的是第5、7、8小題，第5小題考查方位學生本來就掌握的不太好，主要原因是學生對生活中的應用和試卷上的解答存在著一定的差距，第7小題是看著計算器的圖來填數，很簡單，但由于印刷數位錯位，給學生誤導，學生錯的比較多。第8小題也是排版串行學生沒有全面的觀察造成錯誤。

3、圈一圈，主要考察分類與比較，第三小題對于平面圖形與立體圖形學生區別比較困難，失分較多。

4.看圖數一數有幾個長方體，有幾個正方體，有幾個圓柱，有幾個球，學生數錯長方體與正方體混淆的多，學生的觀察能力有待培養。

第二部分是解決問題，包括看圖列式計算和解決生活中的實際問題，看圖列式，這種題型平時練習較多，大多數同學都做對了，個別同學馬虎出錯，老師對個別學生輔導不夠。

解決問題，前兩小題錯誤較少，第4題，個別同學出錯。主要原因是學生識字較少不理解題意所以出錯較多。

三、改進措施：

從失敗中找教訓，在教訓中求發展，綜觀我們這次考試的情況來看，我以后要從以下幾方面來做：

1、在教學時要多注意知識的前后聯系，用最少的時間獲得最有效的結果，這樣也就可以避免考前沒提醒學生也不容易忘記。

2、數學與生活中的聯系。注重實際應用，在解決實際問題中感受數學的價值，在教學中引導學生用學到的知識解決實際問題，逐步培養學生應用知識、解決問題的能力。

3、經常舉行口算、計算、等單項競賽，以提高學生的計算能力。

4、注重培養學生做事認真的態度，逐步養成良好的分析問題、解決問題的習慣。

數學試卷分析方法（專業19篇）篇六

數學是一門應用的學科，如果學生在平時的學習中學得扎實，鞏固得好，并能靈活運用所學知識解決實際問題，就必定能在考試中考出優異的成績。在這份考卷中，就是幾道稍稍靈活的考題使學生拉開了分距。

1、從整體上來講，學生對于基礎知識掌握較好，但是還不夠靈活。特別是填空題第5題和第9題，要求圓周率取3計算，學生由于過于熟練“圓周率通常取3.14”，所以沒看完題目要求便直接計算，導致方法正確，答案錯誤。從這個現象中，不僅能看出學生做題時不夠仔細，也說明學生對數學概念理解不夠透徹，也是我平時教學中的不足之處。

2、學生運用所學數學基礎知識解決實際問題的能力有很大提高，但是中下生的能力明顯還是不足。尤其表現在操作題的第2題，“已知一個底面直徑5分米，高12分米的圓錐，請學生畫一個與它體積一樣的圓柱”。由于是底十二冊的教學內容，教學中這樣的習題練習得不多，學生掌握得還不透徹。這題的錯誤率也很高。

1、繼續加強基礎知識教學。在教學中繼續貫徹課改精神，調動學生學習主動性和積極性。加強數學概念的教學，特別是讓學生自我感悟和自我完善。加強計算教學，培養學生計算能力。

2、加強數學知識與實際生活的緊密聯系，讓學生利用所學的知識來解決實際問題，培養學生實踐能力。這是學生最薄弱的，也是最需要提高的。

本次試卷共六大題，試卷覆蓋面廣，難易適中，既有基礎知識的掌握，又有基本技能的訓練，既有一定的深度，又有一定的廣度，覆蓋了這學期所學習的所有的數學知識，能真實地反映出學生的知識掌握水平，是一份不錯的試卷。

綜觀整張試卷，應該說試題的難度、深度與課程標準緊緊的聯系在一起了。而且與所學內容的教學要求非常相符，根本沒有出現偏題、怪題，只是從學生的學習實際、生活實際出發設計了不同的題型，從不同的角度來測試學生的掌握程度，由于學生對知識的掌握有一定的差異，所以監測的結果起伏較大。

本次六年級的試卷符合了新課程的一些基本的理念，針對這，我們可以從以下的幾道題來分析：

新課程中對圖形提出的目標：經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌握空間與圖形的`基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。試卷第四大題動手操作第1題（1）在長方形中畫一條線段，把它分成一個最大的等腰直角三角形和一個梯形；（2）如果圖上的比例尺是1：2000，這個梯形的實際面積是（ ）平方米。第2題：畫出1：400000的線段比例尺。（ ）這兩小題既考查了學生的動手能力，又發展了學生的思維能力。還有第六大題應用題的第4小題：把長方體鐵塊熔鑄成高為12厘米的圓錐。它的底面積是多少？（長方體：長49厘米、寬6厘米、高4厘米；圓錐高12厘米；用方程解。）本題從學生的生活實際出發，結合已有的知識與生活經驗，使學生初步學會從數學的角度理解問題，分析問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。

在本次試卷中學生失分較多的題目主要有：填空題的第3、5、7，這三道題都是基本概念題，中等以下的同學基礎知識較差，對概念的掌握模糊不清，應變能力較差。第四大題動手操作，有部分學生不能按要求將長方形分成一個最大的等腰直角三角形和一個梯形，導致測量的數據錯誤，因而也就不能正確計算出梯形的實際面積。第六大題解決問題第1題的第（2）小題，這是一道分數應用題，大部分學生都是將360對應的分數理解成11／8，也就是把題目中的單位1理解錯了，導致列式錯誤。第3題問題是平均時速提高了多少千米，很多學生誤將問題理解成現在的平均時速是多少千米，從而導致少了一步計算。

1、加強知識的縱橫聯系，以學生為主體，引導學生主動地進行復習和整理，重視在學生理解基本概念、法則、性質的基礎上注意加強知識間的聯系，使學生獲得的概念、法則、性質系統化。對于易混淆的內容要加強比較，使學生明確它們之間的聯系和區別。在復習分塊章節中，重視基礎知識的復習，加強知識之間的聯系。使學生在理解上進行記憶。比如：基礎概念、法則、性質、公式這類。在課堂上在系統復習中糾正學生的錯誤，同時防止學生機械地背誦；但是對于計量單位要求學生在記憶時，比較相對的單位，理順關系。

2、強化能力培養。在復習數學基礎知識的同時，注意學生各種能力的培養。如，復習四則運算，在學生理解運算法則的基礎上，經常性地進行訓練，不斷提高計算的正確率，培養學生合理、靈活運用計算方法的能力。

3、加強反饋，注意因材施教。復習時要注意抓重點，有針對性，加強反饋，及時根據學生的學習情況調節教學過程，使各種程度的學生得到有效發展。在復習過程中注意啟發，加強導優輔差。對學習能力較差，基礎薄弱的學生，要求盡量跟上復習進度，同時開小灶利用課間與課后時間，按最低的要求進行輔導。而對于能力較強，程度較好的學生，鼓勵他們多看多想多做，老師隨時給他們提供指導和幫助。

4、要關心學困生，對他們應多鼓勵、表揚，及時肯定學生的進步，使他們樹立學好數學的信心。多和他們談談心、說服教育，改進他們的學習習慣。對他們應降低學習要求，使不同層次的學生有不同的發展。

加強校本培訓和鎮內教師間的交流，提高教師的素質，要教給學生一碗水，教師不是僅有一桶水就行，而是要有長流水，通過學習交流，引導教師用新理論武裝自己，實踐新課程，將我鎮的教育事業推向一個新的高度。

數學試卷分析方法（專業19篇）篇七

試卷特點：本次五年期中數學試卷充分體現了以教材為主的特點，所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學能力。注重對基礎知識基本技能的考驗。同時使學生在答卷中充分感受到“學以致用”的快樂。另外此次試卷注重學生的發展，從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。

1、測試范圍廣,注重了雙基考查。

數學試卷，卷面分110分，共7個大題。題型和數量符合小學數學考試命題的基本要求和基本形式，在考察數學基礎知識、基本技能、基本思想和方法，考察基本運算能力、思維能力、空間觀念的同時，注重考查學生運用數學知識分析和解決實際問題的能力。

2、試題中開放性,操作性題目有所體現,注重培養學生的動手操作能力。

（一）填空共25分，10道小題，從答題情況來看，學生答題不盡人意，全對的很少。失

分較多的是2、3、8、10小題，究其原因是不能夠靈活的運用平時所學的知識，不知道最小質數，還有計算能力較差長方體的體積、表面積不能很好的運用公式來靈活計算。

（二）判斷題共10分，5道小題，第3、10小題有同學失分，其他小題做的還可以，原

因對學習的基本概念掌握的不是很好，理解不到位。

（三）選擇共10分，5道小題，其中失分較多的是第5小題，學生不會靈活應用所掌握的知識。

（四）計算圖形的表面積和體積該題做的還比較的好，失分不多。

（五）動手操作失分還比較的嚴重，主要原因是學生審題不清，漏題，對旋轉掌握不太熟練。

（六）解決實際問題共30分，5道小題.總體上這幾道題不難，但必須細心，審好題才能做對。

（七）智慧樂園。整體上做的還可以，做錯的`同學是計算能力太差了，要加強計算方面的訓練。

學生學習數學的習慣欠佳，如：不會聽講，作業時精力不能完全投入，沒有養成積極思考問題的習慣。學生缺乏學習的積極性和主動性及競爭意識。教師對教材還缺乏深入的研究和挖掘，布置作業缺乏新意，缺乏對學困生的雙基訓練及考前訓練等等。

1、加強學生學習習慣和策略的培養。五年級教材要求思維高，靈活性強，今后要進一步培養學生分析能力、解決問題的能力，培養學生良好的學習方法和習慣，如：鼓勵思考、認真審題的習慣等。

2、教師在教學中加強基礎知識的教學。注意從平時的每節課抓起，學生沒有學會千萬不能趕進度。

3、加強圖形的變式訓練，尤其要注意對組合圖形的識別能力的培養。

4、注重數學思想、數學方法的教學，培養和發展學生的創新精神。在教學中要注意展現問題解決的過程，概念的形成過程，公式、性質等結論的推導過程，解題方法的思考過程。

5、教師除了鉆研課本和練習冊外，要注意通過網絡或其它復習資料精選有一定的深度和難度的習題（包括開發智力題、培養能力題和綜合性分析題，）滲透到平時教學中。

6、平時每次小測試前老師都要給學生講一講考試的方法，尤其要注意做題格式規范化，更要對學生進行規范化要求和訓練，考試后要注意總結失分的原因。

數學試卷分析方法（專業19篇）篇八

本次合肥市5月份初中數學教師招聘考試的數學學科知識考試時間為120分鐘，滿分為100分。試卷共有三種題型，分別為單選題、填空題和解答題。其中單選題分值為40分，共10道題，填空題的分值為20分，共5道題，解答題的分值為40分，共4道題。

該試卷考察除了考察初中數學相關內容之外，還考察了高中數學的相關知識，但是試卷總體來說題量不大，知識點考察的也不是很全面，只是對初中和高中數學中一些重要知識點的考察。不同的題型難度也不一樣，總體來說都是對一些重要的概念及公式運用的考察，其中部分單選題和解答題的計算量稍微有點大，而填空題相對而言比較簡單。

根據以上綜合的了解，我們根據題型對卷子進行如下分析：

首先卷子總體上分為三個大部分：

1、選擇題共有10題，每題4分，共40分。題量不大，但是分值比較高。選擇題第一題、第二題和第七題分別是對共軛復數、等比數列和根與系數的關系的考察，這幾道題相對簡單，只需要通過適當的變形即可得到答案，這只需要考生對相關概念及公式熟練記憶即可很快得出答案。第三題是2011-2012學年山西大學附中高三下學期文科月考的試題，考察的是空間幾何中直線與直線，直線與平面的關系，該題比較簡單，但是也很容易失分。第四題考察的是一元二次方程和一元二次不等式部分的知識，雖然難度不是很大，但是計算有點復雜。第五題是由2009年山東理科高考的試題演變而來的，該題考察的是立體幾何三視圖及球的體積相關的知識。第八題是2010年北京東城區一模的試題，該題看似比較難，但是如果考生那能熟練掌握點與點對稱的公式，該題就會迎刃而解。第九題考察的是直線與圓的位置關系，該題有點難度，需要考生認真思考并加以計算。選擇題的最后一題是2011-2012學年江蘇省南通市如皋中學高三上學期期中數學試題，該題考察對數函數、三角函數、指數函數的定義域的相關知識。計算量較大。總的來說，選擇題主要是對數學基本知識點的考察，難度不大，但是有的計算有點復雜，考生也很容易失分。

2、填空題有5題，共20分，每題4分。填空題的第一題比較簡單，考察的是拋物線的焦點坐標。第二題是**-**學年福建省寧德市高一下學期階段性考試數學試題。該題也比較簡單，考察的是復合函數的定義域。第三題是對完全平方公式的考察，該題難度也不大。第四題考察的是向量的坐標、向量積的坐標運算以及線性規劃相關的知識，該題雖然比較簡單，但是計算量不小。最后一題看似簡單，但是由于要判斷5個命題的真假，所以考察的知識點也比較多，需要逐一分析，分別考察了命題的否命題、函數的零點、三角函數的圖像和性質和充要條件及解不等式。填空題與選擇題比較而言，填空題相對更簡單，考察的是最基本的知識點，計算量也不是很大，因此只要考生平時認真復習，填空題的失分不會很多。

3、解答題4題，共40題，每題10分。解答題的第一題看似簡單，但是計算量比較大，因此也容易丟分，考察的是向量積的坐標運算和函數單調性和周期性相關的知識。第二題考察的是相似三角形的知識，同樣也是計算量比較大。第三題考察的是數列的知識，該題相對簡單，最后一題考察的是函數的單調性和最值的內容，該題難度不是很大。總體來說，解答題考察的知識點不是很難，但是普遍存在計算量比較大的問題，這就要求考生平時在復習的過程中除了需要掌握基本的知識點之外，還要多加練習，提高自己的計算能力。

總之，這次數學考試題量不是很大，難度適中，知識點考察的也不是很多，但是數列、函數、向量等知識點在整個試卷中涉及的考題相對較多，尤其是函數的知識在選擇題、填空題以及解答題中都有較多的涉獵。因此，考生在備考時需抓住重點，有針對的進行復習。

文檔為doc格式。

數學試卷分析方法（專業19篇）篇九

這次的數學期中考試內容覆蓋面廣，試題涉及到全冊的重難點，除了計算題外，其余各題目都要深入理解，才能準確地答出來，這也就鍛煉學生的思維能力，這次卷面計算題占32分，解決問題占25分，選擇題占12分，填空題31分，整個年段被選擇題與填空題拉下分數，絕大部分都屬于能力測試，學生的審題能力不但沒有提高，題目反而比以往的試題更難了，有些試題中等生都理解不了，本學期時間短，復習倉促，一方面是部分學生計算能力差，時間花得多了，授課時間影響了教學進度，造成復習時間短了。另一方面只復習到表面，沒讓學生做到鞏固練習后再補缺漏。造成考試成績“三率”不成。

班級參考人數平均分及格率優秀率

二(1)51人81.3分94%6%

二(2)54人79分91%11.1.%

二(3)56人76.5分93%5.4%

二(4)55人76.5分78.2%11%

從整體上看，題目都符合學生的認識水平，有利于考察數學的基本技能掌握程度及能力提高，也有利于教學方法和學法的引導和培養，這半期的重點內容在試卷中通過計算、填空、選擇、解決問題等形式，分布為六大題給學生得到鞏固。

第一題：口算，大部分同學得滿分。

第二題：豎式計算，有抓住練習，不嚴重失分。

第三題：填空，共9小題，這道題考察的知識面廣，其中第1小題嚴重失分，原因是個位9個一是“9”，都給填上“1”了，前面錯了，再添上1也就錯了，第7小題填上合適的單位是7分，這道題正屬于生活中的數學，主要失分原因是受到審題的困惑，把時間單位與長度單位混淆了，沒按題目的要求填寫，自己瞎填。第8小題，題目要求難，理解不了而失分。

第四題：選擇題，其中第2小題是復習時給忽略了，時間單位之間的進率與長度單位之間的進率都有復習，而隔一個數位之間的進率沒復習，學生幾乎沒得到分。第3小題，題目靈活，講過多遍學生掌握不了方法，思考不周密而失分。第4小題題目理解不了失分了。

第五題：認識方向，這個知識點抽象，不容易得分，還好分值小。第六題：解決問題，是學生實際生活的檢測，即便題目的類型都復習過，平常理解能力差的學生，還是得不到鞏固。失分原因是兩個問題，后面一個問題要應用前面一個求出來的得數進行列式，可算錯一步就要受到牽連，步驟多，單位也就多，漏寫，錯寫，經不起積累，因而失分嚴重。

1、繼續培養良好的審題習慣。

2、培養他們分析問題，選擇計算方法的能力。

3、鼓勵學生，培養他們愛學習，愛數學的自信心。

4、讓學生樂于交流，自主探究，學會傾聽的好習慣。

5、多學習網絡的名師課堂，提高自身素質。

6、經過這一次次的試卷所設計的內容提醒，使我認識到自身的問題，上課節奏太慢了，過分顧及到學困生，進度慢了，心里想要加大題量練習，總是被時間耽擱了，要是新學年有隨堂聽我課的老師給我多提些看法。

數學試卷分析方法（專業19篇）篇十

從整體上看，這次期末測試基本上反映了學生的實際水平。本次測試結果與學生平時的表現狀況相貼合，學生在測試中基本發揮正常。但是我認為這次學生的測試成績只屬于良好狀況，不是最理想的。測試成績反映了教學中的得與失，相信只要我們認真分析，總結經驗和教訓，將有效提高我們得教學水平，提高教學質量，促進教育教學的發展，下面我對試卷上的試題來進行評價分析。

1、試卷資料覆蓋面全各資料所占比例合理，貼合教材的編排意圖和課程標準的要求。

2、讓不同的人在數學上得到不同的發展，是數學教學革新的理念。試題貼近教材，試卷的標準值定值恰當，既關注了雙基，又能考察潛力的發展，使不同層次的學生都獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的教學課程的基礎性，普及性和發展性相結合的新理念。

3、題目類型全面，呈現形式多樣。試卷能根據低年級學生的年齡特點，將填一填、算一算、統計表等結合起來編入試題，讓學生從實際的生活經驗和已有知識出發，在熟悉的事務和具體的情境中解題，提高學生解題的興趣。“我會填、我會算、我會做、我會用”等話語體現著對學生的鼓勵和賞識，能使學生增強自信心。

練教學基本功的教學風氣，是我們以后工作的主要突破口。我相信，我們以后必須會做得更好。

數學試卷分析方法（專業19篇）篇十一

本次期末試卷的整個難易程度適中，考察的知識面廣，題量也符合學生的練習要求，題目的形式多樣，實際運用較好，體現了新課標的一些精神，是一份比較好的檢測學生所學知識的試題，為今后的教學起到了一定的導向作用。試題的編制即側重于對數學基礎知識的考查，同時部分試題蘊涵了對學生運用數學知識解決生活實際問題能力等數學知識綜合運用水平的考查、試卷有以下幾個特點：

1、題型多樣，包括填空題、選擇題、計算題、解決問題等；

2、貼近生活，注重考查學生的生活經驗在數學中的應用；

3、注重運用，有一定靈活性。

1、突出基礎內容。

考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本試卷題量適中，內容涵蓋了全部教材的內容，是一份高水平的試卷。

2、貼近生活實際，體現數學的應用價值。

本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、判斷、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

3、重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的角度，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

1、第一大題填一填：本題題量適中，分數占全卷的近1/4。本題主要考察學生書本知識的掌握情況。大部分學生能根據書本上知識靈活處理問題。在分數問題以及除法中被除數、除數、商、余數之間關系的問題中部分同學失分較多。

2、第二大題判斷題是本張試卷失分最多的部分之一。很多題目是在平時練習過程中已經做過很多次的題型，還是有很多同學失分，反映出平時做題過程中很多同學對所學知識并沒有很好地消化吸收。

3、第三大題選擇題。本題答題總體情況尚可，失分不多。

4、第四大題計算題。本題分為口算、列豎式計算兩部分。多數同學由于粗心大意而丟分。

5、第五大題看圖寫題。

本題7分，大部分學生都扣了5至7分，是本卷中失分最多的一部分。失分原因：學生沒有真正理解、掌握圖形平移的知識點，平時練習不夠扎實，訓練不到位。另外有一些學生沒有養成良好的用尺規作圖的習慣，隨手畫、隨意畫；同時也暴露出教師教學時不注意細節問題，作為數學教師理應要求學生用尺規和鉛筆作圖。

6、第六大題計算周長。錯誤主要集中在第二小題，這一題是計算不規則圖形的周長，題型比較靈活，很多學生還不會“轉換圖形”，也可以看出平時這一類型的題目做的比較少。

第七大題解決問題。這一大題共4小題，題目難度適中，大部分同學由于審題不嚴，粗心大意而出現一些計算錯誤。

通過上述學生對各答題情況的具體分析，發現學生存在下面幾種答題失誤的情況：

一是粗心大意，不仔細讀題，造成答題錯誤；二是概念混淆，真假難辨造成答題錯誤，；三是數學知識與現實生活實際脫節，不能解決生活中的實際問題，。針對上面這些問題特提出如下改進措施：

1．要注意把數學知識與現實生活有機的結合起來，讓學生在實際生活中去感悟、去理解、去掌握數學知識。教學中要多從學生的現實生活中提取學習素材，讓學生真正覺得數學就在身邊，數學就在我們的現實生活中。

自己的能力。同時在平常的練習過程中要加強練習的經常性、反復性，尤其是針對經常容易出錯的題目，教師一定要采取不同措施讓學生能真正消化吸收。

3．要注意把知識的傳授、能力的培養、智力的開發與學生的情感態度價值觀的培養有機結合，要讓學生從小養成良好的學習習慣。教學中要充分利用教材中的主題圖、情境圖和教師自身的人格魅力有目的、有計劃的對學生進行情感熏陶、價值觀的培養。要學生通過練習養成良好的讀書的習慣、審題的習慣、書寫的習慣以及良好的思維方式和正確學習方法，形成嚴謹科學的學習態度。

數學試卷分析方法（專業19篇）篇十二

數學試卷分析方法（專業19篇）篇十三

共八道題，期中代數題6道，幾何題2道。6道代數題中3、4、7題較難，難度中等偏上。2道幾何題中，8題難度較難。整體來說選擇題的難度中等偏上。尤其是4、7、8題是對中等難度的選擇題做出了變形，學生在處理這些題目的時候即使對基礎知識掌握的較為熟練也需要通過長時間的思考才能找到題目的突破口。而對于部分學生而言即使找到了突破口也會在接下來的解答中犯錯。以8題為例，作為一道幾何題，解答過程中需要先找到角之間的關系，然后要用到等量代換。對于中等程度的學生來說這道題目很難順利解答出來。

第二大題：填空題

填空題是這份期末考試中難度最高的一部分試題。共7道題，共6道代數題，1道幾何題。11題是填空題中唯一的一道幾何題，這道幾何題也是在常見題型的基礎上做了變形，需要學生在鈍角三角形（圖中顯示的是鈍角三角形）外部做出高線，即需要學生做輔助線，這是難點一。其次，這道題常見題型是求三角形的周長，而此題則要求學生求出三角形的面積。面積的計算需要用面積法。在運用面積法的過程中又需要學生熟練掌握角平分線的性質以及代數式的運算，是一道綜合性非常強的題目。

對于代數題而言，9題12題相對容易，學生完成的情況也非常好，剩下的題目中13題屬于超綱題，14題是新題型，題目本身并不難但是學生缺乏自主語言描述的能力導致部分學生能夠找出規律但是不會寫答案。15題是一道綜合運用題，需要用到做輔助線，三角形全等的判定，一次函數圖像的性質，點的坐標表示方法的各種知識。需要學生能夠對以上知識熟練運用才能順利解答出這道題目。如果某一部分知識欠缺的話，這道題就不能夠解決。班級中能夠對以上所有知識都熟練掌握并能夠綜合運用的學生非常少，所以只有極少數的學生完成了這道題。

第三大題：解答題

解答題共9小題，16、17題屬于計算題，18、19、20屬于幾何題考察的都是三角形全等的知識。21題是一次函數的應用，22題是一道數形結合的計算題，23題重點考察軸對稱和一次函數的應用。

對于解答題，16題貼合實際，與現實生活緊密相連與平常所見到的計算題有很大的不同。考察的知識都一樣但是題目的呈現方式卻不同。聯系到了18大和世界末日謠言。

17題是仿照例題進行計算的題目。需要學生仔細觀察例題進行計算。這道計算題的根本是用十字相乘法進行因式分解，難度也不是很高，但是由于是新題型，學生對于例題中的步驟給出的原因不能很好的理解導致后續的處理情況不理想。此題還考察了學生的學習能力。

18題也是一道實際運用的題目，需要學生正確理解題目的意思，這道題的完成情況良好，有少數同學因為對“內徑”等術語不理解而放棄了這道題。

19題20題都是對三角形全等知識的考察，這兩道題的完成情況也是良好，對于解答題中涉及幾何的部分，學生完成的情況良好。

21題是一次函數應用題，是以電話收費為載體考察學生讀圖能力和一次函數的性質。題目難度正常。學生完成情況并不理想，跟學生在一次函數的學習的時候基本功不扎實有關系。

22題也是一道仿例計算題，這道題的難度中等但是計算量偏大，很多學生在計算過程中出錯。

23題共3小問，前2小文課直接從圖中觀察出答案，但是第三問要求學生給出證明。在第3小問沒有學生給出正確的證明，原因在于學生不理解這一問出題人考察的意圖是一次函數的應用，都采取了從圖中觀察的方式得出結果。

整套試卷學生完成的情況不好，尤其是選擇和填空，完成率非常低。選擇題中3、4、7、8題的完成率非常低。填空題中除了9、12題之外的題目完成情況都非常不好。選擇和填空題完成情況不良在于題目本身難度偏高，整體難度都高于正常選擇和填空題的難度。導致學生在填空題和選擇題上花費的時間非常多，以至于在解答題中的時間非常倉促。

解答題完成情況也不盡如人意，其中17、19、20三道解答題完成情況良好，其余的'題目完成情況不良。解答題整體的難度并不高，但是題型卻是新題型，對于山區的學生而言很多題目中的術語都不能夠很好的理解。在選擇題和解答題中，本來選擇和填空難度較高，解答題的難度雖然不是很高但是22題計算量較大，使得本來就不充裕的時間被進一步壓縮，學生在解答的過程中心理上的慌亂在所難免。

本套試卷的優點在于緊密貼合生活實際，題目本身脫離了數學題枯燥的描述。同時新題型的引入對學生學習能力的培養以及對知識的綜合運用都有著推動作用。但是本套試卷也存在著一些個人認為的不足之處：

1、 ? ?題目分配不合理

在選擇和填空一共15道題目中，幾何題只有3道且難度都在中等偏上，代數題有12道設計了八年級上冊數學后三章的所有知識點。幾何題數量偏少。

2、 ? ?選擇題、填空題難度分布不合理

整套試卷最難得部分集中在了選擇題和填空題的3、4、7、8、11、13、14、15，導致學生在處理題目的過程中耗費了大量的時間，以至于后面9道解答題的時間不夠用。并且13題朝綱。

3、 ? ?解答題難度設置不合理

9道解答題難度幾乎一致，沒有層次性。

4、 ? ?題目考查知識點單一

18、19、20三道幾何題考察的知識都集中于三角形全等判定的應用，雖然19、20題涉及到了等腰三角形的判定和垂直平分線的性質，但是一個作為結論來證明，一個作為條件來應用，試題的主干還是三角形全等的判定，三道題考察的知識點重疊。

22、23題雖然題目的形式不用，但是考察的都跟點的坐標有關，而通常此類題目并不作為解答題存在。22題意圖考察數形結合的思想，但是學生將主要精力都放在了題目大量的計算上面，數形結合本身考察的知識點非常簡單。復雜的計算在耗費了學生本來不寬裕的時間。

5、問題設置有歧義

23題題目本身設置的非常好，但是第3小問題目設置的有問題。此題意在考察學生的一次函數，但是此題也可通過觀察圖像中的網格圖利用幾何知識得到結論。所有此小問設置的問題有歧義。

次套試卷難度中等，但是難度設置不合理導致學生在處理次套試卷的過程中時間分配上出現失誤。并且，難度較高的題目出現在非常靠前的位置，在學生把握整份試卷的難度方面設置了障礙，使學生對試卷的難度評估出現偏差。解答題的設置使得學生在處理過程中并沒有很好的考察到應當考察的知識點，其他的無關干擾因素限制了學生對題目本身的理解和處理，例如22題題目本身的運算量掩蓋了題目本身要考察的核心知識點。

當然這套試卷本身還透露出很多值得我們思考的地方，例如：16題，21題，如何提高學生的知識面，如何是學生在冗長的描述中準確找出有用的信息也是值得我們思考和改進的。教育改革勢在必行，類似的新題型會日趨增多，如何使學生的能力與時俱進，在面對這些新題型的時候能夠做到游刃有余是我們每個數學教師應該思考和學習的。

數學試卷分析方法（專業19篇）篇十四

本次考試試題注重了對基礎知識的考查，同時關注了對學生推理能力、計算能力、讀圖分析能力和綜合運用知識解決問題的能力的考查，試卷以新課程標準的評價理念為指導，以新課標教材為依據，特別在依據教材的基礎上，考出學生的素質。突出的特點有：

1.知識點考查全面，讓題型為知識點服務，每一個知識點無不被囊括期中，真正做到了覆蓋全面。

2.形式靈活多樣，并且注重數學知識與現實生活的應用，激發學生獨立思考和創新意識。

3.題量和難度都不大，重點考查了學生對基礎知識的掌握情況及熟練程度。

學生整體水平參差不齊，好多同學對基礎知識掌握的不牢固，在教學中對好壞的兼顧認識重中之重。

主要失分原因：一是對基礎知識、基本概念掌握不到位;二是學生審題不清、馬虎大意，導致出錯;三是對知識的遷移不能正確把握，不能正確使用所學的知識，缺乏應有的應變能力。

數學試卷分析方法（專業19篇）篇十五

（1）二大題填一填中的6小題，考查學生對立體圖形的認識及基數序數的好處，又考查了學生綜合應用知識的潛力。大部分同學掌握得不錯，能夠準確認出圖形，填出數，并能用序數表示出正方體和最高的物體是第幾個，但也有個別同學出現了錯誤，究其原因主要有兩方面；一是個別同學對圖形的認識不清或是丟落、而數錯個數，另一方面是學生對于題目中沒有出現球而要填出球的個數而迷惑，隨便亂寫。平時在教學中這方面的資料訓練不夠，學生獨立分析問題、靈活解決問題的潛力較差，在今后的教學中需重點培養。

（2）二大題填一填中的5小題，在9到15的數中，最小的數是，最大的數是（），兩個班中共有21人丟分。一部分學生將答案寫成了10和14，這部分學生是把題意理解為9和15中間的數，理解題意上出現了錯誤，這是失分的主要原因。當然這和孩子們年齡認知水平有關，但這些現象也提醒我們一年級的數學教師，在課堂教學中要注重課堂常規訓練，加強學生理解潛力的培養。如課堂上多給學生們說的機會，充分思考每一層次的學生需求和學習潛力，滲透數學語言并加強學生說的訓練，來提高學生的理解潛力。

（3）三大題觀察與思考的第二小題比一比，學生對此類題目十分熟悉，關鍵就看做題時是否認真細心。出錯的孩子都是一看到圖中梨有4個沒有和蘋果一一對應，就立刻寫4，其實只要細心的孩子會發現梨和蘋果之間的稠密不一樣，會認真用數一數或一一對應的方法來比一比。從這個題的錯誤中能夠發現從低年級就要開始培養學生認真看題，仔細推想，細心做答的習慣是十分重要的。

（4）三大題觀察與思考的第一小題，請按你的想法分一分，由于學生生活經驗較少，部分學生不認識圖中的壓路機和挖掘機兩種大型機械，或對他們了解的不多，而導致分類出錯，此題丟分人數較多。

（5）四大題看圖寫算式中的1小題中的第2問，盒內比盒外多幾枝？一部分學生列成:4＋5＝9正確的算式就應是減法算式9－4＝5，題目是一道體現逆向思維的題目列式為下學期學習的資料，學生不容易理解。關于這部分資料發現學生對于求“和”的概念印象較為深刻容易理解，因而第一小問學生失分很少，對于已知“整體”和其中的“一部分”，求“另一部分”用減法計算，學生表現的就差一些，以后教學中要個性注重從算理以及相應的數量關系上教學。而這個題目的出現，從中也折射出教師在教學中過于“以本為本”，有時適當的延伸是必要的。

2、學生答題的總體狀況。

從總體來看，大部分學生基礎知識掌握得較扎實，對基礎知識的構成過程理解到位，對相關的方法也能熟練應用，學習效果較好，因而大部分學生成績比較理想，兩個班共有24人得滿分，及格率為100，優秀率為98.6。

二、成績與不足。

（一）從這次答題狀況來看，感到學生在本學期中有很大的進步，主要體此刻:。

1、學生的計算題得分率高，得益于每一天課前3分鐘的口算練習。

2、多數學生基礎知識比較扎實，兩個班共有58人得到了97以上的高分。

3、學生有了必須的創新思維潛力。在做67=（）（）”和解決問題時，孩子們寫出了很多種答案，說明孩子們已經能解決一些有必須數量的靈活、開放的題目了。

（二）從學生本次考試中出現錯誤較多的題目中，發現教學中存在著許多的不足:。

1、

學生理解題意潛力弱。

目前學生做題時最大的困難是不會讀題，理解不了題意，讀完題后不能用自己的理解去明白題目的要求，或將題意理解錯誤，如填空題中的3和5小題充分證明了這一點。理解潛力的培養是一項長期的工作，務必從一年級開始訓練，循序漸進，使學生逐步提高。

2、學生基礎知識的掌握還存在不理想的現象。

有的學生的基礎知識掌握不理想。如我是小小神算手一大題中有5人計算錯誤，正確率沒能到達百分之百，說明這些孩子的基礎知識掌握的不夠好，在今后的教學中，教師要個性關注這樣的學生，給他們更多的機會，讓這些孩子在基礎知識和基本技能的訓練上有必須的提高。

3、學生做題粗心大意，不認真。

個別學生計算錯誤，或在比一比中填寫4，都是粗心造成的。造成它的原因一方面是不好的學習習慣，另一方面是學生還沒有構成正確的解題方法和解題技能。改掉這個毛病不僅僅需要學生自己用心，更需要教師的正確指導。

4、學生綜合、靈活運用知識的潛力有待進一步提高。

如填一填中的第6小題、第五大題解決問題中都能夠看出學生綜合、靈活運用用所學知識解決實際問題的潛力不強。教師在今后的教學中要繼續加強利用所學數學知識解決實際問題的訓練，盡量結合生活中的具體事例等方法來提高學生解決問題的潛力，讓學生從日常生活中發現問題、提出問題并解決問題，提高學生的觀察、思考、分析潛力，來體現知識的應用性和數學學習的價值。

5、學生不會檢查，寫完后對錯題無動于衷。

計算錯誤，如果學生會檢查，很容易發現問題，而這些錯誤最終還在試卷上出現，說明學生不會檢查，教師在平常練習中缺少對這方面的正確指導。

1、對一些學生容易出錯的問題讓學生在理解的基礎上多想，多練，并仔細觀察周圍與數學有關的事物。同時，注重學生應用數學知識解決問題的潛力，注意把知識活學活用，提高學生的觀察思考分析解決問題的潛力。

2、繼續加強學生良好的學習習慣的培養。從認真聽講獨立思考學會傾聽細心做題，書寫工整仔細檢查等方面繼續對學生進行培養與訓練。

3、培養學生仔細審題認真書寫的答題習慣。從平時抓起無論是在做作業或是考試時都要求他們做到并學會做完后及時檢查，一查題目有無漏做；二查計算題有無算錯；三查審題是否有誤。

4、繼續進行口算的訓練，提高學生口算的潛力，要做到堅持不懈，使學生能快速掌握口算的技巧，做到靈活應用口算，熟練計算，提高學生計算的準確率。

5、對學困生要進一步加強輔導，多鼓勵，多表揚，爭取他們在基礎知識上不失分，提高成績。同時發揮小組的力量，讓小組成員當好老師的小幫手，及時與老師對他們進行輔導，不讓他們掉隊。

數學試卷分析方法（專業19篇）篇十六

數學試卷分析方法（專業19篇）篇十七

從今年的理科數學試卷和考生考后反饋來看，今年新課標全國高考數學試卷選擇題比去年全國新課標卷難的多，送分題相對少的多，尤其是12題，考綱上說淡化反函數的求法，平時也沒講這么深，填空題基本上與去年全國卷持平，解答題也比較常規，選答題的不等式的題第二問略難，多數學生感覺到答得不順利，所以預計今年的數學理科平均分要低于去年。試卷分析如下：

1、立足教材，緊扣考綱。

試卷中所有考題無一超綱，選擇題運算量太大。

2、突出基礎，綜合性不太強。

試卷考查了集合，復數，函數圖像，框圖語言，三視圖，數學期望，橢圓離心率，二面角等概念，第12題以知識交匯處出題。

3、著力思維，立意能力。

試卷對能力的考查全面且重點突出，特別對空間想象能力，推理論證能力、運算求解能力、數據處理能力以及創新意識的要求更高。第17題這道題是解答題的第1題，命題者本意不想難為學生，但實際上此題的第二問確難住了很多學生。

4、體現課改，平穩過渡。

對教材新增內容的考查較全面，且難易適度，既體現了基礎知識的與時俱進又有利于新課標的平穩過渡。三道選答題，不等式的第二問，有一定的難度，學生選此題不易得滿分，因此合理地選擇也是對學生能力的較高的要求。

縱觀20xx年高考數學試題，它緊扣數學考試大綱，繼承與創新并舉，基本上實現了從舊課程高考數學卷向新課程高考數學卷的平穩過渡，為新課標的教學起到了積極的引領作用。不足之處是：小題的涉及的知識點綜合性不太強，小題沒有明顯的感覺從易到難的那種梯度感。而且發現好多選擇題都可以用排除法解決，且很快，因此平時要注意培養學生的應試能力，即不光培養學生會做題，還要培養他的解題速度，這就需要求解方法的合理性，才能應對高考。

文科數學

今年的文科數學總體符合考綱要求，難度穩中有升，注重了知識的綜合，對運算能力的要求較高，突出對學生數學能力和數學思維的考查。試卷分析如下：

1、結構穩定、層次清晰。

今年的試題與20xx年和20xx年的兩套試題的題型與分數的比例大致相同，沒有偏題、怪題。三種題型中體現出明顯的層次性，選擇題、填空題、解答題難度層層遞進，具有較好的區分度。選擇題中題型常規，其中選擇題第三題考查線性相關系數這一概念，學生可能較為生疏，第12題考查數列的遞推關系與求和運算，起到了把關與選拔作用。填空題中前三題較為平和，所涉及知識點為導數的幾何意義、數列的基本運算與平面向量的運算。

2、關注通法、突出運算。

整個試卷堅持重點知識重點考查，非重點知識滲透考查的思路，強化主干知識，所涉及三角函數、函數與導數、概率與統計、解析幾何、立體幾何等模塊占全卷的80%左右。新課標中的新增內容如復數、框圖、三視圖、統計案例全面涉及，難度適中。試題關注通性通法，淡化特殊技巧，體現了以知識為載體，以方法為依托，以能力考查為目的命題要求。值得注意的是，今年的試卷對運算能力的要求有所提升，基本上沒有送分題，所以學生普遍感覺較難，得高分不易。

3、注重交匯，考查能力。

總體來看，試題題型靈活多變，綜合性強，部分題目在考查知識點上有創新，有一定難度。如第18題，體現了函數、統計、概率等知識點的'交匯，閱讀量大，對審題要求高。

總的來說，試卷對能力的考查全面且突出重點，特別對空間想象能力、推理論證能力、運算求解能力、數據處理能力以及應用意識和創新意識要求更高。預計今年我省高考文科數學的平均分較去年的全國大綱卷得分有所降。

數學試卷分析方法（專業19篇）篇十八

第二學期期末考試已經結束，本次考試使我對五年級學生數學水平有了大致的了解，突出數學課程的基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。為了更深入全面的了解我所任的數學教學的效果，吸取經驗教訓，更有針對性的開展各項教學研究工作，特將本次考試試卷進行分析。

1、內容和形式：這次期末考試的內容是小學數學第十冊這張試卷與以往相比，在試題類型和敘述方式上沒有變化。

2、難度：試題難易程度適中，整體來說比平時試題容易得多。

3、考查知識及能力：這張試卷考查的知識涵蓋本冊教材的重點分數知識，側重列方程解應用題、長方體和正方體、分數乘、除法數學問題的解決。另外還考查了“位置”、方向、統計知識。

4、試卷特點：題型結構合理，難易適中。

映出以下幾個問題：

1、學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是選擇題5小題，由于學生的分析問題能力不強，所以失分較為嚴重、好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么，我想我在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。

2、計算能力有待提高。本次考試學生計算題成績還可以，大多數學生在計算上都有不同程度的失分現象。尤其是中等偏下的學生，計算失分率更大。個別學困生可以說就不會計算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。

3、班級學習氛圍很不是很好，沒有養成認真學習的習慣，主觀上還沒有“我要學、我樂學、我勤學”的意識。上課學生積極性不算高，沒有養成課后復習的習慣，不能舉一反三。

學生對基礎知識掌握不扎實，沒有養成良好的學習習慣表現在不認真審題，不細心答題，大多學生計算太粗心，不檢驗，丟分多。不能運用所學知識靈活解決實際問題，分析問題解決問題的能力有待提高。

2、改善教師的教學方式和學生學習方式、課前認真鉆研教材，把握教材重難點，合理利用教材，創造性的使用教材。

3、多關注差生，對上課有困難的學生，上課時多提問，并且隨時鼓勵他們，幫助他們樹立自信，并上課作到精講多練，作到面向全體學生。

4、重視學生學的過程，讓學生在動手操作中親身經歷知識的形成過程，培養學生各方面的能力。

5、培養學生良好的學習習慣、

數學試卷分析方法（專業19篇）篇十九

一、試題整體情況：

今年期末考試試卷注重了基礎知識的訓練，體現“數學即生活”的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。

本次試卷難易適中，不僅考查了學生對基本知識的掌握，而且考查了學生的數學學習技能，還對數學思想進行了滲透。

本次試卷共分為兩大部分，第一部分是基礎知識，主要包括以下幾種類型的題：

1、口算題，大多數同學都做對了，只有個別同學丟分，個別同學還是粗心，方法沒掌握，應著重對個別同學加以輔導。

2、填空題，出錯率較高的是第6、9小題，第6小題考查方位學生本來就掌握的不太好，主要原因是學生對生活中的應用和試卷上的解答存在著一定的差距。第9小題也是排版串行學生沒有全面的觀察造成錯誤。

3、圈一圈，主要考察分類與比較，第三小題對于平面圖形與立體圖形學生區別比較困難，失分較多。

4.看圖數一數有幾個長方體，有幾個正方體，有幾個圓柱，有幾個球，學生數錯長方體與正方體混淆的多，學生的觀察能力有待培養。

第二部分是解決問題，包括看圖列式計算和解決生活中的實際問題，看圖列式，這種題型平時練習較多，大多數同學都做對了，個別同學馬虎出錯，老師對個別學生輔導不夠。

解決問題，前兩小題錯誤較少，第4題，個別同學出錯。主要原因是學生識字較少不理解題意所以出錯較多。

三、改進措施：

失敗是成功之母，我以后要從以下幾方面來做：

1、在教學時要多注意知識的前后聯系，用最少的時間獲得最有效的結果，這樣也就可以避免考前沒提醒學生也不容易忘記。

2、數學與生活中的聯系。注重實際應用，在解決實際問題中感受數學的價值，在教學中引導學生用學到的知識解決實際問題，逐步培養學生應用知識、解決問題的能力。

3、經常舉行口算、計算、等單項競賽，以提高學生的計算能力。

4、注重培養學生做事認真的態度，逐步養成良好的分析問題、解決問題的習慣。