無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

紫藤花開紫藤花開字篇一

園內有一群紫色的小精靈在游玩，那就是紫藤。你一定想欣賞一下吧，那就請跟我來！

進入南湖公園，遠看紫藤，像一串串葡萄，又像一片片紫微微的祥云。來到紫藤架下，園內有一群紫色的小精靈在游玩，那就是紫藤。你一定想欣賞一下吧，那就請跟我來！

進入南湖公園，遠看紫藤，像一串串葡萄，又像一片片紫微微的祥云。來到紫藤架下，只見婀娜多姿的紫藤好似一道道門簾垂下，讓人疑是來到了花園城堡。

紫藤花真香呀！閉著眼睛站在紫藤架下，不時有一股清香撲鼻而來，當你深深吸入一口氣，就會發現這清香中還夾雜著一絲甜味兒，我站在那兒久久地陶醉了。

紫藤花真多呀！抬頭向上看，眼前全是花，一串連著一串，密密麻麻，像手足兄弟一樣，手牽手，肩并肩，一、二、三、四……我傻乎乎的數著，數到后來就糊涂了。在旁邊的橋上竟也開滿了紫藤花！

紫藤花真美呀！一簇簇花從架上垂下來，排列有序，晶瑩剔透，絲絲分明，有的已經盛開了，花瓣展開成半扇形，像一只展翅欲飛的蝴蝶。花朵的顏色分明，外層幾乎接近粉色，里邊越來越紫，撥開花瓣就露出了淡黃色的芯。

一陣風吹來，紫藤花隨風擺動，像是紫色的鈴鐺在叮當作響。

我忽然覺得自己也是一朵紫藤花，蜻蜓飛來，告訴我清早的故事；蝴蝶舞來，告訴我昨夜的好夢……過了一會兒我才記起我不是紫藤花，而是在看紫藤花呢！

紫藤花開紫藤花開字篇二

《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。

針對教學的基本內容，確定了教學目標及教學重點難點:

①多形式有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

②學習作者抓住景物特征，細致描寫景物的方法。

學習如何狀物，這是一個能力目標，即本課的重點。

③品味一些含義深長的句子，讓學生做到正確認識生活，面對生活，熱愛生活。

了解文章抒發作者何種感情，有利于培養學生的個性品質，即本課的難點。

為完成本課的教學目標，突出重點，擊破難點，我利用多媒體課件，通過突破重點詞句，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。

與教法相配合，引導學生掌握：“讀→思→議→寫”的學習方法。通過讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過寫，訓練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固。

1情景導入

（放瀑布錄像）望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對照圖）你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學習這篇由當代女作家宗璞寫的優美的散文《紫藤蘿瀑布》。

這一課件制作重在渲染氣氛，創設有利于本課學習的情境。當氣勢恢宏的瀑布飛流而下時，伴著悠揚的古箏樂曲，一定能引發學生無盡的聯想。再由此引入紫藤蘿，這一段截取于蘇州園林的紫藤蘿一定會給學生以視覺的巨大沖擊，讓沒有見過紫藤蘿的學生，一開始就融入在這美的意境中，真正體會“紫藤蘿瀑布”的美妙景象。學生會將兩者進行比較，感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻，由此產生濃厚的學習興趣，產生朗讀欲望和不斷探究的欲望。

2整體感知課文：

⑴由同學推薦兩位朗讀能力較好的同學和老師一起讀課文。

⑵大屏幕出示聽朗讀時需思考的三個問題

①作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來描寫的？

②課文哪一節側重抒發了作者的情懷？

③作者由停住腳步到加快腳步，心路經歷了怎樣的歷程？

這三個問題是緊扣著教學重點與難點提出的。帶著問題聽朗讀，讓學生整體感知課文內容，體會文章的藝術感染力。

3正音正字看大屏幕

迸濺沉淀綻開佇立忍俊不禁

依傍枯槐伶仃酒釀盤虬臥龍

精選了十個詞語，要求學生注意字音字形。檢查字詞是一個常規手段，它能督促學生認真預習，培養學生扎實的基本功，利用課件能有效節省時間。

4品讀課文

①由開頭結尾引出紫藤蘿，著重分析2-6節。

作者情不自禁的停住腳步到不覺加快腳步，這都和什么有關？從這一問題出發，引出紫藤蘿。是怎樣的一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢？由此來分析2-6節。

作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫的，又是怎樣描寫的。請同學們在課文2-6節中找出相關的語句。

這一問題意在讓學生學會自己看課文自己得出答案。培養學生通過誦讀，品讀課文的能力。

我準備了三幅畫，分別是花瀑，花穗，花朵圖。我一邊講解，一邊用鼠標直接在屏幕上點出知識點，用圖象、音樂和動畫等多種信息補充刺激學生的眼、耳、腦等多種器官，讓學生通過看圖畫來感受紫藤蘿花開放的繁盛及旺盛的生命力。使學生對沒有感知過的事物也能夠具有清晰的表象，幫助學生想象紫藤蘿花盛開的種種景象。這樣使教學內容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚醒學生的注意力、調動學生學習的積極性，促使思維發展、提高認知能力。

2-6節的總結：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開描寫，寫了它的顏色，形狀，情態。我們也要學會抓住景物特征細致描繪的方法。寫景除了要抓住景物的特征，還要注意——合理安排描寫順序。從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個體，描寫景物有條不紊。要使文章生動，景物栩栩如生，我們還要注意語言的優美，能夠運用各種修辭手法。

這一段總結性的文字在學生充分品讀課文2-6節的基礎上，為學生做了適時的總結，讓他們知道了如何狀物抒情。這是學生最渴望知道，又較難以準確把握的地方。成功的語文教學離不開學生的興趣，只有學生傾心于此，他們才會積極思維，熱情參與，教師才能發揮他們的主體作用，教學才能達到高效率。

②分析第8節

紫藤蘿是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺。作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。請一位同學讀第8節。同學們邊聽邊圈劃出表現那時紫藤蘿不幸遭遇的詞語。

由2-6節直接分析第8節，是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，更好的讓學生了解紫藤蘿旺盛的生命力，明白是今天的社會讓紫藤蘿重獲新生。

③分析第7節和第10節

花瀑由眼前緩緩流入作者的心底。這時讓學生和作者在心靈上一起感受花瀑的精神內涵。思考作者感情的變化，看看作者感悟到怎樣的人生哲理，這是本文的難點。此時，化難為易是最好的方法。讓學生圈劃出表示作者感情變化的詞語，找出本文的中心句，并結合多種形式的誦讀，在此基礎上，教師介紹本文的寫作背景及作者宗璞，由此讓學生聯系自身實際，真正感悟人生的哲理。

④總結課文并將關鍵詞語出示在大屏幕上，加深學生的印象。

作者由停住腳步到加快腳步，這個短暫的過程，經歷了怎樣一段心路的歷程呢？疑惑痛楚——寧靜喜悅——沉重遺憾——振作鼓舞。

作者由花瀑—花穗—花朵進行了精細的描寫，由此含蓄的抒發了情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫法，就是狀物抒情的寫法。

⑤由此，將請學生來總結本節課的內容，請他們用簡潔的語言提綱挈領地把內容加以概括和歸納，以便使學生及時理解和消化本節課的教學內容，并培養他們的綜合概括能力。

5拓展延伸。

這篇狀物抒情的散文多處運用了比喻、擬人等修辭手法，描寫精細，想象新穎，我們要學生學習作者善于觀察，善于想象，善于描繪的這種本領。大屏幕上出示：野花，曇花，蓮花，梨花，羅漢松，白楊這六種植物。也可以讓學生說說他們最熟悉最有體會的一種花草。教師事先準備了這六種花草的圖片，以便在學生打不開思路時以啟發學生。

本練習意在訓練學生，抓住兩物的相似點，運用比喻，展開聯想，并由外表深入到本質，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含義，由此感悟生命的哲理。這一問題的提出還希望能調動學生學習的積極性，激發他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。

6作業打在大屏幕上

1從文中找出兩個比喻句，兩個擬人句，并模仿各造一個。

2有感情的朗讀課文，熟讀并背誦第10節。

作業的布置要緊扣本課教學重點與難點，第1題讓學生進一步品味本文優美生動的比喻句與擬人句，模仿各造一句，培養學生遣詞造句的能力。第2題要求學生品讀課文，背誦揭示本文主旨的一節，進一步感悟文章的哲理。

附板書設計：

紫藤蘿瀑布

宗璞

停住頓悟加快

生命的長河是無止境的

這一板書能和多媒體課件緊密聯系在一起，形成統一整體，它能夠體現上課的流程，并著重揭示了本文的中心思想。

通過實踐的檢測，本課的學習效果是令人滿意的，教學設計很好的得到了體現。也讓我深信，恰當的運用多媒體這一教學方法，能更加優化教學結構，提高學習效率，加快學生掌握知識與發展能力的進程。

紫藤花開紫藤花開字篇三

春天到了，校園旁長廊上盤繞的紫藤花也一聲不響地開放了，一團團，一簇簇，香味彌漫了整個校園。于是，在大好天氣得陪伴下，今天我們全班師生來到了紫藤花下。

“春天到了，這花可真美啊！”遠遠就聽到了一片贊嘆紫藤花的好，走近一看，原來樹下早已站滿了學校的師生，大家有的郎聲大笑，有的互相談話········仿佛沉醉了。

紫藤花香味特濃，雖不如桂花十里飄香，但整個校園卻早已被它的香味兒熏透了。

紫藤花味兒濃，花開的形態更具有特色。有的還是花苞，顯得鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂和蝴蝶就來到了花上，宛如一個少女翩翩起舞。盛開著的，像古代的酒杯一樣，它東搖西擺，好像在給人報告春的信息呢。先前風風火火開過的呢，邊緣已逐漸枯萎，但依然是香味彌漫。

不僅如此，紫藤花更為奇特的是它的葉子了。它的葉子總是在花開之后才會抽出嫩芽，當花凋謝時，他才長的正旺。我伸手摸了摸，葉背有短柔毛，剛長的嫩葉，看上去仿佛披上了一層淡淡的白霜。在葉子中還有一些果實，像豆角一樣，懸掛在上。

紫藤花是那樣的，那樣的惹人喜愛。我愛上了它，更愛上了那充滿活力，充滿生機的旺盛生命力！

紫藤花開紫藤花開字篇四

紫藤吸引我我最喜歡的花是紫藤，她總是吸引著我到她身下的長廊去坐坐，那時我一顆浮躁的心便會在濃郁的花香里沉寂下來。

陽春三月，數番細雨撒過。紫藤吮吸著甘露，從枝葉間抽出了尖嫩的細芽，好像一個個剛出世的嬰兒，不幾天，紫藤花便一朵朵、一串串趕集似的聚攏來，花兒紫中透白，白中泛紫，搭配的如此和諧。

開得是那么熱烈，笑得是那么燦爛，把春天渲染的一片緋紅。幽香絲絲縷縷，暗暗浮動，沁人心脾。

令人忍不住想摘一朵下來，獨享這份美好炎炎夏日，芳菲正濃。這時，紫藤的枝葉長得蒼翠欲滴，宛如一道綠色的屏障，你看那葉子，一簇堆在另一簇上，深的、淺的、明的、暗的，這鮮明的綠像會流動似的，緩緩淌進我的心田。雨后，那剛剛受過沐浴的葉子綠得發亮，綠得醉人，葉子上那晶瑩的露珠仿佛少女綴滿衣角的銀飾。

那一片紫藤一直吸引著我，那一瓣紫紅色的花瓣，那郁郁蔥蔥的葉叢，總讓我一顆浮躁不安的心得以慢慢沉寂，直到可以體會到一種難以言狀的美好、幸福在嘴角輕輕蕩漾開來，化作一個甜美的微笑。

紫藤花開紫藤花開字篇五

《最后一課》這篇小說是以普法戰爭法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。下面是本站小編為你帶來《紫藤蘿瀑布》教案及反思，供你參考。

教學目標

1.了解作者和寫作背景，記重點字詞。

2.整體把握文章內容，理清情節結構。

3.分析人物形象，品味小說的語言，揣摩人物心理。

4.領會小說的思想內涵。體會文章主人公的愛國情感，激發學生對母語和祖國的熱愛之情。

重點難點

品味語言，揣摩人物心理，領會小說的思想內涵。

教學設想

本文是一篇膾炙人口的短篇小說。由于其主題表現的深刻與藝術手法的生動，被許多國家選進課本，作為中小學生接受愛國主義教育、了解法國文學的教材。教學中，學生在熟讀課文的基礎上，整體感知文章內容，理清情節結構;細讀文章，品味語言，分析人物形象，領會思想內涵;學生領會文章思想內涵后，談學習感受，從而激發他們對母語和祖國的熱愛之情。

課時安排

二課時

課前預習

1.搜集作者情況和寫作背景資料。

2.熟讀文章，處理字詞。

3.試劃分情節結構，找出人物描寫的語句。

教學用具

多媒體

教學過程

一、導入(激發學生的學習興趣)

《最后一課》是法國19世紀現實主義作家都德的短篇小說，僅三千字左右，但在文學史上一直是膾炙人口的名篇，它曾給予不同時代、不同國度的讀者以強烈的感染，深深得到他們的喜愛，原因在哪里呢?今天我們就共同學習《最后一課》，來消除心中的疑問。

二、檢查預習

(一)字詞(課件展示)

哽 賺 踱 捂 懲罰 祈禱 詫異 宛轉 郝叟 懊悔 鑰匙

生齊讀后，合作聽記，并用“詫異”“懊悔”“懲罰”三個詞連詞成段。

(二)簡介作者(生根據自己搜集資料簡介，師適當補充，課件展示)

(三) 簡介背景(生根據自己搜集資料簡介，師適當補充，課件展示)

三、整體感知(課件出示問題)

(一) 生速讀課文后，根據課件展示圖片復述課文，師給予評價。

(二)指生說課文結構，師生達成共識。

第一部分，從“那天早晨上學”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一部分描述了小弗郎士在上學路上的見聞和心理活動。作者以簡潔的筆觸，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同時為情節的發展作了巧妙的鋪墊。

第二部分從“平常日子”到“這最后一課，我真永遠忘不了”。是小說的中心部分，主要寫小弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現的愛國熱情。

最后一部分，從“忽然教堂的鐘敲了十二下”到小說結尾。寫韓麥爾老師在“最后一課”結束時的悲壯和不屈精神。

(三)生用一句話概括小說的主要內容。(只要情節概括準確，語言簡潔無誤，教師就給予鼓勵。)

(四)生用“這是……的最后一課”句式談自己讀文后的感受。(師尊重學生的獨特體驗和感受，適當給予鼓勵和表揚。)

四、合作探究(課件出示問題)

生讀文后詳細回答，師生達成共識：氣氛不同、學生不同、老師不同。

(二)師：德國侵略者強行剝奪阿爾薩斯、洛林人民學習自己祖國語言的權利和自由，激起了韓麥爾老師、小弗郎士、全體學生和村里老人們的悲憤及愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義語，愛法語就是熱愛法蘭西祖國。因此，他們對統治者的恨和對祖國的愛，都凝聚在這“最后一課”中。

生思考后回答，師生達成共識：從貪玩、不愛學習到熱愛法語;從怕老師到理解、同情并敬愛老師;從幼稚不懂事到熱愛祖國。

(三)師：在“最后一課”這特殊的氛圍中，小弗郎士開始醒悟了，他感到“萬分難過”。他動情了，他心中愛國的火種被點燃了，他覺得老師從來沒有這么“高大”。從怕老師到愛老師，從貪玩無知到恨敵人，從沒有民族意識到心中植下愛國的根，小說正是通過對韓麥爾先生的人物描寫從側面細致地表現小弗郎士的覺醒過程，表現了悲壯的愛國的主題。在塑造韓麥爾先生這一形象時，作者用了哪些描寫方法?請細讀文章，舉例回答。

1.……我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。

(韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴?)

2.我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

(猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么?)

3.忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲──他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

(為什么韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲臉色慘白起來?為什么小弗郎士感到先生形象高大起來?)

(請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。)

(怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情?)

(監獄大門比喻什么?鑰匙比喻什么?這句話有什么深刻含義?)

……

以上問題的提出，教師要根據學生發言情況而定，更多時候教師要尊重學生的獨特體驗，并給予必要的表揚和鼓勵。

1.“天氣那么暖和，那么晴朗!”“畫眉在樹林邊宛轉地唱歌;鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了;可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。”(這樣就把景物描寫與直接寫心理活動緊密結合在一起，生動地表現了作為小學生的弗郎士那種因怕遲到而急于到學校去，而又為路旁景物所吸引，既留戀，又不敢再停下來觀賞、玩耍的復雜心情。)

2.作者描寫屋頂上鴿子咕咕低叫這一細節來說，它使小弗郎士提出一個幽默的問題：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧”。(這聯想，表現出小弗郎士對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑和對祖國語言的深厚感情。)

(五)師：通過對以上內容的分析，請歸納文章的主題思想。(課件展示)

師說歸納中心的方法，生獨立思考，歸納：《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個小學生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區的人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。

(六)質疑問難(課件出示重點問題)

生提出不能解決的問題或某些疑問，師生共同解疑。

問題舉例：

1.如何理解小說第四段中“又出了什么事啦”這句話?

2.小弗郎士在小說中起到了什么作用?

3.小說的情節是怎樣安排組織的?

(七)拓展延伸(課件出示問題)

1.學習本文后，你有哪些收獲?從文章內容、中心、寫作方法等方面談。(生談收獲)

2.你對我們的母語有哪些新的認識?(生談對母語的認識，激發愛國情感。)

(八)布置作業(課件出示)

1.發揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫一則練筆。

2.以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內容

以上兩題，任選其一，課下完成。

(九)總結(播放國際歌)

師：韓麥爾先生說：“法國語言是世界上最美的語言，最明白，最精確;又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”同樣的，我們偉大祖國的語言漢語，是世界上歷史最悠久、最豐富美妙的語言之一。它記載了我們中華民族幾千年的文明史，負載著輝煌燦爛、浩如煙海的優秀的民族傳統文化。努力學好祖國的語言，是每一個炎黃子孫的神圣職責。同學們，努力吧，讓我們的母語走向世界，讓我們的祖國永遠屹立于世界民族之林!

法國作家都德的小說《最后一課》勘稱一篇愛國主義的宣言，至今仍為人們傳誦。但在教授這篇課文時，我卻考慮到了這樣一個問題，現在的孩子們能找到與文章的情感共鳴嗎?如果沒有感情上的認同，沒有調動起他們學習文章的情緒，那么對這篇文章的分析再透徹又有何用?如何先創設一種情境，讓孩子們飽含激情地去學習這篇文章呢?根據自己的知識積累和網上資料整理，我決定打破一貫的從背景入手的傳統導入形式。

這個導入使學生入境了，他們聽得格外認真，而且給人感覺是，他們似乎一下子長大了，懂事了。

這也讓我認識到，如何調動孩子們學習文章的情感在教學中是至關重要的，這種情感上的共鳴比讓他們從寫作手法等文學角度來理解文章更能提高他們的鑒賞能力吧。

紫藤花開紫藤花開字篇六

夏天又快到了，而紫藤花那沁人心脾的芳香，已經撲面而來。紫藤，一束最愛的花。

晴天下的紫藤，顯得格外好看。實驗中學的長廊內就種了紫藤。當走過那迂回曲折的長廊，一股淡淡的清香，已經撲面而來。一切是那么富有詩意。遠看紫藤，煞是好看！就像淡紫色的油漆不均勻地撒在上頭。這美麗的色彩，引來了許多蜜蜂，為這淡紫色的畫面添了一份生機勃勃的生命。遠看的紫藤，像一株株沒熟的葡萄，使人不禁流下口水。

到了紫藤花下面，看著還像葡萄。我沒有去摘，而是從地上拾起了一簇。喲，真奇怪，紫藤花上面的顏色淺，下面的顏色深。上面的花早已開，而下面的花還含苞待放。每一朵都是如此。下面的那些花骨朵，我覺得它們又像紫辣椒，又像小茄子。像一個個活潑的小精靈。

一陣風兒吹過，花就掉了許多。像下雨似的，我們不妨就叫“紫藤雨”吧，好一個詩意的感覺。

我家門前也有許多。今天，下雨了，而雨中的紫藤又是另外的一個樣子，不如我們看看。

紫藤好像很喜歡雨珠，每一簇上面都沾滿了許多。一陣大風吹過，紫藤花來回搖晃，雨珠也被摔到地上，摔地“啪啪”響。而這時的雨珠，又像紫藤姑娘的淚珠。在雨中的紫藤顯得蒼翠欲滴。

遠處看，像紫藤瀑布，雖然沒有氣勢磅礴的感覺，但惹人可愛。

一朵朵紫藤，許是怕冷，也都收回去了。使雨珠沒有了藏身之地。

無論是晴天，還是雨天，那，沁人心脾的芳香從未改變！

紫藤花開紫藤花開字篇七

不記得曾在紫藤長廊上徘徊過多少回，不記得曾經看過紫藤花開花落多少次，早已忘掉許許多多在紫藤長廊上發生的往事。

紫藤長廊依然在那里，如今的初夏時節，也是紫藤長廊最美的時候，但在我眼里卻多了一份傷感。我坐在臨湖的座椅上，看著長廊頂上開滿了紫藤花，一簇簇地垂下來，像一串串飽滿的葡萄掛滿了枝頭。淡紫色的花瓣散發出一股淡淡的幽香。成群結隊的蜜蜂、蝴蝶在花叢中飛著、鬧著，可愛極了。綠葉也長大了許多，變綠了許多，不像春天那樣嬌嫩了。金黃的陽光透過綠葉之間的小縫隙灑了下來，像一只只小眼睛令人無比溫暖。

是在向我們告別嗎？用自己最美的一面向我們這群即將離開母校的學子說著“再見”嗎？“再見”不知是多久，也許只是一刻，也許卻是永別。

花瓣還在風中飄落著，紫色地花瓣好像把我帶進了仙境。花瓣有的落在了長廊里，有的飄進了津明湖，還有的被頑皮的小朋友撿走了。我們也像花兒一樣，都會有自己新的歸宿。

紫藤花開紫藤花開字篇八

轉角處又看見它，這是一株絕處逢生的紫藤花。

紫藤花很美，但美得脆弱，只要你輕輕一碰，花瓣便會一片片旋轉著落下。花開花落，世間萬物都從無到有，再化為有為無，這就是生命輪回。這紫藤花也不知從何時有，聽母親說是被風刮來的種子，在石縫中生根發芽，沿著墻腳往高處爬。即使沒人給它澆水也沒人照料它，它也能自力更生，在此生存下去，越爬越高。

今天的風很肆虐，吹得紫藤“嘩嘩啦啦”地響，我站在高高的紫藤架前，看得癡迷了。一陣大風吹過，幾朵紫藤花隨風落下，我竟忘了伸手去接。

它生在這里，那是天命，沒人可以改變，也沒人會去改變。可能是由于上天對弱小者的愛憐讓它存活了下來，它的骨子里含有一種鍥而不舍的精神；雖然它脆弱，雖然老天沒有給予它優越的環境，但是，只要能活下來也夠了。

紫藤花的堅毅不禁讓我想起昨日街頭遇見的收廢品的大叔。這些城市角落不起眼的廢品工，他們四處收廢品，即使有房子也是常年居無定所。他們以賣廢品掙來的錢維持著一家人的生活。他們過得雖然簡樸，只要能吃飽穿暖，也就足夠了。

紫藤花還在往上爬，風依舊在肆虐。紫藤花它生于此，也將守于此，愛于此，于此相依相隨。

紫藤花開紫藤花開字篇九