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快樂教育行業管理（熱門16篇）篇一

娛樂是人類尋求快樂的消遣活動過程,是人類生活的需要,自有人類以來就有這種能動的娛樂活動.而且隨著歷史的發展、人類的'進步,這種娛樂活動變成了有組織、有計劃、有目的的娛樂教育.作為學校教育的體育教學是教育的有機組成部分,如何在體育教學中進行娛樂教育,使學生在娛樂中掌握技能、增長知識、增強體質、身心得到全面發展,是體育新課程的一種教學理念,也是體育教學要達到的目的之一,更是每個教師所追求的目標.

作者：劉斌作者單位：蘭州市榆中縣夏官營初級中學,甘肅,榆中,730100刊名：絲綢之路英文刊名：silkroad年，卷(期)：“”(12)分類號：g613.7關鍵詞：體育教學娛樂教育終身教育

快樂教育行業管理（熱門16篇）篇二

常有人認為我們幼兒教師都顯得特別年輕，是整天跟孩子們唱唱跳跳的原因，對于這樣的想法我表示贊同，每天和這群天正無邪的孩子在一起生活能不讓人快樂，而快樂就是年輕之本嘛。

每天只要見到孩子們我就能將家庭生活和工作中的一切煩惱和壓力通通拋開像個孩子般無憂無慮的和孩子們玩成一片。

我帶的是幼兒園中年齡最小但是全園最為可愛的'一群小班的孩子。他們那小小的模樣，走路的樣子，奶聲奶氣的話語……無不顯示著他們的可愛與天真。讓人一見就會心生憐愛，就有抱抱他們捏捏他們的沖動。

雖然他們的語詞量還不是很豐富但他們的一言一語一舉一動都直接反應著他們的內心世界。

幼：老師、老師我喜歡紅太狼。

師：為什么喜歡紅太狼啊？

幼：因為紅太狼很厲害的哦，她可以打灰太狼的。

這是一個很有個性的小姑娘的回答，很讓人“震驚”哦。也很可愛吧？哈哈哈……

幼1：不要哭了，不要哭了，爺爺會來的。

幼2：嗚……嗚……爺爺，爺爺……給爺爺爺打電話

幼1：不要哭了，我給你打電話好吧？

幼2：嗯，嗚……

幼1：喂，樂樂爺爺，你快點來哦！再見！我給你打過了。

孩子們每天會給我帶來數不盡的快樂，我也會把我的快樂毫無保留地傳遞給他們。有時給孩子們講個小笑話，把他們樂得前仰后合，有時會對孩子們扮個鬼臉，逗得他們哈哈大笑；有時和孩子們一起做游戲，扮大灰狼，盡情地玩、鬧，這時心中任何的煩惱和不快都拋到九霄云外去了。

快樂始終撒播在我和孩子們中間，如春風般和煦，像陽光般燦爛，這樣的生活又怎么會不讓人年輕呢?在孩子們的心中眼里，我愿始終做個快樂天使，讓積極愉快的情緒去帶動他們，365天每天都快快樂樂！孩子們就是我的快樂之源。

快樂教育行業管理（熱門16篇）篇三

我是一名高中生，聽聞現在社會上流行著一種快樂教育的說法，一些專家主張學校教育要多多踐行快樂教育的理念，我，個人認為這是片面的。

不同的人有不同的看法，好的教育都是需要吃苦的，這話我既不反對也不支持。古人云：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。我們不妨想一想，在不同環境下接受不同的教育理念，以后我們的路也各有千秋。

前段時間我聽說過一篇文章，它叫"寒門再難出貴子"在網絡上，爭議不斷。多少普通家庭的孩子，父母因為以前家庭環境的影響，覺得虧欠了孩子，因此過于寵溺孩子。在學習上父母無法幫助孩子什么，他們只能通過在生活上盡可能的滿足孩子的需求。至此導致孩子，產生攀比心理，對學習以外的東西格外重視，反而忽略了學習，所以才會出現，寒門再難出貴子這一現象。父母以為孩子生活在快樂教育之中，然而卻逆其道而反之，產生的效果完全相反。在環境好的家庭里，他們的父母教育方式不同。為了讓孩子更加優秀，他們對孩子格外嚴格。因此出現富人的孩子更加富有，而窮人的孩子只會怨天尤人。也有不同的人，用自己的雙手造就了他的人生道路，用努力讀書的方式成就自己。但這是少數人，能夠堅持的下去。

并不是所有的人都是天之驕子，但還是有很多的人會因成為天之驕子而更加努力，從而成為人上人。不能否認這一類人，他們會經過多少苦難，多少折磨。我們看到的只是他們的輝煌，可是卻沒有看到他們在背后的'艱辛努力。我們只看到了他們表面上的輝煌，卻忘卻了他們背后的汗水。俗話說的好，臺上一分鐘，臺下十年功。這句話不管放在以前還是放在現在，它還是實用的。

現實是殘酷的，可夢想卻是美好的。有的人為了夢想，向殘酷的現實招手，不畏艱辛，不懼困難，最終贏得勝利。在那個過程之中，總有一些美好會成為他們人生中最甜的一部分，真正的快樂教育，我想大概就是，苦中有甜，甜中有苦吧。

快樂教育，不僅僅是物質生活中需要，更多的，還是精神上的需求。

快樂教育行業管理（熱門16篇）篇四

《斯賓塞的快樂教育》一書的作者赫伯特·斯賓塞是英國著名的教育家、社會學家和實證主義哲學家，他的教育理念，沖擊著各國的家庭和學校教育，引起了巨大的反響。艾利奧特稱他是一位真正的教育先鋒。杜威說他是現代教育史上的一座紀念碑。究竟是什么樣的思想能獲得如此之高的評價?究竟是什么樣的思想能夠顛覆美國的教育體制?是什么樣的思想能夠讓老師與學生在教與學中充分互動，在教與學中均得到最大的快樂?帶著一種好奇與疑惑的心情，我開始了對這本書的研讀。

一開始我就被這本半是自傳，半是札記的行文風格吸引了，感覺少了閱讀教育理論專著的生澀，多了那份親切與共鳴。斯賓塞先生用樸實的語言描述了許多生動有趣的小事例，向我們證明教育是一件快樂的事，生動而具體地向人們展示了一位仁慈而睿智的父親、一位偉大的英國思想家的教育理念和教育過程，仔細地敘述了小斯賓塞的快樂、幸福、茁壯成長的歷程。在書中，斯賓塞向我們提出了做一個快樂教育者的建議，在他給我們提供的教育故事里，他無時無刻不因快樂教育而快樂著。真正的有成效的“快樂教育”不是一個簡單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念。只有“快樂教育”才能最大限度地調動起求知欲、創造欲和自信心。快樂應該是學習的真諦，是人生的真諦。讀完這本書，我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開創性的教育方法所吸引，為一百多年前他那先進的教育理念而驚訝，也為自己在日常教育中曾經有過的一些過失而慚愧，更為自己偶爾的一些與斯賓塞的方法相同的成功教育方法而高興。我仿佛聆聽著一位智慧老人的娓娓敘說，不斷充實著自己的心靈。我期待著能獲得斯賓塞快樂教育的精髓，努力學習做一個快樂的教育者，帶著學生們去“享受學習的快樂”。

做一個快樂的教育者，首先要會尋找快樂，努力做一個樂觀、快樂的人。教師與學生之間的關系就象照鏡子一樣，你對他笑，他就對你笑；你對他怒，他就對你怒；你對他冷淡，他就對你冷淡。有所不同的是：你若對他微笑，他可能對你大笑；你對他冷嘲，他可能對你抵觸。而后，你再對他笑，他也有可能無動于衷。因此不僅要愛學生，更要用對的方式去表達我們的愛。在對待犯錯誤的學生時，我曾走過一段費力不討好的道路，對于學生的錯誤，我非得揪出來，從不輕易放過。比如，在對待學生不交作業的問題上，我總會揪著不放，輕的讓他把作業補完，重的甚至會在班上當著同學們狠狠的批評，甚至放學后不讓他們回家，必須將作業補完才能回去。這此強硬措施開始的確有作用，但時間一長，學生又會犯同樣的問題。看了《斯賓斯的快樂教育》后，我知道了要從學生的角度出發，考慮為什么會有這樣的情況，是作業量大了，還是學習習慣問題，還是學生因為有什么特殊的原因沒有完成。有了這種心態后，與學生進行溝通，先側面了解學生的家庭情況，看看是不是有什么特殊原因，然后再與家長進行聯系，了解孩子在家里的情況，明白學生沒有寫作業的原因，最后讓學生自己先做解釋，看看與了解的情況是否相符，最后根據學生本身的問題，就事論事，和他一起訂一個計劃，請他信任的同學和老師一起監督，以此來強化他好的行為，漸漸改掉不良的習慣。這樣，學生原來被動地由教師管理教育而變為自我管理教育了，而且表現得相當主動積極。教師只是起一個引導作用，教育效果卻大大提高了。

做一個快樂的教育者要善于打造富有吸引力的課堂，要學生快樂地參與進來。在教學過程中教師要精心設計新穎有趣的導語和導入方式，這能強烈地感染學生的情緒，激發學生的思維，創造學生樂于學習的情境，使他們愉快而主動地學習。興趣是最好的老師，興趣可以使人集中精力去獲得知識，并創造性地完成各項學習活動。學習興趣的培養關鍵在于教師的教學設計和教學的藝術性。因此，我十分注意建立融洽的師生關系，提高自身素質，認真分析教材，依據學生的心理特點，精心準備每一節課，重視課堂上師生的情感交流，恰當地運用現代信息技術等多種教學手段，激發學生對學習材料和學習過程的興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學習成為一種樂趣。我在教學中盡量把書本知識與學生的生活結合起來，從學生感興趣的事件入手，讓知識回到學生所熟悉的生活中，把抽象的知識具體化、形象化，讓學生看得見、摸得著，在感受中認識，在認識中理解，在理解中升華。

斯賓塞的教育思想還有很多值得我學習的地方，我將做一個快樂的教育者，享受快樂教育的幸福。

快樂教育行業管理（熱門16篇）篇五

二oo三年十一月份，江蘇省教育廳國際交流中心在全省選派二十四名中小學英語教師赴新西蘭進行為期六周的學習訪問。我有幸成為這次培訓的受惠者。我們在新西蘭國立西方理工學院學習期間，先后參觀了新普利毛斯市的六所學校。下面我以mangorei小學為例向大家簡要介紹一下我所了解的新西蘭教育。

耐人尋味的心理教育，學生在快樂中成長mangorei小學的辦學目標是“快樂學校、快樂員工、快樂學生”。學校有一棵古老的大樹，被稱為“快樂樹”。傳說幾百年前毛利人經常在樹下集會。粗壯的樹干上分出很多枝干，有一架梯子架在樹干上，下課后，孩子們最喜歡的游戲就是爭先恐后地沿著梯子爬上大樹，再順著樹枝上的繩索滑到秋千上，像頑皮的小猴一樣蕩來蕩去，非常開心。在校長的辦公室里，有“快樂盒”，里面放著各種各樣的小禮物；有“快樂罐”，里面放著糖果和巧克力；有“快樂毯”、地毯上放著各種玩具；有“快樂卡片”，上面寫著各種笑話和幽默故事。在校長davey先生向我們介紹學校情況時，校長室來了一位不速之客――一個因為感到不快樂而要找校長的小男孩。令我們大為驚訝的是davey先生立即停止工作，蹲下身子和小男孩談心，關心地問他出了什么問題。在眾多客人老師的逗趣下，小男孩很快興奮起來，臨走時還高高興興地在“快樂盒”里挑選一件禮物帶走。

mangorei小學的辦學特色是尊重教育。他們的口號是“尊重環境、尊重自己、尊重他人”。他們將學生在體育、學習、娛樂和行為等方面取得的所有的成就張貼在走廊或櫥窗里。每個教室的墻上都貼滿了學生的繪畫、作業、自畫像。作業充分體現個性，幾乎沒有統一格式，學生可以根據自己的喜好設計、裝飾自己的作業本。每個人的自畫像下面都有一段自我介紹：“我是一個大人物”；“我是一個重要的人”；“我是班上最棒的一位”。在六年級畢業班的教室里，學生正在精心制作一種雕塑，在他們畢業之后這些雕塑將作為紀念品陳列在學校校史展覽室里。在校長室前面的一塊空地上，我們看到有一塊很大的石碑，上面密密麻麻刻著所有曾在這所學校就讀的學生簽名。正因為處于充滿理解和尊重的環境里，新西蘭的孩子健康而活潑、自尊而自信。

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快樂教育行業管理（熱門16篇）篇六

當我拿自己的困惑來求助時，不少網絡中的朋友告訴我：讀書，是解決你的問題的一個好方法。

也就是自己在教學中遇到困難后，也就是自己感覺無法面對自己的學生時，我讀了《快樂教育法》。這是我最近讀書中的一本，這一本書，最讓我動心的是對學生不愛學習的一種歸納：一是關注，二是權力，三是報復，四是顯示無能。

思考：如果引導學生，用正確的方法來獲得關注，會不會獲得好的效果呢?在我教學的班級中，有一學生經常打別人，偷錢，家長來校時，說此生特別難管理。我給學生講這引些后，這一學生承認：自己確實想獲得家長的關心與呵護!也有同學承認：自己確實想通過類似打碎碗的做法來獲得家長的關心，可就是沒有做過!為此，我引導學生通過自己的學習進步，或其他優秀表現來引起家長的關心。下面有我與這名問題學生的一段對話：

師：如果你能取得好成績，你的母親會不會關心你?

生：我的母親只上過三年學，她看不懂。

師：那你的母親能看得懂對錯號嗎?

生：能看懂。

生：嗯。

由于這位家長雖然自己沒有文化，可也許是補償心理的作用，特別想讓孩子有好的學習成績，為此在此生不學習時，打得特別重!而當我提出幫助他學習，從而提高他自己的成績，來獲得家長的關注時，此生也樂意接受。

二是權力。

我在教學中的具體做法是：設立自己的小組長，只是服務性質的。如收一下作業，幫助同學解決學習中的困難，而不把管理性質的工作交給他們。提出一個說法：那就是每一位同學都是管理者，學習是自己的權利，如果他人影響你的學習，那就是侵犯了你的權利!這樣做，現在沒有得到多少實例性質的反應：只是學生打小報告的少了，只是贏得了一個說法：從是我在，學生就特別懂事!再亂的學生，到了我手中，也會安靜下來!

三是報復。

就以我剛才提到的學生為例，他的母親在敘述中，不斷提到：這孩子特聰明，可就是偷家里的錢，打了一次又一次，就是不改!還有我什么法也想了，上次把小棒都打斷了等，還說什么?孩子經歷中，打是解決問題的唯一方法，錯了怎么辦?就打!孩子的委屈，向什么人說?也許只能是向比他弱小的人來發泄!于是這產生報復!

四是顯示無能。

具體來說，就是某學生，一次考試不好，二次考試不好，三次考試不好，這接連的失敗，就會讓學生感覺到：自己不是學習的料!如果再加上老師與家長的打擊，那就會產生一種感覺：我一做就會錯，還不如什么也不做好!這就是顯示無能!

這是我讀書，結合自己教學所思所想，僅以此來表示自己的一種想法：當我們用心去讀書時，也許會發現：我們學生也確實是喜歡學習，我們確實能找到幫助學生提高學習成績的方法，確實能打到促進學生健康成長道路!

快樂教育行業管理（熱門16篇）篇七

最近在讀斯賓塞的教育學專著《快樂教育》，受益良多。該書通過作者和一個被人遺棄的小孩之間的故事而展開。這本書中沒有長篇累贅的講解一些教育學方面的理論，而是通過一個個小故事來向讀者展示教師和家長應該怎樣去教育孩子。其中讓我映象最深刻的是一章叫做“自然懲罰好于體罰”的。

作者教育我們在這種情況下應該采取的方法是“自然懲罰”。也就是讓小孩為自己的錯誤付出“代價”。而這里所謂的代價就是讓他們承擔起家長為他們代付的醫藥費，明確告訴孩子這個費用是因為他自己的錯誤而造成的，所以他應該自己去承擔，而父母只是幫助他墊付的。這個費用可以從小孩的零用錢中扣除，他可能會因為自己的錯誤而幾個星期沒有零用錢。也可以讓小孩從事部分家務活來抵扣這個費用。這樣就能從靈魂深處讓小孩認識到自己的錯誤以及他因此而需要付出的代價。以避免以后再犯同樣的錯誤。

當然這本書中還不其它很多值得我學習的地方，比如教師和家長都不要過于在意學生成績。他現在學不好，并不代表永遠學不好。成績只是一時的，而學生的學習以及生活能力才是最重要的。總之作為一名教育工作者我們應該以一種全新的，發展的眼光去對待我們的學生，讓他們健康的成長。

快樂教育行業管理（熱門16篇）篇八

前幾天有幸看了《快樂教育》這本書，我覺得受益匪，這實在是本好書，讀著讀著自己在對學生的教育中所遇到的問題到底是怎么回事，豁然開朗了，也更有信心了，更加覺得教育是一種充滿趣味的事業。以后，再遇到學生不良行為也從容應對了。

我們發現通常老師在面對學生的不良行為時，往往會采取用權力、壓力和懲罰來控制學生，使學生暫時性地服從，或感到氣餒，干脆放棄對學生的希望，其實這樣做，并不能真正地改變學生，相反，他以后會變本加厲。此時，我們可以試著改變自己對學生的態度，如果教育得法，相信絕大多數所謂行為不良的孩子是可以改變的。最有效的辦法是尊重學生，理解學生，寬容地對待學生，做一個民主的教師，給學生一個民主式的學生環境。在這里，有兩點特別值得我們關注：第一就是本書建議我們對學生應多鼓勵不宜對學生表揚和批評。鼓勵和表揚是有本質區別的。表揚只獎勵個人，容易使孩子只注意他自己，而孩子由此得到的滿足感或成就感是很少的。鼓勵激發孩子努力，并使孩子把注意力集中于加入團體的能力，使他認識到自己的內在潛力和處理問題的能力，表揚認可的是行動者，而鼓勵認可的是行為本身。第二是對付教育行為不良的學生有一個很好的武器，那就是自己是團體中的一員，融入其中，那么再發揮團體中其他成員的影響，就會收到很好的教育效果，在這么一個充滿團結友受，合作的環境中，不適宜讓學生之間有競爭，至少越少越好，競爭會帶來不良的影響。

這本書所闡述的原理，今后我要把它運用到實際教學中，屆時，我們將會是個更快樂、更健康、更隨和的教師。孩子們將會更加熱愛學習、熱愛生活、熱愛我們！

快樂教育行業管理（熱門16篇）篇九

前幾天有幸看了《快樂教育法》這本書，我覺得受益匪淺，這實在是本好書，讀著讀著自己在對學生的教育中所遇到的問題到底是怎么回事，仿佛豁然開朗了，也更有信心了，更加覺得教育是一種充滿趣味的事業。以后，再遇到學生不良行為也從容應對了。

我們發現通常老師在面對學生的不良行為時，往往會采取用權力、壓力和懲罰來控制學生，使學生暫時性地服從，或感到氣餒，干脆放棄對學生的希望，其實這樣做，并不能真正地改變學生，相反，他以后會變本加厲，那么該怎么做呢？我們可以試著改變自己對學生的態度，如果教育得法，相信絕大多數所謂行為不良的孩子是可以改變的。最有效的辦法是尊重學生，理解學生，寬容地對待學生，做一個民主的教師，給學生一個民主式的學習環境。關于如何做一個這民主的教師，給學生一個民主式的學習環境。關于如何做一個這樣的老師，具體如何應對學生的不良行為，書上作了很具體的說明。

在這里，有兩點特別值得我們關注：第一就是本書建議我們對學生應多鼓勵不宜對學生表揚和批評。鼓勵和表揚是有本質區別的。表揚只獎勵個人，容易使孩子只注意他自己，而孩子由此得到的滿足感或成就感是很少的。鼓勵激發孩子努力，并使孩子把注意力集中于加入團體的能力，使他認識到自己的內在潛力和處理問題的能力，表揚認可的是行動者，而鼓勵認的是行為本身。第二是對付教育行為不良的學生有一個很好的器，那就是自己是團體中的一員，融入其中，那么再發揮團體中其他成員的影響，就會收到很好的教育效果，在這么一個充滿團結友受，合作的環境中，不適宜讓學生之間有競爭，至少越少越好，競爭會帶來不良的影響。

我們應該學習這本書所闡述的原理，把它運用到實際教學中，屆時，我們將會是個更快樂、更健康、更隨和的教師。孩子們將會更加熱愛學習、熱愛生活、熱愛我們，明天將會更美好！

快樂教育行業管理（熱門16篇）篇十

世界教育名著《斯賓塞的歡樂教育》是一本風靡歐美的家庭教育“圣經”。書中斯賓塞先生用樸實的語言描述了很多好玩的小事例，向我們證明教育是一件歡樂的事。生動而詳細地向人們展示了一位慈愛而睿智的父親、一位宏大的英國思想家的教育理念和教育過程，細致地敘述了小斯賓塞的歡樂、華蜜、強壯成長的歷程。這些都對我們教育者給孩子的教育起著指導作用。

斯賓塞的歡樂教育思想就像一塊寶石，經過歲月和時間的打磨后，更加光芒耀眼，它因為揭示了教育的規律和兒童心智發展的規律，而使多數的孩子和家庭受益。也正因為如此，很多教育學家和科學家們把斯賓塞尊稱為“人類歷史上的其次個牛頓”、“現代的亞里士多德”，說他是“一位真正的教育先鋒”、“他的教育思想值得每一位父母和老師傾聽”。聞名教育家杜威也贊揚他為“教育史上的一座紀念碑”。學習他的教育思想，肯定對我們今日的父母具有特別重要的意義。

“對父母進行特地的教育”！這是一個世紀以前這個歐洲富有才智的哲人對后人的忠告。讓我們記住他的訓誨吧。

斯賓塞的歡樂教育》：這是一本對世界上很多家庭和學校都產生過巨大影響的著作，作者斯賓塞博士客觀地分析了家庭教育中存在的一些問題，提出了歡樂教育的原則和方法，為父母探究教育孩子的道路點亮了一盞明燈。在這本書里，斯賓塞博士告知父母：孩子在歡樂的.狀態下學習效果最好，父母要遵循孩子心智成長的自然規律，誘導孩子的愛好發展，激勵孩子進行自我教育，培育孩子良好的習慣，發揮父愛的主動作用，幫助孩子樹立歡樂的心態和學習方式。

其實，每一個家庭都應當讀一讀《斯賓塞的歡樂教育》，它似乎一位睿智的良師益友，時刻幫助你在智力上、道德上、意志品質上以最好的方式培育孩子，使孩子健康文明地成長。

我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇異的開創性的教育方法所吸引。真正的有成效的“歡樂教育”不是一個簡潔的概念。而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“歡樂教育”才能最大限度地調動起求知欲、創建欲和自信念。我想，歡樂應當是學習的真諦，是人生的真諦。我時常為自己在日常教育中曾經有過的一些過失而慚愧，也為自己間或的一些與斯賓塞的方法相同的勝利教育方法而興奮。

對于學問的學習，斯賓塞談到：苦痛的功課使人感到學問厭煩，而開心的功課會使學問吸引人。那些在恐嚇和懲處中得到學問的人們，日后很可能不接著鉆研；而那些以開心的發覺獲得學問的人們，不只是因為學問本身是好玩的，而且很多快意和勝利的體驗將促使他們終身進行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我信任每一個有責任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為開心的課堂，希望自己的學生歡樂學習并學有所成，這也將成為我們共同努力的方向。

我很艷羨斯賓塞先生，因為他說他可以完全按自己歡樂教育的方法來教學，而我們卻有著種。種束縛。但不管怎樣，我期盼著能以斯賓塞歡樂教育的精髓，努力學習做一個歡樂的教育者，帶著孩子們去“享受學習的歡樂”。

快樂教育行業管理（熱門16篇）篇十一

快樂教育最初由美國教育學者兼研究員杰夫·瑞特曼提出，快樂教育是指為青少年提供積極、充滿樂趣、自主學習和創造性思維的教育。在中國，這一理念也得到了廣泛的關注和推廣。

第二段：快樂教育的目的和特點。

快樂教育的最終權益是幫助學生更好地理解自己和探索自我認識的過程。通過情感體驗、團隊合作、價值觀教育和自主學習，快樂教育的核心理念是建立一個健康、積極和富有活力的學習環境。快樂教育的教學目的是提高學生的自尊心、自信心和學習興趣，培養學生獨立思考和社交技能。

隨著快樂教育理念的不斷推廣，越來越多的學校、機構和教育者開始在教學過程中融入快樂教育。在教育實踐中，快樂教育體現在教師對學生的情感關懷和認真教學，教育者注重學生興趣的引導和發掘，將學生的個性和愛好與教學內容相結合，讓學習變得有趣和快樂。

在參加快樂教育課程的過程中，我深深感受到快樂教育的魅力和實用性。快樂教育通過一系列的活動和方法，讓我更好地認識了自己，增強了自信心和自尊心，學會了與人交往和溝通的技巧，提高了自己的學習興趣和學習效率。同時，快樂教育也為我帶來了一些智慧和思考，在面對各種難題時，讓我有了新的思考方式，不再固步自封，開拓了我的視野并拓展了人生的道路。

第五段：結語。

快樂教育雖然不是完美的解決方案，但它確實有助于建立一個積極、充滿創意、尊重孩子和關注孩子需要的教育環境。作為一名教育者和學生，我們需要不斷探索和實踐，用心去經營我們的教育，讓快樂教育成為我們學習和成長的伴侶，也讓快樂永遠陪伴我們的生命旅程。

快樂教育行業管理（熱門16篇）篇十二

讀書，是人生的一個樂趣，讀一本好書，更是樂趣中的幸福。《斯賓塞的快樂教育》，就是一本能讓人產生幸福的好書。

《斯賓塞的快樂教育》，這是一本充滿愛，充滿人性，充滿靈性的家庭教育學專著。讀完它，我深深地被赫．斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開創性的教育方法所吸引。

“回憶一下我們的父輩，再回憶一下我們的童年，雖然我們已為人父母，但無不對孩提時代父輩們的哪怕是一點點善行和努力記憶猶新。種下好的品質，他會給孩子帶來一生的收獲。”就像我們種一棵樹，播一粒子，我們帶著愛和希望，帶著努力和汗水，那么收獲，是一定的。所以我們無須跟孩子說善行有多么重要，只要去做就好了，孩子們都會看在眼里，記在心上，并會擁有一個幸福的.人生。

“孩子在想什么？面臨怎樣的問題？孩子的內心世界就像一個藏滿秘密的盒子。在這個盒子里，有動物、有人物有夢境、有情緒，雜亂無章的塞在里面。如果不經常打開來看看，有一天當你不經意地打開時，也許會從里面跑出一只老鼠來，嚇你一大跳。”我們平時經常不知道孩子們心里在想些什么，如何讓孩子打開心扉，不知道怎么溝通效果會更好，這十二張卡片的游戲，或許會把問題輕松地解決，誰會拒絕玩游戲呢？這樣在快樂的玩耍中就可以輕松的走進孩子的內心，了解他內心的秘密，幫他解決心里的困惑，這是一件多么美妙的事情啊。

“要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態下學習更有效。經過數年來的對小斯賓塞的教育和大量心理學的研究，我認為，孩子在快樂的狀態下學習是最有效的。”所以我們要想辦法讓孩子們在快樂的狀態下學習，最終讓孩子學會自我教育和自助教育。

“我認為，與自然界萬物的生長一樣，在教育中，寧靜、和諧、漸漸的發展、耐心的等待，這些都是非常重要的，相反，太劇烈的變化，急切的要求，則是有害的。”所以讓我們耐心的等待，陪孩子慢慢的成長，我們要善于抓住生活中那些小小的喜悅和感動，然后和孩子一起分享，我們種下了一顆種子，只需要給他提供陽光和雨露，然后就是靜靜的等待，只要你相信它是一塊金子，他就會發出金子的光芒，我們只是要去享受他會變成金子的過程。

……。

真正的有成效的“快樂教育”不是一個簡單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂教育”才能最大限度地調動起求知欲、創造欲和自信心。我想，快樂應該是學習的真諦，是人生的真諦。

作為教師的我們，更應該是一個快樂的教育者，應該給孩子提供一個快樂成長的空間，營造快樂的學習氣氛，創造機會，帶給孩子快樂的成就感。自己努力做一個樂觀、快樂的人，用自身的影響力，去直接或間接影響孩子成為一個快樂的人。

快樂教育行業管理（熱門16篇）篇十三

“要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態下學習最有效。我認為，孩子在快樂的狀態下學習是最有效的。”《斯賓塞的快樂教育》這本書倡導的就是孩子的快樂教育。

一百多年前，斯賓塞先生就直擊了教育的靈魂。學習可不可以“快樂”？真正的有成效的“快樂教育”不是一個簡單的概念。而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂教育”才能最大限度地調動起求知欲、創造欲和自信心。我想，快樂應該是學習的真諦，是人生的真諦。

對于知識的學習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識的索然無味，而愉快的功課會使知識吸引人。那些以愉快的發現獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，而是許多快意和成功的體驗將促使他們終身進行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？每一個老師，都希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學生快樂學習并學有所成。

近觀我們的校園，我們的孩子們，有幸地成為“快樂教育”的受益者。“快樂閱讀”是一小的特色，立足于課內，延伸于課外，只有滿足了學生閱讀需求的語文課堂，才會使學生身心愉悅，讀得快樂，讀得健康，幸福閱讀。

歌德說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”課外閱讀因為不受時空限制，學生可以自主選擇閱讀方式，其快樂指數自然會維系在較高水平上。在充分考慮學生的各方面差異的前提下，我們每學期推薦給學生優秀的課外讀物供學生選擇閱讀。我們年級采用每個班各買同1套書，班級之間輪換借閱的方法。通過借閱書籍，孩子們擴大了閱讀視野，也更懂得珍惜書籍，享受了與不同優秀著作相遇的快樂。

第十三屆讀書節期間，孩子們就收獲了快樂展示的平臺。在本年級的統一組織安排下，同學們利用手工卡紙、手工剪、雙面膠等工具，自己動手，剪紙、貼花、裝飾，進行了別開生面的“創意頭飾----我做童話主人公”活動。

活動前期，在老師的安排下，同學們在閱讀課上通過廣泛的、多形式的閱讀，確定了自己最喜歡的童話主人公，并對制作頭飾的材料進行了充分的準備。活動中，同學們大膽創新，動腦思考，興致勃勃動地投入自己的動手實踐中，忙得不亦樂乎。一個個可愛的動物頭飾、自創面具讓同學們走進了童話世界，圓了自己的童話夢。

這次活動也邀請了一部分家長代表參加，得到了廣大家長的支持和一致好評。正如家長們所說：“在手工制作中，孩子們不僅思維得到了創新，而且感受到了手工制作的趣味性，同時也鍛煉了孩子們的動手能力，開發了孩子們的創造力和想象力。”

這樣的閱讀體驗展示，孩子們收獲的是老師和同學對自己閱讀行為的肯定和鼓勵，更收獲了自信的快樂。快樂閱讀，給學生插上了騰飛的翅膀，使學生在知識的天空里能飛得更高、更遠。善于閱讀，不僅能幫助孩子提高語文素養，而且影響著他們一生的成長。

如今，一小的快樂教育已經延伸到同學們在校生活的方方面面，我們的體育大課間時間迎來了跳長繩運動。起初，同學們并不十分會跳。有的孩子甚至懼怕長繩會甩傷自己，但是在體育老師的精心指導下，同學們有了可喜的進步。敢跳的越來越多，會跳的越來越快，漸漸的，每天早操后跳長繩已經成了孩子們不可缺少的一項活動，不少鐘愛跳長繩的孩子，還專門從自己家里帶來長繩，利用課間時間強身健體。運動會上的跳長繩比賽，全年級的同學們輕盈跳躍的身影，成了一道靚麗的風景線。通過跳繩運動，同學們的心肺功能得到提高，還培養他們良好的意志品質、團結協作的精神。收獲了集體榮譽感的他們，更快樂了。

還有我班孩子親身參與的心理趣味游戲“無敵風火輪”。從前期準備中，他們分工合作利用舊報紙和膠帶現場制作“風火輪”，到游戲活動中同學們高喊口號、手腳并用、齊心協力滾動“風火輪”，尤其是在“風火輪”開始出現斷裂時，同學們從開始的慌亂，漸漸團結一心，忙中有序地及時進行修補，最終順利完成比賽。

“無敵風火輪”游戲使同學們從中收獲了團結和信任，明白了要發揮自己在一個團隊中的作用，為自己的集體出謀劃策，貢獻自己的力量，只有團結一致，密切合作，齊心協力克服困難，才能笑到最后！游戲過后，同學們還圍著我嘰嘰喳喳，看得出，他們收獲了快樂，也收獲了成長。

誠然，快樂不只是一種感受，更是一種享受。同學們每一次奮力躍起，每一回靜心閱讀，每一場齊心協力，每一次勇敢的嘗試，邁的每一個堅實的腳印，是他們的成長，也是我們的成長。

正如《斯賓塞的快樂教育》告訴我們的，既要關注兒童的智力因素，更應關注兒童的品德、情感、習慣等非智力因素，而這些都是在“快樂”中不知不覺地進行著的。這本書就是一位良師益友，時刻提醒我們在智力上、道德上、意志品質上以最好的方式培育孩子，讓孩子們快樂起航，健康成長。

快樂教育行業管理（熱門16篇）篇十四

在暑假時，我閱讀了一本教育名著《斯賓塞的歡樂教育》。我想，教育原來就應當是歡樂的，更應當是人生的真諦。

在閱讀這本書時，我感覺更像是在看斯賓塞的.教育日記。書里面記錄的許多小故事、小案例，為我們供應了許多切實可行的方法。

在這本書里，斯賓塞認為歡樂教育，美滿生活才是教育理念之本。因為孩子在歡樂的時候，他們學習任何東西都比較簡單；相反，在心情低落、精神驚慌的狀態下，他們的信念會減弱。所以，斯賓塞向家長及老師提出了許多可行的建議。如做一個教育者，不要在自己心情很糟的時候教育孩子，要努力營造歡樂的氛圍，多一些友好及激勵，幫助孩子克服不歡樂，賜予孩子們歡樂的力氣。讓愛好為歡樂求知引路。要避開過度教育及過度學習，因為硬塞的學問不僅不能為心智所汲取，反而會使人對書本學問感到厭倦。

我也在思索，我應當怎樣利用課堂主陣地，讓孩子們愛上學習。在教學設計時，可以多選取一些學生感愛好的素材作為教學內容，多變更一些教學方法和策略，在課堂中盡可能關注全體學生，讓學生對學習感愛好。在平常多給與學生一些愛，尤其是學困生，留守兒童，當他們進步時，剛好激勵和表揚，在他們學習遇到困難時，要努力幫助他們解決問題，當他們遇到其他問題時，要傾聽他們的心聲，幫助他們解決生活和心理上的問題。

讀過這本書，我期盼著能以斯賓塞歡樂教育的精髓，努力學習做一個歡樂的教育者，帶著孩子們去“享受學習的歡樂”。

快樂教育行業管理（熱門16篇）篇十五

《快樂教育》是一本由湖南教育出版社出版的書籍，該書主要講述了快樂教育的理念和具體實踐方法，以及在實施中所取得的積極成果。作為一本進行教育變革的指南，本書引起了眾多教育從業者和家長的關注，并提供了很多有益的啟示和思考。

快樂教育是指以學生為中心，把學生的體驗和情感放在教育教學的中心位置。在快樂教育中，不僅重視學生的智力和認知發展，還注重學生的情感、道德和心智健康的培育。快樂教育的核心是讓學生在愉悅、興奮、創造性和自主性的氛圍中學習和成長，從而發揮出他們的潛能和創造力。

在《快樂教育》中，作者通過許多具體的案例來闡述快樂教育的實踐方法和效果。比如，在一些小學的教育實踐中，老師們通過設計各種各樣的游戲和活動，讓學生在課堂上愉快地學習語文、數學、自然科學和社會科學等多種學科。在這些游戲和活動中，學生們充分發揮了自己的想象力和創造力，積累了大量的真實經驗，并沉浸在這些學科知識的異想天開的世界中，增強了對學科的興趣和熱愛。另外，在一些幼兒園的實踐中，老師們通過開展各種繪畫、手工、音樂、舞蹈等藝術活動，讓幼兒在忘我的創作中探索世界，提升自我表達能力和藝術素養，增強自信和成就感。

雖然快樂教育理念受到了廣泛的贊譽和支持，但是，我們也應該看到其存在的一些問題和局限性。其中，最主要的問題是教育效果的評估問題。因為快樂教育側重于讓學生在愉悅、興奮、創造性和自主性的氛圍中學習和成長，因此可能導致教學過程過于靈活自由，相應的學生的掌握情況和知識水平難以準確掌握。此外，在三甲命題的考試中，學生們將不得不面對枯燥無味的試題，可能對快樂教育所培養的學生沒有多大幫助。

第五段：結論。

快樂教育，旨在讓學生在愉悅的環境中學習，強調學生的體驗和情感，重點在于培養學生的創造力、自主性以及道德品質。雖然，實踐效果和評估問題是快樂教育運用中所面臨的挑戰，因此，我們需要在實踐中尋找和總結更優秀的方法和實踐經驗，以更好地發揮快樂教育的作用，從而幫助學生全面發展、創造成功和快樂的人生。

快樂教育行業管理（熱門16篇）篇十六

始終希望我的課堂能上升到一個更高的境界，我的教育能讓我的學生感受學習的樂趣，從而走向“享受學習”的境界。世界上有這樣兩種思想：一種應時代的須要而產生，卻隨著這個時代的結束而宣告過時，另一種也是應時代的須要而產生，但卻對人類有著不朽的價值，就像鉆石恒久遠，一顆永流傳。它經過時間的打磨，反而更加光芒耀眼。斯賓塞的“歡樂教育”無疑屬于后一種思想。他的教育理念被證明是普遍適用的，因為它揭示了人性和心智發展的規律而使孩子和家庭受益無窮。正因為如此，很多科學家、教育學家稱斯賓塞為“人類歷史上的其次個牛頓”。哈佛高校校長艾利奧特稱他為“一位真正的教育先鋒”，“他的思想值得每一位家長和老師傾聽”。

書中談到，教育者要有效地教育孩子，就必需做一些教育的打算：要點鉆研、要點機靈、要點忍耐，還須要自我克制。拋卻機靈不談，當我的學生出現問題時，我更多的是找出孩子的不是，卻很少真正地分析問題產生的根源，很少賜予孩子真正的關懷。有一句話講得真好，“在教育你的孩子的時候，也要進行對自己的教育”。而我們總是以教育者的身份出現在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。

斯賓塞這樣說：“愛，真的須要說出來。美妙的情感當你說出來時，也會喚起別人同樣美妙的情感。”最令我難忘的是這樣的一個章節——《走進孩子內心的12張卡片》。不管怎樣的學生，他都須要溝通，他都有一個屬于自己的世界。孩子的內心世界有動物、有人物、有夢境、有心情斯賓塞用簡簡潔單的12張卡片就做到了與孩子之間良好的溝通和溝通。孩子們輪番抽，抽到哪一張紙牌，就回答上面的問題。如“講一講你最不歡樂的事情”，“說一說你做的一個夢”人們把這個嬉戲叫做“斯賓塞紙牌”，12個問題讓斯賓塞走進了孩子的內心，成為了他們的摯友。

我也嘗試在自己的課堂上運用這樣的方式和孩子進行溝通，但是我把這種方法進行了改進。在上課的時候，當學生回答不上來我提出的一個曾經學過的學問的時候，我會會跳動題目讓他回答另一個問題，比如：“你最喜愛的是誰啊？”“今日什么事情讓你感覺最快樂呢？”“你最想對老師或者是某位同學說什么話呢？”等這樣的問題。最起先的時候，學生對于我這樣的“懲處方式”很不理解，也覺得很新穎，有的同學甚至還是“戰戰兢兢”的，但是，當他們看到我只是單純的問這些問題，并不會有其他事情，學生的膽子就慢慢地大了起來，漸漸地接受了這種“懲處方式”。之后，我起先把提問的權利交給那些課堂上主動發言的`同學。通過這樣的嘗試，我發覺，有許多學生也喜愛問我很多的問題。為了能夠更好的提高學生的主動性，我和學生們提出“假如某位同學能夠主動五次提問，那么，他就可以獲得向班級的任何一位同學或者是我提一個問題的機會。”意料之外的是，消息一公布，學生參加的主動性更高了，課堂上學習的氣氛也更深厚了。通過這樣的方式，課堂上學生們的留意力更加專注了，主動發言的人慢慢地多了，課堂氣氛也越來越活躍了。同時，通過這樣的方式，我對孩子們有了更多的了解，這樣的提問方式也大大的拉近了我和學生之間的距離，使得我和他們之間的關系更進了一步。

對于學問的學習，斯賓塞談到：苦痛的功課使人感到學問厭煩，而開心的功課會使學問吸引人。那些在恐嚇和懲處中得到學問的人們，日后很可能不接著鉆研；而那些以開心的方式獲得學問的人們，不只是因為學問本身是好玩的，而且很多快意和勝利的體驗將促使他們終身自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我信任每一個有責任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為開心的課堂，希望自己的學生歡樂學習并學有所成，這也將成為我們共同努力的方向。歡樂的教育是多種多樣的，“寓教于‘玩’，寓教于‘動’的歡樂教學”；“讓孩子在嬉戲中體驗勞動創建的樂趣，培育動手實力”；“讓學生進入生活角色的歡樂教育”；“教育生活化，讓學生從好玩的現實生活中學到有用的學問。”

讀著這本書，我很艷羨斯賓塞先生，因為他可以完全按自己歡樂教育的方法來教學，而我們卻有著種種束縛。但不管怎樣，我期盼著能以斯賓塞歡樂教育的精髓努力嘗試做一個歡樂的教育者，帶著孩子們去“享受學習的歡樂”。“順應孩子的愛好，讓他們多學習自己喜愛的東西，他們才會覺得是在為自己讀書，才會感到學習的樂趣。”讀了這本書以后，我對“樂趣”有了進一步的理解——“歡樂，才有愛好”。所以教育首先要讓學生歡樂，學生歡樂了，才會對學習產生愛好，不是說“愛好是最好的老師”嗎？“愛好”來了就是找到了“最好的老師”，有了“最好的老師”教育就勝利了一大半。“歡樂”是教育的目標，也是教育的方法。

有首歌這樣唱：你歡樂嗎？我很歡樂。我想，歡樂應當是人生的真諦。最終我想用斯賓塞的幾句話作為結束，與大家共勉：當孩子失敗的時候，告知他：一切都可以重來；當孩子遭受不公的時候，告知他：這不是你的錯；當孩子悲觀的時候，告知他：你已經起先走向勝利了；當孩子怨恨時，告知他：每個人都會出錯的，寬容一些，對大家都有好處。