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地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇一

摘要：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)是為了適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，使學(xué)生能夠在德智體美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，在有效掌握計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的專業(yè)技術(shù)人才。立足于技工院校，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐課程進(jìn)行相關(guān)研究。

地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇二

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，我國(guó)高等教育不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，特別是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)模式也在不斷的探索和深化，特別是在“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略越來越受到重要的新形勢(shì)下，高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因而加強(qiáng)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)顯得越來越重要，但目前高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍然存在一些不足之處，需要高職經(jīng)濟(jì)管理教育實(shí)踐教學(xué)必須積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，特別是要以“問題導(dǎo)向”作為重要的原則，積極探索符合高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)模式。

一是重視程度不足。從目前高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來看，存在最為突出的問題就是對(duì)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的重要，特別是一些教師認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)最為重要的就是要掌握經(jīng)濟(jì)管理方面的理論知識(shí)，進(jìn)而才能更好的應(yīng)用于實(shí)踐，因而對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)缺乏有效性，還沒有將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題比較突出，這已經(jīng)成為制約高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)最為重要的因素，應(yīng)當(dāng)引起重視。二是教學(xué)模式制約。從目前我國(guó)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來看，目前實(shí)踐教學(xué)模式還不適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的需要。

比如目前一些教學(xué)內(nèi)容還缺乏實(shí)踐性，特別是在教學(xué)的過程中，缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)管理前沿理論的引導(dǎo)，特別是還沒有將實(shí)踐作為重要的教學(xué)模式，在實(shí)踐環(huán)節(jié)還沒有形成較好的'運(yùn)行機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)仍然沒有廣泛的走出校門，因而實(shí)踐教學(xué)無(wú)法取得良好的成效，很多學(xué)生都無(wú)法深入到經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，必須制約實(shí)踐教學(xué)的效果。三是教學(xué)平臺(tái)落后。從目前一些高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來看，教學(xué)平臺(tái)還比較落后，高職院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)還存在很多不完善的地方，還沒有形成符合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)際、符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)基地，因而制約了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性和前瞻性。

比如目前一些高職院校在開展經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程中，還沒有與企業(yè)建立良好的對(duì)接機(jī)制，因而實(shí)踐教學(xué)具有一定的單一性，學(xué)生無(wú)法更多的深入企業(yè)開展實(shí)踐活動(dòng)，這已經(jīng)成為制約高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要問題。

一是高度重視實(shí)踐教學(xué)。在新的歷史條件下，要想大力加強(qiáng)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，最為重要的就是要高度重視實(shí)踐教學(xué)，加大對(duì)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人力、物力、財(cái)務(wù)的投入，為高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。要把素質(zhì)化、人本化、市場(chǎng)化作為高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要發(fā)展理念，把實(shí)踐教學(xué)作為提升學(xué)生專業(yè)能力、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的重要教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)改革為突破口的教學(xué)體系，積極推動(dòng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果。二是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。

對(duì)于高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來說，最為重要的就是要在教學(xué)模式創(chuàng)新上取得突破，這就需要在開展高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程中，要積極探索新的教學(xué)模式，大力推動(dòng)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性、綜合性以及延伸性，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理工作的調(diào)查和分析，以“市場(chǎng)需求”為準(zhǔn)則，對(duì)于市場(chǎng)上需要什么樣的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才，就要開展什么樣的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握更多、更前沿的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐知識(shí)，這樣既有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，而且也有利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。三是打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在開展高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)積極探索“市場(chǎng)化”教學(xué)機(jī)制，努力打造“多元化”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，特別是要在“校企合作、產(chǎn)教融合”方面狠下功夫，比如可以開展“訂單式”實(shí)踐教學(xué)，通過將學(xué)生安排到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)；再比如可以開展“企業(yè)化”實(shí)踐，將企業(yè)作為重要的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生深入到經(jīng)濟(jì)管理的具體崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升他們的實(shí)踐能力；再比如還要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)，在學(xué)校教學(xué)基地設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)按照企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的需要進(jìn)行設(shè)置，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練。

綜上所述，雖然我國(guó)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)十分重視實(shí)踐教學(xué)，但在具體的教學(xué)過程中仍然存在一些不足，最為突出的就是重視程度不足、教學(xué)模式制約、教學(xué)平臺(tái)落后，必須積極推動(dòng)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，除了要高度重視實(shí)踐教學(xué)之外，還要在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等方面狠下功夫，推動(dòng)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不斷取得新的成效。

參考文獻(xiàn)：

地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇三

摘要：本文主要分析了獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)存在的主要問題，并針對(duì)這些存在的問題提出一些解決措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)；獨(dú)立院校；經(jīng)濟(jì)類。

一、獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的特征。

1．獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的基礎(chǔ)。

獨(dú)立院校高考分?jǐn)?shù)線普遍介于普通二本和大專錄取線之間，學(xué)生的基礎(chǔ)沒有一本和普通二本的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，但是很多獨(dú)立院校的學(xué)生存在的主要問題是偏科，偏科也是導(dǎo)致很多被獨(dú)立院校錄取的學(xué)生沒能考上更好的大學(xué)的主要原因之一。獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生普遍存在理科學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、文科學(xué)科基礎(chǔ)較好的特點(diǎn)，特別是大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、數(shù)學(xué)思維不理想、邏輯思維較差。

2．獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

大多數(shù)獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠理想，很少有學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生善于背誦，不善于理解邏輯較強(qiáng)的理論和較為抽象的公式。另外，不少學(xué)生養(yǎng)成了平時(shí)不認(rèn)真聽課、考前進(jìn)行突擊的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。獨(dú)立院校的收費(fèi)較高，選擇獨(dú)立院校的學(xué)生的家庭普遍較為富裕，所以不少學(xué)生沒有刻苦學(xué)習(xí)的鉆研精神。

二、獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的困難。

1．應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)。

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)主要運(yùn)用概率論建立模型，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化的分析、總結(jié)，并進(jìn)而進(jìn)行推斷和預(yù)測(cè)，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分為描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)和推斷性統(tǒng)計(jì)學(xué)，描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理得出數(shù)據(jù)的一些特征，推斷性統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是運(yùn)用樣本數(shù)據(jù)對(duì)總體特征進(jìn)行推斷，推斷性統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要內(nèi)容包括參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)，推斷性統(tǒng)計(jì)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的重難點(diǎn)。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，特別是在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用非常普遍，所以大多數(shù)高校都把應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)列為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的必修課。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)用到了很多的數(shù)學(xué)及其它相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，不少理論較為抽象，不少公式較為復(fù)雜，要想弄懂這些理論公式的來龍去脈有時(shí)是很困難的。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用到了很多學(xué)科，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)也離不開計(jì)算機(jī)，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件例如excel、spss等進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的難處。

在上文我們已經(jīng)分析了獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的特征以及應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)，由此可以知道學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)存在的問題主要有：（1）畏懼心理：不少學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)之前就對(duì)這門課抱有畏懼心理甚至“敵意”。（2）基礎(chǔ)薄弱：首先不少學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、邏輯思維較弱；其次，不少獨(dú)立院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)并沒有開設(shè)概率論這門課程，而應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是建立在概率論的基礎(chǔ)上的一門學(xué)科。（3）無(wú)用論：不少經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生該學(xué)的課程，他們會(huì)覺得應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課對(duì)他們以后的工作和生活沒有什么幫助。（4）缺乏興趣：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程相對(duì)于大多數(shù)經(jīng)濟(jì)類課程來講，會(huì)更加枯燥，再加上這門課較為抽象，所以不少經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

三、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的效率。

1．雖然應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程存在理論抽象、公式復(fù)雜等特點(diǎn)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的主要目的是為了能夠應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中的一些相關(guān)問題，特別是對(duì)于獨(dú)立院校的學(xué)生來講，能夠?qū)碚撨M(jìn)行運(yùn)用勝過對(duì)理論的理解。所以對(duì)于一些特別抽象的理論和特別復(fù)雜的公式，在教學(xué)的過程中可以告訴學(xué)生先不用花太多時(shí)間和精力去理解，可以要求學(xué)生先記住公式和定理的結(jié)論，并教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用這些公式定理去解決問題。這樣不僅可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的畏懼心理，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣。

2．對(duì)于一些較為復(fù)雜或者抽象的知識(shí)點(diǎn)，可以在講授這些知識(shí)點(diǎn)之前給學(xué)生鞏固或者補(bǔ)充一些較為基礎(chǔ)的知識(shí)，循序漸進(jìn)的'引導(dǎo)學(xué)生去理解較為復(fù)雜或者抽象的知識(shí)點(diǎn)。例如大學(xué)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教材在介紹概率密度函數(shù)曲線的時(shí)候，大都是直接給出概率密度函數(shù)曲線的定義，而這個(gè)定義對(duì)于大多數(shù)經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生來講會(huì)比較抽象，要想讓學(xué)生比較輕松的理解概率密度函數(shù)曲線這個(gè)抽象的知識(shí)點(diǎn)，可以先給學(xué)生復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)的頻率分布直方圖和折線圖，然后再給學(xué)生介紹概率密度函數(shù)曲線與頻率分布折線圖之間的聯(lián)系，通過這樣一種循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生，會(huì)使得大多數(shù)的學(xué)生比較輕松的掌握概率密度函數(shù)曲線這個(gè)較為抽象的概念。

3．由于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門理科性質(zhì)的學(xué)科，學(xué)生在聽課的過程中，往往存在聽的懂不會(huì)做的情況，所以在教學(xué)的過程中最好要講練結(jié)合，講完一定數(shù)量的例題之后要及時(shí)給出相應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生在課程中練習(xí)，學(xué)生可以通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)自己是否真的掌握了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，教師也可以通過觀察學(xué)生的練習(xí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難點(diǎn)在哪里，從而及時(shí)的給學(xué)生總結(jié)出難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

4．在授課的過程中多舉一些運(yùn)用應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)解決與人們生活息息相關(guān)的一些問題的例子，并告訴學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門非常實(shí)用的學(xué)科。

5．適當(dāng)布置一些作業(yè)，由于獨(dú)立院校學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性普遍不高，所以很少學(xué)生會(huì)課后主動(dòng)去復(fù)習(xí)，通過布置課后作業(yè)可以迫使大部分學(xué)生去進(jìn)行課后復(fù)習(xí)；條件允許的話還可以布置一些更加有趣味性的課后作業(yè)，比如要求學(xué)生親自去做問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生用所學(xué)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)去處理自己收集的數(shù)據(jù)，這樣既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，還可以讓學(xué)生覺得應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門有用的學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇四

物理化學(xué)是工科院校化工、材料、環(huán)境、生物及地質(zhì)等工程類專業(yè)學(xué)生的一門重要的必修課。但是，由于物理化學(xué)的理論性強(qiáng)、知識(shí)面覆蓋廣及抽象難懂的特點(diǎn)，使其成為一門較難掌握的理論課。而物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)物理化學(xué)概念的理解和掌握，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物理化學(xué)知識(shí)的重要手段和途徑。因此，開設(shè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，是完成好物理化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，通過物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以使學(xué)生掌握物理化學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技能，開闊學(xué)生的視野，了解學(xué)科前沿，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及科研實(shí)踐能力，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。然而，與中央部委直屬高校相比，地方工科院校在優(yōu)質(zhì)生源選拔、科研經(jīng)費(fèi)、學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)等方面存在明顯的劣勢(shì)。這些劣勢(shì)導(dǎo)致地方工科院校的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式與方法的設(shè)計(jì)與選擇存在許多不足與缺陷，因此，必須針對(duì)地方工科院校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)改革，充分發(fā)揮相關(guān)方面的潛能，探索新的教學(xué)模式與方法。

1改革物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法探索。

由于地方工科院校的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在上述問題，必須有針對(duì)性進(jìn)行改革并探索新的教學(xué)模式。結(jié)合地方院校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的共性及我校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀，我們對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取一些改革措施，并探索新的教學(xué)方法。

1.1增加、更新物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

地方工科院校的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置受資金投入不足、實(shí)驗(yàn)儀器配置數(shù)量不足、設(shè)備落后、實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)少等因素制約，因此，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容非常重要。而大多數(shù)工科院校一般根據(jù)物理化學(xué)理論課的教學(xué)內(nèi)容開設(shè)相應(yīng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致有部分實(shí)驗(yàn)與先行的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相同或者相似，因此，我們?cè)谛碌奈锢砘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，必須統(tǒng)籌考慮無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，避免在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重復(fù)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，浪費(fèi)不必要的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。更新物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，剔除一些內(nèi)容過于陳舊的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充一些先進(jìn)的、有代表性的實(shí)驗(yàn)，如，原有的一級(jí)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)-過氧化氫分解實(shí)驗(yàn)，是利用氣體體積隨時(shí)間的變化關(guān)系來確定速率常數(shù)，但體積變化是通過手工移動(dòng)水準(zhǔn)瓶來測(cè)定的，難以準(zhǔn)確測(cè)定，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此，將該實(shí)驗(yàn)改為蔗糖溶液水解反應(yīng)，通過旋光度測(cè)定反應(yīng)體系溶液濃度隨時(shí)間的變化關(guān)系，較精確地測(cè)定一級(jí)反應(yīng)速率常數(shù)。在實(shí)驗(yàn)用時(shí)少的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中增加一些與物理化學(xué)研究熱點(diǎn)相關(guān)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如，電極制備及電池電動(dòng)勢(shì)的測(cè)定，該實(shí)驗(yàn)用時(shí)較少，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中增加有關(guān)鋰離子電池電壓及充放電測(cè)試的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。原有的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為:燃燒熱的測(cè)定、靜態(tài)法測(cè)定液體飽和蒸氣壓、合金相圖、電極制備及電池電動(dòng)勢(shì)的測(cè)定、電導(dǎo)法測(cè)定弱電解質(zhì)的電離常數(shù)、一級(jí)反應(yīng)―過氧化氫分解、氫氧化鐵溶膠的電泳、溶液吸附法測(cè)定固體物質(zhì)的比表面，改革后的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為:燃燒熱的測(cè)定、靜態(tài)法測(cè)定液體飽和蒸氣壓、合金相圖、電極制備及電池電動(dòng)勢(shì)的測(cè)定、li/limn2o4鋰離子電池的組裝及電化學(xué)性能測(cè)試、二級(jí)反應(yīng)-乙酸乙酯皂化、一級(jí)反應(yīng)―蔗糖溶液水解反應(yīng)、氫氧化鐵溶膠制備及電泳、溶液吸附法測(cè)定活性炭的比表面、活性炭作為超級(jí)電容器電極的比電容測(cè)定、納米tio2對(duì)甲基橙的光降解。

減少內(nèi)容固定、陳舊的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)量，增加具有設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)量。增加綜合性物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)量，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中不提供綜合性實(shí)驗(yàn)具體的操作步驟，只提供實(shí)驗(yàn)原料和相應(yīng)的儀器，要求學(xué)生預(yù)先查閱相關(guān)文獻(xiàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，允許在實(shí)驗(yàn)過程不斷修正實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生在教師的幫助下分析實(shí)驗(yàn)成敗的原因。綜合性物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引入，可以較好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)、比較周全地考慮問題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，為今后的相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)以及科研創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

1.2改革物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

目前大部分工科院校仍采用教師板書講解實(shí)驗(yàn)原理和演示實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)、學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，導(dǎo)致教師花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間講解和糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)效果和效率較差。我們改進(jìn)傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采用現(xiàn)代教育方法和手段結(jié)合傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，倡導(dǎo)多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用的新教學(xué)模式。為了節(jié)省教師講解實(shí)驗(yàn)原理和演示實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間，將要講解的實(shí)驗(yàn)原理做成詳細(xì)的ppt文件，以及將演示實(shí)驗(yàn)操作的詳細(xì)過程制作成視頻文件，并將這些文件上傳到桂林理工大學(xué)的教育在線系統(tǒng)，以供學(xué)生網(wǎng)上觀看或下載，讓學(xué)生提前觀看和預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒘私鈱?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作，教師在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課時(shí)不再詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理和演示實(shí)驗(yàn)操作，為物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)節(jié)省了時(shí)間。無(wú)形之中，壓縮單個(gè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)用時(shí)，在整個(gè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)32學(xué)時(shí)不變的前提條件下，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)由原來的8個(gè)增加到11個(gè)，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)少導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練不足的難題，同時(shí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的物理化學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解，從而提高物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

1.3強(qiáng)化和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和分析能力。

提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和分析能力也是物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)主要目的`，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理和分析能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、獨(dú)立思考能力、誤差分析能力等綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呔哂兄匾囊饬x。大部分的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理比較復(fù)雜，通常需要經(jīng)過復(fù)雜的公式計(jì)算、作圖、線性擬合、非線性擬合等復(fù)雜過程，只有借助數(shù)據(jù)處理和作圖軟件才有可能獲得精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不要求學(xué)生利用作圖軟件處理數(shù)據(jù)，因此，大部分學(xué)生只采用手工計(jì)算和利用坐標(biāo)紙手工繪圖的粗略方法處理數(shù)據(jù)，在描點(diǎn)畫線和選取坐標(biāo)比例時(shí)易引入較大的誤差，導(dǎo)致數(shù)據(jù)處理結(jié)果誤差較大，甚至不準(zhǔn)確。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們?cè)谛碌奈锢砘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要求學(xué)生要利用常用的origin作圖軟件處理比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)開課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行origin軟件授課和培訓(xùn)，使學(xué)生初步掌握origin軟件的使用方法。學(xué)生采用origin軟件進(jìn)行公式計(jì)算、數(shù)據(jù)作圖、數(shù)據(jù)擬合、相關(guān)性等分析，不僅簡(jiǎn)化了數(shù)據(jù)處理的過程，提高了結(jié)果分析的精確度、準(zhǔn)確度，而且還能培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的科研實(shí)驗(yàn)打下良好的數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)。

1.4改革實(shí)驗(yàn)考核方法。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方法主要是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告確定學(xué)生的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告只體現(xiàn)出學(xué)生的數(shù)據(jù)記錄及數(shù)據(jù)處理，難以體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作技能以及綜合能力，因此，實(shí)驗(yàn)報(bào)告難以準(zhǔn)確判斷學(xué)生是否掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作。針對(duì)傳統(tǒng)考核方法的不足，我們對(duì)傳統(tǒng)考核方法進(jìn)行了改進(jìn)，采用實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)的考核方法。平時(shí)成績(jī)包括預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的40%。在課程結(jié)束后進(jìn)行閉卷考試和實(shí)驗(yàn)操作考試，考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理和技能的掌握情況，考試成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的60%。采用新的考核方法，促使學(xué)生更加重視物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、相關(guān)的理論知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)操作，有利于鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)和熟練掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力，為今后相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的初步成效。

改革后的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課的對(duì)象為、、、級(jí)的化學(xué)工程與工藝、材料化學(xué)、無(wú)機(jī)非金屬材料工程、高分子材料科學(xué)與工程等專業(yè)的學(xué)生，這部分學(xué)生的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量比同年級(jí)其他專業(yè)的學(xué)生多3個(gè)，實(shí)驗(yàn)操作技能及數(shù)據(jù)處理和分析能力也明顯優(yōu)于其他專業(yè)的學(xué)生。根據(jù)我們對(duì)桂林理工大學(xué)、屆的本科畢業(yè)論文優(yōu)秀率以及廣西高校化學(xué)化工類論文及設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，可以看出，通過改革后的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、數(shù)據(jù)處理和分析能力等綜合能力明顯高于采用原教學(xué)模式授課的學(xué)生。

3結(jié)語(yǔ)。

我們通過物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和探索，更新和充實(shí)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采用了多種教學(xué)模式相結(jié)合的新教學(xué)模式，強(qiáng)化和提高了學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力，完善了實(shí)驗(yàn)考核的方法。在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)不變的前提下增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論課的理解和認(rèn)識(shí)。綜合性實(shí)驗(yàn)的增加，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案以及分析問題等能力的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研綜合能力。物理化學(xué)研究領(lǐng)域熱點(diǎn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)引入，提高了學(xué)生對(duì)物理化學(xué)的學(xué)習(xí)和科研興趣，并初步了解物理化學(xué)研究前沿狀況，為學(xué)生今后從事生產(chǎn)實(shí)踐工作以及科研工作提供了相關(guān)的選擇領(lǐng)域。因此，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功教學(xué)改革，將為相關(guān)專業(yè)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的物理化學(xué)知識(shí)體系，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有較大的促進(jìn)作用。

地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇五

［論文摘要］實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一般工科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)整個(gè)教學(xué)體系中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是抽象思維與形象思維相結(jié)合的過程，是傳授知識(shí)與訓(xùn)練技能相結(jié)合的過程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高，具有課堂理論教學(xué)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)都不可替代的作用。文章從重視工科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)等方面，對(duì)一般工科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)采用開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探討和思考。

隨著社會(huì)及教育的發(fā)展、素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造性教育成為普通高等學(xué)校教育水平的重要參數(shù)之一，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新考量能力、動(dòng)手能力，增強(qiáng)社會(huì)生存能力將是相當(dāng)重要的。而實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新的結(jié)果與效果要通過實(shí)踐活動(dòng)在現(xiàn)實(shí)世界中體現(xiàn)出來。工科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)與其他專業(yè)一樣要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基地之一是實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)綜合性、高素質(zhì)人才的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)體系中尤為重要。但是，許多依托于工科院校而成立的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)性課程仍以“教師為中心”，老師介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、原理、實(shí)驗(yàn)步驟等，學(xué)生做的只是參照固定的實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，按規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟操作，重復(fù)演練，獲得已知結(jié)果和現(xiàn)象，這是一種驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程缺乏主動(dòng)和探索。“重知識(shí)、重形式、重驗(yàn)證”的傾向仍然十分嚴(yán)重，使得學(xué)生缺乏動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，限制了學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，為了強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，拓寬思路，培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力，應(yīng)該革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，也應(yīng)改革實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式、方法、手段等，形成開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，啟發(fā)其對(duì)實(shí)驗(yàn)深層次問題的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造出主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，使他們從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳎蛊湔嬲爻蔀閷?shí)驗(yàn)的主體。

工科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想的同時(shí)，改革教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，既要注重教師的主導(dǎo)性，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，遵循傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則，以培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識(shí)、分析、歸納、綜合問題和解決問題的能力為目標(biāo)。使學(xué)生始終處于不斷探索的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。開放性試驗(yàn)是在時(shí)間、空間和教學(xué)內(nèi)容上完全對(duì)學(xué)生開放，打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)空概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能，這種開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好思維和創(chuàng)新能力。開放性試驗(yàn)中，學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)新的問題情境，從問題的提出到尋求解決的思路、方法和設(shè)想，都是獨(dú)立完成，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的探索中發(fā)現(xiàn)新事物、追求新知識(shí)，發(fā)展演繹能力和分析想象能力，由此提高概括能力和歸納推理能力，在實(shí)踐中應(yīng)用已學(xué)過的內(nèi)容，有利于夯實(shí)基本技能，深化對(duì)知識(shí)的理解。

1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放性。開放性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)題目可以是老師出題目，或者學(xué)生自己設(shè)計(jì)題目，通過查找資料，自己設(shè)計(jì)，自己操作，如有需要可以請(qǐng)老師指導(dǎo)，而不再按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的內(nèi)容進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)題目要新穎，具有可操作性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及的知識(shí)面應(yīng)當(dāng)寬廣，可聯(lián)系前沿科學(xué)、生活、生產(chǎn)、社會(huì)中的各類有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的問題，而不局限于實(shí)驗(yàn)課本或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書，避免單一驗(yàn)證式知識(shí)型模式。學(xué)生在自選題目、查找資料的過程中，鞏固了學(xué)過的理論知識(shí)。比如說，生產(chǎn)管理課程設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)實(shí)踐、管理實(shí)踐等實(shí)驗(yàn)中應(yīng)滲透各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，可結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有各項(xiàng)設(shè)備條件，開設(shè)若干個(gè)綜合開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)新的情境，從不同角度設(shè)定問題，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功的喜悅和成就感，啟發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方式的開放性。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開發(fā)是開放性實(shí)驗(yàn)的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方式的開放性就是對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)采用不同方式設(shè)計(jì)成開放性問題。采用多變的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方式，激發(fā)學(xué)生的新奇感，使其產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生參與開放性試驗(yàn)，激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如經(jīng)濟(jì)管理綜合素質(zhì)訓(xùn)練及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過開放的方式，充分吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其對(duì)某一問題的深層思考，提高學(xué)生思維的積極性和活躍性，拓寬學(xué)生的思維，推動(dòng)其深入、持續(xù)地探究問題，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，大膽設(shè)想，探索新方法、新思路，對(duì)題目進(jìn)行科學(xué)的論證。

3.實(shí)驗(yàn)問題解答途徑的開放性。培養(yǎng)學(xué)生探索精神的一種自我嘗試的方法就是針對(duì)實(shí)驗(yàn)問題解答途徑的開放性。開放性試驗(yàn)中，學(xué)生不能像傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法那樣，根據(jù)掌握的理論知識(shí)，或者模仿教師所講授的某種現(xiàn)成方法，機(jī)械性地回答或操作，而只能通過親自查閱收集資料、分析處理信息、探索實(shí)踐才能解決問題，開放性問題的探索性解決過程實(shí)際上就是創(chuàng)造性的活動(dòng)過程，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)探索欲望。實(shí)驗(yàn)問題解答途徑的開放性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種有效的途徑。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的開放性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的開放性即鼓勵(lì)學(xué)生從多角度驗(yàn)證問題，“一題多解”。解答實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目問題時(shí)擺脫標(biāo)準(zhǔn)化答案的禁錮，采用發(fā)散式思維，“觸類旁通”。事實(shí)上創(chuàng)造性思維主要源于發(fā)散思維，要求學(xué)生不要按照固定模式即實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師怎么講的就怎么操作去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)該充分發(fā)揮想象力，激發(fā)創(chuàng)造靈感，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造力。

5.實(shí)驗(yàn)課堂上提問問題對(duì)象的開放性。改變由教師獨(dú)設(shè)問題的方式，提問的方式應(yīng)演變?yōu)閷W(xué)生為提問主體，教師輔助引導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問，讓學(xué)生多提問題，并鼓勵(lì)其他同學(xué)勇于發(fā)表自己的意見和看法，即使是錯(cuò)的，教師也不要加以指責(zé)，應(yīng)多加糾正和指導(dǎo)。事實(shí)上，在實(shí)驗(yàn)中，提出問題比解決問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)實(shí)驗(yàn)上的技能，而從新的角度去看舊問題，提出新的可能性、找出新的問題卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。事實(shí)上，提出問題的過程本身就存在著創(chuàng)造，學(xué)生從多角度自主選題，即使有時(shí)是不恰當(dāng)?shù)纳踔潦清e(cuò)誤的，但能夠提出問題，就意味著他們動(dòng)過一番腦筋，這個(gè)思考、提問的過程就已經(jīng)蘊(yùn)涵著創(chuàng)造。例如在“營(yíng)銷策劃訓(xùn)練”實(shí)驗(yàn)中，教師對(duì)一些“千奇百怪”的問題應(yīng)正面評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的選題多持肯定態(tài)度，而不要采取不予理睬，甚至斥責(zé)、挖苦的態(tài)度。應(yīng)耐心、正確地回答學(xué)生的問題，多與學(xué)生相互交流，不能及時(shí)回答的，則可以與學(xué)生探討或留下懸念，讓學(xué)生課下查找相關(guān)資料去解決。總之，原則是應(yīng)最大限度地保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，鼓勵(lì)學(xué)生提問問題。

（二）開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)。

1.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。工科院校的`經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室一般包括人力資源實(shí)驗(yàn)室、工商管理實(shí)驗(yàn)室、財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室、市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，基本上是以專業(yè)為基礎(chǔ)，依托教研室建立起來的。這些不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)室既相互獨(dú)立又相互依存。不同實(shí)驗(yàn)室的功能發(fā)揮既獨(dú)特又綜合，這種重復(fù)建設(shè)、分散閑置的實(shí)驗(yàn)室資源模式，不利于對(duì)綜合性人才的培養(yǎng)，同時(shí)又造成資源浪費(fèi)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)總體改革框架，調(diào)整結(jié)構(gòu)，優(yōu)化資源，在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)下，專業(yè)與基礎(chǔ)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行優(yōu)化組合，改變各個(gè)專業(yè)，各自為政的局面，建立和完善開放性實(shí)驗(yàn)室，消除實(shí)驗(yàn)室分散設(shè)置、功能不全等問題，達(dá)到資源共享，圍繞實(shí)踐教學(xué)體系，充分發(fā)揮各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的功能，避免設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室的閑置浪費(fèi)。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心要保證經(jīng)濟(jì)管理類的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的有效開展，使本類別的所有學(xué)生不出中心就可以親身體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)研究。

2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得以保證的前提之一是教學(xué)的課時(shí)數(shù)量，在調(diào)整教學(xué)計(jì)劃時(shí)，盡量壓縮理論課學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，在時(shí)間上給予充足的保障。目前，許多工科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)的主要課程，理論學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的比例基本上均衡，關(guān)鍵的問題在于長(zhǎng)期以來學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法大多只是機(jī)械地模仿，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容僅停留在對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，題目的設(shè)定要考慮本次實(shí)驗(yàn)的目的，掌握哪些理論知識(shí)和基本技能、實(shí)驗(yàn)方法，熟悉哪些實(shí)驗(yàn)儀器操作，是否允許學(xué)生創(chuàng)新等。新形勢(shì)下的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該采用分層次和個(gè)性化教學(xué)。針對(duì)不同層次學(xué)生的需求，實(shí)驗(yàn)室開放的內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)應(yīng)不同。例如，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，需要側(cè)重于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方面的訓(xùn)練，深層次的內(nèi)容可能超出學(xué)生的能力范圍；進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，則偏重于管理實(shí)踐及實(shí)際應(yīng)用方面的實(shí)驗(yàn)研究。

在開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中既要有基本實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，也要設(shè)置綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。基本實(shí)驗(yàn)主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，綜合性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的知識(shí)、能力、素質(zhì)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新等適應(yīng)科研工作的能力。增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，就需要相應(yīng)的開放性實(shí)驗(yàn)室。開放性實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器設(shè)備等方面是全天候、全方位開放的。學(xué)生是開放性實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，讓學(xué)生自己從反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、篩選有用信息、發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。

指導(dǎo)教師要給學(xué)生留有探索創(chuàng)新的空間，不宜將題目過分限制或具體化。同時(shí)，開放性實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具有實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的雙重功能，堅(jiān)持開放性實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間、空間上向?qū)W生開放；教師科研課題中適宜學(xué)生做的內(nèi)容，也可引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下查閱資料、制訂實(shí)驗(yàn)方案，有時(shí)間和空間從事自己感興趣課題的研究。學(xué)生可以較快地熟悉科研過程，在獲得知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)問題產(chǎn)生和解決的整個(gè)過程。

3.改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革設(shè)想的先決條件是實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)設(shè)施、裝備的現(xiàn)代化是完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要保障，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的物質(zhì)基礎(chǔ)。試驗(yàn)條件能夠有效促進(jìn)教學(xué)方法的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)觀念、模式的全面改革，所以院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的資金投入，改造經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室，以及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的更新?lián)Q代，定期采購(gòu)先進(jìn)儀器，盡量縮短與其他高校之間的差距，為學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)提供良好的條件。同時(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源，保證充分應(yīng)用開放性實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，也有利于實(shí)驗(yàn)室的管理和進(jìn)一步發(fā)展。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師角色。教師是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的靈魂，是實(shí)驗(yàn)室改革的策劃者和政策實(shí)施的推動(dòng)者。為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，建設(shè)培養(yǎng)一支教育理念先進(jìn)，具有創(chuàng)新，奉獻(xiàn)精神，整體教學(xué)水平高，教研能力強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)和科研兼?zhèn)洌挲g、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)的根本保障。開放性經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中不確定因素較多，隨時(shí)可能出現(xiàn)各種新問題，這就需要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握學(xué)科的前沿，探索新知，不斷更新自己的知識(shí)，提高學(xué)術(shù)水平。

開放性經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室應(yīng)采取把學(xué)生推到實(shí)驗(yàn)的主體位置，以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自由發(fā)揮，激勵(lì)學(xué)生自我完成設(shè)計(jì)目標(biāo)，激發(fā)他們的探索精神。學(xué)生進(jìn)行有備而來的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)提出各種各樣的實(shí)質(zhì)性問題，需要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握與本專業(yè)相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)及試驗(yàn)方法和手段。除了要有理論知識(shí)，還要有過硬的動(dòng)手操作能力，以解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所提出的各種問題。

學(xué)校應(yīng)注意對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培養(yǎng)，另外需定期組織實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師開展專題研究，深入理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及技術(shù)方法、手段等；結(jié)合管理體制和分配制度的改革，采取措施，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，如在職稱評(píng)定、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、工作量計(jì)算等方面向?qū)嶒?yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員有一定的傾斜。對(duì)有突出成效的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)、調(diào)動(dòng)其積極性。

同時(shí)，教學(xué)方法的改進(jìn)也要求教師轉(zhuǎn)變角色：由教授者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空摺ｉ_放性試驗(yàn)中，教師不再系統(tǒng)地講解教材內(nèi)容，而是精心安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考、設(shè)計(jì)、分析、解決實(shí)驗(yàn)中的問題。

三、結(jié)束語(yǔ)。

開放性實(shí)驗(yàn)是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的趨勢(shì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑和手段。實(shí)施開放性經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、捕捉信息、研究問題，逐步增長(zhǎng)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，鍛煉并提高了實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了學(xué)生的思維能力和綜合解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能使實(shí)驗(yàn)課真正成為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的有力工具。

目前工科院校中經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)還存在諸多問題，如果要徹底解決培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才過程中出現(xiàn)的問題，還需要解決許多深層次的矛盾，更需要從事經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員積極探索，轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力人才的需求。

地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇六

1、課程體系的設(shè)置不合理，沒有突出實(shí)踐性教學(xué)。首先，專業(yè)課程設(shè)置不合理，一般院校的課程主要包括理論課和專業(yè)課，缺少實(shí)踐課程的設(shè)置。教師也是以填鴨式或傳授式等傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，所以學(xué)生往往會(huì)對(duì)課程失去興趣，沒有積極性和主動(dòng)性，有的學(xué)生甚至厭學(xué)。教師不注重改進(jìn)教學(xué)方式，仍是一味地照本宣科，不能做到理論聯(lián)系實(shí)際，沒有把書本知識(shí)真正地運(yùn)用實(shí)際工作中;其次，盡管現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了實(shí)踐課，但沒有發(fā)揮真正的實(shí)踐作用，尤其對(duì)實(shí)踐性要求較強(qiáng)的專業(yè)，無(wú)論是在課程上還是課時(shí)上，都存在設(shè)置不足的現(xiàn)象，學(xué)生不能從“跟著做”進(jìn)入到“自己做”的角色中來，要想把學(xué)與做結(jié)合，要有效地設(shè)置實(shí)踐課程以及充分的課時(shí)，讓學(xué)生有時(shí)間有機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐;最后就是課程漏設(shè)，有些專業(yè)對(duì)實(shí)踐性要求較強(qiáng)，但在課程中根本沒有設(shè)置實(shí)踐課程，這些都不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中要逐漸開設(shè)實(shí)踐教學(xué)。

2、實(shí)踐性教學(xué)體系不完善，實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施受到限制。實(shí)踐性教學(xué)是以理論和實(shí)踐相結(jié)合才能達(dá)到效果的教學(xué)過程，是“學(xué)”與“做”相結(jié)合的教學(xué)。需要建立完整、系統(tǒng)的教學(xué)體系，即包括實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)踐場(chǎng)所、方式方法、指導(dǎo)人員等。對(duì)于實(shí)踐性要求較強(qiáng)的課程，主要存在缺少專業(yè)教師指導(dǎo)以及專業(yè)老師本身又缺乏實(shí)踐指導(dǎo)能力等問題，在一定程度上阻礙了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的進(jìn)展。

3、校企合作不夠深入，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和跟崗實(shí)習(xí)難以進(jìn)行。經(jīng)管類專業(yè)大多是管理類的技能，不可能像工科類的專業(yè)一樣，為企業(yè)創(chuàng)造效益，而企業(yè)也沒有那么多的崗位讓學(xué)生去實(shí)習(xí)，這就使經(jīng)管類專業(yè)與企業(yè)合作的時(shí)候，學(xué)校總是處于被動(dòng)狀態(tài)，所以建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地主要靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)系去找企業(yè)，而企業(yè)總是不太愿意接受學(xué)生去實(shí)習(xí)實(shí)踐。即使通過努力把一些企業(yè)建成了我們的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但也僅僅停留在學(xué)生到企業(yè)參觀一下、與企業(yè)有關(guān)人員交流一下的層面，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和跟崗實(shí)習(xí)很少進(jìn)行，即使是“訂單式”培養(yǎng)方式，學(xué)生也是在學(xué)校培訓(xùn)，而很少到企業(yè)去現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，這就使實(shí)踐性教學(xué)缺乏基本的支撐條件。

二、改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)的思考與構(gòu)想。

1、以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。首先將社會(huì)需求作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即要先了解企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)類人才的需求，然后根據(jù)需求設(shè)置相應(yīng)的課程，特別是在企業(yè)工作中需要注意和加強(qiáng)的內(nèi)容，要盡可能地開設(shè)實(shí)踐課程，并以“做中學(xué)，學(xué)中做”編制課程內(nèi)容，使學(xué)生得到充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，既要把企業(yè)的一些工作需要和實(shí)例作為教學(xué)的內(nèi)容，也要在實(shí)踐教學(xué)中聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的管理人才、專業(yè)人才來校授課，與學(xué)生互動(dòng)，與教師交流，通過多種多樣的方式、方法培養(yǎng)學(xué)生;最后就是提高教學(xué)的硬件設(shè)施以及建設(shè)實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練基地。有了前兩點(diǎn)的基礎(chǔ)，最后環(huán)節(jié)不能順利實(shí)踐的話，將功虧一簣。

2、以工作過程任務(wù)或項(xiàng)目為主線，全面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程。把企業(yè)工作的某個(gè)過程或項(xiàng)目作為主線，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。如經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》，就是把企業(yè)中單證員的工作作為一個(gè)主線來設(shè)計(jì)的一門課程。首先設(shè)計(jì)“跟－學(xué)－做－”過程，分解的說明就是第一步:“跟學(xué)”，首先老師講解并展示單證給學(xué)生看，并且說明要怎么做;第二步:“學(xué)做”，就是老師自己邊做邊展示給學(xué)生看的過程，第三步，“自己做”，根據(jù)老師的講解和展示，自己查閱資料來做一份單據(jù);第四步就是把自己做的這份單據(jù)讓老師和學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià);最后就是到實(shí)習(xí)室把自己做的這一份單據(jù)結(jié)合教學(xué)課程以及資料來進(jìn)行練習(xí)和測(cè)評(píng)，從而讓學(xué)生能獨(dú)立完成并熟練填制的一個(gè)過程。學(xué)校組織學(xué)生到當(dāng)?shù)厥薪ㄔO(shè)銀行辦理進(jìn)出口結(jié)算的部門查看進(jìn)出口結(jié)算的真實(shí)業(yè)務(wù)和真實(shí)單據(jù)，而且制作過程和注意事項(xiàng)也請(qǐng)銀行辦理對(duì)外單證業(yè)務(wù)的專家向?qū)W生說明。

3、以校企深度合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合為契機(jī)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的'合作，是解決學(xué)校實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地不足的一條出路，是學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的途徑，也是為學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)尋找場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，我校財(cái)經(jīng)學(xué)院經(jīng)過長(zhǎng)期的努力，建立了多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，也為湖北捷瑞汽車玻璃有限公司等一些企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生，不僅解決了學(xué)生實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不足的問題，而且為學(xué)生找到了畢業(yè)后就業(yè)的機(jī)會(huì);同時(shí)還與湖北漢光科技有限公司合作，為該企業(yè)培訓(xùn)員工及診斷管理方面出現(xiàn)的問題，提出解決的方案，不僅向企業(yè)職工傳授新技術(shù)發(fā)展所必須掌握的新知識(shí)，還鍛煉了專業(yè)老師解決問題的能力。這些多樣的校企合作方式可以使學(xué)校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的發(fā)展相互促進(jìn)，從而達(dá)到“雙贏”的目的。總之，財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程，建立校企深度合作的實(shí)訓(xùn)基地，有效地開展實(shí)踐性教學(xué)，是高職院校改革發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)社會(huì)所需要的管理人才的需要。

地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇七

論文摘要：實(shí)踐教學(xué)是工科院校的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，長(zhǎng)期以來我國(guó)高校普遍存在著輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐技能匱乏，工程意識(shí)淡漠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更是無(wú)從說起。針對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，從教育創(chuàng)新的角度對(duì)應(yīng)用型工程院校實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新建設(shè)進(jìn)行探索。

論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué),改革,創(chuàng)新。

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有其它教學(xué)形式所無(wú)法替代的作用。但是，長(zhǎng)期以來我國(guó)高校普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，教學(xué)體系以理論教學(xué)為主線，實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助手段。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多而且內(nèi)容陳舊，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能匱乏，工程意識(shí)淡漠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力更是無(wú)從談起。

近幾年，隨著各種新技術(shù)的發(fā)展，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求也不斷提高，既要有傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，也要有前沿技術(shù)的實(shí)驗(yàn)；既要有驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，又有設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)；既有硬件的實(shí)驗(yàn)，又有軟件的實(shí)驗(yàn)，要做到對(duì)學(xué)生的進(jìn)行全面的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，就對(duì)工科實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。本文擬隊(duì)工科院校實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新建設(shè)進(jìn)行探索。

1.實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。

目前工程院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，主要存在以下幾個(gè)方面的突出問題：（1）對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，重視不夠；（2）實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定且人員素質(zhì)低下；（3）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊缺乏創(chuàng)新；（4）實(shí)踐教學(xué)的管理體制不夠完善；（5）實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施缺乏必要的考核標(biāo)準(zhǔn)。

以上問題的存在，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在功能發(fā)揮上的許多不利，一是不利于學(xué)生實(shí)踐技能和綜合能力的培養(yǎng)；二是不利于學(xué)科的交叉、滲透、融合與發(fā)展；三是不利于大型精密儀器設(shè)備的開發(fā)、利用；四是不利于實(shí)踐技術(shù)人員和青年教師的培養(yǎng)和提高；五是不利于實(shí)驗(yàn)室人、財(cái)、物的科學(xué)管理。因此，摒棄傳統(tǒng)的將實(shí)踐教學(xué)定位于“教輔”的思想，樹立實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)并重的教育理念。克服傳統(tǒng)體制的弊端，根據(jù)工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，建立新的實(shí)踐教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制不僅十分重要，而且非常迫切。

2.實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路。

2.1建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

為了適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),必須站在整個(gè)學(xué)科體系整體優(yōu)化的高度上來組織制定不同階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的平臺(tái)，確保實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，形成與理論教學(xué)既相輔相成，又相對(duì)獨(dú)立的目標(biāo)明確、層次清楚、具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革原有的實(shí)踐教學(xué)模式。

要依據(jù)應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的總體框架，設(shè)置由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由被動(dòng)模仿到主動(dòng)設(shè)計(jì)，形成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次，構(gòu)建起“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)-課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-集中性綜合實(shí)驗(yàn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）”三個(gè)模塊組成的實(shí)踐課程體系。

（1）課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能和基本研究方法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，它由演示性、驗(yàn)證性、操作性和綜合性等多層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組成。

（2）課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一門或幾門基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程為基點(diǎn)，融實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能為一體，在強(qiáng)化基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，開出一定比例的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（3）集中性綜合實(shí)驗(yàn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)）則是以系列課程和課程群為起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜和運(yùn)用知識(shí)分析、解決工程問題的能力和自主實(shí)驗(yàn)意識(shí)，它往往以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。

2.3建立合理的實(shí)踐教學(xué)方法和手段。

實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、工程意識(shí)、創(chuàng)新能力為主要目的，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在實(shí)踐教學(xué)中要采取多種技術(shù)、方法和手段。

（1）改變傳統(tǒng)的單純師傅帶徒弟式的教學(xué)方法。指導(dǎo)老師在教學(xué)中廣泛采用啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式等新的方法，提高學(xué)生的參與意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、積極創(chuàng)新。

（2）以學(xué)生為中心，以實(shí)際操作為主線，實(shí)際操作與理論相結(jié)合。學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行操作，完成大綱所規(guī)定的操作內(nèi)容。

（3）實(shí)驗(yàn)過程由“被動(dòng)約束”向“主動(dòng)研究”轉(zhuǎn)變，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，部分實(shí)踐項(xiàng)目在老師講解完基本操作技能后，學(xué)生可自由發(fā)揮，自主進(jìn)行作品設(shè)計(jì)和操作。

（4）不斷改革教學(xué)內(nèi)容，更新教材內(nèi)容，合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（5）對(duì)尚不具備實(shí)踐教學(xué)條件的教學(xué)內(nèi)容，廣泛利用錄像、網(wǎng)絡(luò)、仿真技術(shù)及多媒體課件等手段，使學(xué)生獲得直觀的、形象的、生動(dòng)的知識(shí)。利用網(wǎng)上資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，推廣運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作相結(jié)合，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和科研能力。

（6）加大在實(shí)踐教學(xué)中的投入，努力使學(xué)生受到更多的實(shí)際訓(xùn)練。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)人人都有機(jī)會(huì)動(dòng)手的實(shí)踐環(huán)境。

3.建立合理的實(shí)踐教學(xué)管理體制，優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

實(shí)驗(yàn)室的'管理體制直接影響實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，建立合理的實(shí)踐管理體制，對(duì)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量意義重大。

（1）堅(jiān)持育人為本，學(xué)生為先、質(zhì)量為重的基本原則，構(gòu)建課內(nèi)外教學(xué)互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系，以體系構(gòu)建為主導(dǎo)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（2）增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)模，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力和綜合能力的培養(yǎng)。（4）建立、完善和落實(shí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位責(zé)任制，量化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理工作，并納入年度績(jī)效考核的條例中。

（5）要求理論課教師必須參加實(shí)踐教學(xué)工作，制定政策吸引高水平教師參與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，形成高學(xué)術(shù)水平的實(shí)驗(yàn)核心骨干力量，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新能力。

（6）堅(jiān)持以先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容帶動(dòng)各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的建設(shè)，堅(jiān)持資金統(tǒng)籌規(guī)劃，重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容先進(jìn)、收益面大的項(xiàng)目，避免重復(fù)建設(shè)，資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。打破原有的資源分散、規(guī)模小、功能單一的模式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室功能、資源的整合與調(diào)整，科學(xué)合理地設(shè)立實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)訓(xùn)基地。

（7）創(chuàng)建設(shè)備先進(jìn)、管理規(guī)范、信息化程度高、人文學(xué)術(shù)相結(jié)合、開放式管理的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

4.建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系。

4.1建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系。從領(lǐng)導(dǎo)到實(shí)踐教學(xué)管理人員，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，把實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量視為應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的生命線，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，真正樹立起“質(zhì)量第一”的“工程意識(shí)”的觀念。這是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的思想保證。

4.2建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量組織保證體系。要建立上下協(xié)調(diào)一致的實(shí)踐教學(xué)組織系統(tǒng)，通過崗位責(zé)任制明確組織的相互關(guān)系、各自的職責(zé)。主要應(yīng)強(qiáng)化四級(jí)組織功能；一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本身強(qiáng)有力的的決策功能；二是教學(xué)主管部門及其相關(guān)部門的管理和相關(guān)部門的管理協(xié)調(diào)功能；三是各二級(jí)院系的指導(dǎo)功能和“實(shí)驗(yàn)中心”的組織實(shí)施功能；四是由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師組成的實(shí)踐教學(xué)小組具體的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、檢查、管理和執(zhí)行功能。構(gòu)成一個(gè)銜接緊密、相輔相成的實(shí)踐教學(xué)組成系統(tǒng)，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供有力的組織的保證。

4.3建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量過程保證體系。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和選題方面，要緊密結(jié)合“大綱”要求，增強(qiáng)計(jì)劃的先進(jìn)性、針對(duì)性和可行性；在實(shí)踐教學(xué)組織的各個(gè)環(huán)節(jié)上，要精心安排，周密布置；在實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)上要加強(qiáng)力度，堅(jiān)持定期不定期的隨機(jī)抽查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

4.4建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系。貫徹依法施教的原則，圍繞影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量諸多因素，充實(shí)和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持以制度建設(shè)保障各項(xiàng)工作的順利開展。

4.5建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。制定比較完整的適合本校教學(xué)特點(diǎn)的評(píng)估指標(biāo)體系，使其既能全面準(zhǔn)確地反映實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)質(zhì)量，又具有繁簡(jiǎn)得當(dāng)、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。定期按評(píng)估方案對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估，并以充分發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向、促進(jìn)和激勵(lì)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)。

加快實(shí)踐教學(xué)改革和建設(shè)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的根本性轉(zhuǎn)變：一在實(shí)踐教學(xué)理念上將以傳授知識(shí)為目標(biāo)的教育觀念向以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育觀念轉(zhuǎn)變。二在實(shí)踐教學(xué)功能上，將以認(rèn)知、驗(yàn)證為主的實(shí)踐教學(xué)體系向培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。三在實(shí)踐教學(xué)管理體制上，將以單門課程或單一專業(yè)開設(shè)實(shí)驗(yàn)向設(shè)置“實(shí)驗(yàn)基地”的模式轉(zhuǎn)變。四在實(shí)踐教學(xué)方法上，改變“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，廣泛采取主動(dòng)式、啟發(fā)式、自主式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。實(shí)踐教學(xué)的改革與建設(shè)是每個(gè)從事實(shí)踐教學(xué)工作者應(yīng)該長(zhǎng)期研究的課題，必須不斷地進(jìn)行改革與探索，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇八

摘要：在以教學(xué)為主的地方性院校開展雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)本校的師資水平和學(xué)生的實(shí)際水平，堅(jiān)持循序漸進(jìn)和實(shí)事求是的原則。對(duì)懷化學(xué)院化學(xué)專業(yè)物理化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的定位和目標(biāo)進(jìn)行了闡述，并探討了物理化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施及教學(xué)資源體系的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：地方院校;物理化學(xué);雙語(yǔ)教學(xué);教學(xué)資源。

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，外向型人才在世界經(jīng)濟(jì)的舞臺(tái)上發(fā)揮重要的作用。雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌，迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)和教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。教育部在教高[2001]4號(hào)文件明確提出“本科教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”。地方性高校在搞好教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該增強(qiáng)科學(xué)研究和對(duì)外開放，與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密結(jié)合，否則在高等教育飛速發(fā)展的今天就會(huì)缺乏適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。雙語(yǔ)教學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)雙語(yǔ)人才的重要途徑之一，近幾年在我國(guó)很多地方院校逐步開展。

在中國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)是指除漢語(yǔ)外，用一門外語(yǔ)作為課堂主要用語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，目前絕大部分是用英語(yǔ)。對(duì)于地方高校高而言，開展雙語(yǔ)教學(xué)依然存在一定的困難，包括教學(xué)觀念、師資力量、學(xué)生生源質(zhì)量等方面。地方高校起步晚，層次低，師資力量不夠雄厚，部分院系對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)重視程度不夠，這些都是導(dǎo)致地方高校不敢開展雙語(yǔ)教學(xué)的原因。但地方高校的學(xué)生在中學(xué)已學(xué)了6年外語(yǔ)，系統(tǒng)地學(xué)過了語(yǔ)法知識(shí)，也掌握了相當(dāng)?shù)脑~匯量，進(jìn)大學(xué)后還有大學(xué)英語(yǔ)課程，具備接受一定程度外語(yǔ)教學(xué)的能力。因此地方院校應(yīng)該積極探索適合本校實(shí)際的雙語(yǔ)教學(xué)的模式及實(shí)施方式，以促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的普及。

懷化學(xué)院是以教學(xué)為主的地方院校，物理化學(xué)是化學(xué)系學(xué)生的一門專業(yè)必修課，也是學(xué)生考研的重要專業(yè)課之一。我國(guó)物理化學(xué)教材內(nèi)容理論性強(qiáng)、內(nèi)容較抽象，教與學(xué)雙方都有一定的難度，而原版英文教材注重實(shí)踐應(yīng)用并且緊密聯(lián)系前沿課題，因此物理化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)結(jié)合中文教材及原版教材的優(yōu)點(diǎn)，將有助于學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)物理化學(xué)教學(xué)實(shí)際及學(xué)生考研的要求，我校物理化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)定位于堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，進(jìn)行循序漸進(jìn)的雙語(yǔ)教學(xué)。我校物理化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)為：全方位創(chuàng)造條件，通過循序漸進(jìn)的雙語(yǔ)教學(xué)方式，使學(xué)生在掌握物理化學(xué)理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)術(shù)上英語(yǔ)的表達(dá)方式和思維方式，基本能夠熟練閱讀物理化學(xué)英文資料。

雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施通常有三種：第一種類型是術(shù)語(yǔ)引導(dǎo)型，即教師在教學(xué)語(yǔ)言中以漢語(yǔ)講解為主，穿插英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，這是最簡(jiǎn)單的雙語(yǔ)教學(xué)形式。第二種類型是交叉滲透型，教師為了逐步培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)授課，用英語(yǔ)思考問題的意識(shí)，選取英語(yǔ)原版教材，將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)難易程度不同做一劃分，對(duì)易于理解的內(nèi)容采用全英語(yǔ)講解，不易掌握的部分用漢語(yǔ)講解。第三種類型是完全滲透型，采用英語(yǔ)教材，英語(yǔ)授課，英文作業(yè)和英文考試，但是對(duì)于難以理解的內(nèi)容，將借助漢語(yǔ)加以適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析思考。在我國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)尚無(wú)一定的成規(guī)，教育部亦無(wú)統(tǒng)一的規(guī)定，各個(gè)學(xué)校根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)校的.實(shí)際情況實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。

雙語(yǔ)教學(xué)并不是一個(gè)靜態(tài)過程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。

術(shù)語(yǔ)引導(dǎo)型教學(xué)模式，概念、理論、關(guān)鍵詞標(biāo)注英文注。

釋，大部分內(nèi)容中文講解，相平衡等章節(jié)比較難以理解內(nèi)容也采用引導(dǎo)型的初級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)模式，其它大部分章節(jié)采用半英型雙語(yǔ)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握的情況合理安排中英文的比例，學(xué)生自主按思路銜接中英文內(nèi)容，從而在內(nèi)容理解中滲透英語(yǔ)思維方式。在化學(xué)平衡一章，有熱力學(xué)第二定律的基礎(chǔ)，而且內(nèi)容較易理解，在本章可以實(shí)行全英文的教學(xué)模式，提供這一章的原版英文教材，引導(dǎo)學(xué)生在這一章體會(huì)原版英文表達(dá)方式及思維方式。在教學(xué)中主要體現(xiàn)英語(yǔ)思維的滲透，充分利用非語(yǔ)言行為，直觀、形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在英語(yǔ)理解上的難度。循序漸進(jìn)的雙語(yǔ)教學(xué)有助于鼓勵(lì)學(xué)生的信心和興趣，并且給每一位學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使不同水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到一定的提高，達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

地方院校普遍面臨著教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏的問題。其中包括雙語(yǔ)教學(xué)大綱、教材、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)課堂演示課件、英文講義、試題庫(kù)等。

通過正確選擇和處理教材編寫的英文講義是保障雙語(yǔ)教學(xué)的必要條件。地方院校學(xué)生基礎(chǔ)較差，而且物理化學(xué)是化學(xué)系的基礎(chǔ)課程之一，i編寫的physicalchemistry教材編寫中英文講義，該原版教材非常容易理解，趣味性強(qiáng)，書中例子較多，對(duì)內(nèi)容闡述透徹，而且本書注重物理化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容。

講義和電子教案不僅要具體地體現(xiàn)教學(xué)大綱的內(nèi)容，保障課堂教學(xué)的深度、容量和進(jìn)度而且關(guān)鍵是把握中英文講解的比例及內(nèi)容。英文部分盡量體現(xiàn)出原版教材原滋原味的英語(yǔ)表達(dá)方式。講義及電子教案還需要根據(jù)學(xué)生的意見及教學(xué)效果不斷修正。同時(shí)還應(yīng)為學(xué)生提供輔助教學(xué)所用的英文資料及部分原版教材內(nèi)容，以便學(xué)生預(yù)習(xí)及查閱專業(yè)詞匯。

推行雙語(yǔ)教學(xué)，教師不僅要有較高的外語(yǔ)水平，同時(shí)必須具備熟練地掌握所承擔(dān)講授課程科目的專業(yè)知識(shí)，相關(guān)教師還需要經(jīng)過一些專門培訓(xùn)，例如wsk、esec等短期培訓(xùn)來提高外語(yǔ)水平。積極建立物理化學(xué)站，提供各校物理化學(xué)英文試卷、教案、學(xué)案，提供物理化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課件，教學(xué)視頻、原版教材、工具書等教學(xué)資源，并且設(shè)有討論區(qū)，以便學(xué)生討論，隨時(shí)提出意見及改進(jìn)方法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源致力于來源于師生、服務(wù)于師生的原則，為教學(xué)、學(xué)生交流學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。

4物理化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)資源體系的建設(shè)參考文獻(xiàn)：

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地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇九

當(dāng)今世界是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，也是一個(gè)信息化高速發(fā)展的社會(huì)。為了能夠貫徹科教興國(guó)戰(zhàn)略，就需要培養(yǎng)社會(huì)需要的各類人才，以更好地推進(jìn)我國(guó)社會(huì)走向現(xiàn)代化和科技化。因此，技工教育便開始廣泛開展，成為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。技工院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)正是為了適應(yīng)此發(fā)展而開展，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合而推進(jìn)的教學(xué)課程，是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要的教學(xué)途徑。故此，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐課程中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐課程的有效性和科學(xué)化。

一、現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的問題。

目前，各個(gè)技工院校對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐課題給予了充分的重視，并為了優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐課程的質(zhì)量，都在不斷地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的研究與探索。但同時(shí)也存在著一些教學(xué)問題。

1.課程教學(xué)方式傳統(tǒng)化。

課程教學(xué)方式傳統(tǒng)化主要是由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在課堂教學(xué)的過程中，容易忽視實(shí)踐，僅僅只傳授理論性的知識(shí)。教師處于教學(xué)的`主體地位，學(xué)生只能夠一味地進(jìn)行知識(shí)接納。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）另外，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐課程時(shí)，也僅僅是對(duì)技術(shù)進(jìn)行演示，讓學(xué)生只是對(duì)相關(guān)技術(shù)操作進(jìn)行觀察。這種傳統(tǒng)化的教學(xué)實(shí)踐課程不僅不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能夠使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，久而久之，還會(huì)使學(xué)生失去對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.理論、實(shí)踐相脫離。

目前技術(shù)院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)課程大多是先進(jìn)行理論知識(shí)傳授，然后再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并且在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，有時(shí)是采用虛擬的實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，或者即使是進(jìn)行實(shí)踐課程，學(xué)生也不能夠有效地將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，更不能夠深入了解實(shí)踐課程原理。這種理論與實(shí)踐脫離的教學(xué)，就不能夠使學(xué)生充分運(yùn)用知識(shí)，更不能夠使學(xué)生成為真正的計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)用型人才。

3.創(chuàng)新型教學(xué)實(shí)踐不足。

拓創(chuàng)新。然而，目前需要的技術(shù)院校只是不斷地進(jìn)行重復(fù)實(shí)踐教。

學(xué)，創(chuàng)新型、研究型的實(shí)踐課程幾乎沒有。因此，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐不足也成了技術(shù)院校教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重大問題。

二、革新計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的有效方式。

雖然目前技工院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)實(shí)踐課程存在著一些問題，但這些問題都是可以避免與改進(jìn)的。所以，為了能夠培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)學(xué)科技術(shù)應(yīng)用型人才，適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展，推進(jìn)我國(guó)社會(huì)進(jìn)步，就需要不斷優(yōu)化技術(shù)院校的教學(xué)實(shí)踐課程，提升教學(xué)實(shí)踐的課程質(zhì)量。

1.優(yōu)化計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)方式。

優(yōu)化計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)方式就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位與教師的組織性與引導(dǎo)性。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，應(yīng)該以學(xué)生的知識(shí)接納能力進(jìn)行知識(shí)傳授，還應(yīng)該注重實(shí)踐課程教學(xué)中的基礎(chǔ)性與綜合性，使學(xué)生在進(jìn)行技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠?qū)崿F(xiàn)一體化教學(xué)，增加學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

2.構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。

構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)體系，一方面應(yīng)該轉(zhuǎn)變虛擬性的實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐課程中，能夠充分感受實(shí)踐帶來的興趣與樂趣，讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手、動(dòng)腦、用心。另一方面，在課程上要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使理論與實(shí)踐課程同步性，邊學(xué)邊練，從而使學(xué)生在扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，還能夠提高自己的實(shí)踐能力。

3.開拓教學(xué)實(shí)踐課程的創(chuàng)新性。

開拓教學(xué)實(shí)踐課程創(chuàng)新，就需要發(fā)散學(xué)生的思維。所以，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮教師的組織性與引導(dǎo)性，帶著學(xué)生進(jìn)行研究型實(shí)踐課程，并創(chuàng)立不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，成立研究型學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在進(jìn)行研究時(shí)能夠廣泛汲取意見，充分發(fā)散思維。在實(shí)踐過程中，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而在不斷的反復(fù)的探索下、研究中實(shí)現(xiàn)思維、課程的創(chuàng)新。另外，還可以進(jìn)行一些程序開發(fā)設(shè)計(jì)比賽，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的同時(shí)，使學(xué)生充分應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

技工院校是我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分，是優(yōu)化我國(guó)教學(xué)的重要途徑，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效方式。所以，技工院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的課程中，要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，革新教學(xué)形式，開創(chuàng)創(chuàng)新課程，從而培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的、推進(jìn)科技進(jìn)步的新一代計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］張小鋒，黃華。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革［j］。電腦知識(shí)與技術(shù)，（25）。

［2］夏松竹。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)與教學(xué)模式改革研究［j］。計(jì)算機(jī)教育，（13）。

［3］張凌杰。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研究與開發(fā)［j］。電腦知識(shí)與技術(shù)，（29）。

（作者單位廣東省梅州市興寧市技工學(xué)校）。

地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇十

經(jīng)濟(jì)法是高職院校經(jīng)管類專業(yè)公共基礎(chǔ)課程，筆者通過分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法在高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)過程存在的課時(shí)不足、教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容龐雜、教學(xué)方法單一等方面的問題，有針對(duì)性的從教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師素質(zhì)提升等方面提出了經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的優(yōu)化對(duì)策。

“經(jīng)濟(jì)法”是高職院校經(jīng)管類專業(yè)公共基礎(chǔ)課程，其設(shè)置的目的是為了使學(xué)生通過對(duì)經(jīng)濟(jì)法的基本理論和具體的法律規(guī)定的學(xué)習(xí)，掌握與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行相關(guān)法律規(guī)定，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去，解決本專業(yè)工作中實(shí)際問題，成為一名既懂得經(jīng)濟(jì)管理又有一定法律素養(yǎng)的高級(jí)應(yīng)用人才。

當(dāng)前高職院校經(jīng)管類專業(yè)涉及面較廣，主要包括會(huì)計(jì)專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、金融專業(yè)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、審計(jì)專業(yè)等，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)幾乎涉及全部經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，影響較大，然而，由于學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、課時(shí)不充足、教學(xué)內(nèi)容龐雜等原因，經(jīng)濟(jì)法課程在經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量普遍不高。因此，對(duì)高職院校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

1.人才培養(yǎng)方案制定上課時(shí)設(shè)置不合理。

首先，在課時(shí)安排上，經(jīng)濟(jì)法作為經(jīng)管類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，在經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中一般安排一學(xué)期的課，教學(xué)課時(shí)為36課時(shí)-54課時(shí)不等，但經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容涉及公司法、稅法、證券法等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各個(gè)方面，內(nèi)容繁多，教師很難在有限的課時(shí)內(nèi)完成龐雜的經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)任務(wù)。其次，在課程安排上，一般在法學(xué)院，經(jīng)濟(jì)法課程的都是在學(xué)習(xí)過法理學(xué)、憲法、民法等課程，掌握了相關(guān)法律知識(shí)后才才開始開設(shè)。而經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生需要投入更多的精力在專業(yè)核心課程上，所以沒有相關(guān)的法律基礎(chǔ)課程作為鋪墊，法律基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱。

教師在教學(xué)過程中要花大量的時(shí)間講解法律術(shù)語(yǔ)、介紹法學(xué)概念和基本知識(shí)，如民事權(quán)利主體制度、債權(quán)、民事責(zé)任、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)等，使得教學(xué)課時(shí)更加緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)更加吃力，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)效果。

2.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)針對(duì)性。

經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型、實(shí)踐性為主，學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)法條本身，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的理論知識(shí)同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生未來能對(duì)職業(yè)生涯中的問題進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和判斷，能在事前防患于未然，事后能尋求到正確的解決辦法。但當(dāng)前高職高專院校經(jīng)濟(jì)法教材雖然有幾十種版本，內(nèi)容卻繁雜深?yuàn)W，基本都是本科教材的壓縮版，課程內(nèi)容沒有根據(jù)教學(xué)對(duì)象與培養(yǎng)目標(biāo)的不同而區(qū)別設(shè)置。

在教學(xué)過程中，許多教師在授課時(shí)往往忽視了不同專業(yè)之間的差異性，沒有考慮經(jīng)管類不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，造成對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生按照同一個(gè)大綱、相同的進(jìn)度講授，無(wú)法與各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位相呼應(yīng)，與專業(yè)的切合度不高，相同的案例輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生，這樣教師就沒有做到將學(xué)生最需要的知識(shí)傳授給他們，收不到好的教學(xué)效果。

3.以理論講授為主的教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

經(jīng)濟(jì)法是實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，采用案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考能力，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。但由于經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課時(shí)有限，學(xué)生又缺乏相關(guān)的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因此在教學(xué)中教師往往以理論講授為主，不能進(jìn)行足夠的案例教學(xué)來輔助教學(xué)，更別提模擬法庭、實(shí)地調(diào)研等實(shí)踐教學(xué)方式的開展。固然教師的詳盡理論講授可以加深學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解，但也容易導(dǎo)致學(xué)生缺少課堂自由分析、討論案例，教學(xué)過程枯燥，從而影響學(xué)生的積極性及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.教師的知識(shí)體系不完善。

當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教師主要來自兩個(gè)方面，一種是法學(xué)專業(yè)出身，一種是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)出身，無(wú)論哪種出身，在知識(shí)體系上往往都不夠完善。法學(xué)專業(yè)出身的教師對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的掌握通常不夠全面深入，而經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)出身的教師對(duì)于法學(xué)知識(shí)的掌握通常要不夠系統(tǒng)，這就使的經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程不能在一種比較平衡的知識(shí)框架體系下開展教學(xué)，從而不利于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。

1.以能力本位為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)思路。

經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)法之后，未來從事的并不是法律相關(guān)的的工作，因此在實(shí)施教學(xué)過程中，在教學(xué)思路上，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生分析、解決問題的能力為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)就業(yè)方向，以解決工作中常見法律問題為基礎(chǔ)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，將經(jīng)濟(jì)事件融會(huì)貫通到學(xué)生的思維中，使其學(xué)習(xí)關(guān)注經(jīng)濟(jì)信息，提高對(duì)財(cái)經(jīng)新聞的敏銳度，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法。使學(xué)生通過經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)，樹立法律思維，能夠維護(hù)自身權(quán)利，保證自己不會(huì)有觸犯法律法規(guī)的違法犯罪行為，同時(shí)做到未來在本職工作中遇到常見的法律問題能找到正確、有效的解決途徑。

2.以專業(yè)為導(dǎo)向，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容體系龐雜，經(jīng)管類不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的需要各有側(cè)重，有的專業(yè)(比如會(huì)計(jì)專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試)對(duì)于法律知識(shí)掌握的深度要求也不一致，因此，在教學(xué)內(nèi)容上，在用4～6課時(shí)普及民商法基本理論的前提之下，針對(duì)不同專業(yè)，重點(diǎn)選取幾個(gè)相關(guān)部門法加以講授;并針對(duì)未來該專業(yè)就業(yè)的崗位設(shè)計(jì)相應(yīng)的'教學(xué)任務(wù)。

比如會(huì)計(jì)專業(yè)，側(cè)重對(duì)《合同法》、《票據(jù)法》、《會(huì)計(jì)法》、《稅法》等部門法進(jìn)行講解，通過對(duì)會(huì)計(jì)工作常見違法案情進(jìn)行討論，來理解相關(guān)《會(huì)計(jì)法》、《稅法》知識(shí);再比如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，側(cè)重對(duì)《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法競(jìng)爭(zhēng)法》、《廣告法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等部門法進(jìn)行講解，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)未來的就業(yè)方向是營(yíng)銷與策劃工作為主，可以選取當(dāng)前市場(chǎng)中促銷策略中的一些不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為進(jìn)行討論分析，避免未來在工作崗位上策劃出“一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)金人民幣六千元”這種違法的有效促銷活動(dòng)。

3.教學(xué)方法多樣化，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，僅僅用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，不易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，因此有必要采用“靈活多樣、易于接受、符合經(jīng)濟(jì)法教學(xué)特點(diǎn)”的啟發(fā)式教學(xué)方式，吸引學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并挖掘?qū)W習(xí)潛力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，可以采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)成為各類教育的主要教學(xué)方法之一，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意案例的選取要貼近生活貼近專業(yè)，選擇典型的、能解釋法律問題的、具有實(shí)用性且淺顯易懂的案例;其二，模擬演示法。讓學(xué)生作為關(guān)系法律主體直接參與到模擬的實(shí)際情境中。在模擬法庭或模擬談判中，學(xué)生進(jìn)行法庭庭審、合同簽訂、保險(xiǎn)索賠、法律商務(wù)談判等活動(dòng)的親身模擬體驗(yàn)，這有利于加強(qiáng)學(xué)生溝通能力與應(yīng)變能力的訓(xùn)練;其三，實(shí)物展示法。經(jīng)濟(jì)法律語(yǔ)言高度抽象性與模糊性，法律基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生難以理解，采取形象直觀的實(shí)物展示既能吸引學(xué)生注意力，又有助于教師講解的深入淺出。

例如在講解《票據(jù)法》時(shí)，可將匯票、本票、支票的樣本發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生邊聽課邊對(duì)照學(xué)習(xí)，快速熟悉集中主要票據(jù)的構(gòu)成要素。其四，直接觀察法。一是組織學(xué)生收看通俗易懂的《經(jīng)濟(jì)與法》等財(cái)經(jīng)法治節(jié)目的音響資料，將典型材料與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);二是到法院法庭直接觀摩審判，通過旁聽、觀看的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)案件中利益相關(guān)者在法庭展現(xiàn)的法律技能。在觀摩結(jié)束后，教師適當(dāng)要求學(xué)生說出觀后感，進(jìn)行分組小結(jié)，達(dá)到提高學(xué)生的理解，認(rèn)識(shí)及分析能力的目的。

4.通過開設(shè)選修課、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)彌補(bǔ)課時(shí)不足。

課時(shí)不足是困擾經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的一大問題，直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。可以采取開設(shè)選修課、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)兩種途徑彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)法的課時(shí)不足。在前面設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容時(shí)，經(jīng)管類各專業(yè)將根據(jù)未來就業(yè)方向的需求來有選擇性的挑選相關(guān)部門法加以講授，對(duì)于未能全部講授的相關(guān)部門法，教師可以以選修課的方式進(jìn)行開設(shè)，學(xué)生可以根據(jù)需要有選擇的挑選相關(guān)課程加以學(xué)習(xí)，從而更好的全面掌握經(jīng)濟(jì)法的知識(shí);此外，大學(xué)生具有相當(dāng)強(qiáng)的自學(xué)能力，對(duì)自己需要的知識(shí)也不乏自學(xué)熱情，如果教師指導(dǎo)得當(dāng)，自學(xué)將成為學(xué)生最有效率的學(xué)習(xí)方式。

自學(xué)不僅可以緩解課時(shí)不足給經(jīng)濟(jì)法教學(xué)帶來的壓力，還可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)歷的能力。不過為了使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的自學(xué)更加深入和有效，教師應(yīng)當(dāng)提供必要的指導(dǎo)。

5.教師應(yīng)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)濟(jì)法是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，涉及的領(lǐng)域非常廣泛，因此，作為專業(yè)課任課教師，應(yīng)當(dāng)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不應(yīng)固步自封，而應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)對(duì)于知識(shí)的更高要求，以及對(duì)學(xué)生知識(shí)體系完整性的更高要求，不斷更新和補(bǔ)充自己的知識(shí)體系。法學(xué)專業(yè)出身的教師應(yīng)通過各種方式加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)出身的教師則應(yīng)系統(tǒng)對(duì)相關(guān)法律基礎(chǔ)知識(shí)加強(qiáng)掌握和理解。不同專業(yè)出身的教師在教學(xué)之外，應(yīng)多溝通交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)自身知識(shí)體系的不斷完善。

地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇十一

論文摘要《社會(huì)學(xué)概論》課程因其實(shí)用性和科學(xué)性，越來越多成為很多非社會(huì)學(xué)專業(yè)的開設(shè)課程，而高職院校因其獨(dú)特的學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，更對(duì)概念和理論系統(tǒng)比較復(fù)雜的《社會(huì)學(xué)概論》課程教學(xué)提出了要求，筆者認(rèn)為，在高職《社會(huì)學(xué)概論》課程教學(xué)過程中，要明確學(xué)生參與的教學(xué)理念，同時(shí)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，幫助其更好認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

《社會(huì)學(xué)概論》課程是從社會(huì)整體出發(fā)研究社會(huì)的構(gòu)成及其運(yùn)行規(guī)律的一門基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性較強(qiáng)的課程，既是社會(huì)學(xué)專業(yè)的入門課程，又因其的實(shí)用性和科學(xué)性，成為很多非社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,目前我院的物業(yè)管理專業(yè)將《社會(huì)學(xué)概論》作為必修課程。對(duì)非社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，《社會(huì)學(xué)概論》這門課程包含概念和理論系統(tǒng)比較復(fù)雜，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)較差、求知欲較弱、學(xué)習(xí)急功近利等特點(diǎn)高職院校的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，同時(shí)高職更重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力開發(fā)與培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，并幫助學(xué)生適應(yīng)迅息萬(wàn)變的社會(huì)。

對(duì)此，如何結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，改善《社會(huì)學(xué)概論》這種基礎(chǔ)入門課程的教學(xué)效果，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了潛心的探索與實(shí)驗(yàn)。

一、一種教學(xué)理念——學(xué)生參與。

二十世紀(jì)80年代以來，隨著高等教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的“滿堂灌式”、以教師為主體的教學(xué)理念，越來越引起學(xué)界反思，尤其對(duì)高職院校來講，特殊的學(xué)生特點(diǎn)更對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型教育模式應(yīng)運(yùn)而生，它明確了學(xué)生參與的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，具體看來可從以下幾個(gè)方面操作。

1.明確學(xué)生需求是學(xué)生參與的根本。

明確學(xué)生參與的教學(xué)理念，就要求教師在教學(xué)的'每個(gè)環(huán)節(jié)用心去體察學(xué)生的需求。

對(duì)于《社會(huì)學(xué)概論》這門課程，教師要結(jié)合學(xué)科性質(zhì)和高職學(xué)生的特點(diǎn)確立合理的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念。非社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)只是為了擴(kuò)充知識(shí)和提高能力，不能像社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一樣從事相關(guān)的職業(yè)。他們關(guān)注的是了解與社會(huì)、自身、生活和專業(yè)相關(guān)的一些社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題，并進(jìn)而能掌握觀察問題、分析問題的方法，達(dá)到認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，并適應(yīng)迅息萬(wàn)變的社會(huì)，而不只是掌握理論。

2.創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)是學(xué)生參與的前提。

在《社會(huì)學(xué)概論》的教學(xué)過程中，本人注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂中的參與，將學(xué)生推向教學(xué)的舞臺(tái)中央，主要采取以下方法：

第一，學(xué)生參與教學(xué)。使學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的選擇中，要求教師對(duì)教學(xué)課題有所選擇。一方面要能夠與學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，并且能夠聯(lián)系學(xué)生所掌握的背景知識(shí)以及生活應(yīng)用知識(shí)實(shí)際，另一方面要結(jié)合學(xué)生的能力，讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容中，這樣學(xué)生就會(huì)傾注很大的熱情在學(xué)習(xí)中。

第二，學(xué)生參與課堂互動(dòng)。學(xué)生參與理念告訴我們，學(xué)生也能是學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造者，學(xué)生參與課堂互動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，挖掘潛能。如下文所示，教師可采用多元化的教學(xué)方法，如案例分析法、討論法等為學(xué)生參與課堂互動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，除此之外，教師可引用一些活潑有效的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講到“社會(huì)化”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，筆者借鑒心理學(xué)中的“我的生命線”這一活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己從出生到現(xiàn)在甚至未來的成長(zhǎng)歷程和規(guī)劃。學(xué)生在體驗(yàn)心理游戲的形式中，發(fā)現(xiàn)了社會(huì)化過程中家庭、朋友、同學(xué)、老師等多群體的影響，對(duì)社會(huì)化的過程有了真切的理解。

二、多種教學(xué)方法——綜合使用優(yōu)化組合。

在《社會(huì)學(xué)概論》課堂中，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，需要根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，加以綜合運(yùn)用。

1.角色扮演法。

角色扮演顧名思義就是借著扮演角色的方式來達(dá)到體驗(yàn)及學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)中，為了使學(xué)生更深地體會(huì)社會(huì)學(xué)相關(guān)理論，本人在《社會(huì)學(xué)概論》教學(xué)的過程中嘗試運(yùn)用角色扮演法來輔助教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)理論知識(shí)和社會(huì)情景的了解，進(jìn)行角色演繹。

在“社會(huì)互動(dòng)”一章的學(xué)習(xí)中，教師可要求學(xué)生以小組為單位，在前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上表演一段生活中的互動(dòng)場(chǎng)景，如社會(huì)沖突，合作、競(jìng)爭(zhēng)、強(qiáng)制等內(nèi)容，以及語(yǔ)言溝通和非語(yǔ)言溝通等溝通方式，對(duì)生活中的社會(huì)互動(dòng)有更加直接的認(rèn)識(shí)，角色扮演完成后，由教師和本小組及其他小組成員進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，各小組結(jié)合情景模擬效果，展開交流切磋，提出質(zhì)疑，分享成果。

在角色扮演中，學(xué)生作為課堂的主體，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛。

2.討論式教學(xué)法。

討論式教學(xué)法，指在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，讓全班學(xué)生或小組成員圍繞某一中心問題，各抒己見，并通過師生、生生間的多邊交流，尋求獲取真知和全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。

在“文化”一章的學(xué)習(xí)中，筆者就提出選題——“談?wù)勀慵亦l(xiāng)的文化”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找文化元素，同學(xué)們紛紛積極參與，從飲食、娛樂、名聲、姓氏等角度闡釋自己眼中的文化，將專業(yè)視角和普通生活結(jié)合起來，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)更準(zhǔn)確，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

為了保證討論式教學(xué)的效果，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)因素：把握選題，確切有效；把握預(yù)習(xí)，有備而來；把握方向，避免離題；把握時(shí)間，充分討論；把握評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋。在討論前、討論中、討論后整個(gè)過程中動(dòng)態(tài)監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論和概念有更加清晰的認(rèn)識(shí)。

3.案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法是以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)理論，對(duì)典型案例進(jìn)行分析、思考以及相互間進(jìn)行討論和爭(zhēng)辯，以提高思維、推理和處理問題能力的教學(xué)過程。

比如在“社會(huì)問題”一章的學(xué)習(xí)中，教師可選擇當(dāng)前比較熱門的“大學(xué)生就業(yè)問題”，提供幾位成功就業(yè)和無(wú)法就業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生的自身狀況和求職過程的案例，要求學(xué)生貼近生活,接近社會(huì)，認(rèn)真研究分析，結(jié)合理論知識(shí)和自身了解，探討自己對(duì)就業(yè)問題的認(rèn)知，同時(shí)幫助學(xué)生形成良好的就業(yè)態(tài)度和職業(yè)準(zhǔn)備。

案例教學(xué)是一種開放型教育，集科學(xué)性、實(shí)踐性、直觀性、啟發(fā)性、趣味性于一體，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，加深了學(xué)生對(duì)基本理論的理解，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”灌輸知識(shí)的缺陷，是《社會(huì)學(xué)概論》教學(xué)中不可忽視的一種教學(xué)方法。

4.項(xiàng)目教學(xué)法。

在“城市社區(qū)”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可將城市社區(qū)的特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)等作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目由學(xué)生獨(dú)立探究的項(xiàng)目。首先，經(jīng)過師生共同設(shè)計(jì)和論證，將項(xiàng)目主體確定為“現(xiàn)代社會(huì)的城市社區(qū)建設(shè)”。然后，學(xué)生經(jīng)過社區(qū)調(diào)查和前期資料搜集，分組確定項(xiàng)目的主要目標(biāo)，或者為城市社區(qū)建設(shè)的主要措施；或者為城市社區(qū)服務(wù)工作的主要內(nèi)容，或者為和諧社區(qū)建設(shè)；或者完善為社區(qū)教育和衛(wèi)生等，并根據(jù)目標(biāo)確定相應(yīng)的工作方案。第三步，項(xiàng)目實(shí)施階段。根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)，不同組別的學(xué)生分別奔赴社區(qū)現(xiàn)場(chǎng)，完成進(jìn)一步資料收集。第四步，匯總資料搜集的結(jié)果，撰寫社區(qū)建設(shè)方案，最后，各個(gè)小組展示研究成果，教師、小組成員和其他小組要從各個(gè)角度對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于提高下一次項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難的同時(shí)，提高了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐操作的能力，對(duì)社會(huì)學(xué)的方法有所體會(huì)和了解，它改變了之前的閉門造車的做法，使學(xué)生學(xué)到了許多課本上、課堂上、理論上都無(wú)法學(xué)到的東西，還有助于營(yíng)造企業(yè)崗位氛圍，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和適應(yīng)市場(chǎng)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：趙會(huì)鵬（1985-），女，河南鄭州人，武漢城市職業(yè)學(xué)院助教，碩士，研究方向?yàn)樯鐣?huì)心理學(xué)。

地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇十二

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在地方工科院校的地位并不突出，加之高校教育資金有限，學(xué)校很難大量投入資金用于會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。基于此，學(xué)校多是尋找用人單位作為會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地。然而此類實(shí)習(xí)基地一方面需要以其自身的工作為主，另一方面接待的人數(shù)眾多，通常不能對(duì)前來實(shí)習(xí)的學(xué)生做深入的講解，再加之學(xué)校給學(xué)生安排的實(shí)習(xí)時(shí)間較短，造成很多學(xué)生只能走馬觀花，更有一種旅游景點(diǎn)的現(xiàn)象。對(duì)于實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，由于學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)校往往不能直接安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，只能由學(xué)生本人尋找實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，然而學(xué)生是否真正進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，以及在實(shí)習(xí)企業(yè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)校難以準(zhǔn)確判定，對(duì)實(shí)習(xí)的效果無(wú)法掌控。

1.2會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏。

地方工科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師往往呈現(xiàn)兩種狀態(tài)，一種是從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)幾十年的老教師，一種是剛走出校門直接計(jì)入高校任教的年輕碩士博士。前者對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)研究較深，但是在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)也在不斷更新，他們對(duì)新時(shí)代衍生的專業(yè)知識(shí)卻涉獵較少，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就更少。后者雖然具有較高的學(xué)歷背景，但是他們多是從校園到校園，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或是只有短暫的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。致使在他們教學(xué)的過程中，只是理論知識(shí)的傳授，而對(duì)于專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，由于自身的匱乏而無(wú)法給學(xué)生講解生動(dòng)的實(shí)例。這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，就難以培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的實(shí)踐型人才。

1.3實(shí)踐課程體系有待完善。

很多地方工科院校已經(jīng)注意到實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的重要性，也有針對(duì)性地設(shè)置相關(guān)課程，但實(shí)踐課程體系仍有待改善。目前，地方工科院校開設(shè)的實(shí)踐課程一般是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)方面，而涉及財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收等的實(shí)訓(xùn)課程較少，各學(xué)科相互交叉的綜合訓(xùn)練就更少。實(shí)踐教學(xué)基本都是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，且手工模擬、電算化模擬分開教學(xué)，學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)課程，僅能完成最基本的填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表過程，而且業(yè)務(wù)復(fù)雜程度低，一旦涉及較為復(fù)雜的綜合業(yè)務(wù)，學(xué)生便束手無(wú)策。不能滿足新時(shí)代背景下企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的要求。

2會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策。

2.1設(shè)立仿真企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室。

在高校教育經(jīng)費(fèi)緊張，難以拓展實(shí)踐教學(xué)基地的情況下，可以采取在校內(nèi)設(shè)立仿真企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室。按照企業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)置生產(chǎn)部門、銷售部門、財(cái)務(wù)部門、管理部門以及企業(yè)的開戶銀行、稅務(wù)機(jī)關(guān)和與企業(yè)有業(yè)務(wù)往來的供應(yīng)商及客戶。為模擬實(shí)訓(xùn)室配備真實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)所需的相應(yīng)設(shè)施，如電腦、空白憑證、賬本、模擬用支票、模擬用發(fā)票、財(cái)務(wù)印鑒、印油等等。在實(shí)訓(xùn)課程上，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組充當(dāng)企業(yè)的各個(gè)部門的一員。由教師根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況下達(dá)模擬任務(wù)，包括企業(yè)的進(jìn)銷存、企業(yè)的日常業(yè)務(wù)處理、企業(yè)和銀行的對(duì)賬、企業(yè)向稅務(wù)機(jī)關(guān)報(bào)稅等等，學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成業(yè)務(wù)處理。從原始憑證的取得與填制、到記賬憑證的填制與審核、賬簿的登記及結(jié)賬、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制、再到外部的對(duì)賬與報(bào)稅等，同時(shí)學(xué)生可以采用手工和電算化兩種方式建賬，并且學(xué)生的崗位可以相互輪換，讓每名學(xué)生充分了解企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)的流程，以及會(huì)計(jì)各崗位的日常工作任務(wù)。

2.2成立以教師隊(duì)伍為主的代理記賬團(tuán)隊(duì)。

一方面，成立以教師隊(duì)伍為主的代理記賬團(tuán)隊(duì)，彌補(bǔ)一些年輕教師沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的缺憾，讓教師充分參與實(shí)踐活動(dòng)，以便能更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐；另一方面，代理記賬團(tuán)隊(duì)可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且團(tuán)隊(duì)以教師為主，可以有針對(duì)性地向?qū)W生傳授知識(shí)，并且可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3提升專業(yè)教師的實(shí)踐能力，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

要秉承教師隊(duì)伍“走出去”和“引進(jìn)來”的'理念。一方面，學(xué)校應(yīng)該著重加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的建設(shè)。從學(xué)校層面派專業(yè)教師深入企業(yè)，參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算，進(jìn)行學(xué)科調(diào)研。同時(shí)，學(xué)校要鼓勵(lì)專業(yè)教師在保證教學(xué)和科研工作的情況下，多多參與企業(yè)的實(shí)踐工作中去。鼓勵(lì)專業(yè)教師不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的繼續(xù)教育。讓他們及時(shí)了解會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)際應(yīng)用中存在的熱點(diǎn)問題，提高實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用能力，以便更好地組織教學(xué)。另一方面，如果學(xué)校難以引進(jìn)高端人才專職教學(xué)，可以邀請(qǐng)一些實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人士進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，或者是給專業(yè)教師做報(bào)告，加強(qiáng)企業(yè)人士和專業(yè)教師之間的交流。

2.4優(yōu)化實(shí)踐課程體系的設(shè)置。

在設(shè)置實(shí)踐課程體系時(shí)，要注重理論和實(shí)際相結(jié)合，注意運(yùn)用遺忘規(guī)律。一方面，需要將實(shí)訓(xùn)類課程緊跟著理論課程，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握所學(xué)理論知識(shí)；另一方面，要注意加強(qiáng)各類實(shí)踐課程之間的聯(lián)系，多開設(shè)一些綜合類的實(shí)訓(xùn)課程。尤其在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多基礎(chǔ)的工作將逐步被機(jī)器取代，會(huì)計(jì)專業(yè)人才需要的是分析與解決實(shí)際問題的綜合技能，這就需要在實(shí)踐方面多設(shè)置一些加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的課程。

3結(jié)束語(yǔ)。

地方工科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)上以就業(yè)為導(dǎo)向，需要滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，使學(xué)生成為融會(huì)計(jì)基本理論、基本技能和實(shí)踐操作為一體的復(fù)合型、通用型和應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專門人才。而實(shí)踐教學(xué)在很大程度上決定著學(xué)生專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成，這就要求高等院校及其專業(yè)教師充分關(guān)注實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)。

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地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇十三

實(shí)習(xí)日記不只是記錄每月的工作行程，而是更強(qiáng)調(diào)記錄工作的執(zhí)行情況、完成情況和目標(biāo)達(dá)成情況。做到行動(dòng)、目標(biāo)、成果相一致。這種工作日志才有分析價(jià)值和指導(dǎo)意義。工作日志格式不是單純的精美日歷本。它是有主題、兼帶個(gè)人質(zhì)素提升的管理工具。

我總結(jié)出下面一些“規(guī)律”：每天的日志其實(shí)都是由一些發(fā)生在不同時(shí)間點(diǎn)的、看似獨(dú)立的事情組成的.；這些事情有的是自己原來安排好的，有的是臨時(shí)發(fā)生的；某些事情和自己正在做的一個(gè)或者多個(gè)任務(wù)、項(xiàng)目相關(guān)；某些事情一定會(huì)涉及到其它人員，他們可能是自己的同事、朋友、客戶、供應(yīng)商、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等在寫時(shí)，可以扯一點(diǎn)別的但是又不能遠(yuǎn)。要體現(xiàn)你工作的確認(rèn)真跟辛苦。日志是要天天寫的，不要寫得太多，不然你哪天寫的不夠多了就會(huì)讓你覺得你沒用心工作。最后，不要修改。描述你做了什么，以及詳細(xì)的結(jié)果。誠(chéng)實(shí)的記錄下來，不管是好的、壞的還是令人討厭的。

最簡(jiǎn)單的方式，就是你把它當(dāng)成一個(gè)工作日記，平鋪直敘地寫當(dāng)天都發(fā)生了些什么事情，但是在結(jié)尾的時(shí)侯不要忘記總結(jié)一下，今天的教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)、收獲等等。

地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇十四

畢業(yè)實(shí)習(xí)是藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的重要組成部分，地方醫(yī)學(xué)院校開展藥學(xué)專業(yè)符合當(dāng)前國(guó)家衛(wèi)生方針，能夠極大地緩解基層衛(wèi)生單位對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才的需求。但是地方醫(yī)學(xué)院校開展藥學(xué)專業(yè)有著諸多的不足，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院經(jīng)過多年的開展，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固專業(yè)基本理論和基本知識(shí)，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，初步學(xué)會(huì)從事科學(xué)研究的基本方法;實(shí)習(xí)期間，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動(dòng)，愛護(hù)公物;刻苦鉆研業(yè)務(wù)、理論聯(lián)系實(shí)際，努力掌握實(shí)際工作本領(lǐng);業(yè)余時(shí)間積極參加體育鍛煉和各項(xiàng)文體活動(dòng)，不斷增強(qiáng)體質(zhì)，使學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展，達(dá)到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的從事藥學(xué)工作的高級(jí)專門人才。

一、明確指導(dǎo)思想，加強(qiáng)組織管理。

為了圓滿完成畢業(yè)實(shí)習(xí)以及論文工作，我校成立了教務(wù)處宏觀管理，院系具體落實(shí)的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作的安排、落實(shí)。學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的思想動(dòng)態(tài)以及考勤，并要求實(shí)踐教學(xué)基地由專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作。

二、不斷完善教學(xué)大綱，緊跟時(shí)代發(fā)展。

教學(xué)改革是教學(xué)永恒的話題，為了保證專業(yè)的領(lǐng)先性，根據(jù)專業(yè)發(fā)展要求，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，不斷完善修訂了教學(xué)大綱，大綱中明確要求加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)比例，學(xué)分占到了總學(xué)分的10.2%，并貫穿整個(gè)教學(xué)全過程，其中藥用植物與生藥學(xué)實(shí)地教學(xué)安排在第四學(xué)期，實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、答辯共17周，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)12周，最后5周畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、答辯。實(shí)習(xí)主要在醫(yī)院藥劑科、藥廠、藥檢所、藥學(xué)院各研究所及校內(nèi)外科研單位進(jìn)行。每位學(xué)生根據(jù)自己的意向選擇一個(gè)實(shí)習(xí)單位，在此基礎(chǔ)上，藥學(xué)院再結(jié)合各實(shí)習(xí)單位的具體情況進(jìn)行分配。

三、不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理，嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核。

針對(duì)實(shí)習(xí)過程中普遍存在的就業(yè)、實(shí)習(xí)與考研三者之間的沖突問題，學(xué)院本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極采取各種措施，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待三者之間的關(guān)系，在實(shí)習(xí)生管理過程中嚴(yán)格要求實(shí)習(xí)生遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，特別是遵守實(shí)踐教學(xué)基地的各項(xiàng)勞動(dòng)紀(jì)律和規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理工作。

實(shí)習(xí)期間由實(shí)習(xí)單位指定帶教老師，結(jié)合本單位實(shí)際情況，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)內(nèi)容(包括課題)的擬定及業(yè)務(wù)指導(dǎo)。帶教老師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)。隨時(shí)檢查工作及進(jìn)度，及時(shí)提出建議或意見。學(xué)校組織專業(yè)教師定期了解實(shí)習(xí)情況，必要時(shí)協(xié)助帶教老師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)做業(yè)務(wù)指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)習(xí)中應(yīng)按要求書寫實(shí)習(xí)工作日志，詳細(xì)記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容、操作方法、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，并作為實(shí)習(xí)考核的內(nèi)容之一。

考核包括政治思想和勞動(dòng)紀(jì)律考核、業(yè)務(wù)考核兩個(gè)方面。帶教老師根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的政治思想、勞動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)掌握情況和操作技能等，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，按“優(yōu)、良、中、差”給予評(píng)定。

四、重視畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)。

本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是本科生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、進(jìn)行綜合訓(xùn)練的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我校本著“嚴(yán)格選題方向，強(qiáng)化訓(xùn)練指導(dǎo)，加強(qiáng)過程監(jiān)控，規(guī)范論文答辯，認(rèn)真分析總結(jié)”的原則，制定切實(shí)可行的.計(jì)劃和強(qiáng)有力的措施，加大投入力度，制定了新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文管理辦法。畢業(yè)實(shí)習(xí)專題題目確定后，統(tǒng)一填寫“開題報(bào)告”，正式拉開了畢業(yè)論文實(shí)習(xí)工作的帷幕，為了督促和檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)和論文的撰寫情況及教師的指導(dǎo)情況，我院經(jīng)常與實(shí)習(xí)單位以及實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的課題進(jìn)度和老師的指導(dǎo)意見，并及時(shí)解決出現(xiàn)的問題，安排下一步的工作。針對(duì)論文的規(guī)范性問題，按照研究生論文相關(guān)信息開展綜合性基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)提高中醫(yī)藥專業(yè)研究生專業(yè)學(xué)位研究生“政產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)模式的創(chuàng)淺議發(fā)揮開放性實(shí)驗(yàn)室在醫(yī)學(xué)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中淺談研究生科技論文英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的方法淺談打造自主探究式研究生思想政治教育工程試論我國(guó)公共管理碩士研究生教育質(zhì)量研究研究生統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐與思考探析研究生文獻(xiàn)閱讀研討課教學(xué)評(píng)價(jià)體系淺談以發(fā)展的視角看研究生教材出版研究生英文文獻(xiàn)導(dǎo)讀課程教學(xué)探析。

要求，安排有經(jīng)驗(yàn)的老師用多媒體逐項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。為確保畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行，另外，還明確要求加強(qiáng)畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)論文指導(dǎo)全過程的監(jiān)控，以確保每一位教師嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)論文指導(dǎo)教師，在我院制定的“新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院關(guān)于本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的規(guī)定”中，對(duì)指導(dǎo)教師的資格、職責(zé)以及論文答辯要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都做出了具體明確的規(guī)定，為畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行提供了可靠的保障。

五、認(rèn)真組織答辯，及時(shí)總結(jié)歸檔。

成立專家答辯小組，即藥物化學(xué)組、藥物分析組、藥劑組、藥理組和中藥組，邀請(qǐng)省內(nèi)外的知名學(xué)者擔(dān)任答辯主席。參加答辯的學(xué)生首先多媒體匯報(bào)課題研究的目的、意義、方法及結(jié)論等，然后由答辯小組進(jìn)行提問，最后答辯小組按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定成績(jī)。

六、思考。

經(jīng)過近幾年的發(fā)展，我校藥學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文工作取得了一定的成績(jī)，主要表現(xiàn)在：

(1)畢業(yè)論文管理有關(guān)規(guī)定得到落實(shí)，同時(shí)，在工作中得到進(jìn)一步完善。

(2)論文答辯組織嚴(yán)謹(jǐn)，答辯過程規(guī)范。

(3)論文寫作比較規(guī)范，并不斷趨于完善。

(4)論文成績(jī)的評(píng)定比較客觀、合理。

但也存在不少的問題，主要表現(xiàn)在：

(1)有的學(xué)生論文相關(guān)信息淺談基于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的文獻(xiàn)檢索教學(xué)策略溫州人精神對(duì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生勵(lì)志教育的啟示試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與社會(huì)責(zé)任心的相關(guān)研究試論提高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的創(chuàng)新路徑試論大學(xué)生體育權(quán)利之實(shí)現(xiàn)途徑研究試論中學(xué)生物課堂藝術(shù)性教學(xué)語(yǔ)言中小學(xué)生閱讀狀況實(shí)證調(diào)查的分析為學(xué)生語(yǔ)文能力的終身發(fā)展奠基在格式上還不能完全按要求撰寫。

(2)少數(shù)學(xué)生論文參考文獻(xiàn)偏少。

總之，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，以后我們將進(jìn)一步完善畢業(yè)論文的制度和措施，切實(shí)提高工作質(zhì)量，努力把實(shí)習(xí)工作以及畢業(yè)論文工作做得更好。

地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇十五

我的專業(yè)是藥學(xué)專業(yè)。xxxx年,我在北京xxxx公司進(jìn)行了xx個(gè)月的實(shí)習(xí)，也是公司的第一批醫(yī)大實(shí)習(xí)生。

時(shí)間荏苒，一轉(zhuǎn)眼，已經(jīng)度過了四個(gè)月的實(shí)習(xí)生活。這四個(gè)月，是我們緊張而充實(shí)，，飛速成長(zhǎng)的四個(gè)月。回想在每天的實(shí)習(xí)工作中，我們學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的東西，同樣也遇到了許多的困難和挫折，看到了自己本身存在著許多問題。以前總以為液相色譜分析很簡(jiǎn)單，配樣進(jìn)針就完事了，可現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)并不是那么簡(jiǎn)單，在實(shí)際工作中，樣品，流動(dòng)相，儀器以及溫度，濕度等外界因素對(duì)它都有很大的影響，任何一個(gè)因素出了問題，都不能得到一張合格的圖譜。前期我們遇到了許多困難，但在老師的幫助下和指導(dǎo)下，使得我們能夠克服種種困難順利完成任務(wù)。從中我們學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，認(rèn)識(shí)到醫(yī)藥研究的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。因此我們不再單純的向老師索取知識(shí)，而是更多的思考分析，不再刻板的研究書本定律，而是要學(xué)有所用。我們已經(jīng)走出了大學(xué)的象牙塔，能夠熟練操作各種儀器，獨(dú)立完成各項(xiàng)試驗(yàn)工作，綜合素質(zhì)得到了全面的提高。

在工作之余，我們利用公司的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，搜集整理畢業(yè)論文論文素材，在大家的幫助下，經(jīng)過幾個(gè)月的努力，我們的開題報(bào)告，課題綜述已經(jīng)完成，期間陳總和趙總兩位領(lǐng)導(dǎo)曾多次修改，并提出了寶貴的意見。兩位領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)我們的實(shí)際表現(xiàn)如期完成了中期考核，通過不懈的努力相信我們能夠完成一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文。

還有一個(gè)月我們的實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束，四年的大學(xué)生涯也即將畫上一個(gè)完美的句號(hào)。在這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)大蕭條時(shí)期，很多人正在為找工作發(fā)愁。但是公司的領(lǐng)導(dǎo)很負(fù)責(zé)，在百忙之中為我們謀劃未來的藍(lán)圖，并為我們安排了合適的工作，我們感到很幸運(yùn)。憑借著豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和崇高的人生目標(biāo)，我們對(duì)未來充滿著信心，充滿著希望。

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護(hù)理實(shí)習(xí)個(gè)人鑒定。

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教師信息技術(shù)實(shí)習(xí)鑒定。

地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇十六

作為一個(gè)醫(yī)學(xué)院的'學(xué)生,在藥廠實(shí)習(xí)半個(gè)的實(shí)習(xí)報(bào)告生產(chǎn)實(shí)習(xí)是工科學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)組成部分。通過實(shí)習(xí)不僅可以使學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來,而且更重要……。

社會(huì)實(shí)踐中大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我與認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)之間的關(guān)系是密不可分的，也是相輔相成的。樹木要成材，不是在溫室，而是在肥沃的土壤上吸收天地日月精華，經(jīng)受風(fēng)霜雨雪考驗(yàn)。大學(xué)生要成才，不應(yīng)只是在大學(xué)這座象牙塔里“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳”，而應(yīng)在社會(huì)這個(gè)廣闊天地里自我歷練，作到“家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心”，真正在認(rèn)識(shí)自我、完善自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的社會(huì)實(shí)踐中成長(zhǎng)為社會(huì)英才。

地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇十七

為了適應(yīng)新形勢(shì),地方本科院校應(yīng)認(rèn)真分析目前仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題,積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,充分發(fā)揮仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步提高環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、仿真實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介。

仿真實(shí)驗(yàn)是利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)建一個(gè)可視化的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境,通過這些虛擬實(shí)驗(yàn)儀器或設(shè)備開展實(shí)驗(yàn),達(dá)到與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相一致的教學(xué)目的和要求。[3]目前,環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有自由沉淀實(shí)驗(yàn)、過濾實(shí)驗(yàn)、混凝實(shí)驗(yàn)、氣浮實(shí)驗(yàn)、曝氣充氧實(shí)驗(yàn)、活性污泥實(shí)驗(yàn)、堿液吸收so2實(shí)驗(yàn)、旋風(fēng)除塵器性能實(shí)驗(yàn)、污水處理實(shí)習(xí)仿真,涉及的專業(yè)課程包括“環(huán)境工程原理”、“環(huán)境工程學(xué)”、“水污染控制工程”、“水處理設(shè)備設(shè)計(jì)與應(yīng)用”、“大氣污染控制工程”、“流體力學(xué)”。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比,仿真實(shí)驗(yàn)具有以下優(yōu)點(diǎn):。

(1)使用便捷,可以靈活開展實(shí)驗(yàn)。仿真實(shí)驗(yàn)只需計(jì)算機(jī)和相關(guān)軟件即可,學(xué)生可以隨時(shí)隨地完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

(2)操作簡(jiǎn)單,交互性好。仿真實(shí)驗(yàn)具有良好的人機(jī)交互界面和幫助文檔,能隨時(shí)對(duì)學(xué)生給予提示和幫助。

(3)成本低廉,可以重復(fù)開展實(shí)驗(yàn)。仿真實(shí)驗(yàn)是虛擬環(huán)境下的實(shí)驗(yàn),即使操作不當(dāng),也不會(huì)損壞儀器,實(shí)驗(yàn)成本低廉。同時(shí),由于某些真實(shí)實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、測(cè)試費(fèi)用比較昂貴而常常無(wú)法開展,仿真實(shí)驗(yàn)則起到了較好的替代或補(bǔ)充。

(4)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性。對(duì)于仿真實(shí)驗(yàn),學(xué)生可自行組織、自由操作和調(diào)試,有助于學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想;同時(shí)這種自主探索的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.過于依賴仿真實(shí)驗(yàn)。

目前,由于師資力量有限、教學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏等原因,為了完成教學(xué)大綱所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù),仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成為首選。正是基于仿真實(shí)驗(yàn)的經(jīng)濟(jì)性、快捷性、安全性等優(yōu)點(diǎn),部分高校將其作為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)、防止實(shí)驗(yàn)儀器耗損、節(jié)約實(shí)驗(yàn)藥品及耗材費(fèi)用的“法寶”。對(duì)于新建地方本科院校,為了緩解硬件資源的不足,仿真實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的比重更為突出。

2.仿真實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相互獨(dú)立。

從環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來看,仿真實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)幾乎都是獨(dú)立進(jìn)行的,很少將仿真實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)聯(lián)合起來作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行開設(shè),從而無(wú)法發(fā)揮仿真實(shí)驗(yàn)“預(yù)演”的優(yōu)勢(shì)。究其原因,一方面是由于沒有充分認(rèn)識(shí)到聯(lián)合開設(shè)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì),認(rèn)為沒有必要;另一方面是由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)偏少,無(wú)法同時(shí)開設(shè)實(shí)驗(yàn)。

3.學(xué)生重視程度不夠。

仿真實(shí)驗(yàn)幾乎都是計(jì)算機(jī)設(shè)定程序下的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),通過簡(jiǎn)單的鼠標(biāo)點(diǎn)擊或鍵盤輸入即可完成,學(xué)生無(wú)論操作好壞對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響不大。其結(jié)果是很多學(xué)生對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)不重視,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)過程簡(jiǎn)單,隨便操作一下便可得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果,對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、數(shù)據(jù)分析也是一知半解,并未主動(dòng)分析思考問題,最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較差。

4.仿真實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。

當(dāng)前,仿真實(shí)驗(yàn)很多只是作為緩解學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備壓力、滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù)的要求,而未真正思考仿真實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)所在。學(xué)生只是在教師的要求下進(jìn)行某項(xiàng)仿真實(shí)驗(yàn),尚未形成仿真實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)意識(shí),如課前利用仿真實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、課后利用仿真實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化理解相關(guān)知識(shí)、真實(shí)實(shí)驗(yàn)開展前利用仿真實(shí)驗(yàn)提前熟悉實(shí)驗(yàn)過程等。

另外,仿真實(shí)驗(yàn)軟件一般安裝在計(jì)算機(jī)上,只在實(shí)驗(yàn)課上開放,平時(shí)學(xué)生無(wú)法接觸,這可能是學(xué)生無(wú)法充分利用仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的原因;同時(shí),從某種程度上說這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的浪費(fèi)。

1.加強(qiáng)仿真實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。

雖然仿真實(shí)驗(yàn)具有諸多優(yōu)點(diǎn),但是與真實(shí)實(shí)驗(yàn)還存在一定的差距,若過于依賴仿真實(shí)驗(yàn),則不利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。[5]因此,仿真實(shí)驗(yàn)不能完全替代真實(shí)實(shí)驗(yàn),其不應(yīng)成為專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體,而應(yīng)作為真實(shí)實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充和延伸。

仿真實(shí)驗(yàn)可為真實(shí)實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備,利用仿真實(shí)驗(yàn)為真實(shí)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課作好“預(yù)演”,可以使學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)原理、熟悉實(shí)驗(yàn)過程、掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟,從而提前發(fā)現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)過程中可能遇到的.問題,減少實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤,提高實(shí)驗(yàn)效率,節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本。同時(shí),通過仿真實(shí)驗(yàn)預(yù)演和真實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,還可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

加強(qiáng)仿真實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合,不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí),改進(jìn)學(xué)生的思維模式;還有利于學(xué)生樹立全局觀念,預(yù)先對(duì)真實(shí)實(shí)驗(yàn)形成整體認(rèn)識(shí)。[6]例如,學(xué)生要進(jìn)行城市污水處理廠的實(shí)習(xí),可以提前使用“污水處理實(shí)習(xí)仿真”進(jìn)行預(yù)參觀,使學(xué)生全面了解污水處理廠的工藝原理、工藝流程、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)參數(shù)、操作規(guī)程、安全事項(xiàng)等,從而形成一個(gè)整體認(rèn)識(shí);在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí),可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)容的理解和掌握,達(dá)到滿意的實(shí)習(xí)效果。

2.改進(jìn)仿真實(shí)驗(yàn)軟件。

為了提高學(xué)生對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)的興趣和重視程度,應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)現(xiàn)有仿真實(shí)驗(yàn)軟件,增加一些設(shè)計(jì)性操作或考查試題。例如,每個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)裝置不直接給出,而只是提供各模擬組件或單元,要求學(xué)生自己操作組裝,這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置結(jié)構(gòu)的了解,也可增加實(shí)驗(yàn)的趣味性。再如,可在實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等之后設(shè)置若干考查試題,要求學(xué)生正確回答后才能進(jìn)行下一步操作,從而促使學(xué)生深入理解、認(rèn)真對(duì)待仿真實(shí)驗(yàn)。

3.建立仿真實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)開放式實(shí)驗(yàn)室。

另外,仿真實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)開放式實(shí)驗(yàn)室的建立將為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供先決條件,也可顯著提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的利用率。

4.提高學(xué)生仿真實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

教師應(yīng)積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生課外多利用仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),不僅可作為真實(shí)實(shí)驗(yàn)開展前的預(yù)實(shí)驗(yàn),也可作為相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。另外,要鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自行開展相關(guān)仿真實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造意識(shí),形成仿真實(shí)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)之風(fēng)。

四、結(jié)語(yǔ)。

環(huán)境工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。對(duì)于地方本科院校來說,仿真實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)有效緩解了硬件資源的不足,顯著提高了環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,但同時(shí)應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到仿真實(shí)驗(yàn)并不能完全替代真實(shí)實(shí)驗(yàn),它只是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸。因此,在環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,應(yīng)調(diào)節(jié)好仿真實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系,注重二者的相互結(jié)合,最大限度地發(fā)揮二者的優(yōu)點(diǎn),以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。

地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇十八

高職高專教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)社會(huì)需求的技術(shù)應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)模式上，遵循“需用為準(zhǔn)、夠用為度、實(shí)用為先”的原則，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，適當(dāng)降低理論難度，減少理論分析，體現(xiàn)有機(jī)化學(xué)在醫(yī)學(xué)和藥學(xué)領(lǐng)域的重要性，重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。有機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，可以說“有機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的生命”。通過有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解藥物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成方法以及藥物結(jié)構(gòu)與藥效的相關(guān)關(guān)系，為今后進(jìn)行藥物生產(chǎn)、藥物質(zhì)量檢測(cè)、新藥開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

1.把握有機(jī)化學(xué)課程的特點(diǎn)。

有機(jī)化學(xué)是整體性、聯(lián)系性非常強(qiáng)的學(xué)科。內(nèi)容編排由淺入深，前面的內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的提升，在教學(xué)過程中前面的知識(shí)內(nèi)容講解要慢、細(xì)、精，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)以便后面學(xué)習(xí)。有機(jī)化學(xué)課程的`中心問題是結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系的問題，有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特征是有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ),深刻理解化合物的結(jié)構(gòu)特征,才能更好地理解有機(jī)化合物的主要性質(zhì)特征包括物理的和化學(xué)性質(zhì)。有機(jī)化學(xué)課程中不同官能團(tuán)的性質(zhì)是相互關(guān)聯(lián)的,比如說烯烴與氯化氫加成反應(yīng)是鹵代烴的制備反應(yīng)，有意穿插反應(yīng)之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生整體感。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在高職醫(yī)學(xué)院校，學(xué)生普遍認(rèn)為醫(yī)學(xué)課程才是他們學(xué)習(xí)的主要課程，不重視有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，在開課的第一天就要向?qū)W生講明有機(jī)化學(xué)的重要性，首先我們?nèi)梭w就是一個(gè)大的化工廠，每時(shí)每刻有成千上萬(wàn)個(gè)化學(xué)反應(yīng)在發(fā)生，醫(yī)學(xué)就是研究人體的科學(xué)，所以要學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。其次另外要結(jié)合身邊的化學(xué)物質(zhì)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，如雙酚a、蘇丹紅、三聚氰胺、地溝油、瘦肉精、保鮮膜等，讓學(xué)生感覺有機(jī)化學(xué)并不是紙上談兵，和我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)。

另外在講解知識(shí)的過程中要隨時(shí)注意有機(jī)化學(xué)與醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系。如講解羧酸的成脂、成鹽、成酰胺反應(yīng)時(shí)，可以補(bǔ)充有機(jī)藥物化學(xué)修飾的內(nèi)容，如臨床上常用的抗生素藥青霉素g,是一種不溶于水的藥物，如果在皮下注射時(shí)，一方面不易吸收，另一方面會(huì)疼痛難忍。將其修飾成鹽后，注射時(shí)不僅可以減少疼痛而且有利于藥物吸收。最后，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容多，課時(shí)少。教師很難在64個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，因此整合知識(shí)體系，提高教學(xué)效率非常關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中合理地選擇性的精煉教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)壓縮高中已學(xué)過的內(nèi)容，將重點(diǎn)放在新接觸的反應(yīng)類型上，同時(shí)將可以將有機(jī)化學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)融入的教學(xué)過程中，體現(xiàn)有機(jī)化學(xué)的活力和生機(jī)。

3.改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

不同的內(nèi)容可采用不同的教學(xué)方法，經(jīng)過這幾年教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了幾種教學(xué)常用的教學(xué)手段和方法，感覺教學(xué)效果還比較理想。

3.1遷移教學(xué)法遷移教學(xué)方法可以使學(xué)生一方面對(duì)有機(jī)化學(xué)留下整體感，另一方面對(duì)于知識(shí)間的前后聯(lián)系有助于學(xué)生鞏固前面所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)后面新的知識(shí)。比如可以將不飽和烴所學(xué)誘導(dǎo)效應(yīng)內(nèi)容遷移至鹵代烴，由于鹵素的電負(fù)性較碳元素比較大，所以碳鹵鍵容易斷開，并且鹵素帶負(fù)電，碳帶正點(diǎn)。同理可以遷移到醇類、醛酮類和羧酸類等。

3.2對(duì)比教學(xué)法在教學(xué)中通過對(duì)新舊知識(shí)內(nèi)容的比較，找出其中的異同及相互聯(lián)系，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、概括能力，而且能幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，鞏固舊的知識(shí)。另外還可以調(diào)節(jié)活躍課堂氣氛，使學(xué)生容易接受新的知識(shí)，避免知識(shí)的混淆，加強(qiáng)記憶。例如可將烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴在通式、結(jié)構(gòu)、命名、性質(zhì)方面列表對(duì)比，另外在學(xué)習(xí)環(huán)烷烴時(shí)與烷烴進(jìn)行對(duì)比，醛酮的加成與烯烴的加成進(jìn)行比等等。

3.3演示教學(xué)法演示法是一種以直觀感為主的教學(xué)方法。利用分子模型進(jìn)行演示可以形象地表示化合物的結(jié)構(gòu)和價(jià)鍵特征，為學(xué)生展示從微觀的宏觀、從平面到立體的直觀印象，便于學(xué)生接受，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。在講解烷烴、烯烴和炔烴的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以用粉筆模擬結(jié)構(gòu)的微觀形態(tài)及價(jià)鍵特征，烷烴的空間構(gòu)象用粉筆拼接分子模型，加深對(duì)分子結(jié)構(gòu)和構(gòu)型異構(gòu)體的理解。

3.4歸納教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分散知識(shí)的歸納整理，有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，快速抓住重點(diǎn)內(nèi)容，掌握知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系，避免死記硬背。教學(xué)過程中每類物質(zhì)都要按照通式、結(jié)構(gòu)、命名、性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)還可以專題總結(jié)，如加成反應(yīng)、取代反應(yīng)等。另外還可以以物質(zhì)間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化為主線歸納總結(jié)。3.5練習(xí)法有機(jī)化學(xué)知識(shí)繁多、復(fù)雜，只有通過一定的練習(xí)才能使學(xué)生真正掌握。為了加快學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握每章必需附帶一定的練習(xí)題。

參考文獻(xiàn)：

地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇十九

臨床實(shí)習(xí)是藥學(xué)生走上工作崗位前必不可少的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中占有重要地位。同時(shí)，帶教老師作為畢業(yè)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)老師，帶教老師的能力水平?jīng)Q定了帶教效果的好壞。為確保藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)工作的順利展開，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的現(xiàn)代藥學(xué)人才，本文就實(shí)際工作中的一些做法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并積極探索帶教老師需要的個(gè)人綜合能力，簡(jiǎn)述如何才能提高藥學(xué)實(shí)習(xí)的帶教能力，提高實(shí)習(xí)生的帶教質(zhì)量，為藥學(xué)實(shí)習(xí)帶教工作提供參考。

2.帶教老師需要的綜合能力。

2.1帶教老師的資質(zhì)。

帶教老師是藥學(xué)實(shí)習(xí)生最先接觸的人，對(duì)今后走上工作崗位有著深刻的影響。要保證學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，離不開一支專業(yè)、規(guī)范、優(yōu)質(zhì)的帶教隊(duì)伍，故必須建立一個(gè)不斷優(yōu)化的帶教師資庫(kù)。

2.2帶教老師的專業(yè)能力。

對(duì)如何提高藥學(xué)專業(yè)帶教質(zhì)量是帶教藥師面臨的重要課題。為確保實(shí)習(xí)工作的順利開展，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代藥學(xué)人才需求的教育目標(biāo)，藥學(xué)教研室在實(shí)習(xí)帶教過程中，努力為實(shí)習(xí)學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，深入探索教學(xué)方法，教師積極爭(zhēng)取外出參加學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)會(huì)，外出參加培訓(xùn)后及時(shí)把新知識(shí)新技能作回科交流，定期組織內(nèi)部講課，總結(jié)以往帶教及臨床藥師培訓(xùn)的工作經(jīng)驗(yàn)，通過不斷加強(qiáng)教學(xué)管理，帶教質(zhì)量逐年提高，教師的實(shí)習(xí)帶教能力也明顯增強(qiáng)，得到了各院校及實(shí)習(xí)學(xué)生的充分肯定。

2.3帶教老師的教學(xué)能力。

我院藥師大多是傳統(tǒng)培養(yǎng)模式即化學(xué)模式下培養(yǎng)出來的，偏向于藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥動(dòng)學(xué)方向等基礎(chǔ)學(xué)科，臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)及臨床實(shí)踐工作時(shí)間不長(zhǎng)，缺乏縝密的臨床思維及豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，臨床工作中遇到問題時(shí)容易從藥學(xué)的角度出發(fā)，難做到按患者的具體情況分析藥物治療方案的合理性，因此開展工作時(shí)具有一定的局限性。同時(shí)存在非r抵識(shí)因素，非教育專業(yè)畢業(yè)的帶教老師，只是通過短期的崗前培訓(xùn)，儲(chǔ)備的人文知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)不充分，交流溝通技巧確有欠缺，不了解一些最新的教學(xué)方法及手段。在實(shí)習(xí)帶教過程中，可能存在著教學(xué)安排不夠合理，教學(xué)方法單一，不善于與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通與互動(dòng)，這對(duì)提高實(shí)習(xí)帶教質(zhì)量都有較大的影響。然而藥學(xué)帶教工作必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，工作模式必須進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快教學(xué)內(nèi)容改革，只有通過不斷改革，提升帶教能力，才能滿足學(xué)科發(fā)展的需求[1]。

2.4帶教老師的培養(yǎng)充實(shí)。

衛(wèi)生部《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》明確提出：建立臨床藥師制，要求臨床藥師深入臨床參與查房、參與危重病人的救治和病案討論。臨床藥學(xué)專業(yè)是一門醫(yī)學(xué)與藥學(xué)相結(jié)合的的臨床應(yīng)用學(xué)科，既不同于臨床醫(yī)學(xué)，也不同于傳統(tǒng)藥學(xué)。臨床藥學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然，近年來有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)促進(jìn)臨床合理用藥，避免藥源性疾病的'發(fā)生，提高臨床治療水平和醫(yī)療質(zhì)量安全，保證患者的身心健康具有重大意義。在畢業(yè)實(shí)習(xí)安排上，和以往的藥學(xué)實(shí)習(xí)也相去甚遠(yuǎn)，不僅要求熟悉藥事管理相關(guān)法律法規(guī)、藥品依法采夠、調(diào)劑工作規(guī)范，掌握各種常見藥物的藥理作用、毒副作用、用法用量、注意事項(xiàng)等，還要求努力學(xué)習(xí)臨床常見疾病的診斷方法并建立臨床思維，要求跟隨帶教藥師學(xué)習(xí)個(gè)體化藥物治療方案、實(shí)施藥學(xué)監(jiān)護(hù)，最終提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。醫(yī)療機(jī)構(gòu)改革，以藥養(yǎng)醫(yī)的時(shí)代已終結(jié)，大批藥師工作重心發(fā)生質(zhì)變，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變工作思路，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，否則必將遭到淘汰。醫(yī)院應(yīng)當(dāng)給予大力的扶植與培養(yǎng)充實(shí)，“掌好舵、扶上馬送一程”，讓藥學(xué)這個(gè)學(xué)科在改革的浪潮中奮力前行，廣大藥師更應(yīng)把握好機(jī)會(huì)，用好藥物這把“雙刃劍”，造福于百姓。

3.合理安排實(shí)習(xí)內(nèi)容。

3.1調(diào)劑實(shí)習(xí)。

藥房作為重要的窗口科室，擔(dān)負(fù)著藥品供應(yīng)、藥學(xué)服務(wù)的重任，了解藥房工作程序是以后參與合理用藥咨詢服務(wù)的基礎(chǔ)[2]。我院門診藥房采用大窗口透明式發(fā)藥，配合門診自動(dòng)整盒發(fā)藥機(jī)，患者近距離等候調(diào)劑、審方、發(fā)藥一系列過程，對(duì)藥師的整體素質(zhì)要求較高，不容毫厘差錯(cuò)。要求學(xué)生熟練掌握藥房的工作程序、藥品管理知識(shí)、能獨(dú)立審方、對(duì)處方用藥進(jìn)行評(píng)價(jià)、識(shí)別處方中潛在的配伍禁忌、解答患者提出的用藥咨詢；要求學(xué)生樹立“以病人為中心”的服務(wù)理念，嚴(yán)格執(zhí)行“四查十對(duì)”制度、認(rèn)真調(diào)配，避免差錯(cuò)事故發(fā)生，保證患者用藥安全、有效。通過處方點(diǎn)評(píng)，門診用藥咨詢服務(wù)，與患者面對(duì)面的溝通解答，將理論知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合起來，為將來從事藥學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2庫(kù)房實(shí)習(xí)。

要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)招標(biāo)采購(gòu)政策，藥品采供程序，藥品入庫(kù)驗(yàn)收登記制度、分類儲(chǔ)存制度、養(yǎng)護(hù)制度、特殊藥品管理制度以及藥品儲(chǔ)存的溫、濕度要求。讓學(xué)生了解藥品從驗(yàn)收入庫(kù)、藥房請(qǐng)領(lǐng)到患者取藥的帳物管理流程，了解藥品數(shù)量管理在各個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法，使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)制度及醫(yī)院藥品計(jì)算機(jī)管理（his系統(tǒng)）有一個(gè)基本概念。

3.3臨床藥學(xué)實(shí)習(xí)。

我院臨床藥學(xué)科建于，目前已經(jīng)發(fā)展成為16名成員，（碩士5人、學(xué)士11人），其中專職臨床藥師9人，覆蓋呼吸內(nèi)科、神經(jīng)內(nèi)科、消化內(nèi)科、內(nèi)分泌科、心血管內(nèi)科、icu、腫瘤科、感染科、兒科，待規(guī)培臨床藥師7人。被批準(zhǔn)為國(guó)家衛(wèi)計(jì)委臨床藥師規(guī)培基地，培訓(xùn)專業(yè)為通科臨床藥師。3月臨床藥學(xué)科開始面向全省招收藥學(xué)專業(yè)學(xué)員，已完成第一屆4名基層臨床藥師的培養(yǎng)。作為國(guó)家衛(wèi)計(jì)委臨床藥師培訓(xùn)基地，具備豐富的臨床藥師帶教經(jīng)驗(yàn)，并建立起完善的臨床藥師培訓(xùn)制度。

主要帶教內(nèi)容：合理用藥、血藥濃度監(jiān)測(cè)、不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)、抗菌藥物使用監(jiān)測(cè)等。培訓(xùn)目標(biāo)：藥師在完成通科培訓(xùn)后，應(yīng)在審核處方、用藥醫(yī)囑以及抗感染藥物臨床應(yīng)用和慢性病藥物治療管理方面具備基本藥學(xué)服務(wù)能力；掌握常用抗感染藥物臨床應(yīng)用專業(yè)知識(shí)與技能；熟悉抗感染藥物臨床應(yīng)用監(jiān)測(cè)方法與指標(biāo)控制；了解指定學(xué)習(xí)病種的臨床基本診療過程與初步知識(shí)；具有獨(dú)立完成處方及醫(yī)囑的審核能力；掌握指定學(xué)習(xí)病種常用藥物的相關(guān)知識(shí)，并能應(yīng)用于臨床藥物治療；掌握對(duì)特殊生理、病理人群開展基本藥學(xué)服務(wù)的技能；具有與醫(yī)護(hù)人員及患者溝通交流的技能，為患者提供用藥指導(dǎo)的能力，能夠參與常見慢性病藥物治療管理。培訓(xùn)方式：嚴(yán)格按照培訓(xùn)指南要求，通過理論授課、臨床查房、藥學(xué)查房、病例分析討論、文獻(xiàn)閱讀報(bào)告等多種形式組織學(xué)員開展學(xué)習(xí)，定期考核。通過對(duì)臨床藥學(xué)實(shí)習(xí)模式的摸索和不斷完善，科室?guī)Ы藤|(zhì)量不斷提高，得到了各學(xué)員的充分肯定，帶教過程中逐漸積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

3.4制劑室實(shí)習(xí)。

了解醫(yī)院自制制劑生產(chǎn)的相關(guān)政策，了解設(shè)施設(shè)備及生產(chǎn)環(huán)境方面的要求，重點(diǎn)掌握國(guó)家gmp標(biāo)準(zhǔn)對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑室的布局、凈化條件、生產(chǎn)品種申報(bào)的要求；熟悉醫(yī)院自制制劑的管理制度及生產(chǎn)檢驗(yàn)情況；掌握制劑車間的清潔消毒操作規(guī)范；了解并掌握普通制劑的配制和檢驗(yàn)方法；掌握靜脈營(yíng)養(yǎng)的配制及操作規(guī)程。

4.對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的改進(jìn)建議。

教學(xué)必須面向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)輸送合格有用的人才。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生從理論教育走向?qū)嵺`的特殊階段，它對(duì)學(xué)生的思想和能力的影響是很大的。應(yīng)通過實(shí)習(xí)期的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)的觀念，提高獨(dú)立解決問題的能力、人際交往的能力，為將來順利走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

4.1強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)和法規(guī)教育。

實(shí)習(xí)學(xué)生必須嚴(yán)格遵守醫(yī)院及科室規(guī)章制度。禁止實(shí)習(xí)學(xué)生未經(jīng)允許擅離職守、遲到早退、樹立嚴(yán)格的作息觀念。嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，如《處方管理辦法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《藥品管理制度》、《麻醉品管理?xiàng)l例》等。牢固樹立法規(guī)意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到醫(yī)務(wù)工作的任，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，保證醫(yī)療安全和實(shí)習(xí)質(zhì)量。

4.2注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)的目的是將理論應(yīng)用于實(shí)踐，帶教老師應(yīng)為實(shí)習(xí)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，除講解示范外，盡量讓他們獨(dú)立操作，以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力。

4.3充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)。

實(shí)習(xí)期間，學(xué)生被分到不同的部門，實(shí)習(xí)內(nèi)容各有側(cè)重點(diǎn)。應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流，通過定期組織小講課，學(xué)生制作ppt輪流講課，以鍛煉動(dòng)手動(dòng)口能力，探討實(shí)習(xí)存在問題，適當(dāng)調(diào)整和完善實(shí)施方案，以達(dá)到的預(yù)期教學(xué)目的。充分利用微信群、qq群等網(wǎng)絡(luò)資源作為交流平臺(tái)，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流合作，解決學(xué)生實(shí)習(xí)中的困難，定期通報(bào)實(shí)習(xí)進(jìn)度，交流心得體會(huì)，鍛煉學(xué)生的交流能力和組織能力。

4.4科研實(shí)踐。

建議由教研組牽頭、帶教老師擬題，根據(jù)醫(yī)院藥學(xué)工作的實(shí)際情況提出對(duì)應(yīng)課題。在帶教老師的指導(dǎo)下，查閱資料，了解所擬定課題的國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，寫好綜述，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，了解實(shí)驗(yàn)所用儀器設(shè)備的操作方法，準(zhǔn)備相應(yīng)的試劑、藥品、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物等。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析到論文寫作，由老師指導(dǎo)學(xué)生一步步完成，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)開展科研工作的基本方法。

5.結(jié)語(yǔ)。

總之，教學(xué)實(shí)習(xí)能夠很好地使理論知識(shí)與實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，是養(yǎng)成學(xué)生良好工作習(xí)慣和工作方式的重要階段。實(shí)習(xí)帶教的質(zhì)量，實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排，對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)能否承擔(dān)起藥學(xué)工作任務(wù)有著舉足輕重的影響。在實(shí)習(xí)帶教過程中，帶教藥師應(yīng)不斷提高自身的文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法，同時(shí)醫(yī)院也應(yīng)健全配套的教學(xué)工作評(píng)估體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，這樣才能真正提高帶教藥師的帶教水平和工作積極性，提高醫(yī)院整體的藥學(xué)帶教質(zhì)量，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)要求的臨床藥學(xué)人才，實(shí)現(xiàn)既定教育教學(xué)目標(biāo)。通過醫(yī)院的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)醫(yī)院藥學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)有所了解，以后可以根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，制定擇業(yè)目標(biāo)。通過各部門的學(xué)習(xí)，使理論知識(shí)在實(shí)踐中得到升華，學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力得到提高，使之能夠較快地進(jìn)入工作角色，發(fā)揮作用，成為醫(yī)藥單位歡迎的有用人才。

參考文獻(xiàn)。

地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇二十

我認(rèn)為作為一名藥學(xué)專業(yè)的學(xué)員，只學(xué)習(xí)書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是不能學(xué)以致用的，理論和實(shí)踐相結(jié)合才能把我們所學(xué)的知識(shí)學(xué)好。初到醫(yī)院工作，老師向我說明了醫(yī)院藥房經(jīng)營(yíng)的有中藥、中成藥、西藥、非藥及一部分器械，讓我們對(duì)醫(yī)院的實(shí)習(xí)任務(wù)有了大概的了解和認(rèn)識(shí)。

實(shí)習(xí)的第一天我們來到了中藥調(diào)劑室，張老師將我們交給任主任后，我的實(shí)習(xí)正式開始了。對(duì)著滿室的中藥讓我想起了古代的藥房，抽拉式的藥箱，稱藥的戥子，熟悉的藥材名，甚至不時(shí)的搗藥聲，一切都向我展示著中草藥的神秘，我想我喜歡這個(gè)地方。中藥房很小，成藥和草藥被一條走道隔在兩邊。通常草藥的調(diào)配要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間，而且不面向患者。劃價(jià)，收費(fèi)集中在前房。實(shí)習(xí)在記草藥名和位置的要求下開始。從老師抓一副藥而我稱出一味藥的無(wú)奈到單獨(dú)完成一張?zhí)幏降膹娜荩业玫搅颂鄸|西。沒有人體會(huì)到取錯(cuò)藥的尷尬，而我有，車前子要布包另煎，而我頭次取藥卻與別的飲片混到一起，一次很大的麻煩。我想告訴人們其實(shí)調(diào)劑不是簡(jiǎn)單的取藥，從劃價(jià)，繳費(fèi)，到稱取，核對(duì)，發(fā)藥，這是一個(gè)系統(tǒng)，一個(gè)流程，交到患者手中的每付藥是整個(gè)中藥調(diào)劑室所有人共同勞動(dòng)的結(jié)果。在這工作的兩周，我開始明白了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)和必要，學(xué)會(huì)與人配合，學(xué)會(huì)條理分明不慌不忙工作的態(tài)度，牢記并嚴(yán)格執(zhí)行流程的各個(gè)環(huán)節(jié)。也是在這，我受到了教育，開始關(guān)注細(xì)節(jié)，想干好并達(dá)到熟練必須發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，刻意練習(xí)，從拿戥子的手勢(shì)，姿態(tài)開始，到撐開藥袋并將藥倒入時(shí)兩手的配合，都需要認(rèn)真用心去學(xué)。學(xué)會(huì)觀察，細(xì)心從容，這就是我學(xué)到的。

地方工科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的論文（模板21篇）篇二十一

近10年來，應(yīng)中國(guó)高等教育大眾化、國(guó)際化的需求，一批新建地方本科院校應(yīng)運(yùn)而生。新建地方本科院校與傳統(tǒng)本科教育同屬本科層次，有必然的聯(lián)系和共同的要求，但也有本質(zhì)的不同和特殊需求，這就需要學(xué)校在辦學(xué)定位、課程體系構(gòu)建等方面有所創(chuàng)新，其中一個(gè)重要方面應(yīng)集中在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上。對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究與探討是新建地方本科院校創(chuàng)建自身特色、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段，而且因其自身的特點(diǎn)必將形成其特有的實(shí)踐教學(xué)體系。因此，我們以筆者所在的新建地方本科院校為例，研究師范類“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，這是因?yàn)榇藢I(yè)具有普遍的代表性，適用于許多新建地方本科院校的同類專業(yè)，便于經(jīng)驗(yàn)的'推廣。

二、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。

作為近幾年新升本的地方院校的師范類專業(yè)，我們將實(shí)踐教學(xué)集中在培養(yǎng)中小學(xué)師資和體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性兩個(gè)方面，進(jìn)行了一些初步嘗試：一是在正常課堂教學(xué)時(shí)間段內(nèi)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，二是專門設(shè)置為期兩周的集中實(shí)踐教學(xué)周（以下簡(jiǎn)稱“短學(xué)期”），主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）課程設(shè)置方面。結(jié)合現(xiàn)在流行的“平臺(tái)+模塊”的課程體系設(shè)置，在專業(yè)拓寬等模塊中根據(jù)不同方向增加數(shù)學(xué)應(yīng)用類和計(jì)算機(jī)類的選修課程。這種模式既可以滿足學(xué)生的需求，又培養(yǎng)了師資，并可以為開設(shè)新專業(yè)創(chuàng)造條件。

（2）課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面。現(xiàn)在多數(shù)院校進(jìn)行教學(xué)改革的一點(diǎn)共識(shí)是在專業(yè)課程教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想和方法，并開設(shè)《數(shù)學(xué)建模》或《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)手段來解決實(shí)際問題，增強(qiáng)動(dòng)手能力。除此之外，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中還增加了課程試驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如在《概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》《運(yùn)籌學(xué)》等專業(yè)課上設(shè)置2～3個(gè)課程實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過課程實(shí)驗(yàn)加深和理解所學(xué)數(shù)學(xué)理論，體會(huì)數(shù)學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的快樂與挫折，掌握利用計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問題的能力。

（3）短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)方面。我們將一個(gè)學(xué)期分為長(zhǎng)學(xué)期與短學(xué)期，長(zhǎng)學(xué)期正常教學(xué)，短學(xué)期實(shí)踐教學(xué)。經(jīng)過幾年的探索已逐步形成了包括教師技能培訓(xùn)、數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用等內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更豐富，更符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（4）畢業(yè)論文方面。本科生的畢業(yè)論文是高校重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生具有初步科研創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用來解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變的重要訓(xùn)練[1]。為更好地發(fā)揮畢業(yè)論文的作用，我們將工作重心放在畢業(yè)論文的應(yīng)用性方面，要求緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。

（5）教育實(shí)習(xí)方面。我們將教育實(shí)習(xí)和短學(xué)期、畢業(yè)論文工作相結(jié)合，取得較好效果。如在短學(xué)期中加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)基本功訓(xùn)練，為他們步入講臺(tái)創(chuàng)造條件；讓學(xué)生帶著與教育教學(xué)相關(guān)的論文題目實(shí)習(xí)，從而可在實(shí)習(xí)學(xué)校完成資料收集、調(diào)查等準(zhǔn)備工作等。

（6）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面。目前我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普及程度較高，資源類型主要有網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、專題站[2]等。我們關(guān)心的是如何利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，探索網(wǎng)絡(luò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的輔助作用。我們利用已有的精品課程網(wǎng)站將具體實(shí)踐案例（文字稿、視頻等）、常用應(yīng)用程序及數(shù)學(xué)軟件等上傳課程網(wǎng)站，學(xué)生可以隨時(shí)查看、學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作，并可通過郵箱或在線答疑等方法及時(shí)與老師交流，通過真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究，明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)于深化實(shí)踐教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。而且，實(shí)踐教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段等的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核方式的改革均可起到良好的促進(jìn)作用。

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