在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

頤和園說(shuō)課稿的學(xué)法篇一

《頤和園》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：

1、了解頤和園的美麗景色，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育和愛(ài)美情趣的陶冶。

2、理清作者的游覽順序。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

1、關(guān)注學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們知道，小學(xué)生有個(gè)最為顯著的特點(diǎn)，那就是他感興趣的事物就會(huì)想方設(shè)法研究它、解決它。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我充分分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的環(huán)境放松他們，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)來(lái)參與閱讀，并在閱讀中體驗(yàn)成功的喜悅。

2、運(yùn)用信息技術(shù)的資源進(jìn)行設(shè)計(jì)

信息技術(shù)作為教育現(xiàn)代化進(jìn)程的開(kāi)路先鋒已經(jīng)越來(lái)越多的運(yùn)用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造較好的外部環(huán)境。將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)的進(jìn)行整合，特別適合于新課改的要求。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我便把網(wǎng)上的一些資源展示給學(xué)生看，這樣就會(huì)把學(xué)生引進(jìn)多姿多彩的世界，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生學(xué)得更輕松、更愉快，也為傳統(tǒng)課堂教學(xué)增添了勃勃生機(jī)。

3、依據(jù)課改的新理念進(jìn)行設(shè)計(jì)

新課程改變了教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，它積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實(shí)現(xiàn)自我更新，而且使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷成熟，不斷進(jìn)步，教師要與新課程同行，就必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者”，成為課程的“研究者、開(kāi)發(fā)者、決策者”。

所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我更多的是讓學(xué)生去“自我學(xué)習(xí)”、“自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)”，在讀中去感悟，在讀、看、思、議中體會(huì)頤和園的美麗風(fēng)光，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能了都會(huì)得到發(fā)展。

1、談話激趣法

學(xué)生在交流頤和園的美麗風(fēng)光時(shí)，教師適時(shí)談話激趣，撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此“披情入文”使學(xué)生的思維不斷引向深入。

2、情境在現(xiàn)法

課堂中主要運(yùn)用多媒體課件，圖文對(duì)照，以次調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，共同感受頤和園的美麗景色。

3、以讀促讀法

在教學(xué)中，實(shí)行多項(xiàng)互動(dòng)，讓學(xué)生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

4、體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生走進(jìn)文本，做頤和園中的一名小導(dǎo)游，為前來(lái)參觀的游客們進(jìn)行解說(shuō)、介紹，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也使學(xué)生更深入地了解課文。

（一）復(fù)習(xí)引入

課的伊始，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，頤和園給你留下了哪些印象。讓學(xué)生整體感知對(duì)課文的理解。也為進(jìn)一步感受頤和園的美麗景色作下鋪墊。

（二）理清作者的游覽順序

請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，邊讀邊思考，作者重點(diǎn)游覽了哪些景點(diǎn)，把這些表示地名的詞語(yǔ)標(biāo)上記號(hào)。為進(jìn)一步感知、理解課文打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)課文

首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的景點(diǎn)進(jìn)行讀文，想一想，在這里你都看見(jiàn)了什么，有什么感受呢？在書(shū)的旁邊做一做批注。

頤和園說(shuō)課稿的學(xué)法篇二

《頤和園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第10課，這是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時(shí)作者對(duì)頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對(duì)頤和園景物沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，不容易理解。

我針對(duì)本教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、 思想教育目標(biāo)：使學(xué)生了解頤和園美麗的景色，增強(qiáng)民族自豪感。

2、 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解詞句，會(huì)用指定的詞造句。

3、 基本技能目標(biāo)：按課文所記敘的游覽順序，揣摩作者的表達(dá)方法，根據(jù)文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)形象。

4、 情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。

根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，本課選用“以讀代講，整體感知，揣摩體會(huì)”為主的教學(xué)方法。本課語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，猶如一幅美麗的山水畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現(xiàn)出這一幅美麗的畫(huà)卷，受到美的熏陶，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。本節(jié)課中我充分確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，注意在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)"情景"，加強(qiáng)"協(xié)作"。 讓學(xué)生主動(dòng)積極獲取知識(shí)，讓其學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。

充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學(xué)資源，增加學(xué)生的表象積累，拓寬學(xué)生視野教學(xué)中在教師精心制作的課件的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在面對(duì)資圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學(xué)生很容易理解"聳立""蔥綠"等詞語(yǔ)的含義，體會(huì)"湖面微風(fēng)輕拂""昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉"的意境，這樣學(xué)生在輕松愉快的情境中理解了課文內(nèi)容。

1、朗讀入手，整體感知，體會(huì)文章的美。

2、讀、看、講、寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，閱讀理解能力

本課安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)：初讀課文，自學(xué)生字詞。（查字典，重點(diǎn)字形的指導(dǎo)，初步感受頤和園的美。）

介紹頤和園，導(dǎo)入新課，自讀課文，初步了解順序，寫(xiě)字。

第二課時(shí)：以朗讀為主線，細(xì)讀課文，體會(huì)作者的抓特點(diǎn)，按順序的觀察方法，激發(fā)情感。

（一）初讀課文，整體感知，理清層次。[

本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，全文如一幅展開(kāi)的山水畫(huà)卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色。教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生盡快地與課文產(chǎn)生共鳴，我利用多媒體電腦依次出現(xiàn)長(zhǎng)廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋的畫(huà)面，使學(xué)生感覺(jué)到仿佛進(jìn)入到美麗的頤和園中一樣。再加上教師聲情并茂的范讀，很快的就把學(xué)生帶到了美麗的頤和園中，使他們盡情地體味頤和園的美麗景色。

為了使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，在學(xué)生聽(tīng)示范朗讀時(shí)，要求他們畫(huà)出文中的過(guò)渡句，進(jìn)行分段，這樣，就理清了課文的層次。

我之所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是為了采用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生盡快入情入景，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生的思維活躍，使他們?cè)綄W(xué)越愛(ài)學(xué)。

（二）細(xì)讀課文，抓住景物特點(diǎn)，展開(kāi)想象。

本篇課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)布局，因而課文的第二部分，是學(xué)習(xí)重點(diǎn)的體現(xiàn)。為了使學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，把握景物特點(diǎn)，我準(zhǔn)備精講第二自然段，以問(wèn)促讀，啟發(fā)誘導(dǎo)，為學(xué)生疏通學(xué)路。“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”遵循這一原則，從體現(xiàn)素質(zhì)教育，落實(shí)能力培養(yǎng)，滲透創(chuàng)新精神出發(fā)，我采用情境法、談話法，導(dǎo)讀法組織教學(xué)。我先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀第二自然段，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題：（1）本段重點(diǎn)寫(xiě)什么景物？（長(zhǎng)廊）（2）長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)、美）（3）長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、美各體現(xiàn)在哪里？（“長(zhǎng)”體現(xiàn)在“長(zhǎng)長(zhǎng)的”“沒(méi)有盡頭”“700多米長(zhǎng)”“273間”；“美”體現(xiàn)在“紅漆的柱子”“綠漆的欄桿”“五彩的畫(huà)”；另外“微風(fēng)從右邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽”，也寫(xiě)出了長(zhǎng)廊的環(huán)境幽雅宜人，體現(xiàn)了長(zhǎng)廊的美。）

學(xué)生找到這些詞語(yǔ)后，不一定理解怎樣才是抓住了景物的特點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生掌握本文的寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生課下寫(xiě)作是非常重要的，因而，在這時(shí)，我再次范讀本段，并利用多媒體出示長(zhǎng)廊的畫(huà)面，給學(xué)生以直觀的感覺(jué)，再對(duì)照畫(huà)面具體分析重點(diǎn)詞句。然后讓學(xué)生作對(duì)比句子的練習(xí)：如（1）這條長(zhǎng)廊既長(zhǎng)又美。（2）這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間，每一間的橫檻上都有五彩的話，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景、沒(méi)有哪兩幅是相同的，通過(guò)這樣的對(duì)比，學(xué)生很清楚地就明白了作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)來(lái)具體寫(xiě)的。這樣很順利地就突破了如何抓景物特點(diǎn)來(lái)描述這一難點(diǎn)。使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)廊真美，頤和園真美！

“學(xué)法”被喻是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，為了使學(xué)生在本課的教學(xué)中也有一得，我在學(xué)習(xí)了第二自然段后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，即：初讀，找景物；再讀，抓景物特點(diǎn)，了解寫(xiě)法；品讀，體會(huì)感情。然后教師用這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段，待學(xué)生掌握方法后，自學(xué)第五自然段。[

閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程，為了幫助學(xué)生抓住景物特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，在教學(xué)課文第三、四自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）站在萬(wàn)壽山腳下看到了什么景物？它有什么特點(diǎn)？（2）登上萬(wàn)壽山，看到了什么景物？它有什么特點(diǎn)？這兩道題的答案學(xué)生在讀了第三、四自然段就能總結(jié)出來(lái)，意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣。閱讀之前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)。這就是設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題的意圖所在。

問(wèn)題（1）很簡(jiǎn)單，學(xué)生能很快答出。而對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題教師要引導(dǎo)學(xué)生具體分析“蔥郁”、“掩映”等詞語(yǔ)的意思。為了幫助學(xué)生理解“掩映”一詞，我利用多媒體電腦出示相互掩映的畫(huà)面，將抽象的概念通過(guò)直觀的畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)，使 學(xué)生很容易的就理解了“掩映”的意思就是互相遮掩相互映襯，從而體現(xiàn)出景物的美。文中有一個(gè)句子“游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)”中的“滑”為什么不用“劃”？為了幫助學(xué)生理解，我利用多媒體電腦出示水平如鏡的昆明湖的畫(huà)面，然后讓學(xué)生用自己的話描述描述昆明湖的靜。學(xué)生會(huì)說(shuō)“昆明湖靜得好象一面鏡子的”。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，又使他們感受到昆明湖的靜。接著再讓學(xué)生想象一個(gè)東西從鏡面上滑過(guò)鏡面會(huì)有什么變化？（無(wú)任何變化。）通過(guò)引導(dǎo)想象學(xué)生很容易地 就理解了用“滑”字也是為了說(shuō)明湖面的靜。由此可見(jiàn)作者用詞之奧妙。

由于在二、三、四自然段的學(xué)習(xí)中都運(yùn)用了：初讀，找景物；再讀，抓景物特點(diǎn)；品讀，體會(huì)感情的方法。學(xué)生已掌握了這種方法，因而在第五自然段的學(xué)習(xí)中，教師就放手讓學(xué)生用這種方法進(jìn)行自學(xué)，然后讓學(xué)生互相交流通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么？再抓住小學(xué)生善于表現(xiàn)這一特點(diǎn)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)指著多媒體畫(huà)面上的十七孔橋說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)既利用多媒體調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，使全班學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極地參與到學(xué)習(xí)之中。

（三）再讀課文，明確中心，加深體會(huì)。

為了使學(xué)生對(duì)這篇課文有深入的理解，更好的體會(huì)作者潛詞造句之奧妙，體會(huì)作者抓住景物特點(diǎn)具體描寫(xiě)的方法，我再次利用多媒體電腦出示長(zhǎng)廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋等優(yōu)美畫(huà)面，再配上學(xué)生有感情地朗讀，一定會(huì)把課堂氣氛推向高潮，給同學(xué)們留下深刻的印象。然后，教師鍥機(jī)追問(wèn)：這么美的頤和園和、這么美的皇家園林是誰(shuí)建造、設(shè)計(jì)的？學(xué)生答是勞動(dòng)人民建造的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)、贊美之情。

（四）總結(jié) 總結(jié)貴在升華。本課的總結(jié)不僅要總結(jié)文章的主要內(nèi)容和中心還要總結(jié)作者是怎樣把景物寫(xiě)具體的方法，從而突出本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。我是這樣總結(jié)的：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《頤和園》這篇課文，作者按照游覽順序向我們展示了長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋的美，使我們感受到頤和園真美啊！為什么我們會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？就是因?yàn)樽髡咴诿鑼?xiě)景物時(shí)，抓住了景物的特點(diǎn)。這一點(diǎn)是同學(xué)們值得學(xué)習(xí)的。今后我們?cè)谧鲗?xiě)景的文章時(shí)，也要注意按照一定的順序，抓住景物的特點(diǎn)，這樣才能把文章寫(xiě)得生動(dòng)、具體，使人有身臨其境之感。我們將要參加秋游，在游玩的過(guò)程中，同學(xué)們要仔細(xì)觀察，抓住公園內(nèi)幾個(gè)主要景物的特點(diǎn)，然后寫(xiě)下來(lái)，好嗎？

總之，在本課的教學(xué)思路的設(shè)置中，我遵循“整體—部分—整體”的原則，在教學(xué)中盡量把教書(shū)與育人，傳授知識(shí)與發(fā)展智能，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。

頤和園說(shuō)課稿的學(xué)法篇三

1.學(xué)會(huì)本課生字詞。

2.學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4.了解頤和園的美景，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

從四年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)看，他們正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛(ài)模仿、注意力不集中。從學(xué)生基礎(chǔ)能力來(lái)看，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內(nèi)容，讀懂文章大意。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象力會(huì)不自覺(jué)地受到思維定勢(shì)的約束，在感情朗讀的同時(shí)不能完全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等。

1.理解課文內(nèi)容，陶冶愛(ài)美情趣。

2.理清寫(xiě)作順序，學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化，抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。

3.學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化，抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.通過(guò)多種形式正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.有感情地朗讀課文。

1.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、話題導(dǎo)入

同學(xué)們，預(yù)習(xí)的時(shí)候我布置了一道作業(yè)，要求你們回去查找有關(guān)頤和園的資料。現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們以“我知道的頤和園是……”這個(gè)話題來(lái)簡(jiǎn)單地介紹一下我們的頤和園。

活動(dòng)2【活動(dòng)】二、知識(shí)梳理

（一）識(shí)頤和園

（課件出示）頤和園，位于北京西北郊，原名清漪園，始建于公元1750年。她集傳統(tǒng)造園藝術(shù)之大成，包含中國(guó)皇家園林的恢弘富麗氣勢(shì)。萬(wàn)壽山、昆明湖構(gòu)成其基本框架，占地300.8公頃，水面約占四分之三，園中有景點(diǎn)建筑物百余座、大小院落20余處，3000余間古建筑，有“皇家園林博物館”之稱；被譽(yù)為“世界幾大文明的有力象征”;被列入“吉尼斯世界記錄”;是中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之一。

（二）識(shí)字詞

（課件出示）頤和園、長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、聳立、建筑、佛香閣、金碧輝煌、畫(huà)舫、遠(yuǎn)眺、堤岸、姿態(tài)不一、獅子、栽樹(shù)、隱隱約約、氣魄雄偉、雕刻

1.男生讀。評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)音。

2.女生們，你們覺(jué)得你能讀得能比男生好嗎？看你們一副信心十足的樣子，我知道你們一定能讀好。女生讀。

3.全班讀，鞏固讀音。

4.點(diǎn)出易錯(cuò)字：頤、栽、魄

5.教寫(xiě)易錯(cuò)字：頤、魄

6.根據(jù)意思在文中找四字詞語(yǔ)。

形容建筑物異常華麗，光彩奪目。（金碧輝煌）

形容人頭腦清醒，精神爽快。（神清氣爽）

活動(dòng)3【活動(dòng)】三、趣讀課文

（一）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀這篇游記，隨著作者的游覽順序去欣賞美麗的頤和園。

（二）讀句。

（三）圖文對(duì)照讀課文。

（四）自由選讀，品讀文中的美。

（五）競(jìng)賽背誦課文段落。

1.學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

2..有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3..了解頤和園的美景，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

1.理解課文內(nèi)容，陶冶愛(ài)美情趣。

2.理清寫(xiě)作順序，學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化，抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。

3.學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化，抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。

1.學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化，抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。

活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、讀文導(dǎo)入

今天我們要學(xué)習(xí)的是《頤和園》，打開(kāi)書(shū)本，讀起來(lái)吧，《頤和園》起。（學(xué)生齊讀課文。）

活動(dòng)2【活動(dòng)】二、熱身活動(dòng)

選一個(gè)詞兒說(shuō)一說(shuō)。

（）很重要。

例如：“北京的頤和園是一個(gè)美麗的大公園”中的“美麗”一詞很重要，概括了頤和園的總特點(diǎn)，與文章的結(jié)尾首尾呼應(yīng)。

活動(dòng)3【活動(dòng)】三、選幾個(gè)句子讀一讀

請(qǐng)同學(xué)們選幾個(gè)句子讀一讀，什么句子呢？注意：你們選的幾個(gè)句子應(yīng)該是能概括文意的。老師找出了第一句，你們根據(jù)我的提示找其他句子吧。

（出示：進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。）

這就是文章的大意，也是文章中的過(guò)渡句。同學(xué)們，都把這些句子畫(huà)起來(lái)了嗎？好，我們一起來(lái)讀一讀吧（課件出示句子）

（出示：進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。

走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。

登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半都收在眼底。

從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。）

同學(xué)們，這些句子都有一個(gè)特點(diǎn)，用了很多動(dòng)詞。請(qǐng)你們把句子中的動(dòng)詞圈起來(lái)吧。作者用動(dòng)詞將長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖這幾個(gè)景點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。我們寫(xiě)游記介紹景點(diǎn)的時(shí)候也可以用這個(gè)方法將動(dòng)詞把景點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。我們?cè)侔丫渥幼x一讀吧。

（出示：女讀：進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。

男讀：走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。

女讀：登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半都收在眼底。

男讀：從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。）

這樣邊走邊把看到的景物寫(xiě)出來(lái)，就是移步換景，移步換景可以使文章更加清晰、有條理。

生讀：（課件出示：“移步換景”是游記最常用的一種寫(xiě)作手法，可以說(shuō)是按照游覽地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移把所看到的事物描寫(xiě)下來(lái)。）

請(qǐng)大家把這種方法記一記：移步換景。

活動(dòng)4【活動(dòng)】四、選一個(gè)美段品一品。

（一）好，我們?cè)龠x一個(gè)段落來(lái)讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文第四自然段。

（二）畫(huà)出你覺(jué)得第四自然段中寫(xiě)得好的詞語(yǔ)或者句子，說(shuō)原因。

（三）交流匯報(bào)。

（四）課件出示：

（“蔥郁的樹(shù)叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”這個(gè)句子寫(xiě)得美妙，抓住了顏色的對(duì)比，寫(xiě)出了古建筑顏色的艷麗、豐富。同時(shí)，句子中“掩映”一詞也用得妙，寫(xiě)出了樹(shù)叢、琉璃瓦屋頂和宮墻之間的互相映照襯托。

“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”這個(gè)句子寫(xiě)得美妙，這既是一組對(duì)稱句，又是一對(duì)比喻句，寫(xiě)出了昆明湖水面平靜和晶瑩碧綠的特點(diǎn)。

“在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。”這個(gè)句子中的“滑”字用得妙，它與上文鏡子相呼應(yīng)，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了昆明湖湖面的平靜；也寫(xiě)出了游船行駛速度慢，感覺(jué)不到其在動(dòng)和游人想在游船上慢慢地欣賞頤和園的留戀之情。

“向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔。”這個(gè)句子中的“隱隱約約”一詞寫(xiě)得妙，寫(xiě)出了幾座古老的城樓和城里的白塔在遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的朦朧美。）

（五）牛刀小試，試背美段

（）萬(wàn)壽山，（）佛香閣的前面（），頤和園的景色（）。（）樹(shù)叢，掩映著（）琉璃瓦屋頂和（）宮墻。正前面，昆明湖（），（）。游船、畫(huà)舫（），（）。向東遠(yuǎn)眺，（）可以望見(jiàn)（）。

活動(dòng)5【活動(dòng)】五、總結(jié)

這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文在感受頤和園的美的同時(shí)學(xué)習(xí)了寫(xiě)游記的一種方法。在寫(xiě)游記時(shí)，可以用移步換景的方法把景點(diǎn)按順序細(xì)致地寫(xiě)出來(lái)。在寫(xiě)一個(gè)具體景點(diǎn)的細(xì)節(jié)特點(diǎn)時(shí)可以加上適合的形容詞或用修辭手法等，這樣就可以把我們眼前美好的景物在紙上活靈活現(xiàn)地展示出來(lái)，讓讀者感受到你所寫(xiě)景物的美。

活動(dòng)6【作業(yè)】學(xué)法遷移

請(qǐng)小朋友們運(yùn)用“移步換景”法寫(xiě)一寫(xiě)自己美麗的校園！

頤和園說(shuō)課稿的學(xué)法篇四

《頤和園》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。

１、教學(xué)目標(biāo)為：

⑴了解頤和園的美麗景色，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育和愛(ài)美情趣的陶冶。

⑵理清作者的游覽順序。

⑶有感情地朗讀課文。

２、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

３、教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

１、關(guān)注學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

我們知道，小學(xué)生有個(gè)最為顯著的特點(diǎn)，那就是他感興趣的事物就會(huì)想方設(shè)法研究它、解決它。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我充分分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的環(huán)境放松他們，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)來(lái)參與閱讀，并在閱讀中體驗(yàn)成功的喜悅。

２、運(yùn)用信息技術(shù)的資源進(jìn)行設(shè)計(jì)：

信息技術(shù)作為教育現(xiàn)代化進(jìn)程的開(kāi)路先鋒已經(jīng)越來(lái)越多的運(yùn)用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造較好的外部環(huán)境。將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)的進(jìn)行整合，特別適合于新課改的要求。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我便把網(wǎng)上的一些資源展示給學(xué)生看，這樣就會(huì)把學(xué)生引進(jìn)多姿多彩的世界，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生學(xué)得更輕松、更愉快，也為傳統(tǒng)課堂教學(xué)增添了勃勃生機(jī)。

頤和園說(shuō)課稿的學(xué)法篇五

《頤和園》一課是一篇游記，它以移步換景、按照游覽的順序，向我們描繪了頤和園美麗的景觀。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。

課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色：先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境;二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色：先寫(xiě)從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色;三寫(xiě)昆明湖的景色：分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。

根據(jù)本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)“在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，想象課文描寫(xiě)情境，留心文章表達(dá)的方法。”這一要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)按游覽順序、抓景物特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。

2、過(guò)程目標(biāo)： 在讀書(shū)、深入讀書(shū)中，通過(guò)合作開(kāi)放式交流，感受頤和園的美麗。

3、 情感目標(biāo)：在感受頤和園優(yōu)美景色中，激發(fā)孩子們對(duì)頤和園的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，收到情感熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文的寫(xiě)作方法。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫(xiě)作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

根據(jù)教學(xué)實(shí)際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

情境再現(xiàn)法：

課堂中主要運(yùn)用多媒體課件，圖文對(duì)照，以次調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，共同感受頤和園的美麗景色。

體驗(yàn)教學(xué)法：

讓學(xué)生走進(jìn)文本，做頤和園中的一名小導(dǎo)游，為前來(lái)參觀的游客們進(jìn)行解說(shuō)、介紹，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也使學(xué)生更深入地了解課文。

設(shè)計(jì)理念：

1、葉圣陶老先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文的方法很簡(jiǎn)單，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本節(jié)課，我把讀定位了感悟美麗的重要手段，在層層深入地讀中品味了語(yǔ)言美，記住了景觀美。

學(xué)貴有法。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“給我個(gè)支點(diǎn)，我可以把地球撬起來(lái)。為了讓孩子掌握學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)支點(diǎn)，我在課上注重學(xué)法指導(dǎo)，讓孩子掌握了一定的學(xué)語(yǔ)文的方法

教學(xué)伊始，首先讓學(xué)生齊讀首尾兩個(gè)自然段，發(fā)現(xiàn)“美麗”一詞重復(fù)使用，再次連讀，注意加重音突出“美麗”一詞。這樣讀中作者的喜愛(ài)之情以自然通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑：頤和園到底怎樣美麗呢?讓我們帶著乾隆對(duì)頤和園的贊譽(yù)“何處燕山最暢情，無(wú)雙風(fēng)月屬昆明。”一同到頤和園去看看。以此問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文。

1、學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示，用自己喜歡的方式讀全文，進(jìn)行自學(xué)。(提示如下)：

(1)初讀，想想作者描繪了頤和園哪些景點(diǎn)?

(2)細(xì)讀，你認(rèn)為頤和園哪處景點(diǎn)美麗，畫(huà)出能體現(xiàn)景點(diǎn)美麗的詞句，在旁做批注。

(3)品讀，把自己感悟到的“美麗”讀出來(lái)。

2、抓景點(diǎn)，小組合作品味美麗。 首先小組內(nèi)交流自己喜歡的景點(diǎn)，說(shuō)出喜歡的原因。然后集體互動(dòng)交流中抓住體現(xiàn)景點(diǎn)美麗的詞句，品詞，品句，品描寫(xiě)方法。并輔以景點(diǎn)圖片，錄像加深感悟。接著利用舒緩的古箏曲，加上范讀，配樂(lè)讀，借助錄像導(dǎo)游讀等讀的形式，利用讀釋放自己在語(yǔ)言文字中感悟到的美麗。

*合作學(xué)習(xí)“萬(wàn)壽山”部分

1、學(xué)法總結(jié)。

2、師述說(shuō)出合作學(xué)習(xí)的要求：

在四人小組中通過(guò)合作學(xué)習(xí)找也最能體現(xiàn)萬(wàn)壽山美的特點(diǎn)的句子，在小組內(nèi)交流。并以小導(dǎo)游的身份介紹這一景點(diǎn)。

3、學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

4、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)所得，以小導(dǎo)游的身份介紹萬(wàn)壽山。

板書(shū)：

金碧輝煌、聳立

(這是實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移的一個(gè)點(diǎn)，我覺(jué)得在老師引導(dǎo)學(xué)完“長(zhǎng)廊”這一部分后，再選擇一處在小組中合作交流，這樣同學(xué)之間通過(guò)相互幫助，可能會(huì)掌握這種方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的資源共享。)

*體驗(yàn)成功，自主學(xué)習(xí)

1、過(guò)渡談話：

頤和園簡(jiǎn)直就是一幅長(zhǎng)長(zhǎng)的畫(huà)卷，長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山的美還歷歷歷在目，我們站在山頂舉目遠(yuǎn)眺，昆明湖的美又展現(xiàn)在了眼前，下面讓我們自學(xué)寫(xiě)昆明湖的段落，把你認(rèn)為寫(xiě)出得美的句段找出來(lái)與大家分享。還可以選擇你最擅長(zhǎng)的方式表達(dá)出你體會(huì)出的美。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、匯報(bào)體會(huì)：

板書(shū)：

綠、靜

重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)比喻句以及“滑”字的用字之妙。

啟發(fā)學(xué)生針對(duì)十七孔橋上的獅子的姿態(tài)進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練，想象一下可能有哪些樣子。

(這一部分的學(xué)習(xí)是在小組合作學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生的自學(xué)為主，自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生品詞品句的能力及想象力。力圖體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)要著力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。)

本文文脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。為了學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)法，在感悟到頤和園的美麗后，以設(shè)問(wèn)引領(lǐng)：默讀全文，討論：作者是按怎樣順序游覽的，從課文哪些詞句可以看出來(lái)?找到相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái)，并聯(lián)起來(lái)讀。其次將過(guò)渡句與景點(diǎn)內(nèi)容分讀，在讀中領(lǐng)悟其承上啟下，清晰的連綴作用。

課的最后，設(shè)計(jì)三次不同形式的首尾連讀，在一潮高過(guò)一潮的朗讀中，表現(xiàn)對(duì)頤和園的贊美之情。

長(zhǎng) 廊

頤和園 萬(wàn)壽山

昆明湖

1、兩次情境的預(yù)設(shè)把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、多種形式的讀讓學(xué)生對(duì)頤和園景物的特點(diǎn)有了更深層次的理解。

頤和園說(shuō)課稿的學(xué)法篇六

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！我展示的是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五組第18課《頤和園》第二課時(shí)的教學(xué)片斷。下面我從教材分析、片段設(shè)計(jì)、特點(diǎn)反思這三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

本課內(nèi)容在教材87～90頁(yè)， 是第五組專題“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”的一篇精讀文章。課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，這是一篇寫(xiě)景的游記。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色，二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色，三寫(xiě)昆明湖的景色。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情，激發(fā)學(xué)生探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

基于對(duì)教材的理解和分析，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)自讀自悟、合作探究，感受頤和園的美景，品味作者優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)景方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的賞美審美情趣，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教材的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的美麗景色，受到情感的熏陶。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫(xiě)作方法，并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作之中。

教法學(xué)法：

為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要采用的教學(xué)方法是：情境教學(xué)法、以讀促讀法、聯(lián)想法。在學(xué)法上我指導(dǎo)學(xué)生采用自主式學(xué)習(xí)和合作探究式學(xué)習(xí)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求以及四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課之后，我對(duì)本課課文第二課時(shí)的新授部分進(jìn)行了三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

（一）合作探究，品讀感悟；

（二）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥升華；

（三）再讀課文，深刻體會(huì)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)，我主要按游覽的先后順序從“精美的長(zhǎng)廊”“壯美的萬(wàn)壽山”“秀美的昆明湖”這三個(gè)景點(diǎn)向大家做一分析。

（一）合作探究，品讀感悟。

在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生以自己最喜歡的方式細(xì)讀課文2～5自然段，并出示自學(xué)提示：課文中長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖這三大景點(diǎn)各有什么特點(diǎn)？從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？要求學(xué)生找一找，讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，并批注下自己的感受。先自學(xué)再小組討論，時(shí)間為5～7分鐘。在小組討論交流的過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，尤其對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)。

接下來(lái)，檢查學(xué)生自學(xué)情況，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得，很自然地過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥升華。

教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，主要分三個(gè)景點(diǎn)來(lái)教學(xué)。每學(xué)習(xí)一個(gè)景點(diǎn)，我都會(huì)借助多媒體課件適時(shí)出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生感悟頤和園景點(diǎn)的形象美，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

首先，讓我們跟隨作者走進(jìn)有名的長(zhǎng)廊。

1、精美的長(zhǎng)廊 教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生先匯報(bào)說(shuō)出：長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)？長(zhǎng)和美。接著，學(xué)生交流是從這些句子中體會(huì)到長(zhǎng)廊的長(zhǎng)： “一眼望不到頭”讓我們感到長(zhǎng)廊很長(zhǎng)， “700多米”和“273間”這兩個(gè)詞，用具體翔實(shí)的數(shù)據(jù)來(lái)表現(xiàn)長(zhǎng)廊“長(zhǎng)”和間數(shù)“多”的特點(diǎn)。然后全班齊讀這個(gè)句子，讀出“長(zhǎng)”這一特點(diǎn)。教學(xué)長(zhǎng)廊的美這一特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生說(shuō)出：“從這句中，我們可以看出長(zhǎng)廊的顏色美。而“每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的”這句寫(xiě)出了長(zhǎng)廊的畫(huà)美。這一句則寫(xiě)出了長(zhǎng)廊周圍的風(fēng)景美，而本段的最后一句，從‘神清氣爽’一詞，可以看出長(zhǎng)廊上游人的心情美。”緊接著，我指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀出長(zhǎng)廊的美，再全班齊讀，然后，我激情美讀長(zhǎng)廊部分，學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面，最后，用課件播放長(zhǎng)廊視頻，讓學(xué)生欣賞長(zhǎng)廊的美景，再次感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美。

作者走完長(zhǎng)廊，又來(lái)到哪里？很自然地過(guò)渡到

3、4自然段萬(wàn)壽山景色的學(xué)習(xí)。

2、壯美的萬(wàn)壽山

在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生弄清楚萬(wàn)壽山的景色是先寫(xiě)從山腳下看到的景色，然后寫(xiě)登上萬(wàn)壽山看到的景色。接著，學(xué)生匯報(bào)說(shuō)出在萬(wàn)壽山腳下看到的景物：佛香閣和排云殿。當(dāng)學(xué)生讀到這句話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“八角寶塔形” “閃閃發(fā)光”“聳立”這三個(gè)詞，使學(xué)生從中感受佛香閣的造型奇特、華麗和佛香閣的高，接著，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“還可以從哪句話中體會(huì)到佛香閣的高？”讓學(xué)生明白這句話也簡(jiǎn)接說(shuō)明了佛香閣很高。寫(xiě)排云殿時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一排排”和“金碧輝煌”兩個(gè)詞，體會(huì)排云殿很多，占地面積之大，以及宮殿的雄偉。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出佛香閣和排云殿的雄偉壯麗。那么，登上萬(wàn)壽山又看到了哪些景色呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃、綠、朱紅、白”等描寫(xiě)景物顏色的詞語(yǔ)，體會(huì)萬(wàn)壽山古色古香的美。接著，重點(diǎn)交流在萬(wàn)壽山正前面看到的景色，讓學(xué)生找出比喻句，并完成填空。接著引導(dǎo)學(xué)生討論：“滑”字用得好嗎？把“滑”字改成“劃”字好不好？為什么？這樣通過(guò)換詞法，體會(huì)昆明湖的靜，游船、畫(huà)舫的慢，一靜一動(dòng)，更加襯托出昆明湖的美，讓人回味無(wú)窮。最后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D文、配樂(lè)朗讀

3、4自然段，再次感受萬(wàn)壽山氣勢(shì)磅礴的美。

從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。

(3)秀美的昆明湖

教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先匯報(bào)說(shuō)出：昆明湖的三大景物：長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住十七孔橋的橋洞多、石柱多小獅子多、小獅子姿態(tài)不一這幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，同時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生想象“姿態(tài)不一”的小獅子會(huì)是怎樣的？并指導(dǎo)學(xué)生比賽讀，邊讀邊想像十七孔橋那姿態(tài)不一的美。最后，我用課件再次展示昆明湖上的美麗風(fēng)光，欣賞昆明湖的美。

接著，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“剛才，我們跟隨作者游覽了頤和園，欣賞了精美的長(zhǎng)廊、壯美的萬(wàn)壽山、秀美的昆明湖。那么，頤和園還有其他美景嗎？我用課件出示頤和園的其他美景圖，石舫、大戲臺(tái)、智慧海、知春亭等等，其實(shí)，這正向作者在課文最后發(fā)出的感嘆，學(xué)生齊讀課文最后一句。也正因?yàn)轭U和園如此美觀，1998年，頤和園正式被列入“世界遺產(chǎn)”。

（三）再讀課文，加深體會(huì)

接著，在第三環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著對(duì)頤和園的喜愛(ài)和贊美之情再讀全文！再次感受頤和園的美，深刻體會(huì)作者按游覽順序抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。并讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分背一背。同時(shí)，為了背得又快又熟，我建議同學(xué)們：理清課文的游覽順序抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)背。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要把這種寫(xiě)法運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中。

最后，說(shuō)一下特點(diǎn)反思。

本節(jié)課教學(xué)片段的設(shè)計(jì)，我是按照作者的游覽順序，跟隨作者一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己閱讀課文、小組合作交流學(xué)習(xí)，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，采用指名讀、比賽讀、想象畫(huà)面讀、配樂(lè)讀等多種形式，學(xué)生讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。另外，我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，適時(shí)出示相應(yīng)的圖片、文字、實(shí)景錄像，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解與欣賞，促使每一位學(xué)生真正參與到探索新知的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

以上，就是我對(duì)《頤和園》第二課時(shí)的片斷設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！

頤和園說(shuō)課稿的學(xué)法篇七

1學(xué)會(huì)本課生字，并能正確讀寫(xiě)。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受長(zhǎng)廊的美。

3能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，把握文章的主要內(nèi)容，從而理解長(zhǎng)廊建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)的美。

通過(guò)有感情地朗讀課文，想象詞語(yǔ)所描繪的情境，感受長(zhǎng)廊的美。

課件或掛圖、小黑板。

1~2課時(shí)。

一、導(dǎo)入

在我國(guó)的首都北京西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林，它就是頤和園。（板書(shū)：頤和園）同學(xué)們，誰(shuí)去過(guò)頤和園？頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）而頤和園里，最著名的景致要數(shù)長(zhǎng)廊了，今天，老師就和你們一起循著作者的足跡，飽覽頤和園長(zhǎng)廊的美吧！

（板書(shū)：的長(zhǎng)廊）

二、初讀課文，疏通字詞

1自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出段落的序號(hào)。

2課件（或小黑板）檢測(cè)掌握生字新詞的情況。

3分小組讀課文。

4讀完全文，你感覺(jué)這長(zhǎng)廊怎么樣？

三、細(xì)讀課文，感受長(zhǎng)廊的美

（一）默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

（二）講讀第1~2段。

1第1段在全文中起什么作用？從這句中，你了解到什么？

2引導(dǎo)學(xué)生從第1段進(jìn)行質(zhì)疑。（引入第2段的設(shè)問(wèn)句。）

3作者同我們一樣，也產(chǎn)生了這個(gè)問(wèn)題，他就積極地去尋找答案，他找到答案了嗎？因此，作者用一個(gè)設(shè)問(wèn)句，給我們?cè)斐闪藨夷睿晒Φ匾鹆宋覀冏x者的好奇心，引我們隨他一同去欣賞長(zhǎng)廊引人注目的地方。

板書(shū)：長(zhǎng)廊

（三）講讀第3~10段。

1以自己喜愛(ài)的方式朗讀第3~10段。

2這部分內(nèi)容是按什么順序介紹的？第3段在文中有什么作用？你從中了解到長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn)？板書(shū)：建筑藝術(shù)繪畫(huà)藝術(shù)

3欣賞長(zhǎng)廊的美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

（1）長(zhǎng)廊的美，是建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)的集中體現(xiàn)，這就是長(zhǎng)廊引人注目的地方呢！

（2）長(zhǎng)廊的建筑非常精美，它有三絕：一是造型絕，全長(zhǎng)728米，從萬(wàn)壽山上看，形狀像一只倒掛的蝙蝠；二是風(fēng)水絕，北倚萬(wàn)壽山，南臨昆明湖，依山傍水，構(gòu)成美麗的圖畫(huà)，園中美景隨水波而動(dòng)，隨四季而變，真可謂是變化無(wú)窮；三是結(jié)構(gòu)絕，斗拱結(jié)構(gòu)，全部是木頭搭成，竟沒(méi)用一顆釘子。相機(jī)板書(shū)：精美三絕萬(wàn)壽山昆明湖小結(jié)：我國(guó)民間有在建筑物上畫(huà)刻蝙蝠的習(xí)俗，而蝙蝠倒掛的意思就是表示福到了。而長(zhǎng)廊所處的地理形勢(shì)非常絕，既考慮了氣候，又考慮了游人對(duì)園中美景的一覽無(wú)遺，真是人在廊中走，景在身邊移。造型更非比一般，我們的祖先給我們留下了多么精湛的技藝呀！這是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶啊！引讀第4~7段，還可讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀，齊讀、賽讀等形式，讀出長(zhǎng)廊的美，因勢(shì)利導(dǎo)，感受其中幾個(gè)句子的妙處，并反復(fù)感受長(zhǎng)廊三絕的精美。這三段的中心句是——（生齊答）。過(guò)渡：長(zhǎng)廊的美，不只體現(xiàn)在建筑藝術(shù)上，還體現(xiàn)在——（生齊答：繪畫(huà)藝術(shù)）

（3）關(guān)于繪畫(huà)藝術(shù)，作者給我們介紹了哪些內(nèi)容？

a快速默讀第8~10段。

b第8段在第8~10段中有什么作用？

c交流：你讀懂了什么？還想知道什么？

相機(jī)板書(shū)：賞心悅目

（4）小結(jié)：這些畫(huà)來(lái)歷不凡，題材廣泛，內(nèi)容豐富，顏色各異，精美絢麗，堪稱藝術(shù)珍品，體現(xiàn)了我國(guó)古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。

4課件、插圖等再現(xiàn)長(zhǎng)廊的美，讓學(xué)生再一次形象地了解長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

5師生合作朗讀第3~10段，師引讀，讓學(xué)生再?gòu)奈淖种懈惺芤淮伍L(zhǎng)廊的精美。

6小結(jié)：課文從建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)兩方面詳細(xì)描寫(xiě)了長(zhǎng)廊的美，讓大家領(lǐng)略了擁山抱水、氣象萬(wàn)千的皇家園林景象，讓大家為中華文化的博大精深而自豪。

（四）齊讀最后一段，讀出對(duì)長(zhǎng)廊的向往。

（五）梳理文章結(jié)構(gòu)：師生共同完成。

作者以總分形式介紹了長(zhǎng)廊的美，文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山介紹了長(zhǎng)廊是頤和園最著名的景致，被列為吉尼斯世界紀(jì)錄，那么到底有什么地方引人注目呢？作者以一個(gè)設(shè)問(wèn)句激發(fā)讀者的興趣；接下來(lái)第3~10段詳細(xì)為我們介紹了長(zhǎng)廊的美，其中第4~10段是全文的重點(diǎn)。第4~6段詳細(xì)介紹了長(zhǎng)廊建筑藝術(shù)的美，作者抓住了一個(gè)“絕”字，從造型、風(fēng)水、結(jié)構(gòu)等方面作了介紹。第8段是一個(gè)過(guò)渡段，作者其后在第9~10段寫(xiě)了長(zhǎng)廊的繪畫(huà)數(shù)量、由來(lái)和種類等方面的情況。最后一段以一個(gè)疑問(wèn)句收尾，激發(fā)同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)廊的向往。文章的條理非常清晰，我們學(xué)習(xí)時(shí)要注意學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法。

（六）總結(jié)

長(zhǎng)廊是頤和園中匠心獨(dú)運(yùn)的一大手筆，除了它的長(zhǎng)度和它所具有的建筑功能聞名于世以外，長(zhǎng)廊最吸引人之處還在于它是一座名副其實(shí)的彩畫(huà)長(zhǎng)廊。人們?cè)陂L(zhǎng)廊中漫游欣賞的時(shí)候，就仿佛是走入了一座別致的精妙畫(huà)廊。這條獨(dú)一無(wú)二的長(zhǎng)廊，代表了中國(guó)園林建筑的高超水平，是頤和園內(nèi)的建筑經(jīng)典。

四、鞏固

感知現(xiàn)在，長(zhǎng)廊就在你們眼中，用上課后4題中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你眼中的長(zhǎng)廊是什么樣的。

五、練習(xí)與拓展

1搜集有關(guān)頤和園的資料。

2朗讀摘抄自己喜歡的句、段，體會(huì)文中的語(yǔ)言美。

3仿寫(xiě)小練筆：觀察一處景點(diǎn)（如學(xué)校、公園、廣場(chǎng)等），按總分形式把它介紹給大家。

頤和園說(shuō)課稿的學(xué)法篇八

1、教材分析：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《頤和園》，它是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元的內(nèi)容，這一單元是以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。《頤和園》是一篇精讀課文，課文按游覽順序具體描寫(xiě)了頤和園的美麗景色，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)，給人一種美的享受。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解“長(zhǎng)廊”等十多個(gè)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，積累詞句。 學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

（2）情感目標(biāo)：感受頤和園美麗的景色，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。增強(qiáng)民族自豪感。

（3）能力目標(biāo)：概括能力、說(shuō)話能力、寫(xiě)話能力等。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)主要有兩個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，受到情感熏陶；二是學(xué)習(xí)本課移步換景，按照游覽的順序描寫(xiě)景物的方法。

根據(jù)教材內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，本課選用“以讀代講”的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫(huà)卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。

我打算用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程。

1、長(zhǎng)文短讀，整體把握。

在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生瀏覽課文，圈出作者游覽的景點(diǎn)。此處我想著重指出一點(diǎn)的是，整篇課文其實(shí)分三個(gè)大景點(diǎn)，即長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖。萬(wàn)壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點(diǎn)；昆明湖又包括小島和十七孔橋。要避免學(xué)生把所有景點(diǎn)都并列處理。這樣學(xué)生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。

然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點(diǎn)的，從課文哪些詞句可以看出來(lái)？找到相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái)，并連起來(lái)讀。于是一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就剩下短短的幾十個(gè)字。

“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。”

為了使學(xué)生更直觀地了解這幾處景點(diǎn)的方位，可以出示頤和園景點(diǎn)地圖。邊看圖邊說(shuō)游覽的順序。

長(zhǎng)文短讀旨在使學(xué)生明確作者的游覽順序，學(xué)習(xí)按游覽順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。并在讀中領(lǐng)悟每一段的開(kāi)頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本整體把握的能力和概括能力。

2、品讀詞句，以讀促情。

頤和園的景點(diǎn)各具特色，美不勝收。讓學(xué)生挑最喜歡的句子好好地讀，讀出這處景點(diǎn)的特點(diǎn)來(lái)。重點(diǎn)指導(dǎo)：

句①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、畫(huà)多且美的特點(diǎn)。并以此指導(dǎo)朗讀。

句②抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

引導(dǎo)學(xué)生感受佛香閣排云殿雄偉的特點(diǎn)，朗讀時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)“聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌”等詞。

③正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)昆明湖 “靜”的特點(diǎn)。比較“劃”與 “滑”。體會(huì)作者用字的精準(zhǔn)。（如果用“劃”字，就表示用槳來(lái)劃，每劃一槳，湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋；用“滑”字，寫(xiě)出了游船、畫(huà)舫就像人在溜冰一樣沒(méi)有在湖面留下一點(diǎn)痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個(gè)“滑”字，以動(dòng)的畫(huà)面反襯出昆明湖的靜。）朗讀應(yīng)以輕柔的語(yǔ)調(diào)。

④這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。

此處留白，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話：“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。有的像……有的像……有的像……”既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練說(shuō)話能力，而且對(duì)十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。

3、圖文結(jié)合，內(nèi)化語(yǔ)言

展示圖片，讓學(xué)生描述畫(huà)面。有三種選擇：一種是直接運(yùn)用文中的語(yǔ)言來(lái)描述；或者是利用文中的詞句，自己組織語(yǔ)言描述；第三種是完全用自己語(yǔ)言創(chuàng)造性描述。

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的就是為了能夠運(yùn)用語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系，通過(guò)運(yùn)用，使文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

圖片的出現(xiàn)要講究時(shí)機(jī)。出現(xiàn)早了，可能就會(huì)有“用圖像去解讀文字”的嫌疑。這話是一位特級(jí)教師說(shuō)的，具體是誰(shuí)我已忘了，當(dāng)然也不是原話。但我非常同意這個(gè)觀點(diǎn)。我們語(yǔ)文與電視等其他媒體最大的不同在于，語(yǔ)文是通過(guò)文字來(lái)描述事物的，而非畫(huà)面。所以有時(shí)看似用畫(huà)面幫助理解，實(shí)質(zhì)卻使感悟文字這一任務(wù)落空了。當(dāng)然，有些光看文字實(shí)在難以理解的另當(dāng)別論。

在學(xué)生對(duì)文字有了一定的感悟與鑒賞之后，再出示畫(huà)面，讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇不同的方式來(lái)描述，既可以增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解，又可以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

4、積累語(yǔ)言，讀寫(xiě)結(jié)合

從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛(ài)的作業(yè)：

●抄課文中的好詞佳句；

●為頤和園其中一處景觀設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞；

●照課文的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一篇游記。

以上的幾個(gè)作業(yè)都緊緊圍繞語(yǔ)言文字，從積累到運(yùn)用，不同的難度以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，讓每一層次的學(xué)生都有不同程度的提高。

頤和園說(shuō)課稿的學(xué)法篇九

《頤和園》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第16課課文。描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。

課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色：先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住沒(méi)一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色：先寫(xiě)從山腳下看到的佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；三寫(xiě)昆明湖：分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述了頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。

我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。下面就第二課時(shí)的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

依據(jù)大綱的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，本科我制定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

3、學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)的寫(xiě)作手法。

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，收到情感的熏陶。

2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫(xiě)作方法并運(yùn)用到自己寫(xiě)作當(dāng)中。

根據(jù)教學(xué)實(shí)際，本節(jié)課采用情景教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

（一）初讀課文，當(dāng)小游客，感受風(fēng)景美語(yǔ)言美。

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起游覽了皇家園林頤和園，想一想當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，談?wù)勛钕朐谀睦飻z影留念并說(shuō)明理由。

本環(huán)節(jié)通過(guò)開(kāi)放式的交流活動(dòng)，教師相機(jī)出示相關(guān)圖片、課間，把語(yǔ)言文字形象化，用圖畫(huà)和語(yǔ)言把學(xué)生帶入美的情境。并且從中選擇一兩個(gè)自然段指導(dǎo)學(xué)生美讀，初步達(dá)到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。

（二）細(xì)讀課文，當(dāng)小導(dǎo)游，體會(huì)結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作美。

本環(huán)節(jié)我將創(chuàng)設(shè)“小導(dǎo)游”帶領(lǐng)“游客”游玩的情境，我會(huì)這樣來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，剛才我們?cè)诼糜蔚倪^(guò)程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的確，頤和園的景色可真美呀。現(xiàn)在有很多國(guó)外的友人來(lái)參觀，你想不想當(dāng)一名小導(dǎo)游向世界友人介紹我們祖國(guó)的“世界遺產(chǎn)”頤和園？讓學(xué)生結(jié)合課件上頤和園的美景，運(yùn)用一些表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，抓住各處景物的不同特點(diǎn)，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫(xiě)作思路、品味語(yǔ)言、誦讀積累等整合到這一模擬實(shí)踐活動(dòng)之中，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)文能力。

1、探索文路，體會(huì)結(jié)構(gòu)美

本文文脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí)我會(huì)先拋出一個(gè)問(wèn)題：“既然我們要領(lǐng)著游客進(jìn)行游覽，就要與現(xiàn)有一個(gè)旅游線路，那么我們的旅游線路怎樣制定出來(lái)呢，你將按照什么樣的順序向游客介紹呢”其實(shí)就是圍繞課后討論題，作者是按怎樣的順序游覽的，從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)，引導(dǎo)小導(dǎo)游們勾畫(huà)、探究，再組織討論交流。

在本環(huán)節(jié)里面，我將鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出旅游示意圖，學(xué)習(xí)作者按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序記敘的方法；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“進(jìn)了。繞過(guò)、走完、來(lái)到、登上、下來(lái)、走過(guò)”等記敘游覽過(guò)程的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)作者移步換景，過(guò)渡連接的表達(dá)方式，從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，為完成課后安排的小練筆引路。

2、領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美。

引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)過(guò)了旅游示范圖，找出了表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，接下來(lái)我要這樣引導(dǎo)學(xué)生：俗話說(shuō)“看景不如聽(tīng)景”。要想當(dāng)好小導(dǎo)游，除了定制好旅游線路之外，向游客介紹景物的時(shí)候還要能夠抓住景物的特點(diǎn)，用上非常“妙”的詞語(yǔ)，是游客在邊看變聽(tīng)中達(dá)到美的享受。

接著我將要求學(xué)生把自己覺(jué)得寫(xiě)得好的地方多讀幾遍，并與同學(xué)交流讀書(shū)的感受。為當(dāng)一名優(yōu)秀的小導(dǎo)游打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。

在交流的過(guò)程中，我將著重引導(dǎo)學(xué)生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。

本環(huán)節(jié)我將采用指名讀、比賽讀、范讀、想象畫(huà)面讀、對(duì)照?qǐng)D畫(huà)讀、配樂(lè)讀等多種形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。

3、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，導(dǎo)游游公園。

作業(yè)：你能按一定的順序，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內(nèi)容描寫(xiě)出來(lái)嗎?

1、兩次情境的預(yù)設(shè)把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、多種形式的讀讓學(xué)生對(duì)頤和園景物的特點(diǎn)有了更深層次的理解。

頤和園說(shuō)課稿的學(xué)法篇十

1、教材分析：

人教版九年之義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫(xiě)了頤和園的美麗景色，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)，給人一種美的享受。

教養(yǎng)方面：

1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約

2、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。教育方面：了解祖國(guó)燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。發(fā)展方面：學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，了解

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。

多媒體課件

自學(xué)生字

兩課時(shí)

１、關(guān)注學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：我們知道，小學(xué)生有個(gè)最為顯著的特點(diǎn)，解決它。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，們，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)來(lái)參與閱讀，并在閱讀中體驗(yàn)成功的喜悅。

２、運(yùn)用信息技術(shù)的資源進(jìn)行設(shè)計(jì)：信息技術(shù)作為教育現(xiàn)代化進(jìn)程的開(kāi)路先鋒已經(jīng)越來(lái)越多的運(yùn)用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造較好的外部環(huán)境。教學(xué)有機(jī)的進(jìn)行整合，特別適合于新課改的要求。資源展示給學(xué)生看，這樣就會(huì)把學(xué)生引進(jìn)多姿多彩的世界，望，使學(xué)生學(xué)得更輕松、更愉快，也為傳統(tǒng)課堂教學(xué)增添了勃勃生機(jī)。

３、依據(jù)課改的新理念進(jìn)行設(shè)計(jì)：新課程改變了教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，它積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實(shí)現(xiàn)自我更新，境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷成熟，不斷進(jìn)步，教師要與新課程同行，就必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者計(jì)本節(jié)課時(shí)，我更多的是讓學(xué)生去13個(gè)。

正確讀寫(xiě)：“大殿、長(zhǎng)廊、綠漆、神清氣”等詞語(yǔ)。

1、情境再現(xiàn)法：

課堂中主要運(yùn)用多媒體課件，圖文對(duì)照，以次調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，共同感受頤和園的美麗景色。

2、以讀促讀法：

在教學(xué)中，實(shí)行多項(xiàng)互動(dòng)，讓學(xué)生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

3、體驗(yàn)教學(xué)法：

讓學(xué)生走進(jìn)文本，做頤和園中的一名小導(dǎo)游，為前來(lái)參觀的游客們進(jìn)行解說(shuō)、介紹，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也使學(xué)生更深入地了解課文。

本單元我們跟隨者作者游覽了世界遺產(chǎn)模宏大的秦兵馬俑，今天我們?cè)偃ビ斡[一處世界遺產(chǎn)出示多媒體——觀看頤和園美景圖，初步感受頤和園的美景，引出課題

初步體會(huì)作者寫(xiě)作的思路

1自由地讀課文，邊讀邊思考：

1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，

2）作者經(jīng)過(guò)哪些地方，畫(huà)出地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的句子。

2檢查學(xué)生讀課文情況

1）認(rèn)一認(rèn)：頤聳閣舫眺堤態(tài)殿廊雕獅筑

2）讀一讀：大殿，橫檻，長(zhǎng)廊，琉璃瓦，佛香閣，畫(huà)舫，蔥郁，幾乎，遠(yuǎn)眺，堤岸，姿態(tài)不一，金碧輝煌這些生詞中第一行的詞語(yǔ)都是頤和園特有的景物，你們都理解嗎？

我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下：

出示——（橫檻琉璃瓦畫(huà)舫）課件齊讀詞語(yǔ)

3）聽(tīng)寫(xiě)生字兩人上黑板

4）讀地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的句子理清作者的游覽順序6讀讀下列句子。你們發(fā)現(xiàn)了什么？

1、一邊讀一邊看，長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)，哪些句子能夠體現(xiàn)這些特點(diǎn)，用筆畫(huà)出來(lái)。匯報(bào)抓住相關(guān)的句子

(1)長(zhǎng)廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿

(2)長(zhǎng)廊的形狀美，“長(zhǎng)廊有（出示課件）

(3)長(zhǎng)廊上的畫(huà)美，“每一間的橫檻上都畫(huà)著五彩的畫(huà)”這些畫(huà)顏色各異，內(nèi)容豐富，精美絢麗，堪稱藝術(shù)珍品。史料記載橫檻上的畫(huà)有八千多副每幅畫(huà)都不相同，而且非常精美，由此說(shuō)明我國(guó)古代勞動(dòng)人民繪畫(huà)技藝怎么樣？

(4)長(zhǎng)廓周圍的風(fēng)景美，“栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了”這一句寫(xiě)出了長(zhǎng)廊兩邊鮮花盛開(kāi)，四季不敗。

(5)長(zhǎng)廊上游人的心情美，”神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。

小結(jié)：游人沿著長(zhǎng)廊欣賞著精美的畫(huà)面，感受著周圍沒(méi)好的環(huán)境我們也仿佛在游覽長(zhǎng)廊，就讓我們捧起書(shū)把長(zhǎng)廊又長(zhǎng)又美的特點(diǎn)讀出來(lái)。

頤和園說(shuō)課稿的學(xué)法篇十一

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五組的課文——《頤和園》第一課時(shí)。下面我就從以下七方面進(jìn)行說(shuō)課。

這組課文是以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。

1.四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，好動(dòng)，對(duì)新鮮事物好奇，但生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們當(dāng)中很少去過(guò)北京，對(duì)那些景物缺少感性認(rèn)識(shí)，很難深刻理解文中描述的美，所以我準(zhǔn)備了課件，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶進(jìn)頤和園，使學(xué)生身臨其境，更好地感受頤和園的美。

2.四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備搜集資料的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，所以課前我讓學(xué)生去搜集有關(guān)頤和園的資料和圖片，以備上課時(shí)小組學(xué)習(xí)時(shí)使用。

我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。第一課時(shí)：教學(xué)生字，學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。第二課時(shí)：教學(xué)二至五自然段，總結(jié)全文。下面就第二課時(shí)的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

依據(jù)大綱要求，教材特點(diǎn)，及學(xué)生實(shí)際，我擬定兩課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)。因此，根據(jù)新課程的`三維理念，本課時(shí)，我設(shè)計(jì)以下的教學(xué)目標(biāo)。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

3、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景 色，受到情感的熏陶。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫(xiě)作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

根據(jù)教學(xué)實(shí)際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，精讀，品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫(huà)卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐”。因此，本課時(shí)，我緊緊圍繞“以讀為本，以讀代講，以讀悟情、悟理”的新課程理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

本節(jié)課我講的為《頤和園》第二課時(shí)內(nèi)容，以下是我的教學(xué)流程。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，由詞入文。

2.自由讀文，整體感知。

3.品讀感悟，歸納學(xué)法。

4.小組合作，自主探究。

5.拓展延伸，激發(fā)情感。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，由詞入文。

出示上節(jié)課詞語(yǔ)：長(zhǎng)廊 橫檻 神清氣爽 聳立 建筑 金碧輝煌 蔥郁 掩映 氣魄雄偉 堤岸 雕刻 姿態(tài)不一

通過(guò)讀詞引入課文《頤和園》中，把詞放入課文中理解，以詞代文，以文學(xué)詞。

2、自讀課文，整體感知

自讀感知，明白文章的結(jié)構(gòu)，事篇課文其實(shí)分為三個(gè)大景點(diǎn)，即長(zhǎng)廊，萬(wàn)壽山、昆明湖。萬(wàn)壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點(diǎn)，昆明湖又包括小島和十七孔橋，要避免學(xué)生把所有景點(diǎn)都并列處理。并且教師在這里適時(shí)板書(shū)，加深印象。

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)自讀感知，明白文章的結(jié)構(gòu)，事篇課文其實(shí)分為三個(gè)大景點(diǎn)，這樣學(xué)生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。并且教師在這里適時(shí)板書(shū)，加深印象。）

3、品讀感悟，歸納學(xué)法。

瀏覽長(zhǎng)廊

通過(guò)圖片感悟長(zhǎng)廊的長(zhǎng)，廊內(nèi)畫(huà)美，廊外風(fēng)景美等特點(diǎn)，并且適時(shí)播放圖片，讓學(xué)生可以形象感知。（一寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色：先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；）

瀏覽萬(wàn)壽山

在這一環(huán)節(jié)，我適時(shí)引導(dǎo)找出萬(wàn)壽山的景點(diǎn)，排云殿和佛香閣，感受佛香閣高，金光閃閃的特點(diǎn)以及排云殿金碧輝煌的樣子，這些都是學(xué)生自行感受，學(xué)生是主體，教師引導(dǎo)。通過(guò)朗讀，感受到皇家園林的雄偉。（二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色：先寫(xiě)從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；）

游賞昆明湖

在這一環(huán)節(jié)中教師完全跳出來(lái)，讓學(xué)生自己喜歡去哪兒就游賞去哪兒。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感受美景，找出堤岸、湖中心小島以及十七孔橋的美和它們的特

點(diǎn)，還特別講解“滑”字，從中品味出昆明湖的靜。（三寫(xiě)昆明湖的景色：分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。）

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)“游覽”，邊品讀課文，邊學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，歸納學(xué)習(xí)方法）

4.小組合作，自主探究。

瀏覽順序

通過(guò)小組合作，自主尋找：作者是按怎樣的順序游覽這些景點(diǎn)的，從課文哪些詞句可以看出來(lái)？課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。找到相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái)，并連起來(lái)讀，于是一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就剩下短短的幾十個(gè)字，使學(xué)生明確游覽覽順序。

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)課后題的問(wèn)題，在讀中領(lǐng)悟每一段的開(kāi)頭句所起的承上啟下的連輟作用。讓學(xué)生整體把握作者的寫(xiě)作順序，學(xué)習(xí)移步換景的表達(dá)方式，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本整體把握的能力和概括能力。）

6.拓展延伸，激發(fā)情感。

通過(guò)品讀，使學(xué)生能夠從文字中讀出對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美，增強(qiáng)民族自豪感。

帶領(lǐng)學(xué)生到頤和園中的其它景點(diǎn)去欣賞，使學(xué)生的視野變寬了，情感也得到了升華。

課下運(yùn)用作者的寫(xiě)作手法，試著寫(xiě)一寫(xiě)某個(gè)景點(diǎn)的導(dǎo)游解說(shuō)詞。

（設(shè)計(jì)理念：拓展學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，增強(qiáng)民族自豪感。更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)作者的寫(xiě)作方法，學(xué)以致用。）

板書(shū)設(shè)計(jì)18頤和園

長(zhǎng)廊 長(zhǎng)、美

頤和園 萬(wàn)壽山 佛香閣 高、雄偉壯麗

（大、美） 排云殿 大、金碧輝煌

昆明湖 靜、綠

十七孔橋 橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態(tài)不一

整堂課我采用了圖片、背景音樂(lè)為工具，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，再現(xiàn)一幅美麗的畫(huà)卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力，攻破教學(xué)重難點(diǎn)。教無(wú)定法，貴在得法，重在用法。以上教學(xué)設(shè)計(jì)只是我教學(xué)的預(yù)設(shè)方案。實(shí)際課堂教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)情的變化調(diào)整教案，因?yàn)檎n堂生成性的東西更精彩，更能反映師生情感的交流，體現(xiàn)出師生的共同成長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)有收獲，能和學(xué)生精神同構(gòu)共生，共同成長(zhǎng)，是我人生最大的快樂(lè)。

以上是我的說(shuō)課，如有不妥，請(qǐng)批評(píng)指正。

頤和園說(shuō)課稿的學(xué)法篇十二

1、教材分析：頤和園是一座依山抱水、氣象萬(wàn)千的皇家園林，是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，它素以人工建筑與自然山水巧妙結(jié)合的造園手法著稱于世。《頤和園》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五組的第二篇課文，是一篇精讀課文，課文按寫(xiě)景狀物的敘述順序具體描寫(xiě)了頤和園的美麗景色，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)，給人一種美的享受。本課將與《長(zhǎng)城》和《秦兵馬俑》共同帶領(lǐng)我們欣賞我國(guó)的"世界遺產(chǎn)",對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)將會(huì)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

2、教學(xué)目的和要求：

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，品讀文中的好詞好句；有感情地朗讀課文，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

（2）情感目標(biāo)：體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)言，感受頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

（3）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法；借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

根據(jù)教材的編排和學(xué)生的實(shí)際，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

1.感受頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

2.學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

其中學(xué)習(xí)本課抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法也是教學(xué)的難點(diǎn)。

課堂教學(xué)是一個(gè)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的雙向交流活動(dòng)。現(xiàn)在，學(xué)生的主體地位越來(lái)越受到重視，已提升到了教學(xué)的重要位置上。因此，要讓閱讀活起來(lái)，關(guān)鍵要落實(shí)學(xué)生的主體地位，把自主探究、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。

為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以提高學(xué)生的自學(xué)、閱讀能力。以學(xué)生讀、說(shuō)、議、寫(xiě)、畫(huà)，去代替教師單一的講授，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣，理解陶情，啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

（一）激趣揭題：

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文"頤和園".根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)題目中哪個(gè)字值得注意？

2."頤"字又是什么意思呢？看來(lái)這個(gè)字平時(shí)不常見(jiàn)，遇到這樣的字你一般會(huì)怎么辦？（鼓勵(lì)學(xué)生自主探究）

3. 字典上有這兩種解釋，你覺(jué)得在這"頤"字應(yīng)該是哪一種解釋呢？誰(shuí)想在這頤養(yǎng)天年？這個(gè)太后她除了在這想頤養(yǎng)天年她還有什么愿望？（想讓天下太和沒(méi)人反對(duì)她）你能把"頤和"二字的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

（二）交流資料：

閱讀教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，打開(kāi)課堂教學(xué)大門(mén)，打破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)地靈活多樣地豐富知識(shí)。本著這一原則，課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)翻閱課外書(shū)，網(wǎng)上查找，請(qǐng)教家長(zhǎng)等多種渠道，收集并整理頤和園的知識(shí)、圖片資料，在課堂上交流。

（三）初讀課文，整體感知。

學(xué)生自由讀課文，讀后說(shuō)一說(shuō)頤和園給你留下怎樣的印象。這樣做旨在讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，并培養(yǎng)學(xué)生概括、感悟能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)，去感悟頤和園的美麗景色。重點(diǎn)體悟"北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園"以及"頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡"這兩處語(yǔ)句的含義。

（四）瀏覽課文，明確游覽順序：

學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出作者游覽了那些景點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師相應(yīng)地把各個(gè)景點(diǎn)的簡(jiǎn)筆畫(huà)貼在黑板上，使學(xué)生明確作者的游覽順序。長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山——昆明湖

（五）探究學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容：

課文以游覽的路線為線索，把各個(gè)景點(diǎn)串聯(lián)在一起，其中著重描寫(xiě)了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)，給人以一種美的享受。

1、長(zhǎng)廊的特點(diǎn)：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。

① 學(xué)生抓住"七百多米",體會(huì)句子中的數(shù)字。

② 七百多米到底有多長(zhǎng)？（樓道大概有四、五十米，有十多個(gè)這樣長(zhǎng)的樓道連接起來(lái)，作者通過(guò)列數(shù)字來(lái)寫(xiě)出長(zhǎng)廊長(zhǎng)的特點(diǎn)。）

2、萬(wàn)壽山上還有——佛香閣、排云殿。走完佛香閣，來(lái)到萬(wàn)壽山作者又是怎樣看它們的，看到它們有哪些特點(diǎn)？（小組討論）

① 作者是怎么看的？佛香閣有什么特點(diǎn)？從哪個(gè)詞語(yǔ)看出佛香閣非常高？（聳立）作者用詞多么準(zhǔn)確，難怪人們無(wú)論從頤和園的哪個(gè)角度抬頭一看那就是——佛香閣。通過(guò)一系列的問(wèn)題，層層深入，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確。

3、其實(shí)在頤和園里占地面積最廣的是——昆明湖。

師配樂(lè)解說(shuō)：

這煙波浩渺的昆明湖占整個(gè)頤和園面積的四分之三，我們可以登上萬(wàn)壽山向下看，也可以來(lái)到昆明湖畔漫步——堤岸，來(lái)到——湖心小島，走上——十七孔橋，不同的角度不同的景物不同的特點(diǎn)，一定會(huì)帶給你不一樣的感受。你最想去哪游賞呢？同學(xué)們就趕快找到相應(yīng)的語(yǔ)句好好地品讀一番吧！

教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分小組，每組一個(gè)景點(diǎn)，自主、探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以用賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗(yàn)法、聯(lián)想想象法、質(zhì)疑問(wèn)難法、朗讀體會(huì)法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。這一環(huán)節(jié)教學(xué)是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流的，交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解，給學(xué)生充分的俄自由表達(dá)空間，學(xué)生在談中加深理解，在讀中體會(huì)意境。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師相機(jī)在每個(gè)景點(diǎn)簡(jiǎn)筆畫(huà)處板書(shū)景物特點(diǎn)。

師總結(jié)：頤和園這座昔日的皇家園林已經(jīng)被記載入了世界文化遺產(chǎn)名錄，成了一座人人都可以盡情游賞的"美麗的大公園",它的美麗"說(shuō)不盡".說(shuō)不盡的又豈止頤和園，學(xué)習(xí)本組課文你還可以去游——長(zhǎng)城、秦兵馬俑，放眼我們的祖國(guó)呢，還有故宮，放眼世界呢……孩子們，這些都是我們?nèi)祟惖奈拿靼。∠Ｍ蠹胰ゼ?xì)細(xì)游賞用心體會(huì)。

（六）師生合作板書(shū)，升華情感：

美麗 大

長(zhǎng)廊 七百多米……沒(méi)有……相同

18. 頤和園 萬(wàn)壽山 閃閃發(fā)光 金碧輝煌

昆明湖 ……像…… 滑

美麗 說(shuō)不盡

文章開(kāi)篇與結(jié)尾相互呼應(yīng)，美麗是頤和園最顯著的特點(diǎn)，同時(shí)它的美又是說(shuō)不盡的。板書(shū)就簡(jiǎn)明的反映了這一特點(diǎn)，并且根據(jù)游蹤列舉了各景點(diǎn)特色。

（七）總結(jié)全文，創(chuàng)新作業(yè)：

作業(yè)是對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)，也是檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性知識(shí)習(xí)得與發(fā)展的重要途徑。學(xué)生間有著個(gè)性的千差萬(wàn)別，"一刀切"作業(yè)難以檢測(cè)出這一差別，還容易加重學(xué)生負(fù)擔(dān)而引起他們對(duì)作業(yè)的厭倦情緒。因而在本課作業(yè)設(shè)計(jì)中，我注意做到內(nèi)容豐富，形式多樣，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛(ài)的作業(yè)形式去主動(dòng)完成。這樣不但體現(xiàn)了個(gè)性，還有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

本課作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛(ài)的作業(yè)：

1、摘抄課文中的好詞佳句；

2、結(jié)合課文描寫(xiě)，展開(kāi)想象，畫(huà)一幅游覽圖；

3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞；

4、仿照課文的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一篇游記。

課堂小天地，天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐，給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)因，又豐富作業(yè)的內(nèi)涵。

頤和園說(shuō)課稿的學(xué)法篇十三

新課程改變了教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，它積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實(shí)現(xiàn)自我更新，而且使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷成熟，不斷進(jìn)步，教師要與新課程同行，就必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者”，成為課程的“研究者、開(kāi)發(fā)者、決策者”。

《頤和園的廊與畫(huà)》是湘教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的長(zhǎng)廊的建筑和繪畫(huà)的美，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園長(zhǎng)廊建筑和繪畫(huà)的贊美之情。

１、教學(xué)目標(biāo)為：

⑴有感情地朗讀課文。

⑵學(xué)習(xí)過(guò)渡段的作用。

⑶抓住重點(diǎn)段句，朗讀理解長(zhǎng)廊建筑和繪畫(huà)的精美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的思想感情。

２、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園長(zhǎng)廊的建筑和繪畫(huà)的美，受到情感的熏陶。

３、教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我更多的是讓學(xué)生去“自我學(xué)習(xí)”、“自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)”，在讀中去感悟，在讀、看、思、議中體會(huì)頤和園的美麗風(fēng)光，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能了都會(huì)得到發(fā)展。

1、朗讀入手，整體感知，體會(huì)文章的美。

2、讀、看、講寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，閱讀理解能力

一、激趣導(dǎo)入

1、師：我們國(guó)家的首都北京是一座歷史悠久的城市，里面有非常多名勝古跡，同學(xué)們都知道哪些啊？

2、生反饋。

3、引出頤和園。

4、出示幻燈片，指名回答。

5、師；同學(xué)們向深入的了解長(zhǎng)廊的建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)嗎？

二、出示導(dǎo)學(xué)提綱

1、默讀課文，看哪些自然段寫(xiě)了長(zhǎng)廊建筑藝術(shù)的美，哪些自然段寫(xiě)了繪畫(huà)藝術(shù)的美。

2、說(shuō)說(shuō)課文第六自然段的作用。

3、找出長(zhǎng)廊建筑的“三絕”。

三、學(xué)習(xí)第二部分。

１、指名讀第二部分。

２、學(xué)生自讀第二部分，匯報(bào)自讀情況。

ａ、這一部分里，寫(xiě)了長(zhǎng)廊的造型絕。

從什么地方可以看出長(zhǎng)廊的造型絕？

ｂ、這一部分里，寫(xiě)出了長(zhǎng)廊的位置絕。

找出描寫(xiě)長(zhǎng)廊位置絕的句子讀一讀。

ｃ、這一部分里，寫(xiě)出了長(zhǎng)廊的結(jié)構(gòu)絕。

將描寫(xiě)長(zhǎng)廊結(jié)構(gòu)絕的句子找出來(lái)讀一讀。

ｄ、這一部分里，寫(xiě)出了長(zhǎng)廊是建筑美學(xué)的典范。

為什么說(shuō)長(zhǎng)廊是建筑美學(xué)的典范？找出有關(guān)句子，齊聲朗讀。

３、小結(jié)：這一部分是從四個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)長(zhǎng)廊的建筑精美的，即：造型絕、位置絕、結(jié)構(gòu)絕以及長(zhǎng)廊是頤和園的一條中軸線，從而說(shuō)明了長(zhǎng)廊的建筑藝術(shù)成就高。

四、學(xué)習(xí)第三部分

1、找出長(zhǎng)廊的畫(huà)有多少幅，來(lái)歷及類型各有哪些？

2、想象長(zhǎng)廊上的畫(huà)有哪些內(nèi)容。

3、啟發(fā)學(xué)生想象：中外游人看完長(zhǎng)廊上的畫(huà)后，會(huì)說(shuō)些什么？

4、小結(jié)：這一部分介紹了頤和園的長(zhǎng)廊的畫(huà)，長(zhǎng)廊上的畫(huà)不但內(nèi)容豐富，題材廣泛，而且十分精美，它是我國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。

五、學(xué)習(xí)最后一部分

1、學(xué)生齊聲朗讀最后一自然段。

2、學(xué)習(xí)了課文，同學(xué)們想去看看頤和園的廊與畫(huà)嗎，為什么？

3、學(xué)生自由表達(dá)，老師在學(xué)生的表達(dá)中總結(jié)全文。

１２、頤和園的廊與畫(huà)

造型絕

建筑精美：位置絕（建筑藝術(shù)成就高）

結(jié)構(gòu)絕

美學(xué)典范

有由來(lái)

繪畫(huà)奇絕：種類多（繪畫(huà)藝術(shù)成就高）

頤和園說(shuō)課稿的學(xué)法篇十四

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。

課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色：先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色：先寫(xiě)從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；三寫(xiě)昆明湖的景色：分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。

我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。下面就第二課時(shí)的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

基于對(duì)教材的理解和分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)和能力目標(biāo)：1、了解作者的游覽順序。2、通過(guò)對(duì)詞句的理解，讀懂課文，提高學(xué)生的閱讀能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：1、在老師的引導(dǎo)下能自學(xué)課文的相關(guān)段落。2、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)景方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。2、感受頤和園的景色和課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解作者的游覽順序，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。教學(xué)難點(diǎn)是：理清文章的順序，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)景方法。

根據(jù)教學(xué)實(shí)際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

（一）激趣導(dǎo)入。

閱讀教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，打開(kāi)課堂教學(xué)的大門(mén)，讓學(xué)生主動(dòng)地靈活多樣地豐富知識(shí)。所以，課前我讓學(xué)生通過(guò)翻閱課外書(shū)籍，網(wǎng)上查找，請(qǐng)教家長(zhǎng)等多種渠道，搜集并整理頤和園的文字資料和圖片資料，在課堂上交流。接著，我讓學(xué)生欣賞了一段影像資料。（學(xué)生在直觀的畫(huà)面中初次感受到了大自然的美，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，我們跟隨作者的腳步，去頤和園細(xì)細(xì)游賞。

（二）整體感知

待風(fēng)光片放映完畢之后，我順勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)入整體感知的教學(xué)。為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，我讓學(xué)生再次欣賞課文朗讀，接著問(wèn)學(xué)生：頤和園給作者留下怎樣的印象？學(xué)生在課文中找到答案，教師相機(jī)板書(shū)：美麗的大公園。緊接著，我請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出作者游覽了哪些景點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師課件演示頤和園游覽圖，并相應(yīng)地板書(shū)各個(gè)景點(diǎn)，使學(xué)生明確作者的游覽順序。

（三）自主探究

《頤和園》這篇課文著重描寫(xiě)了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山和昆明湖。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀第三自然段，通過(guò)讀、說(shuō)、議、寫(xiě)、畫(huà)等多種手段，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

（四）合作交流

長(zhǎng)廊部分，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，緊接著課件出示圖片。引導(dǎo)學(xué)生欣賞綠漆的柱子，紅漆的欄桿，以及上面五彩的畫(huà)面，讓學(xué)生感受到了長(zhǎng)廊的精致美觀。這樣，就在感知的基礎(chǔ)上加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中再次體會(huì)長(zhǎng)廊的精致美觀。

同樣，萬(wàn)壽山部分，先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)萬(wàn)壽山的特點(diǎn)，接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，直觀地感受佛香閣和排云殿的高大和輝煌。另外，讓學(xué)生抓住“金碧輝煌”等描寫(xiě)景物顏色的詞語(yǔ)，體會(huì)古色古香的美；抓住“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”等句子體會(huì)昆明湖的靜和綠；抓住“隱隱約約”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)那種朦朧美。最后，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，再次感受萬(wàn)壽山那氣勢(shì)磅礴的美。

在學(xué)習(xí)昆明湖部分時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，再次感受昆明湖的靜和綠。接著引出昆明湖中的十七孔橋，學(xué)生在觀察中結(jié)合課文內(nèi)容描繪十七孔橋的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出十七孔橋那“姿態(tài)不一”的美。

“小導(dǎo)游”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在小組開(kāi)展導(dǎo)游活動(dòng)中加深理解，在讀文中體會(huì)意境，掀起學(xué)習(xí)的高潮，從而落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（五）家庭作業(yè)

1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄文中的好詞佳句。

1.學(xué)習(xí)《頤和園》的寫(xiě)法，寫(xiě)一次游覽活動(dòng)。

為了使板書(shū)設(shè)計(jì)真正達(dá)到教學(xué)的輔助作用，讓學(xué)生能一目了然地了解作者的游覽順序，我設(shè)計(jì)的板書(shū)可謂簡(jiǎn)潔明了。

10 頤和園

長(zhǎng)廊 萬(wàn)壽山 昆明湖

美麗的大公園

1、情境的預(yù)設(shè)把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、多種形式的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)頤和園景物的特點(diǎn)有了更深層次的理解。

1. 讀的還是少，只為了分析課文段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛(ài)和多。我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對(duì)文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來(lái)再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來(lái)說(shuō)還很不到位，離語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。

2.課堂氣氛不活躍，今后要多設(shè)計(jì)一些激趣的方法。

3.讀中學(xué)寫(xiě)做得不夠，本節(jié)課沒(méi)有讓學(xué)生當(dāng)堂練筆。