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教學助理在課堂中的作用和重要性（專業18篇）篇一

所謂情境創設就是備課、上課時，教師根據教育教學原理，結合初中階段學生的認知、心理等特點創設不同的學習氛圍，通過問題、生活、故事、表演等情境進行教學活動的方式。通過情境創設，能進一步拉近教師與學生之間的距離，形成良好的數學課堂教學氛圍，促進學生數學學習效率的進一步提高，提高教學進度，使學生主動融入到數學學習中，培養數學意識和能力。

要想使初中數學課堂教學充滿激情，不僅教師要保持積極認真的教學態度，還需要調動學生的學習積極性，參與到數學課堂中。在初中數學課堂中創設情境，需要根據學生的實際情況，使數學學習內容更加具有感染力，活躍課堂氛圍，使學生愉快地投入到學習中，激發學生的數學學習欲望。

初中數學教師應善于發現學生的優點，激發學生的潛能，幫助學生樹立信心，使學生的自主學習意識和能力逐步提升。通過情境創設，教師將不同學科之間的知識有效穿插，使學生在學習的過程中能夠發現、分析、解決問題。

在數學學習過程中，教師應注重學生學習情感的培養，在數學課堂教學中，要拓寬數學教學的范圍以及內容，將生活實際融入到數學教學中，加強學生學習情感的培養，促進學生養成良好的學習態度，促進數學教學水平的全面提升。

（一）創設問題情境。

在初中數學教學中，教師應為學生精心創設數學問題，讓學生對問題感興趣，愿意參與研究和討論，對新知識、新問題產生強烈的求知欲，進而積極地融入數學教學中，使數學教學有良好的開始。

例如，在學習二元一次方程組時，教師就可以為學生創設有感染力的數學問題情境，提出《孫子算經》中的.雞兔同籠問題“,今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各有幾何？”[1]這些有趣的數學材料對學生的吸引力是比較大的，通過這種趣味性的數學問題能夠使學生深入學習和研究，提高學生的學習積極性和主動性，有效解決數學問題。

（二）創設生活化的教學情境。

數學來源于生活，也對生活產生十分重要的影響。在初中數學教學中，教師應根據學生的實際經驗，結合生活中的事物創設教學情境，使學生通過數學學習發現生活中的數學問題，認識到數學與我們的距離其實并不遠，能夠在實際生活中積極認真地學習數學，并應用數學知識處理和解決生活中遇到的問題。

例如，在學習絕對值時，教師就可以利用學生平常的經驗進行數學教學，如周末小敏從家出發，開車出去游玩，她先往東行駛了20千米，到達了海邊，下午，她又往西行駛了30千米，到達超市。家、海邊以及超市都是在一條直線上的。若向東為正，請用有理數表示小敏兩次行駛的路程，如果汽車行駛每公里需要消耗0.15升汽油，則這一天中小敏的汽車一共消耗多少升油？[2].通過生活化教學情境的創設，學生在熟悉的數學知識中獲得數學體驗，更好地認識和理解絕對值，激發學生的學習興趣，使枯燥的數學知識更加生動形象，學生也容易接受。

（三）創設故事情境。

初中階段的學生年紀都不大，他們對故事的興趣比較濃厚。因此，在初中數學教學中，教師可以利用故事創設教學情境，改變枯燥沉悶的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，使學生在短時間內就能夠集中注意力，積極參與到數學學習中，實現良好的數學教學效果。

例如，在學習有理數加法的問題時，教師就可以通過講故事的形式進行數學教學。在大森林里，兩只小猴子在愉快地玩耍，他們在森林里看到了一棵蘋果樹，于是，快速地向樹上爬去，其中一只小猴子先爬了5米，然后又爬了2米摘到了蘋果，另一只小猴子先爬了4米，一不小心又滑下去了1.3米，結果晚了一步。這時，教師提出問題，同學們計算一下兩只小猴子分別爬了多少米，另外一只小猴子還需要爬多少米才能夠摘到蘋果？[3].提出問題后，學生們踴躍地談論，在教師的指導下掌握了有理數的加法問題。通過故事情境的創設，學生的數學學習興趣會更加高漲，愿意參與到學習活動中，進而促進數學課堂教學效果的順利實現。

在初中數學教學中創設情境是一種十分有效的教學方法，有助于提高學生的學習興趣，激發學生的數學學習欲，使學生積極地參與到數學學習中，從而營造輕松愉悅的數學學習氛圍，拉近教師與學生之間的距離，逐步實現學生在數學學習中的主體地位。在數學教學中，教師應注意教學情境的創設要具有一定的趣味性、故事性、生活性，順利開展數學教學。

參考文獻：

[1陳巧蓮。初中數學課堂教學中情境創設的策略初探[j].課程教育研究，（32）：161.

[2]宋金生。新課程背景下初中數學課堂情境教學的創設[j].新課程導學，（11）：86.

[3]李戈。問題情境在初中數學課堂教學中的踐行探研[j].現代閱讀：教育版，（10）：141.

教學助理在課堂中的作用和重要性（專業18篇）篇二

摘要：課標指出：習作指導要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。如果在作文教學中能創設相應的寫作情境，就能激發學生的寫作興趣，優化學生的寫作心境，使學生消除畏懼的心理，自由快樂地寫作文。

關鍵詞：小學語文；作文教學；情境激趣。

作文在許多學生的心里一直是件可怕的事，作文教學對許多教師來說也是一件繁重的事。如何讓教師輕輕松松教作文、學生快快樂樂地寫作文呢？假如，我們的作文指導也像動畫片一樣吸引小朋友，假如，學生寫作文也像玩游戲一樣投入、一樣有激情，那么，學生將會感受到作文課的幸福、快樂。這也是作為一名新課程下的語文教師的追求。在新課程理念的引領下，我潛心研究如何把情境引入作文課堂優化學生的心境，讓學生深深地愛上作文，快快樂樂地學作文、寫作文。

一、創設生動的情境，激發學生的寫作興趣。

課標指出，習作教學“重在培養學生的寫作興趣和自信心”。如教學觀察作文“不倒翁”：師（微笑著走進教室）：孩子們，你們從老師臉上發現了什么？生：老師臉上掛著微笑。師：美嗎？生：很美。師：謝謝大家。師：就要過新年了，我給你們帶來了新年禮物，猜猜看是什么樣的禮物？生：是書本、布娃娃、文具……師（出示一個笑咪咪的不倒翁）：孩子們，你們喜歡嗎？請你們認真觀察，看看有沒有新的發現。（音樂響起，不倒翁在孩子們的手里傳遞）孩子們觀察的很仔細，教室里洋溢著歡樂的氣氛。在交流時，孩子們個個躍躍欲試，繪聲繪色地描繪著心愛的.不倒翁，有的孩子還發現了不倒翁不倒的秘密。通過創設情境激起了學生觀察、探究、交流的興趣，孩子不僅感受到了微笑的不倒翁給人帶來幸福快樂的感覺，還有了新的發現，增長了知識。

二、創設多元情境，實現自由命題。

要提倡自主擬題，少寫命題作文。在教學實踐中，教師要突破傳統的舊的命題方式，解放孩子的心靈和大腦，釋放孩子的嘴，開拓視野，把命題的自主權讓給學生，引導學生從獨特的生活經歷中選取話題，從獨特的心理感受中發現話題。可通過創設情境，讓學生自由命題、自由作文。比如在一次作文教學中，教師出示“夢”，要求組詞或補充成一道題材不同的選題。題目給學生留有許多的空間，許多學生思維活躍，出現了“美夢”、“惡夢”、“夢鄉”、“夢的解析”、“夢的啟示”等命題。孩子對做夢有很大的好奇心，為什么會做夢呢？他們對自己做了什么樣的夢都愿意和同伴分享。在交流時，學生的積極性很高，班里笑聲不斷。這樣讓學生寫自己的生活，許多學生消除了對作文的恐懼，發現自己都有東西寫，也非常樂意寫。

三、創設生活情境，獲取豐富的素材。

葉圣陶先生說到學生作文時指出：“宜令學者隨時隨地探求事物之精髓，且必經己之思考而得答案，然后陳事說理自能確切而暢通。”游戲活動就是學生模擬社會實踐。做游戲是孩子們的天性，也是他們童年生活中最絢爛的部分，從學生的游戲生活入手，可起到“潤物細無聲”的效果。如教學“石頭、剪子、布游戲大賽”，我選擇孩子們在生活中經常玩的游戲“石頭、剪子、布”作為教材，設計了游戲闖關活動：a、“小試牛刀”；b、“高手過招”；c、“巔峰對決”。寓教于樂，寓教于玩，引導孩子學習認識生活、體驗游戲生活，長一雙“亮眼睛”學會觀察、認真思考，同時品味游戲、感受游戲。這樣以“玩”、“樂”為載體，創設活動的情境讓孩子體驗生活，在生活中訓練孩子的觀察力、創造力、分析能力、語言表達能力、角色塑造能力，既訓練了作文能力又培養了人。

四、創設感悟情境，發掘學生創作的潛能。

新課程其實在一定程度上采用了歐美國家歷來倡導的“以學生為本”的教育理念。當然我們真正認同它、實踐它，還需要有一段長路要走，要邊教邊摸索，取其所長避其所短，找到一條適合我們國情的教學之路。在歐美教學模式中有一點特別值得可取，就是常常通過做游戲的方式，讓學生獲取新知識。我們人類對游戲所產生的結果記憶深刻，也很容易產生共鳴。在這里我舉個例子，曾經有一天下午我給學生上作文課，先安排讓學生做他們經常做的“老鷹抓小雞”游戲。學生們玩得很開心，但很少對游戲產生感想。這時我就對學生說：“通過這個游戲你們學到了什么？你們有何感想？”結果學生們展開了討論，在討論中自己領悟到：在游戲過程中，為了不被老鷹抓住，不僅要求帶頭人靈活，還需要我們每個隊員齊心協力、積極配合。假如隊員中有一個開小差，就會影響到整個團隊，就會被老鷹抓住。接下來我就順理成章地布置“老鷹抓小雞”的題目，讓同學們寫一篇感想作文，明天上課時交上來。第二天上午，學生把作文交上來，我批改，感覺到學生的作文水平有了不小的提高。尤其有同學能領悟到“落后就要挨打、要發揚團隊精神”等道理，印象非常深刻。通過這個游戲所產生的教學結果，不僅完成了作文對生活記錄、對生活感悟的教學目的，而且對培養學生對事物的感知能力、聯想能力以及樹立團隊精神，的確收到了良好的教學效果，這是傳統教學所不容易達到的。

總之，把情境引入作文課堂，要根據教材內容和學生的年齡特點，符合學生的認知規律，要有趣味性、新穎性、多樣性、時代性，更要考慮科學性、思考性、針對性、實效性。教師只有對教學內容了然于胸，做生活的有心人，才能不斷有靈感產生，用生活中的情境巧創佳境，為讓學生愛上作文、提高學生的寫作能力開啟一扇快樂之門。

教學助理在課堂中的作用和重要性（專業18篇）篇三

（江蘇省張家港市港區初級中學）。

摘要：隨著我國經濟的發展，國際交流更加頻繁。學習英語這門國際性語言的必要性逐漸加大。在英語教學中如何讓學生更快更好地掌握英語這門語言的學習技巧是教學過程中的一大難題，也是廣大教育工作者共同關注的問題，如何有效地促進情景創設在初中牛津英語教學中的有效利用，是主要研究的內容。

教學助理在課堂中的作用和重要性（專業18篇）篇四

英語和漢語是兩種完全不同的語言體系，但是作為語言必然有其相通之處。現代的初中牛津英語教學更多的是依靠情景創設來完成的，在新課程教學改革的帶動下，英語教學的改革發展方向也在不斷改變，語境法教學方式逐漸受到了重視，也受到了學生的歡迎。教師在情景教學的過程中可以將語音教學的知識更有效地融入課程中，化難為易，讓學生可以更容易地記住英語知識。本文就以下幾個方面分析情景創設在初中牛津英語教學中的應用。

一、初中牛津英語教學現狀分析。

在我國的初中牛津英語教學中，整個教學過程大都是教師在進行單方面的教學灌輸，學生被動地接受英語知識，然后再通過英語練習來完善對知識的應用能力。這樣的教學方式是不適合學生長期發展的。如果學生不能有效地提升自身對英語這門語言課程的聽說讀寫能力，而單方面的為了應試教育而學習英語，那么就基本失去了初中牛津英語教學的教學價值。出現這樣的情況就是因為教學目的的不同，以及教學方式的不成熟，學生缺乏良好的語言學習環境和學習材料，傳統教學又無法有效創設情景來為學生提供有利的學習機會，從而無法從根本上提升學生的學習效果。這樣的現狀也就促使情景創設教學方式在初中牛津英語課程教學中的有效利用。

情景教學法是指在教學過程中，教師創造條件依據所要教學內容設置一種情景，將要教授的知識放在特定的情景中來幫助學生形象生動地理解和掌握知識，其核心在于激發學生的興趣和情感。就像一部電影，必須引起觀眾的情感共鳴才能被觀眾認同接受且記憶深刻。同理，只有能使學生融入某一情境中產生思想上的共鳴才能激發學生的學習興趣和獵奇心理，從而主動地參與到學習中，這樣的學習是生動有趣的，也就更容易被學生接受和記憶。情景教學的方式有很多：生動形象的故事描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、電影音樂欣賞、繪畫、旅游觀光等，都是將教學內容置于生動具體形象的情境之中，從而起到潛移默化的暗示作用。從某種程度而言，情景教學法已經逐漸被現代英語教學采用，并起到了很好的教學效果。

1.情景創設教學法能讓學生更好地融入學習中。

通過情景創設教學可以更好地將寓教于樂的教學模式滲透到初中牛津英語教學中，更好地調動學生的學習積極性。通過情景創設教學法可以更好地感染學生，讓學生對初中牛津英語感興趣。通過情景創設教學方法還可以讓學生更愉快地接觸英語知識，讓教師更好地面對學生。例如，在牛津英語的7bunit4findingyourway中，在操練問路的句型中，我們就可以由兩三個短詞組到由單句練習，然后再到實際生活中，給出一個情景，比如說，給出一個圖片，在一個十字路口，有兩個turn或crossing，就要引導學生，注意這里howmanyturings，用上適當的.連接詞，把幾個句子合并。

在教學過程中，教師如果提前將教學內容做好分析研究，在課堂中可以模擬教學場景。讓學生通過合理的想象和發散性思維來融入初中牛津英語教學中，這樣的教學模式不僅有效提高了學生對于英語學習的認知能力，還從根本上改善了英語教學方式的單一局面，如何有效地構建初中牛津英語教學方式的情景創設課程，是教師需要注意的內容。在7bunit4findingyourway的task中，要寫一封邀請信，就要創設一個真實情景。從學校出發，來進行小組活動，不同的小組可有不同的活動。制作一個實際地圖，套用句型，選用適合學生的地點。簡畫地圖，設計地圖要有ab線路，畫清楚路線圖名稱，到第幾個紅綠燈，把路線標清楚。

教師在教學的過程中要認識到牛津英語教學的本質和價值，從根本上轉變自身的教學理念，不能抱著應付考試的心態去對待學生，這樣的教學不僅是不負責，還在一定程度上毀掉學生的未來。教師必須從根本上分析傳統的教學模式有效性，以學生為主體，從根本上調動學生的主體積極性，從而培養學生的學習能力和學習積極性，如，學生在背單詞的時候首先可以創設一個學習情景，一個單詞的誘發情景。例如，學習顏色類（color）單詞時，首先需要學生分為兩組，互相說出對方組員衣服的顏色，然后再加入英語單詞的利用。最后再通過游戲對比的方式，看哪個隊先準確地運用英語說完對方組員衣服的顏色。

五、如何有效地利用情景創設教學法。

教師在教學過程中要為學生創造一個完整的學習環境，首先要在課堂中盡可能地用英語進行講課，讓學生也盡量用英文進行交流。創造一個良好的英語環境不僅可以有效地幫助學生學習英語知識，還能有效地培養學生的聽說能力。在教師教學的過程中，還應該盡量地將英語教學內容聯系到實際生活中，如，講解日常生活類單詞應該舉出日常的例子，這個單詞的含義所映射的內容是什么，所關聯的內容是哪些，都應該詳細地劃分出來。以便學生在課堂中加以利用。例如，在電影《歌劇魅影》（thephantomoftheopera）中，學生就可以學到許多地道的英語口語，還可以學到很多優美的英文歌曲：thephantomofopera、iaskofyou、leantobelongly等。

我國目前的初中牛津英語教學還處在一個不斷變化創新的環境中，如何有效地利用情景創設教學方式，讓初中牛津英語教學更好地滲透到初中生心中，是廣大教育工作者共同關注的問題，本文做出簡要分析，希望能對初中牛津英語教學的發展提供一點幫助。

參考文獻：

［1］奚翠萍。基于初中牛津英語教學方法的實踐與探索［j］。成才之路，（05）。

［2］卜君。高中牛津英語案例實踐分析［j］。中學生英語：高中版，（13）。

［3］王紅英。讓情景教學法走進思想品德課堂［j］。甘肅教育，2010（08）。

教學助理在課堂中的作用和重要性（專業18篇）篇五

摘要：在幼兒園中班數學教學中，精心創設情境激發幼兒的學習興趣，提高解決問題的能力，還會發展幼兒良好的情感體驗，是一項重要的教學策略。我嘗試從激發幼兒學習興趣、引導自主探索、拓展思維能力、體驗豐富生活等方面積極實踐，在教學活動中創設情境進行教學。課堂情境的創設需要老師認真挖掘教材，創設與教學內容相適應的情境，及時幫助幼兒正確、迅速理解教學內容，提高教學效率。

關鍵詞：數學情境興趣探索。

幼兒園數學教學《剛要》指出：“數學內容應當是現實的、有意義的、與生活緊密聯系的。”這些內容的規定要求，應讓幼兒必須主動地去進行觀察、實驗、操作、交流等活動中感知數學知識，體驗數學的樂趣。因此教師應充分挖掘生活中能夠激發幼兒興趣的素材，盡而激發幼兒的求知欲。因此精心創設情境不但能激發幼兒的學習興趣，提高解決問題的能力，還會發展幼兒良好的情感體驗，是一項重要的教學策略。我在教學《認識幾何圖形》系列活動中創設情境進行教學，使教學收到了事半功倍的效果。

一、創設情境激，發學習興趣。

營造良好的學習氛圍是教學成功的基礎，也是幼兒有效學習的保證，一個良好的寬松的學習環境必將給幼兒創新意識的激發帶來很大的幫助。多媒體教學能夠綜合利用視覺、聽覺，使幼兒感受到語言和音像的不斷沖擊，使幼兒身臨其境，高度參與，能激發出創造熱情，實現教與學的互動。

例如：我在數學教學《認識幾何圖形》的第一課時，應用多媒體課件，充分展示幼兒喜歡的動畫情節，為這一課創設了情境，營造氛圍，誘發孩子學習興趣。在播放大小不等的'長方形、正方形、三角形和圓形課件時，引導幼兒自己認識圖形并進行分類，看一看每種圖形有什么不一樣，是根據什么分的。頓時幼兒小手高高舉起說個不停：“三角形有三條邊，正方形、長方形有四條邊!”等，通過觀察認識圖形的特征，幼兒提出了多種分類方法，充分發展了幼兒的抽象思維。接著讓幼兒根據圖形的特征，創設了小兔鋪路場景，我在地上布置了許多不同形狀的坑，請幼兒用圖形填平，幼兒說出圖形的名稱紛紛去尋找此圖形，個個積極活躍。幼兒在所創設的情境中自由、愉快操作、擺弄，獲得了數學知識。整個活動中我還注意一些細節，及時鼓勵和表揚幼兒，一個肯定的動作、一個象征性貼花，極大地調動幼兒學習的內在動機，激發了幼兒學習數學的興趣。

二、創設情境，引導幼兒自主探索。

良好的實現情境設計能激發幼兒的自主探索的興趣，有了興趣幼兒才積極主動地投入到學習中去。在活動《認識幾何圖形》第二課時時，我為每個幼兒準備一份幾何圖形操作板，讓幼兒動手擺圖形，幼兒在圖形板上用皮筋繃出各種圖形，進一步理解圖形的基本特征。鞏固練習時，我巧妙穿插了多種游戲。如“喂小動物”活動中，我先讓幼兒認一認手中的圖形，找一找、舉一舉、辨一辯、摸一摸、說一說;再根據小動物嘴巴的形狀，把手里的圖形喂在小動物的嘴里，然后，引導幼兒說一說生活中見過的圖形，幼兒興趣高漲，說個不停，“黑板是長方形的，枕巾是長方形的，光盤是圓形!”等，幼兒很快找出生活中好多與長方形、正方形、三角形和圓形有關的物體。最后小組合作用幾何圖形擺圖案，許許多多的圖形能擺出什么呢?帶著疑問幼兒思維又活躍起來了，開始自主探究。在活動中調動了幼兒學習興趣，在玩中不知不覺學到知識，在玩中鞏固了新學習內容。這些貼近幼兒直接經驗和實際生活的操作和實踐，使孩子積極、主動地投入到學習、探索的活動當中，真正促進了幼兒的發展，讓他們在自主學習中體驗著快樂。

三、創設問題情境，拓展思維能力。

孩子有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發現，有所創造。在教學活動中，創設一定的問題情境，鼓勵孩子通過活動，去發現問題，大膽發問，多次嘗試。這樣孩子就由過去的機械接受向自主探究發展，有利于發展幼兒的創造個性和思維能力。

創設情境不是為了讓幼兒去觀賞表演，而是激活思維，創設情境要新穎活潑，這就要求教師要注重情境的科學性，讓幼兒產生疑惑、激活思維、積極研究、自主解決問題。

如在《認識幾何圖形》教學活動中，為了拓展幼兒思維，我利用“小熊分餅干”動畫情境將幼兒的興趣激發出來，接著我指著課件中小熊說：“孩子們!小熊遇到難題了，聽聽它說什么?一塊正方形的餅干大小一樣分給兩個(四個)小伙伴怎么分呀?有幾種分法?”。將幼兒分成幾組，同時展開了競賽活動，幼兒在教師的引導下，帶著問題、帶著疑惑，自主探究，興趣大增。積極的想辦法，既動腦又動手，爭著說出自己的想法，多次嘗試用正方形紙張折疊剪分，最終解決了老師提出的問題，豐富了想象力，發展了思維能力。

四、創設情境，體驗豐富生活。

數學知識來源于生活，找到數學知識與幼兒生活經驗的結合點，就能有效地促進幼兒數學知識的發展，同時還能真正教會幼兒有意識地用數學方法解決生活中的問題;也能使幼兒對數學學習有更直接的體驗，從而真正懂得數學和生活的關系。因此，把教育內容與教育過程融入到生活的情景中，提高幼兒學習興趣。在具體的數學教學活動設計中，我針對不同的內容，創設幼兒熟悉的生活場景，增強了幼兒的數學知識面。

如：在活動《認識幾何圖形》延伸活動，我創設區角布置了“小小超市”擺放了各種形狀的用品和食品，還讓幼兒用橡皮泥做的各種形狀的餅干。幼兒看一看、擺一擺，并根據物品的形狀分類擺放，老師要求幼兒數一數每個貨架上物品的數量，并貼上不同的標記，幼兒根據不同的標記分類擺放并統計商品的數量。這樣既發揮了幼兒主動性，又增強生活中的數學知識。此外，在所創設的環境中幼兒成為了數學問題的解決者，學會用數學推理來分析問題，構建了數學經驗，對數學活動也充滿了自信。同時也給幼兒提供了實踐活動的空間和交流提高的機會，讓幼兒在生活中學數學，感受數學與生活的密切聯系，并利用數學解決生活中的實際問題，豐富了他們的內心世界，感受生活中的數學其樂無窮。

教學助理在課堂中的作用和重要性（專業18篇）篇六

情感是人對客觀事物是否符合自己的需要的態度的體驗。它具體表現為一個人對事物的心境狀態或強烈而短暫的情緒反應或應激狀態或是強有力的、穩定而深厚的情感表現。所有這些都是教學活動中的非智力因素，但它又是智力發展的翅膀，它對教學的影響是極其復雜而具體的，它是促進教學活動有效的催化劑。

中學生正處于人生的轉折期，生理、心理正發生著巨大的變化。由于生理的變化而引起的心理的變化，使他們的自我意識不斷增強，出現了自我人格的分析，自我角色的修正、接納。他們開始喜歡按自己的意愿行事，希看別人像對待成人一樣對待他們，希看別人充分尊重他們的人格。因此，在教學中教師要充分考慮到青少年學生心理的變化，情感的特點，積極加以引導，努力滿足學生渴看理解、渴看尊重、渴看肯定的情感需要，使他們在學習中能保持穩定而良好的學習情緒，以進步學習效果。

基于以上熟悉，教師在教學中可以從以下幾方面往完成教學任務，實現教學目標。

一、激發熱情、調動情緒。

黑格爾講過，“要是沒有熱情，世界上的任何偉大事物都不會成功。”熱情涉及整個人的身心活動，決定了一個人的思想、行為的基本方向，具有巨大的推動力。同時，熱情的程度是由它所指向的對象和目標的意義決定的。青少年學生由于年齡及學識的限制，對所學知識往往缺乏充分的、較為正確的熟悉，從而不能產生持久的、較高的熱情。因此，為了綜合的完成多方面的任務，進步教學質量，教師在教學當中必須動用一切可能促進和調動學生所有積極的、良好的情緒情感，以進步學習的熱情。否則，課堂教學將顯得呆板、煩悶，枯燥乏味，教學效果將不盡如人意，大打折扣。因比，教師在教學中應盡量創設一種輕松、自然、親切、融洽的課堂氣氛，以調動學生良好的情緒從事學習和思考，使學生的留意力和思維活動與教師的教學思路、節奏同步，***前進，并且在學習和思考中意識到自己的創造性勞動所迸發出來的聰明的火花和氣力，體驗到學習的樂趣和魅力。

二、用情導進、唯美是求。

“感人心者莫先乎于情。”我以為，在教學中只有學生在感情上接受你，并進一步在情感上認同你，你的課才有可能成功。為了達到良好的教學效果，從開學第一節課起我便將這種思想貫串于我的課堂教學中。為了讓學生對我及我所任教的課有一個良好的熟悉，我用了四個詞——自信、健康、積極、正面與學生共勉，以互相尊重為感情基調，從情感上往激發學生的學習積極性，端正學習態度，明確學習目的。同時，在教學中盡量采用直觀教學，電化教學，變抽象為形象，化不可知為可知，使學生對所學內容有一個豐富的感性熟悉，由知之到好之到樂之。此外，教師還可以因地制宜地應用一些成語、俗語、詩句為學生的思路導航，以布滿***的言語往打開學生求知的心扉，啟迪他們的思想和心靈。總之，教師不應是“教書匠”而應是“園藝師”，要用自己的信心、愛心、耐心和***往撞擊一顆顆同樣布滿著勇氣和夢想的心。

三、發現亮點、心靈交匯。

奧地利哲學家布貝爾說，“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間相互的接觸。”在教育過程中，始終存在著師生間心理的接觸、交流。教學過程是師生共同完成的活動，也是師生間的.一種接觸、交流——信息的、情感的接觸和交流，從而產生心理上的相互影響。這種影響在教學中的作用是巨大的，其影響是深遠的。《學記》說，“安其學而信其師，樂其友而信其道。”親師信道是師生情感有效交流的有力佐證。師生基于良好的情感而建立良好關系，由心理相容而出現行為相容，使學生在學習中能深切體味到老師的涓涓愛意、殷殷期看。同時，教師以關心、愛護、贊美之話語往評價學生能使其得到最大的自我肯定和心理上的滿足，并能轉化為接愛教育的內部動力，成為求上進見行動的不竭源泉。我相信，老師在課堂上如能及時地捕捉學生的閃光之處，可愛之處，并用恰當的語言及時地給予肯定、贊揚，讓學生感覺到老師時時刻刻在關注著她（他），這將能更快更好地融洽師生關系，激發學生的學習積極性、主動性。由此可見，情感關系是師生間心理關系的一個重要因素，它對教育教學工作的有效而順利進行有著重大的作用。

綜上所述，教師在教學當中應充分地考慮少年學生的心理特點，以“情”展路、以“理”服人，多鼓勵，少批評，多贊許，少訓斥，使教學任務、教學目的在愉悅的氛圍中圓滿地完成。

教學助理在課堂中的作用和重要性（專業18篇）篇七

隨著課程改革的不斷深入,課堂教學更加注重學生的主體地位,強調師生的互動和合作.而這互動的過程中允滿著更多的不確定性和生成性,因此生成性是新課程課堂教學的.重要特征,也是新課程教學區別于傳統教學的重要方面.

作者：沈紅作者單位：海門市長春初級中學,江蘇,海門,226133刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：g42關鍵詞：

教學助理在課堂中的作用和重要性（專業18篇）篇八

《荀子?勸學》曰：“登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰；假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子性非異也，善假于物也。”這段話是說“君子”的高明之處在于“善假于物”，即能根據客觀環境，憑借一種客觀事物（或某種地形、或某種動作、或某個物體等）來架設一座通向成功的橋梁。筆者認為，這也正道出看情境創設在教學中的精妙。因此，有經驗的教師都很重視營造教學氛圍，創設教學情境，以種種奇妙的藝術魅力牢牢地吸引住學生。

一、身臨其境，激發共鳴。

語文課文中的描寫對象，設計方方面面，表現也各具情態，而學生由于閱歷有限，對有些對象理解不深刻，回答問題常常感到無言以對。我們也都有過這樣的體會：當局外人，做旁觀者，自然輕松自在，但很難體會到對象的喜怒哀樂之情，很難理解對象的內涵意境，即使有所體會、有所理解，也往往是膚淺的。這時，如果創設相關人物所處的情境，拉近課文與學生之間的距離，讓學生把自己擺進去，身臨其境地去感受和體味，“卡殼”問題便會迎刃而解。

魏書生老師曾經成功地運用了這一教學方法。在教《刻舟記》，他這樣問學生“刻舟有多大啊？”學生一時回答不出，便急忙看書。書上面這樣寫道：“長八分有奇，高可二黍許。”于是，魏老師就請同學們用紙折疊出一個這樣大的模型。大家疊出像半支粉筆那么大，高還不及粉筆直徑的形狀。他接著又說：“請同學們在上面畫出五個人、八扇窗……”學生們便非常認真地畫了起來，雖然幾經努力，但還是失敗了。不過沒關系，魏老師并非真的要為難學生，而是要讓學生體會到：連手畫都這么難，更何況在刻舟上面刀刻呢！通過親身體驗，學生們自然會被我國古代勞動人民精湛的技藝而折服，思想感情也就自然而然地融入到文章的內容之中了，而且記憶非常深刻。

二、模擬場景，誦讀入境。

這種教法一般運用于有具體細節描寫的文章中。某老師曾成功地運用“模擬場景”摸索出了背誦古文的方法。在文言文《口技》一課中，第一段有“撫尺一下，滿坐寂靜，無敢嘩者。”教師在檢查這一段的背誦時，將黑板擦往桌上一拍，說：“從這里開始背。”于是，全班齊聲背誦這一段。在第二段中，有幾句側面描寫：“滿坐賓客，無不伸頸、側面、微笑、默嘆，以為絕妙。”教師又分別讓幾個同學在座位上依次表演出各種相應的姿態。一時間，課堂氣氛異常活躍，同學們在這種活潑的氛圍中不知不覺地就掌握了這兩段背誦。

三、逆向誘導，辯論解惑。

朱熹說：“讀書無疑者須教有疑，有疑者須教無疑，到這里方是長進。”在對課文中一些重點、難點的評析上，教師不妨故意犯下錯誤，設計一個相反論題，創設辯論場景，讓學生駁斥，以此勾引起學生的辯論欲，從而使其從反面打開思路。教師的“故意錯誤”首先會引起學生的疑問，繼而激發他們為解決疑難而積極思考。特別是當他們認為老師也會“出錯”時，就會消除心理壓力，暢所欲言，敢于爭辯。這往往比常規的討論法或問答法更有利于發揮學生的主體性、主動性和創造性。

有位教師在教《吶喊自序》時，一個學生提出：“魯迅是堅強不屈的戰士，怎么會產生寂寞苦悶的心情呢？”教師故意拋出一個錯誤的論斷：“我認為，魯迅生活在舊民主主義革命時期，‘如置身毫無邊際的荒原’，特別是辛亥革命的失敗，使他們感到失望無聊，因而便消沉下去了。”這論斷下，就激發起學生們的紛紛質疑。有的學生提出：“魯迅的寂寞悲哀能不能叫做消沉呢？”也有的學生提出:“有什么根據證明魯迅是消沉下去了？”經過思考、討論、爭議，大家取得了一致的看法：魯迅感到“無聊”“悲哀”“寂寞”，是因為對舊民主主義革命的性質感到懷疑和失望，這只是找不到新的戰友和戰斗武器的悲哀和寂寞，絕對不是真正的消沉。還有的學生提出：課文中所用的“居然”“暗暗”“消去”等詞語說明魯迅當時的心境雖然寂寞，但又是不甘心寂寞的，由此證明他是不會“消沉下去”的。最后，教師因勢利導地使學生們明白：“好夢――寂寞――吶喊”是魯迅的戰斗歷程，也是他思想變化的過程。

四、積極評價，巧妙引導。

教師通過教學藝術手段，把評價和引導行為融匯在一個富有吸引力、感染力和啟發性的情境里，促使學生以積極的心態入境，以達到自省自悟的目的。如在《小稻秧脫險記》課堂教學中，特級教師于永正點撥學生在讀書中感悟“有氣無力”的精彩片段就令人深思。于老師問：“誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它是‘有氣無力了’？”一名學生聲音洪亮地讀道：“完了，我們都喘不過氣來了！”于老師則評道：“你沒有完。要么你的抗毒能力強，要么我的化學除草劑是偽劣產品，我再噴灑點！”說完，于老師朝該生身上“嗤嗤”地“噴”了幾下。學生們大笑。該生再次朗讀時，雜草傷藥后的那種“有氣無力”的情態便讀得惟妙惟肖了。這種用愛心和智慧的評價情境，架起了師生間心靈的橋梁，鋪設了學生走向成功的坦途，使教師真正成了學生學習的促進者。應當指出的是，創設語文課堂情境，必須遵循一個原則，即必須服務于教學內容。具體地說，應該做到“三個引發”：一是引發內容。情境創設須明快簡潔而又水到渠成地引出教學內容，幫助學生理解教學內容，而不能只為吸引學生，不顧教學內容，過分渲染那些游離于教學內容之外的逸聞趣事，以致喧賓奪主，沖淡主題。二是引發情感。就是要營造一種感情氛圍，讓學生產生一種感情上的共鳴，產生求知的欲望，激發學習的動力和興趣。三是引發思維。情能使人投入，理能促人思辨，情境創設在考慮調動學生情感的同時，還必須注意引發學生的思維，激發學生緣情入理的`求知欲望。只有做到這“三個引發”，情境創設才能達到為教學內容服務的目的。

教學助理在課堂中的作用和重要性（專業18篇）篇九

摘要：英語教學在不同的時段有著不同的教育方式。隨著現代化的發展，注重學生的長期發展、提高學生實踐應用水平、建立以生為本的課堂是現代教師關注的重點，針對提高課堂的教學水平，完成高中英語教學中情景教學法的應用，使學生提高學習興趣，提出了相應的建議和措施。

關鍵詞：高中英語；英語教學；情景教學。

高中英語相對于初中英語來說，在口語、聽力、詞匯量等方面都需要有一定的提升，并逐漸地增大難度。在不同的年級，教學任務不同，教學跨度大，采用合理的情境創設法能夠通過創設使學生提高對英語的吸收能力的語境，調動學生的學習積極性。

興趣是最好的老師，如何提高學生的學習興趣是每個教師應該考慮的.問題，而少教多學的現代化教學理念正好適應小學語文課堂的教學應用。教師在課堂教學中要應用創新性的情境進行課堂教學，利用教學資源，靈活應用課文內容，淘汰過去傳統的“灌輸式”的教學理念。教師要改變教學思維，首先要使學生明白考試的真正意義，通過降低學生的學習壓力，營造一種愉悅的學習氛圍，使學生的英語在不知不覺中得到提高。

1.安排課堂情境表演，提升學習興致。

英語有特定的語言學習環境，教師要針對學生本人的英語學習情況，因材施教，使課堂教學高效開展，使學生素質大幅提升，引導學生，激發他們學習的動力，讓學生對英語的學習認知能力能夠有所提升。例如，以socialproblem為題，把學生分為數個小組，每個小組進行討論，創建創新性的英語話劇，來凸顯出社會問題，學生通過課堂的情景表演，能更好地掌握好英語知識。

2.情境應用，相互學習。

在學習語法的時候，學生經常覺得枯燥，無法吸收知識，教師可以根據班級學生英語能力的強弱進行劃分小組，創建情景對話，通過溝通交流，提升學生的理解能力。例如，可以設計“問路”等生活場景，用“excuseme,canyoutellmewhereisthe…please.”等簡單的英語問路套路，引導學生進行回答，再將語法融入情景之中，進行簡短的對話，使學生得到口語鍛煉，提高學生對英語的應用能力，逐漸提升對英語的學習興趣。

參考文獻：

[1]何精冥。情境教學法在高中英語教學中的應用淺析[j].教育教學論壇，2011（30）。

[2]沈愛華。情境教學法在英語教學中的應用[j].中學英語之友：下旬，2010（10）。

[3]洪秀文。新課改背景下高中英語教學探討[j].現代商貿工業，2010（11）。

（作者單位青海省西寧市大通縣第二完全中學）。

教學助理在課堂中的作用和重要性（專業18篇）篇十

教學助理在課堂中的作用和重要性（專業18篇）篇十一

本文結合中職語文教學的'實際,闡迷了朗讀在語文教學中的重要作用,旨在加深師生對于朗讀重要性的認識,提高學生的學習興趣,實現語文教學的實用價值.

作者：畢延國作者單位：東營職業學院,教育系,山東,東營,257091刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(5)分類號：g71關鍵詞：朗讀中職語文教學重要作用

教學助理在課堂中的作用和重要性（專業18篇）篇十二

在導游活動中，導游人員的幽默不在于理智，而在于情緒。真正的幽默是從內心涌出。導游人員與旅游者大都是初次接觸，互相比較生疏。為了融洽關系，給他們以信賴感和親近感，導游人員就主動與旅游者交談，但有時講了一大堆客氣話，仍消除不了客人“敬而遠之”的陌生感，而有時只講幾句幽默風趣的話，卻能收到良好的效果。例如：一位導游人員在初次與旅游者見面時，作自我介紹說：“初次為大家服務，我感到十分榮幸。我姓馬，‘老馬識途’的馬。今天，各位到我們這兒旅游，請放心好了，有我一馬當先，什么事情都會馬到成功！……”客人們都樂了，初次見面的拘謹感一掃而光，主客關系一下變得融洽起來。

（二）調節情緒。

在導游過程中，導游人員如果把幽默作為一種，那么旅游者低落、冷淡、不安的情緒就會得到有效的調節。例如：一架客機失事后的第二天，一批旅游者將飛往那架飛機失事的所在地，客人們都有一種恐懼、不安的情緒。候機時，大家都沉默寡言。這時，導游人員微笑著對大家說：“請各位放心。我是大家的‘護身符’，今天陪大家一同前往，保證一切順利。請允許我在此向大家透露一個信息，我干了十多年導游，坐過幾十次飛機，還沒有一次從天而降的經歷。”客人們一聽，都笑了。可見，幽默而機智的寬慰，比生硬、笨拙的勸說更有效得多，一下就使客人增添了精神力量。

在導游講解時，幽默還能增添游興。如一位導游人員在陪同一批美國旅游者游長江三峽，在介紹神女峰時幽默地說：“瞧，那就是神女峰。神女一般來說是羞于見外國人的，尤其是美國人。今天，她被各位朋友真誠的向往和純潔的友誼所感動，特意現身于大家見面。上帝保佑，你們真幸運啊！”客人都高興得跳了起來。

（三）擺脫困境。

在導游過程中，導游人員難免會遇到一些使人局促、尷尬的窘境，

備考資料。

（四）寓教于樂。

獲得知識，受到教益，這是游客較普遍的旅游愿望。在導游過程中，導游人員用幽默的語言進行講解，則能起到寓教于樂的作用。例如：一位導游人員在對一批日本旅游者講游長城的注意事項時說：“長城地勢險要，要防止摔倒。希望不要在城墻上作奔跑式的跳躍運動。另外，也不是頭也不回一股腦地往前走，一直走下去可就是絲綢之路了。有人走了兩年才走到頭，特別辛苦。”客人們聽了都哈哈大笑起來。如果這位導游板著臉，嚴肅認真地宣布：第一要如何，第二是如何，游客也許會置若罔聞，很難聽得進去。幽默則使旅游者樂于聽，也易于接受。總之，幽默在某種程度上講是一種力量。當幽默運用適當時，它就能給人以知識、信心和啟發，使人樂觀向上。

正確使用幽默語言既需要一定的天賦，也需要一定的訓練和指導，講笑話的基本技巧要注意三點：一是把握時機，二是夸張模仿，三是優雅敏捷。而且使用幽默也是有禁忌的。

1、勿取笑他人。自嘲，把笑的對象引向自己是可靠無誤的。但決不可取笑他人，尤其是心理或生理上有缺陷的人。

2、適合適宜。首先不要在客人心情不佳、肝火正旺時使用不帶同情心的幽默話，會被誤認為幸災樂禍，或起到火上澆油的作用。其次使用幽默要顧及對象的文化層次。

3、不要重復、預先交底或自己先笑。

4、禁止黃色、黑色的幽默。

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教學助理在課堂中的作用和重要性（專業18篇）篇十三

新課程標準明確指出：學生是學習和發展的主人。要使小學品德課堂教學生動活潑，引導學生進入角色，產生情感體驗，達到動情中明理，明理中促行。教學中，就要恰當地創設教學情景，調動學生的各種感官，產生情感上的共鳴，達到“動情中明理”的效果。學生明理后，情感就會升華，心里的閘門就會打開，在情感體驗中受到教育，心靈的思想火花就會迸發出來，達到育人教書的最佳效果。

1、用多媒體展現情境。

利用多媒體創設情境，能夠直接刺激學生的大腦興奮，激發學習興趣，使學生身臨其境，提高學習熱情在情感中獲得共鳴。

2、用音樂渲染情境。

小學品德與社會教材著重于對學生的道德培養，教材本身蘊藏著豐富的情境內容。教材中安排大量的歌曲、游戲、故事等，充分挖掘教材內涵，激發學生學習興趣，實施直觀教學，創設教學情境。如在說唱方面，音樂能調動人的情感，觸動人的心靈，渲染情境，創造氣氛，在教學中恰當地選用與教學內容相吻合的歌曲來教學，能幫助學生加深對課文內容的理解，創設了有聲語言環境，使學生從優美的聲音中，表現情境內容，產生情感效應。在唱歌過程中，感悟歌曲內容，觸動自己的情感之弦。唱后談談自己內心的感受。在說唱中，學生會消除學習疲勞，感受到學習的樂趣。

3、用圖片再現情境。

品德與社會教材圖文并茂。這些圖片是非常直觀、形象的，它對學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力的.培養起著重要的作用，它的展示很容易喚起學生已有的生活積累，激發其內在的情感。

4、用活動體驗情境。

在課堂上，教師根據學生心理特點和教材內容，適當地開展活動，可以加深對課文的理解，在活動中促情。道德情感一經形成，就成為一種穩定的力量，積極影響人們的道德行為。

總之，品德與社會教學中，創設課堂教學情境的方法多種多樣，教師要根據學生實際和教材內容靈活運用。我從實際出發，通過以上具體的情境創設，使學生在情境交融中愉快掌握知識，明白道理，達到了知、情、意、行的真正統一。

教學助理在課堂中的作用和重要性（專業18篇）篇十四

情境教學，是指教師依據學生的年齡特點和心理特征等實際情況，有針對性地創設生動形象、活潑生動的情境，以此引發學生情感共鳴，調動其學習熱情與積極性的一種教學方式。以下，筆者嘗試就情境創設在音樂學習中的重要作用展開分析與探討。

一、情境的創設有效誘發了學生的音樂學習興趣。

“興趣是最好的老師”,是學生在濃厚感情色彩心理的引導下積極投入到學習活動中的最活躍因素。教師在音樂教學過程中若能為我們學生設定充分契合其主觀特點的教學情境，必定能最大限度地誘發他們濃厚音樂學習興趣的產生與逐漸發展。例如，在教學“獨特的民族風”時，教師完全可以借助多媒體教輔設備向學生播放反映蒙古族、藏族及維吾爾族的一些自然地理、歷史文化等的視頻或者圖片，這樣便可輕松地將我們帶到蒙古族、藏族及維吾爾族等不同民族真實的社會生活之中，并給予我們“身臨其境一般”的直觀感受與體驗。如此，大大激發了我們對這部分音樂內容的學習興趣。

二、情境的創設有利于學生音樂審美能力的'提升與發展。

音樂學習是創造性的思維活動，可在開闊學生視野的同時，

提高學生的實際鑒賞水平與獨特音樂審美能力。而巧妙的情境創設，無疑是更好貫徹、落實這一目標的有效途徑。如，李斯特的《愛之夢》是音樂學習過程中的經典學習曲目，可是，由于學生自身社會閱歷、人生智慧等的不足，單純依靠聆聽該曲目很難真正明白與領悟樂曲所要表現的意境與情感。這時，教師有必要將這首音樂曲目的創作背景充分展示給學生：年輕的李斯特愛上了一位漂亮的貴族小姐，可是由于地位過于懸殊，他始終沒敢向貴族小組表達自己的愛慕之意；偶然的機會，李斯特讀到了一首詩，并覺得這首詩所要表達的意境與他的所思所想完全吻合，于是，便為這首詩譜寫了曲子，后來又將其改編成了一首鋼琴曲，這就是《愛之夢》的由來。

如此，借助這一背景知識的擴展，我們便能真正深入創作者內心豐富的情感之中。

總之，音樂教師在日常的教學中必須深入挖掘音樂教材中的有利因素，積極為學生創設與營造獨特的學習情境與氛圍，這樣才能促使學生真正受到美的熏陶與感染。

參考文獻：

楊曉黎。身臨其境，樂在其中：淺談情景教學法在音樂教學中的運用[j].黃河之聲，2011（01）。

（作者單位西北師范大學音樂學院級音樂表演2班）。

教學助理在課堂中的作用和重要性（專業18篇）篇十五

本文從課堂教學過程中師生的廣泛參與、雙向互動的角度,時課堂教學中師生互動的本質、課堂教學中的`互動問題、課堂教學中師生互動的策略等方面的問題進行了探討.

作者：李華麗作者單位：河南省汝南園林學校,河南,汝南,463300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g42關鍵詞：課堂教學師生互動本質問題策略

教學助理在課堂中的作用和重要性（專業18篇）篇十六

摘要：隨著我國市場經濟不斷發展,經濟水平不斷提高,建筑行業也在不斷的創新進步,因此建筑行業中的工程造價預算工作得到了該行業建設者的高度重視。工程造價環節是整個建筑工程的重中之重,它關系到整個工程的資金使用情況,準確的工程造價是建筑工程合理運用資金的主要依據。

關鍵詞：建筑工程;工程造價;原因;解決措施;。

隨著社會經濟的快速發展,我國市場開始大量的涌入建筑企業,出現了大多數建筑企業在市場中盲目競爭的現象,為了擴大自己的市場份額,盲目降低工程施工的成本,因從從中獲得高額的利潤。建筑工程中工程造價環節是評估整個工程使用成本的主要依據,建筑企業在施工過程中會因為種種原因導致工程造價環節并沒有起到很大的作用,導致工程造價超預算。

1建筑工程造價預算工作的重要性。

建筑工程造價預算工作的重要性主要體現在以下三方面:。

第一,為建筑工程項目順利完成提供保障。工程造價預算工作可以預算出工程完成大概用到的成本,從而可以降低因管理者造價控制不當導致的設計變更的現象,一旦建筑工程因設計變更,就會大大增加項目的成本,不利于后期項目的進行。

第三,為企業各項工程的的目標提供方向。在建筑工程真正施工期間,由于某些項目管理制度不完善,造成資金使用不當的情況數不勝數,所以通過工程造價預算就能很好的避免這個問題,為施工企業合理規劃資本,為其發展提供便利。

2建筑工程造價超預算的原因分析。

2.1工程造價預算編制不合理。

2.2建筑項目設計不穩定。

建筑工程造價預算環節一般都是在建筑項目設計圖出來后才開始實施,建筑工程預算環節是貫穿整個建筑工程設計、實施和完成階段,并不是獨立存在的,僅僅把工程造價預算放在設計和完成階段是不可行的,對工程的實施缺少了控制。

2.3工程造價預算相關人員專業水平偏低。

就目前建筑行業的發展來講,建筑工程在施工過程中造成工程造價超預算的原因有很多,但在編制過程中出現的錯誤占的'比重較大。在建筑工程設計圖設計好之后,預算相關工作人員開始對整個項目進行預算,但是由于相關人員的專業水平有限,相關經驗較少對預算編制的具體內容考慮的不全面,造成很多成本并沒有算到整個預算當中,進而導致后期施工時,使用的成本遠遠超過預算。

2.4市場環境不穩定。

當前我國經濟不斷的向前發展,市場環境也是不斷變化。建筑行業通常都是大型工程,其整個過程耗費的時間長,材料多,這樣工程造價的預算工作就很難適應不斷變化的市場環境,無法猜測未來市場的發展趨勢。項目工程造價預算的相關工作人員在預算過程中可能會考慮到市場環境因素,但是并不能精確的進行預算,只要市場環境稍微發生變化,預算結果就會變化,就可能導致工程造價超預算。

3建筑工程造價超預算控制措施。

3.1制定科學的工程造價預算編制。

制定科學工程造價預算編制從以下幾方面入手:首先工作人員要十分熟悉和了解建筑施工圖紙,并仔細的做好核實工作,對圖紙的重要地方進行標注,預算內容要與實際相結合,仔細分析圖紙,對查到的相關數據進行歸納總結;其次要深入了解施工項目,去施工地進行實地勘察,了解施工地的具體情況,其中包括施工地要使用的施工設備和原材料,確保造價的準確度;最后,對建筑工程的工期和工作量進行總結,因為建筑工程一般都是大規模的工程,基本上都是由多個小工程組合而成,所以在造價時要具體到每一個小工程。

3.2嚴格控制建筑項目設計的變更。

在施工過程中,建筑項目設計的變更會嚴重影響到建筑工程造價的預算,增加企業的投入資金。所以,建筑工程在施工前應該對項目設計圖紙進行嚴格的把關,盡量完善在施工過程中可能會變更的環節。另外,建筑單位還應該派出專業的人員去施工現場進行合理的簽證。

3.3提高工程造價預算相關人員專業水平。

工程造價預算人員的專業水平、業務能力和個人情感也是影響工程造價超預算的原因之一。所以建筑企業在選擇預算人員時,要對其進行嚴格的考核,不僅要掌握專業的知識技能還要有豐富的工作經驗,此外還要定期的對預算工作人員進行專業的培訓,來提高自身的專業水平、操作水平和業務水平。

3.4加強市場環境的預測管理。

由于市場環境的變化也會導致工程造價預算的精準度,所以要加強市場環境的預測管理。作為建筑企業應該要求預算人員做好對市場環境隨時發生變化的預測,加強對各種原材料的價格因市場環境發生變化的預測分析,為建筑工程選擇原材料價格提供依據。

4結語。

綜上所述,建筑工程造價合理預算對建筑工程項目管理和質量安全有重要作用,建筑企業應該高度重視工程造價預算環節,分析在工作過程中出現超預算現象的原因,并制定行之有效的解決措施。培養專業的預算管理人員,分工明確,避免出現工程造價超預算現象,從而提高建筑企業的經濟效益和市場中的競爭力。

參考文獻。

教學助理在課堂中的作用和重要性（專業18篇）篇十七

基礎教育由應試教育向素質教育轉變，目前任務仍十分繁重。深化素質教育，作為學校教育的各門學科，都應當緊緊圍繞素質教育內容對學生加以培育，以適應跨世紀社會發展的需要。小學數學學科自然不能例外。從當前實際出發，充分認識小學數學教學在素質教育中的地位作用，圍繞素質教育提高小學數學課堂教學效率顯得尤為重要。

九年義務教育全日制小學數學大綱（試用）指出：“要根據數學學科的特點，對學生進行學用的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。”這就是說，小學數學，不只是傳授知識、培養能力和發展智力，還要體現社會主義教育性質，體現素質教育的目的。

小學數學教學在素質教育中的功能作用主要體現在以下幾方面：

1.培養邏輯思維能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。邏輯思維能力不僅是學好數學必須具備的能力，也是學好其他學科，處理日常生活問題所必須的能力。數學是用數量關系（包括空間形式）反映客觀世界的一門學科，邏輯性很強、很嚴密，因此，在培養學生初步的邏輯思維能力方面小學數學具有優越的條件和負有一定的責任。

2.開發非智力因素。人們形形色色、紛繁復雜的心理活動，可以一分為二，即智力因素與非智力因素。智力因素由觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五種基本因素組成；非智力因素包括的心理因素很多，從小學生搞好學習的角度說，它主要是由動機、興趣、情感、意志和性格五種基本因素組成。非智力因素對學生的素質發展起主導的作用。從心理活動的穩定性來看，研究與事實表明，人的智力因素是比較穩定的，不會有多大的波動。而非智力因素則不然，它很不穩定，波動性非常大。正因為如此，在小學素質教育中，開發和培養學生的非智力因素顯得尤為重要。而數學是一門集知識性、審美性、邏輯性很強的學科。知識性主要體現在解決實際問題上，它激發學生的求知欲，從而產生良好的學習動機；審美性，如數學語言與解題方法的簡潔美，幾何圖形的數字排列的對稱美，數學結構與分式的統一美等等，能夠調動學生學習的積極性和主動性；邏輯性則要求對學生進行嚴格的技能技巧訓練，如仔細審題、認真計算、書寫整潔、格式規范、自覺檢驗、按時完成、正視錯誤、主動改正、不怕挫折等良好的學習習慣，培養學生獨立思考、克服困難的學習精神和處理問題的韌勁。

3.啟蒙辯證唯物主義的觀點。在漫長的數學知識的發生、發展過程中，人類積累了一整套數學的科學思維規律和處理問題的方法。這些規律和方法無不充滿辯證唯物主義思想。結合數學教學，對學生進行辯證唯物主義觀點的教育例子很多。如通過學生實際操作、實例引進數學知識或實際應用，對學生進行實踐第一的觀點教育；通過多與少、加與減、已知與未知、精確與近似、直與曲……對學生進行矛盾對立統一的觀點教育；通過概念與概念之間、性質與性質之間，概念、性質與法則之間，和數與式、數與形，數、形、式與應用題之間存在著的內在聯系，對學生進行對立統一、相互聯系和發展觀點的教育；通過四則運算、解答應用題和幾何形體計算公式推導過程，對學生進行矛盾轉化觀點的教育。

4.進行愛祖國、愛社會主義教育。我國是數學的故鄉之一，中華民族有光輝燦爛的數學史。小學數學課本中收入了許多生動的素材，教師結合有關教學內容，介紹我國數學家的杰出成就，介紹現代中國人對數學發展的巨大貢獻，介紹我國數學家尤其是解放以來許多數學家為祖國建設事業奮斗的事跡，從而激發學生愛祖國、愛社會主義的熱情，培養學生立志獻身祖國建設事業而刻苦學習的精神。

5.培養科學文化素質。九年義務教育小學數學的教學內容和教材，使學生具有進行整數、小數、分數四則計算能力；獲得有關整數、小數、分數、百分數和比例基礎知識，常見的一些數量關系和解答應用題的方法，用字母表示數、簡易方程、量與計量，簡單幾何圖形、珠算、統計的一些初步知識；發展學生初步的空間觀念，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。

二、圍繞素質教育提高小學數學課堂教學效率。

實施素質教育關鍵在課堂。數學課堂是實施素質教育的主陣地。只有緊緊地圍繞素質教育的目標和要求，增強素質教育的意識性、使命感和責任感，改進陳舊的課堂教學方法、方式，才能提高數學課堂教學對學生進行素質教育的效率。

長期以來，受傳統的教學觀念的影響，重視應試教育，忽視素質教育，課堂教育過分地夸大教師的主導作用，忽視了學生的主體作用，課堂上該學生操作的老師代替了，該學生思考的老師講解了，老師包攬了學生的學習活動，嚴重扭曲了教學行為，抑制學生學習的主動性和創造性，束縛學生才能的發展。教學既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，“兩主”不可偏廢。從某種程度上來說，課堂教學應從學生的主體作用的`發揮上來發揮教師的主導作用。教師的主導作用主要體現在激發學生學習興趣，啟發學生思考，引導學生觀察、操作、表述，指點學習方法，控制與調整學生學習活動。具體地講：

1.培養興趣。興趣是學生學好數學的首要條件，培養學生學習興趣是老師的首要任務。數學教學不單純是一個認識過程，還是一種情感過程。美國著名的心理學家布盧姆曾指出：情感并不一定伴隨認識效果自然而然地產生和發展，它需要教育者專門地評價和培養。這就是說，學生的學習興趣要老師來培養。數學課堂教育，培養學生興趣應從以下幾方面入手。首先，要創設和諧、愉悅的課堂氣氛。教師要遵循學生的認知規律和心理特征，創設求知情境，激發學生愛學數學的內動力。其次，講究課堂授課藝術。教師通過授課的藝術性、形象性、鮮明性、趣味性，揭示數學教材的本身魅力，調動學生學習的積極性和主動性，使學生生動、活潑地進行學習。第三，面向全體學生，建立良好的師生關系。教師要幫助后進生克服心理障礙，使他們有信心學得好，提高克服困難的勇氣。第四，加強師生情感交流。教師以敏銳的洞察力，了解學生的情緒表現，迅速及時地用手勢、眼神、語言等手段交流情感，注意捕捉后進生回答中的合理因素，發展他們思維的“閃光點”，有計劃地設置一些后進生能夠回答的問題，維護他們的自尊心，激發他們的求知欲和學習熱情。

2.教會方法。進行素質教育，讓學生在數學知識形成過程中掌握其規律、方法，逐步培養學生舉一反三、觸類旁通、融匯貫通的能力，引導學生由“學會”向“會學”發展是課堂教學的主要目標。實現這樣的目標，教師必須結合數學教學引導學生逐步理解和掌握獲取數學知識的方法。如閱讀學習的方法、操作學習的方法、遷移類推的學習方法、發現學習的方法、嘗試學習的方法。還要讓學生學會分析、綜合、對應、轉化、假設、比較、還原、逆向等解題時的方法。讓學生掌握了這些學法，學生借助這些學法便能更好地消化、吸收、應用數學知識，從而能達到發展、提高素質的目的。

3.加強引導。實施素質教育，要使教與學的關系得到和諧、統一的發展，把教學的重心從“教”向“學”轉移，在課堂教學中，教師的一個重要任務在于引導學生發展思維能力，因為小學數學是以發展學生的思維能力為核心的。從教法改進角度來講，在課堂教法上應注重以下三個方面的引導：一是加強直觀教學和動手操作，引導學生從感性認識入手，在觀察、操作中進行分析、比較、綜合；在感知的基礎上加以抽象、概括，訓練學生由具體到抽象，從現象到本質的邏輯思維能力。二是加強思維訓練和數學語言訓練，注重結合具體的教學內容，引導學生在知識形式、鞏固和運用過程中進行思維方法的訓練，進行數學語言表達訓練，發展學生的良好的思維品質。三是提高學生科學思維能力，既要引導學生發展歸納、演繹、類比、聯想等思維能力，又要利用問題的拓廣和轉化，引導學生多角度、多方位地考慮問題、解決問題的發散思維能力。

4.適時調控。適時調控學生的認知心理，是提高數學課堂教學的重要手段。素質教育是面向全體學生的教育。數學課堂教學必須注重針對性、層次性、多樣性。達到這樣的要求，關鍵要抓好教學信息的反饋。心理學實驗證明，教學信息反饋的及時與否影響著教學的效果。在某項知識形成過程中，一般要進行三、四次的信息反饋，有基礎性反饋、理解性反饋、應用性反饋、系統性反饋、前饋性反饋。通過信息反饋，教師掌握和了解學生“個別差異”，了解不同發展水平的學生理解、運用知識的狀況，及時輸出不同的信息，以調控學生的學習心理和認知的發展水平。

教學助理在課堂中的作用和重要性（專業18篇）篇十八

論文摘要：力學課程是工程技術人才所必須學習的課程之一,由于課程的概念性強、抽象性強、應用性強等特點,課程中實驗環節的設置是必不可少的,而且實驗對課程的學習有著非常大的促進作用,實驗環節是培養工程技術人才科學素養,創新能力的有效途徑,我們在教學過程中應當加深對實驗環節教學的探索,提高實驗環節的課時比率,提高力學教學水平,促進教學方法的改革與創新。

1前言。

力學課程作為專業基礎課,大部分的工科專業的學生都要進行學習。按照學生層次、專業類別、力學知識深度的不同,力學課程包括《建筑力學》、《工程力學》、《材料力學》、《理論力學》等。對于建筑,機械,航空等這些與工程結合密切的專業來說,力學課程是及其重要的技術基礎課,是這些專業學生學好專業課的一個重要前提。力學課程的特點就在于它所研究的問題都是與工程實際相結合的,是在生產生活中實實在在所遇到的問題。我們知道,實驗也是解決實際工程問題的方法之一,因此力學課程的學習與實驗就有了不可分離的關系。在力學課程中加開實驗環節,就成了學好力學課程的有效方法。力學課程的學習離不開實驗環節,加入實驗環節是學好力學課程的最直觀,最有效的方法。所以,實驗環節在力學課程中的作用是十分重要的。

2實驗環節可以更好的激發學生學習力學課程的興趣。

興趣是推動人認識活動行為的重要動機,在課堂上,如果學生對所學的知識懷有興趣,便會抱積極的態度、以愉快的心情去參與進去,從而體驗到學習是一種無窮的樂趣。而力學理論的學習是枯燥無味的,課程內含力學相關基本概念和術語,有很多易混淆的名詞,力學作用情景抽象,實際應用性強,如果不加以正確有效的引導學生學習,會很容易讓學生知難而退,放棄對課程的學習。因此必須針對力學課程概念性強、抽象性強,應用性強等特點對學生進行一步一步的引導,這就需要力學實驗的配合進行。力學實驗主要包括材料力學實驗,結構力學實驗,根據課程的重點難點設置不同的實驗項目,達到幫助學生學習的目的。比如在材料力學部分,材料的拉伸、壓縮、扭轉等內力的概念在學生中有很多疑點,必須給予明確而有說服力的解釋,否則不利于培養學生的分析、思維能力。講解每一概念后,到實驗進行對應的實驗項目,對實驗過程進行詳細的指導,對實驗后的試件破壞形式和實驗數據進行科學分析,使學生對相關的內力概念有一個深刻的理解。從而解決了力學課程概念性強,情景抽象的問題。對于力學課程實踐應用性強這個特點,這就要求在講課過程中必須加入工程實際問題的舉例。比如說,在材料的軸向拉伸和壓縮試驗中,做實驗的目的是什么,在工程實際中的作用是什么,這個實驗可以對機械零件,建筑材料進行檢測,是研究材料性能,設計新零件等所必須要進行的實驗,比如說:起重裝置中載重件的設計、減速器中傳動軸的設計等都需要進行實驗,都需要經過周密的科學的計算才能設計尺寸選取材料。在力學課程的教學中根據課程的這些特點,有針對性的開設實驗項目,激發學生們對力學知識的學習興趣,養成從實驗方面解決問題,在快樂中學習的習慣,教師應充分利用力學學科的特點及實驗條件為課程服務,來激發學生的學習興趣,解決學生在力學學習中的問題。

3實驗環節可以培養學生的科學素養。

科學素養(scientificliteracy)主要包括人們對于科學知識達到基本的了解程度;對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度;對于科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的了解程度等三方面,科學素養是公民基本素質的一部分。當今培養學生的科學素養已成為時代呼喚高科技人才的.需求,已成為今后社會進步、國家生存發展對公民綜合素質的普遍要求。現在努力培養掌握科學技術的新世紀的公民就意味著將來提高國家的國際地位和綜合國力。科學教育的目標有兩個特點:一方面是把如何學習科學納人科學教育的目標;另方面是強調學生個性和潛能的發展。因此為了適應國家建設、科技事業發展的需要,創新型人才應該具備良好的科學素養,應該具備必要的科學知識,科學的思維方式,對科學的理解,科學的態度與價值觀,以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力[1]。力學知識作為工程技術人才的所必須具備的知識,力學課程的教學也就顯得格外的重要,在教學過程中,必須要把對學生科學素養的培養和提高作為教育的一個基本目標。學生經過高等學校的學習,理工科的學生應該具備良好的道德品質、豐富的知識和技能、具有創造性思維和分析問題解決問題的能力,具有誠信的態度和健康向上的精神,成為國家建設的棟梁。為了達到教育目標,需要靠教育過程中的各個教學環節來體現,而實驗環節對學生科學素養的培養起著重要作用。對于理工類的許多學科和專業,力學是主修骨干課程,它既有一條發展的主線,又與其它課程有著密切聯系。通過對力學專門知識的系統的深入的鉆研和專業工程中的應用訓練,學生逐步掌握廣博深入的力學知識,學會正確的思維方法,獲得分析和解決工程中與力學有關問題的能力。實驗又在學生科學素養的培養過程中處于承上啟下的重要階段。力學實驗對培養學生良好的科學素養至關重要。在實驗環節進行過程中讓學生對實驗內容進行有意義的建構,通過使用先前所學的力學理論去進行有意義的建構當前試驗內容,如果遇到問題需要課后找資料自學,這就培養了學生繼續學習的能力,即學會學習;同時在實驗中,學生通過一個完整的科學研究過程的訓練,初步瞳得如何從事科學研究,培養了實踐能力,即學會做事;在實驗中,與指導老師的溝通,與同組同學的溝通與合作,在全班同學面前的表達能力等,既學會協作;同時,學會力學實驗的實踐操作技能,掌握技術,適應生存。在這一系列的過程中,學生的科學素養在慢慢的培養起來。

4力學實驗與工程實際結合緊密,是培養工程技術人才的必要手段。

實驗在各個學科中的地位都是十分重要的,科學技術的發展,離不開實驗,不經過實驗檢驗的理論,也僅僅是空頭理論。力學課程的教學過程更是離不開實驗環節,在力學發展的道路上,許多科學家的發明、創造都是靠大量科學實驗而得到的結果,因而實驗能力在培養現代工程技術人才中,占有重要的地位。在力學知識的學習過程中,肯定會遇到很多困難,結合實驗進行學習是一個十分有效的方法。實驗教學是一種智力與能力,理論與實踐相結合的教學活動。其功能是鞏固加深對力學基本概念,基本理論的理解,并使學生在接觸和熟悉實驗儀器的使用過程中掌握基本測試技能,了解科學的實驗方法,培養學生應用所學理論綜合分析問題和解決實際問題的能力,有利于養成學生手腦并用,細心觀察事物的習慣,讓學生了解進行實驗是解決工程問題的有效手段。所以,實驗教學是整個教學過程的重要環節,與理論教學是相輔相成的。要培養出優秀科技人才,離不開實驗教學。

5力學實驗是培養學生創新能力的基礎。

創新能力是能夠創造出具有社會價值的新理論和新事物的各種心理特點的綜合,是指能獨創性解決問題的能力。主要包括創造性思維與創造性想象,而以創造性思維為創造性心理的核心。創造性思維是人類思維的綜合,是智力發展的高級表現形式。當人類進入了21世紀,科學技術的發展是日新月異,國家之間,行業之間的競爭越來越激烈,其中,人才的競爭更是愈演愈烈,說到人才的競爭歸根結底是創新能力的競爭。在培養工程技術人才的教育過程中,創新能力的培養是十分必要和重要的。創新能力的培養是各個學科教育的重要目的,學科發展,科學技術的發展離不開創新能力[2]。力學學科的教育更是應該注重對學生創新能力的培養,這就要求在教學過程中通過多方面的訓練提高學生的思維能力,發揮學生的自主學習能力,激發學生的求知欲,更好地培養學生的創新能力。力學實驗就是一個很好的訓練手段。工程力學實驗作為工程力學課程的組成部分,它對學生實際操作技能的訓練,動手能力的培養,創新思維的形成等都有重要作用。在力學實驗包括基礎實驗、綜合性實驗、開放性實驗等,學生通過基礎實驗熟練掌握了儀器、設備的使用方法和工作原理,完成教學大綱要求的基本實驗技能。之后,再通過進行綜合性實驗,讓學生把相關的知識用實驗的方法結合起來去解決問題,提高學生對知識的綜合認知水平。最后,發揮學生的主觀能動性,指導學生進行設計性,創新性實驗,此類實驗才是實驗環節的關鍵所在,實驗者的設計思想和動手能力將在這一階段集中地體現出來。讓學生自己設計實驗方案,包括實驗所用儀器,實驗步驟,實驗原理等,在設計性實驗中,學生將成為實驗研究的主角,通過專業基礎知識與工程實際相結合,一定能激發出學生的創造性,尤其是提供了所學知識的縱向和橫向擴展與創新的舞臺,既加深了學生對所學知識的理解和應用又訓練了學生解決問題,處理問題的能力,提高了學生的創新思維和實踐能力。

6小結。

力學教學具有理論性、工程實踐性強的特點,實驗環節是教學過程中必不可少的,實驗對教學的作用也是十分明顯的,但是,現階段我們的實驗教學環節還不是很成熟,有些院校對力學實驗課時比率設置較低,或者借課改減少其所占比率。我希望廣大的力學教育工作者繼續加深對力學教學方法的探索,尤其是對實驗教學環節的創新,充分發揮實驗教學的特點,提高力學教育的水平,多多培養出具有良好科學素養,創新能力強的新時代工程技術人才!

參考文獻:。

[1]鐘啟泉.國外科學素養說與理科課程改革[j].比較教育研究,1997(1):16―21.