范本的選取要根據(jù)自己的需求和目標(biāo)，選擇與自己寫作方向相符的作品進(jìn)行參考。9.以下是小編為大家收集的一些范文范本，這些范文不僅在表達(dá)和思路方面值得借鑒，還能讓我們?cè)趯懽髦姓莆找恍┘记珊鸵?guī)律。

黔之驢教案第一課時(shí)教學(xué)秘書（實(shí)用18篇）篇一

四個(gè)太陽(yáng)的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，課文采用擬人的手法，將兒童純真善良的美好心愿表現(xiàn)得淋漓盡致。本課設(shè)計(jì)力求以個(gè)性化的閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)情感;以閱讀為主線，讓學(xué)生喜歡閱讀，在課文中感受閱讀的樂(lè)趣，發(fā)展語(yǔ)言能力，培養(yǎng)縣想象力和創(chuàng)造意識(shí)。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好愿望，提高審美情趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]：識(shí)字寫字，朗讀課文。

[教學(xué)難點(diǎn)]：感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好愿望，提高審美情趣。

[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]。

課前動(dòng)畫播放。

師：會(huì)唱的孩子跟著音樂(lè)邊唱邊跳吧!不會(huì)的孩子也關(guān)系，我們拍拍手吧!

一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。

1、猜謎：有個(gè)老公公，天亮就出工，有朝一日不見(jiàn)它，不是下雨就刮風(fēng)。

(ppt出示：太陽(yáng))。

所以老師想送你們一件禮物，仔細(xì)聽(tīng)，禮物就在這里面。

2、師：喜歡嗎?跟它打個(gè)招呼吧!哎，你們是怎么猜到的?是呀，這些詞語(yǔ)都揭示了太陽(yáng)的特點(diǎn)，你們真能干!

生1：怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?

生2：會(huì)是怎么樣的四個(gè)太陽(yáng)呢?

[設(shè)計(jì)意圖]。

在猜謎游戲中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊，借著謎底直接導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文。

師：善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有時(shí)候比真正解決問(wèn)題更棒，這是偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)的，其實(shí)呀問(wèn)題的答案都在課文里面呢，讓我們趕緊讀讀課文，去找一找答案吧。找到答案可要把課文讀流利，句子讀通順，難讀的生字要多讀幾遍，把語(yǔ)文書翻到p81，雙手端好書，大聲地開始朗讀吧。

2、朗讀反饋。

生：是綠綠的、紅紅的、金黃的和彩色的太陽(yáng)。

師：老師想請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀課文，該請(qǐng)幾個(gè)呀?其他的小朋友呀，你的任務(wù)更重了，請(qǐng)你做做小評(píng)委，豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)，看看他們都讀對(duì)了嗎?(沒(méi)輪到請(qǐng)你先坐下)。

3、落實(shí)生字。

a夏天(請(qǐng)好學(xué)生讀)。

師：她讀得真棒，咱們來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)她吧!你讀真好!你讀得真棒!(請(qǐng)學(xué)生表?yè)P(yáng))。

師：是呀，老師也覺(jué)得她讀得特別好，因?yàn)樗堰@兩個(gè)生字都讀正確了——掛和街。

師：(出示“街”配圖片)你有什么好辦法記住嗎?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組詞記住生字，正音。

b秋天(請(qǐng)一般的學(xué)生讀)。

師：我們的xxx可要傷心了，因?yàn)槟銈儧](méi)有幫助他，讓我們一起幫幫他吧!

呢，想去摘水果嗎?那自己趕緊叫一叫這些水果的名字吧。

師：誰(shuí)來(lái)試試當(dāng)當(dāng)小老師，帶著大家讀一讀這5個(gè)生字呀?

師：再看看，咦，拼音寶寶不見(jiàn)了，你還能讀正確嗎，自己趕快再試試吧。

師：大家都讀得不錯(cuò)，咱們來(lái)開開火車吧，火車火車哪里開呀?

師：讀得真棒!這些生字里你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字特別難讀?哪個(gè)字特別難認(rèn)呀?——熟和嘗。

齊讀這段。

c冬天。

生1：手冷得握不住鉛筆了。

生2：凍僵的時(shí)候我全身都發(fā)抖了。

生3：我的臉好像都凍住了。

暖，哎，你什么時(shí)候會(huì)感覺(jué)到溫暖呀?

師：相信你們讀好了這兩個(gè)詞，一定能把這個(gè)句子讀得更棒啦!(陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉)。

d春天(簡(jiǎn)單讀過(guò))。

師：你們讀得真棒，讀過(guò)了三個(gè)太陽(yáng)，還剩下哪個(gè)呀?

三、感情朗讀，個(gè)性體驗(yàn)。

師：呀，你們讀得真好聽(tīng)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你再看看課文，選擇你最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀讀吧!

a夏天。

看，想想看到了些什么?

a感受夏天的炎熱。

看它熱得滿頭大汗啦。如果你也處在這么熱的天氣，你想到了什么好辦法?

讀讀課文第一自然段吧。

b感受愿望：

師：課文中的小朋友想到了一個(gè)什么好辦法?

(引導(dǎo))。

師：綠綠的太陽(yáng)掛在空中，高山上樹林變得綠綠的，街道上爺爺奶奶們正在納涼呢，校園里小朋友在歡快地玩耍呢，到處都是一片清涼，你看小狗露出了開心的笑臉，小花也笑了，這樣的夏天真舒服呀。讓我們?cè)僮x一讀這個(gè)自然段，去感受一下清涼吧。

師：誰(shuí)再來(lái)試試，把課文讀得好聽(tīng)一點(diǎn)。

師：聽(tīng)了你們的朗讀，我感覺(jué)到了清涼，真舒服，讓我們一起來(lái)試試吧，把清涼送給大家。

b秋天[重點(diǎn)：5個(gè)生字教學(xué)和長(zhǎng)句子指導(dǎo)]。

師：清涼的夏天悄悄地過(guò)去了，美麗的秋姑娘來(lái)到我們身旁!

a長(zhǎng)句子朗讀。

小伙伴嗎?

師：這些……都是落葉的小伙伴呢，你能把這個(gè)句子讀好嗎?

b朗讀(注重評(píng)價(jià))。

呀，你能從課文中找到答案嗎?(2個(gè)句子朗讀)。

師：是呀，金黃色的太陽(yáng)給秋天帶來(lái)了豐收的景象，好美呀，讓我們一起來(lái)贊美贊美秋天吧!

四、寫字指導(dǎo)。

把“臉”這個(gè)字端端正正地寫在田字格里面吧!

b指導(dǎo)寫字。

師：哎，“臉”這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的呀，恩，寫的時(shí)候應(yīng)該注意——左窄右寬。

寫在橫中線的上面。

師：看來(lái)小朋友們觀察得都很仔細(xì)，老師就按照你們說(shuō)的在黑板上寫一個(gè)，請(qǐng)你仔細(xì)看。

時(shí)提醒寫字姿勢(shì))。

c反饋(好的和差的對(duì)比)。

[設(shè)計(jì)意圖]。

寫字教學(xué)帶入課堂，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫的結(jié)合。讓學(xué)生在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。同時(shí)，在書寫時(shí)候注意讓學(xué)生觀察字形，掌握結(jié)構(gòu);教師示范和學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)的實(shí)效性。

看罷整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，帶上我的想象靜靜地回味，倘若把它搬到現(xiàn)實(shí)的課堂上會(huì)是怎樣的一番情景?一堂成功的課必定是以一個(gè)較完美的教學(xué)設(shè)計(jì)為前提的，那么從《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，我認(rèn)為杜老師別具匠心。老師始終站在孩子的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，從課始的動(dòng)畫播放，猜謎導(dǎo)入，緊扣教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣;再看杜老師的教學(xué)語(yǔ)言，不論是過(guò)渡語(yǔ)、激勵(lì)語(yǔ)還是評(píng)價(jià)語(yǔ)都充滿了童趣;在教學(xué)生字時(shí)，老師同樣非常注重一個(gè)“趣”字，沒(méi)有把生字教學(xué)變成一種硬塞給學(xué)生完成的任務(wù)，而是變成一件孩子想去完成的趣事，杜老師是這么說(shuō)的：“你看，金色的秋天來(lái)啦，果園里的果子都成熟啦，金黃的落葉忙著邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@嘗嘗香甜的水果呢，想去摘水果嗎?那自己趕緊叫一叫這些水果的名字吧。”我想這樣以學(xué)生為本的課堂，孩子們一定會(huì)興致勃勃，滿載而歸!

黔之驢教案第一課時(shí)教學(xué)秘書（實(shí)用18篇）篇二

豐子愷筆下的《白鵝》幽默風(fēng)趣，活靈活現(xiàn)，語(yǔ)言生動(dòng)，全文讀起來(lái)給人一種喜愛(ài)之情。

在教這課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀課文，了解作者采用先總寫后分寫的方法來(lái)向我們描述了一只高傲的白鵝的。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點(diǎn)，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”這一過(guò)度段，來(lái)進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪些方面展開學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。并且讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行動(dòng)作表演幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果也好。

1、抓住重點(diǎn)詞句理解，體會(huì)語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。

例如：對(duì)文中所說(shuō)的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個(gè)詞語(yǔ)的理解，我讓學(xué)生先比較這三個(gè)詞的不同點(diǎn)，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽(tīng)見(jiàn)過(guò)的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下，看看有什么變化?”聰明的孩子一思索就出來(lái)了：呵斥距離最近，聲音相對(duì)來(lái)說(shuō)要稍微輕些;叫囂樣子更兇，聲音更大;大叫由于距離遠(yuǎn)，聲音就更響了。這樣學(xué)生對(duì)“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得作者把這幾個(gè)詞語(yǔ)用在這里，是對(duì)白鵝的喜歡還是對(duì)它的討厭呢?”學(xué)生通過(guò)自己的朗讀和理解后，說(shuō)是作者對(duì)白鵝的喜歡之情，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛(ài)了。接著我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)白鵝此時(shí)會(huì)怎樣想?有的說(shuō)：“小偷，你別想進(jìn)來(lái)，有我在呢!。”有的說(shuō)：“主人快出來(lái)看看哪，有人來(lái)了!”“快滾出去，誰(shuí)讓你進(jìn)來(lái)了?我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來(lái)。是呀，就是因?yàn)檫@樣，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒(méi)錯(cuò)。

再往下學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動(dòng)作表演體會(huì)作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個(gè)同時(shí)上臺(tái)表演，模仿得很不錯(cuò)。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。還有，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯時(shí)“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說(shuō)教師在課堂上要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分挖掘?qū)W生的潛力，運(yùn)用教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再開發(fā)再創(chuàng)造、再利用，會(huì)取得更加理想的教學(xué)效果。

通過(guò)讀書和表演理解課文后，學(xué)生會(huì)從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會(huì)到鵝的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不為周圍事物、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等。

2、仿寫，提高學(xué)生的寫作水平。

在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫最精彩的語(yǔ)句中體會(huì)本課的寫作方法。為下一課學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為學(xué)生的習(xí)作打基礎(chǔ)。

我告訴學(xué)生，作者是抓住白鵝的高傲這一特點(diǎn)，從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來(lái)寫白鵝的特點(diǎn)的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過(guò)的小動(dòng)物，你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動(dòng)物的叫聲、步態(tài)和吃相來(lái)寫，這樣學(xué)生就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫了。從他們交來(lái)的習(xí)作看，有些學(xué)生也把自己看到的動(dòng)物描寫的活靈活現(xiàn)，趣味十足。頗有點(diǎn)風(fēng)趣的味道。

在語(yǔ)文課的教學(xué)中，教師只要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變換不同的教學(xué)方式展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松效果也好。

關(guān)文章：

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黔之驢教案第一課時(shí)教學(xué)秘書（實(shí)用18篇）篇三

1、播放歌曲《太陽(yáng)》，學(xué)生跟唱。

2、剛和小朋友們唱得真好聽(tīng)，我想大家一定知道這首歌叫什么吧。(學(xué)生說(shuō)出歌名)。

今天我們也要學(xué)一首詩(shī)歌，詩(shī)歌的名字也叫《太陽(yáng)》，你們想不想學(xué)?(引出課題、板出課題)。

3、誰(shuí)來(lái)拼一拼，讀一讀太陽(yáng)?(指名讀、齊讀)。

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣記住這兩個(gè)字?(并進(jìn)行擴(kuò)詞)。

二、初步感知課文。

1、(貼出課文的插圖)小朋友們仔細(xì)看圖，從這幅圖你看到了什么?

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

我們一起來(lái)看看，一輪紅通能的(太陽(yáng))正從(大海)上升起來(lái)。陽(yáng)光下，一片碧綠的(草地)，一棵棵郁郁蔥蔥的(樹)，一座座漂亮的(房子)，還有一只(大公雞)正迎著太陽(yáng)喔喔地唱歌呢。

3、你們說(shuō)這幅圖怎么樣?(美麗)我們一起來(lái)看看詩(shī)歌是怎么描寫這美麗的景色的。

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

1、請(qǐng)小朋友們自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。

2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(在學(xué)生說(shuō)完之后，教師小結(jié))。

3、用你自己喜歡的方式學(xué)習(xí)剛才圈出來(lái)的字。

4、聽(tīng)錄音機(jī)范讀，請(qǐng)小朋友們特別注意剛才你不會(huì)讀的.字。

5、學(xué)生自己讀課文一遍。

6、老師要看看你們是不是與詞寶寶交上朋友了?(檢查學(xué)生對(duì)詞的掌握情況)。

a、指名拼讀生字詞。

b、全班拼讀生字詞。

c、指名直接讀生字詞。

d、選擇自己喜歡的詞說(shuō)一名話。

7、調(diào)皮的字娃娃從詞寶寶時(shí)跑出來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出生字娃娃的卡片，小組合作學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)每個(gè)字娃娃，與他們交上朋友。

8、我們來(lái)看看你與哪些生字娃娃交上朋友了(檢查生字)。

a、指名拼讀生字卡片并組詞。

b、全班齊讀(指導(dǎo)個(gè)別字，如：森是由三個(gè)木組成;從是由兩個(gè)人組成;跳讓學(xué)生表演一下;美經(jīng)常是與麗在一起;世經(jīng)常是與界在一起。)。

c、開火車讀。

9、剛才字娃娃從家是跑出來(lái)玩，可現(xiàn)在它們找不到自己的家了，你們能幫它們回家嗎?(游戲送字娃娃回家)。

四、有感情地朗讀課文。

1、看到小朋友們讀得那么開心，老師也想來(lái)讀一讀，可以嗎?(老師范讀)。

2、你們覺(jué)得老師讀得怎么樣?

3、那你也像老師這樣讀一讀你喜歡的句子，讓大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎?

4、有感情地齊讀課文。

五、布置作業(yè)。

回家之后，把這首詩(shī)歌讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。

黔之驢教案第一課時(shí)教學(xué)秘書（實(shí)用18篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，會(huì)辨析“象”與“像”、“稱”與“秤”的使用，初步學(xué)會(huì)用部首查字法查字典；理解10上新詞語(yǔ)的意思。

2、會(huì)仿照課文例句“……又……又……”和按“誰(shuí)帶著什么人一同去干什么”寫一句話；會(huì)按照課文內(nèi)容，把句子補(bǔ)充完整。

3、能帶著課文后的思考題材邊看邊想，默讀課文；能復(fù)述出曹沖設(shè)想的稱象的好辦法，是因?yàn)樗朴诎哑綍r(shí)已經(jīng)知道的一些常識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考，并靈活地加以運(yùn)用；感受我們祖先的聰明才智。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文第四自然段，知道曹沖稱象的簡(jiǎn)單科學(xué)道理，知道曹沖能想出好辦法的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備；

電腦.課件??????生字卡片????????實(shí)驗(yàn)儀器。

黔之驢教案第一課時(shí)教學(xué)秘書（實(shí)用18篇）篇五

主備課人授課人授課時(shí)間第1周。

課題2、古詩(shī)兩首教材頁(yè)碼p5-6課時(shí)安排共2課時(shí)第1課時(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.我能自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確、工整地書寫。2.我能正確、流利,初步有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容。

學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問(wèn)題預(yù)設(shè)1.隙澎易寫錯(cuò)2.卷號(hào)易讀錯(cuò)3.文章的結(jié)構(gòu)方式。

解決辦法預(yù)設(shè)1.兵教兵的方法,反復(fù)教讀,或者教師適當(dāng)引導(dǎo)2.借用工具書。

3.讀課文,找關(guān)鍵語(yǔ)句,小組交流。

教學(xué)流程集體備課個(gè)人二次備課。

一揭示課題。

大海有時(shí)平靜，有時(shí)波浪翻滾。不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的大海，會(huì)給我們留下不同的印象，也會(huì)讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《看海》這篇課文。看看作者徐蔚南給我們展示的.大海具有怎樣的特點(diǎn)。

生齊讀課文題目。

二出示學(xué)習(xí)目標(biāo):小黑板(見(jiàn)上)。

生默記目標(biāo)。

三出示自學(xué)指導(dǎo):。

(一)自由讀大聲朗讀課文,邊讀邊用橫線勾畫生字,有不認(rèn)識(shí)的字詞借用工具書或請(qǐng)教同學(xué)。

(二)同桌互讀,把語(yǔ)句讀通順,比誰(shuí)讀得流利。

(三)快速默讀課文,思考:作者在什么地方看海?看到了怎樣的景象?心情又是怎樣的?

(12分鐘后比誰(shuí)會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)說(shuō),抓住機(jī)會(huì)喲,看誰(shuí)最棒)。

四先學(xué)。

1.學(xué)生自學(xué),讀書思考問(wèn)題。

教學(xué)流程集體備課流程個(gè)人二次備課。

2.教師巡視,監(jiān)督每位學(xué)生都投入學(xué)習(xí)。

五后教。

(一)比讀生字詞語(yǔ)。師出示生字詞,指名讀(后進(jìn)生)。

奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆后繼。

1.不會(huì)認(rèn)讀的兵教兵2.齊讀。

(二)比寫生字。

1.交流怎樣記住它們。

2.隨機(jī)抽取易錯(cuò)字詞進(jìn)行聽(tīng)寫,如有錯(cuò)在組長(zhǎng)處再聽(tīng)寫。

(三)比讀課文。

小組賽讀,生評(píng)價(jià)讀的情況。

(四)比誰(shuí)能說(shuō)。

1.指明反饋,其他可補(bǔ)充。

2.齊讀板書。

五當(dāng)堂訓(xùn)練。

1.寫小字,比誰(shuí)寫得又準(zhǔn)確又規(guī)范。

2.評(píng)價(jià)書寫。

板書設(shè)計(jì)。

1.看海。

奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆后繼。

山上。

山下(沙灘上)。

高潮。

教學(xué)反思。

備課組成員簽字。

組長(zhǎng)簽字。

分管領(lǐng)導(dǎo)簽字。

黔之驢教案第一課時(shí)教學(xué)秘書（實(shí)用18篇）篇六

黔之驢教案第一課時(shí)教學(xué)秘書（實(shí)用18篇）篇七

教材分析：

本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛(ài)鳥護(hù)鳥。

全文分四個(gè)自然段，第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱，第二、三自然段介紹鳥島的鳥，春季成群結(jié)隊(duì)返回故鄉(xiāng)，夏季成了鳥的世界，第四自然段寫鳥島的游人都很愛(ài)護(hù)鳥。全文條理清楚，語(yǔ)句流暢，很適合朗讀、背誦。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道我國(guó)青海湖鳥島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)鳥類、喜愛(ài)鳥島的感情，進(jìn)而自覺(jué)地愛(ài)鳥、護(hù)鳥。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文感悟鳥島景象。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：插圖、生字卡片、小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

課前活動(dòng)：

1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？你們知道哪些鳥？（學(xué)生交流）。

2、老師來(lái)考考你：鳥類歌唱家是森林醫(yī)生是（）莊稼保護(hù)神是（）。

3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟鳥有關(guān)的課文。

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友，你們知道嗎？在我國(guó)青海省的青海湖西部，有一個(gè)叫“海西皮”的小島，它還有一個(gè)美麗的名字，叫“鳥島”。（板書課題、讀題）。

2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？

二、初讀課文。

1、學(xué)生輕讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

（1）讀生字詞。（個(gè)別讀、集體讀、去拼音讀）。

西部筑巢養(yǎng)育密密麻麻玉白色拾到人類朋友。

聞名中外筑巢安家養(yǎng)育后代各種各樣密密麻麻。

（2）讀課文。集體讀，隨機(jī)正音。

（3）你覺(jué)得鳥島是個(gè)怎樣的地方呢？

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來(lái)做小導(dǎo)游介紹一下？

2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖）。

是的，看（出示地圖），這是我國(guó)的地圖，這里是青海湖，在它的西北部有一座長(zhǎng)近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島。這里水草豐美，有大量魚鮮，（每年5、6月份有來(lái)自不同地區(qū)的斑頭雁、棕頭鷗、赤麻鴨、魚鷗等100多種候鳥，就會(huì)成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到這里，數(shù)量達(dá)10萬(wàn)余只，）這是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個(gè)有趣的名字叫——海西皮。

3、海西皮這個(gè)小島非常有名，不僅中國(guó)人知道，有很多外國(guó)人也聽(tīng)說(shuō)了它的名字。文中哪個(gè)詞告訴我們它名氣很大？（板：聞名中外）（你知道它的意思嗎？國(guó)內(nèi)外都很有名氣。）。

你能給它換一個(gè)意思相近的詞嗎？（學(xué)生交流后板：舉世聞名、馳名中外）。

4、小結(jié)：正因?yàn)轼B島有名，所以來(lái)這里游玩的客人特別多，來(lái)我們一起用自豪的語(yǔ)氣讀好這一自然段。

過(guò)渡：春天的鳥島是什么樣子的.呢?（有什么特點(diǎn)？）。

四、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、齊讀第二自然段。

2、（出示圖1）看，每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現(xiàn)了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來(lái)了，又是一群飛來(lái)了，多美的景色呀！

3、鳥兒多嗎？你從第二自然段的哪個(gè)詞看出來(lái)？（出示“一群一群”，讀出鳥兒之多）。

那么多鳥兒是一起同時(shí)飛過(guò)來(lái)的嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（出示：陸續(xù)“陸續(xù)”是什么意思？）。

4、齊讀第一句。讀出鳥的多。（出示）。

5、現(xiàn)在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來(lái)到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開心呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看書第二句）小鳥們?cè)诿κ裁磫幔浚ǔ鍪咀x詞：筑巢安家，養(yǎng)育后代）。

6、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！讓我們讀好這一段，把它深深印入腦海中吧。（齊讀）。

五、教學(xué)生字。

1、出示生字認(rèn)讀“部筑育”

2、分析字形要點(diǎn)。

3、說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字？

4、教師范寫。

黔之驢教案第一課時(shí)教學(xué)秘書（實(shí)用18篇）篇八

一、學(xué)習(xí)《可愛(ài)的家》的歌譜，能基本表示歌曲的情緒、力度。

二、認(rèn)識(shí)“弱起小節(jié)”并能在歌唱時(shí)正確運(yùn)用。

一、正確的唱好弱起小節(jié)。三、節(jié)奏：二局部在節(jié)奏上變化應(yīng)注意。

二、音準(zhǔn)：4、6、2、7。

錄音機(jī)、磁帶。

一、組織教學(xué)。

二、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱。

1、讓同學(xué)觀察旋律在書寫的上有什么不同？

2、“同學(xué)們，看這條旋律是幾幾拍的？”—“四四拍”

3、分析四四拍的含義。

4、讓同學(xué)自身分析，旋律的.每一小節(jié)是不是都是四拍？

5、講解不完整小節(jié)的含義。

6、分析四四拍的強(qiáng)弱規(guī)律。

7、不完整小節(jié)的起拍是在強(qiáng)拍起還是弱拍起的？—“弱起”

8、總結(jié)：不完整的小節(jié)叫不完整小節(jié)，處在弱拍上起的小節(jié)叫弱起小節(jié)。

9、唱一唱體會(huì)弱起的音樂(lè)感覺(jué)。

三、歌譜教學(xué)。

1、聽(tīng)歌曲的錄音，熟悉旋律。想“歌曲用弱起有什么好處？”

2、跟伴奏，心里跟唱歌譜，手劃四四拍。

3、唱歌譜，手劃四四拍，考慮“mf，f，p，mf”的處置對(duì)表示歌曲情緒起的作用。

4、同學(xué)根據(jù)歌譜的要求唱歌譜。

5、教師需指導(dǎo)同學(xué)用柔和、連貫的聲音歌唱，特別在長(zhǎng)音的地方，氣息更加要平穩(wěn)。

6、讓同學(xué)考慮歌曲的思想情感在表達(dá)什么，什么樣的歌唱情緒適合表示歌曲的情感。

四、總結(jié)。

什么叫弱起小節(jié)，什么叫不完全小節(jié)。

板書設(shè)計(jì)。

弱起完整小節(jié)不完整。

小節(jié)小節(jié)。

課后小結(jié)。

黔之驢教案第一課時(shí)教學(xué)秘書（實(shí)用18篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

2、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

3、有感情地朗讀課文，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

2、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、玻璃缸和水、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。

教學(xué)過(guò)程：

一、演示。

1、導(dǎo)語(yǔ)激趣。（略）。

2、操作：將玻璃盆裝入大半盆水，盆內(nèi)盛著有石子的一個(gè)圓口瓶，瓶口上架一木尺，木尺的兩端系有棉線，線下吊一鐵塊，教師將圓瓶?jī)?nèi)石塊逐一取出，讓學(xué)生觀察會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（盆底鐵塊不斷上升）。

3、讓學(xué)生指出此實(shí)驗(yàn)的操作與撈鐵牛有什么相似之處？（都是利用水的浮力將水底物體托起）。

4、讓學(xué)生指出操作器具各相當(dāng)于撈鐵牛時(shí)的哪些物體？

通過(guò)上面的演示，學(xué)生初步掌握了撈鐵牛的原理和方法。

二、學(xué)文。

1、自讀課文思考：

（1）課文主要講了一件什么事?

（2）這篇課文是按什么順序?qū)懙?

2、講讀課文第二段（第三自然段）。

（1）默讀課文第三自然段，思考：撈鐵牛之前和尚指揮大家做了哪四項(xiàng)工作？讀有關(guān)句子。（師板書：找“牛”；裝沙：搭架；拴牛）。

（2）四件事的順序可以顛倒嗎？為什么？

（3）課文在敘述時(shí)是怎樣把這四件事有順序地告訴我們的呢？（先……然后……再……又……）。

3、講讀課文第三段（第四自然段--第六自然段）。

（1）分自然段讀課文。問(wèn)：和尚是怎樣把“牛”撈起來(lái)的？他做了哪幾步工作？

（2）揭示以下句子，注意帶點(diǎn)的詞不達(dá)意語(yǔ)，理解句與句之間的關(guān)系。

和尚請(qǐng)水手們一起動(dòng)手，把船上的泥沙鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔。

a、齊讀句子，思考：句與句之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）。

b、用“因?yàn)椤浴钡木涫桨亚昂髢删涞囊馑颊f(shuō)一說(shuō)。

（3）鐵牛從淤泥里拔出來(lái)后，和尚指揮大家怎么做呢？齊讀第五自然段中的第二句話。

（4）齊讀第六自然段，思考：這一自然段講了什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“這樣的辦法”是怎樣的辦法？由學(xué)生獨(dú)立復(fù)述撈鐵牛的過(guò)程。

4、課件展示撈鐵牛的過(guò)程。

5、講讀課文第一段（第一、二自然段）。

（1）默讀第一自然段，用“”畫出故事發(fā)生的時(shí)間及地點(diǎn)的詞語(yǔ)。

6、講讀課文第四段（第七自然段）。

（1）讀課文最后一自然段。問(wèn)：這段寫什么？表達(dá)了作者什么感情？

（2）你從哪些地方覺(jué)得懷丙和尚是“出色的”工程家？

三、悟道。

通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)學(xué)生敬慕懷丙和尚的聰明才智和淵博知識(shí)，，而且還要啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、有科學(xué)的積極性。學(xué)生思考以下問(wèn)題：

1、懷丙和尚將八只大鐵牛撈起的故事說(shuō)明了什么？

3、學(xué)習(xí)了本文以后，你有什么感想？

四、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)真觀察自然課中的一次小實(shí)驗(yàn)，按照“先……然后……再……又……”這樣的順序練習(xí)寫一段短文，注意寫清實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

3、回憶自已親自做過(guò)的一次小制作活動(dòng)，注意想想制作前做了哪些準(zhǔn)備工作，制作的過(guò)程是怎樣的，制作后自已有哪些收獲，然后按照事情發(fā)展的順序?qū)懴聛?lái)。

附：板書設(shè)計(jì)。

沖走。

找“牛”

準(zhǔn)備撈“牛”裝沙。

拴“牛”出色的工程家。

撈“牛”經(jīng)過(guò)鏟沙拔“牛”

劃漿拖“牛”

送回。

黔之驢教案第一課時(shí)教學(xué)秘書（實(shí)用18篇）篇十

【設(shè)計(jì)理念】。

閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。《荷花》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

【設(shè)計(jì)特色】。

以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】。

一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后，教師問(wèn)：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）。

教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么。看的時(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。

二、充分誦讀，激活語(yǔ)感。

在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。”學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）。

在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容（聞到清香--觀察形狀--欣賞姿勢(shì)--想象情景--回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整體感知。

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。

在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。”學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面；二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。

四、多元解讀，積淀語(yǔ)感。

在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”做出多元解讀。

教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美？（指名讀說(shuō)）。

學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說(shuō)不清楚。

教師：說(shuō)不清楚是正常的，說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺(jué)察到“冒”字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）。

教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）。

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛_____________。”寫后組織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

教師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！

學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

五、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感。

學(xué)生坐下后，教師引入：“讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！__________”例如：

荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。

【評(píng)點(diǎn)】。

提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語(yǔ)感。本案在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺(jué)，直覺(jué)的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無(wú)跡可尋，實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語(yǔ)感境界。

黔之驢教案第一課時(shí)教學(xué)秘書（實(shí)用18篇）篇十一

教學(xué)本課第二課時(shí)前，我先翻閱教參，然后認(rèn)認(rèn)真真的寫了教案，制作了相應(yīng)的ppt，最后還準(zhǔn)備了上課做實(shí)驗(yàn)的工具。我自認(rèn)為做了充分的準(zhǔn)備，但整堂課下來(lái)，由于前兩個(gè)自然段講解的內(nèi)容過(guò)多，導(dǎo)致打撈的過(guò)程沒(méi)有給學(xué)生們充足的時(shí)間學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們讀的太少了。

由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總感覺(jué)課堂上不能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。所以我想通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)吸引學(xué)生們的'注意力。但是實(shí)驗(yàn)做完后，還是會(huì)有一少部分學(xué)生跟不上我的思路，不知道在干什么。上課提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，舉手回答的人總是那么幾個(gè)，我在想：是不是同學(xué)們不會(huì)啊？還是不喜歡我講課？還是其他什么原因？在其他班聽(tīng)課，每次舉手的人都特別多，我很羨慕。

這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)首先是了解打撈鐵牛的方法和道理，感知人物懷丙的個(gè)性特點(diǎn)；其次是輔導(dǎo)學(xué)生做好課后練習(xí)題，積累詞語(yǔ)知識(shí)，提高表達(dá)能力。整節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)自己沒(méi)有把打撈過(guò)程講詳細(xì)，學(xué)生們對(duì)懷丙的人物特點(diǎn)也不是很清楚。這是這節(jié)課的不足之處。優(yōu)點(diǎn)是講的面全，把課后問(wèn)題都穿插到課文中講了。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，我感覺(jué)我必須要抓住最關(guān)鍵的部分，讓學(xué)生們對(duì)這部分內(nèi)容熟練掌握，在這基礎(chǔ)上，才能談到面面俱到。

我認(rèn)為要上好一節(jié)課，真的不容易。我以后還要多多向其他老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，使自己的課能上升一個(gè)臺(tái)階。

黔之驢教案第一課時(shí)教學(xué)秘書（實(shí)用18篇）篇十二

黔之驢教案第一課時(shí)教學(xué)秘書（實(shí)用18篇）篇十三

1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。

2．有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)。

3．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)。

1．了解懷丙和尚利用水的浮力打撈鐵牛的經(jīng)過(guò)。

2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備。

覆蓋式投影片。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣。

二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。

1．學(xué)生自由輕聲讀課文。

2．每個(gè)自然段請(qǐng)一位同學(xué)讀。

3．了解課文敘述順序。

三、深入探究，讀懂課文第一部分。

1．讀第一部分，用自己的話說(shuō)為什么要撈鐵牛？

2．鐵牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有沒(méi)有打撈工具？有沒(méi)有科學(xué)簡(jiǎn)易的打撈方式？

3．指導(dǎo)讀句子，加深理解。

4．再讀第一部分。學(xué)生評(píng)議。

四、學(xué)習(xí)第二部分：撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。

1．同學(xué)們通過(guò)自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。思考第二個(gè)問(wèn)題：怎樣撈鐵牛？我們先來(lái)看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。請(qǐng)大家自由讀第三自然段，并用筆畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．學(xué)生自由朗讀，圈畫重點(diǎn)。

3．師生交流，概括出要點(diǎn)。

4．用覆蓋式投影片再現(xiàn)這次的準(zhǔn)備工作，再請(qǐng)學(xué)生按順序簡(jiǎn)要復(fù)述準(zhǔn)備工作。

5．讀懂了這一部分，誰(shuí)能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容？

小結(jié)。

五、書寫生字詞。

六、布置作業(yè)。

熟讀課文，查閱課外書，查找懷丙和尚的故事或有關(guān)水的浮力的課外小知識(shí)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

二、觀察圖畫，引入新課。

1．出示課文插圖，觀察畫面。畫面上有哪些人物？簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁础?/p>

2．文中哪幾個(gè)自然段寫到打撈第一只鐵牛的經(jīng)過(guò)？哪個(gè)自然段寫打撈其他鐵牛的經(jīng)過(guò)？

三、學(xué)習(xí)第三部分。

這一部分請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)，要求認(rèn)真讀書，思考：（出示投影題。

（1）懷丙和尚用什么力量撈超鐵牛？

1．學(xué)生自由學(xué)習(xí)、討論。教師巡視。

2．師生交流。

3．指導(dǎo)朗讀第四自然段，學(xué)生讀后評(píng)議。

4．讀第五自然段。

（1）學(xué)生讀。

（2）引導(dǎo)質(zhì)疑。鐵牛為什么不放在船上拉回來(lái)：

（3）多么聰明的和尚呀！把第四、第五兩自然段讀一讀。

5．讀第六自然段。

（1）學(xué)生讀。

（2）誰(shuí)能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩個(gè)自然段的內(nèi)容概括一下這一部分的主要內(nèi)容？

小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)一段一段地讀課文，讀懂了內(nèi)容，也概括出這一部分的主要內(nèi)容。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

四、學(xué)習(xí)課文第四部分。

1．學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。

2．師生交流：這一自然段主要寫了什么內(nèi)容？

五、回顧全文，概括課文的主要內(nèi)容。

1．這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么？

2．把每部分內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。同桌練習(xí)說(shuō)，全班交流。

二、延伸課外。

1．你們想想，有沒(méi)有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環(huán)保？

2．學(xué)生討論、交流，教師引導(dǎo)創(chuàng)新。

3．要是現(xiàn)在打撈水底沉物的話，有沒(méi)有其他辦法？結(jié)合學(xué)生查閱的資料，交流各自了解到的知識(shí)。或者由教師適當(dāng)?shù)亟榻B，現(xiàn)代有哪幾種打撈方式。

作者郵箱：huangjian@。

黔之驢教案第一課時(shí)教學(xué)秘書（實(shí)用18篇）篇十四

1．總體感知課文內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫的方法。

3．培養(yǎng)審美能力，春（第一課時(shí)）。

教學(xué)重點(diǎn)。

目標(biāo)2。

教學(xué)難點(diǎn)。

寫評(píng)析。

教學(xué)用具。

教

學(xué)

過(guò)

程

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。

1．熟讀課文，背誦全文。

2．查字典，解決生字詞的'音形義。

[三分鐘演講]。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

請(qǐng)二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來(lái)提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪，并向本課學(xué)習(xí)寫法。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1．三人抽查背誦片斷，

2．二人上黑板默寫字詞。

三、范讀課文（有感情地朗誦，給學(xué)生以美的啟迪）。

學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽(tīng)讀時(shí)思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。

四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：

1．抽簽提問(wèn)二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)議，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《春（第一課時(shí)）》。

2．請(qǐng)學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說(shuō)明理由。

采用自由發(fā)言式。（總分）。

五、共同分析第二部分的春花圖春草圖：

1．請(qǐng)一學(xué)生速讀課文，分別用兩個(gè)字概括3－7段的內(nèi)容：

2．抽查提問(wèn)，

3．師生共同歸納。

五幅圖：春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖。

4．解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?

(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.

第一二個(gè)問(wèn)題口頭練習(xí),第三問(wèn)題寫完后由幾位同學(xué)朗讀.

后教師歸納:(此問(wèn)題間接培養(yǎng)審判能力.)。

布置作業(yè):。

六、布置作業(yè)：

在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二（a）。

說(shuō)課精要。

分析短文一項(xiàng)對(duì)于快班的學(xué)生非常必要，把寫作訓(xùn)練變成學(xué)生日常必的經(jīng)常。

黔之驢教案第一課時(shí)教學(xué)秘書（實(shí)用18篇）篇十五

能力目標(biāo)：培養(yǎng)收集、整理社會(huì)信息和資料的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：懂得天安門廣場(chǎng)凝聚著中國(guó)人民的血淚和智慧，她是新中國(guó)的象征，從而培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。培養(yǎng)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情，激發(fā)民族自信心和自豪感。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

天安門廣場(chǎng)為什么是全國(guó)各族人民無(wú)比向往的地方？

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，自由表達(dá)。

四、課時(shí)安排。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

1學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。結(jié)合上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)、句子。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理清天安門廣場(chǎng)各建筑物所在位置。

一、啟發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在課件中導(dǎo)入課文。

1、出示歌曲《我愛(ài)北京天安門》，說(shuō)說(shuō)這首歌的名稱？會(huì)唱的一起唱。

2、簡(jiǎn)介天安門：建于明代，名“承天門”，重建于清代，改稱“天安門”。

3、天安門廣場(chǎng)在我國(guó)的什么地方？（不準(zhǔn)確就看看課文的第一段）課件幫助理解。

4、為什么去過(guò)北京的同學(xué)差不多都去過(guò)天安門廣場(chǎng)呢？

5、看課件：天安門廣場(chǎng)的圖片，激起學(xué)生去天安門廣場(chǎng)參觀的興趣。

二、初步感知課文。

1看看誰(shuí)，漫步后能將天安門廣場(chǎng)給你留印象用一個(gè)什么詞來(lái)形容？

3檢查自學(xué)效果。

（1）開火車讀詞語(yǔ),及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。

（2）出示長(zhǎng)句。

4你用什么詞來(lái)形容天安門廣場(chǎng)？教師根據(jù)回答板書。

二、精讀細(xì)品，讀中感悟。

天安門為何給你留下這樣的印象？你從那些段落體會(huì)到的，請(qǐng)通過(guò)默讀，在課文中找出來(lái)，然后大聲讀一讀讀出你的體會(huì)。

1、出示課件相應(yīng)指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)品味第一段。

a．對(duì)“最寬廣、最壯觀”兩詞，引入資料“天安門廣場(chǎng)東西寬500米，南北長(zhǎng)880米，總面積達(dá)44萬(wàn)平方米。中心干道可同時(shí)通過(guò)120列游行隊(duì)伍，寬闊的廣場(chǎng)可容納100萬(wàn)人游行集會(huì)。”

b．再讀這一段，抓住重點(diǎn)詞“最寬廣、最壯觀”讀。

（2）指導(dǎo)品讀二、三段。

a．天安門廣場(chǎng)到底有哪些雄偉的建筑物呢?默讀課文23自然段,。

（a）劃出建筑物的名稱（b）找出方位詞。

b．四人小組合作用學(xué)習(xí)文具擺一擺，討論填寫課后第四題。

c．請(qǐng)學(xué)生填寫課件，注意準(zhǔn)確運(yùn)用方位詞。

小結(jié)：這是轉(zhuǎn)換方位的一種,即從一種景物開始逐步承接轉(zhuǎn)換.寫一處景物常常運(yùn)用這種方法.

d。天安門廣場(chǎng)的建筑物中，你最感興趣，最想去游覽的是哪一座？為什么？

相機(jī)指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀。

y.招聘導(dǎo)游帶領(lǐng)全班去天安門廣場(chǎng)參觀。（介紹布局和景觀。要求說(shuō)明景物特點(diǎn)）。

教師相機(jī)展示課件，加深學(xué)生對(duì)各個(gè)景點(diǎn)的印象，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（過(guò)渡）根據(jù)學(xué)生回答，教師講述自己去北京時(shí)的事情，引人開國(guó)大典。

（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段。

a.師語(yǔ)言渲染：55年前，這莊嚴(yán)的聲音宣布了一個(gè)民族新生，宣告人民當(dāng)家作主的時(shí)代到來(lái)了。

b.播放課件，一同聽(tīng)聽(tīng)這無(wú)比莊嚴(yán)的聲音。

c.指名說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)到這聲音你有什么感受？請(qǐng)將這感受讀出來(lái)。

d.讓我們帶著這無(wú)比的自豪一起來(lái)讀讀這一段吧。

小結(jié)：有一首詩(shī)中有這樣一句“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不于四時(shí)同”，其實(shí)，“天安門廣場(chǎng)一天中，風(fēng)光不于四時(shí)同”。我們下節(jié)課，再去看看它不同時(shí)刻的風(fēng)光吧。

黔之驢教案第一課時(shí)教學(xué)秘書（實(shí)用18篇）篇十六

黔之驢教案第一課時(shí)教學(xué)秘書（實(shí)用18篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1．解題、背景、作者、表。

2．指導(dǎo)閱讀、分段。

3．分析理解1、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。

教材分析。

重點(diǎn)難點(diǎn)：閱讀、分段。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜摇薄Ｎ覀兘裉炀蛠?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。（板書課題）。

二、朗讀課文。

1．教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫出生字詞。

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。

三、檢查預(yù)習(xí)：

四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)。

1．學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案。

2．同組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短（段意不要求統(tǒng)一）。

3．抽樣提問(wèn)，師生共評(píng)（同時(shí)板書）。

第一部分（1－5）指明危機(jī)，提出建議。

第二部分（6－7）追憶往事，陳述理由。

第三部分（8－9）分清責(zé)任，表明決心。

五、理解分析第1、2自然段。

1．學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段（問(wèn)題2、3），教師補(bǔ)充以下詞語(yǔ)：

疲弊：指國(guó)家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲薄：過(guò)分看輕自己蓋：原來(lái)。

2．提問(wèn)四人各對(duì)譯課文1、2段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正，教師肯定小結(jié)。

3．思考問(wèn)題：

（1）為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”？

（2）作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的`形勢(shì)如何？?jī)?nèi)外大臣如何表現(xiàn)？?jī)?nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國(guó)君的應(yīng)如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問(wèn)題4－9）。

教師抽個(gè)別中下生提問(wèn)，再請(qǐng)中下生補(bǔ)充，不行再請(qǐng)中上生小結(jié)。

板書：開張圣聽(tīng)（廣開言路）賞罰嚴(yán)明。

4．指導(dǎo)分析“以”的連接用法。

（1）教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。

（2）分析“以”連詞的用法。

學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。

教師提問(wèn)，學(xué)生不同意見(jiàn)可補(bǔ)充。

板書：以：表目的（用來(lái)）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理。

表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也。

5．指導(dǎo)背誦：

（1）要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

如：形勢(shì)危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議。

（2）學(xué)生試著自己背。

（3）抽優(yōu)生背。

（4）全班齊背。

6．老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛(ài)國(guó)精神。

六、布置作業(yè)：

a．熟練習(xí)背誦1－2段，準(zhǔn)備默寫。

a．預(yù)習(xí)翻譯3－7段。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．分析課文3－5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。

3．理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法。

4．學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具；理解“寓情于議”和“寓情于敘”

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查默寫1－2段（2）。

一人上黑板，其他在下面寫。

二、分析課文3－5段。

1．指導(dǎo)朗讀，要求有層次感。

二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。

2．學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意（問(wèn)題1）。

不明白的提出來(lái)大家共同解決，教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查：

是以：痛恨：所以：計(jì)日而待：良實(shí)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。

3．思考：第3、4兩段寫什么？第5段作者又提出了什么建議？（問(wèn)題2、3）。

師生共同分析，邊分析邊板書：

薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡(jiǎn)拔之臣－－－裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。

營(yíng)中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所。

提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）。

4．小結(jié)第一部分：

（1）諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。

（2）講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。

三、分析第二部分：

1．創(chuàng)設(shè)情境：

劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激，平時(shí)又言聽(tīng)計(jì)從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

2．教師補(bǔ)充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文：

3．復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷（根據(jù)課文內(nèi)容）。

4．獨(dú)立思考問(wèn)題：兩主要表達(dá)方式是什么？敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么？（要求扣課文中句子回答）。

5．講解“寓情于敘”

如下所述，這兩主要是追述21年來(lái)的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。

引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。

7．小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情。

表示伐魏決心，報(bào)先帝忠陛下。

五、布置作業(yè)。

a：課后背誦課文3－7段；預(yù)習(xí)翻譯8、9段。

b：默寫課文3－7段。

第三課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．分析理解8、9段。培養(yǎng)說(shuō)話藝術(shù)（委婉）。

2．歸納中心思想和寫作特點(diǎn)。

3．背誦，練習(xí)鞏固。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)：

抽一中等生背誦課文第5自然段。

二、理解分析第三部分。

1．學(xué)生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠(chéng)意，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入新課。

2．指導(dǎo)翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點(diǎn)撥。

學(xué)生先獨(dú)立翻譯，教師給予指點(diǎn)，后集體討論解決。

3．分析第8段層次：師生共析：

第1句是自請(qǐng)“出師”，表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心，意志堅(jiān)定。

第2句是兩個(gè)分句，是分清責(zé)任，提出期望。

第3句表達(dá)感激之情。

板書：請(qǐng)命出師－－－－表決心。

叮囑陛下：用賢臣－－－興德之言。

宜自謀－－－咨諏善道察納雅言深追遺詔。

表達(dá)感激之情。

4．討論：如果第1句話后面用分號(hào)，“以彰其咎”后面用句號(hào)，好不好？

明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請(qǐng)命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢(shì)提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。

自由發(fā)言，有道理就行。

三、朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行背誦：

同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合。

四、布置作業(yè)。

a、默寫全文（可分段進(jìn)行）。

b、熟練背誦全文。

教學(xué)反思：

黔之驢教案第一課時(shí)教學(xué)秘書（實(shí)用18篇）篇十八

第一：鞏固深化，應(yīng)用練習(xí)。

(2)學(xué)生舉手投票。教師在黑板顯示結(jié)果。

(3)師：你們能幫助老師把這份結(jié)果用統(tǒng)計(jì)圖表示嗎?

(3)展示統(tǒng)計(jì)表,并說(shuō)說(shuō)是怎么涂的?為什么這樣圖?（半格）。

(4)分析統(tǒng)計(jì)表：從這份統(tǒng)計(jì)表中你還能提出什么問(wèn)題?

(5)師點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生填涂統(tǒng)計(jì)圖并討論進(jìn)一步經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，鞏固對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知。

第二步：課堂總結(jié)。

師：你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?你表現(xiàn)的怎樣?今天學(xué)習(xí)的和一年級(jí)學(xué)的有什么區(qū)別？學(xué)生反饋：一年級(jí)一格代表一，現(xiàn)在一格可以代表多。學(xué)生通過(guò)小結(jié)和對(duì)本節(jié)課的自評(píng)，加強(qiáng)對(duì)自己的`認(rèn)識(shí)。

第三步：后續(xù)激勵(lì)。

師：統(tǒng)計(jì)在我們生活中很多地方都能用到，例如我們可以統(tǒng)計(jì)一下今天哪組的小朋友表現(xiàn)最好，或者統(tǒng)計(jì)一下我們班一個(gè)月以來(lái)哪位小朋友得的紅花最多等等，數(shù)學(xué)源于我們的生活，處處都能用到。

師統(tǒng)計(jì)今天小組比賽情況，最高分的得到其他小組的表?yè)P(yáng)，并激勵(lì)其他小組明天繼續(xù)努力。學(xué)生對(duì)本節(jié)課最高分的大組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容和評(píng)比表，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活。

該課時(shí)的教學(xué)檢測(cè)重點(diǎn)是鞏固學(xué)生填涂條形統(tǒng)計(jì)圖的能力。在本課時(shí)，教師采用直接畫圖的檢測(cè)方式，包括小組討論、收集數(shù)據(jù)和填涂統(tǒng)計(jì)圖，訓(xùn)練學(xué)生的填涂能力。在本課結(jié)束后預(yù)留五分鐘為學(xué)生自評(píng)和他評(píng)時(shí)間，教師進(jìn)行解疑和檢測(cè)。