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寫適應(yīng)環(huán)境寫適應(yīng)環(huán)境篇一

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.了解

生物與環(huán)境的關(guān)系。

2.理解

（1）生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的普遍性、相對(duì)性。

（2）保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的概念及實(shí)例。

3.掌握

保護(hù)色、警戒色與擬態(tài)的區(qū)別。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

觀察能力、概括能力、歸納能力、表達(dá)能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

1.通過保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)，認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美。

2.由生物與環(huán)境的相互關(guān)系，樹立矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

3.培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)。

（四）學(xué)科方法訓(xùn)練點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)掌握新概念的方法：由事例歸納、理解概念，通過比較辨別掌握概念。

2.學(xué)習(xí)理論與實(shí)際相聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1.教學(xué)重點(diǎn)：適應(yīng)的普遍性，保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的概念，辨別概念的方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)?

（1）引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別。

（2）認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美。

3.教學(xué)疑點(diǎn)：保護(hù)色與擬態(tài)的辨別。

4.解決辦法

（1）運(yùn)用投影或多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的問題情景，學(xué)生觀察、歸納得出概念。

（2）對(duì)比顯示典型的保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的現(xiàn)象，兩兩對(duì)比發(fā)現(xiàn)差別，辨析概念。

（3）學(xué)生對(duì)概念及概念間的區(qū)別進(jìn)行概括、表述。

（4）根據(jù)學(xué)生練習(xí)中反饋信息進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或集體答疑。

三、課時(shí)安排

1課時(shí)。

四、教學(xué)方法

教師講述、舉例幫助學(xué)生理解，學(xué)生閱讀、觀察、思考、表述，積極探索學(xué)習(xí)。

五、教具準(zhǔn)備

根據(jù)學(xué)校設(shè)備條件準(zhǔn)備：課時(shí)目標(biāo)（文字）、沙漠上的仙人掌（圖像）、淡水中的菱（圖像）、猛虎襲擊鹿群（圖像）、鹿、兔、刺猬（豪豬）、黃鼬、蛔蟲（圖像）、綠草叢中的蟈蟈（圖像）、北極地區(qū)的白熊（圖像）、冬天和夏天的雷鳥（圖像）、黃蜂、瓢蟲、毒蛇（圖像）、竹節(jié)蟲、尺蠖、枯葉蝶、螳螂（圖像）、土壤中的蚯蚓（圖像）、生物與環(huán)境的關(guān)系（文字小結(jié)），課堂練習(xí)題（文字）。

六、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生表述猛獸猛禽獵食的情形，結(jié)合掛圖或投影了解猛禽猛獸及小動(dòng)物相互適應(yīng)的特征。觀察沙漠上的仙人掌的投影，了解植物適應(yīng)環(huán)境的特征。

2.回憶曾觀察到的自然現(xiàn)象，結(jié)合掛圖或投影觀察，感知保護(hù)色，警戒色和擬態(tài)的概念，閱讀教材，準(zhǔn)備表述概念，體驗(yàn)生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美。

3.比較、分析、歸納、總結(jié)概念的區(qū)別。

4.總結(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系，了解生態(tài)學(xué)的概念及研究生態(tài)學(xué)的意義。

5.完成鞏固練習(xí)。

寫適應(yīng)環(huán)境寫適應(yīng)環(huán)境篇二

教學(xué)目標(biāo)

行為是與環(huán)境相適應(yīng)的。

2、能力目標(biāo)：通過實(shí)際觀察，收集、分析圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生分析說明問題的能力，收集處理信息的能力，模擬實(shí)驗(yàn)的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受“適者生存、不適者被淘汰”，堅(jiān)持“合理規(guī)劃，確保可持續(xù)發(fā)展”的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生物滅絕。

教學(xué)重點(diǎn)

描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。

教學(xué)難點(diǎn)

模擬實(shí)驗(yàn)的能力，認(rèn)同生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)思想

1、主動(dòng)探索、建構(gòu)概念

2、?合作交流、提高素養(yǎng)

教學(xué)準(zhǔn)備

2、學(xué)生：每人準(zhǔn)備一只紙蝴蝶，搜索有關(guān)生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的資料。分組，確定小組長(zhǎng)，發(fā)言人。明確扮演小鳥的兩位同學(xué)。

教學(xué)過程

（課件展示：自動(dòng)播放風(fēng)景圖片）

師：同學(xué)們，“上有天堂，下有蘇杭”，今日有緣相約在這里，共同闖蕩“生物世界”。相信我們一定會(huì)學(xué)得非常快樂。

我們知道，云南是個(gè)好地方，“天氣常如二三月，花枝不斷四時(shí)春”；云南也是個(gè)資源豐富的地方，“一山分四季，十里不同天”，因而，云南也便成了“動(dòng)物的樂園，植物的王國(guó)”。

早就聽說云南有個(gè)“蝴蝶泉”，可惜我們現(xiàn)在無(wú)法觀賞到“蝴蝶盛會(huì)”了。哎，你們看，這兒不是有一群蝴蝶正在快樂地飛舞嗎？（示圖）哎呀，如果小鳥們飛到這里來(lái)，蝴蝶會(huì)遭遇怎樣的危險(xiǎn)呢？我們一起來(lái)探究一下，好嗎？（示圖：探究活動(dòng)：小鳥捕捉蝴蝶）

師（邊說邊走向后方）：

1、請(qǐng)轉(zhuǎn)身看后面的墻壁，那里有一組風(fēng)景圖片，五彩的鮮花、蒼翠的樹林、清澈的河水……怡人的風(fēng)景讓我們?cè)俅胃惺苤笞匀坏镊攘Α?/p>

2、再看一下自己的桌子，每人都有一只紙蝴蝶。

3、我們先分工一下。

（1）這組是小鳥之家，請(qǐng)推薦2位同學(xué)，待會(huì)兒去捕捉蝴蝶。

（2）其他小組都是蝴蝶之家。

4、活動(dòng)規(guī)則是這樣的：

（1）?首先小鳥之家全體同學(xué)必須遮住自己的眼睛。

（2）?然后，蝴蝶之家的同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)將自己的紙蝴蝶粘貼在后面的這組墻壁上。（根據(jù)情況，分2－3批）

注意：①高度不超過圖片的上側(cè)邊沿。以下范圍均可。

②粘貼的紙蝴蝶不能相互覆蓋，也不能藏到圖片后面。

③記住自己粘貼的蝴蝶的位置

師：想一想，我該把蝴蝶粘貼在哪里才不容易被小鳥發(fā)現(xiàn)？

（3）?在同學(xué)們粘貼好紙蝴蝶后，兩只小鳥去捕捉蝴蝶。

注意：①只可用眼睛觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)蝴蝶。

②捕捉蝴蝶時(shí)，只能用手捕捉，而且一次只能捕捉一只，放到指定地點(diǎn)。然后再返回捕捉。不可一次捕捉多只。

③捕捉的時(shí)間是1分鐘。

師：想一想：鳥類該怎樣才能快速地發(fā)現(xiàn)和捕捉到蝴蝶？

師：明白了嗎？

學(xué)生活動(dòng)（小鳥遮眼→粘貼蝴蝶→小鳥捕捉蝴蝶）。

師：時(shí)間到。請(qǐng)兩只小鳥數(shù)一數(shù)捕捉到的蝴蝶數(shù)。并回到原座位。

師：“小鳥捕捉蝴蝶”的活動(dòng)結(jié)束了。我們一起來(lái)找一找，幸存的蝴蝶在哪里？這是哪些同學(xué)粘貼的？上來(lái)指給大家看一看。（課后給這些同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。）

師：好！現(xiàn)在老師要調(diào)查一下，請(qǐng)問，在粘貼蝴蝶的時(shí)候你是怎樣考慮的？（……）你覺得怎樣的蝴蝶容易生存下來(lái)？（……）你呢？（……）

我們可以發(fā)現(xiàn)，如果蝴蝶具有與環(huán)境相似的體色，也就是說如果蝴蝶與環(huán)境相適應(yīng)，就容易生存下來(lái)。

師：我再來(lái)問一下不幸葬身鳥腹的蝴蝶們。請(qǐng)問，在粘貼蝴蝶的時(shí)候你是怎樣考慮的？（……）為什么你粘貼的蝴蝶一下子就被小鳥發(fā)現(xiàn)了？（……）你覺得怎樣的蝴蝶容易被小鳥捕捉到而走向死亡？（……）

我們可以發(fā)現(xiàn)，如果蝴蝶的體色與環(huán)境差異較大，也就是說，如果蝴蝶與環(huán)境不相適應(yīng)，那就容易被小鳥吃掉。

（請(qǐng)“幸存的蝴蝶”回到座位）

師：我還要問問扮演小鳥的同學(xué)，誰(shuí)捕捉到的多一些？（……）你覺得怎樣的小鳥才善于捕捉蝴蝶？（……）

請(qǐng)問同學(xué)們，如果在食物缺乏的情況下，怎樣的小鳥容易生存下來(lái)？（……）

師（邊說邊回到前方）：同學(xué)們，剛才，我們用紙蝴蝶模擬真實(shí)的蝴蝶，圖片上的風(fēng)景模擬真實(shí)的自然環(huán)境，由同學(xué)扮演小鳥，模擬了自然界小鳥捕捉蝴蝶的過程。

我們發(fā)現(xiàn)：蝴蝶如果有了與環(huán)境相似的體色（或形態(tài)），就不易被小鳥發(fā)現(xiàn)，有利自己的生存；而小鳥有了發(fā)達(dá)的視覺，就能捕捉到更多的蝴蝶，同樣有利于小鳥的生存。（刪去，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練）這就是今天我們要研究的課題――生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)。

師：（板書課題）第4節(jié)　生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)

下面我們一起打開課本（p13－14），以小組為單位觀察分析課本上的5幅圖片。第1小組選第一幅……。請(qǐng)結(jié)合我現(xiàn)在發(fā)下來(lái)的信息資料，思考：這些生物是如何適應(yīng)環(huán)境的？主要是從哪方面來(lái)適應(yīng)環(huán)境的？你還能舉出哪些相似的例子嗎？這樣的適應(yīng)對(duì)生物有什么意義呢？討論1分鐘后，請(qǐng)各小組派代表上臺(tái)交流。

生：各小組討論約1分鐘時(shí)間（……）代表上臺(tái)交流（……）

師:好，同學(xué)們討論得很熱烈。現(xiàn)在請(qǐng)各小組派代表上臺(tái)交流研究結(jié)果。

（根據(jù)學(xué)生的討論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、行為等方面的適應(yīng)上來(lái)理解。并板書(1)形態(tài)（2）結(jié)構(gòu)（3）生理（4）行為等）

師：你還能舉出更多的例子來(lái)說明生物適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)嗎？生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在還是個(gè)別現(xiàn)象。

（板書）1、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。

師：請(qǐng)大膽地推測(cè)，假如鳥兒沒有翅膀，魚兒沒有鰓，假如……后果是什么？（……）

（板書）2、生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來(lái)，否則就會(huì)被淘汰。

師：通過活動(dòng)與討論，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。不同的生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是“各顯神通”“各有奇招”。但是，總體而言，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)還是存在著共同的特點(diǎn)，它們主要是從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等方面來(lái)適應(yīng)環(huán)境的。（示小結(jié)）

師：現(xiàn)在要考考大家。請(qǐng)觀看一段《獵豹捕獵角馬》的錄像。思考：獵豹的哪些特點(diǎn)有利于捕食？角馬的哪些特點(diǎn)有利于抗敵而生存？（……）

師：注意，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是綜合性的。即使是同一個(gè)生物個(gè)體，也能在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等方面來(lái)適應(yīng)環(huán)境。

師：在長(zhǎng)期的生存與發(fā)展過程中，有些生物還形成了特殊的適應(yīng)能力。這為我們提供了很多啟示。人們利用某些生物對(duì)環(huán)境的特殊適應(yīng)能力發(fā)明創(chuàng)造了許多先進(jìn)的設(shè)備。請(qǐng)將下列軍事裝備和與之相關(guān)的生物聯(lián)系起來(lái)。

①海豚的皮膚　a軍人的迷彩服

②蟬的保護(hù)色　b直升飛機(jī)

③蜻蜓的翅c潛水艇

(復(fù)習(xí)第一課的內(nèi)容)

師：云南是蝴蝶王國(guó)，除了體色以外，蝴蝶還有哪些方法來(lái)適應(yīng)環(huán)境？請(qǐng)利用課余時(shí)間作一次調(diào)查。

為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。

板書設(shè)計(jì)：

1、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的。表現(xiàn)為：

(1)形態(tài)

（2）結(jié)構(gòu)

（3）生理

（4）行為等方面

2、生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存下來(lái)，否則就會(huì)被淘汰。

教學(xué)后記：不論是游戲活動(dòng)還是資料分析，我們必須讓學(xué)生深刻理解各種生物都遵循著“適者生存，不適者被淘汰”的自然規(guī)律，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的，卻又是相對(duì)的。人類不合理的行為很可能破壞環(huán)境，從而引起生物因?yàn)椴荒芎芎玫剡m應(yīng)劇烈改變的環(huán)境而走向滅絕，因此，教師要讓學(xué)生逐步建立“合理規(guī)劃，走可持續(xù)發(fā)展的道路”的觀點(diǎn)。

寫適應(yīng)環(huán)境寫適應(yīng)環(huán)境篇三

①能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

②認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

③通過分析文字和圖片資料來(lái)提高學(xué)生說明問題的能力及交流合作的能力。

④嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。

⑤學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

⑥了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)。

⑦樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀點(diǎn)，為下節(jié)課——生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

①描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

②在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

③鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。

課前準(zhǔn)備

①教師準(zhǔn)備一些生活在不同環(huán)境中的生物的影像資料。

②布置“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究，要求填好測(cè)定數(shù)據(jù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容?學(xué)生活動(dòng)?教師活動(dòng)

復(fù)習(xí)影響生物生活的環(huán)境因素有哪些。?①學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用實(shí)例描述影響生物生活的各種環(huán)境因素。

②學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)影響生物生存的生物因素和非生物因素。 ?教師啟發(fā)學(xué)生用身邊的實(shí)例來(lái)說明環(huán)境和生物之間的密切關(guān)系。

①創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng) ?①學(xué)生根據(jù)圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境的關(guān)系。

②學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備說出生物與環(huán)境相適應(yīng)的典型實(shí)例。表達(dá)不準(zhǔn)確的地方教師注意糾正補(bǔ)充。

①教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析資料，得出生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)論。

②教師啟發(fā)學(xué)生：哪位同學(xué)知道不同的生物是怎樣適應(yīng)環(huán)境而生活的？讓學(xué)生了解生物與環(huán)境相適應(yīng)是普遍的。

③教師播放影像資料。讓學(xué)生進(jìn)一步理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。在學(xué)習(xí)了“適應(yīng)的四個(gè)典型實(shí)例”和“適應(yīng)的普遍性”后，在解釋時(shí)要注意符合“自然選擇學(xué)說”的原理。

探究結(jié)果交流?

生物對(duì)環(huán)境的影響?①學(xué)生展開討論：

a.蚯蚓的益處？

b.為什么我國(guó)西部開發(fā)強(qiáng)調(diào)要退耕還林和退耕還草，談?wù)勥@樣做的道理。

②學(xué)生舉例。

③學(xué)生討論，進(jìn)一步理解生物對(duì)環(huán)境的影響。?①教師出示教材圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論分析圖片。

②啟發(fā)學(xué)生舉出生物對(duì)環(huán)境影響的更多例子。抓時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

③教師出示影像資料——屎克螂滾糞球。

技能訓(xùn)練?學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)的問題，與同學(xué)交流，大家討論誰(shuí)提出的問題更有探究?jī)r(jià)值。

教師出示貓、兔的雙眼位置

的圖片，讓學(xué)生觀察并從中

發(fā)現(xiàn)問題。在完成技能訓(xùn)練

的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生多

從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問

題，訓(xùn)練自己的思維能力。

鞏固練習(xí)?學(xué)生討論課后練習(xí)題。?教師給予引導(dǎo)、幫助、糾正、鼓勵(lì)。

教學(xué)反饋?學(xué)生問題?教師問題

寫適應(yīng)環(huán)境寫適應(yīng)環(huán)境篇四

“物競(jìng)天擇，適者生存”。

人生的過程，實(shí)際上也是一個(gè)不斷適應(yīng)的過程。人生的苦惱，大多都包含著不能適應(yīng)的煩惱。

在社會(huì)千變?nèi)f化、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，適應(yīng)的問題就不可避免地?cái)[在了每一個(gè)人的面前，在人生曲折的道路上，我們時(shí)刻都會(huì)面臨著各種各樣的變故。生活不可能總是靜如止水，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)波濤洶涌；生活不可能總是一帆風(fēng)順，有時(shí)也會(huì)遭遇失敗挫折。當(dāng)波濤襲來(lái)時(shí)，當(dāng)挫折發(fā)生時(shí)，我們面對(duì)的首要問題就是：學(xué)會(huì)適應(yīng)。

適應(yīng)是一種接受。習(xí)慣中，我們總愛依戀昔日的安逸，懷念過去的寧?kù)o，而當(dāng)客觀現(xiàn)實(shí)發(fā)生變化時(shí)，我們卻不愿直面這種現(xiàn)實(shí)，接受這種變化。當(dāng)某一天被宣布下了崗時(shí)，我們不愿意相信自己已經(jīng)沒了飯碗；當(dāng)心中的情人移情別戀，我們不愿意相信他（她）與自己已經(jīng)無(wú)緣；當(dāng)朝夕相處的親人突然辭世，我們更不愿意相信他（她）已經(jīng)遽然遠(yuǎn)行……不愿接受，實(shí)際就是不愿失去曾經(jīng)擁有的。然而，生活由不得你，時(shí)光也由不得你，我們還要好好的過日子，就得接受生活中種種不愿接受的變化。就得在心理上認(rèn)同，情感上容納。就得走出懷舊情緒，消除負(fù)面影響，面向未來(lái)，重整旗鼓，重新上路。

適應(yīng)也是一種放棄。人生有失才有得，只有放棄一部分，我們才有可能得到另外一部分。要適應(yīng)一種生活，就必須得放棄某些觀念和欲望：下崗了，就要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，到更廣闊的天地里去尋求生計(jì)；棄政從商，就得放棄機(jī)關(guān)優(yōu)厚舒適的工作條件；進(jìn)入了婚姻的“圍城”，就要放棄單身時(shí)的瀟灑自在……只有放棄得當(dāng)，我們才有可能擺脫各種有形無(wú)形的羈絆，調(diào)整心理狀態(tài)，甩掉包袱，更快地進(jìn)入“適應(yīng)”的角色。

適應(yīng)又是一種挑戰(zhàn)。每一次適應(yīng)，必然是一次嚴(yán)峻的自我挑戰(zhàn)，甚至是一種脫胎換骨的磨礪：當(dāng)情斷花季，親朋病故，不經(jīng)過一番激烈的思想斗爭(zhēng)和心理調(diào)適，怎么能夠掙脫傷感的情懷；當(dāng)挫折突至、橫禍飛來(lái)，不奮力拼殺出一條血路，又怎能走出困厄的逆境？挑戰(zhàn)，是對(duì)自身意志、性格、能力、水平的綜合考驗(yàn)。挑戰(zhàn)的過程就是一個(gè)戰(zhàn)勝自我、完善自我、超越自我的過程。我們每取得一次挑戰(zhàn)的勝利，也就實(shí)現(xiàn)了一種“適應(yīng)”。

適應(yīng)更是一種選擇、一種拼搏、一種磨練、一種洗禮，是一種鳳凰涅 般的升華，一種千錘百煉的鍛打。適應(yīng)往往是痛苦而艱難的。有些人在生活中常常面對(duì)各種變化而膽怯畏縮，不能適應(yīng)，他們或者在逆境之中一蹶不振，或者在挫折面前自暴自棄。其實(shí)人人都應(yīng)該明白，適應(yīng)是人生過程中別無(wú)選擇的課題，與其被動(dòng)適應(yīng)不如主動(dòng)適應(yīng)，與其晚適應(yīng)不如早適應(yīng)。綜觀人生，凡懂得適應(yīng)和善于適應(yīng)者，則往往處處搶先，事業(yè)節(jié)節(jié)成功；反之，則步入后塵，碌碌無(wú)為，難有建樹。

寫適應(yīng)環(huán)境寫適應(yīng)環(huán)境篇五

＜生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；

2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

（二）、能力目標(biāo)：

1、通過分析文字和圖片資料來(lái)提高說明問題的能力；

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

3、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；

2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)；

3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：

1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；

2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力。

四、教學(xué)方法：

1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。

2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。

五、學(xué)習(xí)方法：

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

六、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

（二）新知學(xué)習(xí)：

1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：

第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。

2、生物對(duì)環(huán)境的影響

第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程；2、有明確的目標(biāo)；3、有明確的結(jié)果；4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。

第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：

a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處？

b、為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。

第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。

第四步：播放動(dòng)畫“屎克螂出國(guó)記”，以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。

3、技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰(shuí)提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

（三）、作業(yè)練習(xí)：（見教材）

整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。

寫適應(yīng)環(huán)境寫適應(yīng)環(huán)境篇六

生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

(一)、認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);

2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

(二)、能力目標(biāo)：

1、通過分析文字和圖片資料來(lái)提高說明問題的能力;

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;

3、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí);

2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn);

3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);

2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力。

1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。

2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

(一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

(二)新知學(xué)習(xí)：

1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：

第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。

2、生物對(duì)環(huán)境的影響

第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程;2、有明確的目標(biāo);3、有明確的結(jié)果;4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。

學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。

第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：

a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處?

b、為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草?從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。

第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。

3、技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰(shuí)提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要!

(三)、作業(yè)練習(xí)：(見教材)

這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。

整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。

寫適應(yīng)環(huán)境寫適應(yīng)環(huán)境篇七

我們生活在物質(zhì)世界中，周圍的環(huán)境瞬息萬(wàn)變，而生活帶給我們的挑戰(zhàn)也層出不窮，隨之還有外界的壓力，內(nèi)部因素，客現(xiàn)的條件，主客能動(dòng)性等一系列錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題的出現(xiàn)。歸根結(jié)底就是：生活向我們提出了，必須學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境。

有位哲人說過：“如果他的腿被打斷了，他枕跪著戰(zhàn)一。”氣概令人可歌可泣，有首民歌唱過栩刀把我頭斬?cái)啵伊糁碜舆€陪你。至情至愛，可歌可泣。然而生活環(huán)境通常并不打斷我們的旋，斬?cái)辔覀兊念^，而是將我們的枚角一點(diǎn)點(diǎn)磨平，將我們的`鮮活一日日風(fēng)干，因此只有學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境的人，才能立足于社會(huì)，戰(zhàn)勝于未來(lái)，學(xué)會(huì)了適應(yīng)環(huán)境，如同懂得了在茫茫大海中航行，哪怕有大風(fēng)大浪也毫無(wú)畏俱，因?yàn)榇箫L(fēng)大浪時(shí)一個(gè)“經(jīng)臉老到”的航海者來(lái)說，只是一段小擂曲，恰恰相反，正是這一段段播曲，構(gòu)成了航海者航海生涯的美麗篇章，人們面片環(huán)境也應(yīng)如此。懼怕，等待你的只有被環(huán)境吞噬；嬌氣，害怕環(huán)境這一可怕的“魔掌”會(huì)傷害到自己，便想盡一切方法退縮回進(jìn)它，或打開防護(hù)傘，或躲進(jìn)溫室，試問：這現(xiàn)實(shí)嗎？如同漫畫中申花隊(duì)員施著空調(diào)去比賽。訓(xùn)練，聯(lián)賽水平每況愈下，卻依然要讓環(huán)境去適應(yīng)他們，最后等待他們的終究是失致的苦果，由此可見。

學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，更重要的是去改變我們周圍的環(huán)境，來(lái)改變我們自身，鼓起勇氣吧！向前沖！申花將士。

聽！申花隊(duì)又進(jìn)球了。

寫適應(yīng)環(huán)境寫適應(yīng)環(huán)境篇八

1、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

2、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

3、通過分析文字和圖片資料來(lái)提高學(xué)生說明問題的能力及交流合作的能力。

4、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

5、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀點(diǎn)，形成保護(hù)環(huán)境的觀點(diǎn)。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

①描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

②理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

學(xué)習(xí)過程：

一、情境引入：

結(jié)合上節(jié)課環(huán)境對(duì)生物的影響的相關(guān)知識(shí)，舉例說明生物的生存都受哪些環(huán)境因素的影響？實(shí)例分析：當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，生物又是如何面對(duì)的呢？生物會(huì)產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)呢？（如夏季植物枝繁葉茂，到了冬季寒冷季節(jié)植物是否會(huì)因寒冷而死亡呢）

二、自主探究，合作交流

學(xué)習(xí)任務(wù)一：舉例說明生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)

1、?自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，對(duì)教材提供的資料進(jìn)行分析。

2、?小組內(nèi)探討：根據(jù)圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境的關(guān)系。

3、?學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備說出生物與環(huán)境相適應(yīng)的典型實(shí)例。

5、播放相關(guān)的生物影片。感知生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，適應(yīng)的形成　是自然選擇的結(jié)果。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：生物對(duì)環(huán)境的影響

1、以蚯蚓為例，它被人們譽(yù)為“地下的耕耘者”，為什么？來(lái)引入生物的環(huán)境的影響。學(xué)生分析教材，了解相關(guān)內(nèi)容。

2、討論：為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？

由植被的作用之一“改善氣候”引入探究實(shí)驗(yàn)：植物對(duì)空氣濕度的影響。

3、實(shí)驗(yàn)探究和分析：探究植物對(duì)空氣濕度的影響

師生對(duì)測(cè)量的灌叢、草地、裸地的數(shù)據(jù)分析，繪制濕度曲線。得出相關(guān)結(jié)論。

三、系統(tǒng)總結(jié)

構(gòu)建知識(shí)體系：

四、嘗試應(yīng)用：

分析北極狐與溫帶狐貍耳朵長(zhǎng)短不同的原因。

五、診斷評(píng)價(jià)：

1、教材中關(guān)于幾種生物的描述說明了：

②海豹胸部的皮下脂肪很厚是對(duì)???????? 的適應(yīng)；

③旗形樹的樹冠的形狀是對(duì)?????????????? 的適應(yīng)。仙人掌的葉變化成葉刺，可以大大降低水分的蒸騰，這是對(duì)????????????? 環(huán)境的適應(yīng)。

④這些生物的?????????????????????????? 是與它們生活的環(huán)境相適應(yīng)的。生物的適應(yīng)性???????????? 的。貓狗春季換毛，這是對(duì)???????? 的適應(yīng)；冬季鳥類南飛，是對(duì)???????? 的適應(yīng)。

2、英國(guó)曼撤斯特18世紀(jì)以前，山清水秀，那兒有較多的白色的華尺蛾和較少的黑色華尺蛾以及吃華尺蛾的鳥類；后來(lái)，工廠多了，樹木都染黑了，白色的少了，黑色的多了，請(qǐng)你分析原因。

3、蚯蚓既可以生活在土壤中，又可以使土壤疏松，增加土壤肥力。這說明了生物與環(huán)境存在的關(guān)系?????????????????????????????????????????????????? 。