在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
教師資格證語文學科知識與教學能力真題 教資語文學科知識與能力答題篇一
1.預設的問題太超前，使學生云里霧里
以人教版九年級下冊第十單元《酸和堿》課題2《酸和堿的中和反應》為例，教師用“白酒”變“紅酒”的魔術實驗來引出今天所學的課題內容，過程如下：
【講解】同學們，我們都很喜歡魔術，它帶給我們很多不可思議的事情，我們對其充滿了好奇，接下來老師也給大家變一個魔術，大家要仔細觀察，一會兒我會對大家提問了，因為這個魔術跟我們的化學息息相關。
【演示】一個燒杯里裝有無色的液體，我們稱它是“白酒”，然后我滴加一種試劑進去，瞬間變成了“紅酒”，然后我又滴加了一種試劑進去，溶液又變成了“白酒”。
【提問】大家思考一下，這三種物質分別是什么?
【回答】氫氧化鈉，酚酞，鹽酸(或者其他的說法)。
此處預設的學生的回答就有點唐突了，其實學生如果不看書是不能完全回答上來的，也許能回答出氫氧化鈉和酚酞，但是回答不出鹽酸，因為他們并沒有學習過酸和堿的反應，正是這節課要學習的內容，所以這個問題的預設及答案就是有問題的，應該給予足夠多的提示或者讓學生們自行設計實驗驗證出那種物質是酸。
2.預設的問題太簡單，使學生失去求知欲
人教版高中教材必修2第二章《化學反應與能量》第三節《化學反應的速率與限度》一節中，學習“影響化學反應速率的條件”時，在講到實驗2-6時，教師認為“fecl3是催化劑”這一事實對學生來說是未知的，然后過度講解和強調，這就造成了學生們失去興趣，同時也認為老師對教材不熟悉。因為在九年級學習制取氧氣時就已經學過fecl3是催化劑了，而且大量習題中都曾提及到。
二、不符合學生的身心發展
以人教版九年級上冊第五章《化學方程式》課題1《質量守恒定律》為例，教師通過實驗探究想得出質量在化學反應前后是守恒的，于是在學生做實驗之前就將實驗中可能遇到的所有問題都一一羅列出來，用他的話說是為了提高實驗的成功率。而且他說最后同學們做完實驗后，他問同學們質量的關系，同學們異口同聲的說，反應前后質量不變。這也是不可能的。
這里有兩個問題：
(1)主動羅列出實驗中可能遇到的問題，這樣做是完全違背新課標的教育理念的，實驗中有可能遇到的問題應該由學生自己來發現，而不是主動告知。方法有多種，比如通過學生自己閱讀教材提出自己的問題，比如通過觀看視頻提出問題，或者通過動手做實驗提出問題，最后解決問題，這樣才符合探究實驗的教學。如果僅僅是羅列出來，學生們就失去了探究的欲望，因為沒有了趣味性，不符合學生的心理需求。
(2)同學們異口同聲的說質量守恒，也是不符合實際情況的，學生們做實驗肯定是有各種各樣的答案的，有大有小有相等的，不可能完全一樣，學生肯定會提出問題的，根據中學生的心理，一旦有問題，是急于得到老師同學的幫助，急于解決的，并且通過自己發現并解決的問題，是學生學習的最透徹記得最牢固的知識。所以說這里的設計是不合理的。
教師資格證語文學科知識與教學能力真題 教資語文學科知識與能力答題篇二
在整理素材的時候，大家切記不要只是聽別人講故事，一定要注意，對一個素材最起碼的尊重是要把這個人物的百度百科看完，再配上幾個典型的新聞報道，這樣才能讓一個素材在你的腦子里活起來。人物在腦子里越真實，越全方位，你對他她的熟悉程度達到像是鄰家姐姐或是哥哥的程度，考試的時候才能想起來。換句話說，一個成功的人物，我們考試常用的那些中心論點所強調的品質一定是都具備的，缺了任何一樣都不可能成功，也就是說如果我們對一個素材特別了解的話，基本上可以運用在95%左右的作為中公，就看故事怎么講了。假設我們想一下中國女排的成功缺少了奮斗、目標、終身學習、樂觀等其中的任何一個都不可能取得成功。同樣的因為我們考的是教師的崗位，所以我們多積累一些關于感動中國的教師或是教書育人楷模等類似的人物，是多看幾個，找幾個你最喜歡的老師記下來。接下來我們就用感動中國人物支月英老師的例子來給大家說說如何以一敵百的積累素材。
一生只為一事來——支月英
【人物簡介】
支月英，女，漢族，1961年5月生，江西進賢人，中共黨員，江西省宜春市奉新縣澡下鎮白洋教學點教師。她幾十年堅守在偏遠的山村講臺，從“支姐姐”到“支媽媽”，教育了大山深處的兩代人。她努力創新教學方法，總結出適合鄉村教學點的動靜搭配教學法。她關愛孩子，資助貧困生，不讓一個孩子輟學。她走得最多的是崎嶇山路，想得最多的是如何教好深山里的孩子。曾獲全國模范教師、全國崗位學雷鋒標兵、江西省“龔全珍式好干部”、江西省“三八”紅旗手等榮譽。
(感動中國頒獎)
你跋涉了許多路，總是圍繞大山。吃了很多苦，但給孩子們的都是甜。堅守才有希望，這是你的信念。三十六年，絢爛了兩代人的童年，花白了你的麻花辮。
【理論名言】
讓山村的孩子也能接受好的教育
適用論證主題：教育公平，師愛
看到山里的孩子們好好學習、快樂成長，最后走出大山，擁有自己的人生，我無悔自己的選擇。
適用論證主題：堅持，奉獻
我是大山的女兒，如果身體允許，我就一直教下去。
適用論證主題：感恩
【適用主題】
1.堅守
1980年，江西省奉新縣邊遠山村教師奇缺，時年只有十九歲的南昌市進賢縣姑娘支月英不顧家人反對，遠離家鄉，只身來到離家兩百多公里，離鄉鎮45公里，海拔近千米且道路不通的泥洋小學，成了一名深山女教師。
一到白洋，她發現這里條件比想象中還要艱苦。學校地處江西省奉新縣和靖安縣兩縣交界的泥洋山深處，交通不便，離最近的車站都要20多里地，師生上學全靠兩條腿在崇山峻嶺間爬行。山村生活條件異常艱苦，食品稀缺。支月英像當地人一樣，自己動手種菜。
當地老百姓十分疑慮：這外地姑娘能堅持下來嗎?是不是想過渡一下，過不久就溜掉?這話不假，山旮旯太偏太窮，前些年，教師如同走馬燈似的來了又走。但過了一年又一年，鄉親們不但看到支月英堅持了下來，還看到無論刮風下雨、結冰打霜，她都一個個送孩子回家，像自己親人一般對待。于是鄉親們議論開了：“這位老師靠得住，肯定會用心思教好我們的孩子!”但也有不同聲音，“莫想啊，頂多再過兩年就會走掉，我們這地方哪能留住這般好老師啊!”冬去春來，寒來暑往。這位外鄉的女教師，用自己35年的傾心守望，兌現了自己的，成為深山鄉村人人尊敬的人民教師。
2.終身學習，創新
為了提高教學質量，支月英除了自學外，每年都積極參加各類教育培訓，不斷提高教育教學能力水平。她努力創新教學方法，不斷學生學習效率，總結出適合鄉村教學點的動靜搭配教學法。她真誠對待每一個學生，把以人為本的教育思想融入到教學過程中。在她眼里沒有差生概念，只是愛好和特長不同。她循循善誘的教誨，像甘泉、像雨露，滋潤著每年一個深山孩子的心田。在她的精心教育下，一個又一個學生走出大山，成為各行各業的骨干。
3.樂觀積極
在白洋山村，支月英與一雙雙渴望知識眼睛相伴。她教孩子們讀書識字，唱歌跳舞，認識大千世界。但貧窮的山村并不是世外桃源，山村的教育更顯落后。但艱苦的條件并沒有難倒支月英。剛參加工作時，她的工資只有幾十塊錢，有些孩子交不起學費，家長不讓孩子上學，支月英經常為學生墊付學費，墊著墊著，有時買米買菜的錢都不夠，她只得去借，家人不理解，勸她趕緊離開，她總是笑著說：“日子會好起來的!”后來，支月英被任命為校長，肩上的擔子更重了，工作也更忙了。她既要承擔教育教學任務，還要做好教學點的管理服務工作。
4.愛崗敬業
一人一校的工作特別辛苦，支月英老師經常累得頭暈眼花。她血壓偏高，導致視網膜出血，只有一只眼睛正常。更讓人揪心的是，2003年10月18日上午，正在講課的她身體劇烈疼痛，幾位家長迅速把她送往醫院，醫生診斷她身患膽總管膽囊結石，并馬上進行了手術。住院的幾天，她心里一直惦記著她的學生。剛剛出院，就立刻回到了學校。
5.教書育人
由于支月英刻苦鉆研，教學點學生成績綜合評估每次都在全鎮前列，組織上任命她為泥洋小學校長，兼管兩個村小教學。為提高學校“入學率”“鞏固率”“普及率”，支月英帶著同事走門串戶，給孩子家長反復做工作，當年學校的“三率”就達到99.5%。為提高教學質量，她努力自學、積極參加各類培訓，認真總結出適合鄉村教學點的動靜搭配教學法。她堅持以人為本的教育思想，眼里沒有差生概念，學生們只是愛好和特長不同。
關于這樣的素材網上還有很多，大家需要做到的就是以下三點1.全面熟悉人物故事。2.自己整理相關能用的主題。3.能用自己的話說出即可，不需要背誦。
d.多媒體輔助教學法。
3.【答案】a。解析：a項，葉圣陶重新提出誦讀法在學習詩歌當中的重要地位，本題是圍繞學習詩歌當中的“以讀促悟”這一理念展開的，故本題選a。
4.一位教師在教授《大堰河——我的保姆》時，需要范讀以下的小節：
啊，大堰河，你為什么要哭?我做了生我的父母家里的新客了!我摸著紅漆雕花的家具，我摸著父母的睡床上金色的花紋，我呆呆地看著檐頭的我不認得的“天倫敘樂”的匾，我摸著新換上的衣服的絲的和貝殼的紐扣，我看著母親懷里的不熟識的妹妹，我坐著油漆過的安了火缽的炕凳，我吃著碾了三番的白米的飯，但，我是這般忸怩不安!因為我我做了生我的父母家里的新客了。下列說法正確的是( )。
a.大堰河、新客、摸著、不安，應該重讀以突出作者家的富足給自己帶來的不適。
b.紅漆雕花、金色的花紋、碾了三番，應該重讀以突出作者家的富足給自己帶來的不適。
c.啊、大堰河、哭、新客了，應該重讀以突出作者家的富足給自己帶來的不適。
d.家具、花紋、匾、白米的飯，應該重讀以突出作者家的富足給自己帶來的不適。
4.【答案】b。解析：b項，“紅漆雕花”“金色的花紋”“‘天倫敘樂’的匾”“絲的和貝殼的”“油漆過”“安了火缽”“碾了三番”等修飾語都應適當強調，以符合作者突出地主家庭富足這一意圖。
5.閱讀《中國建筑的特征》的教學反思，按要求回答問題。
本文在教學時缺少對于說明文語言嚴謹等特點的研讀，把主要的精力放在了對于作者提出的“文法”和“可譯性”的理解，這樣的教學設計其實是缺乏對于學生語言文字運用方面的引導，可以在研讀部分適當的滲透，以及在作業的布置上有所體現。
對該反思分析正確的是( )。
a.體現語文教學實踐性的特點。
b.體現了深入研讀的可操作性。
c.體現自主合作探究的學習理念。
d.體現學科間融通的綜合性學習。
5.【答案】a。解析：a項，語言文字運用主要體現在實踐性上，題干中也有明確的體現，如“作業的布置上有所體現”，故本題選a。
教師資格證語文學科知識與教學能力真題 教資語文學科知識與能力答題篇三
1.教學《記梁任公先生的一次演講》時，教師出示：金圣嘆批水滸的圖片，你認為這位老師的目的是什么?以下選項最為準確的一項是( )。
a.調動學生的積極性，激發學生的學習熱情。
b.豐富學生的課外知識，了解四大名著。
c.了解金圣嘆對于水滸的態度。
d.通過金圣嘆批水滸，引出“批注式閱讀”這一學習方法，引導學生進行模仿。
1.【答案】d。解析：a項，過于泛化，沒有具體內容。b項，沒有與教學進行聯系。c項，沒有聯系本課的教學。故本題選d。
2.某位教師在教授《大堰河——我的保姆》時，制定了一個教學目標是：學習詩歌的誦讀方法，體會排比反復修辭的好處。下列選項中，你認為最符合這一教學目標的做法是( )。
a.讓學生默讀全詩，勾畫出自己喜歡的句子。
b.讓學生大聲朗讀，畫出詩中相似的句子。
c.讓學生自由閱讀，體會詩歌的感情基調。
d.讓學生進行賽讀，用豎線畫出詩句中的停頓。
2.【答案】b。解析：a項，側重自主學習沒有體現誦讀和修辭。c項，目標中沒有涉及理解情感。d項，只強調了誦讀這一方面，忽略了修辭。故本題選b。
3.在詩歌的教學中，你認為不可或缺的教學方法是下列的哪一項( )。
a.誦讀指導法。
b.煉字賞析法。
c.批注式閱讀法。