計劃是提高工作與學(xué)習(xí)效率的一個前提。做好一個完整的工作計劃,才能使工作與學(xué)習(xí)更加有效的快速的完成。優(yōu)秀的計劃都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的個人今后的計劃范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文二年級教學(xué)工作計劃語文二年級教學(xué)工作計劃篇一

1、 觀察描繪足球比賽場面，對學(xué)生進行說話訓(xùn)練。

2、 把全包圍結(jié)構(gòu)的字寫勻稱。

3、 讀背成語和春聯(lián)。

4、 口語交際

教學(xué)重點、難點：把話說完整。

教學(xué)時間：三課時

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)用字詞句，觀察足球比賽場面，對學(xué)生進行說話訓(xùn)練。

2、寫好全包圍結(jié)構(gòu)的字

教學(xué)設(shè)計：

一、教學(xué)第一題

（一）審題。

讀題，討論題目要求 師強調(diào)要求。

（二）指導(dǎo)。

1、出示足球比賽圖

問：同學(xué)們在干什么？

3、讓學(xué)生展開想象，結(jié)合自己觀看足球比賽的情況，把自己當作隊員，用第一人稱向別人講述進球的精彩場面。

4、動手試著寫一寫。

5、反誨 表揚好的。

二、教學(xué)第二題。

1、出示卡片 認讀。

2、回憶描紅、寫字要求。

3、指導(dǎo)寫回范寫強調(diào)

4教學(xué)園國

5、學(xué)生練習(xí)。教師指導(dǎo)

第二課時

教學(xué)要求：讀背成語、春聯(lián)

教學(xué)設(shè)計：

一熟記成語

1、 出示圖片

說說圖上的內(nèi)容，說清時間、場面、

2、 出示詞語，讀，理解

3、 請聯(lián)想生活中的場面，用其中一個說話。

4、 練習(xí)背誦。

二、背誦春聯(lián)

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于練習(xí)8,蘇教版小學(xué)語文二年級上冊練習(xí)8教案教學(xué)設(shè)計精品，希望對你有幫助！

小學(xué)語文二年級教學(xué)工作計劃語文二年級教學(xué)工作計劃篇二

1、 語海暢游-----同義詞、邏輯訓(xùn)練、加標點。

2、 積少成多---《送孟浩然之廣陵》

3、 閱讀平臺---《心靈創(chuàng)可貼》

4、 能說會道----講述我家的故事。

5、 筆下生輝----自己家中感人的事情。

1、閱讀平臺---《心靈創(chuàng)可貼》

2、能說會道----講述我家的故事。

3、筆下生輝----自己家中感人的事情。

多媒體課件

討論法、練習(xí)法等。

3課時

學(xué)習(xí)“語海暢游”，完成“讀讀背背”和“閱讀平臺”。

一、學(xué)習(xí)“語海暢游”。

1、 出示文字幻燈：板書有課本中的例子。

2、 認真讀讀以下字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、 小組內(nèi)討論，交流字的注意點。

4、 出示幻燈

“一起”和“一同”……

學(xué)生讀這組字，并開火車進行口頭說句。

說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

學(xué)生做練習(xí)，教師檢查反饋。

5、出示課本例子

6、學(xué)生做練習(xí)，教師反饋做練習(xí)情況。

（1）把“學(xué)生”刪掉，因為其他三個都是表示年齡的。

（2）把“少年”刪掉，因為其他三個都是表示職業(yè)的。

（3）把“電視”刪掉，因為其他三個都是表劇種的。

（4）把“電影“刪掉，因為其他三個都是表示家用電器的。

7、（1）出示課外練習(xí)，學(xué)生做練習(xí)。

（2）學(xué)生做課本中加點的練習(xí)。

8、反饋練習(xí)情況。

（1）電燈、電話、留聲機是愛迪生發(fā)明的。人們稱他為“發(fā)明大王“。

9、出示課外練習(xí)，學(xué)生做練習(xí)。

二、讀讀背背

1、出示古詩

2、全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。

3、各個小組內(nèi)交流對古詩的理解。

4、各個小組推薦代表發(fā)言，教師適時點撥。

三、閱讀平臺-----《我是中國人》

1、指名分段朗讀短文《心靈創(chuàng)可貼》，要求讀得流利、連貫。

你讀懂了什么？

2、 作者在這篇短文中告訴了我們什么？

3、 自瀆短文，想一想，每個自然段寫了什么？

4、 你喜歡蘇茜嗎？為什么？

5、 學(xué)生自由發(fā)言，要求說出理由。

6、 讀了這篇短文，你有什么話要對大家說的嗎？

（我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇茜那可富有愛心的童心。她是一個善良的小姑娘，是一個關(guān)心他人的小姑娘。）

四、作業(yè)背誦《送孟浩然之廣陵》

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

背誦、默寫《送孟浩然之廣陵》

二、 能說會道-----講述我家的故事

１、教師讀題目要求。

２、本次的練習(xí)對我們有什么要求呢？

３、展示學(xué)生自己的照片并先在小組內(nèi)進行歸類，分組，推選出發(fā)言代表。

４、各個小組派代表發(fā)言。

二、 筆下生輝------寫“家鄉(xiāng)”

1、 指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？

2、 反饋思考情況。

3、 幻燈出示要求：

（1） 想一想：怎樣把文中感人的部分寫具體呢？。

（2） 怎樣把你的真實感受寫出來。

（3） 學(xué)生以小組為單位進行討論。

三、 總結(jié)

學(xué)生寫作文，教師隨堂指導(dǎo)

四、 作業(yè)

1、 完成習(xí)作

2、 小組內(nèi)交流自己的習(xí)作。

3、 將自己寫的文章展示給同學(xué)看。

小學(xué)語文二年級教學(xué)工作計劃語文二年級教學(xué)工作計劃篇三

1、學(xué)會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。

3、通過學(xué)習(xí)本課，進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

1、讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字的特點。

生字卡片、詞語卡片、圖片、板畫、豆莢

一、教學(xué)“包”字。

2．師：誰會讀？（出示字卡：包 書包）

(1) 指名讀（2人）；(2) 齊讀

3、字音讀準了，我們還得學(xué)會寫“包”字。（師在田字格中范寫“包”字：“包”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，在寫的時候我們先寫“丿 ”，再寫“ ”，折到橫中線后鉤，然后小小的“ ”，最后寫“ ”，尾巴要長長的，把上面包住。）

（設(shè)計意圖：漢字的最大特點是表意性，教師要掌握漢字這一特點，就必須對生字認真研究分析，以字理為中心，體現(xiàn)漢字音、形、義的統(tǒng)一性。）

5、學(xué)生書空，描紅。

6、誰能用“包”字組詞？

（1）這就是與小朋友關(guān)系最密切的書包！（隨手展示幾個小朋友的書包，從顏色和圖案上夸：比如：喲，這是個紅色的小書包，上面還有可愛的卡通人物，xx肯定是個可愛的小朋友；黃色的小書包上還有美麗的公主，你肯定很愛漂亮！）除了書包，大家知道還有什么包是用來裝東西的？（組詞：皮包、背包、挎包、拎包……）師表揚：大家說得對，這些都是裝東西的包。

（2）除了裝東西的包，這個包字還能組什么詞？（包子或者其他的一個吃的包）喲，你真是一個小饞貓，拿能吃的包還有很多，早餐我們吃的，比如……（例如：肉包、菜包、漢堡包、面包、小籠包……）

（3）師：新學(xué)期拿到新書，我們總要——（引導(dǎo)學(xué)生說出“包書”）這里的“包”表示動作，我們還可以包什么？（組詞：包粽子、包餃子、包餛飩……）

（4）師出示實物一包餅干，引說：這是——（一包餅干），我們還可以說一包？（一包瓜子、一包糖……）對，包還可以作為一個量詞。

（5）包字還是一個姓，就像覃老師姓覃一樣。

7、這個“包”字可神奇了，它可以作為一個表示讀音的基本字和許多偏旁組合在一起，形成一個新的字。請你們看看，你們認識這些偏旁嗎？（出示“饣、火、氵、艸”）指名讀，貼在黑板上。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，結(jié)合生活實際理解，有效提高識字效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

二、學(xué)習(xí)四個形聲字

1、現(xiàn)在我們就把這些部首和“包”這個基本字組合起來，看看能組成一個什么字？誰認識他們，誰讀得出來，我就請他做小老師。

（設(shè)計意圖：在教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在掌握了基本字以后，將這些知識運用到形聲字的學(xué)習(xí)中，從而掌握識字規(guī)律，解決漢字同音多、形異多等識字難的問題。）

（依次連線出示字卡：飽 炮 泡 苞）小老師帶讀，齊讀。

2、講解、教學(xué)“飽”字

（1）、你們知道“飽”字的偏旁為什么是“饣”嗎？（把食物吃到肚子里，吃到一定程度，足夠了，就可以說是吃飽了，因為和食物有關(guān)，所以它是“饣”）

（2）、（教師拿出課前準備的豆莢）我們吃飽了肚子就又圓又鼓的，誰能從這些豆莢里面挑一個最飽滿的送給老師呢？（豆子長得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說它很“飽滿”）

（3）、（出示“飽滿”）飽滿不僅可以指果實，也可以指精神。小朋友們今天上課精神飽滿，肯動腦筋，發(fā)言積極。來，我們精神飽滿地把這個詞讀一遍。

（4）、“飽”字是生字，我們要寫好它。教寫“飽”字。（“飽”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊一個“饣”，右邊一個“包”，左窄右寬，最后一筆豎彎鉤從交叉點起筆，沿著豎中線寫）

（5）學(xué)生書空、描紅。

3、講解“炮“字

（1）、“火”加“包”組成“炮”字。炮是一種重型射擊武器，它在軍事領(lǐng)域上發(fā)揮著重要的作用。

（2）、你能說說“炮”為什么用“火”字旁？（因為古代的炮是裝火藥，用火點了引線發(fā)射的，所以……）因此古代的炮也叫“火炮”。

（3）、（出示詞語“火炮”）指名讀，齊讀。

4、“飽”和“炮”兩個字中都有基本字“包”，表示字的讀音，當加上不同的偏旁后，它們又分別表示著不同的字義。這種一邊表示讀音，一邊表示字義的字就叫形聲字。剛才我們這樣給基本字加偏旁組成新字的方法叫就叫形聲識字法。

5、黑板上的這首兒歌，能夠幫助大家輕松學(xué)號形聲字。我們一起讀一讀吧。（師帶讀、生齊讀）兒歌：形聲字好識記，音形義有聯(lián)系。聲旁幫助識字音，形旁幫助記字義。6、學(xué)會了形聲識字法，大家能不能自學(xué)接下來的這兩個形聲字呢？（四人小組討論交流，指名匯報）

（設(shè)計意圖:通過小組合作，自主探究，學(xué)生領(lǐng)悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師憑借教材及時引申，進一步調(diào)動學(xué)生識字的積極性。自己獲得的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生會永遠牢記在心。）

（1）自學(xué)“泡”字

生：“氵”加上“包”組成“泡”字，通常我們在（洗衣服時、雨點到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時……）因為都與水有關(guān)，所以這個字用“氵”做偏旁。

師：教師相機指點學(xué)生說說泡泡的樣子。水泡飛起來了，有的大，有的小，在陽光下五彩繽紛，多可愛啊！讀詞語：“水泡”。（分小組讀）

師：今天我們班上來了一個小客人，它要和我們一起學(xué)寫字，看看它是誰啊？（小金魚、貼圖）

師：教寫“泡”字。（我們和小金魚一起把字寫好來）

生：書空，描紅。

（2）自學(xué)“苞”字。

生：“艸”加“包”組成“苞”，因為和花草植物有關(guān)，所以是“艸”。

師：（出示圖片）指一指哪朵是花苞？對，沒有完全開放的花，我們叫它花苞。這兩朵荷花還沒有開放，我們就叫它荷花苞。我們還可以說這是含苞待放的荷花。（貼圖）

生：讀詞語“花苞”。（分男女生讀）

1、經(jīng)過老師和同學(xué)們的合作，黑板上的這幅彩圖終于大功告成了。圖中這美麗的小池塘可真熱鬧啊！兩條魚兒在清澈見底池塘里自由的嬉戲，時不時還游到水面上吐泡泡，可有意思了！池塘里的一朵朵荷花美麗動人，有的已經(jīng)綻開了笑臉，有的還是含苞待放的小花苞，隨著微風(fēng)在池塘里擺動著身體。在我們課本83頁就有一首兒歌為我們描繪了這幅彩圖的美麗景象，看看書本里是怎么描繪的，請大家自由讀一讀吧！（生自由讀）

2、指名讀，師正音。

四、表情朗讀訓(xùn)練語感

1、看到小朋友這么愛學(xué)習(xí)，荷花苞都咧嘴笑了，大家也對荷花苞咧嘴笑一笑！荷花苞是想讓我們美美地讀兒歌呢！（全班齊讀）

2、師拍手打節(jié)奏，全班跟著老師拍手，配上不同節(jié)奏讀兒歌。（讀三遍）

3、細心的你們能不能在這首兒歌中找出其它的形聲字呢？（吐荷 花）表揚：祝賀你們，已經(jīng)和形聲字成了好朋友！

4、教學(xué)“吐”字。

表演得真棒，送給你一個老師精心制作的小書簽，謝謝你精彩的表演，還有誰想來？（指名讀，加上動作表演讀。師點評）

3、小手如林，想讀的小朋友我們一起來！（全班配動作演讀兒歌。）

師總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們認識了包字和他的朋友，在我們的生活中，如果我們留心觀察，善于思考，我們也會發(fā)現(xiàn)有些字擁有很多的朋友，只要我們大膽地想象，就能很快的認識他、記住他！希望三班的孩子們都能做一個生活中的有心人，這樣便能學(xué)到更多有意思的知識。

小學(xué)語文二年級教學(xué)工作計劃語文二年級教學(xué)工作計劃篇四

1、 觀察描繪足球比賽場面，對學(xué)生進行說話訓(xùn)練。

2、 把全包圍結(jié)構(gòu)的字寫勻稱。

3、 讀背成語和春聯(lián)。

4、 口語交際

教學(xué)重點、難點：把話說完整。

教學(xué)時間：三課時

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)用字詞句，觀察足球比賽場面，對學(xué)生進行說話訓(xùn)練。

2、寫好全包圍結(jié)構(gòu)的.字

教學(xué)設(shè)計：

一、教學(xué)第一題

（一）審題。

讀題，討論題目要求 師強調(diào)要求。

（二）指導(dǎo)。

1、出示足球比賽圖

問：同學(xué)們在干什么？

3、讓學(xué)生展開想象，結(jié)合自己觀看足球比賽的情況，把自己當作隊員，用第一人稱向別人講述進球的精彩場面。

4、動手試著寫一寫。

5、反誨 表揚好的。

二、教學(xué)第二題。

1、出示卡片 認讀。

2、回憶描紅、寫字要求。

3、指導(dǎo)寫回范寫強調(diào)

4教學(xué)園國

5、學(xué)生練習(xí)。教師指導(dǎo)

第二課時

教學(xué)要求：讀背成語、春聯(lián)

教學(xué)設(shè)計：

一熟記成語

1、 出示圖片

說說圖上的內(nèi)容，說清時間、場面、

2、 出示詞語，讀，理解

3、 請聯(lián)想生活中的場面，用其中一個說話。

4、 練習(xí)背誦。

二、背誦春聯(lián)

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于練習(xí)8,蘇教版小學(xué)語文二年級上冊練習(xí)8教案教學(xué)設(shè)計精品，希望對你有幫助！

小學(xué)語文二年級教學(xué)工作計劃語文二年級教學(xué)工作計劃篇五

北師大版第四冊第十二單元圍繞“英雄”這一主題，講述英雄的故事，展現(xiàn)英雄在危難時刻、為正義的信念無所畏懼挺身而出的英雄氣概。目的就是要讓學(xué)生通過閱讀樹立“英雄”的概念，崇敬英雄，向英雄學(xué)習(xí)。《江凡》一文按事情的發(fā)展順序來寫，記敘了10歲的江凡面對火災(zāi)不僅能冷靜的想辦法進行自救，還救出了奶奶和鄰居。贊揚了江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到危險冷靜、沉著、機智，激發(fā)學(xué)生提高自救意識。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，是培養(yǎng)學(xué)生自救意識的好教材。

針對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，《江凡》一課，我擬準備用兩課時完成教學(xué)任務(wù)。把“交流搜集到的火災(zāi)中救護的方法——整體感知課文——正確、流利朗讀課文——隨文識字——學(xué)習(xí)第一自然段——指導(dǎo)書寫”作為第一課時的教學(xué)任務(wù)。第二課時集中精力研讀課文，重點學(xué)習(xí)在火災(zāi)中小江凡表現(xiàn)的句子，解讀人物的個性，再通過對比大家在火災(zāi)中的表現(xiàn)和借助環(huán)境描寫的鋪墊，使得學(xué)生從心里更加敬佩江凡，并能聯(lián)系平時表現(xiàn)，思考自己要向江凡學(xué)習(xí)什么。基于此，我設(shè)計了“讀一讀，畫一畫，品一品，讀一讀”這樣的教學(xué)流程。

第一課時

一、預(yù)設(shè)教學(xué)目標：

1、運用綜合識字方法，學(xué)會認15個生字，會寫10生字，注重字義與字形的聯(lián)系。

2、正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)過程

一、學(xué)生交流搜集到的在火災(zāi)中救護的方法。

二、談話激趣、導(dǎo)入新課

三、初步感知課文，知道課文主要寫十歲的江凡在火災(zāi)中成功地救出了自己和30幾位鄰居的事情。

四、正確、流利朗讀課文

五、隨文識字

六、學(xué)習(xí)課文第一自然段

七、指導(dǎo)書寫

八、布置作業(yè)

1、正確流利地朗讀課文，抄寫生字，。

2、繼續(xù)搜集火災(zāi)中自救的方法。

第二課時

一、教學(xué)目標預(yù)設(shè)：

1、知識與技能：正確、流利、有感情朗讀課文；能自己選擇受感動的段落抄寫；能復(fù)述課文。

2、過程與方法：在對話、交流、質(zhì)疑中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，體會江凡在火災(zāi)中的冷靜、機智、沉著的品質(zhì)。

3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到事情冷靜、沉著、機智；激發(fā)學(xué)生提高自救意識。

二、教學(xué)重點、難點：

1、重點：了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應(yīng)當向江凡學(xué)什么的問題。學(xué)習(xí)江凡冷靜、機智的品質(zhì)。

2、難點： 在閱讀中展開聯(lián)想。

三、教學(xué)互動流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感悟

2、師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道江凡是個怎樣的人呢？

3、學(xué)生交流

師：從課文的那些地方可以看出江凡是個這樣的孩子呢？這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請同學(xué)們翻開課本，默讀課文，畫一畫，哪些句子可以看出江凡是個這樣的孩子呢？同桌可以討論討論。

（設(shè)計意圖：良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中，有目的、有意識地邊讀邊找有關(guān)句子，讓學(xué)生初步明白 “不動筆墨不讀書”的道理，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）

二、精讀感悟、體驗情感

1、精讀描寫小江凡的句子。

（1）、畫一畫表現(xiàn)江凡的句子

（2）、讀一讀表現(xiàn)江凡的句子

句子1：他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。

句子2 ：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地摸索，終于摸到了木板。

（3）、品一品句子

師：你喜歡這兩個句子嗎？為什么？

學(xué)生交流

師：這兩個句子主要寫江凡的動作，請大家拿起筆用“▲”畫一畫寫江凡的動作詞語。

學(xué)生畫詞語、交流

（4）質(zhì)疑

師：你知道在火災(zāi)中，江凡為什么要這樣做嗎？學(xué)生交流

（5）讀一讀

師：同學(xué)們，要讀好這兩句話就要把這些動作的詞語讀好，讀響亮，你們試一試。

學(xué)生試讀、指讀、評價讀、齊讀

（6）總結(jié)學(xué)習(xí)方法

（設(shè)計意圖：新課程的閱讀教學(xué)強調(diào)整體感受，強調(diào)個性化學(xué)習(xí)。在第二課時的教學(xué)中，通過整體感知體驗“江凡是個怎樣的一個孩子”，并緊緊抓住體現(xiàn)人物特點的動作描寫，讓學(xué)生在“畫一畫——讀一讀——品一品——讀一讀”中理解、感悟，從而使學(xué)生理解課文，受到情感熏陶。總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

過渡：

2、品讀火災(zāi)中人們表現(xiàn)的句子。

（1）小組合作學(xué)習(xí)火災(zāi)中人們表現(xiàn)的句子。

句子1：人們從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。

句子2：驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。

（2）匯報交流

（3）引一引：

（設(shè)計意圖：由此及彼，尋找關(guān)聯(lián)點，抓住重點詞讓學(xué)生體會火災(zāi)中人們的驚慌，為感悟江凡在火災(zāi)中能機智、鎮(zhèn)靜救出大家起到很好的襯托作用。）

（4）讀一讀

指讀、評價讀、范讀、女生讀

3、交流火災(zāi)情況的句子

過渡：師：樓道里的人們這么緊張、這么慌亂，這是為什么呢？

（1）小組繼續(xù)合作學(xué)習(xí)描寫火災(zāi)的句子。

句子1：火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。

句子2：樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。

（2）匯報交流。

（3）引導(dǎo)想象

師：大家想一想這是一個怎樣的情景？（學(xué)生想象、交流）

（5）觀看火災(zāi)的課件

（設(shè)計意圖：低年級的學(xué)生思維還處于感性的階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直接體驗，運用情景和多媒體，再現(xiàn)火災(zāi)中的情景，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。）

4、總結(jié)課文

（1）學(xué)生交流

（2）感情朗讀表現(xiàn)江凡的句子。

（設(shè)計意圖：敘事課文一般按“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的敘述方式。在本課的教學(xué)設(shè)計中時，我直撲課文重點句，讓學(xué)生把最佳精力用在感悟課文、解讀人物的個性，再通過對比描寫和環(huán)境描寫的鋪墊，烘托主人公的英雄形象，使得課文能渾然一體。）

三、感悟江凡的話，升華主題

過渡：

師：事后，當大家都夸獎小江凡是個英雄，他卻很謙虛。男同學(xué)把江凡說的話讀一讀。

（1）男同學(xué)朗讀江凡說的話

（2）師：聽了小江凡的話，你是不是更喜歡他呢？為什么？學(xué)生交流。

（3）總結(jié)：江凡覺得自己能夠這樣做是因為有了學(xué)校的教育和爸爸的幫助，他是多么謙虛的孩子啊！

（4）全班齊讀小江凡的話。

四、延伸表達，抒發(fā)情感

1、學(xué)生自由表達

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，舉出例子談感受）

（設(shè)計意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，通過用自己的話講一講故事，聯(lián)系自己談體會，進行扎實的語言訓(xùn)練。）

五：作業(yè)樂園

1、抄寫自己最受感動的自然段

2、把這個故事講給爸爸、媽媽聽

3、搜集你敬佩的英雄的圖片或資料。

小學(xué)語文二年級教學(xué)工作計劃語文二年級教學(xué)工作計劃篇六

1 、分角色朗讀課文。

2 、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。

3 、讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。

識字、寫字，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。分角色朗讀課文。

體會詩歌的思想感情和美好意境。

兩課時

第一課時

初讀課文，識字寫字。

能正確流利地朗讀課文，學(xué)會本課9個生字。重點：讀課文，識字寫字。

生字卡，田字格小黑板。

一、揭示、板書課題

二、初讀指導(dǎo)

1、本文有幾個自然段？標上序號。

2、借助拼音，自讀課文。

3、指名分段讀課文，正音。

4、 再讀課文，想想課文中寫了哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？

5、 讀后指名回答，相機板畫。

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1、讀生字詞卡片。

2、小組說說記憶生字的辦法。

3、全班交流。

4、指導(dǎo)描紅。

5、寫習(xí)字冊。

四、作業(yè)

1、讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時

精讀課文

懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。分角色朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。

小黑板。

一 、復(fù)習(xí)檢查

1、 指名讀課文。

2、 聽寫詞語

推 本領(lǐng) 強烈 碰到 掛 船夫 正巧 脫下

二 、精讀訓(xùn)練

自由輕聲讀課文，完成填空。

課文講了 和 比本領(lǐng)的事。他們共比了 次，第

自然段到第 自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第 自然段到第 自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

精讀第一部分（1至3段）

1、 指名讀1至3段，思考：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？

2、 對這一比賽，風(fēng)和太陽是怎樣看的呢？

3、 在說這話之前他們會怎么想呢？用下面的句式說說：

要比這個，那可是我的 ，我只要 ，這小孩還不。

4、 分別引讀風(fēng)和太陽的做法和結(jié)果。再次理解“正巧”。

5、 從這次比賽的情況看，風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大？（老師在板畫相應(yīng)部位畫個星）

6、 這時候他們的心里又會怎么想呢？想想，議論議論，同桌說說。

7、 分角色朗讀這一部分。

精讀第二部分（4至8段）

1、 過渡：太陽和風(fēng)都認為自己的本領(lǐng)大，第一場比賽太陽贏了，非常得意。

2、 指名讀第4自然段，評議。齊讀

3、 太陽和風(fēng)又進行了第二場比賽，這次他們又比的是什么呢？

4、 指名讀5至8自然段。回答。

他們比賽的結(jié)果怎么樣？這次誰的本領(lǐng)大？（老師在板畫相應(yīng)部位畫個星）理解“驚訝”一詞。

分別引讀太陽和風(fēng)的做法及比賽結(jié)果的句子。

指導(dǎo)朗讀最后一段，齊讀。

太陽說這話的時候心里一定是這么想的：

我原來以為 ，沒想到 ，我以后 。

5、 練習(xí)分角色讀第二部分。

三、 分角色表演。

自由組合，5人一組戴上自制的頭飾，分別扮演太陽、風(fēng)、小孩、船夫，另加一個旁白。

四、 作業(yè)

太陽和風(fēng)還有哪些本領(lǐng)，他們還會怎么比賽？課后想想，以后表演。

小學(xué)語文二年級教學(xué)工作計劃語文二年級教學(xué)工作計劃篇七

學(xué)起于思，思源于疑。《語文課程標準》指出：在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，讓學(xué)生提出自己想了解的問題，在解決問題時先讓學(xué)生自己找答案，再在小組里交流，最后小組代表發(fā)言，這不但能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，而且能使學(xué)生智力互補，實現(xiàn)共同提高，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，并提高合作學(xué)習(xí)的有效性。在這一過程中教師起到的是引導(dǎo)者、服務(wù)者和促進者的作用。

1.認識14個生字；會寫9個字；掌握多音字“教”。（重點）

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化（難點）。

3.了解青蛙的生長特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪的道理（難點）。增加對科學(xué)童話的興趣。

1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讀通讀熟課文；了解小蝌蚪的演變過程；搜集有關(guān)其他小動物的成長過程的資料。(學(xué)生)

2.制作多媒體課件和課文中小動物的圖片、頭飾；查找介紹青蛙及其他小動物成長的資料。(教師)

一、識字激趣，導(dǎo)入新課(用時：5分鐘)

導(dǎo)入：池塘里有一群小蝌蚪，他們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰，她在哪兒。我們跟他們一起去找找，好嗎？(板書課題)

1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課題。重讀“找”，“媽媽”要讀得親切一些。

2.學(xué)生對比觀察圖片，認識蝌蚪和青蛙。

3.學(xué)生有感情地齊讀課題，讀準字音。重讀“找”，“媽媽”要讀得親切一些。

課堂伊始，教師可以出示蝌蚪和青蛙的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，識記生字(用時：20分鐘)

1.教師范讀，要求學(xué)生聽準字音、注意停頓。

2.引導(dǎo)學(xué)生在讀中識記、理解生字。

(1)邊讀課文邊在文中圈出生字，讀準字音，多讀幾遍。

(2)標出自然段序號。

(3)同桌交流識字。

(4)同桌互考，檢查識字情況。

(5)流利地朗讀課文。

3.教師檢查自學(xué)情況。

1.學(xué)生注意聽準字音和停頓。

2.學(xué)生同桌之間開展自學(xué)。自由朗讀課文，標出自然段序號，圈畫生字，反復(fù)認讀和識記生字，練習(xí)把課文讀正確、讀通順，在自學(xué)的基礎(chǔ)上同桌之間開展相互交流。

3.師生互動、生生互動，交流自學(xué)情況。

(1)在老師的指導(dǎo)下按步驟認讀生字和詞語，師生相機正音：“捕”讀bǔ，不讀pǔ；“迎、頂”是后鼻韻母，不要讀成yín、dǐn。

(2)根據(jù)已有經(jīng)驗交流對字形的識記。

4.學(xué)生運用多種形式朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

識記生字環(huán)節(jié)，教師要注意利用課件和游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可制作漢字部件，進行拼字游戲、擴展詞匯。

三、圖文結(jié)合，感悟快樂(用時：9分鐘)

1.指導(dǎo)學(xué)生看圖說話。

(1)這幅圖中畫的是哪兒？有誰？他們在干什么？

(2)說說小蝌蚪的樣子。

2.出示課文第1自然段，自由讀。

(1)畫出小蝌蚪的樣子。

(2)交流小蝌蚪的樣子。

(3)結(jié)合課文，找出相關(guān)語句，讀一讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1自然段。

(1)感悟“大大的”“長長的”與“大”“長”的區(qū)別。

(2)指導(dǎo)朗讀：強調(diào)重讀“大大的”“長長的”，“游來游去”要慢點讀，表現(xiàn)出小蝌蚪的自由自在。

1.學(xué)生看圖，按要求說圖意。

(1)池塘里有一群小蝌蚪游來游去。

(2)學(xué)生仔細觀察說出小蝌蚪的樣子：大腦袋、長尾巴。

2.學(xué)生在老師的幫助下理解詞語“一群”“快活”，明白“大大的”“長長的”比“大”“長”表現(xiàn)得更強烈、更突出。

3.學(xué)生用多種方式讀第1自然段。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上注意指導(dǎo)以下幾個重點詞語。

1.“一群”指許多小蝌蚪聚在一起，結(jié)合學(xué)生平時生活實際還可以說“人群、建筑群”。

2.通過觀察實物或錄像理解“甩著”“快活”“游來游去”幾個詞。在朗讀中體會“甩”的意思。在這里“甩”是擺動的意思，如：牛甩著尾巴。

3.“快活”和“游來游去”能夠說明小蝌蚪的心情很高興，他們自由自在地在水中游著。

四、鞏固生字，指導(dǎo)認讀(用時：6分鐘)

1.課件出示本課中“塘、腦、袋、灰”四個生字，再次認讀，并練習(xí)組詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀詞語。

3.把生字放回原文，在語境中識字。

1.認讀生字并組詞。

2.同桌互讀、開火車讀詞語。

3.再讀課文第1自然段，在語境中鞏固生字。

教師要注意提示學(xué)生：“灰”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，“塘”“腦”都是左右結(jié)構(gòu)的字。“袋”是上下結(jié)構(gòu)的字，在“腦袋”一詞中讀輕音。

第二課時 教學(xué)環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)，學(xué)生活動，教學(xué)提示

一、復(fù)習(xí)回顧，深入學(xué)習(xí)(用時：3分鐘)

1.復(fù)習(xí)生字、生詞。

2.說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么。

3.導(dǎo)入新課。

1.學(xué)生齊讀課題，開火車讀詞語。

2.交流課文的重要內(nèi)容。

教師可以聽寫詞語，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、圖文結(jié)合，自讀自悟(用時：22分鐘)

1.指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文第2～6自然段。

出示自學(xué)提示：

(1)學(xué)習(xí)第2～6自然段中的生字。

(2)小蝌蚪是通過幾個小動物的幫助找到媽媽的？

(3)鯉魚媽媽和烏龜是怎么回答小蝌蚪的？

(4)找到青蛙媽媽時，小蝌蚪變成了什么樣？

3.小蝌蚪找到媽媽了嗎？他們的媽媽什么樣？

4.學(xué)生自由讀課文，體會思想感情，練習(xí)朗讀。

5.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

6.選出最出色的一組到前面戴頭飾表演。

1.學(xué)生自由閱讀課文，合作探討后回答自學(xué)提示中的問題。

(1)小組合作學(xué)習(xí)第2～6自然段中的生字。

(2)小蝌蚪是通過鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭业綃寢尩摹?/p>

(4)找到媽媽時，小蝌蚪變成了小青蛙。

2.學(xué)生回答：小蝌蚪的身體發(fā)生了四次變化，先長出了兩條后腿，再長出了兩條前腿，接著尾巴變短了，最后尾巴不見了。

3.按老師指導(dǎo)分角色朗讀課文。

4.一組同學(xué)戴頭飾表演，其他同學(xué)觀看，并評價。

1.學(xué)習(xí)第2自然段時注意以下幾點：

(1)著重領(lǐng)會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”，以及鯉魚媽媽講的青蛙的特征——“四條腿”“寬嘴巴”。

(2)隨機教學(xué)“迎”，抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。

(3)隨機指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字：“哇、兩、捕、就、阿、姨、哪、寬”和多音字“教”。

2.引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第2自然段的方法試著學(xué)習(xí)第3自然段。先試著讓學(xué)生說圖意，然后，圖文對照讀一讀第3自然段，接著說說讀懂了哪些詞和哪些句子，最后小組討論，交流意見。

3.注意品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去” “追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽時那種高興的心情。

三、小組合作，拓寬思路(用時：5分鐘)

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)匯報課外搜集的資料：其他小動物的成長過程。

2.教師激勵學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)。

(師結(jié)束語：大千世界，充滿著無數(shù)的奧秘，希望同學(xué)們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣幫助其他人解決更多的難題。) 學(xué)生根據(jù)搜集情況進行匯報。

預(yù)設(shè)：

1.蝴蝶的成長過程。

2.蟬的成長過程。

此環(huán)節(jié)教師應(yīng)滲透保護動物，保護環(huán)境的教育。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫(用時：10分鐘)

1.課件出示本課中“兩、就、哪、寬、頂、肚、皮、孩、跳”等9個生字，再次認讀，并練習(xí)組詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生識記字形、觀察字在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導(dǎo)臨摹。

3.指導(dǎo)反饋。

1.認讀生字，給生字組詞，擴詞。

(1)觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。

(2)觀察老師范寫并在田字格內(nèi)臨摹。

2.同桌、全班相互交流，指出書寫過程中的優(yōu)點和不足，并改正。

教學(xué)前，教師可以通過課件出示帶田字格的生字，讓學(xué)生仔細觀察生字每一筆在田字格中的位置，先請同學(xué)說一說占格位置再進行范寫。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，寫規(guī)范字。