當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而不斷提升自己。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)心得體會(huì)篇一
太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)，一個(gè)是飛翔于陽(yáng)光下的鳥(niǎo)兒，一個(gè)是生長(zhǎng)在陽(yáng)光下的樹(shù)木。它們之間的交互關(guān)系成為了天然的共生現(xiàn)象，更被賦予了深刻的意義。太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)不僅僅是一種自然景象，它們也代表著美和希望之間的奇妙交融。在散落陽(yáng)光的時(shí)光里，我體悟到了太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)所傳遞的意義和價(jià)值。
首先，太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)給了我對(duì)生命的感悟。太陽(yáng)鳥(niǎo)展翅飛翔于廣闊的天空，身軀宛如一團(tuán)火焰，給我一種輕盈和自由的感覺(jué)。同時(shí)，梧桐樹(shù)高聳入云，綠葉搖曳生姿，給我一種成長(zhǎng)和堅(jiān)韌的感慨。太陽(yáng)鳥(niǎo)和梧桐樹(shù)，一個(gè)生動(dòng)地體現(xiàn)了生命的美麗和活力，一個(gè)彰顯了生命的力量和精神。太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)，讓我明白了生命的可貴和無(wú)窮的可能性。無(wú)論是飛翔的太陽(yáng)鳥(niǎo)，還是成長(zhǎng)的梧桐樹(shù)，它們都象征著生命的勃勃和追求的熱情。
其次，太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)給了我對(duì)自然的敬畏。太陽(yáng)鳥(niǎo)在陽(yáng)光下翩翩起舞，展示著大自然的神奇和美麗。太陽(yáng)的光芒灑落在梧桐樹(shù)的葉片上，閃爍著絢爛的光彩。太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)的相互作用，讓我感受到了大自然的深邃和無(wú)限的力量。它們讓我明白，自然是豐富多樣的，是需要我們?nèi)ヌ剿鳌⑷ケＷo(hù)的。太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)的存在，更是提醒著我，要善待自然，與自然和諧相處。太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)，讓我體會(huì)到了自然的偉大，也激發(fā)了我對(duì)自然世界的熱愛(ài)。
此外，太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)給了我對(duì)和諧生活的思考。太陽(yáng)鳥(niǎo)和梧桐樹(shù)的交互關(guān)系是一種自然的共生現(xiàn)象，是生命間和諧共處的體現(xiàn)。太陽(yáng)鳥(niǎo)在梧桐樹(shù)上找到了庇護(hù)和供養(yǎng)，而梧桐樹(shù)則借助太陽(yáng)鳥(niǎo)的飛翔傳播自己的種子。它們之間相互依存、相互促進(jìn)，構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)鏈的循環(huán)。這讓我想到了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和和諧。只有人與人之間、人與大自然之間保持一種相互依存、相互尊重的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧的目標(biāo)。太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)的和諧相處，讓我明白，和諧的生活并非是單方面的付出，而是需要雙方的共同努力和進(jìn)取心。
最后，太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)給了我對(duì)美與希望的觸動(dòng)。太陽(yáng)鳥(niǎo)飛舞在空中，翩翩起舞，它的美感動(dòng)了我。而梧桐樹(shù)高大挺拔，葉片搖曳生姿，它的美同樣讓我感到贊嘆。太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)相互輝映，美的力量更是倍增。它們帶給了我勇氣和希望，讓我相信美和希望是人生的精神支撐。太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)不僅僅是一種自然景象，更是一種靈感和啟發(fā)，它們讓我體會(huì)到了美好和激勵(lì)。
通過(guò)對(duì)太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)的觀察和思考，我明白了生命的可貴和無(wú)限的可能性，也懂得了自然的偉大和應(yīng)該與自然和諧相處的理念。太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)的和諧相處，更讓我體會(huì)到了美與希望的力量。在這美麗的過(guò)程中，我深深感受到了生命的奇妙，也收獲了對(duì)美和希望的價(jià)值追求。太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)的存在，對(duì)我而言，已經(jīng)不只是一種景觀，更是一種思想和信仰的體現(xiàn)。它們讓我對(duì)生命、自然、和諧和美有了更深層次的理解，也使我更加熱愛(ài)并感激這個(gè)世界。
太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)心得體會(huì)篇二
帶著緊張、激動(dòng)的心情，我上完了《四個(gè)太陽(yáng)》，可至今課堂上許多畫(huà)面還如電影般一幕幕跳躍在我的腦海里。我不禁靜靜地反思起來(lái)，感觸頗深。
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的課文，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”四個(gè)季節(jié)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，生動(dòng)優(yōu)美，充滿童真，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)瑯瑯上口，讓人感到親切、愜意。緊扣課文從詞句中體會(huì)作者的美好心愿，進(jìn)行有感情地朗讀這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，我抓住了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
為了幫助學(xué)生更好地理解文中“清涼、香甜、溫暖、多彩”等詞語(yǔ)，我精心制作了多媒體課件，利用優(yōu)美的音樂(lè)、迷人的圖片、形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)等多媒體手段，引發(fā)孩子們對(duì)四個(gè)太陽(yáng)不同的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到有感情地朗讀的目的。學(xué)生被美麗的畫(huà)面、悠揚(yáng)的旋律吸引了，隨即我又讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，他們?nèi)肭槿刖常芸斓仡I(lǐng)會(huì)了文中作者的情感，再讓他們帶著情感細(xì)細(xì)品讀課文，從讀中感，從讀中悟，情感得到了升華，朗讀起來(lái)也就有聲有色了。
如：孩子最感興趣的是春天彩色的太陽(yáng)。為了貼近“多彩”，我找來(lái)一些大自然的圖片，五顏六色的花海、遼闊的草原、七彩的蝴蝶……伴隨著一曲空靈、婉轉(zhuǎn)的《spring morning》，孩子走進(jìn)了一個(gè)五彩斑斕的世界，無(wú)不陶醉其中，口中更是不由自主地發(fā)出“哇、哇”的聲音。那是發(fā)自心靈的由衷贊嘆！我馬上抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，問(wèn)孩子：“你們發(fā)出的‘哇、哇’聲代表什么啊？”他們齊聲答道：“好美啊！”我接著問(wèn)：“那你們能不能用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于春天的詞語(yǔ)來(lái)贊美一下春天呢？”“能！百花盛開(kāi)、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。”“和風(fēng)細(xì)雨、春回大地。”……許多孩子都爭(zhēng)先恐后地想發(fā)言，這時(shí)我說(shuō)：“看來(lái)大家非常喜歡春天，都想贊美春天呢！那你們能不能帶著贊美的語(yǔ)氣讀一讀這個(gè)自然段啊？”“能！”多自信的回答啊！是啊，無(wú)需再多言語(yǔ)，再多的問(wèn)題都顯得蒼白無(wú)力了，孩子們從視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上得到了美的享受，美的愉悅，贊美的情感已自然而然地產(chǎn)生了，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，自然水到渠成。
記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考。
起初，我先讓孩子進(jìn)行初讀。字不離詞、詞不離句、句不離文。因此在復(fù)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，我并沒(méi)有單獨(dú)地進(jìn)行，而是把重點(diǎn)的字詞滲透在文段里。我先讓喜歡哪個(gè)太陽(yáng)的同學(xué)讀一讀該自然段。然后出示帶紅色字體的生字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀，再整個(gè)自然段齊讀。把單調(diào)的生字詞帶入一定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生能更有效地理解、體會(huì)詞句。
通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體會(huì)，再讓他們帶著感情去朗讀。如指導(dǎo)彩色太陽(yáng)那個(gè)自然段的朗讀時(shí)，我先讓幾個(gè)學(xué)生讀，表?yè)P(yáng)好的方面。再請(qǐng)一位同學(xué)讀，要求其他同學(xué)閉上眼睛，邊欣賞同學(xué)的朗讀，邊想象春天美麗的畫(huà)面。讀完后，再讓孩子描述他們腦中的畫(huà)面。這時(shí)，贊美之情已在孩子們心中醞釀。最后，伴隨剛才的音樂(lè)《spring morning》，全班齊讀這一自然段。通過(guò)層層深入，孩子們已能從春天的贊美中體會(huì)小畫(huà)家的美好愿望了。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著科學(xué)發(fā)展，進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”課文中小畫(huà)家豐富的想象力和善良的心地會(huì)讓孩子們贊嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想不想像這位出色的小畫(huà)家一樣，畫(huà)出心中的太陽(yáng)呢，寫(xiě)上自己美好的心愿，送給自己祝福的人吧！孩子可以展開(kāi)他們的想象翅膀，把他們的純真、善良帶給他們祝福的人。
一杯純咖啡，其香醇令人齒頰留香，回味無(wú)窮；但其苦澀的味道，豈不更耐人尋味？每一次發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，都是我們能力提高的前提。以下幾點(diǎn)是我這堂課需要提高的地方。
1、對(duì)孩子朗讀的評(píng)價(jià)，還不夠到位。雖然讀的學(xué)生不少，但是我并沒(méi)有很好地抓住其閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。比如其中有個(gè)孩子讀秋天金黃太陽(yáng)的那個(gè)自然段，讀得非常好，聲音甜美，表情豐富。但我卻忽略了對(duì)其表情的點(diǎn)評(píng)。整堂課下來(lái)，孩子的情緒始終沒(méi)能調(diào)動(dòng)到最高點(diǎn)，朗讀稍有欠缺。如果在指導(dǎo)感情朗讀的同時(shí)，提醒孩子能聲情并茂地朗讀會(huì)更好。以后，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)這方面的訓(xùn)練。
2、課件太過(guò)豐富，反而有點(diǎn)喧賓奪主了。因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，過(guò)于注重運(yùn)用課件帶動(dòng)學(xué)生，所以不知不覺(jué)中，運(yùn)用了過(guò)多的多媒體了。我在操作過(guò)程中，有些時(shí)候顯得稍稍混亂，而且浪費(fèi)了時(shí)間。有位老師聽(tīng)完課后，問(wèn)我：“為什么初讀課文時(shí)，要出示動(dòng)畫(huà)？其實(shí)老師的范讀也很重要啊！”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人！看來(lái)，怎樣合理運(yùn)用課件，我也要好好琢磨琢磨。
3、貼出四個(gè)太陽(yáng)時(shí)，因位置沒(méi)有預(yù)設(shè)好，板書(shū)“春、夏、秋、冬”時(shí)顯得擁擠、隨意。這是課前準(zhǔn)備不充分所致。以后一定要吸取這個(gè)教訓(xùn)，備課時(shí)可要注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
這堂課結(jié)束了，但教學(xué)工作是不斷進(jìn)行的。希望每一節(jié)課都給我?guī)?lái)新的`挑戰(zhàn)，新的構(gòu)思，和不斷的反思，促使自己逐漸地成長(zhǎng)。
太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)心得體會(huì)篇三
太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)是魯迅先生的經(jīng)典作品之一，這個(gè)故事中的太陽(yáng)鳥(niǎo)和梧桐樹(shù)，分別代表了兩種不同的生命態(tài)度和性格特點(diǎn)，引發(fā)了我對(duì)于人生選擇的思考。通過(guò)閱讀《太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)》，我深受啟發(fā)，開(kāi)始反思自己的人生觀和價(jià)值觀，下面我將分五個(gè)段落來(lái)展開(kāi)我的心得體會(huì)。
首先，故事中的太陽(yáng)鳥(niǎo)是一只勇敢、智慧而積極向上的角色。太陽(yáng)鳥(niǎo)充滿了對(duì)未知的好奇心，他不滿足于平凡的生活，而是追求更高的目標(biāo)。這種積極的態(tài)度激勵(lì)了我，在面對(duì)生活中的困難時(shí)，我要學(xué)習(xí)太陽(yáng)鳥(niǎo)那種堅(jiān)持不懈的精神，勇往直前，勇闖新的未知領(lǐng)域。
其次，故事中的梧桐樹(shù)則是一棵隨波逐流、安于現(xiàn)狀的樹(shù)。梧桐樹(shù)對(duì)于太陽(yáng)鳥(niǎo)的冒險(xiǎn)精神表示不屑，認(rèn)為現(xiàn)實(shí)就是梧桐樹(shù)最好的歸宿，而無(wú)需冒險(xiǎn)去尋找更好的未來(lái)。梧桐樹(shù)的這種消極心態(tài)使我深思大多數(shù)人的生活狀態(tài)，在舒適區(qū)里徘徊，而不愿意去接受挑戰(zhàn)，追求更美好的人生。反觀太陽(yáng)鳥(niǎo)的積極向上，我更加堅(jiān)定要活出自己的精彩。
第三，太陽(yáng)鳥(niǎo)和梧桐樹(shù)的對(duì)話引發(fā)了我對(duì)個(gè)人選擇權(quán)衡的思考。太陽(yáng)鳥(niǎo)試圖說(shuō)服梧桐樹(shù)一起去探險(xiǎn)，而梧桐樹(shù)卻堅(jiān)定地選擇了現(xiàn)實(shí)的舒適。他們的對(duì)話中，太陽(yáng)鳥(niǎo)試圖說(shuō)服梧桐樹(shù)追求夢(mèng)想，而梧桐樹(shù)則堅(jiān)持認(rèn)為追求夢(mèng)想只是一廂情愿。這種權(quán)衡和選擇使得我深思，人生的道路不可能沒(méi)有坎坷，但只有勇往直前，才能迎來(lái)更美好的未來(lái)。
第四，太陽(yáng)鳥(niǎo)和梧桐樹(shù)的人物形象也引起我對(duì)社會(huì)角色的思考。太陽(yáng)鳥(niǎo)是一個(gè)追求自由的個(gè)體，他常常被束縛在籠子里，他的心靈早已飛翔不羈。而梧桐樹(shù)則代表了那些接受現(xiàn)狀，生活在固定模式中的人。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中，很多人像梧桐樹(shù)一樣，安于現(xiàn)狀，執(zhí)著于穩(wěn)定，卻忽略了內(nèi)心追求自由的沖動(dòng)。太陽(yáng)鳥(niǎo)的形象鼓勵(lì)我敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，不被限制，不被束縛，追求自由和獨(dú)立的生活。
最后，太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)的比較也讓我重新審視了人生的意義。太陽(yáng)鳥(niǎo)相信人活著就應(yīng)該追求自己的夢(mèng)想，而梧桐樹(shù)則認(rèn)為生活就是為了安心享受。當(dāng)太陽(yáng)鳥(niǎo)告別梧桐樹(shù)追求夢(mèng)想后，梧桐樹(shù)看不出太陽(yáng)鳥(niǎo)的較高境界。這讓我深思，人生如果只是追求眼前的歡樂(lè)安定，是否真的能夠達(dá)到內(nèi)心的滿足？是的，人生的意義或許并不是在于過(guò)上安逸的生活，而在于追求內(nèi)心的真實(shí)和完整。
通過(guò)閱讀《太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)》，我得到了很多啟示。太陽(yáng)鳥(niǎo)的勇往直前、積極向上的精神，讓我深深地被鼓舞。梧桐樹(shù)的現(xiàn)實(shí)態(tài)度則讓我思考人生的意義和個(gè)人選擇的價(jià)值。在今后的生活中，我會(huì)時(shí)刻記住故事中的太陽(yáng)鳥(niǎo)，勇敢地面對(duì)困難，積極追求自己的夢(mèng)想，活出自己精彩的人生。
太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)心得體會(huì)篇四
《太陽(yáng)》這是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的課文，本課是一篇科技說(shuō)明文，主要通過(guò)舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法說(shuō)明說(shuō)明了太陽(yáng)的主要特點(diǎn)和太陽(yáng)與我們的聯(lián)系。旨在通過(guò)學(xué)習(xí)這一篇課文，讓學(xué)生接觸科技說(shuō)明文，并學(xué)習(xí)科技說(shuō)明文的特點(diǎn)，及舉例子、列數(shù)字等說(shuō)明，并且學(xué)習(xí)將這些運(yùn)用到寫(xiě)作中去。
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，對(duì)于《太陽(yáng)》這篇課文的教學(xué)，我做了如下反思：
一.教學(xué)設(shè)計(jì)
《太陽(yáng)》這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)與理解，在這一點(diǎn)上，我沒(méi)有事先找好文中出現(xiàn)的說(shuō)明方法的定義等資料，也沒(méi)有很好地歸納說(shuō)明方法的作用，而使僅僅將課文中出現(xiàn)說(shuō)明方法的句子找出來(lái)，簡(jiǎn)單的說(shuō)明了這里用了什么說(shuō)明方法，沒(méi)有具體說(shuō)明這種說(shuō)明方法的定義，所以，學(xué)生對(duì)幾種說(shuō)明方法理解不夠，容易將幾種說(shuō)明方法混淆。
《太陽(yáng)》的說(shuō)明方法主要出現(xiàn)在第一部分——太陽(yáng)的特點(diǎn)，在講解太陽(yáng)特點(diǎn)的時(shí)候，我沒(méi)有將太陽(yáng)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)和說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)更好地理解說(shuō)明方法和文本之間的聯(lián)系。而是在太陽(yáng)特點(diǎn)講解時(shí)僅僅按照課文的自然段順序一個(gè)特點(diǎn)一個(gè)特點(diǎn)地講，從而導(dǎo)致對(duì)說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)不夠透徹。其實(shí)，在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)可以將同樣的說(shuō)明方法的句子歸納到一起學(xué)習(xí)，更好地理解太陽(yáng)的特點(diǎn)和說(shuō)明方法。
二.教學(xué)準(zhǔn)備
在教案上，作為一個(gè)新手，不僅要呈現(xiàn)教學(xué)的具體過(guò)程，還要特別注意過(guò)渡語(yǔ)的準(zhǔn)備。在課堂內(nèi)容的過(guò)渡上要顯得自然而有力。當(dāng)然好的過(guò)渡是需要精心準(zhǔn)備的，所以在準(zhǔn)備教案時(shí)，必須將過(guò)渡語(yǔ)準(zhǔn)備好，并且記在腦海中。
在做教學(xué)準(zhǔn)備工作時(shí)，不僅僅是指寫(xiě)教案做ppt，更重要的是教師本身對(duì)文本的理解，所以，教師在寫(xiě)教案之前必須先作為一個(gè)學(xué)生去學(xué)習(xí)這篇課文，并且提出疑問(wèn)，然后自己解決疑問(wèn)。寫(xiě)好教案之后，教師本身還必須熟悉教案，熟悉整個(gè)教學(xué)流程，在正式上課之前，可以先通過(guò)試講、說(shuō)課等方式熟悉教學(xué)流程。
在教學(xué)準(zhǔn)備上，我想我做的是不充分的。最明顯的是過(guò)渡語(yǔ)的使用，過(guò)渡語(yǔ)使用不恰當(dāng)，導(dǎo)致原本連貫的課堂內(nèi)容卻顯現(xiàn)出了跳躍性，讓學(xué)生難以接受這樣的教學(xué)，使得學(xué)生思維無(wú)法立即跟上。
再是教學(xué)的設(shè)計(jì)上，沒(méi)有很好地結(jié)合太陽(yáng)特點(diǎn)和說(shuō)明方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法的理解不透徹，混淆了幾種說(shuō)明方法。
三.課堂呈現(xiàn)
備課備得再好，也需在課上表現(xiàn)得好。在課堂的呈現(xiàn)中，我主要出現(xiàn)以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
1. 教案上的內(nèi)容沒(méi)有完全按照流程呈現(xiàn)，導(dǎo)致小的內(nèi)容遺漏。
2.教學(xué)過(guò)程沒(méi)有跟ppt完美地結(jié)合在一起，沒(méi)有利用好ppt這一輔助教學(xué)工具，
不僅要做出漂亮的ppt，還要熟悉ppt，更重要的是ppt與教案的結(jié)合。
3.課堂中過(guò)渡語(yǔ)使用不恰當(dāng)，提問(wèn)方式不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生難以理解
由此可得，我想作為一個(gè)新教師，踏實(shí)地準(zhǔn)備，充分地準(zhǔn)備是最重要的。
太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)心得體會(huì)篇五
太陽(yáng)鳥(niǎo)和梧桐樹(shù)是兩種大自然的美麗存在，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系和互動(dòng)。太陽(yáng)鳥(niǎo)以它炫麗的羽毛和飛翔的身姿給人們帶來(lái)亮麗的畫(huà)面，而梧桐樹(shù)則以它挺拔的身軀和優(yōu)雅的枝葉讓人靜心沉思。在我與它們的相遇中，我深深感受到了它們的魅力和教誨。太陽(yáng)鳥(niǎo)和梧桐樹(shù)，它們給予我對(duì)自然的敬畏和對(duì)生命的理解，同時(shí)也讓我重新審視自己的人生態(tài)度和人生追求。
首先，太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)讓我感受到了自然的美麗和力量。太陽(yáng)鳥(niǎo)是一種極為絢麗的鳥(niǎo)類(lèi)，它的羽毛五光十色，散發(fā)出如太陽(yáng)般溫暖明亮的光芒。每當(dāng)太陽(yáng)鳥(niǎo)飛舞于天空中，我都充滿敬畏之情。它們的飛翔姿勢(shì)輕盈而優(yōu)雅，仿佛要用自己的舞姿和美麗去征服整個(gè)天空。而對(duì)于梧桐樹(shù)，我從它的挺拔身姿就能感受到它堅(jiān)強(qiáng)的生命力。梧桐樹(shù)高大而雄偉，經(jīng)歷風(fēng)雨洗禮后依然屹立不倒。在它的枝葉間，我感受到了大自然的力量和生命的堅(jiān)韌。這讓我懂得了自然的美麗和力量是如此的寶貴，讓我在欣賞太陽(yáng)鳥(niǎo)的美麗時(shí)也更加珍惜生活中的一切。
其次，太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)給予我對(duì)自然的敬畏和對(duì)生命的理解。太陽(yáng)鳥(niǎo)和梧桐樹(shù)都是大自然的杰作，它們的存在讓我感受到生命的偉大和不可思議。太陽(yáng)鳥(niǎo)的美麗和梧桐樹(shù)的生命力都超越了我對(duì)自然的認(rèn)知，它們讓我重新認(rèn)識(shí)到人類(lèi)在大自然面前的渺小。在它們的存在中，我感受到了自然的平衡和繁榮，也明白了自然界中每個(gè)物種都有其特殊的意義和價(jià)值。這讓我懂得了尊重大自然和珍惜生命的重要性，讓我更加加倍珍惜自己的生命和與他人的關(guān)系。
再次，太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)令我反思自己的人生態(tài)度和人生追求。太陽(yáng)鳥(niǎo)和梧桐樹(shù)都是追求美麗和完美的代言者，在它們的存在中我明白了追求美麗和追求完美的重要性。太陽(yáng)鳥(niǎo)展示給我人生中燦爛的一面，它們告訴我無(wú)論在何時(shí)何地，都不能停止追求美麗的努力。而梧桐樹(shù)讓我明白到人生的真正追求是內(nèi)心的平靜和寧?kù)o。梧桐樹(shù)雖不如太陽(yáng)鳥(niǎo)那般絢麗，但在它的靜止中卻有著超越世俗的力量，讓人得到一份安寧與舒適。這讓我明白到追求人生中的完美并非只有外表的華麗，而更多的是內(nèi)心的平和與安寧。
最后，在太陽(yáng)鳥(niǎo)和梧桐樹(shù)的教誨下，我對(duì)生命和自然有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。它們讓我懂得了生活中的美麗和力量，教給我感恩生活的從容和堅(jiān)韌。它們也讓我明白到美麗不僅僅存在于外表，更重要的是靈魂深處的美。在太陽(yáng)鳥(niǎo)和梧桐樹(shù)的相遇中，我深深感受到大自然的神奇與偉大，同時(shí)也找到了生活的動(dòng)力和方向。這讓我決心更加珍惜這美好的世界，保護(hù)好那片生命孕育的美麗土地。
太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)的相遇，讓我領(lǐng)略到了自然的美麗和力量，感受到了對(duì)自然的敬畏和對(duì)生命的理解，反思了自己的人生態(tài)度和人生追求。這次相遇，使我找到了更加燦爛的人生，并給予了我對(duì)自然與生命的珍視和愛(ài)護(hù)。無(wú)論身處何處，對(duì)于太陽(yáng)鳥(niǎo)和梧桐樹(shù)的那份記憶將永遠(yuǎn)留存在心中。
太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)心得體會(huì)篇六
四月的腳步就這么悄悄踏過(guò)了一半，南宮的第一場(chǎng)春雨隨之而來(lái)，就這樣給我們這些初來(lái)的新朋友一個(gè)驚喜，乍暖還寒，又換回了棉衣棉褲，這天氣的驚喜也抵不過(guò)孩子們給我的驚喜，讓我又滿足，又滿懷著希望。
實(shí)習(xí)生活已經(jīng)過(guò)了一個(gè)多月，這是滿懷希望的一個(gè)月，這是收獲滿滿的一個(gè)月，過(guò)去的兩年半，在師大我們學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)課、心理學(xué)、教育學(xué)以及各項(xiàng)班級(jí)管理、班主任技能、語(yǔ)言文字等教師專(zhuān)業(yè)課，知識(shí)已經(jīng)儲(chǔ)備，在這里，我們終于能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識(shí)真正的應(yīng)用到課堂中，我們是幸運(yùn)的，珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，努力工作，從中提升自己。
一個(gè)半月的時(shí)間，不算長(zhǎng)，亦不算短，和學(xué)生們有了初步的了解，并且慢慢熟悉起來(lái)，對(duì)他們每個(gè)人的性格、學(xué)習(xí)情況也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生品質(zhì)不錯(cuò)，只是不專(zhuān)于學(xué)習(xí)；有的學(xué)生上課不敢舉手，羞澀膽怯；有的學(xué)生上課搗亂只是為了得到更多人的關(guān)注，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，這些發(fā)現(xiàn)給了我很多驚喜，這是一個(gè)半月以來(lái)辛苦和汗水結(jié)出的果實(shí)，從實(shí)踐中得出這些結(jié)論，讓初為人師的我無(wú)比興奮。
記憶里，孩子們給了我很多感動(dòng)。這天上課，我到的比平時(shí)早一些，在教室里做課前預(yù)備，本想讓孩子們無(wú)視我的存在，這是下課時(shí)間，我并不想讓他們感到壓力，于是我低著頭默默地做自己的事情，過(guò)了一會(huì)，我感覺(jué)到有目光在注視著我，一抬頭，七八個(gè)小姑娘整整齊齊的站在我面前，看著我也不說(shuō)話，我知道她們這是在表達(dá)對(duì)我的喜愛(ài)和好奇，課上課下她們都是乖的，只是不善于表達(dá)。為了回報(bào)我可愛(ài)的學(xué)生們的“注目禮”，我開(kāi)始找話題和她們交流，就從生活問(wèn)起，大家平時(shí)都愛(ài)吃什么，有什么興趣愛(ài)好，再問(wèn)喜歡上英語(yǔ)課嗎，覺(jué)得課堂活動(dòng)有意思嗎，雖是一些小問(wèn)題，但也是了解學(xué)生，拉近師生距離的好機(jī)會(huì)。這一次的交談，讓我們都感受到了對(duì)方的溫暖。
還有一件事情記憶深刻，我的課代表私下里和我談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，你知道嗎，我原來(lái)可不喜歡英語(yǔ)了，我覺(jué)得好難，但是自從你來(lái)了，我已經(jīng)開(kāi)始好好學(xué)習(xí)了，我要努力學(xué)好英語(yǔ)，讓你開(kāi)心。”就是他的這一句真心話，讓我頓時(shí)覺(jué)得再辛苦也是值得的，被人肯定的努力是甜的。
世界上從不缺努力的人，但既然生而為人，努力便是我們的使命。孩子們的世界是簡(jiǎn)單的，或許在他們眼中，我們就是他們想要努力成為的樣子，所以，做好自己，做好老師，做好榜樣。沒(méi)有一生的風(fēng)平浪靜，風(fēng)雨才能給人歷練，過(guò)后，彩虹自現(xiàn)。愿我們都能做春雨里洗過(guò)的太陽(yáng)。
太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)心得體會(huì)篇七
這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽(yáng)”，第一次“那我就叫它‘番茄太陽(yáng)’。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”是與“笑”字相聯(lián)，兒童那天生的創(chuàng)造性表現(xiàn)的非常清楚。第二次“日子過(guò)得真快。明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂(lè)。看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的‘番茄太陽(yáng)’”“把明明說(shuō)成了太陽(yáng)”，這位樂(lè)觀的盲童影響著“我”，其實(shí)盲童天生的快樂(lè)也是一種創(chuàng)造。第三次“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心。”是盲童明明說(shuō)的“阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好?”當(dāng)讀到這兒的時(shí)候，我的心不由得顫了一下，不經(jīng)意間淚水已經(jīng)奪眶而出，這句話溫暖著“我”，震撼著我的心靈，這樣的話也只有天真的孩子才能說(shuō)出。她并不知道把自己的腿給別人意味著什么，只是單純的想把這份愛(ài)心就這樣傳遞下去。
另外，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無(wú)比，住在舊樓房里，是從別的地方來(lái)到這個(gè)城市，應(yīng)該說(shuō)“我”因?yàn)橹糁p拐，對(duì)生活的希望幾乎沒(méi)有了。沒(méi)有想到這一家人，這家同樣是貧窮的人，面對(duì)生命卻是另外一種態(tài)度。成人改變成人作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上兒童改變成人。“我”看得出明明的父母有什么樣的追求，但“我”并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化，這一家的努力，社會(huì)的奉獻(xiàn)，最終讓“我”為之震撼。兒童的行動(dòng)，兒童的力量太大。對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)，經(jīng)常回過(guò)到來(lái)看看身邊的兒童，我們的生活就會(huì)變得更美。所以，想到這里，我們教學(xué)這課，還要充滿著感謝，即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問(wèn)題是非常嚴(yán)重的`，而童年其實(shí)是最無(wú)憂無(wú)慮，哪怕遇到最大的困難，兒童仍然存在著快樂(lè)。
番茄太陽(yáng)”是“番茄”與“太陽(yáng)”的組合，這種組合太美了!這種組合沒(méi)有想到創(chuàng)造出一種新生命，一種對(duì)世界的喚醒。
學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動(dòng)了，學(xué)生們也被明明感動(dòng)了，他們知道了要像明明一樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，快樂(lè)地生活著。
太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)心得體會(huì)篇八
《太陽(yáng)》這是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的課文，本課是一篇科技說(shuō)明文，主要通過(guò)舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法說(shuō)明說(shuō)明了太陽(yáng)的主要特點(diǎn)和太陽(yáng)與我們的聯(lián)系。旨在通過(guò)學(xué)習(xí)這一篇課文，讓學(xué)生接觸科技說(shuō)明文，并學(xué)習(xí)科技說(shuō)明文的特點(diǎn)，及舉例子、列數(shù)字等說(shuō)明，并且學(xué)習(xí)將這些運(yùn)用到寫(xiě)作中去。
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)， 對(duì)于《太陽(yáng)》這篇課文的教學(xué)，我做了如下反思：
一.教學(xué)設(shè)計(jì)
《太陽(yáng)》這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)與理解，在這一點(diǎn)上，我沒(méi)有事先找好文中出現(xiàn)的說(shuō)明方法的定義等資料，也沒(méi)有很好地歸納說(shuō)明方法的作用，而使僅僅將課文中出現(xiàn)說(shuō)明方法的句子找出來(lái)，簡(jiǎn)單的說(shuō)明了這里用了什么說(shuō)明方法，沒(méi)有具體說(shuō)明這種說(shuō)明方法的定義，所以，學(xué)生對(duì)幾種說(shuō)明方法理解不夠，容易將幾種說(shuō)明方法混淆。
《太陽(yáng)》的說(shuō)明方法主要出現(xiàn)在第一部分——太陽(yáng)的特點(diǎn)，在講解太陽(yáng)特點(diǎn)的時(shí)候，我沒(méi)有將太陽(yáng)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)和說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)更好地理解說(shuō)明方法和文本之間的聯(lián)系。而是在太陽(yáng)特點(diǎn)講解時(shí)僅僅按照課文的自然段順序一個(gè)特點(diǎn)一個(gè)特點(diǎn)地講，從而導(dǎo)致對(duì)說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)不夠透徹。其實(shí)，在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)可以將同樣的說(shuō)明方法的句子歸納到一起學(xué)習(xí)，更好地理解太陽(yáng)的特點(diǎn)和說(shuō)明方法。
二.教學(xué)準(zhǔn)備
在教案上，作為一個(gè)新手，不僅要呈現(xiàn)教學(xué)的具體過(guò)程，還要特別注意過(guò)渡語(yǔ)的準(zhǔn)備。在課堂內(nèi)容的過(guò)渡上要顯得自然而有力。當(dāng)然好的過(guò)渡是需要精心準(zhǔn)備的，所以在準(zhǔn)備教案時(shí)，必須將過(guò)渡語(yǔ)準(zhǔn)備好，并且記在腦海中。
在做教學(xué)準(zhǔn)備工作時(shí)，不僅僅是指寫(xiě)教案做ppt，更重要的是教師本身對(duì)文本的理解，所以，教師在寫(xiě)教案之前必須先作為一個(gè)學(xué)生去學(xué)習(xí)這篇課文，并且提出疑問(wèn)，然后自己解決疑問(wèn)。寫(xiě)好教案之后，教師本身還必須熟悉教案，熟悉整個(gè)教學(xué)流程，在正式上課之前，可以先通過(guò)試講、說(shuō)課等方式熟悉教學(xué)流程。
在教學(xué)準(zhǔn)備上，我想我做的是不充分的。最明顯的是過(guò)渡語(yǔ)的使用，過(guò)渡語(yǔ)使用不恰當(dāng)，導(dǎo)致原本連貫的課堂內(nèi)容卻顯現(xiàn)出了跳躍性，讓學(xué)生難以接受這樣的教學(xué)，使得學(xué)生思維無(wú)法立即跟上。
再是教學(xué)的設(shè)計(jì)上，沒(méi)有很好地結(jié)合太陽(yáng)特點(diǎn)和說(shuō)明方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法的理解不透徹，混淆了幾種說(shuō)明方法。
三.課堂呈現(xiàn)
備課備得再好，也需在課上表現(xiàn)得好。在課堂的呈現(xiàn)中，我主要出現(xiàn)以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
1. 教案上的內(nèi)容沒(méi)有完全按照流程呈現(xiàn)，導(dǎo)致小的內(nèi)容遺漏。
2. 教學(xué)過(guò)程沒(méi)有跟ppt完美地結(jié)合在一起，沒(méi)有利用好ppt這一輔助教學(xué)工具，
不僅要做出漂亮的ppt，還要熟悉ppt，更重要的是ppt與教案的結(jié)合。
3. 課堂中過(guò)渡語(yǔ)使用不恰當(dāng)，提問(wèn)方式不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生難以理解
由此可得，我想作為一個(gè)新教師，踏實(shí)地準(zhǔn)備，充分地準(zhǔn)備是最重要的。
太陽(yáng)鳥(niǎo)與梧桐樹(shù)心得體會(huì)篇九
關(guān)于韓劇，隨著小編自身年齡的增長(zhǎng)，已經(jīng)漸漸地淡漠了，但是偶爾打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，尋找題材時(shí)，這樣一部叫做《太陽(yáng)的后裔》的韓劇，卻讓我對(duì)韓劇有了重新的認(rèn)識(shí)。一樣的兒女情長(zhǎng)，一樣的開(kāi)心搞笑，不一樣的是，它描述的卻是“軍戀”。
故事描述了聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的特種兵軍官柳時(shí)鎮(zhèn)(宋仲基飾)對(duì)外科醫(yī)生姜暮煙(宋慧喬飾)一見(jiàn)鐘情，但二人卻因?yàn)楣ぷ鞯脑蜃罱K以分手收?qǐng)觥０藗€(gè)月后，姜暮煙作為志愿服務(wù)醫(yī)生被派往烏魯克，與駐守當(dāng)?shù)氐牧鴷r(shí)鎮(zhèn)再次相遇。醫(yī)療隊(duì)與駐守軍在烏魯克經(jīng)歷了地震、傳染病、綁架等一系列危機(jī)后，對(duì)自己的職業(yè)與生命都充滿敬畏。而柳時(shí)鎮(zhèn)與姜暮煙也漸漸理解對(duì)方，走到一起。回到國(guó)內(nèi)后，二人仍然忙碌著自己的工作，但同時(shí)也將對(duì)方當(dāng)做自己生命中最重要的人。
第一集便有了兩個(gè)可愛(ài)善良的大男孩見(jiàn)義勇為，身手不凡的開(kāi)場(chǎng)。和其他的韓劇男主角一樣，他們也會(huì)玩游戲，開(kāi)玩笑，喝卡頗其諾。不是帥氣的西裝，沒(méi)有艷麗色彩的襯衫，樸素的t恤和背心，這就是我們整個(gè)劇集最帥氣的男人。
男女主角兩個(gè)人的相識(shí)也頗具戲劇性，宋慧喬飾演的一個(gè)地道美麗的女醫(yī)生，突破了從前的可愛(ài)女孩，變成了女強(qiáng)人，但她依舊保留了她所有角色的共有特征，善良，正直。忙忙碌碌，救死扶傷，就這樣，在醫(yī)院這個(gè)并不浪漫的地方，開(kāi)始了兩個(gè)人的浪漫。
坐直升機(jī)離開(kāi)了喜歡的女孩子，宋仲基飾演的柳時(shí)鎮(zhèn)帥帥的離開(kāi)了韓國(guó)。好帥呀~~神秘而又帥的無(wú)話可說(shuō)，給我們的女主角除了懸念和背影，什么都沒(méi)有留下。
他是維和部隊(duì)的一位軍官，一位為了榮譽(yù)和祖國(guó)出生入死的兄弟情義與外國(guó)大兵決斗受傷的戰(zhàn)士。小編看到第二集不禁感觸，戰(zhàn)場(chǎng)上的他們真的有著和平年代未能欣賞的血?dú)夥絼偂Ｒ恍┻@樣愛(ài)過(guò)而又堅(jiān)強(qiáng)的男孩子，在異國(guó)他鄉(xiāng)守著思念，為國(guó)爭(zhēng)光。與第一級(jí)不同的平和玩笑，這里是伊拉克，這里硝煙紛飛，戰(zhàn)火熊熊，這里有血也有淚。
說(shuō)過(guò)了女一號(hào)，我們還要看看我們高顏值的女二號(hào)，尹明珠。金智媛突破了從前小女人的形象，化身為硬朗的女中尉，俠氣十足。曾經(jīng)扮演過(guò)《繼承者們》中的女學(xué)生，《我要結(jié)婚的理由》中的小妹妹的她在生活中也頗具男孩子氣，這樣一個(gè)角色，俠骨柔情，也讓她有了更大的展現(xiàn)演技的空間。
后來(lái)的劇情也有跌宕起伏，除了帥氣，此劇更有劇情可看，生動(dòng)的展現(xiàn)不只是愛(ài)情主線的動(dòng)情場(chǎng)景，更有很多責(zé)任，救死扶傷，使命和愛(ài)國(guó)熱情在其中，小編我準(zhǔn)備成為大齡韓劇迷，重拾韓劇控，追它到最后。