通過總結(jié)，我們可以更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的發(fā)展提供寶貴的參考。小編為大家整理了一些范文范本的案例，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?/p>
神筆馬良作文指南大全（20篇）篇一
抓題眼，帶動(dòng)對整篇課文的閱讀，也是長文短教的一種慣用做法。本課的“神”就是全文的一個(gè)圓心、軸心，做到“語語悟其神”、“步步悟其神”、“處處悟其神”。
1學(xué)懂課文生字新詞，讀懂課文。
2體會(huì)馬良神筆之“神”。
3懂得心地善良、一心為窮人著想的人才會(huì)創(chuàng)造奇跡。
1. 揭題：神筆馬良
看了題目，你有什么問題嗎？
馬良的筆 “神”在哪里？
2 .初讀課文，自學(xué)生字新詞。
3 帶著課后問題讀懂課文。
4 連起來簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
緊扣“神”字品讀重點(diǎn)詞句。
讓我們再讀課文，課文的哪些語句讓我們感受到了馬良的神筆之神？
1. 他立刻拿起筆……叫起來。
2. 馬良拿出神筆……“哞”……耕牛。
3. 馬良……一推，門開了。
4. 馬良說：“……”
自由練讀 ，讀出神筆之神。
小結(jié)：馬良想什么畫什么，畫什么就有什么，這筆可真神呀！
神筆之神還表現(xiàn)在哪里？
1. 大官讓畫師畫搖錢樹，沒有變成真的搖錢樹。
2. 馬良用神筆居然讓大官葬送海底，神筆真是助善除惡呀1
如果要把課文編成課本劇，哪一部分是高潮部分？
有聲有色的練讀課文最后部分，“馬良給大官畫金山，最后使他們沉入海底”。
1. 找伙伴表演讀。
2. 分組上臺(tái)表演。
1. 神筆之神不光是畫什么就有什么，而在于它能助善除惡。
2. 補(bǔ)充閱讀《七色花》等民間故事。
3. 閱讀詩歌《假如》第一段，續(xù)寫詩歌。
假如
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹，
畫一個(gè)紅紅的太陽。
讓小樹在冬天，
也能快活地成長。
不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，
縮著身子，輕輕嘆息。
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要——
神筆馬良
神 神 神
神筆馬良作文指南大全（20篇）篇二
星期六下午，我正在看，不知不覺眼前一片模糊。
我來到了一個(gè)很陌生的地方，周圍全是草，突然，看見一群人在議論，走過去只聽他們在說要是有馬該多好啊！我對他們說：我給你們畫五匹馬吧！我拿上筆，在紙上畫了馬，一陣叫聲，白紙上不見了馬，在草原上出現(xiàn)了五匹馬。他們看見馬很高興，他們又要求畫上馬鞍，于是我給他們畫了。
我感到很奇怪，我畫了一輛賽車，賽車變成了真的。我鉆進(jìn)賽車?yán)铮_上了車，不一會(huì)兒就到了公安局。一名警察說：為什么沒有直升機(jī)和裝甲車呢？我下車畫了兩輛裝甲車和三架直升機(jī)。那名警察趕緊去叫局長，不一會(huì)局長和警察們都出來了。局長問這是哪里的，我告訴了他。不一會(huì)兒人群把我圍住了，臉上都有一副驚訝的表情。第二天，報(bào)紙上，新聞，頭條都曝光了。只要一出去，外面人群就把我圍住。
過了幾天，來了一些窮人，要求給他們畫一些東西，我忍不住給他們畫了想要的東西。可是，當(dāng)?shù)氐膲娜酥懒耍蠼o他畫一個(gè)搖錢樹，我想：這個(gè)壞人想得美。我假裝答應(yīng)，畫了一頭犀牛，把他給撞死了，窮人們樂得哈哈大笑。
軍軍一聲把我叫醒了。我很納悶神筆哪去了呀！原來我是在做夢。
神筆馬良作文指南大全（20篇）篇三
假如我是神筆馬良，我會(huì)在農(nóng)民伯伯的田野上畫一幅收獲的景像。瞧，高粱舉著紅燈在舞，谷穗低垂著頭，玉米咧開了黃黃的嘴在樂，農(nóng)民伯伯的臉上露出微笑。
假如我是神筆馬良，我會(huì)給沙漠畫上一片綠色，畫上花草樹木和一只只小鳥。
假如我是神筆馬良，我會(huì)用手上的那支神奇的筆，讓世界更加美好，更加安寧。如果發(fā)生地震、洪災(zāi)，我要畫出一棟棟高樓大廈，讓每一個(gè)人過上幸福快樂的生活。
神筆馬良作文指南大全（20篇）篇四
一天在家，和五歲的兒子一起聽了《神筆馬良》的故事。兒子感嘆：我要是有一支神筆就好啦！那我想要啥就畫啥。是呀!每個(gè)人都有這樣一支神筆那可太棒啦！如果把這個(gè)故事講給我們班幼兒聽，假如每個(gè)孩子都有一支神筆，假如有神筆的孩子們看見了需要幫助的人……這些口齒伶俐，想象豐富的精靈們又會(huì)怎么說怎么做呢？因此而產(chǎn)生了一節(jié)大班語言活動(dòng)《神筆馬良》。
1、學(xué)說“假如我有一支神筆，我會(huì)畫……”的句式。
2、大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達(dá)自己的想象。
3、喜歡傾聽《神筆馬良》的故事，學(xué)習(xí)馬良做一個(gè)善良、有愛心的人。
學(xué)說“假如我有一支神筆，我會(huì)畫……”的句式。
難點(diǎn)
大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達(dá)自己的想象。
活動(dòng)過程一、導(dǎo)入談話，激發(fā)興趣
教師：小朋友們大家好！我知道大家特別喜歡聽故事，今天李老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)非常好聽的故事，大家想不想聽？（幼兒異口同聲的說：想）那我們一起來聽故事吧。
二、傾聽故事，認(rèn)識(shí)神筆
1、觀看ppt4-11聽老師講故事
2、、故事好聽嗎？我檢驗(yàn)一下，你們聽懂了沒有？（聽懂啦）敢不敢回答我?guī)讉€(gè)問題？（敢）
教師：我們剛才聽到的故事叫什么名字？（神筆馬良）故事中會(huì)畫畫的小朋友叫什么？（馬良）他有一支什么樣的筆?（神筆）為什么叫它神筆？（這支筆畫什么東西都能變成真的）
3、教師:馬良用這支神筆給窮人畫了好多有用的東西，幫助了許多人。讓我們給這個(gè)善良、有愛心的馬良鼓鼓掌吧！小朋友看這支筆神奇不神奇？（神奇）這么好的神筆你想不想要？（幼兒迫不及待的說：想）
三、仔細(xì)觀察，初步想象
（一）、初識(shí)神筆，說一說
教師：假如你也有一支這樣的神筆，你要畫什么？（幼兒回答積極，內(nèi)容豐富）
（二）設(shè)置情景，說一說
教師:小朋友們，圖中這個(gè)人在干什么？（這個(gè)人在跑步）天氣怎樣？（天下雨啦。）假如你有一支神筆，你會(huì)給他畫什么？（假如我有一支神筆，我會(huì)給他畫雨傘，雨衣。）（ppt13雨中沒有傘的人)
教師：這個(gè)小朋友一個(gè)人在街邊哭，大家猜一猜他可能遇到什么事了?(他可能找不到媽媽了）假如你有一支神筆，你會(huì)給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會(huì)給他畫電話。）(ppt14找不到媽媽的小男孩)
教師：咦？這個(gè)人怎么用腳寫字呀？（他沒有手）噢！原來他是殘疾人。假如你有一支神筆，你會(huì)給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會(huì)給他畫一雙手。）（ppt15失去雙手的殘疾人)
教師：大家看看這片土地怎么沒有一棵植物，地上還有那么多裂縫？（因?yàn)檫@里缺水）假如你有一支神筆，你會(huì)給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會(huì)給他畫一條河。）（ppt16干涸土地上找水的人們)
教師：大家看看這位老爺爺，假如你有一支神筆，你會(huì)給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會(huì)給他畫衣服，畫好多錢，畫金幣，畫金元寶……）（ppt17衣衫襤褸的流浪老爺爺）
教師小結(jié)：小朋友都很有愛心，像馬良一樣幫助了好多人。我為善良的你們點(diǎn)贊。
教師小結(jié)：小朋友們都知道，錢可以買到很多很多的東西，但是，在我們的生活中還有許多的東西是錢買不來的。所以在我們的生命里，還有很多東西比錢更重要，小朋友們，你們說對不對呀？”（小朋友們異口同聲的回答：對）
（三）聯(lián)系愿望，說一說
四、神筆接力，說說愿望
教師（出示毛筆）:當(dāng)當(dāng)當(dāng)，這就是馬良的那支神筆，神筆交到誰的手中，就請完整、快速的說出你的愿望，說不定愿望真的會(huì)實(shí)現(xiàn)呦！
五、課外延伸，結(jié)束活動(dòng)
通過這節(jié)語言活動(dòng)，我的收獲不亞于孩子們！在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和多元化的家庭環(huán)境影響下，我們肩負(fù)著幼兒健康全面成長教育的第一站的重要使命，而在我們幼兒教育中尤為重要的的語言活動(dòng)要尊重個(gè)體差異、注重情感交流、倡導(dǎo)多元化教學(xué)，要做好課前預(yù)設(shè)，發(fā)掘教育資源，精心準(zhǔn)備，注意問題設(shè)計(jì)，采用多樣的教學(xué)手段，才會(huì)收到意想不到的效果，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
神筆馬良作文指南大全（20篇）篇五
我本來就是一個(gè)愛幻想的女孩，看了《神筆馬良》的故事后，我就想假如我是神筆馬良就好了!
我幻想著有一次，我來到了一個(gè)村莊，看見土地都有裂痕了，莊稼也都又干又黃，村旁，有一群村民在哭，我覺得很奇怪，便上前去問人。原來村莊里有一個(gè)惡魔，不讓天空下雨，即使村民們種出了糧食，惡魔也會(huì)來搶糧食。我一聽，火冒三丈，決定幫村民們鏟除這個(gè)惡魔。
我神筆一揮給自己換上了一件盔甲，再一揮畫了一輛坦克和大炮。我立刻開著坦克，來到惡魔家門口，“惡魔快給我出來！”大門開了，只見一個(gè)眼睛像燈籠那么大，牙齒像劍那么鋒利的人走了出來，“是哪個(gè)家伙敢在我家門口大叫？”“是我，惡魔！”“哦？就是你這么個(gè)小鬼在大叫，哼！看我怎么收拾你！”惡魔一邊大吼一邊向我沖來。我也不甘示弱，開著坦克向大惡魔沖了過去。“轟……”“叭叭……”，經(jīng)過一番戰(zhàn)斗，惡魔知道了我的厲害，不敢對我發(fā)起進(jìn)攻，反而跪地求饒：“大俠，求你放了我吧！”“不行，這個(gè)惡魔只會(huì)做壞事，馬良你絕對不能饒了他！”村民們說，但我想了想覺得可以給他一個(gè)重新做人的機(jī)會(huì)，我神筆一揮，把惡魔畫成了好人，他馬上幫村民們干活，我又畫出了綠色的田地，再畫了幾片烏云，“哇！太好了！下雨了！”
如果我真的有神筆，我一定會(huì)拿它來造福人民，啊！如果我真的是神筆馬良就好了！
神筆馬良作文指南大全（20篇）篇六
1、理解重點(diǎn)詞句、讀懂課文內(nèi)容。
2、了解馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？
馬良用神筆做了哪些事情？哪些事最讓你感興趣？為什么？
投影幻燈、錄音磁帶
什么是童話呢？
童話是通過非常豐富的想像、強(qiáng)烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。
今天，我們學(xué)的課文《神筆馬良》就是這樣一篇童話故事。作者運(yùn)用了超現(xiàn)實(shí)的夸張和幻想，給馬良除惡安良的言行增加了新奇神秘的色彩，使故事的情節(jié)更加曲折離奇，全文充滿了兒童情趣。使我們閱讀時(shí)，更覺得親切、生動(dòng)、有趣。
1、哪些語句描寫馬良喜歡畫畫，找出來讀一讀。
學(xué)生說。
教師引導(dǎo)：大官和畫師是怎樣表現(xiàn)的？他們說了些什么？采取了什么行動(dòng)？讀讀課文。
學(xué)生說。
學(xué)生說。
2、馬良怎樣得到一枝筆？讀讀課文。
學(xué)生說。
教師引導(dǎo)：馬良得到一枝筆，他的表現(xiàn)怎么樣？他怎樣做的呢？
學(xué)生說。
3、馬良有了這枝神筆，他又是怎么做的呢？（分小組討論討論）
學(xué)生討論。
學(xué)生說。
教師講：“假裝”是故意作出某種動(dòng)作和姿態(tài)來掩飾真相的意思。大官親自給馬良松綁，這是一種假象，他真正的目的是什么？請同學(xué)們想一想。而馬良又是怎樣對待大官的呢？請同學(xué)們自由讀課文，從“馬良想奪回神筆”到“山一樣的海浪不斷地向大船壓去。”（放錄音）
學(xué)生說。
4、齊讀最后一個(gè)自然段，說一說你的體會(huì)是什么？
學(xué)生說。
神筆馬良
喜歡畫畫畫耕牛
刻苦練習(xí)用神筆為窮人畫水車
盼望有筆要什么有什么
對大官畫大海
1、朗讀喜歡的自然段。
2、填量詞
一（）神筆一（）金山一（）搖錢樹
一（）公雞一（）畫一（）老爺爺
3、積累四個(gè)字的詞語
神筆馬良作文指南大全（20篇）篇七
1、 通過看動(dòng)畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。
2、大膽用語言進(jìn)行表述，積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。
1、多媒體課件；
2、作畫紙、筆人手一份。
一、出示“馬良”形象，引出主題
1、小朋友，你們知道這是誰？是什么時(shí)候的小朋友？你是怎么看出來的？
二、邊看動(dòng)畫邊講故事，理解故事內(nèi)容
（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見到什么就畫什么。”（看動(dòng)畫）
2、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個(gè)什么樣的孩子？
（二）繼續(xù)講故事
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”
1、馬良終于有了一支筆，這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的？
2、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？
師：好，我們一起來看看，接下來會(huì)發(fā)生什么事情
1、（畫小羊）發(fā)生了什么事？猜猜馬良會(huì)怎么做？
2、（畫耕牛）同上
3、（畫水車）同上
4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？
5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個(gè)助人為樂的好孩子。
（四）學(xué)生畫畫續(xù)編故事結(jié)局
2、學(xué)生作畫
現(xiàn)在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、指名學(xué)生講述
三、拓展：遷移學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐
2、好，現(xiàn)在老師請你們想一想，你們都有哪些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！
神筆馬良作文指南大全（20篇）篇八
假如我是神筆馬良雁塔路小學(xué)三年級(jí)一班杜佳洋假如我是神筆馬良，我會(huì)用我的神筆造福很多人。
我走呀走，來到了阿爾及利亞，展現(xiàn)在我眼前的是一幅悲慘的景象：房屋倒塌，人們失去了親人，孩子們在哭泣，空氣中彌漫著尸體腐爛后散發(fā)的臭氣。倒塌后的房屋大都成了“疊餅狀”，余震還不斷發(fā)生。我立刻拿起神筆，蘸了蘸墨水，拿起紙張，認(rèn)真的畫著一棟棟高樓大廈，一排排整齊的行道樹，一條條寬闊的柏油馬路……我剛畫完，只見那些倒塌的樓房都“站”了起來，裂開的地面都重合了起來，我高興極了。那些人連連稱謝說：“謝謝你，謝謝你”。
我高興的離開阿爾及利亞，又來到了索馬里。這里的人們沒有食物、水和藥品。許多人生病了，可是沒有藥品，最后還是死了。我立刻拿起神筆揮舞了起來，畫出了食品、藥物和水，并分發(fā)給那些可憐的人們。看著他們高興的樣子，我也高興的笑了。
如果我是神筆馬良，我會(huì)做更多的好事，讓世界更和平，讓人民更幸福、更安康。
假如我是神筆馬良，我會(huì)畫一個(gè)美好人間。讓人類擁有和平！
神筆馬良作文指南大全（20篇）篇九
教材簡析：
《神筆馬良》是一則神話故事。故事把財(cái)主、皇帝的貪婪描繪得活靈活現(xiàn)。在懲惡揚(yáng)善中，讓我們看到馬良的善良、聰明與嫉惡如仇，從中體會(huì)到廣大勞動(dòng)人民的善良本質(zhì)和良好的愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀課文，體會(huì)和學(xué)習(xí)神筆馬良聰慧、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)態(tài)課件，教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粋€(gè)神話故事。相傳，在很久很久以前，有一個(gè)孤兒名字叫馬良。馬良從小喜歡學(xué)畫，可是他沒錢買筆，只好用樹枝、草根在地上、石壁上練畫。一天，一位白胡子老爺爺送給他一支神筆。馬良用神筆都做了什么呢？請同學(xué)們快快走進(jìn)《快樂讀書屋四》吧。
2、板書課題。
二、初讀課文，快速捕捉信息。
1、自讀文前提示，明確閱讀要求。
2、看漢字讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3、再讀課文，要求在讀正確的基礎(chǔ)上讀通順。讀不通順的句子，可多讀幾遍。
4、默讀課文，想一想，善良勇敢的馬良，得到了一支神筆，他用神筆都做了些什么？（要求學(xué)生默讀時(shí)，不指讀，不出聲，邊讀邊想思考問題。）。
5、簡要回答問題。解決文前提示提出的問題，培養(yǎng)學(xué)生略讀能力。
三、指導(dǎo)朗讀，理解感悟。
1、同桌互讀課文第2自然段。
（1）馬良為窮人都畫了什么？用筆圈畫出來。要讓學(xué)生知道省略號(hào)省略了哪些內(nèi)容，進(jìn)一步了解省略號(hào)的作用。
（2）集體交流、解疑：讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2、用自己喜歡的方式讀課文3、4自然段。
（1）財(cái)主和皇帝讓馬良畫什么？馬良為什么不愿意畫？學(xué)生年齡小，只要能認(rèn)識(shí)到馬良不愿為貪婪的人畫金銀財(cái)寶就可以。
（2）師生交流讀懂了什么，解決讀文中未解決的疑問。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、播放課件，練講故事。
1、看課件，同桌練講故事。
2、選派代表到講臺(tái)前講故事。
五、落實(shí)識(shí)字任務(wù)。
1、同桌互相檢查對9個(gè)生字的認(rèn)識(shí)程度。
2、教師用識(shí)字卡片抽查學(xué)生識(shí)字情況。
六、課外閱讀，拓展延伸。
1、自由讀《鮮花》。
2、談一談，為什么說“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快？
神筆馬良作文指南大全（20篇）篇十
1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2.能正確、較快地閱讀課文，用自己的話把故事講紿別人聽。
3.理解課文內(nèi)容，了解馬良用神筆為百姓做了哪些好事。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住和理解課文中的重點(diǎn)詞句，想象畫面，體會(huì)馬良對窮苦百姓的同情熱愛，對貪官的憎惡的品質(zhì)。
課時(shí)安排1—2課時(shí)。
教學(xué)過程?。
一、自由讀書，讀通讀順課文。
1.讓學(xué)生用較快的速度自由讀課文。
2.說一說課文主要講了一個(gè)什么故事。
二、抓住問題，多讀多想。
1.根據(jù)“閱讀提示”中的要求，將課文多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，將自己感興趣或不理解的地方寫下來。
2.討論：馬良用神筆做了哪些事情?哪件事最讓你感興趣?
3.討論匯報(bào)。結(jié)合理解句子“馬良有了這支神筆，天天給村里的窮人畫畫。要什么就畫什么，畫什么就有什么。”“馬良恨透了大官，站著一動(dòng)不動(dòng)，大聲說，我不會(huì)畫!”體會(huì)馬良的思想品質(zhì)。
4.再次讀讀你感興趣的句、段。
三、拓展練習(xí)。
1.分小組討論“如果你得到了這支神筆，會(huì)做些什么”?
2.動(dòng)手把所說的用畫筆畫出來，并配卜一段文字說明，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地有創(chuàng)造性地作畫。
3.開“我手中的畫筆”、“神筆畫展”或“七彩畫廊”畫展。
4.用自己的話把“神筆馬良”這個(gè)故事講給家人聽，也可說如果你有了神筆，會(huì)做些什么。
神筆馬良作文指南大全（20篇）篇十一
話說，馬良自從得到神筆以后，周游鄉(xiāng)里，助人為樂，受到各地老百姓的擁戴。贊美之詞不絕于耳。漸漸地，馬良滋生了自滿情緒。整日閉門不出，無所是事。
玉皇大帝為了懲罰馬良，警戒后人，決定收回神筆的工效。有一天，馬良睡懶覺起來，想用神筆畫點(diǎn)吃的。可是神筆失去了功力，畫什么也不能出現(xiàn)，他百思不得其解。這到底是怎么回事呢？天長日久，鄉(xiāng)親們知道了馬良的事情，許多受過他恩惠的人都紛紛給予幫助。可是，馬良覺得老是這樣心里總有點(diǎn)不踏實(shí)，于是他決心靠自己的勞動(dòng)改變生活。
馬良雖然失去了神筆，但他明白了一個(gè)道理：幸運(yùn)是短暫的，而美好的生活卻要用勞動(dòng)來創(chuàng)造。
文檔為doc格式。
神筆馬良作文指南大全（20篇）篇十二
抓題眼，帶動(dòng)對整篇課文的閱讀，也是長文短教的一種慣用做法。本課的“神”就是全文的一個(gè)圓心、軸心，做到“語語悟其神”、“步步悟其神”、“處處悟其神”。
1學(xué)懂課文生字新詞，讀懂課文。
2體會(huì)馬良神筆之“神”。
3懂得心地善良、一心為窮人著想的人才會(huì)創(chuàng)造奇跡。
看了題目，你有什么問題嗎？
馬良的筆“神”在哪里？
2.初讀課文，自學(xué)生字新詞。
3帶著課后問題讀懂課文。
4連起來簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
緊扣“神”字品讀重點(diǎn)詞句。
讓我們再讀課文，課文的哪些語句讓我們感受到了馬良的神筆之神？
1.他立刻拿起筆……叫起來。
2.馬良拿出神筆……“哞”……耕牛。
3.馬良……一推，門開了。
4.馬良說：“……”
自由練讀，讀出神筆之神。
小結(jié)：馬良想什么畫什么，畫什么就有什么，這筆可真神呀！
神筆之神還表現(xiàn)在哪里？
1.大官讓畫師畫搖錢樹，沒有變成真的`搖錢樹。
2.馬良用神筆居然讓大官葬送海底，神筆真是助善除惡呀1。
如果要把課文編成課本劇，哪一部分是高潮部分？
有聲有色的練讀課文最后部分，“馬良給大官畫金山，最后使他們沉入海底”。
1.找伙伴表演讀。
2.分組上臺(tái)表演。
1.神筆之神不光是畫什么就有什么，而在于它能助善除惡。
2.補(bǔ)充閱讀《七色花》等民間故事。
3.閱讀詩歌《假如》第一段，續(xù)寫詩歌。
假如。
假如我有一枝。
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹，
畫一個(gè)紅紅的太陽。
讓小樹在冬天，
也能快活地成長。
不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，
縮著身子，輕輕嘆息。
假如我有一枝。
馬良的神筆，
我要——。
神神神。
神筆馬良作文指南大全（20篇）篇十三
知識(shí)、能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。
2、能讀懂課文內(nèi)容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學(xué)會(huì)思考問題。
4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會(huì)受到人們的尊重。
人文目標(biāo)：培養(yǎng)孩子名辨是非的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會(huì)受到尊重的道理。
課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)課，揭題。
今天，老師要和大家學(xué)習(xí)一篇新課文《神筆馬良》（教師板書）。神筆“神”在哪里呢？好我們來看一下課文。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，了解課文內(nèi)容。
1、自瀆課文，了解課文內(nèi)容。
2、指名朗讀課文：（說說這篇課文主要講的是一件什么事。）。
3、指導(dǎo)朗讀。教師適當(dāng)范讀，讓學(xué)生注意語氣。
三、探究性學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。
（鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說）。
引導(dǎo)學(xué)生討論，說說馬良是個(gè)怎樣的人？
（不畏強(qiáng)暴，淳樸善良）。
四、總結(jié)課文。
提出問題：馬良的筆“神”在哪里？
（馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫畫有一種執(zhí)著的精神，他經(jīng)過刻苦的鍛煉才會(huì)有那樣的結(jié)果。
（要學(xué)習(xí)馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。）。
五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會(huì)怎樣用？
（引導(dǎo)學(xué)生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或?yàn)槿藗儭樯鐣?huì)、為改變環(huán)境做更多的事情。）。
教后小結(jié)：
神筆馬良作文指南大全（20篇）篇十四
我有一個(gè)神秘的朋友，他叫馬良。我和馬良之間有很多有趣的事情呢，今天，我就來說說其中的兩件吧。
有一次，我和馬良一起去郊外散步。看見一所正在修建的小學(xué)停工了。我和馬良走過去，問工人叔叔怎么回事，工人叔叔說：“沒有材料了！大雨沖毀了公路，車進(jìn)不來，材料就進(jìn)不來。孩子們還等著開學(xué)呢！唉……”我問馬良：“怎么辦呀？”馬良說：“沒事！看我的！”只見馬良從口袋里掏出神筆，輕輕畫了幾下，一堆材料就出現(xiàn)在眼前。工人叔叔看見了，對馬良說：“謝謝你，你可幫了我們大忙啊！”
我們又繼續(xù)往前走，走著走著，我們來到一片山坡上。忽然，天空出現(xiàn)一片濃煙，我急忙抬頭看，發(fā)現(xiàn)一架飛機(jī)的螺旋槳壞了，飛機(jī)急劇下墜，馬上就要撞到山尖了！我指著那架飛機(jī)，說：“馬良，快救就那架飛機(jī)！”馬良說：“沒事！看我的！”他拿出他的神筆，“刷刷刷”幾筆下來，一朵巨大的云朵出現(xiàn)了，飛機(jī)落到了云朵里，最后安全的降落了。
馬良可以用他的神筆幫助很多的人，我雖然沒有神筆，但是，我也要像他一樣，用自己的能力去幫助需要幫助的人。
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神筆馬良作文指南大全（20篇）篇十五
今天，我去看了電影《神筆馬良》。
這部電影講的是：馬良是個(gè)熱愛畫畫又調(diào)皮搗蛋的孩子，生活在一個(gè)叫百花村的村莊。有一天這里平靜的生活被一陣隆隆的炮聲打破，一個(gè)貪婪又兇殘的大將軍，挾持著小皇帝來到了百花村，企圖將村里老百姓趕走，挖掘地下的金礦。有一個(gè)叫潑墨仙人的神仙，察覺到百花村會(huì)有一場劫難，為此特地下凡人間，把一支神筆托付給了馬良，希望馬良能用神筆，挫敗大將軍的陰謀。馬良得到神筆后，畫出了一組同伴幫助他一起度過困難和保衛(wèi)家鄉(xiāng)，比如搖錢樹、貓、鼠等。他們成為了村里重要的成員，幫助村民解決了許多問題當(dāng)然也鬧出很多笑話。貪婪的`大將軍在得知神筆之后，絞盡腦汁想得到它。他用計(jì)欺騙馬良得到了神筆，準(zhǔn)備毀滅百花村。在大家的幫助下，勇敢的馬良成功保衛(wèi)了家園并且打敗了大將軍。經(jīng)過這次磨難，他真正意義的明白了神筆的用法和真諦，并且得到了成長。
其實(shí)我還很羨慕馬良擁有這枝神奇的畫筆可以畫出自己想要的東西，如果我擁有這枝畫筆我就可以實(shí)現(xiàn)夢想---成為美麗的公主，和爸爸媽媽一起住在漂亮的宮殿，如果我有這枝畫筆，我就可以為自己畫一套華麗，耀眼的公主服，為媽媽畫一頂寶石皇冠，為爸爸畫一根有法力的權(quán)杖。
經(jīng)過這次磨難，馬良真正成長了起來，他不再調(diào)皮搗蛋，懂得團(tuán)結(jié)互助，克服困難，最后成功保衛(wèi)了家園，我很佩服馬良，因?yàn)樗昧烁牡粽{(diào)皮搗蛋的壞毛病，成長為勇敢，有擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h。我要學(xué)習(xí)他這種可貴的精神，成長為勇敢，懂事的小朋友。它讓我產(chǎn)生美好的想象，還讓我懂得了許多可貴的道理。
神筆馬良作文指南大全（20篇）篇十六
今天，我和爸爸去看了電影《神筆馬良》，這部電影講了馬良用智慧，勇敢，和神筆戰(zhàn)勝了壞人的故事。
故事講述的是從前有一個(gè)叫百花村的村莊，村子里有個(gè)熱愛畫畫又調(diào)皮搗蛋的孩子，他有一群非常要好的好朋友，經(jīng)常一起玩耍。有一天這里平靜的生活被一陣隆隆的炮聲打破，一個(gè)貪婪又兇殘的大將軍，挾持著小皇帝來到了百花村，企圖將村里老百姓趕走，挖掘地下的金礦。有一個(gè)叫潑墨仙人的白胡子的神仙老爺爺給馬良一支神筆，希望馬良可以用這只神筆好好的保護(hù)百花村。得到神筆的馬良立刻用神筆畫了一只老鼠和貓和搖錢樹，結(jié)果他們真的變活了。它們成了村里的重要成員，陪著馬良一起保衛(wèi)家鄉(xiāng)。貪婪的大將軍得知神筆后，絞盡腦汁想得到它。他讓村里的百姓沒有水喝，但是馬良畫了一個(gè)大茶壺；他又用計(jì)抓住了馬良欺騙馬良，逼他交出神筆，并要?dú)绨倩ù濉Ｔ谂笥褌兊膸椭拢瑱C(jī)智勇敢的馬良逃了出來，并奪回了神筆。最后，大將軍讓馬良畫了一座金山，但是聰明的馬良把金山畫到了天上，并用智慧讓貪婪地將軍和他的士兵們都變成了金子。從此百花村的百姓又過上了幸福快樂的生活。
如果我有一支神筆，我也要像馬良一樣，畫很多錢來幫助當(dāng)?shù)氐呢毨Т迕瘛Ｗ屗麄兛梢赃^上更好的生活。
如果我有一支神筆，我要用我幻想出來的科技，畫一堆的機(jī)器人和先進(jìn)的武器，來保衛(wèi)我們的祖國。
如果我有一支神筆，我要畫出一個(gè)個(gè)的能吃掉垃圾的機(jī)器人，讓他們每天可以打掃環(huán)境，這樣，環(huán)衛(wèi)工人的老爺爺老奶奶就可以不那么辛苦的每天清掃衛(wèi)生了。
如果我有一支神筆，我還要畫很多很多的玩具，分給那些沒有玩具玩的小朋友們。讓他們和我一樣的開心。
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神筆馬良作文指南大全（20篇）篇十七
這篇課文很長，課前，大家都已認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們再快速地讀一遍，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，感興趣的地方可以多讀讀。
1．檢查認(rèn)讀難讀的詞語：
耕地往頸上一套干旱監(jiān)牢桅桿咆哮。
拉著犁吆喝疙瘩衙門（小老師領(lǐng)讀）。
衙門指哪里？舊時(shí)官員辦公的機(jī)關(guān)。
2、能用自己的話簡單地說說課文的主要內(nèi)容嗎？
用心畫畫得到神筆幫助窮人懲治大官。
學(xué)生回答第一部分內(nèi)容之后教師適時(shí)提醒：你剛才說的這么長長的一段話老師可以用這么四個(gè)字來概括，出示“用心畫畫”，誰能學(xué)著老師的樣也用四個(gè)字概括著往下說。
詞卡全部貼好后，告知學(xué)生作者就是按照這樣的順序把故事寫清楚的。副板書：有序。
能用上這幾個(gè)詞再來簡單地說說嗎？
你們真能干，這么長的一篇課文你們用一句話就說清楚了主要內(nèi)容。（邊說邊大括號(hào)標(biāo)注）。
師：我們來看課題，顧名思義，神筆就是……？神奇的，有靈性的筆。
1．找出總起句：“要什么就畫什么，畫什么就有什么。”（你們可真厲害，一下子就找到了）指導(dǎo)朗讀。
2．感受神筆“畫什么有什么”之神：
師：馬良都用神筆畫了些什么？請同學(xué)們快速地默讀課文，用圓圈圈畫出來。（生圈畫，師巡視，提醒：細(xì)心的同學(xué)把數(shù)量詞也一起圈起來了）。
能用“畫就有”的句式來回答嗎？（師示范時(shí)神奇的語氣強(qiáng)烈些）。
（學(xué)著老師的樣讀出神奇的感覺來）。
馬良用神筆畫了很多很多，出示“……”，難怪課文里說是——引讀“要什么就畫什么，畫什么就有什么”。
這些神奇的畫，給了窮人哪些幫助呢？請同學(xué)們迅速地瀏覽課文，用橫線劃出來。
畫公雞就有公雞，公雞喔喔地叫起來，給人們報(bào)曉。課文沒講的的內(nèi)容你做了補(bǔ)充。說出了公雞的作用。
畫耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。
你從哪個(gè)小節(jié)看出來的，請生讀該小節(jié)。
（師：你看，窮人需要什么，馬良就畫什么，畫什么就有什么，作者按這樣的順序把馬良用神筆幫助窮人的事寫得清清楚楚，這不，畫了大耕牛，就能幫老人和小孩——下地拉犁了。）。
畫牢門就有牢門，監(jiān)牢里的窮人都跟著馬良逃出去了。（大家不用再受牢獄之災(zāi)了！）。
畫快馬就有快馬，馬良騎上馬跑遠(yuǎn)了，官兵們哪里還追得著。（神筆幫馬良成功逃脫了）。
畫水車就有水車，農(nóng)民們有了水車，都很高興，農(nóng)民就不用用木桶背水了。
（水車可幫了農(nóng)民們一個(gè)大忙啊。）。
師：這真是——要什么就畫什么，畫什么就有什么。（板書：畫什么有什么。）這馬良的神筆真是出神入化啊！
3．感受神筆“畫什么沒有什么”之神。
師：神筆在馬良手上是如此的神奇，那在大官手上呢？
根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：“大官歡喜得很，急忙跑過去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個(gè)大疙瘩，畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹。”（引讀）看，大官的畫——畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹（板書：畫什么沒什么）。
師：（指板書）為什么馬良“畫什么就有什么”，而大官卻“畫什么沒什么”呢？
師：哦，原來大官是用神筆為己謀利，而馬良是用神筆為民造福啊！（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：為民造福為己謀利）這筆還能辨別好壞，這又是神筆的另一大神奇之處呀！
那馬良是怎樣用神筆懲治大官，為民造福的呢？這可是故事最精彩的地方，請同學(xué)們好好地讀讀課文20—28小節(jié)，想想馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的。（巡視時(shí)提醒：不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊做記號(hào)，這個(gè)讀書習(xí)慣可真好。）。
師：馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的呢？
根據(jù)回答，幻燈相機(jī)出示：
1、馬良用神筆在墻上畫了個(gè)無邊無際的'大海。
2、馬良用筆點(diǎn)了幾點(diǎn)，海中央出現(xiàn)了一座金山，金光閃閃，滿山是金子。
3、馬良就畫了一只大船。
4、馬良畫了幾筆風(fēng)。
5、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)。
6、馬良不理他，還是畫風(fēng)。
7、大船翻了，大官他們沉到海底去了。
作者就是按照這樣的順序把馬良一步一步懲治大官的過程寫清楚的。
馬良畫什么就有什么，畫風(fēng)就有風(fēng)，出示幻燈：
1、馬良畫了幾筆風(fēng)，桅桿上的帆鼓起來，船直向海中央駛?cè)ァ?/p>
2、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起滾滾的波濤，大船有點(diǎn)兒傾斜了。
3、馬良不理他，還是畫風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>
引讀：有了風(fēng)……（直：直向海中央駛?cè)ィ置魇钦f船——行駛得很快。可大官還嫌船慢）于是，馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)……這下大官害怕了，可馬良不理他，還是畫風(fēng)……咆哮（關(guān)注兩個(gè)口）的意思就是——課文里是指——（海水發(fā)出了猛獸怒吼般的聲音）是啊，我們聽到了海水的咆哮，我們還看到了——山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>
神奇的三筆風(fēng)帶來了神奇的變化，能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？（第一組、二三組、四組）……。
聽你們的朗讀，老師知道這風(fēng)已經(jīng)畫到你們心里去了。
引導(dǎo)背誦。出示前半句，生背后半句。
讀著讀著，你覺得這是一個(gè)怎樣的馬良啊？（聰明、善良、勇敢、為民造福、智謀超群……）。
是的，用大官自己要的東西來懲治大官，這是多么巧妙地懲治，這又是多么聰明的馬良啊，想不想當(dāng)一回這樣的馬良。
師（大官）生（馬良）20—27小節(jié)分角色朗讀。
師：大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里，給窮人畫畫了。
馬良又會(huì)為窮人們畫哪些他們需要的東西，帶來哪些幫助呢？請動(dòng)筆寫一寫。寫在書本空白處。
是啊，馬良就一直用手中的神筆為窮人們畫畫，為他們造福，所以人們親切地稱呼他為——讀課題。
布置作業(yè)：按照“用心畫畫、得到神筆、幫助窮人、懲治大官”的順序給父母講一講這個(gè)神奇的故事。
｛用心畫畫。
馬良畫什么有什么為民造福得到神筆。
大官畫什么沒什么為己謀利幫助窮人。
神筆馬良作文指南大全（20篇）篇十八
《神筆馬良》是長春版教材三年級(jí)上冊第11版塊第三課的內(nèi)容，本版塊的主題是奇思妙想。我們都知道想象是創(chuàng)造的開始，可見培養(yǎng)學(xué)生的想象力多么重要。本文充滿了童趣和想象，是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的童話故事，主要講述了窮苦人家的孩子馬良?xì)v經(jīng)坎坷、最后用畫筆戰(zhàn)勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。全篇故事情節(jié)曲折生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，可讀性強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語言能力的好教材。
由于本篇課文篇幅較長，學(xué)生年齡又小，并且三年級(jí)是由識(shí)字教學(xué)向閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折期。況且農(nóng)村的學(xué)生在素質(zhì)方面也與城里的學(xué)生有一定的差別，給予本班實(shí)際情況，以及教材的特色，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位以下幾點(diǎn)：
1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據(jù)提示復(fù)述馬良巧懲大官的過程。
2、能抓住重點(diǎn)詞句理解文章的內(nèi)容。
過程與方法： 借助語言文字訓(xùn)練學(xué)生的想象力，語言表達(dá)能力。
情感價(jià)值觀：學(xué)習(xí)馬良不畏威脅誘惑，一心為窮苦人民做好事的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。
1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據(jù)提示復(fù)述馬良巧懲大官德過程。
2、能抓住重點(diǎn)詞句理解文章的內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。
說教法
教無定法，貴在得法。科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。葉圣陶先生說：“教是為了不教。”本著這一教學(xué)思想，我采用以下兩種方法教學(xué)。
（1）情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境和運(yùn)用音樂渲染情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和感悟能力。
（2）以讀促悟法：采用多種形式的讀，感悟文章內(nèi)容。
學(xué)法：我貫徹把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的指導(dǎo)思想，本著教是為了學(xué)服務(wù)，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握方法。《語文課標(biāo)》也明確指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的講來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課學(xué)法主要以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，思中悟。
在課的伊始。我播放《神筆馬良》的動(dòng)畫片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且讓學(xué)生帶著問題觀看動(dòng)畫片，做到學(xué)有目的。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生初步感受本文的語言美，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，喚起心中美好的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，這也充分體現(xiàn)了情境教學(xué)法的恰到好處。
這一環(huán)節(jié)通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生獲得整體感知，分清層次。
首先讓學(xué)生分角色讀文，然后用：“因?yàn)椤浴本涫交卮穑喊缀永蠣敔敒槭裁磳⑸窆P送給馬良。目的在于訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，歸納概括能力。然后用筆分別畫出馬良喜歡畫畫的句子和用心畫畫的句子，通過多種形式的讀來感受馬良的刻苦學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力，從而為下文馬良學(xué)畫目的做了良好鋪墊，也為突破重難點(diǎn)做了準(zhǔn)備。
首先讓學(xué)生默讀課文，想：馬良的神筆神在哪？他用神筆為人民做了那些事情？這樣讓學(xué)生攜疑讀文，有目的讀文，目的在訓(xùn)練學(xué)生理解能力和自學(xué)能力。根據(jù)學(xué)生的回答我順勢提出問題：這么神奇的筆，大官早就垂涎三尺，想法設(shè)法想得到神筆，那么馬良是怎樣巧妙懲罰大官的呢？請同學(xué)用：馬良“先——然后——接著—— 最后——終于——”說一說馬良巧懲大官的過程。這樣的設(shè)計(jì)，既降低了難度，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又使學(xué)生說話有條理性。
在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說說：“假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)用它做什么？”目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在學(xué)生說的過程中我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)馬良的思想品質(zhì)，而不是羨慕那支神筆。然后出示詩歌，讓學(xué)生仿寫詩歌，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力、想象能力。
通過學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們在以后做人做事時(shí)，要明辨是非、愛憎分明。因?yàn)橹挥羞@樣才會(huì)收到別人的喜愛。
1、讓學(xué)生閱讀我給他們事先搜集的故事，從故事中感悟人物美好心靈。
2、讓學(xué)生課后搜集表現(xiàn)人物美好心靈的童話故事和神話故事，為下周故事會(huì)做準(zhǔn)備。
通過這兩個(gè)作業(yè)來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
好的板書是一個(gè)微型教案，在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，此板書設(shè)計(jì)清晰直觀，力求全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解記憶，理清文章脈絡(luò)。
神筆馬良
為窮人（1）畫耕牛 （2）畫牢門 （3）畫水牛（愛窮人）
為大官（4）畫大海 畫 船 畫 風(fēng) （憎惡人） 愛憎分明
以上是我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面做的說明，總之本節(jié)課我力求讓學(xué)生在讀中感悟，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生有本可依，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。
神筆馬良作文指南大全（20篇）篇十九
1、通過看動(dòng)畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。
2、大膽用語言進(jìn)行表述，積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。
3、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。
4、積極的參與活動(dòng)，大膽的說自己的想法。
１、多媒體課件；
２、作畫紙、筆人手一份。
１、小朋友，你們知道這是誰？是什么時(shí)候的小朋友？你是怎么看出來的？
“從前……他見到什么就畫什么。”（看動(dòng)畫）。
２、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個(gè)什么樣的孩子？
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”
１、馬良終于有了一支筆，這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的？
２、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
３、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？
師：好，我們一起看看，接下來會(huì)發(fā)生什么事情。
1、發(fā)生了什么事？猜猜馬良會(huì)怎么做？（畫小羊）。
2、同上（畫耕牛）。
3、同上（畫水車）。
4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？
5、反思：馬良用自己的`本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個(gè)助人為樂的好孩子。
2、幼兒作畫。
現(xiàn)在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述。
2、好，現(xiàn)在老師請你們想一想，你們都有那些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！
神筆馬良作文指南大全（20篇）篇二十
從前有一個(gè)叫馬良的窮孩子，他非常喜歡畫畫，可是又買不起筆，就用樹枝當(dāng)筆在地上畫畫。他有一天去放牛的時(shí)候經(jīng)過學(xué)館。馬良就問畫師能給他一支筆嗎？大官和畫師嘲笑他是一個(gè)窮孩子，把馬良趕了出去。從這以后便下定決心學(xué)畫畫，他看見什么就畫什么。晚上睡覺的時(shí)候有一位白胡子老爺爺出現(xiàn)了，給了馬良一支筆，白胡子老爺爺說：只能給窮人畫畫。他拿筆在墻上畫了一只雞，雞從墻上跳了出來，這是支神筆啊！
馬良幫村里人畫了頭牛，每天牛都會(huì)幫村里人耕地。大官聽說馬良有一支神筆，想用馬良的神筆獲取利益，帶兵把馬良捉了去。大官說：畫金銀財(cái)寶。馬良不愿意畫，就被關(guān)在監(jiān)牢里，善良的馬良不斷拒絕大官的要求。半夜等侍衛(wèi)，睡著了，馬良用神筆畫了扇門，逃走了。馬良又畫了一匹快馬，等官兵追上來時(shí)，已經(jīng)騎馬跑遠(yuǎn)了。馬良走到干旱的地方為人們畫了水車，這時(shí)官兵出現(xiàn)，把馬良抓了回去。這回呀！大官叫馬良給他畫一座金山，馬良聽到大官的要求，想到了個(gè)好辦法。馬良先畫了片海，在海中央畫了座金山，大官見了可高興了。他趕緊讓馬良畫一艘船到海上運(yùn)金子，又讓馬良啟動(dòng)船。馬良畫了陣風(fēng)，風(fēng)很猛烈，大官害怕極了，最后浪把大官卷走了。
馬良回到村峒絳給窮人畫畫。馬良是有愛心的孩子，我們也要向馬良學(xué)習(xí)助人為樂的精神。