人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫佳佳的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說："姥姥，早點接我，早點接我。"在我的勸說下，佳佳滿眼含淚地松開姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對我說："佳佳的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責(zé)她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意佳佳。在活動區(qū)游戲時，佳佳靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："佳佳，你喜歡玩什么?"她說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"佳佳高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來，我高興地說："佳佳，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽佳佳講故事，佳佳很高興，講得也更起勁了。

午餐時，為了減輕佳佳進餐的緊張心情，武老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開座位后，佳佳哭了起來，我忙走過去，問她："佳佳，你怎么啦?""我吃不下"，"佳佳，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍?"佳佳在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習(xí)慣。

第二天，佳佳和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說："李老師，太謝謝你們了，佳佳以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著佳佳姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

我總以為我們班的孩子小，怕他們什么事都不會做，更怕孩子們做不好，所以我們兩位老師把好多的事情都幫孩子大包大攬下來替她們?nèi)プ?，結(jié)果導(dǎo)致有些孩子不管自己做到做不到的都會依賴?yán)蠋?，久而久之養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣。

有一天下午起床后，在孩子們都忙著自己穿鞋子的時候，這時有位小朋友說：“老師楊家源在哭?！边@時我就走過去蹲在她面前問他為什么要哭，楊家源就說：“老師我穿不上鞋?！蔽覄傁胩嫠┬捎忠幌氩恍羞@次我要鼓勵她自己穿，我不能這樣一直幫她。這時我就對她說：“家源老師知道你是能做到的，你是最棒的慢慢來學(xué)著自己來穿鞋，孩子聽到我對她鼓勵的話，停住了哭泣拿著鞋穿了起來，不一會她就穿好了，我又一次表揚了她，她這時候臉上露出了美麗的笑容。我想我用同樣的方法來鼓勵別的孩子也許他們也會很棒的，后來我嘗試著用這種方式來激勵所有的幼兒，我漸漸的發(fā)現(xiàn)起到了事半功倍的效果，我們也輕松了好多。

這是我才領(lǐng)悟到培養(yǎng)幼兒的能力與習(xí)慣是很重要的一件事情，而小班正是培養(yǎng)幼兒自理能力和責(zé)任感的黃金期，對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠的影響，而我們現(xiàn)在的孩子都是都生子女，都是家里的寶貝什么事情都由家人為他們包辦代替，也恰恰在這個時期大人過多的關(guān)愛，在不經(jīng)意間挫傷孩子們希望自理的積極性，阻礙了孩子們自理能理的發(fā)展，有些家長也向我反映孩子在家什么事情也不做，也不想辦法做就在那等著，有些家長說孩子就聽老師的，在幼兒園什么事情都做回家后就什么事情都不做了，就等著你給他做，所以家長的配合可以對孩子生活自理能力形成極大的幫助，在幼兒園生活是對孩子能力與習(xí)慣培養(yǎng)形成的最佳平臺之一，