在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

古詩古詩篇一

荏苒冬春謝，寒暑忽流易。

之子歸窮泉，重壤永幽隔。

私懷誰克從？淹留亦何益。

僶勉恭朝命，回心反初役。

望廬思其人，入室想所歷。

幃屏無仿佛，翰墨有余跡。

流芳未及歇，遺掛猶在壁。

悵恍如或存，回惶忡驚惕。

如彼翰林鳥，雙棲一朝只。

如彼游川魚，比目中路析。

春風緣隙來，晨溜承檐滴。

寢息何時忘，沉憂日盈積。

庶幾有時衰，莊缶猶可擊。

【作者】：

潘岳（247年-300年）：字安仁，世稱潘安，我國晉代著名文學家。南朝宋·劉義慶《世說新語·容止》：“潘岳妙有姿容，好神情。少時挾彈出洛陽道，婦人遇者，莫不連手共縈之。”劉孝標注引《語林》：“安仁至美，每行，老嫗以果擲之滿車。” 他少年時即以才穎見稱鄉里，十二歲即能行文作詩，被鄉里稱為奇童。作為西晉文學的代表，潘安往往與陸機并稱，古語云“陸才如海，潘才如江”。

【背景】：

據說，潘岳的妻子楊氏是西晉書法家戴侯楊肇的女兒。潘、楊兩家原是世交，潘岳十二歲時第一次見到楊氏的父親楊肇，楊肇很喜歡這個聰穎過人的美少年，便把自 己的大女兒許配給了他。潘岳十二歲時與楊氏訂婚，結婚之后，夫妻兩人大約共同生活了二十多年，楊氏于晉惠帝元康八年（298年）卒，當時不到五十歲。潘岳 夫婦感情很好，楊氏去世后，潘岳除過《悼亡詩》三首外，還有《楊氏七哀詩》等。

【另注】：

潘安以前，中國古代文學并無‘悼亡’一說，正是潘安所做《悼亡》三首，開中國悼亡詩歌之先河。《辭源》對“悼亡”的解釋：“晉潘岳妻死，賦《悼亡》詩三 首，后因稱喪妻為悼亡。”該辭典也收“潘岳”條，其釋文中有：“工詩賦，辭藻艷麗，長于哀誄之體，《悼亡》詩三首最著名”的內容。

古詩古詩篇二

教學目標：

1、正確流利的朗讀古詩，了解古詩的大致意思，能背誦古詩。

2、通過學習古詩，體會敘述抒情手法。第一課時

一、主旨探析

在偶然、不經意的情況下遇到某種美好事物，而當自己去有意追求時，卻再也不可復得。

詩中“人面”和“桃花”均出現兩次，一次相映一次單，襯出無限悵惘。

二、背景分析 據《麗情集》：崔護應進士試時，寄居長安，曾于清明日獨游城南，見一村舍為桃花環繞，因叩門求飲，有女子開門送水，兩相注視，情意殷切。第二年清明舊地重游，風景依然，而門扃鎖，人跡杳然。崔不勝惆悵，遂題本詩于門上。孟棨《本事詩》也有記錄。

【都城】唐代都城長安 【笑春風】桃花在春風中盛開的樣子

三、解析

詩的開頭兩句是追憶。“去年今日此門中”，點出時間和地點，寫得非常具體，足見這個時間和地點，在詩人心中留下了多么深刻難忘的記憶。第二句是寫人，詩人拈出一個人們猶知的形象——桃花，春風中的桃花人人都知道是何等的艷麗，而“人面”竟能“映”得桃花分外紅艷，則“人面”之美可以想見；再者，本來已經很美的“人面”，在紅艷艷的桃花映照之下定是顯得更加青春美貌，風韻襲人。一個耀眼的“紅”字，正是強烈地渲染出這種相映生色的景象和氣氛。面對著這一幅色彩濃麗、青春煥發、兩美相輝的人面桃花圖，不用說姑娘的神采美貌如在目前，就是她的情態，詩人的心事，彼此藏在心中的歡愛和興奮，也都是可以“思而得之”的。

三、四兩句寫今年今日。去年今天，有同有異，有續有斷。同者、續者，桃花依舊；異者斷者，人面不見。這就產生了愈見其同，愈感其異，愈覺其續，愈傷其斷。正是這種相互交織、相互影響的心情，越發加劇了眼前的惆悵與寂寞。

第二課時

一、藝術特色分析 從故事情節來看，這是一首即興的詩，它給人看到的似乎只是兩個簡單的畫面——桃花相映著的人面，人面去后的桃花。但是，由于人物的活動貫串其間，由于畫面與畫面、畫面里（桃花）與畫面外（詩人）的對比、映襯，便巧妙地顯示了人物感情的發生、發展和起伏跌宕的變化，諸如初遇的脈脈含情，別后的相思，深情的重訪，未遇的失望等等，都或隱或現地表達出來了。全詩自然渾成，猶如從心底一涌而出的清泉，清澈醇美，令人回味不盡。

二、場景再現

第一個場面：尋春遇艷──“去年今日此門中，人面桃花相映紅。”如果我們真的相信有那么一回事，就應該承認詩人確實抓住了“尋春遇艷”整個過程中最美麗動人的一幕。“人面桃花相映紅”，不僅為艷若桃花的“人面”設置了美好的背景，襯出了少女光彩照人的面影，而且含蓄地表現出詩人目注神馳、情搖意奪的情狀，和雙方脈脈含情、未通言語的情景。通過這最動人的一幕，可以激發起讀者對前后情事的許多美麗想象。這一點，孟棨的《本事詩》可能正是這樣做的，后來的戲曲（如《人面桃花》）則作了更多的發揮。

第二個場面：重尋不遇。還是春光爛漫、百花吐艷的季節，還是花木扶疏、桃柯掩映的門戶，然而，使這一切都增光添彩的“人面”卻不知何處去，只剩下門前一樹桃花仍舊在春風中凝情含笑。桃花在春風中含笑的聯想，本從“人面桃花相映紅”得來。去年今日，佇立桃柯下的那位不期而遇的少女，想必是凝睇含笑，脈脈含情的；而今，人面杳然，依舊含笑的桃花除了引動對往事的美好回憶和好景不常的感慨以外，還能有什么呢？“依舊”二字，正含有無限悵惘。

三、小結

整首詩其實就是用“人面”、“桃花”作為貫串線索，通過“去年”和“今日”同時同地同景而“人不同”的映照對比，把詩人因這兩次不同的遇合而產生的感慨，回環往復、曲折盡致地表達了出來。對比映照，在這首詩中起著極重要的作用。因為是在回憶中寫已經失去的美好事物，所以回憶便特別珍貴、美好，充滿感情，這才有“人面桃花相映紅”的傳神描繪；正因為有那樣美好的記憶，才特別感到失去美好事物的悵惘，因而有“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”的感慨。

四、作業：背誦

古詩翻譯：去年今日，就在這長安南莊的門中，那美麗的面龐和盛開的桃花互相映襯，分外的艷麗緋紅。

題都城南莊

唐：崔護 去年∕今日∕此門中，人面∕桃花∕相映紅。人面∕不知∕何處去，桃花∕依舊∕笑春風。

《烏衣巷》

三、教學時間：一課時 教學準備：

粉筆、多媒體ppt、朗誦音頻文件 教學過程：

（一）.導入新課：

（二）.感知詩歌，活動流程： 活動一：學生自讀，整體感知。

1．學生自由誦讀古詩，對于不認識、不懂的字詞查查工具書，或者問問老師同學。爭取做到準確、通順。

2．交流、互助，準確、流利誦讀。活動二：教師范讀，走進意境。1．教師配樂范讀。學生想象畫面。2．指名描述畫面。

活動三：學生再讀，了解內容。

學生再次誦讀古詩，結合注釋，了解大概意思。

蕭瑟的野草在朱雀橋邊盛開怒放，一抹慘淡的殘陽灑在烏衣巷。燕子呀，你們昔時飛在王謝宅里那高大的華堂，今日呀，飛進了尋常百姓人家那低矮的房梁。活動四：師生研讀，讀出節奏。

朱雀/橋邊/野/草花，烏衣/巷口/夕陽/斜。舊時/王謝/堂前/燕，飛入/尋常/百姓/家。

活動五：吟誦古詩，展示才情。

1．請學生抑揚頓挫地有感情地誦讀古詩。2．學生集體配樂誦讀古詩。

（三）、小結歸納，遷移運用。

誦讀古詩，首先要了解作者創作古詩的背景和古詩的內容，再體會作者的情感，然后運用適當的技巧有感情地誦讀古詩。

（四）、作業布置： 背誦詩歌。板書設計：

烏衣巷 唐：劉禹錫 朱雀橋邊野草花。烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

《夜雨寄北》

教學目標：

1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

2、整體感知作品的思想感情。

3、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。

4、細心品味膾炙人口的千古名句。教學時數：一課時 教學過程：

一、導入新課、明確方法

我們用導讀的方法學習了xxxx這首詞，由此可總結出鑒賞詩、詞、曲的一般方法。這節課我們就用這個方法試著來仿讀李商隱的《夜雨寄北》。

二、粗讀課文，了解背景。

（一）、知人論世 李商隱（813-858）：字義山，號玉豀生，懷州河內（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現存的有待600余首。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜”。

秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

（二）、析詩題

這首詩的詩題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人。現傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的；但以詩之內容，按“寄內”來解讀，似乎更確切。

1、讓學生了解作者及創作背景，有助于理解詩文內容，可引導學生閱讀“課文提示”有關資料。

2、學生自讀課文，然后仿照“導讀”中的思維訓練題的思路格式，結合本文教學目標（用幻燈投影），去自行設計有價值的疑難問題。

3、四人小組討論，集中精選有代表性的2~3題寫在紙上，與此同時，教師要及時巡視，把握各小組提問的方向，不至于漫無邊際，并鼓勵、輔導滯后的學生大膽提問。

三、研讀課文、析疑辨疑。

1、學生提出問題后，教師及時收集匯總，概括歸類。

李白、杜甫在文學史上有“大李杜”之稱，而本詩的作者______和杜牧則有“小李杜”之稱。（2）、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。

3、老師組織學生思考，討論思維訓練題。

4、四人小組匯報討論結果，各小組亦可選派1~2個代表發言。[參考答案]：（1）、李商隱 ；（2）、①何時能夠 ②再 回敘；（3）、（略）；（4）、d；（5）、君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池 何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。（6）、表達了詩人渴望和妻子團聚的心情。

四、反饋檢測、對比遷移。

2、學生小結本節課的學習內容。板書設計：

夜雨寄北

唐

李商隱 君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

《贈劉景文》

一、教學目標

1．會認生字。會寫生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3．喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

二、教學時間：一課時

三、教學過程

（一）看圖說話

看圖，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。

（二）初讀感知，了解古詩大意。1．自己讀，借助拼音，讀準字音。2．自由讀，圈出不理解的詞語。3．小組讀，合作學習，理解詞義。

（三）再讀感悟，想象詩歌畫面。1．自由讀，結合圖理解詩意。

2．小組內討論交流，教師相機點撥。

3．自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。4．教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。

（四）啟發想象，感情朗讀、背誦。1．教師描述詩意，激發學生想象。2．有感情地朗讀、背誦。

（五）想一想，議一議

你認為一年最好的時節是哪個季節，為什么? 譯文：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

板書設計：

贈劉景文

宋

蘇軾

荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

《泊秦淮》

教學目標：

1、了解杜牧，理解詩句的含意，背誦全詩。

2、理解作者的憂國之情，認清當時統治階級驕奢淫逸的本質。

教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、探究。

課型：新授課。

課時數：1課時。教學過程：

一、釋題導入：

今天我們來學習杜牧的《泊秦淮》。“泊”，停泊、靠岸的意思。“秦淮”，即秦淮河。詩人夜晚泊舟秦淮河畔，借寫眼前之景而抒現實之憂。

二、整體感知：

2、背景資料：《泊秦淮》南京是六朝故都，自南朝時漸漸養成奢靡之風，而淮河一帶又是南京城里最有名的權貴富豪縱情聲色、尋歡作樂的地方。詩人泊舟于此，目睹燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫下了這篇悲憤的七絕，用來抨擊那些沉迷酒色，不理朝政的上層人物，表達詩人對國家命運的關懷和憂憤。

3、教師范讀，學生自由朗讀。

三、細讀品味：

1、“煙籠寒水月籠沙”——互文見義，“煙”和“月”既“籠寒水”又“籠沙”。兩個“籠”字連用，將輕煙、淡月、寒水、細沙四種景物融為一體，貼切傳神地勾畫出秦淮河兩岸朦朧冷清的景象。

2、“夜泊秦淮近酒家”——由“夜”字可知時間是夜晚時分；由“泊”字可知詩人是乘船而來停泊于此；由“秦淮”“近酒家”五字可知秦淮河畔為燈紅酒綠之地。“近酒家”引出下文“商女”的出場。

3、“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”——此處用了曲筆。真正“不知亡國恨”的是 不以國事為重、紙醉金迷的達官貴人。“不知”凸顯出詩人的感慨之深；“猶”字凸顯了詩人的憂憤之切。

四、合作探究：

如何理解 “商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”這兩句？

明確：這兩句詩表現出辛辣的諷刺、深沉的悲痛、無限的感慨，堪稱“絕唱”。商女是伺候他人的歌女，她們唱什么是根據聽者的趣味而定，可見真正“不知亡國恨”的是那些座中的欣賞者——封建貴族、官僚、豪紳。后庭花即《玉樹后庭花》，據說這荒淫誤國的靡靡之音早已使陳朝壽終正寢了。可知今又有人在這衰世之年，用這亡國之音來尋歡作樂，這怎能不使人產生歷史又將重演的隱憂呢！“隔江”指當年隋兵陳師江北，一江之隔的南朝小朝廷危在旦夕，而陳后主依然沉湎于聲色。“猶唱”二字，微妙而自然地把歷史、現實和想象中的未來串成一線，意味深長。這兩句表達了較為清醒的封建知識分子對國事懷抱隱憂的心境，又反映了官僚貴族用紙醉金迷的生活來填補他們空虛的靈魂，而這正是衰敗的晚唐現實生活中兩個不同側面的寫照。

五、教師小結：

《泊秦淮》詩的第一句用兩個“籠”字將輕煙、淡月、寒水、細沙四種景物融為一體，勾畫出了秦淮河兩岸朦朧冷清的景象，渲染出一種空冷愁寂的情調。第二句交代停船的時間、地點和人物。為下兩句的展開作鋪墊。第三、四句寫詩人在船上聽到對岸酒樓中歌女們演唱“亡國之音”后激起的無限憂憤。表現出詩人對國家命運的關切和憂慮，也蘊涵著對世道的憤慨。

《泊秦淮》詩人通過夜泊秦淮河，目睹燈紅酒綠，觸景生情，借古諷今，表達詩人對國家命運的關懷和憂憤。

六、布置作業：朗讀并背誦這首詩。

七、板書設計：

泊秦淮

寫景：憂愁傷感；抒情：諷刺揭露。

————悲憤憂國。

《飲酒》

教學目標：

1．了解山水田園詩人陶淵明

了解詩中人、景、情、理融為一體的寫法，體會本詩的意境。

教學難點

了解詩的意境美，體味詩人的感情。

我們學習了毛澤東的《沁園春·長沙》，了解了一些詞的知識，也知道了唐詩宋詞元曲這種說法。唐代以前很多題材的詩歌，唐代的時候才登上它的高峰。比如邊塞詩、山水詩、送別詩，惟獨有一個非常特殊的現象，就是田園詩。它是由東晉的陶淵明開創的，并且由陶淵明把它推上了它的頂峰。梁·鐘嶸說陶淵明是：“古今隱逸詩人之宗也。”那么，陶淵明是怎樣的一個詩人，他的人生經歷、他所處的環境對他的田園詩的創作產生了怎樣的影響呢？我們請同學們交流一下檢索到的有關資料、信息。

陶淵明生平

描繪自然景色及其在農村生活的情景，寄寓了對官場與世俗社會的厭倦，表露出潔身自好不愿屈身逢迎的志趣。

如《詠荊軻》、《讀山海經·精衛銜微木》等篇，寄寓抱負，頗多悲憤慷慨之音。

二、通過反復朗讀，體味詩人的感情和詩的意境美。

1．散讀課文

2．教師學生共同討論朗讀時對語調、語氣和節奏的處理

這是一首田園詩，表達的是詩人悠然自得、寧靜淡泊的心境，所以，語調、語氣和節奏都應是舒緩的。這是五言詩，朗讀時按二/三結構。

結廬/在人境，而無/車馬喧。

寫詩人雖然居住在污濁的人世間，卻潔身自好不受塵俗的煩擾。起句應讀的平靜些，轉折句也可處理為平靜的讀法，但體現出得意感。

問君/何能爾？心遠/地-自-偏。

．．．“何能爾”設問，爾，代前句，寫出了反常，與眾不同，故應讀重音。“心遠地自偏” 此句為全篇之骨，要讀出一份自豪，體現出淡然而全足的精神狀態。

采菊/東籬下，悠然見南山； 在讀這兩句之前，應有個停頓。因為這首詩的意境可分兩層，前四句為一層，寫詩人擺脫塵俗煩擾后的感受，表現了詩人鄙棄官場，不與統治者同流合污的思想感情。后六句為一層，寫南山的美好晚景和詩人從中獲得的無限樂趣。

這兩句是頗有意境的詩句，要讀出你的想象和聯想來，要讀出“見”字的“悠然”、怡然自得來。

山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。在南山那美好的黃昏景色中，飛鳥結伴飛返山林，萬物自由自在，適性而動，正像詩人擺脫官場束縛，悠然自在。朗讀時應想象林中美景，想象相與歸巢的鳥兒的自在快樂。

此中有真意，欲辨/已-忘-言。

三、通過想象、聯想，體會詩的意境美，體味詩人的心情。“采菊東籬下，悠然見南山”、“山氣日夕佳，飛鳥相與還”是景、情、理交融于一體的名句，富有意境。請學生展開想象和聯想體會這份意境美。

（學生可以有各自的想象聯想，只要與詩句的淡然悠閑、物我合一的意境即可）“采菊東籬下，悠然見南山”：詩人在庭園中隨意地采摘菊花，時俯時仰，“采菊東籬下”是一俯，“悠然見南山”是一仰，在“采菊東籬下”這不經意之間抬起頭來，目光恰與南山（廬山）相會。南山的美景正好與采菊時悠然自得的心境相映襯，合成物我兩忘的“無我之境”，從而標志出詩人悠然、淡泊，超脫于塵雜之外的情愫，意境寧靜清遠。

“山氣日夕佳，飛鳥相與還”：山林中的霧靄在夕陽之下紫氣升騰，若有若無，繚繞于峰際；成群的鳥兒相伴飛返回巢，歸隱山林。這就是自然的平靜與完美，它不會像世俗中的人那樣焦慮不安，那樣拼命追求生命以外的東西。詩人好像完全融化在自然之中了，生命在那一刻達到了完美的境界。景中流露出了詩人歸隱后怡然自得的情懷，意境體寧靜恬淡。

這四句，人和自然融為一體，相得益彰，構成了一個恬靜優游的情景。

四、藝術特色鑒賞

說理、抒情、寫景交融一體。一、二句敘事，概括寫出詩人生活環境，第二句揭示的情境對于第一句是極少的例外，所以用一“而”字作堅決地轉折。自然引出后面兩句。

三、四兩句議論，以自設賓主的設問方式揭示出心志淡遠是在“人境”中獨享安閑的緣由。

前面四句在事理情中融情，透露出詩人恬淡的心境。五至八句細致的描寫采菊的過程，并以所見寫心境，景中寓情。

這首詩歌是非常好的一首詩歌，它的好就在感情非常真率，一切都自然，特別是“問君何能爾，心遠地自偏”，“心遠地自偏”對我們今天也不無啟發，就是我們今天生活在一個非常現代化的、非常喧鬧的這樣一個社會當中，我們已經不可能像陶淵明時代那樣隱居到山林里面去。我們在這個非常熱鬧的現實當中，只要我們每個人他的心遠離了一些名利、一些物質的追求、遠離了一些世俗的官場，那么我們住的地方也會變得偏僻起來，我們的心情也會變得寧靜起來。我們也會克服一些浮躁的情緒，這樣使自己變得非常的寧靜，這個對于我們自己人生的修養，對于我們社會的安寧都是很有好處的。

陶淵明的詩文我們接觸不多，同學們可以去找些來讀讀。

《望岳》

教學目標：

2、結合詩人經歷及背景資料體悟詩中蘊含的哲理，培養學生樂觀向上積極進取的精神。

3、背誦詩歌。教學重難點：

2、結合詩人經歷及背景資料體悟詩中蘊含的哲理，培養學生樂觀向上積極進取的精神。

教學準備：學生自主預習，教師制作課件 教學時間：一課時 教學過程：

一、導入新課（3分）

同學們，我們國家山河秀麗，景色優美，名勝古跡數不勝數。單說山，就有很多，下面老師為大家出示我國名山的圖片來欣賞，詢問學生看了這些名山之后有什么發現、感受。（徐霞客曾說過“五岳歸來不看山”）今天就讓我們一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！對此詩人又產生了什么獨特的感受。板書《望岳》并解題（遙望泰山之意)走近作者（2分）（對于杜甫我們已不陌生，大家現在一起來看大屏幕，看看有沒有你不知道的，讓學生齊讀，并提問三吏：石壕吏、新安吏、潼關吏，三別：新婚別、垂老別、無家別）

（學生課前已預習，再加杜甫學生已熟知，課堂上只是溫習式的了解即可）

三、朗讀感悟（5分）（現在我們叫同學展示一下你們的預習情況）

1、指名讀（先學生后教師點評，包括正音、節奏、重音、語氣語調，再指名學生讀，直到大家都能流暢的讀下去為止。）

2、聽配樂朗讀

3、出示強調內容，再讀詩歌，指導讀出感情（讀得有氣勢一點、讀的身臨其境，讀得高昂一點)

四、探究賞析（20分）(現在讓我們帶著問題小組合作交流，結合注釋、理解詩聯、品析字句。邊交流組長邊做好記錄，然后派代表發言按順序來說）

2、這首詩分別描寫了泰山怎樣的特點，你是從那些字眼看出來的？ 提示：：寬廣、蒼翠雄偉、磅礴 神奇、秀麗、高俊、高險、幽深 問句表達對泰山 的驚嘆，答句點出其巍峨的氣勢； “青未了”寫泰山青峰連綿、一望無際。

3、詩人望岳之后，想到了什么？

提示：詩人游性未盡，由望岳而產生登岳的豪情

最后一聯是述志之筆。點明題旨，氣勢不凡，意境高遠；是千百年來廣為傳誦的名句。

（指名孩子賞析的過程教師分析出泰山的特點）

（遙望、橫望）岱宗夫如何，齊魯青未了（寬廣、蒼翠、氣勢磅礴）（遠望、縱望）造化鐘神秀，陰陽割昏曉（神奇秀麗、高峻雄偉）（近望）蕩胸生層云，決眥入歸鳥（高險、幽深）

（述志）會當凌絕頂，一覽眾山小（點明主旨，意境深遠、氣勢不凡、富有哲理）

五、明確主旨（4分）（同學們我們若要深刻的理解詩歌主旨，還得了解詩人寫作的背景）

（讓學生說說本詩的寫作背景，然后老師補充。）

1、了解背景：杜甫《望岳》詩，共三首，分詠東岳（泰山）、西岳（華山）、南岳（衡山）。這一首是望東岳泰山，寫于唐玄宗開元二十四年（736年）游山東初經泰山時，是杜甫現存作品中最早的一首。24歲的杜甫應進士試落第后，借省親之機（其父杜閑在山東兗州任司馬）開始了他在趙齊一帶的漫游生活。漫游期間他飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時代的著名詩人結為肝膽相照的朋友，杜甫這個時期的生活和創作，具有濃厚的浪漫主義色彩和情調。本詩字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。是現存杜詩中年代最早的一首。

2、明確主旨：本詩熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，表達了他不怕困難，敢于攀登，勇于進取，俯視一切的雄心壯志和豪邁氣概以及樂觀自信的精神。同時也透露了詩人不止要攀登泰山極頂的豪言，也體現了詩人想要攀登人生頂峰的壯志。歷來被譽為歌詠泰山的名篇。（杜甫之后幾百年沒人再敢寫過有關泰山的詩，后來明朝的楊繼盛寫了一首《登泰山》：志欲小天下，特來登泰山。仰觀絕頂上，猶有白云還）

3、背誦詩歌（理解詩聯、明確主旨之后，讓學生合上課本深情地背誦詩歌，頌出贊美、期盼之情）

六、拓展延伸

我們知道，開元盛世年間，杜甫雖學業受挫，但面對巍峨秀麗泰山仍能滿懷豪情壯志，表達自己的遠大抱負。那么正當年少的我們學完此詩又想說些什么呢？（啟發、想法、收獲即可）

七、作業布置(1分）

1、默寫《望岳》

2、積累有關泰山的詩句、成語、俗語各不少于三句

3、積累杜甫詩歌的名句并標明出處默寫詩歌； 板書設計：

望 岳 杜甫

（遙望、橫望）岱宗夫如何，齊魯青未了（寬廣、蒼翠、氣勢磅礴）（遠望、縱望）造化鐘神秀，陰陽割昏曉（神奇秀麗、高峻雄偉）

（近望）蕩胸生層云，決眥入歸鳥（高險、幽深）

（述志）會當凌絕頂，一覽眾山小（點明主旨，意境深遠、氣勢不凡、富

有哲理）

《登飛來峰》

教學環節 教師教學活動 學生學習活動

導入新課

朗讀

教師范讀

教師范讀

全體學生齊讀并背誦。

品味全詩

本詩主要寫了哪些內容？

點撥要點：

首句點明了地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。

本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？

點撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。

②哲理是用形象生動的語言加以表達的。即哲理的詩化，詩化的哲理。

學生談談對這兩句蘊含深刻的詩的理解。質疑活動

1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側重點各是什么？

討論活動

①②描寫景物——充滿生機

③④抒發情懷——躊躇滿志

小結：這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負的時期，表達了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結合起來，從而突出了詩的主題。

討論活動 競賽搶答活動

1、王安石_______（朝代）杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，為______之一。（北宋，政治、思想、文學。唐宋八大家）

2、解釋加點字的意思

①千尋塔（）（指應天塔）②聞說雞鳴見日升（）（這里是“聽到”的意思）

③不畏浮云遮望眼（）（怕）④只緣身在最高層（）（因為）

3、“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升”一句采用（）手法，點明飛來峰，千尋塔的高峻陡峭。（夸張）

4、《登飛來峰》中借景抒情表達了作者躊躇滿志的情懷的句子是：______________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）再從你積累的古詩文中寫出一句借物抒情的句子。______________（可多寫一句）（如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。或：出淤泥而不染，濯清漣而不妖）

5、《登飛來峰》前兩句、后兩句的側重點各是什么？（前：寫景，后：抒情）

6、《登飛來峰》中蘊含深刻哲理的句子是___________________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）

分小組進行比

《早梅》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦本首古詩。

2、能借助注釋理解古詩的大概意思。

3、領會詩人筆下梅花之美，體會詩中蘊含的思想感情。教學重點、難點：

朗讀古詩，想像詩中優美的意境。教學準備：

1、教師搜集圖片，制作課件。

一、導入新課

1、大屏幕出示一組梅花圖片，問：同學們知道這是什么花嗎？（梅花）

2、師：自古詩人以梅花頭一回詩者不乏佳作，有人詠梅的風姿，有人詠梅的神韻??看了剛才的這組梅花圖，你想起了哪首詩詞？（指名背誦）

3、師：同學們掌握了不少寫梅的詩詞，今天，我們再來認識一位唐代的詩人，他叫張謂（大屏幕出示張謂的簡介），我們今天就是要學習一首他寫的歌詠梅花的詩----《早梅》（板書課題）

1、請同學們用自己的韻律自由讀古詩，注意要讀得正確、流利。

2、學生讀詩，教師巡視。

3、指名讀詩，教師點評。

三、理解詩意

1、大屏幕出示：

（1）

古詩的題目是《早梅》，詩中哪里寫出了梅花開放之早？（2）

如果我們把這一樹寒梅看作是一個人的話，你打算用哪些詞語來形容他？

2、學生邊讀古詩邊把自己的理解用批注的方式寫在詩旁。

3、交流、梳理

（1）

交流到“疑是經冬雪未銷”時，教師補充：梅與雪常常在詩人筆下結成不解之緣，（大屏幕出示：素艷雪凝樹，清香風滿枝）這是形容梅花似雪，而張謂的詩句是疑梅為雪，對寒梅花發，形色的似玉如雪，不少詩人出都產生過類似的錯覺，宋代王安石有詩云（大屏幕：遙知不是雪，為有暗香來），也是先疑梅為雪，只因有暗香襲來，才知是梅而非雪，和本詩有異曲同工之妙。

（2）

交流第2問后小結：本詩展現了早梅耐寒而立，迎風而發的形象，鮮明地表現出早梅冰清玉潔之質，作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形像。

1、師生合作朗讀

（1）

學生讀前四個字，教師讀后三個字。（2）

教師讀前四個字，學生讀后三個字。（3）

教師讀題目、作者，學生讀詩句。

2、配樂讀詩

（1）

播放音樂，教師范讀。（2）

學生隨著音樂齊讀。（3）

學生隨著音樂背誦。

（4）

師借著音樂旁白：寒冬剛過，百花未開，詩人張謂踏雪尋梅，終于在遠離人來車往的村路，臨近溪水橋邊，找到了一樹潔白似玉的寒梅，他不知道這一樹梅花是因為靠近溪水而提早開放，還以為那是經冬未銷的白雪。驚喜之余，詩人用短短的28個字，用惟妙惟肖的語言為我們留下了這首千古絕句。

五、拓展延伸

1、大屏幕出示三首寫梅花的詩詞：（1）《早梅》----唐

齊己（2）《雪梅》----宋

盧梅坡（3）《卜算子

詠梅》 毛澤東

2、學生分別齊讀三首古詩。

3、學生在下發的臨時教材上作古詩畫。

古詩古詩篇三

一、教學要求

1、了解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

2、通過學習這道詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。

3、理解詩句，了解內容。

4、背誦《聞官軍收河南河北》。

二、教學重點

1、弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

2、領會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

三、教學過程

㈠導入

前段時間我們學習了一首杜甫寫于戰亂時期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰亂中，過著流離失所的生活，感時與恨別交織著滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經憂患的詩人，當他聽到“安史之亂”接近平息的消息，詩人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。

1、出示課題（指名讀，解題）

1、正確朗讀詩 ①在預習時老師要求同學們能正確朗讀這首詩，做到了嗎？請一位同學讀一讀。②生評價。

③指導讀“妻子（zǐ）”生讀，師讀，比較 ④齊讀（可以讀慢點，要讀正確）

2、在詩句中理解詞語 ①讀中體會

（忽傳、初聞、涕淚、卻看、愁何在、漫卷、青春）②師生討論

2、學生自由體會

3、學生自由表達

4、出示畫面，想象最后兩句的情境

小結：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。

5、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）

6、指名讀

一、教學內容：《示兒》

二、教學目標

1、學習《示兒》體會作者深厚的憂國之情。

2、啟發學生理解詩句的意思，想象詩歌意境，培養學生閱讀能力。

3、引導學生自學本課要求會認，會寫的生字。

4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《示兒》

三、教學準備

1、搜集查閱陸游的相關資料（時代背景和愛國詩篇）

2、舒緩深沉的樂曲。

3、寫古詩內容相關的課件（插圖、戰馬嘶鳴聲、古詩誦詩）教學過程

一、談話導入，揭示詩題

1、談話導入：同學們，我們今天要學習一首詩，這首詩發自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱“千古絕唱”。它就是南宋著名愛國詩人陸游所寫的-（示兒）

2、了解作者及背景

①[資料出示]陸游（1125-1210），字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人南宋愛國詩人，他的詩有九千多首留存下來，內容極為豐富，抒發政治抱負，反映人民疾苦，批判當時統治階級的屈辱求和，風格雄渾豪放。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達二十年。

②了解背景，宋高宗趙構建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復。

3、揭示詩題

二、初讀古詩，整體感知

1、自由讀詩歌，要求：讀準字音，把詩讀正確，讀通順。

2、結合書中的注釋，試著說一說詩的大概意思。

3、小組交流：這首詩陸游想要告訴兒子什么？生學習的和參與的機會

三、疏通詩意，理解內容

1、理解古詩的內容

①有人說這首詩是一份遺囑。你同意嗎？（理解“家祭無忘告乃翁”“祭”是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。說明這首詩正是他臨終的絕筆。在這首詩中，你是向兒孫交代身后之事啊）

②既然是遺囑，85歲的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途了，他肯定有許多話要叮囑兒孫，肯定有許多事讓他牽腸掛肚，有許多美好事物讓他戀戀不舍，是這樣的嗎？（只牽掛一件事，只叮囑一件事，理解：王師北定中原日”）

四、拓展延伸，升華情感

1、出示古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（陸游68歲）

2、體會作者的情感，有感情地朗讀古詩。孩子們，請你們再讀詩句，你能讀出一個什么字？（悲！）為什么悲？（為國土淪喪而悲，為苦難百姓而悲……）

3、出示《題臨安邸》，追求：王師的軍隊到底在哪？尋些權貴、皇帝在哪？他們究竟在干什么？（讀）你們此時有什么感受？（氣憤）北方已淪陷，南方還歌舞不休，權貴們已把自己的痛苦建立在“遣民”的痛苦之上。你能體會到陸游一顆怎樣的心？（焦急、祈盼、同情、悲憤）陸游52歲那處竭力主張抗金，結果被罷官，他憂憤成疾，大病數十日，他曾寫下“位卑未敢忘憂國。而令，生命垂危的他是“臨終未敢忘憂國。再有感情地讀詩。

五、創設情境，讀寫結合

“家祭無忘告翁”,雖然痛徹心扉，雖然死不瞑目，雖然萬念俱灰，但是詩人還渴望有一天祖國統一。希望有一天，兒孫能把這個消息告訴他，以告慰他的在天之靈！想象一下，在病榻上，他如何地囑咐自己的兒孫啊？你看到了一個怎樣的情景？面對這樣的父親，你會說些什么？試著寫下來。

六、積累提升，總結全詩。

1、這首詩是陸游的絕筆，是陸游的遺囑，如血，如火，如泣如作，悲在其中，恨在其中，其間還隱藏一個字-國。朱自清曾評價陸游和他的《示兒》（課件出示“朱自清的評價）生讀談感受。

“真正的愛國詩人，是后人對這位詩人最崇高的祭奠，讓我們帶著崇敬之情背誦這首詩，并把他刻進自己的心里，永遠！

2、推薦讀詩。課后積累背誦陸游的愛國詩篇。

如：《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風雨大作》等。

古詩古詩篇四

1、江上漁者——范仲淹

江上往來人，但愛鱸魚美。

君看一葉舟，出沒風波里!

2、漁家傲·秋思——范仲淹

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發征夫淚。

3、蘇幕遮——范仲淹

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。

黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。

4、御街行——范仲淹

紛紛墜葉飄香砌。夜寂靜，寒聲碎。真珠簾卷玉樓空，天淡銀河垂地。年年今夜，月華如練，長是人千里。

愁腸已斷無由醉。酒未到，先成淚。殘燈明滅枕頭攲，諳盡孤眠滋味。都來此事，眉間心上，無計相回避。

5、范仲淹罷宴——范仲淹

范文正公守邠州，暇日率僚屬登樓置酒，未舉觴，見缞绖數人營理葬具者。公亟令詢之，乃寓居士人卒于邠，將出殯近郊，赗斂棺槨皆所未具。公憮然，即徹宴席，厚赒給之，使畢其事。坐客感嘆有泣下者。

6、岳陽樓記——范仲淹

古詩古詩篇五

2、莫愁前路無知已，天下誰人不識君。——唐·高適

3、有很多良友，勝于有很多財富。——莎士比亞

4、人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。——春秋·孟子

5、又送王孫去，萋萋滿別情。——李白送友人

6、近朱者赤，近墨者黑。——西晉·付玄

7、海內存知已，天涯若比鄰。——唐·王勃

9、人生得一知己足也，斯世當以同情視之。

10、天下快意之事莫若友，快友之事莫若談。——清·蒲松齡

13、揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

14、交心不交面，從此重相憶。——白居易傷唐衢二首

16、真正的.友誼好像健康，失去時才知道它的可貴。——哥爾頓

19、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。——唐·白居易

20、君有奇才我不貧。——清·鄭板橋

21、人生交契無老少，論交何必先同調。