作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
語言重陽節(jié)教案反思篇一
活動(dòng)背景:
對(duì)于小班第一個(gè)學(xué)期的孩子來說,最明顯的個(gè)性特點(diǎn)就是以“自我為中心”。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),他們還不懂得去關(guān)心、幫助他人,更沒有那種團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。本次設(shè)計(jì)的活動(dòng)主要是通過故事、情景表演和游戲來激發(fā)小班幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣,跟老師學(xué)念兒歌,并在游戲中感受兒歌的含義。在活動(dòng)中同時(shí)培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助的精神,并且讓幼兒初步懂得在遇到困難時(shí)怎樣解決,同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)心他人、幫助他人,初步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
一、活動(dòng)名稱:
《小螞蟻搬食物》
二、活動(dòng)目標(biāo):
1.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用感官感知理解圖片的內(nèi)容,讓幼兒能理解圖片中的相互關(guān)系,使幼兒在游戲中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)兒歌的樂趣。
2.初步培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中樂意與同伴交流,團(tuán)結(jié)互助的精神。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.兩幅畫圖(螞蟻搬運(yùn)食物),設(shè)一個(gè)螞蟻洞;
2.音樂磁帶《螞蟻》;
3.螞蟻頭飾若干,制作螞蟻食物替代物:各類球。
四、活動(dòng)過程:
1.出示圖片引入課題
(1)教師出示小螞蟻圖片,并跟小朋友打招呼問好:小朋友們好!你們知道它是誰嗎?(幼兒:小螞蟻)教師:對(duì)了,今天小螞蟻呀來跟我們一起玩游戲,你們歡迎嗎?在玩游戲之前小螞蟻想請(qǐng)小朋友來看看這幅畫。
(2)教師出示第一幅圖讓幼兒觀察:一只小螞蟻看到一顆很大的豆,在想辦法怎樣搬回家。
教師:提問幼兒看到了什么?看到小螞蟻在干什么?請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察圖片回答問題。
提問:“小螞蟻在搬什么呢?它能搬起來了嗎?為什么?”
教師小結(jié):一只小螞蟻看到了一顆大豆,很想把豆豆搬回家,可是豆豆太大了,一只螞蟻的力氣很小,搬不動(dòng),怎么辦呢?我們一起來幫小螞蟻想想辦法,好嗎?(讓幼兒充分發(fā)揮自己想象力幫助小螞蟻想出好辦法)。(給幼兒多一點(diǎn)時(shí)間交流)
(3)出示第二幅圖讓幼兒觀察,看看你們想的辦法跟小螞蟻是不是一樣?
提問幼兒:你們認(rèn)為小螞蟻會(huì)想出什么好辦法?小螞蟻它們是怎么搬豆豆回家的?
教師做“拽”“推”的動(dòng)作稍加提示,解釋“拽”就是拉的意思,豐富詞匯:齊心協(xié)力。
教師以小故事作兩幅圖總結(jié):一天清晨,小螞蟻?zhàn)叱黾议T,去尋找食物。他走了好遠(yuǎn)好遠(yuǎn),終于發(fā)現(xiàn)一座黃色的大山,散發(fā)著誘人的香味。小螞蟻嘗了嘗,哦,原來,這是一顆香噴噴的`大豆。小螞蟻決定把這顆大豆搬回家,和伙伴們一起分享。它使勁地搬呀,搬呀,可是大豆一動(dòng)也不動(dòng)。怎么辦呢?小螞蟻的力氣太小了。突然,小螞蟻想到了一個(gè)好辦法,我回去叫朋友來幫忙吧。小螞蟻回到家里,用頭上的觸角和同伴們打招呼,并且告訴他們:“我發(fā)現(xiàn)了一顆好吃的大豆,大家快來幫忙??!”,螞蟻們一起出動(dòng),跟隨著小螞蟻來搬那顆香香的大豆。它們齊心協(xié)力,“一、二、三!”大豆被舉了起來,不一會(huì)兒,就把豆豆搬回家了。今天的早餐真不錯(cuò)!
原來這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理:在自己遇到困難的時(shí)候,會(huì)請(qǐng)好朋友來幫忙,這樣人多力量大了,我們才能把事情做好。
教師:我們把這個(gè)故事編成一首好聽的兒歌好嗎?(為第二個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊)
2.教幼兒學(xué)兒歌
(1)教師有表情地、用肢體語言生動(dòng)、完整地朗誦一遍兒歌《小螞蟻》。
(2)教師分句教幼兒學(xué)念兒歌,幼兒跟隨老師念一至二遍。
(3)帶著幼兒隨著老師邊念邊做動(dòng)作。
3.創(chuàng)設(shè)情境表演:讓幼兒體驗(yàn)有困難應(yīng)該怎么辦?感受人多力量大的道理。
請(qǐng)一個(gè)幼兒來試搬禮物,搬不動(dòng),怎么辦?(讓幼兒自己想辦法)。
提問剛才參加搬禮物的幼兒有什么感受?(讓幼兒講述自己的感受)
教師小結(jié):當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,要學(xué)會(huì)請(qǐng)來好朋友幫忙,能幫助別人也是一件非常開心的事。大家齊心協(xié)力就能把事情做好。
4.音樂游戲:螞蟻運(yùn)糧
(1)教師扮演螞蟻媽媽跟幼兒一起帶上螞蟻頭飾,帶上螞蟻寶寶們搬運(yùn)糧食。
(2)在游戲中邊念兒歌《小螞蟻》,讓幼兒在游戲中體驗(yàn)學(xué)兒歌的樂趣。
(3)播放音樂,讓幼兒在樂曲中感受快樂。
活動(dòng)延伸:歌表演《螞蟻》,幼兒跟隨老師一起表演。
附:
兒歌《小螞蟻》
小螞蟻,有注意,食物大了齊用力。
前面拽,后面推,食物搬進(jìn)蟻洞里。
你一口,我一口,吃飽肚子長身體。
活動(dòng)反思:
語言重陽節(jié)教案反思篇二
1、喜歡朗讀兒歌,讀準(zhǔn)字音“幼兒園”、“老師”、“她”。
2、感受老師的愛,喜歡上幼兒園。
3、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí),感悟生活。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
1、教學(xué)掛圖、木偶寶寶和老師,場景布置。
2、幼兒用書第8頁。
1、活動(dòng)的重難點(diǎn):學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗讀兒歌。
2、指導(dǎo)要點(diǎn):聯(lián)系幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),過模仿學(xué)習(xí)有感情地朗讀兒歌。
1。觀看木偶表演,初步感知兒歌內(nèi)容。教師出示木偶寶寶和老師,借助木偶和簡易聲場景,邊念兒歌邊表演。
提問:寶寶喜歡上幼兒園嗎?
提問:寶寶喜歡老師嗎?為什么?
2、學(xué)習(xí)兒歌。
(1)教師有感情地示范朗讀兒歌。
提問:老師朗讀兒歌的時(shí)候聲音是怎么樣的?(有感情、有節(jié)奏的)
教師小結(jié):我們朗讀兒歌的時(shí)候要用好聽的聲音把兒歌讀出來。
(2)幼兒跟讀兒歌。
3、兒歌表演,再次感受兒歌的`韻律美。
(1)個(gè)別朗讀
(2)分組朗讀
(3)集體朗讀
附:兒歌《幼兒園像我家》
幼兒園像我家,老師愛我我愛她。
老師叫我好娃娃,我說老師像媽媽。
我考慮到小班孩子年齡小,剛進(jìn)園,我會(huì)用情景貫穿整個(gè)活動(dòng),要用媽媽的語氣告訴他們,大家已經(jīng)長大了,進(jìn)入幼兒園后要認(rèn)真的學(xué)習(xí)本領(lǐng),做一個(gè)合格的小班幼兒。
如果條件允許多發(fā)一些發(fā)響聲的玩具各一些機(jī)動(dòng)玩具,像在家一樣自由取放,效果會(huì)更好。
語言重陽節(jié)教案反思篇三
這學(xué)期的實(shí)踐課我組織了中班的語言活動(dòng)《機(jī)器兵》。前后一共組織了三次,每一次都呈現(xiàn)給我截然不同的效果,也給了我很多的啟示。
第一次是在正式執(zhí)教之前,我借用了中4班的孩子。這也是我的一個(gè)習(xí)慣,在每次展示自己的教學(xué)之前,我總喜歡一個(gè)人先試著上一上。這樣的效果比坐在辦公室背教案要好很多。走進(jìn)中4班就感覺很親切,許是平時(shí)總是在一塊場地上活動(dòng)的緣故。于是我大膽地邀請(qǐng)全班的孩子一起來?;顒?dòng)中,孩子們的熱情很高,總是能很理智地思考和回答。整個(gè)活動(dòng)中我的自我感覺很不錯(cuò)。于是我信心滿滿地準(zhǔn)備迎接第二天的正式上課。原想也進(jìn)行整班性的教學(xué),但是想想那幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的家伙,也就不敢嘗試,終于放棄了。
第三次,給我的感覺比較緊張,聽課的是郭老師。為了能有更好的效果,我來到了久聞大名的中一班(一向都聽說中一班的孩子語言能力很強(qiáng))想在課前進(jìn)行一些完善的準(zhǔn)備。我精心準(zhǔn)備了諸如“平時(shí)誰最愛你,他會(huì)幫你做什么?”“你會(huì)做什么?”等等一系列的問題,并且把機(jī)器人的動(dòng)作也進(jìn)行了滲透。看著孩子們能說會(huì)道的樣子,我想明天的課準(zhǔn)錯(cuò)不了。結(jié)果卻讓我很失望。因?yàn)橛辛苏n前準(zhǔn)備,孩子們的回答就局限在我之前的準(zhǔn)備中,沒有了發(fā)散,也就沒有了教師的教育機(jī)制,整個(gè)活動(dòng)都框得死死的。
活動(dòng)后,郭老師提出了很多的建議,我覺得說得都很好。三次執(zhí)教,給我最深的啟發(fā)是:不同的孩子面對(duì)同樣的教材會(huì)表現(xiàn)出不同的反應(yīng)作為一名教師,我們要把這種差異作為挑戰(zhàn)自己教學(xué)能力的機(jī)會(huì)。我們要懂得相信孩子,不要把呈現(xiàn)出來的課堂效果作為首要的追求。自然真實(shí)的課堂才是最有魅力,也是最靈動(dòng)的課堂。
語言重陽節(jié)教案反思篇四
1、學(xué)習(xí)兒歌,能吐字清楚有感情地朗誦兒歌。
2、理解動(dòng)詞;搖、張、拔,嘗試仿編詩歌,發(fā)散幼兒的想象能力。
3、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解,體驗(yàn)成功的快樂。
4、能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語言表達(dá)能力。
課件ppt;雨聲音樂一段
你知道小雨點(diǎn)落下來了,它們都落到哪里去了嗎?今天老師帶來的這首好聽的詩歌,就能告訴你答案。
1、教師有感情的朗誦兒歌提問:詩歌的名稱叫什么?詩歌里有誰?(小魚,小花,小苗)
2、出示ppt圖片,請(qǐng)幼兒觀看圖片再次欣賞詩歌。
花園里有誰?花兒怎樣了?(理解動(dòng)詞:張)詩歌里是怎么說的呢?我們一起做做看。
苗兒在哪里?它在干什么?(理解動(dòng)詞:拔)誰來說說看?小苗兒是怎么往上拔的呢?
3、學(xué)習(xí)詩歌。
(1)引導(dǎo)幼兒完整跟讀詩歌,提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。
(2)分別以集體、小組形式背誦詩歌。并創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演。
1、引導(dǎo)幼兒觀察圖片1,提問:小雨點(diǎn),沙沙沙,落在哪里呀?誰會(huì)怎么樣呢?(荷花,青蛙的引導(dǎo)。荷花樂的張嘴巴,青蛙樂的叫呱呱,笑哈哈)
2、觀察森林圖片,提問:小雨點(diǎn),沙沙沙,落在哪里呀?誰會(huì)怎么樣呢?引導(dǎo)幼兒用詩歌里的句式說話。(小樹樂的往上拔,小鳥樂的叫喳喳)
3、與幼兒一起將新編的詩句組成新的詩歌內(nèi)容,并完整朗誦一次。
這首兒歌,結(jié)構(gòu)簡單,朗朗上口,比較能激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樗麄兊哪挲g小,生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,他們只能聽懂淺顯的語言,喜歡聽有重復(fù)情節(jié)的故事,易于接受富有童趣的文學(xué)作品,在聽懂的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些簡單的文學(xué)語言,并逐漸遷移到生活中。“春雨”是幼兒已經(jīng)觀察過的想象,活動(dòng)中通過讓幼兒在聽聽、說說、做做中充分體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)首先以聽錄音引出“小雨”,落下來的聲音,再通過讓幼兒說小雨點(diǎn)會(huì)落在什么地方再出示圖片欣賞,理解內(nèi)容。美麗的畫面為幼兒提供了一個(gè)充分講述表達(dá)的機(jī)會(huì),并且教師通過引導(dǎo)讓幼兒將看到的、聽到的或想象到的大膽地用自己的語言表達(dá)出來,并且借助動(dòng)作、表情等等把幼兒的思維引入詩歌豐富的內(nèi)涵中去,幫助幼兒把描述的口頭語逐步轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的書面語言,為下一個(gè)環(huán)節(jié)——幼兒學(xué)習(xí)詩歌打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)的詩歌的這一環(huán)節(jié),讓幼兒邊念詩歌邊做動(dòng)作促進(jìn)他們更快、更好地記憶。
不足,在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,是安排幼兒在學(xué)會(huì)朗誦詩歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)簡單的仿編,但是有由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏,幼兒仿編還是比較有困難的,因此,這個(gè)環(huán)節(jié)可以安排到第二課時(shí)。
語言重陽節(jié)教案反思篇五
1、理解故事內(nèi)容,能根據(jù)不同職業(yè)的專長推測(cè)故事情節(jié)發(fā)展。
2、感知故事的情趣性,體會(huì)團(tuán)結(jié)合作力量大的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備:課件,繪本書。
活動(dòng)過程
一、故事引發(fā)懸念
1、教師講述故事開頭。
2、提問:發(fā)生什么事了?(幼兒自由猜測(cè))
3、設(shè)疑:田鼠們都被嚇了一跳,這可怎么辦?誰來幫他們想想辦法?
二、推測(cè)故事情節(jié)
1、認(rèn)識(shí)各種有本領(lǐng)的田鼠:誰來搬呢?田鼠村里有本領(lǐng)的人都來了。
2、推測(cè):誰最有可能搬走這塊大石頭?為什么?結(jié)果怎么樣?
3、感知情節(jié)變化:難道就沒有辦法把石頭搬走了嗎?
田鼠寶寶有什么好辦法?所有人是指哪些人?
原來這不是石頭,是個(gè)大面包!
三、完整欣賞故事
1、這個(gè)故事的名字就叫。
2、聽了這個(gè)故事,你有什么想法?
總結(jié):原來一個(gè)人的力量很有限,我們經(jīng)常會(huì)碰到一些一個(gè)人做不了或者很難做到的事情,
這就需要大家合作,一起來完成。
《大石頭》
這是一個(gè)靜悄悄地夜晚。忽然,有塊又大又圓的東西轟隆隆地朝田鼠村莊滾了過來!哐當(dāng)!
第二天一大早,田鼠們都被嚇了一跳。他們昨天剛挖了一個(gè)大洞,準(zhǔn)備遭游泳池,可是現(xiàn)在這個(gè)大洞里躺著一塊大石頭!
所有的田鼠都皺著眉頭,擔(dān)心地看著這塊大石頭。
“我來試試?!贝謇锪獾奶锸蟠罅κ颗芰诉^來。嘿喲!嘿喲!但是石頭一動(dòng)都不動(dòng)。
“我來試試?!边@次田鼠科學(xué)家走了出來,“利用杠桿原理就可以把石頭抬起來了?!钡鞘^實(shí)在太重了,木桿咔嚓一聲就斷了。
“我們鉆到地底下,把石頭抬起來不就好了嗎”田鼠礦工出來說話了。田鼠礦工鉆到地底下挖土,他累得半死,但石頭動(dòng)也不動(dòng)。
“那就交給我吧?!碧锸竽g(shù)師出來說話了?!拔易兾易?,我變變變——回去吧,大石頭快點(diǎn)回到原來的地方吧,變!”但是石頭還是在老地方,一動(dòng)都沒動(dòng)。
“不要擔(dān)心,我來試試。”田鼠發(fā)明家出現(xiàn)了。繩子緊緊地捆住石頭,熱氣球很慢很慢地向上飛,但是這次石頭還是一動(dòng)都不動(dòng)。
所有的田鼠都很失望?!半y道就沒有辦法把石頭搬走了嗎?”正在這個(gè)時(shí)候,田鼠寶寶走到大家面前說道:“我有一個(gè)好辦法!”“所有人一起幫忙不就可以了嗎?”于是,所有的田鼠都聚集到了一起,他們推的推,拉的拉,大家都使出吃奶的勁!
大家再加把勁!嘿喲!嘿喲!嘿喲!嘿喲!嘿喲!哐當(dāng)——“哎呀,原來這個(gè)不是石頭,是個(gè)大面包!”
這天晚上,田鼠村莊開了一個(gè)慶祝會(huì)。所有的田鼠都分到了面包。當(dāng)然,游泳池也造好了。
瞧,田鼠寶寶在游泳池里一邊玩水一邊吃面包。
語言重陽節(jié)教案反思篇六
語言活動(dòng)《小老鼠摘果子》的故事內(nèi)容簡潔易懂,天真童趣。故事中的動(dòng)物朋友都是幼兒所喜歡和熟悉的,有小鳥、小猴子、大象、蛇、鱷魚、海豹和小老鼠。我在活動(dòng)中也重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察畫面,邊看圖邊想想、說說小動(dòng)物摘果子的方法,從而來了解不同動(dòng)物摘果子的不同的方法,培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想想能力。
活動(dòng)中,我采用了明暗兩條主線來幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。一條是:觀察有哪些小動(dòng)物來摘果子?是怎樣摘果子的?并引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作來學(xué)一學(xué),理解動(dòng)詞:銜、卷、咬、摘、掃,幫助他們梳理小動(dòng)物摘果子的方法;另一條是:引導(dǎo)幼兒觀察果子的數(shù)量由多到少的變化,小鳥摘掉了一個(gè)、大象卷走了一個(gè)、蛇咬掉了一個(gè),果子是變多了還是變少了?到最后剩幾個(gè)?在這一過程中同時(shí)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察樹下的小老鼠表情的變化,如:當(dāng)小鳥、大象都摘走了果子,小老鼠的表情怎樣?它做了什么動(dòng)作?后來小猴子、鱷魚也來摘走了果子,小老鼠又是怎樣表現(xiàn)的?從小老鼠表情的變化中,讓幼兒了解它心理著急、特別想要摘到果子的那種急切的心理。
當(dāng)然,在故事的最后:當(dāng)海豹和小老鼠坐在樹下一起吃蘋果時(shí),我對(duì)幼兒進(jìn)行了分享教育,體現(xiàn)了繪本教學(xué)的人文內(nèi)涵。
整個(gè)活動(dòng)下來,也有一些不足的地方:就是整個(gè)活動(dòng)讓人感覺起伏不是很大,幼兒在故事表演的時(shí)候不是很投入;環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡處理得不是很好,下次再進(jìn)行活動(dòng)時(shí)還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
語言重陽節(jié)教案反思篇七
《水果寶寶去旅行》是我來到轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)幼兒園第一次公開教學(xué)活動(dòng),雖然以前也參加過此類型的教研活動(dòng),但是還是有那么一點(diǎn)小緊張,在緊張的情緒中準(zhǔn)備了此次活動(dòng)。我設(shè)計(jì)這節(jié)課是希望通過兒歌欣賞,圖片展示,游戲活動(dòng)等活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒對(duì)兒歌的興趣,發(fā)展孩子的表達(dá)能力和創(chuàng)編能力,體驗(yàn)兒歌和游戲帶來的快樂。為了這一節(jié)課我也做了一些準(zhǔn)備工作:設(shè)計(jì)流程,編寫教案,下載音效,選配樂,制作課件等,本以為是胸有成竹的,但上完了課心情并未感到輕松,在反復(fù)回憶活動(dòng)過程及聽取同事們的聽課意見后,我對(duì)我的這節(jié)課作如下反思:
一、活動(dòng)準(zhǔn)備不夠充分。
教授者對(duì)課堂狀況應(yīng)該有個(gè)預(yù)設(shè),對(duì)幼兒的認(rèn)知面應(yīng)該有個(gè)預(yù)測(cè)。如我在問到“什么是旅行?”的時(shí)候,小朋友們都答不上來,最后在問幾個(gè)孩子未果的情況下,我就自己作出了回答,這樣明顯地削弱了課堂的氣氛,也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預(yù)設(shè)也沒有預(yù)測(cè),只是重點(diǎn)備了教材而忽視了還要“備孩子”!“備孩子”就是對(duì)你教授對(duì)象年齡層次,認(rèn)知層次應(yīng)該有個(gè)很準(zhǔn)確地了解,這樣才能做到你拋下一個(gè)“包袱”他就能接得住,繼而一個(gè)接一個(gè)環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系,才能達(dá)到理想的課堂效果。而平時(shí)我們?cè)诤秃⒆咏涣麝P(guān)于旅行的話題時(shí)總是說“去哪兒玩的呀?”等等,沒有有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒去接觸一些書面語,導(dǎo)致了認(rèn)知面的狹窄。這是我要在以后的日常活動(dòng)中要注意加強(qiáng)的。
還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上,以至于活動(dòng)中幼兒發(fā)現(xiàn)后一直在強(qiáng)調(diào)誰來開火車,還差一個(gè),這些都是以后我在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該想到的,應(yīng)該準(zhǔn)備更充分些、考慮更周全些。
二、環(huán)節(jié)需要多推敲,語言需要多錘煉。
有人說教無定式,的確,教學(xué)沒有一個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的方法,教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù),誰有較強(qiáng)的駕馭能力,那么他的課堂就一定有非凡的氣場!但這種駕馭是基于一個(gè)很科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)定而說的。比如說我這堂課的游戲活動(dòng)就沒有設(shè)計(jì)好,事前我想過用頭飾帶幼兒游戲,可是我考慮到我班幼兒平時(shí)我們就會(huì)以角色扮演來游戲,所以在活動(dòng)中我也沒用頭飾,效果并不是很理想,我還是應(yīng)該準(zhǔn)備一些頭飾,那么孩子會(huì)更感興趣,效果就更不一樣了。
一個(gè)擁有超強(qiáng)駕馭能力的人他的語言能力也是超強(qiáng)的,每句話都不累贅,每個(gè)問題都擊中要害。而活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)我的語言有些嗦,太多的“嗯,呀”等象聲詞。有些地方過度不自然,比如在導(dǎo)入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r(shí)就很含糊地帶過了,如果換成這樣:出示了火車圖片后就問“火車是空著的,要想讓他動(dòng)起來必須有人來開呀,那他是誰呢?”,然后亮出西瓜的圖片,貼近火車的駕駛室,再問“西瓜爺爺開火車去干什么呢?”,然后就順理成章地導(dǎo)入第一句兒歌“西瓜爺爺開火車,咔嚓咔嚓去旅行!”。這樣一來干凈利落,毫無贅述,環(huán)環(huán)相扣,緊密流暢。
教育就是不斷地反思,在反思中不斷地進(jìn)步!我想,在以后的教學(xué)中我會(huì)注意到這些存在的不足,做到充分備課,注重環(huán)節(jié)的科學(xué)緊湊性,平時(shí)的教學(xué)中還要加強(qiáng)語言方面的錘煉,爭取做個(gè)有超強(qiáng)課堂駕馭能力的教師。
語言重陽節(jié)教案反思篇八
這是我在新教師半日活動(dòng)觀摩時(shí)組織的語言活動(dòng)。兩次試教后,整個(gè)活動(dòng)有以下幾個(gè)需要改進(jìn)的地方:
2、我提問的語言不夠精煉。胡老師提出建議:提問的時(shí)候,問題要清楚肯定地問,不要含糊。對(duì)于幼兒的回答,不要簡單地重復(fù),盡量不要出現(xiàn)“是不是”之類的話語,如果發(fā)現(xiàn)幼兒的回答不完整,教師要將幼兒話語補(bǔ)充完整。
3、在學(xué)習(xí)簡單對(duì)話環(huán)節(jié)中,我覺得大部分孩子都掌握了對(duì)話,就提前讓幼兒上來模仿。
但此時(shí)的幼兒還沒有真正掌握這些對(duì)話,還要加上動(dòng)作,幼兒無法說完整,每次都需要我提醒。
4、在學(xué)習(xí)對(duì)話的過程中,我會(huì)不經(jīng)意說“請(qǐng)小朋友把手舉起來”之類的話,顯得教學(xué)痕跡過重。
5、在表演故事環(huán)節(jié)中,我準(zhǔn)備了很多掛飾,讓幼兒自主選擇角色來進(jìn)行表演。在提出讓幼兒選擇角色后,我把框里的掛飾散開放在地上,孩子們上來拿。孩子們蹲在地上翻來翻去選,有些繩子還繞在了一起。這個(gè)過程很浪費(fèi)時(shí)間。
針對(duì)這些問題,我進(jìn)行了深入的思考,做出了以下改進(jìn),并在公開課時(shí)取得了比較好的效果。
1、第一個(gè)環(huán)節(jié)由看動(dòng)畫視頻改成聽故事錄音,孩子們聽得很認(rèn)真,展開了無限想象。
2、我把整個(gè)活動(dòng)的每個(gè)提問都精心設(shè)計(jì)好,避免啰嗦與復(fù)雜。在回應(yīng)孩子的回答時(shí),我有意識(shí)地讓孩子說完整。這畢竟是一個(gè)語言活動(dòng),孩子能在教師的引導(dǎo)下把話說完整,這很重要。
3、在學(xué)習(xí)簡單對(duì)話環(huán)節(jié)中,第一個(gè)對(duì)話由我自己完成,這樣可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)老公公和老婆婆之間是怎樣對(duì)話的。我很注意這兩句對(duì)話的語調(diào)語氣變化,表現(xiàn)出角色的特點(diǎn)。
這樣孩子們的印象會(huì)更深刻,更助于模仿。
4、在學(xué)習(xí)對(duì)話的過程中,我注意了兩個(gè)點(diǎn),一個(gè)是“喊”,一個(gè)是“應(yīng)”?!昂啊钡臅r(shí)候,我會(huì)自然地做出手勢(shì),沒有再說“請(qǐng)小朋友把手舉起來”之類的話。
5、活動(dòng)進(jìn)行前,我把掛飾一個(gè)個(gè)掛在黑板上,每塊牌上是什么角色都一目了然?;顒?dòng)時(shí),我只需把黑板轉(zhuǎn)過來。這大大加快了幼兒選擇的時(shí)間,避免了時(shí)間的隱性浪費(fèi)。
6、這次活動(dòng)我的教具準(zhǔn)備的很充分,每次試教都進(jìn)行了改進(jìn)。第一次試教時(shí)故事表演中的大蘿卜是一個(gè)紅布包著的桶,不太形象,孩子能輕易地把他拔出來,不夠真實(shí)。第二次試教時(shí)是教師披著紅布,伸出手給幼兒拔,大蘿卜是難拔了,但還是不太形象。最后公開課時(shí)我做了蘿卜葉子頭飾,讓教師戴上,再披上紅布,一個(gè)生動(dòng)、可愛的大蘿卜就形成了。在背景圖、蘿卜的制作上,我也下了一番功夫。我一直在思考,怎樣讓蘿卜拔出來這一瞬間顯得更真實(shí)、更有趣。經(jīng)過多次嘗試,在胡老師的建議下,我加了一個(gè)機(jī)關(guān),用繩子牽著蘿卜,繩子隱藏在背景圖中。在講到“蘿卜拔出來”時(shí),我只需扯一下繩子,蘿卜就從土里出來了。
語言重陽節(jié)教案反思篇九
這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)是選擇以平面圖畫的方式來給幼兒講述這個(gè)故事,我畫了一幅很大的背景圖,因?yàn)槲矣X得大圖更能給孩子直觀的一種視覺感受,可以引起他們的興趣,而小動(dòng)物則是挑選了相對(duì)而言比較可愛的,因?yàn)樾“嘤變汉芟矚g那種很鮮艷的顏色和可愛的小動(dòng)物。
活動(dòng)開始的時(shí)候我還是比較滿意的,因?yàn)橛變憾己苷J(rèn)真的聽我在講,對(duì)于將要出現(xiàn)的內(nèi)容也很感興趣,回答問題非常積極。但是因?yàn)閱栴}都是千篇一律的,所以最后孩子們都有點(diǎn)答非所問和東看西望了。而且因?yàn)閷W(xué)習(xí)的那兩句句子,其實(shí)還是挺長的,所以效果不是很好。大多數(shù)小朋友只能記住一個(gè)“對(duì)不起”而后面的句子都只能講出幾個(gè)簡單的詞語,所以我只能反復(fù)的強(qiáng)調(diào)這幾句話,最后有些小朋友都有點(diǎn)坐不住爬到了地上,在學(xué)習(xí)小動(dòng)物的動(dòng)作的時(shí)候局面有點(diǎn)失控,只能讓幼兒先安靜下來。
最后結(jié)束的時(shí)候,選擇讓幼兒簡單的復(fù)述一下這個(gè)故事,并且告訴幼兒這個(gè)故事的名字叫做《小鴨找朋友》,最后再出示其他小動(dòng)物的圖片,問幼兒小鴨遇到其他小動(dòng)物會(huì)怎么樣,主要是先區(qū)分它們會(huì)不會(huì)游泳,會(huì)游泳的要怎么回答,不會(huì)游泳的要怎么回答,最后做一個(gè)結(jié)束。我想這個(gè)活動(dòng)還可以進(jìn)行的更好,可能我需要改進(jìn)一些方法,讓幼兒多一些操作方面的過程,這樣更容易使幼兒了解這個(gè)故事。
語言重陽節(jié)教案反思篇十
《逗螞蟻》這首詩歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯,短小精練又生動(dòng)活潑。這朗朗上口的詩歌能很快吸引幼兒的注意力,源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
在第一次教學(xué)過程中,我分成了三個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣,通過猜一猜:“小朋友,今天我們要請(qǐng)一位客人一起來做游戲,猜猜它是誰?”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,集中他們的注意力。再通過喊一喊,逗一逗,設(shè)計(jì)了游戲情境“逗螞蟻”,引導(dǎo)幼兒充分展開想象,理解兒歌內(nèi)容,并熟悉兒歌句式“螞蟻來呀來”。第二環(huán)節(jié)我改變了以往單一模式的教學(xué),讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌。這個(gè)環(huán)節(jié)中,我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”,啟發(fā)幼兒分別對(duì)“哼喲哼喲”與“搬得歡”進(jìn)行聯(lián)想,達(dá)到了兩個(gè)目的:一是加深了幼兒對(duì)螞蟻體型小、力氣小的印象:二是發(fā)揮了移情作用,讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂的事。在試上時(shí),情況并不樂觀,出現(xiàn)幼兒對(duì)兒歌感興趣,但是一到游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。
主要原因是幼兒不知道哪些是問哪些是答。因此我設(shè)計(jì)了讓幼兒帶著“哪些是問的”這一問題聽兒歌。并在分配角色時(shí),教師用“請(qǐng)”的手勢(shì)作為提醒,幫助幼兒理解。小小的一個(gè)手勢(shì)能起到如此大的作用。在學(xué)習(xí)中并進(jìn)行表演,小班幼兒年齡小,較容易進(jìn)入游戲情境,但主動(dòng)性往往不夠,因此我設(shè)計(jì)了讓沈老師帶領(lǐng)參與,教師的參與起著一種示范,又能幫助幼兒順利開展游戲,體驗(yàn)游戲的快樂。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對(duì)小班幼兒來說,是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動(dòng),讓幼兒在課后跟好朋友、家長進(jìn)行互動(dòng)。
由于是精選的活動(dòng),因此我覺得在課的設(shè)計(jì)上都很好。但是在活動(dòng)中,教師的語言還有待優(yōu)化(如:我引用了“螞蟻老師”逗得臺(tái)下一片歡笑聲。課后,師傅說原話可以改為“今天來了這么多老師,我們請(qǐng)他們來當(dāng)螞蟻”更恰當(dāng))。