無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

二年級解決問題教學(xué)反思篇一

《長方形和正方形的周長·解決問題》這一課的教學(xué)是在學(xué)生掌握了求長方形和正方形的周長基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)中我利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過動手操作，在小組里擺一擺、畫一畫、算一算等活動，利用小組合作學(xué)習(xí)貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探知新知的全過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。下面談?wù)勆贤赀@節(jié)課的一些感想：

1、放手讓學(xué)生進(jìn)行探索研究，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

這節(jié)課的目標(biāo)是在復(fù)習(xí)中進(jìn)一步理解周長的意義，掌握長方形與正方形周長的計算方法，在解決問題的過程中，探究用操作、畫圖來表述數(shù)學(xué)問題的方法，初步體驗(yàn)幾何直觀的價值，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用操作、畫圖的直觀手段分析問題、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的幾何直觀能力。因此，在教學(xué)時我從4個小正方形拼長方形和正方形過渡到用16個小正方形拼成長方形和正方形，從用邊長1分米的小正方形拼長方形和正方形過渡到用邊長2分米的小正方形拼長方形和正方形，由淺入深，放手讓學(xué)生自己開展探究，并由小組代表匯報結(jié)論，讓學(xué)生經(jīng)歷了比較完整的探究過程，從中獲得知識。孩子們在匯報時，思路清晰，表述清楚。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的能力。

學(xué)習(xí)方式的變化是本節(jié)課最突出的一個特點(diǎn)。如在“探索新知”這一環(huán)節(jié)中，改變了過去由教師講解、代替學(xué)生操作的傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過“動手實(shí)踐—小組內(nèi)交流—選擇可行的方法”這樣三個步驟，完成了轉(zhuǎn)化和歸納的全過程，突出體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一新理念，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。使學(xué)生在不斷地探索、合作、交流中經(jīng)歷了知識的形成與發(fā)展的全過程，并從中體會到了探究所帶來的樂趣。

新課程，給我最大的啟示就是要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這節(jié)課用的最多的學(xué)習(xí)方式就是小組合作，目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識。因此，對于三年級學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性，有的孩子在小組內(nèi)表現(xiàn)很積極;有的孩子無所事事，沒有參與活動。這樣非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，教師行間指導(dǎo)時，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。

二年級解決問題教學(xué)反思篇二

此時學(xué)生就產(chǎn)生了不同的意見，應(yīng)該要覺得可以的學(xué)生說一說如何解決，從而學(xué)生就知道一個條件和一個問題是不能解決出數(shù)學(xué)問題的。再要學(xué)生觀察圖片，能不能找出其他的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生就找到了另一個條件“跑走了3只小鹿”。引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞確定算法。在教學(xué)天鵝和蘑菇數(shù)學(xué)問題時，要學(xué)生先找到文字信息，確定一個條件，然后從圖中找到另一個條件，根據(jù)兩個條件提出一個數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生從兩種不同的情況描述圖意：

1、根據(jù)一個條件和問題找另一條件；

2、根據(jù)一個條件，找另一個條件和提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)—兩個條件和一個問題。感悟從分析問題入手找關(guān)鍵詞確定解決問題的方法。探究新知之后進(jìn)行課中操，學(xué)生在放松的同時又調(diào)動了他們第二次投入到學(xué)習(xí)的積極性。在鞏固練習(xí)中，我安排了7道題，前6道就是看圖列式，我直接要學(xué)生描述圖意并列式，這樣練習(xí)的形式比較單一，可以要學(xué)生先寫一寫，然后再說圖意列式。

最后一道題比較開放可以要學(xué)生小組討論，滲透可以從不同的角度去看問題的思想。最后利用學(xué)生說收獲的形式來進(jìn)行課堂小結(jié)，這樣既可以體現(xiàn)學(xué)生主體性，又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，從學(xué)生談收獲的過程，教師也可以看出學(xué)生對知識的掌握情況。整堂課教學(xué)活動層次清楚，過程比較完整，還應(yīng)注意學(xué)生的書寫的練習(xí)和對學(xué)生的評價性的語言。

二年級解決問題教學(xué)反思篇三

本單元安排了三個例題，分別是用加減法、小括號的算式，乘加（乘減）來解決相關(guān)問題。其中上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)接觸過用加減法，乘加乘減來解決問題。需要說明地是，應(yīng)該讓學(xué)生明確是多少步計算，并體會用更多的方法解決問題。

教學(xué)時，需要讓學(xué)生通過讀、說、思，明確題目的數(shù)量關(guān)系，清楚題目的問題；并讓學(xué)生在交流、匯報中體會不同解法的'奧妙之處，讓學(xué)生充分地認(rèn)識不同的解法。

但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：首先，很多學(xué)生在找數(shù)量關(guān)系上，存在極大的障礙，對數(shù)量關(guān)系模糊，找不到已知與未知之間的聯(lián)系，從而無法正確的列出式；其次，學(xué)生在解答問題時，比較偏向簡單的方法，如表現(xiàn)在不善于應(yīng)用小括號，就采用分步式進(jìn)行解答；另外，不少學(xué)生存在計算錯誤多，沒有正確寫單位與作答等問題。

所以應(yīng)該加強(qiáng)差生的輔導(dǎo)工作，強(qiáng)化小括號的練習(xí)，多要求采用列豎式計算的方法提高正確率。

二年級解決問題教學(xué)反思篇四

9月27日聽取了學(xué)校高年級數(shù)學(xué)組曹老師執(zhí)教的五年級數(shù)學(xué)《解決問題的策略》一課，聽后很有感觸，現(xiàn)表述如下：

1、在探索中疑惑。

《解決問題的策略》這一課如何讓學(xué)生知道與應(yīng)用列舉法，靠灌是不能形成的，也不能讓學(xué)生掌握的。如何讓學(xué)生生成這一解決問題的策略？探索——發(fā)現(xiàn)——?dú)w納是一個很好的途徑。如例1，學(xué)生在有多少種不同的圍法，一開始是無序的找出每一種，這是探索規(guī)律人之常情的方法，當(dāng)這種無序的方法獲得答案學(xué)生感到不滿意時，他們也在尋求一種解決問題的好辦法，這時學(xué)生茫然，指望老師指定迷津。

2、在疑惑中引導(dǎo)。

學(xué)生既然有迷津，他們會積極思考，努力聽取別人解決問題的方法。這時教師加以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對自己解決問題的方法進(jìn)行優(yōu)化，促使學(xué)生進(jìn)行有序思考，自然形成采用列舉法獲得不同的圍法，比如進(jìn)行列表，借助列表進(jìn)行有序思考，例1，寬1米，長8米、寬2米，長7米、寬3米，長6米……，比如進(jìn)行一定的順序找答案，練一練中第一次投中10環(huán)，第二次可能是10環(huán)、8環(huán)、6環(huán)；第一次投中8環(huán)、6環(huán)，第二次可能是投中10環(huán)、8環(huán)、6環(huán)……經(jīng)過刪除重復(fù)的，就輕松地獲得答案，用這一方法解決問題全面，無遺漏，無重復(fù)。

3、在引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)。

在教學(xué)例1時，當(dāng)學(xué)生無序時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的`觀察、分析有多少種不同的圍法，然后找出規(guī)律，對解決這一問題形成的規(guī)律進(jìn)行反思和總結(jié)，自然就產(chǎn)生出解決問題的策略——列舉法。在練習(xí)時通過應(yīng)用更加發(fā)現(xiàn)應(yīng)用列舉法解決問題容易獲得解決問題的結(jié)果。

二年級解決問題教學(xué)反思篇五

對例題的想法。例題難度不高，小明和小芳同時從家里出發(fā)走向?qū)W校（如圖，）經(jīng)過４分后兩人在校門口相遇。他們兩家相距多少米。

這道例題并不能體現(xiàn)出畫圖這一策略在行程問題中的價值，因?yàn)樵S多學(xué)生根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)就可以輕松解決。在選擇解決問題的策略時，幾乎所有的學(xué)生都是采用列表這一策略的。有許多學(xué)生告訴我，列表這一策略其實(shí)根本也用不上，因?yàn)樗麄兒苋菀拙妥プ×祟}目中的數(shù)量關(guān)系。所以，在講解這道例題時，我把著力點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生畫圖上。指導(dǎo)學(xué)生抓住畫圖的三要素：方向，條件，問題。數(shù)量關(guān)系倒是很簡單的兩三句話帶過了。

學(xué)生對畫線段圖來表述行程問題這一方法不感興趣，我認(rèn)為是有原因的。第一，不習(xí)慣，雖然以前也接觸過線段圖，要畫好線段圖也是很不容易的，所以，學(xué)生更愿意選擇列表這一策略。第二：往往會畫線段圖的也能夠分析清題目的數(shù)量關(guān)系，甚至說，不畫線段圖也能分清。而不會做的也不會畫，所以，他們覺得線段圖是沒有必要的。對于學(xué)生的這一問題，我們只有在平時的教學(xué)中多強(qiáng)調(diào)線段圖的簡潔，方便性，同時，只要學(xué)生的線段圖上能夠反映出三要素，也就應(yīng)該加以鼓勵。如若不然，恐怕學(xué)生會更加不喜歡線段圖了。

還有，班級中大括號的畫法實(shí)在是難看之極。我們同軌的老師交流了一下，總結(jié)出一個方法：先畫兩根直線，然后加個小帽子（中間的尖），再把兩頭彎一下。讓學(xué)生畫了幾個，果然本子上的大括號漂亮多了。

二年級解決問題教學(xué)反思篇六

在上學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生已經(jīng)接觸到了需要兩步才能解決的問題，這個學(xué)期重點(diǎn)是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。

在教學(xué)時，我充分利用教材的資源，“學(xué)生看木偶戲”的人數(shù)的變化，“學(xué)生購買面包”為問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，從不同角度思考問題，運(yùn)用加減兩步計算解決實(shí)際問題，并在解決問題的過程中學(xué)會使用小括號，用小括號列綜合算式并了解小括號的作用。

通過提問“你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？”吸引學(xué)生看圖搜集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，再通過提問“根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”讓學(xué)生自主提出問題,促使學(xué)生在真實(shí)的情境中較好的.理解和掌握用兩步計算來解決問題的想法，及時解決生活中的實(shí)際問題。著重讓學(xué)生說明自己解決問題的思路。列式計算時可以先分步列式在列綜合算式，利用現(xiàn)實(shí)情境加強(qiáng)分步與綜合之間的聯(lián)系，同時強(qiáng)調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生在解決問題的過程中充分體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，激勵和尊重學(xué)生多樣化的獨(dú)立思考的思維方式。這樣讓學(xué)生積極主動的經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題-----提出問題---------解決問題”的全過程，有效的培養(yǎng)學(xué)生解決簡單現(xiàn)實(shí)問題的能力，讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二年級解決問題教學(xué)反思篇七

我現(xiàn)任二年級數(shù)學(xué)教學(xué)，經(jīng)過對教材的分析，二年級上冊已經(jīng)出現(xiàn)“解決問題”即應(yīng)用題。因?yàn)閷W(xué)生初步接觸到“解決問題”，所以教師要特別注重引導(dǎo)。首先要讓學(xué)生由淺入深，由易到難，也就是讓學(xué)生有戰(zhàn)勝問題的決心與信心。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)盡量做到題目簡單化、明確化。為此，本學(xué)期，根據(jù)教材，我制定了“大小數(shù)應(yīng)用題”研究計劃。

同樣多是研究大小數(shù)之間關(guān)系的橋梁，只有在深入理解“同樣多”的基礎(chǔ)上，才能更好地理解大小數(shù)之間的關(guān)系。可用實(shí)物圖讓學(xué)生理解，如3個蘋果和3個梨子比較，理解同樣多就是相等。

要讓學(xué)生明白誰是大數(shù)誰是小數(shù)？而且還要讓他們明白為什么它是大數(shù)而它又是小數(shù)。因?yàn)閮烧哌M(jìn)行比較，相對就有大有小。

教師可以課前出示一些圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行對比，讓學(xué)生更加明白何為大數(shù)何為小數(shù)。如教室里的桌椅門窗、男女生人數(shù)等等進(jìn)行對比。

這一點(diǎn)是非常重要的。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成畫線段圖表示實(shí)物的良好習(xí)慣，這樣思路就比較清晰了。

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的解決問題的能力后，我們就逐步讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際自己提出數(shù)學(xué)問題。這樣才能學(xué)以致用。

二年級解決問題教學(xué)反思篇八

當(dāng)六年級數(shù)學(xué)講到“稍復(fù)雜的已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的解決問題時，老師覺得講得已經(jīng)夠多了，可是很多孩子卻進(jìn)入了迷糊圈。尤其是解決分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法的實(shí)際問題綜合在一起，很多孩子陷入了學(xué)習(xí)的盲區(qū)，這是學(xué)習(xí)過程中必然出現(xiàn)的現(xiàn)象。

這兩天我盡量放輕聲音講題，多讓學(xué)生講題，為的是讓孩子們能更全神貫注，理清思路，會分析數(shù)量關(guān)系，掌握解決這類問題的方法。說起來孩子們現(xiàn)在效果還不錯，有70個以上的孩子基本不出錯，還有幾個孩子對單位“1”的量的判斷有點(diǎn)迷糊，真正完全不懂的還是那兩個完全掉隊的孩子。

這點(diǎn)內(nèi)容是六年級數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，以后很多問題都和分?jǐn)?shù)乘法的意義有關(guān)系，學(xué)會找單位“1”的量，還有分析數(shù)量關(guān)系尤為重要。所以今天我們一直在做對比聯(lián)系，并且一直在強(qiáng)調(diào)解題的方法，數(shù)量的對應(yīng)，孩子們對解題的方法基本熟練：

一、讀懂題意，找出單位“1”的量；

二、分析數(shù)量關(guān)系，列數(shù)量關(guān)系式，即單位“1”的幾分之幾是對應(yīng)的量。

三、根據(jù)題里的條件和問題列算式或方程；

當(dāng)單位“1”的量已知時，就是求單位“1”的幾分之幾是多少，用乘法計算；

當(dāng)單位“1”的量未知時，要把單位“1”的量設(shè)為未知數(shù)，或者用除法求出單位“1”.

四、解答檢查，尤其要檢查各個量和它對應(yīng)的分率。

例如：

1、雞有20只，鴨比雞多1/4.鴨有多少只？

把雞的只數(shù)看做單位“1”

數(shù)量關(guān)系：雞的只數(shù)*（1+1/4）=鴨的只數(shù)

雞的只數(shù)是已知的，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列式計算

20*（1+1/4）

2、鴨有25只，鴨比雞多1/4，雞有多少只？

和第1題的數(shù)量關(guān)系一樣，但是雞是未知的，所以要把雞的只數(shù)設(shè)為未知數(shù)，列方程解答。

但是在實(shí)際問題中，還要注意不能照著模式拖下來，要靈活運(yùn)用，弄清楚題意，看明白條件和問題。

盡管孩子們出現(xiàn)了這樣那樣的問題，總得效果還是良好，今天的我在第四節(jié)的課上（因?yàn)槊魈煲ヂ犝n，所以今天多上了數(shù)學(xué)課）有一點(diǎn)著急，因?yàn)橥鯄粝楹脱α钟顩]有專心聽，但是陶堯、、張乾、王虎兵和王文進(jìn)步很大。后面的課上我們還要加強(qiáng)訓(xùn)練，但是我會把聲音放得更輕一些，讓孩子們更專心。我們有很多聰明的孩子顯示了出來，王亞瓊、葛振宇、薛宛修、蘇慧欣、藺力林、范桁端、韋一、馬浩杰、王智程、劉玉婷、呂唯溪，還有粗心的陳晨和徐仕瑩，聰明的孩子太多太多，進(jìn)步的孩子也太多，所以我相信孩子們一定會行！這些小老師馬上會把后面的孩子帶上來！因?yàn)樗陌嗟暮⒆佑羞@樣的能力，因?yàn)樗陌嗪⒆拥臄?shù)學(xué)思維很突出。

加油，我的孩子們！

二年級解決問題教學(xué)反思篇九

《連續(xù)兩問解決問題》教學(xué)反思我講課的內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的最后一個課時------《連續(xù)兩問的解決問題》，這兩個問題是有聯(lián)系的，第一個問題的結(jié)果可以作為第二個問題的信息來用，為以后學(xué)習(xí)用兩步計算解決問題奠定基礎(chǔ)。本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、通過分析、理解兩個問題之間的聯(lián)系，初步認(rèn)識連續(xù)兩問的解決問題的結(jié)構(gòu)。

2、通過分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，積累連續(xù)兩問解決問題的方法策略，會選擇合的方法解決生活中的實(shí)際問題。連續(xù)兩問的解決問題是含有兩個已知條件，求兩個問題的解決問題，由兩個相關(guān)聯(lián)的用一步計算解決的問題構(gòu)成的。解答第二個問題時需要將第一個問題解答的結(jié)果作為第二個問題的一個條件，學(xué)生還不習(xí)慣于連貫地思考，會感到一定的困難。因此，這部分內(nèi)容是教學(xué)中的一個難點(diǎn)。新授后檢查學(xué)生獨(dú)自完成的情況，結(jié)果不太理想。覺得在教學(xué)中還有以下幾方面要改進(jìn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣和能力。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，明確“要解決兩個問題”用哪兩個問題，同時弄清解決問題的先后順序，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。防止學(xué)生看了第一個問題后就做，而漏掉第二個問題。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會連貫地思考問題。解答第一個問題比較容易，可放手讓學(xué)生獨(dú)立解答。解答第二個問題時，重在引導(dǎo)學(xué)生分析問題已知的條件，還缺少的條件及到哪里去找，引導(dǎo)學(xué)生將第二個問題與第一個問題聯(lián)系起連貫地思考，明確解決第二個問題缺少的條件在第一個問題中的答案里，進(jìn)而認(rèn)識以兩個問題之間的關(guān)系。

3.就是課堂上讓學(xué)生表達(dá)得還不夠多，學(xué)生表達(dá)有些吃力時，老師的引導(dǎo)不到位，應(yīng)該放手大膽讓學(xué)生去說。

4.時間把握不好，檢測題當(dāng)堂沒有完成，可能就是處理練習(xí)時時間占得多了。課堂上老師講解的過多，還是不敢放手讓學(xué)生去獨(dú)立思考，自主探究。總之，以后我會多多學(xué)習(xí)，積極聽取姐妹們的建議，希望大家批評指正。