學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上獲取知識(shí)，還可以通過(guò)實(shí)踐和交流來(lái)拓寬自己的視野。學(xué)習(xí)是一種永無(wú)止境的過(guò)程，能夠不斷提升自己的知識(shí)和技能。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們能夠開闊眼界，擁有更廣闊的視野。學(xué)習(xí)可以讓我們擁有更多的機(jī)會(huì)，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？在寫總結(jié)時(shí)要注重邏輯性和連貫性，讓讀者一目了然。接下來(lái)是一些精選的學(xué)習(xí)總結(jié)案例，希望能對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇一

強(qiáng)烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來(lái)源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題，一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題可激起學(xué)生思維的浪花。而導(dǎo)入時(shí)設(shè)置帶有懸念的問(wèn)題，為上好整堂數(shù)學(xué)課打下了鋪墊。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學(xué)生回答：“是圓形的”。“如果是長(zhǎng)方形或三角形行不行?”學(xué)生笑著連連搖頭。教師又問(wèn)：“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎”。教師緊接著追問(wèn)：“為什么圓就行呢?”學(xué)生一聽，馬上活躍起來(lái)，紛紛議論。這一系列的提問(wèn)不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生懸念，而且為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶的也很牢固。又如，在教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”，教師可采用猜迷的的方法導(dǎo)入，同學(xué)們一聽說(shuō)要猜迷，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，注意力一下子就集中到要猜的“謎”上來(lái)了。“哥哥長(zhǎng)弟弟短，弟弟跟著哥哥轉(zhuǎn)，哥哥跑一圈，弟弟走一格”。謎語(yǔ)一出，學(xué)生就各說(shuō)不一，展開了積極的討論，這時(shí)老師拿出一個(gè)有時(shí)針和分針的鐘面，對(duì)學(xué)生說(shuō)：請(qǐng)看剛才謎語(yǔ)中的哥哥和弟弟各指的是誰(shuí)?它們是怎么走的?它們之間又有什么關(guān)系呢?今天我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的知識(shí)。這樣導(dǎo)入為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生一開始就處于一種積極思考的狀態(tài)中。

所謂的激勵(lì)，它是一種手段，也是一種藝術(shù)，是指利用某種外部誘因調(diào)動(dòng)人的積極性，充分發(fā)揮人的智力的活動(dòng)方法，教師的語(yǔ)言中含有對(duì)學(xué)生的尊重、信任、表?yè)P(yáng)、鞭策及祝愿等激勵(lì)因素，常常給學(xué)生一語(yǔ)三春的感染力量，幸福和快樂(lè)、信心與勇氣都來(lái)自成功，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予肯定，使學(xué)生認(rèn)為自己是成功者，自己可以獲得成功，使每一個(gè)孩子都能夠體驗(yàn)到成功的幸福和快樂(lè)。通過(guò)語(yǔ)言讓每個(gè)學(xué)生享受成功之樂(lè)。如在提問(wèn)性語(yǔ)言中常以“誰(shuí)爭(zhēng)取、誰(shuí)來(lái)告訴老師、誰(shuí)來(lái)試一試、誰(shuí)還有更好”的等激勵(lì)性語(yǔ)言，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿足他們的成功欲。而在評(píng)價(jià)性語(yǔ)言中，要多說(shuō)“真不錯(cuò)、你真聰明、你的解法妙極了、爭(zhēng)取再努力”讓學(xué)生感受成功的喜悅。對(duì)那頭腦聰明，學(xué)習(xí)態(tài)度不太認(rèn)真，要告誡他“天才+勤奮=成功，你擁有九十九分天才，卻少了一份勤奮，加油，你定能實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想的”，對(duì)書寫潦草的同學(xué)，要送給他“你是個(gè)漂亮的孩子，能否字如其人啊”幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非常活躍的心理意向活動(dòng)。如果教師能夠在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，這種意向活動(dòng)就會(huì)越來(lái)越明顯，越來(lái)越強(qiáng)烈，甚至?xí)_(dá)到入迷入神的現(xiàn)象。這就是俗話說(shuō)的“好不如妙，妙不如迷”的道理。興趣一旦激發(fā)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種需要，而不是負(fù)擔(dān)，從而去努力學(xué)習(xí)。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇二

興趣是最好的老師，孩子之所以注意力不集中，多半是所作之事不能引起他的興趣。此時(shí)我們應(yīng)幫助孩子找到自己的興趣，慢慢集中注意力，再一步步轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來(lái)。適合輕度注意力不集中。

孩子的注意力還受制于周圍的環(huán)境，如果孩子在做一件事的時(shí)候，突然發(fā)生一些聲響或者動(dòng)作，可能會(huì)分散孩子的注意力。如果孩子患有多動(dòng)癥，則反映更加強(qiáng)烈，可見保持孩子有一個(gè)舒適的成長(zhǎng)環(huán)境非常重要。

在孩子說(shuō)話的時(shí)候盡量不要打斷，讓他把自己想要表達(dá)的事情表達(dá)清楚，這樣不但培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，同樣注意力培訓(xùn)。當(dāng)孩子遇到一些感興趣的.事情或者事物的時(shí)候不要打斷他，讓他自己獨(dú)立去完成，可以避免他分心，從而提高做事的注意力。

人都是聽覺動(dòng)物，聽到好聽的話就會(huì)很高興，孩子也是如此，當(dāng)孩子專心的做完某件事的時(shí)候，我們可以給予一些鼓勵(lì)，久而久之，他便會(huì)形成了一種慣性思維，只要專心把事情做好，就能得到鼓勵(lì)，間接的培養(yǎng)了注意力。

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教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)、技能,發(fā)展智力與體力,并形成一定思想品德的過(guò)程,它具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系。在這一結(jié)構(gòu)體系中,教學(xué)方法則是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教師正確地選擇和不斷地改革教學(xué)方法,不論是對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)還是對(duì)班級(jí)授課來(lái)說(shuō),都是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的事情。隨著高中新課程改革的深入,學(xué)校教育要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教育觀,以素質(zhì)教育為目標(biāo),改革課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在教學(xué)中如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?筆者在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了大膽改革,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的,注重整體把握,理論聯(lián)系實(shí)際,多種教學(xué)手段結(jié)合,取得了良好的教學(xué)效果。

一、教與學(xué)主體位置互換,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

教育家克萊·p·貝德福特說(shuō):“如果你用激發(fā)好奇心方式教他學(xué)習(xí),他終生都會(huì)不斷地學(xué)習(xí)。”提問(wèn)題是開啟思維和發(fā)展思維的源泉。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師一般都采“取填鴨”式教學(xué),不管學(xué)生的接受能力,一味地給學(xué)生強(qiáng)調(diào)所謂的考點(diǎn)、重點(diǎn),讓他們死記硬背,不給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間和空間。教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用,造成學(xué)生主體作用的缺失,間接地扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課程強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極主動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)即交流,交流即對(duì)話,交流即參與,它是一種教學(xué)活動(dòng),也是一種教育精神。對(duì)學(xué)生而言,教與學(xué)主體位置的互換凸顯了學(xué)生的個(gè)性;對(duì)教師而言,上課不再是無(wú)謂的犧牲和浪費(fèi)時(shí)間,而是傳授知識(shí)、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。所以,在教學(xué)中教師要善于抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑、多發(fā)問(wèn),變學(xué)生的“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”。轉(zhuǎn)變以前教師為中心,滿堂灌,大量題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式為以學(xué)生為主體,指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究式的學(xué)習(xí)方式。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指在新奇未知事物的刺激下,學(xué)生在認(rèn)知中提出問(wèn)題或接受教師提問(wèn)并產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望,作為自己學(xué)習(xí)活動(dòng)目的的一種情境。研究表明:當(dāng)感性輸入的信息與現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不符合時(shí),人的興趣最大。因此,教師必須精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問(wèn)題,并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過(guò)精心設(shè)置支架,巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的認(rèn)知范圍,讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑,引起反思,形成必要的認(rèn)知沖突,從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。如在講溫度和催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的時(shí)候,每個(gè)實(shí)驗(yàn)都先提出問(wèn)題,讓同學(xué)們預(yù)測(cè)結(jié)果,帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn),等到實(shí)驗(yàn)完成了,結(jié)果也就一目了然了。這樣預(yù)測(cè)結(jié)果無(wú)論正確與否,學(xué)生都能記憶深刻。

在多年的教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)為,問(wèn)題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),要注意這幾個(gè)問(wèn)題:1.教學(xué)過(guò)程中不要把所有問(wèn)題都講出來(lái),要讓學(xué)生有問(wèn)題可提。2.發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題時(shí),要給學(xué)生留出思考的時(shí)間。3.因勢(shì)利導(dǎo),逐步克服為提問(wèn)題而提問(wèn)題的錯(cuò)誤傾向,使學(xué)生提的問(wèn)題有價(jià)值。

三、結(jié)合實(shí)際生活和科技前沿,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

我們知道,哪里有物質(zhì),哪里就有化學(xué),可以說(shuō)化學(xué)無(wú)處不在,生活中處處存在化學(xué)。課堂教學(xué)中,結(jié)合實(shí)際提出問(wèn)題,引起爭(zhēng)論,教師可以順勢(shì)用化學(xué)知識(shí)來(lái)做解釋。如結(jié)合圖片,讓學(xué)生討論平谷縣的溶洞是在怎么形成的?這時(shí)教師可在學(xué)生回答完之后,加以解釋,這是難溶的碳酸鈣與可溶的碳酸氫鈣之間互相轉(zhuǎn)化形成的。另外,結(jié)合生活中水壺里邊的水垢,講解泉水、井水等常是硬水,在水壺和鍋爐里能形成水垢,這是由于生成了碳酸鈣等沉淀的緣故。并且提出水的硬度高對(duì)生活和生產(chǎn)都有危害。通過(guò)這一番講解,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增,對(duì)碳酸鈣與碳酸氫鈣間轉(zhuǎn)化這一知識(shí)印象更深刻。還有利用目前很熱門的環(huán)境問(wèn)題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣:如酸雨是怎么形成的、溫室效應(yīng)的原理、臭氧層空洞、汽車尾氣、土壤改良等問(wèn)題,學(xué)生聽說(shuō)過(guò),卻很少認(rèn)真思考過(guò)。舉出這些實(shí)例可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué),強(qiáng)化認(rèn)知效果。

心理學(xué)研究表明:人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15%,從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25%,而同時(shí)使用兩種傳遞信息的工具能接受知識(shí)65%。因此,感官認(rèn)知比抽象的思維更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)手段的運(yùn)用上,多媒體教學(xué)是近年新興起的一種教學(xué)手段,集文本、圖形、圖像和聲音等多種傳媒為一體,有集成性、實(shí)時(shí)性和交互性的特點(diǎn),為抽象的理論教學(xué)注入了強(qiáng)大的活力。在化學(xué)教學(xué)中,計(jì)算機(jī)可以模擬原子、原子團(tuán)、分子等的結(jié)構(gòu)和變化機(jī)理,使化學(xué)反應(yīng)過(guò)程生動(dòng)形象,幫助學(xué)生理解和掌握基本原理。電子云、化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)等,這些抽象的概念很難理解,例如,在講共價(jià)鍵的時(shí)候,用多媒體的動(dòng)畫播放演示氯分子形成示意圖,學(xué)生很快就明白了共價(jià)鍵是原子之間通過(guò)公用電子對(duì)所形成的相互作用。還有在化學(xué)上有些靜態(tài)生產(chǎn)過(guò)程不能被學(xué)生理解,如接觸法制硫酸這個(gè)生產(chǎn)過(guò)程,可以通過(guò)動(dòng)畫模擬仿真來(lái)將分散、孤立的設(shè)備連接成完整的系統(tǒng)設(shè)備,將靜態(tài)的生產(chǎn)流程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的生產(chǎn)過(guò)程,并將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行局部放大和反復(fù)演示,這樣學(xué)生對(duì)各個(gè)設(shè)備的工作原理和生產(chǎn)過(guò)程就都能明白了。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用多媒體,可以避免因操作失誤而引起的實(shí)驗(yàn)失敗。在實(shí)驗(yàn)前,可以讓學(xué)生利用相應(yīng)的軟件在電腦上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),以掌握正確的操作和不正確操作的理解,然后再進(jìn)行試驗(yàn),就可以大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。總之,運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境,可以最大限度地調(diào)動(dòng)教學(xué)資源,增大課堂教學(xué)的容量,強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

新課程背景下的有效教學(xué)是一門藝術(shù),充滿了挑戰(zhàn)。高中化學(xué)教師必須更新教學(xué)理念,與時(shí)俱進(jìn),提高用教育理論指導(dǎo)和反思教育實(shí)踐的意識(shí)和能力,豐富教育思想,使我們的化學(xué)教學(xué)更趨合理和有效。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇四

導(dǎo)入是一堂課的開始。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開頭難”，“良好的開端等于成功的一半”,好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、好奇心和求知欲，能引人入勝，先聲奪人，輝映全堂;不好的導(dǎo)入則窒息學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生一種消極的心理定勢(shì)，成為教學(xué)成功的障礙。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要想使第一錘就敲在學(xué)生心靈上，激起他們思想的浪花，像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引著，就需要教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的方式。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營(yíng)造一個(gè)輕松、寬容的課堂氣氛，導(dǎo)課是關(guān)鍵，可謂是導(dǎo)課新穎，激發(fā)興趣。我在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常采用以下導(dǎo)課方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)興趣。

(四)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)興趣。

(五)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

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1，美術(shù)教學(xué)涉及“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面，教學(xué)過(guò)程就是師生合作交流共同進(jìn)步的過(guò)程。教師在如何提高學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的興趣上要做到以下方面。

2，(1)通過(guò)欣賞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)好一切知識(shí)的動(dòng)力。為了使學(xué)生對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生興趣，我利用讓學(xué)生欣賞名畫、照片、模型、參觀畫展、古跡的形式，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。

(2)通過(guò)多種形式的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。通過(guò)泥工、布貼、拓印、剪紙、圖案設(shè)計(jì)等多種美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡手工制作課。

(3)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，提高繪畫能力。節(jié)日是學(xué)生最高興的時(shí)刻，所以我利用學(xué)生這一心理特征有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

(4)教師的主導(dǎo)作用是培養(yǎng)學(xué)生興趣形成的主要外部條件。各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)中，教師必須有意識(shí)地使學(xué)生產(chǎn)生正確的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的意義，才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生正確的、有積極意義的興趣。而教師本身的興趣品質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣也有著不可忽視的作用。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇六

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué),它滲入到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的一切領(lǐng)域,如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等,是創(chuàng)造人類文明的強(qiáng)大武器.因此每一個(gè)合格的公民都應(yīng)該有一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),教學(xué)資源來(lái)自于生產(chǎn)、生活及社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與日常生活、生產(chǎn)、和社會(huì)的密切聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望,化學(xué)課程和教學(xué)的理念較新,重視以學(xué)生發(fā)展為本.,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)較寬松、開闊的空間,重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力,,課程內(nèi)容貼近生活,聯(lián)系實(shí)際,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提倡在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),技能和方法,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感,科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀.

我國(guó)著名化學(xué)家博鷹曾說(shuō)過(guò):”化學(xué)能給人以知識(shí),化學(xué)史可以給人以智慧”.[2]化學(xué)發(fā)展的歷史是反映化學(xué)科學(xué)孕育、產(chǎn)生和發(fā)展演變規(guī)律的歷史,也是科學(xué)思想取得勝利的歷史,在課堂上或課后教師可以利用化學(xué)史料,讓學(xué)生去尋覓化學(xué)發(fā)展的足跡,追溯化學(xué)的源流。例如在初中化學(xué)第一章學(xué)習(xí)時(shí)可以向?qū)W生介紹氧氣的發(fā)現(xiàn)及空氣的成分發(fā)現(xiàn)以及有關(guān)燃燒一些理論建立,講到元素、元素符號(hào)時(shí)給學(xué)生介紹化學(xué)符號(hào)系統(tǒng)發(fā)展且在化學(xué)研究以及化學(xué)教育中所起的作用,使枯燥的被動(dòng)記憶學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí),使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)和掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí).

二.運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué).要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的魅力,實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實(shí)驗(yàn)事實(shí),它具有目的性、探索性、現(xiàn)實(shí)性和易感知性,中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)指出:”實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,理解和鞏固化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能觀察現(xiàn)象,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題.初步掌握一些常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法”.因此,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式,它可以幫助學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,很多學(xué)生正是愛實(shí)驗(yàn)才愛化學(xué),因此教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生看好演示實(shí)驗(yàn),做好隨堂實(shí)驗(yàn),上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課,并組織好化學(xué)課外活動(dòng),要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn).

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,激發(fā)他們的興趣。

演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探求新知。學(xué)生在觀察的同時(shí)便會(huì)伴隨積極的思考,它是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維的重要契機(jī),所以教師應(yīng)善于利用從演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中獲得的感性材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行”去粗取精,去偽存真”,由此及彼,由表及里的思維加工,經(jīng)過(guò)科學(xué)的抽象,形成概念,進(jìn)一步作出推理,從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍.

起初在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)注意把每個(gè)演示操作交代清楚,同時(shí)要說(shuō)明道理,即為什么要這樣做,比如在演示氯氣的實(shí)驗(yàn)制取時(shí),若教師只告訴學(xué)生怎么做,這是不夠的,因?yàn)閷W(xué)生不明白為什么要這樣做,因而只能硬記,如果教師先根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的原理,說(shuō)明為什么要采用課本中的氣體發(fā)生裝置(固液反應(yīng)需要加熱的氣體發(fā)生裝置),第二步根據(jù)初步教材中已把”氣體的凈化”列入知識(shí)內(nèi)容,學(xué)生對(duì)氣體的凈化基本原理及其分析方法已有了初步的了解,引導(dǎo)學(xué)生分析從發(fā)生裝置產(chǎn)生的氯氣可能含有什么樣的雜質(zhì),再根據(jù)氯氣和雜質(zhì)的性質(zhì),提出應(yīng)該如何除去這些雜質(zhì)(即用什么式樣和什么樣的裝置),第三,根據(jù)氯氣的物理和化學(xué)性質(zhì)來(lái)說(shuō)明為什么要用排飽和食鹽水或向上排空氣法收集氯氣,最后根據(jù)氯氣的性質(zhì)(即有毒氣體),為防止污染環(huán)境,提出解決剩余氯氣處理的方法(即用什么試劑和什么樣的裝置).這樣一來(lái),學(xué)生容易記住實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和內(nèi)容,以后在遇到類似的氣體制取實(shí)驗(yàn)時(shí),就懂得應(yīng)根據(jù)下列幾個(gè)方面熟練地運(yùn)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去(1)先根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理選擇氣體發(fā)生裝置(2)根據(jù)所含的雜質(zhì)選擇除雜的試劑和除雜裝置(3)根據(jù)氣體的性質(zhì)選擇收集裝置和尾氣處理裝置,從中培養(yǎng)學(xué)生圍繞著具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有針對(duì)性的進(jìn)行思考,展開思維訓(xùn)練活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力.

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇七

一學(xué)期來(lái)，本人任教六年級(jí)（2）班數(shù)學(xué)，能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、做好課后輔導(dǎo)工作，結(jié)合本校的有利教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際情況，全面實(shí)施素質(zhì)教育，廣泛涉獵各種知識(shí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得。把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。從而順利完成教育教學(xué)任務(wù)，并且取得了較好成績(jī)。在具體的教學(xué)工作中，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重和其他數(shù)學(xué)教師特別是本辦公室教師進(jìn)行教學(xué)方法、策略的探討和學(xué)習(xí)，結(jié)合六（2）班的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及班級(jí)情況，精心制定教學(xué)計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施。

本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。課前精心備課，撰寫教案，課后及時(shí)回顧、反思，寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。常思考，常研究，常總結(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

本期教學(xué)工作，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。在教學(xué)工作中注意密切聯(lián)系社會(huì)生活，學(xué)以致用，舉一反三。學(xué)完每個(gè)單元，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行能力的測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)后我認(rèn)真做出成績(jī)單，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生及時(shí)找出原因做相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

在我上課的時(shí)候大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因?yàn)榕虏粚?duì)而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。對(duì)此，我開展誠(chéng)信教育，并狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種獨(dú)立、認(rèn)真、求實(shí)的考風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的.行為。

同時(shí)我激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段。特別對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握等，促進(jìn)我班級(jí)形成嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好班風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。

有成功的地方，但也有很多不足，比如說(shuō)，新課改理念不能很好地貫徹在課堂教學(xué)中、課堂教學(xué)不能很好地吸引學(xué)生的注意力、對(duì)學(xué)生的延遲性評(píng)價(jià)做的不夠、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等，這些教學(xué)工作中的不足直接降低了教學(xué)效果。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇八

數(shù)學(xué)由于其高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓浴⒔Y(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性等特征，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，往往使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。心理學(xué)研究說(shuō)明，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的直接心理因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗，在很大程度上取決于能否激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)，興趣，教學(xué)。

心理學(xué)告訴我們“興趣”不是天生的，它是一種后天的復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，是人對(duì)客體的一種自覺的，積極的，充滿熱情的認(rèn)知傾向。小學(xué)生由于生活范圍的狹小和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的貧乏，最初只對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和獨(dú)立思考開始感興趣。隨著年齡的增長(zhǎng)，興趣也從無(wú)選擇，廣泛的，逐步開始分化，有選擇。從對(duì)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)感興趣到逐漸對(duì)有關(guān)抽象因果關(guān)系的知識(shí)的興趣增強(qiáng)轉(zhuǎn)化等。在教學(xué)中，教師要把握學(xué)生興趣形成，發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)和誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

在平時(shí)的教學(xué)中，我進(jìn)行了一些初步的嘗試，現(xiàn)小結(jié)如下。

布魯納認(rèn)為，“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)材料的興趣”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是要從教學(xué)素材中選取通俗生動(dòng)的事例，采用適合學(xué)生年齡特征的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。一節(jié)好課，精彩的開端不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且可以提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生精神飽滿、全神貫注地投入到整個(gè)過(guò)程中去。

例如，在教學(xué)“真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)”一課時(shí)，我是這樣開始的;“我們都知道什么叫分?jǐn)?shù)，誰(shuí)能舉幾個(gè)例子?”這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生們紛紛舉手要求回答，有的學(xué)生一口氣列舉了十幾個(gè)分?jǐn)?shù)。看大家的情緒高漲起來(lái)，我又問(wèn):“你們對(duì)分?jǐn)?shù)這樣熟悉，但你們知道分?jǐn)?shù)的真假之分嗎?假分?jǐn)?shù)真的不是分?jǐn)?shù)嗎?這一問(wèn)全班立即鴉雀無(wú)聲。同學(xué)們陷入了深思，雖然一改剛才踴躍爭(zhēng)答的氣氛，但很顯然，學(xué)生的好奇心和求知欲已經(jīng)被充分的激發(fā)起來(lái)，一節(jié)新課就在學(xué)生興趣盎然進(jìn)行。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣切實(shí)可行的好方法。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先用現(xiàn)實(shí)生活中屬于圓形的物體舉例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓與其它平面圖形的不同之處，至于怎樣畫圓，我沒有示范，而是讓學(xué)生自己設(shè)法大膽嘗試。“你們會(huì)畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓嗎?看誰(shuí)的方法最多最好?”學(xué)生的好奇心、積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，人人動(dòng)手、動(dòng)腦，大膽探索，很快，大部分學(xué)生都知道并學(xué)會(huì)用圓規(guī)及借助圓形物體畫圓的方法。這時(shí)，我表?yè)P(yáng)他們主動(dòng)參與、積極探索，然后問(wèn):“如果要建設(shè)一個(gè)圓形大花壇或者大水池，能用圓規(guī)畫出來(lái)嗎?”進(jìn)一步激勵(lì)了學(xué)生的興趣，他們又爭(zhēng)先恐后地投入到動(dòng)手探究中，通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)，終于又發(fā)現(xiàn)了用標(biāo)桿和繩子可以畫更大的圓。這樣進(jìn)行教學(xué)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又自始至終使學(xué)生興趣高漲，最大限度地調(diào)動(dòng)了多種感官同時(shí)參與，師生樂(lè)在其中，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的'效果。

猜想是人們?cè)谔崾締?wèn)題實(shí)質(zhì)、探索客觀規(guī)律、尋找命題結(jié)論時(shí)，憑借自己的想象，進(jìn)行估計(jì)、推測(cè)的一種思想方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的情境，提供猜想的機(jī)會(huì)，不僅利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)習(xí)了“假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)”后，可讓學(xué)生猜想出帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)化假分?jǐn)?shù)”的課題;學(xué)習(xí)了“體積單位”的后繼課，可讓學(xué)生猜想出“長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算”;又如，在學(xué)習(xí)“比的基本性質(zhì)”時(shí)，可這樣設(shè)問(wèn):“根據(jù)除法的商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，請(qǐng)你猜想一下，‘比’會(huì)有怎樣的性質(zhì)。”再如，學(xué)習(xí)“圓柱體的體積”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的性境:長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高。長(zhǎng)、寬所確定的面是它的底面，底面積=長(zhǎng)×寬，所以，長(zhǎng)方體的體積又可以如何計(jì)算?(底面積×高)同樣正方體的體積又可以如何計(jì)算呢?(底面積×高)請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，圓柱的體積可以怎樣計(jì)算?學(xué)生很容易想到可能是“底面積×高”，再接著啟發(fā)學(xué)生利用分割拼湊的方法將圓柱體轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體，得出圓柱的體積公式，從而驗(yàn)證猜想的結(jié)果是正確的。課后學(xué)生都說(shuō)喜歡上這樣的課，由此可見猜想也是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生有時(shí)很難掌握，有時(shí)即使知道結(jié)果，卻很難說(shuō)出其中的道理。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，設(shè)置疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，使一些抽象的概念具體化、形象化，利用多媒體計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，能引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

如教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我用多媒體展示一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體，讓學(xué)生從演示的圖像中找出長(zhǎng)方體和正方體的特征，并配以適當(dāng)?shù)男D(zhuǎn)效果和立體效果。練習(xí)時(shí)，又像學(xué)生展示一些常見的長(zhǎng)方體物體，然后通過(guò)動(dòng)態(tài)演示、隱化、抽象出長(zhǎng)方體物體的圖形，完成了有物體向圖形的抽象過(guò)程，利用動(dòng)感來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心理深處，都有根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，我在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些情景讓學(xué)生體驗(yàn)成功愉悅來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減”時(shí)，我先組織學(xué)生依次計(jì)算整數(shù)相加減、小數(shù)相加減、同分母分?jǐn)?shù)相加減的練習(xí)，讓學(xué)生明確;只有計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能直接相加減。緊接著出示一道異分母相加或相減的題讓學(xué)生任挑一道試做，由于有了前面的知識(shí)做基礎(chǔ)，大部分學(xué)生自然會(huì)想到要統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位(即化為分母相同的分?jǐn)?shù))。然后，出示下列思考題幫助學(xué)生理清思路:“計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的關(guān)鍵是什么?為什么?具體應(yīng)該怎樣做?這樣做的根據(jù)又是什么?”學(xué)生在積極思考、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、相互討論后終于總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)相加減的計(jì)算法則。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在自主研究、探索、發(fā)現(xiàn)中獲得新知，體驗(yàn)到探究與成功的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，要提高課堂教學(xué)效率，就要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，我們教師要隨時(shí)注意研究學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇九

隨著學(xué)生對(duì)自主預(yù)習(xí)越來(lái)越越得心應(yīng)手，很多孩子開始在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)課本中的知識(shí)深入思考并提出很有價(jià)值的問(wèn)題。他們的問(wèn)題涉及本節(jié)課的重難點(diǎn)，是需要重點(diǎn)澄清和處理的問(wèn)題。對(duì)于提出這些問(wèn)題的孩子，我在處理問(wèn)題之前對(duì)提出問(wèn)題的孩子大加表?yè)P(yáng)，并讓提出問(wèn)題的孩子談出自己提出這個(gè)問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)其他孩子來(lái)說(shuō)不僅僅是看到別人的成績(jī)得到老師的認(rèn)可，更是從別人提問(wèn)題的想法中學(xué)習(xí)到如何對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行深入思考，從哪些方面進(jìn)行思考。如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的概念時(shí)，有一個(gè)孩子提出“整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)，那么小數(shù)屬于什么數(shù)?”，這個(gè)問(wèn)題是對(duì)有理數(shù)概念的理解，是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。“提出這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明你對(duì)有理數(shù)的概念進(jìn)行了思考，你是怎么想到的?”“我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過(guò)的數(shù)中，不光有整數(shù)和分?jǐn)?shù)，還有小數(shù)，所以我就想到了這個(gè)問(wèn)題”。“在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，能夠聯(lián)系有關(guān)的舊知識(shí)，這一點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)”。我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)平時(shí)并不喜歡數(shù)學(xué)的孩子被老師這么一說(shuō)，摸摸頭不好意思的笑了。能感受到，他對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)不討厭了。“誰(shuí)能解決他提出的問(wèn)題?”一下子有很多同學(xué)舉起了手，我看到剛開學(xué)時(shí)曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)自己在小學(xué)無(wú)論如何努力都學(xué)不好數(shù)學(xué)的小雨也舉著手，就讓她來(lái)回答。“老師，書上有，在例題中，小數(shù)被分到分?jǐn)?shù)一類中，因?yàn)樾?shù)可以化成分?jǐn)?shù)。”“并不是每一個(gè)小數(shù)都可以化成分?jǐn)?shù)，循環(huán)小數(shù)就不行”，另一個(gè)同學(xué)小黃不等老師叫，迫不及待的說(shuō)道。“大家同意嗎?”我追問(wèn)了一句。“老師，循環(huán)小數(shù)可以化成分?jǐn)?shù)，就等于”……，經(jīng)過(guò)大家的討論，終于達(dá)成了一致意見：有限小數(shù)和無(wú)限循環(huán)小數(shù)可以化成分?jǐn)?shù)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們?cè)谧约禾岢鰡?wèn)題，有自己經(jīng)過(guò)討論解決了問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的孩子都體會(huì)到了成功的喜悅。十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十

泉州培元中學(xué)莊勇。

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí)、diy、個(gè)性化設(shè)計(jì)隨著計(jì)算機(jī)的迅速普及，計(jì)算機(jī)已廣泛進(jìn)入辦公、家庭等場(chǎng)所，作為輔助教學(xué)的工具之一，各種教學(xué)軟件應(yīng)運(yùn)而生，為計(jì)算機(jī)在教育方面的提供了更多更好的應(yīng)用。很多學(xué)生都能很熟練地操作計(jì)算機(jī)，既使家庭沒有計(jì)算機(jī)的學(xué)生，大多也在同學(xué)、朋友處乃至在網(wǎng)吧中使用過(guò)計(jì)算機(jī)。因此可以說(shuō)，進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的同學(xué)，都或多或少地有了一些實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)及計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)。

自20開始，信息技術(shù)課列入省高中會(huì)考科目，一級(jí)考試所考內(nèi)容為windows98操作系統(tǒng)、word文字處理等內(nèi)容。而這些內(nèi)容由于絕大部分學(xué)生都用過(guò)，因此在上理論課時(shí)如果不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，按教材內(nèi)容按部就班教學(xué)，學(xué)生就會(huì)失去興趣。學(xué)生希望每次課最好都是上機(jī)、上網(wǎng)。因此，如何在教學(xué)中將學(xué)生感興趣的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容溶為一體，成為學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)水平的關(guān)鍵。將diy（doityourself）及個(gè)性化設(shè)計(jì)思想與教學(xué)過(guò)程溶為一體將有助于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。diy即讓學(xué)生自己思考、自己動(dòng)手，自己體會(huì)，而個(gè)性化設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)出有自己個(gè)性的界面，它一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)通過(guò)教師的引導(dǎo)，把教學(xué)的內(nèi)容溶入學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅得到知識(shí)，更重要的要懂得自己如何去學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，學(xué)生往往只認(rèn)為就是指計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)。如何讓學(xué)生理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成包括硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大部分，成為教學(xué)的難點(diǎn)，我們可以通過(guò)電視節(jié)目的播放來(lái)進(jìn)行類比：使用計(jì)算機(jī)和看電視實(shí)際上是很相似的，計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)就如同電視機(jī)；如果電視機(jī)沒有接上任何信號(hào)源，那么它是不能播放電視節(jié)目的，而計(jì)算機(jī)系統(tǒng)如果沒有軟件系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)就不能接受用戶發(fā)出的指令，無(wú)法完成任何工作，它將僅僅是個(gè)擺設(shè)而已。通過(guò)學(xué)生日常接觸的一些事例，就可以使學(xué)生接受計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成其實(shí)包含計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大部分。

在計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)中，由五個(gè)大部分組成。要讓學(xué)生記住這五個(gè)部分，將是很困難的，可能會(huì)忘了這一個(gè)或那一個(gè)。我們完全可以通過(guò)計(jì)算機(jī)商品廣告的講解，來(lái)加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)：如實(shí)達(dá)“夢(mèng)天2030c電腦”其主要配置是：賽揚(yáng)處理器900mhz/40g/128m/tnt2-32m顯卡/17“純平/48速及以上光驅(qū)/1.44m/3d音箱+木質(zhì)低音炮/56kmodem/因特網(wǎng)鍵盤/linux/夢(mèng)天配套軟件+家庭在線因特網(wǎng)應(yīng)用解決方案。

計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的第一個(gè)部分和第二個(gè)部分是運(yùn)算器和控制器，這兩個(gè)部分現(xiàn)在已經(jīng)集成在一塊芯片中了，也即中央處理器（cpu），即對(duì)應(yīng)上面廣告中的賽揚(yáng)處理器，至于900mhz則是cpu的時(shí)鐘頻率，是表示cpu的運(yùn)算速度快慢的。

計(jì)算機(jī)的第三部分是存儲(chǔ)器，而我們知道存儲(chǔ)器是分成內(nèi)存儲(chǔ)器和外存儲(chǔ)器的，內(nèi)存儲(chǔ)器即對(duì)應(yīng)廣告中的128m，外存儲(chǔ)器還可分成軟盤、硬盤和光盤，分別對(duì)應(yīng)廣告中的1.44m、40g、40速及以上光驅(qū)。

計(jì)算機(jī)的第四部分和第五部分是輸入和輸出設(shè)備，它們分別對(duì)應(yīng)廣告中的因特網(wǎng)鍵盤（鼠標(biāo)）和17”純平顯示器。

至于廣告中的tnt2-32m顯卡、3d音箱+木質(zhì)低音炮、56kmodem可以附帶做一些解釋。這樣，通過(guò)對(duì)一則廣告中計(jì)算機(jī)各種參數(shù)的解釋，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的性能就會(huì)有初步的了解，同時(shí)，也認(rèn)識(shí)了計(jì)算機(jī)硬件的各部分組成，以后看到商家廣告也會(huì)有所認(rèn)識(shí)了。再設(shè)計(jì)一個(gè)課題，讓學(xué)生在限定價(jià)格內(nèi)，自己diy一臺(tái)電腦，學(xué)生在課外通過(guò)找資料、找行情，所得到的知識(shí)決不是課堂上教師所能傳授的。

計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)從廣告中的“l(fā)inux/夢(mèng)天配套軟件+家庭在線因特網(wǎng)應(yīng)用解決方案”，就可以很好地反映出來(lái)。由此也說(shuō)明了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成是由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大部分組成的。廣告中的linux、windows等軟件是用于幫助人們更好地管理、使用計(jì)算機(jī)的，屬于系統(tǒng)軟件，家庭在線因特網(wǎng)應(yīng)用解決方案、文字處理軟件、財(cái)務(wù)軟件等則是專門用于某個(gè)方面的，屬于應(yīng)用軟件。

通過(guò)讓學(xué)生diy一臺(tái)電腦，并使之可以正常運(yùn)行的過(guò)程，學(xué)生從中就可以深刻體會(huì)到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成。

windows及應(yīng)用軟件的個(gè)性化設(shè)計(jì)界面，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)出自己喜好的界面，并通過(guò)學(xué)生間的互相交流，從中學(xué)到更多的知識(shí)。在windows的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從下面幾個(gè)方面進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)：

1.1.windows的桌面任務(wù)條可以設(shè)置它的隱藏、大小和位置，并由此推廣到任一窗口的大小、位置的調(diào)整，這樣學(xué)生對(duì)任務(wù)條及窗口的`操作就會(huì)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

2.2.主題的設(shè)置、桌面圖標(biāo)的更改。通過(guò)讓桌面呈現(xiàn)不同的桌面主題、對(duì)桌面圖標(biāo)的更改，可以讓學(xué)生設(shè)置出更具有個(gè)性化的界面。

3.3.桌面屬性的設(shè)定不僅可以讓學(xué)生了解顯示分辨率、屏幕保護(hù)，還可以通過(guò)瀏覽圖片設(shè)置墻紙，讓學(xué)生了解操作系統(tǒng)對(duì)文件的管理方式。

4.4.鼠標(biāo)狀態(tài)的個(gè)性化。

5.5.資源管理器中是windows98操作系統(tǒng)的一個(gè)重要管理工具。通過(guò)自定義菜單欄、地址欄、常用工具欄、及工具欄上的常用工具按鈕及擺放位置，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)出更有自己個(gè)性的工作界面。并由此推廣到ie界面，乃至word、excel等其它windows環(huán)境下軟件的工具欄。

6.6.在word中，工具欄的個(gè)性化操作也是一個(gè)很典型的過(guò)程，通過(guò)格式工具欄、常用工具欄的自定義，把學(xué)生自認(rèn)為最常用的工具按鈕放在工具欄上自己滿意的地方，使用起來(lái)更為方便。并通過(guò)編輯按鈕圖標(biāo)，設(shè)計(jì)出系統(tǒng)末提供的各種功能按鈕。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十一

初一的孩子剛開始自主預(yù)習(xí)，有時(shí)候提的問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，甚至在課本上就能發(fā)現(xiàn)答案。既然學(xué)生把它作為問(wèn)題提出來(lái)，就說(shuō)明他思考了，有他不理解的地方，這種問(wèn)題一般在小組交流時(shí)都可以解決。課堂時(shí)間有限，不能所有的問(wèn)題都在課堂上處理。如何體現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考提出問(wèn)題的價(jià)值呢?我決定加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題的書面反饋。對(duì)于學(xué)生上交的導(dǎo)案，在批改的過(guò)程中，我尤其注意學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于不能集中處理較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我會(huì)在點(diǎn)評(píng)上下點(diǎn)功夫，如“提出問(wèn)題是你進(jìn)步的階梯，加油!”“思考是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步，你做到了，繼續(xù)努力!”等等，這些話對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生是一個(gè)極大的鼓勵(lì)，雖然提出的問(wèn)題還很稚嫩，但是他們能感受到老師對(duì)他們的關(guān)注及鼓勵(lì)，漸漸的有了自信，也有了興趣。

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適應(yīng)性原則要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的日常活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，我們就需要以此為原則來(lái)不用該年齡階段的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生的努力方向。比如說(shuō)，現(xiàn)在小學(xué)階段，小學(xué)奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了。這些所謂的奧數(shù)競(jìng)賽，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和知識(shí)結(jié)構(gòu)，很多題目大大超出他們的知識(shí)范圍。但這在校園里卻是一種很普遍的風(fēng)尚，這種錯(cuò)誤的風(fēng)尚打擊了一大部分學(xué)生，使他們發(fā)出“數(shù)學(xué)難”的呼聲。這樣的學(xué)習(xí)榜樣當(dāng)然值得肯定，但不適宜在推廣而后實(shí)施，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

(2)發(fā)展性原則。

發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來(lái)結(jié)合社會(huì)的生活和學(xué)生的身心特點(diǎn)雙重因素。那么，啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題要符合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，既不能太簡(jiǎn)單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效。這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)中不但能學(xué)到一定的知識(shí)，又有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下了良好的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的的。

以根本原則為基礎(chǔ)，以具體措施為方法來(lái)有針對(duì)性地達(dá)到教學(xué)目標(biāo).例如：我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

在課堂教學(xué)中，應(yīng)該：

(1)每名學(xué)生都積極參與。

老師在授課的過(guò)程中，要以所教知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)師生共同參與的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生參與其中，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率。

(2)不同的成功體驗(yàn)。

讓每一名學(xué)生都有自己對(duì)成功的體驗(yàn)，老師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)區(qū)別對(duì)待，并根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教，這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說(shuō)，循序漸進(jìn)、激勵(lì)優(yōu)生和表?yè)P(yáng)后進(jìn)生都是可行之策，每一名學(xué)生都會(huì)體驗(yàn)到自己的成就感來(lái)獲得喜悅之情，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(3)積極表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

小學(xué)生具有年齡小和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)以及榮譽(yù)感，所以，在教學(xué)的活動(dòng)中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來(lái)加以表?yè)P(yáng)。特別是，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就會(huì)使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習(xí)興趣。

(4)趣味性課堂活動(dòng)。

教師可以組織一些趣味活動(dòng).首先是重視直觀的教學(xué)方法，例如在教授小學(xué)一年級(jí)“加減法”的時(shí)候，可以讓同學(xué)們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過(guò)程中就學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得直觀化和簡(jiǎn)單化。其次，我們教師在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場(chǎng)景引入到課堂來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)模型、實(shí)物等教具，配合多媒體等教育設(shè)施，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識(shí)。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十三

1、提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如果對(duì)一件事情的興趣，那么，我們肯定會(huì)自覺地去做這件事情，而不是被外界的力量強(qiáng)迫地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不需要父母或老師的督促、提醒。比如，在放寒假的時(shí)候，對(duì)學(xué)生有興趣地同學(xué)每天都能自覺堅(jiān)持做作業(yè)、溫習(xí)功課，而不是瘋玩一個(gè)假期，然后等到快要開學(xué)時(shí)再在父母的催促下“臨時(shí)抱佛腳”。再比如，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前，即使老師學(xué)有提出要求，也會(huì)自覺提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、抵抗各種與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的“誘惑”

十幾歲孩子對(duì)世界充滿了好奇，各種事情都想要去了解，各種事情都想去嘗試。但學(xué)生的身份、學(xué)習(xí)的任務(wù)又要求他們能夠正確處理學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系，合理安排學(xué)習(xí)和游戲的時(shí)間。而他們的心理發(fā)展水平還有限，對(duì)自己行為的控制能力還比較低，在這種情況下，如果對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，心中的天平很容易就會(huì)向游戲、足球一端傾斜，放學(xué)后就玩游戲、踢足球，將學(xué)習(xí)拋到九霄云外，甚至在上課時(shí)也心不在焉。但是，如果對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，情況就會(huì)相反，就能抵制各種誘惑，將自己的主要精力放在學(xué)習(xí)這件事情上。

(二)影響學(xué)習(xí)興趣的因素。

1、與學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)。

客觀來(lái)說(shuō)，初中生所處的年齡階段決定了他們會(huì)對(duì)很多與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情發(fā)生興趣。在這個(gè)階段，他們好奇心非常旺盛，但是這種好奇心不一定全是指向?qū)W習(xí)的，而很可能是指向其他的對(duì)象，比如流行歌曲、體育運(yùn)動(dòng)、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)等等。那么，對(duì)這些活動(dòng)的過(guò)多關(guān)注就會(huì)降低對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。有很多這樣的實(shí)際例子：某某同學(xué)本來(lái)是尖子學(xué)生，可是由于迷戀網(wǎng)絡(luò)、游戲等，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。因此，大家應(yīng)該正確把握學(xué)習(xí)與游戲之間的關(guān)系。

2、與教師的教學(xué)方式、性格特點(diǎn)有關(guān)。

不可否認(rèn)，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到教師的影響，比如教師的教學(xué)方式、教師的性格特點(diǎn)等。在我們討論學(xué)習(xí)班興趣這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，必須認(rèn)識(shí)到一個(gè)現(xiàn)狀是：對(duì)所有科目的學(xué)習(xí)都不感興趣的情況比較少，但“偏科”的現(xiàn)象相對(duì)而言更為普遍。為什么有的同學(xué)可能對(duì)一個(gè)老師教的`課程感興趣，但對(duì)另一個(gè)老師教的課程不感興趣?原因之一就在于教師的教學(xué)方式、教師的人格魅力。在教學(xué)方面，有經(jīng)驗(yàn)的教師善于制造懸念，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們自然而然有一種學(xué)習(xí)的心向和渴望。相反，有的老師講課直來(lái)直去、單調(diào)枯燥，客觀上使學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣。在與學(xué)生交往方面，有的老師熱情、開朗、平易近人、和藹可親，使學(xué)生愿意與他溝通，但有的老師可能會(huì)讓學(xué)生覺得“架子大”，這些客觀上都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。

3、與周圍的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有關(guān)。

班風(fēng)、校風(fēng)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果校風(fēng)端正好學(xué)、班風(fēng)積極上進(jìn)，身處其中的學(xué)生自然會(huì)受益匪淺，這也是名校出優(yōu)秀人才的原因之一。

學(xué)習(xí)興趣也與同伴有關(guān)系，學(xué)習(xí)興趣高的學(xué)生具有一種榜樣的力量，會(huì)對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生積極的影響。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其如此，因?yàn)橹袑W(xué)生主要的社交對(duì)象已經(jīng)從父母等家庭成員轉(zhuǎn)變?yōu)橥g人，他們比以往任可時(shí)候都更能接受同齡人的影響，父母苦口婆心的教導(dǎo)往往不及同伴一句話的力量大。

1、掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

2、懂得鼓勵(lì)自己。

當(dāng)你在學(xué)習(xí)中有了進(jìn)步時(shí)——哪怕只是很小的進(jìn)步，也要好好地表?yè)P(yáng)自己、鼓勵(lì)自己。在學(xué)習(xí)中，不要總是和同學(xué)比較，而是要跟自己比較。無(wú)論別人做得怎樣，只要你自己比以前有進(jìn)步，那就夠了。別人做得怎樣是無(wú)關(guān)緊要的，重要的是你有了進(jìn)步。這樣，你會(huì)對(duì)自己越來(lái)越有信心、對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越有信心。

3、嘗試培養(yǎng)自己抵制“誘惑”的能力。

意志是在與誘惑、與困難、與挫折斗爭(zhēng)中一點(diǎn)一點(diǎn)增強(qiáng)的。所以，當(dāng)你面對(duì)誘惑、猶豫著是該學(xué)習(xí)還是游戲的時(shí)候，不妨將這種當(dāng)做訓(xùn)練你的意志力的絕好機(jī)會(huì)，果斷地告訴自己：“我要學(xué)習(xí)!”而不是“我要去玩!”這樣，天長(zhǎng)日久，相信你會(huì)逐漸擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志，即使在面對(duì)誘惑的時(shí)候，也能保持對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

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提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十四