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寫適應環(huán)境寫適應環(huán)境篇一

（一）知識教學點

1.了解

生物與環(huán)境的關(guān)系。

2.理解

（1）生物對環(huán)境適應的普遍性、相對性。

（2）保護色、警戒色、擬態(tài)的概念及實例。

3.掌握

保護色、警戒色與擬態(tài)的區(qū)別。

（二）能力訓練點

觀察能力、概括能力、歸納能力、表達能力。

（三）德育滲透點

1.通過保護色、警戒色、擬態(tài)，認識生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美。

2.由生物與環(huán)境的相互關(guān)系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點。

3.培養(yǎng)保護環(huán)境的思想意識。

（四）學科方法訓練點

1.學習掌握新概念的方法：由事例歸納、理解概念，通過比較辨別掌握概念。

2.學習理論與實際相聯(lián)系的學習方法。

二、教學重點、難點、疑點及解決辦法

1.教學重點：適應的普遍性，保護色、警戒色、擬態(tài)的概念，辨別概念的方法。

2.教學難點?

（1）引導學生自己總結(jié)出保護色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別。

（2）認識生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美。

3.教學疑點：保護色與擬態(tài)的辨別。

4.解決辦法

（1）運用投影或多媒體輔助教學，創(chuàng)設保護色、警戒色、擬態(tài)的問題情景，學生觀察、歸納得出概念。

（2）對比顯示典型的保護色、警戒色、擬態(tài)的現(xiàn)象，兩兩對比發(fā)現(xiàn)差別，辨析概念。

（3）學生對概念及概念間的區(qū)別進行概括、表述。

（4）根據(jù)學生練習中反饋信息進行個別輔導或集體答疑。

三、課時安排

1課時。

四、教學方法

教師講述、舉例幫助學生理解，學生閱讀、觀察、思考、表述，積極探索學習。

五、教具準備

根據(jù)學校設備條件準備：課時目標（文字）、沙漠上的仙人掌（圖像）、淡水中的菱（圖像）、猛虎襲擊鹿群（圖像）、鹿、兔、刺猬（豪豬）、黃鼬、蛔蟲（圖像）、綠草叢中的蟈蟈（圖像）、北極地區(qū)的白熊（圖像）、冬天和夏天的雷鳥（圖像）、黃蜂、瓢蟲、毒蛇（圖像）、竹節(jié)蟲、尺蠖、枯葉蝶、螳螂（圖像）、土壤中的蚯蚓（圖像）、生物與環(huán)境的關(guān)系（文字小結(jié)），課堂練習題（文字）。

六、學生活動設計

1.學生表述猛獸猛禽獵食的情形，結(jié)合掛圖或投影了解猛禽猛獸及小動物相互適應的特征。觀察沙漠上的仙人掌的投影，了解植物適應環(huán)境的特征。

2.回憶曾觀察到的自然現(xiàn)象，結(jié)合掛圖或投影觀察，感知保護色，警戒色和擬態(tài)的概念，閱讀教材，準備表述概念，體驗生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美。

3.比較、分析、歸納、總結(jié)概念的區(qū)別。

4.總結(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系，了解生態(tài)學的概念及研究生態(tài)學的意義。

5.完成鞏固練習。

寫適應環(huán)境寫適應環(huán)境篇二

教學目標

行為是與環(huán)境相適應的。

2、能力目標：通過實際觀察，收集、分析圖文資料，培養(yǎng)學生分析說明問題的能力，收集處理信息的能力，模擬實驗的能力。

3、情感態(tài)度價值觀目標：感受“適者生存、不適者被淘汰”，堅持“合理規(guī)劃，確保可持續(xù)發(fā)展”的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導致生物滅絕。

教學重點

描述生物對環(huán)境的適應。生物對環(huán)境的適應是普遍的。

教學難點

模擬實驗的能力，認同生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為與環(huán)境相適應的觀點。

設計思想

1、主動探索、建構(gòu)概念

2、?合作交流、提高素養(yǎng)

教學準備

2、學生：每人準備一只紙蝴蝶，搜索有關(guān)生物對環(huán)境適應的資料。分組，確定小組長，發(fā)言人。明確扮演小鳥的兩位同學。

教學過程

（課件展示：自動播放風景圖片）

師：同學們，“上有天堂，下有蘇杭”，今日有緣相約在這里，共同闖蕩“生物世界”。相信我們一定會學得非常快樂。

我們知道，云南是個好地方，“天氣常如二三月，花枝不斷四時春”；云南也是個資源豐富的地方，“一山分四季，十里不同天”，因而，云南也便成了“動物的樂園，植物的王國”。

早就聽說云南有個“蝴蝶泉”，可惜我們現(xiàn)在無法觀賞到“蝴蝶盛會”了。哎，你們看，這兒不是有一群蝴蝶正在快樂地飛舞嗎？（示圖）哎呀，如果小鳥們飛到這里來，蝴蝶會遭遇怎樣的危險呢？我們一起來探究一下，好嗎？（示圖：探究活動：小鳥捕捉蝴蝶）

師（邊說邊走向后方）：

1、請轉(zhuǎn)身看后面的墻壁，那里有一組風景圖片，五彩的鮮花、蒼翠的樹林、清澈的河水……怡人的風景讓我們再次感受著大自然的魅力。

2、再看一下自己的桌子，每人都有一只紙蝴蝶。

3、我們先分工一下。

（1）這組是小鳥之家，請推薦2位同學，待會兒去捕捉蝴蝶。

（2）其他小組都是蝴蝶之家。

4、活動規(guī)則是這樣的：

（1）?首先小鳥之家全體同學必須遮住自己的眼睛。

（2）?然后，蝴蝶之家的同學們在1分鐘內(nèi)將自己的紙蝴蝶粘貼在后面的這組墻壁上。（根據(jù)情況，分2－3批）

注意：①高度不超過圖片的上側(cè)邊沿。以下范圍均可。

②粘貼的紙蝴蝶不能相互覆蓋，也不能藏到圖片后面。

③記住自己粘貼的蝴蝶的位置

師：想一想，我該把蝴蝶粘貼在哪里才不容易被小鳥發(fā)現(xiàn)？

（3）?在同學們粘貼好紙蝴蝶后，兩只小鳥去捕捉蝴蝶。

注意：①只可用眼睛觀察來發(fā)現(xiàn)蝴蝶。

②捕捉蝴蝶時，只能用手捕捉，而且一次只能捕捉一只，放到指定地點。然后再返回捕捉。不可一次捕捉多只。

③捕捉的時間是1分鐘。

師：想一想：鳥類該怎樣才能快速地發(fā)現(xiàn)和捕捉到蝴蝶？

師：明白了嗎？

學生活動（小鳥遮眼→粘貼蝴蝶→小鳥捕捉蝴蝶）。

師：時間到。請兩只小鳥數(shù)一數(shù)捕捉到的蝴蝶數(shù)。并回到原座位。

師：“小鳥捕捉蝴蝶”的活動結(jié)束了。我們一起來找一找，幸存的蝴蝶在哪里？這是哪些同學粘貼的？上來指給大家看一看。（課后給這些同學發(fā)獎。）

師：好！現(xiàn)在老師要調(diào)查一下，請問，在粘貼蝴蝶的時候你是怎樣考慮的？（……）你覺得怎樣的蝴蝶容易生存下來？（……）你呢？（……）

我們可以發(fā)現(xiàn)，如果蝴蝶具有與環(huán)境相似的體色，也就是說如果蝴蝶與環(huán)境相適應，就容易生存下來。

師：我再來問一下不幸葬身鳥腹的蝴蝶們。請問，在粘貼蝴蝶的時候你是怎樣考慮的？（……）為什么你粘貼的蝴蝶一下子就被小鳥發(fā)現(xiàn)了？（……）你覺得怎樣的蝴蝶容易被小鳥捕捉到而走向死亡？（……）

我們可以發(fā)現(xiàn)，如果蝴蝶的體色與環(huán)境差異較大，也就是說，如果蝴蝶與環(huán)境不相適應，那就容易被小鳥吃掉。

（請“幸存的蝴蝶”回到座位）

師：我還要問問扮演小鳥的同學，誰捕捉到的多一些？（……）你覺得怎樣的小鳥才善于捕捉蝴蝶？（……）

請問同學們，如果在食物缺乏的情況下，怎樣的小鳥容易生存下來？（……）

師（邊說邊回到前方）：同學們，剛才，我們用紙蝴蝶模擬真實的蝴蝶，圖片上的風景模擬真實的自然環(huán)境，由同學扮演小鳥，模擬了自然界小鳥捕捉蝴蝶的過程。

我們發(fā)現(xiàn)：蝴蝶如果有了與環(huán)境相似的體色（或形態(tài)），就不易被小鳥發(fā)現(xiàn)，有利自己的生存；而小鳥有了發(fā)達的視覺，就能捕捉到更多的蝴蝶，同樣有利于小鳥的生存。（刪去，語言要簡練）這就是今天我們要研究的課題――生物對環(huán)境適應。

師：（板書課題）第4節(jié)　生物對環(huán)境的適應

下面我們一起打開課本（p13－14），以小組為單位觀察分析課本上的5幅圖片。第1小組選第一幅……。請結(jié)合我現(xiàn)在發(fā)下來的信息資料，思考：這些生物是如何適應環(huán)境的？主要是從哪方面來適應環(huán)境的？你還能舉出哪些相似的例子嗎？這樣的適應對生物有什么意義呢？討論1分鐘后，請各小組派代表上臺交流。

生：各小組討論約1分鐘時間（……）代表上臺交流（……）

師:好，同學們討論得很熱烈。現(xiàn)在請各小組派代表上臺交流研究結(jié)果。

（根據(jù)學生的討論內(nèi)容，引導學生從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、行為等方面的適應上來理解。并板書(1)形態(tài)（2）結(jié)構(gòu)（3）生理（4）行為等）

師：你還能舉出更多的例子來說明生物適應環(huán)境的特點嗎？生物對環(huán)境的適應是普遍存在還是個別現(xiàn)象。

（板書）1、生物對環(huán)境的適應是普遍存在的。

師：請大膽地推測，假如鳥兒沒有翅膀，魚兒沒有鰓，假如……后果是什么？（……）

（板書）2、生物只有適應環(huán)境才能生存下來，否則就會被淘汰。

師：通過活動與討論，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，生物對環(huán)境的適應是普遍存在的。不同的生物對環(huán)境的適應是“各顯神通”“各有奇招”。但是，總體而言，生物對環(huán)境的適應還是存在著共同的特點，它們主要是從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等方面來適應環(huán)境的。（示小結(jié)）

師：現(xiàn)在要考考大家。請觀看一段《獵豹捕獵角馬》的錄像。思考：獵豹的哪些特點有利于捕食？角馬的哪些特點有利于抗敵而生存？（……）

師：注意，生物對環(huán)境的適應是綜合性的。即使是同一個生物個體，也能在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和行為等方面來適應環(huán)境。

師：在長期的生存與發(fā)展過程中，有些生物還形成了特殊的適應能力。這為我們提供了很多啟示。人們利用某些生物對環(huán)境的特殊適應能力發(fā)明創(chuàng)造了許多先進的設備。請將下列軍事裝備和與之相關(guān)的生物聯(lián)系起來。

①海豚的皮膚　a軍人的迷彩服

②蟬的保護色　b直升飛機

③蜻蜓的翅c潛水艇

(復習第一課的內(nèi)容)

師：云南是蝴蝶王國，除了體色以外，蝴蝶還有哪些方法來適應環(huán)境？請利用課余時間作一次調(diào)查。

為我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展服務。

板書設計：

1、生物對環(huán)境的適應是普遍存在的。表現(xiàn)為：

(1)形態(tài)

（2）結(jié)構(gòu)

（3）生理

（4）行為等方面

2、生物只有適應環(huán)境才能生存下來，否則就會被淘汰。

教學后記：不論是游戲活動還是資料分析，我們必須讓學生深刻理解各種生物都遵循著“適者生存，不適者被淘汰”的自然規(guī)律，生物對環(huán)境的適應是普遍的，卻又是相對的。人類不合理的行為很可能破壞環(huán)境，從而引起生物因為不能很好地適應劇烈改變的環(huán)境而走向滅絕，因此，教師要讓學生逐步建立“合理規(guī)劃，走可持續(xù)發(fā)展的道路”的觀點。

寫適應環(huán)境寫適應環(huán)境篇三

①能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。

②認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的觀點。

③通過分析文字和圖片資料來提高學生說明問題的能力及交流合作的能力。

④嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。

⑤學習通過測量進行科學探究的方法。

⑥了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識。

⑦樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的觀點，為下節(jié)課——生態(tài)系統(tǒng)的學習做好鋪墊。

難點和重點

①描述生物對環(huán)境的適應和影響。

②在教學中引導學生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應的辯證觀點。

③鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學生科學探究精神。

課前準備

①教師準備一些生活在不同環(huán)境中的生物的影像資料。

②布置“植物對空氣濕度的影響”的探究，要求填好測定數(shù)據(jù)。

教學設計

學習內(nèi)容?學生活動?教師活動

復習影響生物生活的環(huán)境因素有哪些。?①學生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗用實例描述影響生物生活的各種環(huán)境因素。

②學生回憶上節(jié)課的學習內(nèi)容，復習影響生物生存的生物因素和非生物因素。 ?教師啟發(fā)學生用身邊的實例來說明環(huán)境和生物之間的密切關(guān)系。

①創(chuàng)設情景，引入新課。

生物對環(huán)境的適應 ?①學生根據(jù)圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境的關(guān)系。

②學生根據(jù)自己的知識儲備說出生物與環(huán)境相適應的典型實例。表達不準確的地方教師注意糾正補充。

①教師出示圖片，引導學生分析資料，得出生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式是與環(huán)境相適應的結(jié)論。

②教師啟發(fā)學生：哪位同學知道不同的生物是怎樣適應環(huán)境而生活的？讓學生了解生物與環(huán)境相適應是普遍的。

③教師播放影像資料。讓學生進一步理解生物對環(huán)境的適應。在學習了“適應的四個典型實例”和“適應的普遍性”后，在解釋時要注意符合“自然選擇學說”的原理。

探究結(jié)果交流?

生物對環(huán)境的影響?①學生展開討論：

a.蚯蚓的益處？

b.為什么我國西部開發(fā)強調(diào)要退耕還林和退耕還草，談談這樣做的道理。

②學生舉例。

③學生討論，進一步理解生物對環(huán)境的影響。?①教師出示教材圖片，引導學生討論分析圖片。

②啟發(fā)學生舉出生物對環(huán)境影響的更多例子。抓時機對學生進行環(huán)保教育。

③教師出示影像資料——屎克螂滾糞球。

技能訓練?學生提出發(fā)現(xiàn)的問題，與同學交流，大家討論誰提出的問題更有探究價值。

教師出示貓、兔的雙眼位置

的圖片，讓學生觀察并從中

發(fā)現(xiàn)問題。在完成技能訓練

的基礎上，教師鼓勵學生多

從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問

題，訓練自己的思維能力。

鞏固練習?學生討論課后練習題。?教師給予引導、幫助、糾正、鼓勵。

教學反饋?學生問題?教師問題

寫適應環(huán)境寫適應環(huán)境篇四

“物競天擇，適者生存”。

人生的過程，實際上也是一個不斷適應的過程。人生的苦惱，大多都包含著不能適應的煩惱。

在社會千變?nèi)f化、競爭日趨激烈的今天，適應的問題就不可避免地擺在了每一個人的面前，在人生曲折的道路上，我們時刻都會面臨著各種各樣的變故。生活不可能總是靜如止水，有時也會出現(xiàn)波濤洶涌；生活不可能總是一帆風順，有時也會遭遇失敗挫折。當波濤襲來時，當挫折發(fā)生時，我們面對的首要問題就是：學會適應。

適應是一種接受。習慣中，我們總愛依戀昔日的安逸，懷念過去的寧靜，而當客觀現(xiàn)實發(fā)生變化時，我們卻不愿直面這種現(xiàn)實，接受這種變化。當某一天被宣布下了崗時，我們不愿意相信自己已經(jīng)沒了飯碗；當心中的情人移情別戀，我們不愿意相信他（她）與自己已經(jīng)無緣；當朝夕相處的親人突然辭世，我們更不愿意相信他（她）已經(jīng)遽然遠行……不愿接受，實際就是不愿失去曾經(jīng)擁有的。然而，生活由不得你，時光也由不得你，我們還要好好的過日子，就得接受生活中種種不愿接受的變化。就得在心理上認同，情感上容納。就得走出懷舊情緒，消除負面影響，面向未來，重整旗鼓，重新上路。

適應也是一種放棄。人生有失才有得，只有放棄一部分，我們才有可能得到另外一部分。要適應一種生活，就必須得放棄某些觀念和欲望：下崗了，就要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，到更廣闊的天地里去尋求生計；棄政從商，就得放棄機關(guān)優(yōu)厚舒適的工作條件；進入了婚姻的“圍城”，就要放棄單身時的瀟灑自在……只有放棄得當，我們才有可能擺脫各種有形無形的羈絆，調(diào)整心理狀態(tài)，甩掉包袱，更快地進入“適應”的角色。

適應又是一種挑戰(zhàn)。每一次適應，必然是一次嚴峻的自我挑戰(zhàn)，甚至是一種脫胎換骨的磨礪：當情斷花季，親朋病故，不經(jīng)過一番激烈的思想斗爭和心理調(diào)適，怎么能夠掙脫傷感的情懷；當挫折突至、橫禍飛來，不奮力拼殺出一條血路，又怎能走出困厄的逆境？挑戰(zhàn)，是對自身意志、性格、能力、水平的綜合考驗。挑戰(zhàn)的過程就是一個戰(zhàn)勝自我、完善自我、超越自我的過程。我們每取得一次挑戰(zhàn)的勝利，也就實現(xiàn)了一種“適應”。

適應更是一種選擇、一種拼搏、一種磨練、一種洗禮，是一種鳳凰涅 般的升華，一種千錘百煉的鍛打。適應往往是痛苦而艱難的。有些人在生活中常常面對各種變化而膽怯畏縮，不能適應，他們或者在逆境之中一蹶不振，或者在挫折面前自暴自棄。其實人人都應該明白，適應是人生過程中別無選擇的課題，與其被動適應不如主動適應，與其晚適應不如早適應。綜觀人生，凡懂得適應和善于適應者，則往往處處搶先，事業(yè)節(jié)節(jié)成功；反之，則步入后塵，碌碌無為，難有建樹。

寫適應環(huán)境寫適應環(huán)境篇五

＜生物對環(huán)境的適應和影響＞是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設。

本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

二、教學目標：

基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

（一）、認知目標：

1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的觀點；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。

（二）、能力目標：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

3、學習通過測量進行科學探究的方法。

（三）、情感態(tài)度與價值觀目標：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；

2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；

3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。

三、重點和難點的確立：

1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點又是難點；

2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

四、教學方法：

1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。

2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。

五、學習方法：

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

六、教學過程：

（一）復習提問，導入新課：

啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

（二）新知學習：

1、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：

第二步：啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。

第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。

2、生物對環(huán)境的影響

第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結(jié)果；4、使用語言傳達信息5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。

第二步：再讓學生思考兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。

第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。

第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

3、技能訓練：

這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

（三）、作業(yè)練習：（見教材）

整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。

寫適應環(huán)境寫適應環(huán)境篇六

生物對環(huán)境的適應和影響是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設。

本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

(一)、認知目標：

1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的觀點;

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。

(二)、能力目標：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;

3、學習通過測量進行科學探究的方法。

(三)、情感態(tài)度與價值觀目標：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識;

2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點;

3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。

1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點又是難點;

2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。

2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

(一)復習提問，導入新課：

啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

(二)新知學習：

1、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：

第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創(chuàng)設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

第二步：啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎?鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。

第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應;尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。

2、生物對環(huán)境的影響

第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程;2、有明確的目標;3、有明確的結(jié)果;4、使用語言傳達信息5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。

學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。

第二步：再讓學生思考兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處?

b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。

第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。

3、技能訓練：

這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要!

(三)、作業(yè)練習：(見教材)

這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學有所用。

整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。

寫適應環(huán)境寫適應環(huán)境篇七

我們生活在物質(zhì)世界中，周圍的環(huán)境瞬息萬變，而生活帶給我們的挑戰(zhàn)也層出不窮，隨之還有外界的壓力，內(nèi)部因素，客現(xiàn)的條件，主客能動性等一系列錯綜復雜的現(xiàn)實問題的出現(xiàn)。歸根結(jié)底就是：生活向我們提出了，必須學會適應環(huán)境。

有位哲人說過：“如果他的腿被打斷了，他枕跪著戰(zhàn)一。”氣概令人可歌可泣，有首民歌唱過栩刀把我頭斬斷，我留著身子還陪你。至情至愛，可歌可泣。然而生活環(huán)境通常并不打斷我們的旋，斬斷我們的頭，而是將我們的枚角一點點磨平，將我們的`鮮活一日日風干，因此只有學會適應環(huán)境的人，才能立足于社會，戰(zhàn)勝于未來，學會了適應環(huán)境，如同懂得了在茫茫大海中航行，哪怕有大風大浪也毫無畏俱，因為大風大浪時一個“經(jīng)臉老到”的航海者來說，只是一段小擂曲，恰恰相反，正是這一段段播曲，構(gòu)成了航海者航海生涯的美麗篇章，人們面片環(huán)境也應如此。懼怕，等待你的只有被環(huán)境吞噬；嬌氣，害怕環(huán)境這一可怕的“魔掌”會傷害到自己，便想盡一切方法退縮回進它，或打開防護傘，或躲進溫室，試問：這現(xiàn)實嗎？如同漫畫中申花隊員施著空調(diào)去比賽。訓練，聯(lián)賽水平每況愈下，卻依然要讓環(huán)境去適應他們，最后等待他們的終究是失致的苦果，由此可見。

學會適應環(huán)境，更重要的是去改變我們周圍的環(huán)境，來改變我們自身，鼓起勇氣吧！向前沖！申花將士。

聽！申花隊又進球了。

寫適應環(huán)境寫適應環(huán)境篇八

1、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。

2、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的觀點。

3、通過分析文字和圖片資料來提高學生說明問題的能力及交流合作的能力。

4、學習通過測量進行科學探究的方法。

5、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的觀點，形成保護環(huán)境的觀點。

難點和重點

①描述生物對環(huán)境的適應和影響。

②理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應的辯證觀點。

學習過程：

一、情境引入：

結(jié)合上節(jié)課環(huán)境對生物的影響的相關(guān)知識，舉例說明生物的生存都受哪些環(huán)境因素的影響？實例分析：當環(huán)境發(fā)生變化時，生物又是如何面對的呢？生物會產(chǎn)生什么樣的反應呢？（如夏季植物枝繁葉茂，到了冬季寒冷季節(jié)植物是否會因寒冷而死亡呢）

二、自主探究，合作交流

學習任務一：舉例說明生物對環(huán)境的適應

1、?自學教材相關(guān)內(nèi)容，對教材提供的資料進行分析。

2、?小組內(nèi)探討：根據(jù)圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境的關(guān)系。

3、?學生根據(jù)自己的知識儲備說出生物與環(huán)境相適應的典型實例。

5、播放相關(guān)的生物影片。感知生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，適應的形成　是自然選擇的結(jié)果。

學習任務二：生物對環(huán)境的影響

1、以蚯蚓為例，它被人們譽為“地下的耕耘者”，為什么？來引入生物的環(huán)境的影響。學生分析教材，了解相關(guān)內(nèi)容。

2、討論：為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？

由植被的作用之一“改善氣候”引入探究實驗：植物對空氣濕度的影響。

3、實驗探究和分析：探究植物對空氣濕度的影響

師生對測量的灌叢、草地、裸地的數(shù)據(jù)分析，繪制濕度曲線。得出相關(guān)結(jié)論。

三、系統(tǒng)總結(jié)

構(gòu)建知識體系：

四、嘗試應用：

分析北極狐與溫帶狐貍耳朵長短不同的原因。

五、診斷評價：

1、教材中關(guān)于幾種生物的描述說明了：

②海豹胸部的皮下脂肪很厚是對???????? 的適應；

③旗形樹的樹冠的形狀是對?????????????? 的適應。仙人掌的葉變化成葉刺，可以大大降低水分的蒸騰，這是對????????????? 環(huán)境的適應。

④這些生物的?????????????????????????? 是與它們生活的環(huán)境相適應的。生物的適應性???????????? 的。貓狗春季換毛，這是對???????? 的適應；冬季鳥類南飛，是對???????? 的適應。

2、英國曼撤斯特18世紀以前，山清水秀，那兒有較多的白色的華尺蛾和較少的黑色華尺蛾以及吃華尺蛾的鳥類；后來，工廠多了，樹木都染黑了，白色的少了，黑色的多了，請你分析原因。

3、蚯蚓既可以生活在土壤中，又可以使土壤疏松，增加土壤肥力。這說明了生物與環(huán)境存在的關(guān)系?????????????????????????????????????????????????? 。