當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來(lái)，就叫做總結(jié)。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
新英語(yǔ)教師個(gè)人總結(jié)(推薦)一
新的課程標(biāo)準(zhǔn)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
提倡體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，交流，合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。
“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該能夠用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，并在做事情的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和溝通和協(xié)作能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)從語(yǔ)法講解和單詞的死記硬背中解放出來(lái)，通過(guò)創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感;在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納，掌握語(yǔ)言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
提倡“任務(wù)型”的教學(xué)理念，將語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫徹到教學(xué)過(guò)程中。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、任務(wù)明確的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，以實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力目標(biāo)，使學(xué)生具有明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流與合作等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對(duì)文化的了解;有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，如思維想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作精神和創(chuàng)新精神，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科相互滲透和聯(lián)系。
強(qiáng)調(diào)課程資源的開(kāi)發(fā)利用及其功能。
“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”特別重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。對(duì)英語(yǔ)課程而言，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境、使用語(yǔ)言的真實(shí)性、豐富語(yǔ)言材料是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保障。現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的發(fā)展，為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了前所未有的教與學(xué)空間。
這一制度的實(shí)施，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。在了解了新課標(biāo)所面臨的形勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)之后，我真的是受益匪淺，從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此，我明白了新課標(biāo)下我們的老師應(yīng)該做什么：
轉(zhuǎn)變教育觀念，積極應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。
一是《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)，由“知識(shí)點(diǎn)”上升為“能用知識(shí)做事情，即指向素養(yǎng)的課程單元”;它必然涉及到教學(xué)方式的同步變化，其標(biāo)志是真實(shí)情境的介入和深度學(xué)習(xí)，新課標(biāo)要求我們從“知性”教育向“學(xué)生發(fā)展”教育轉(zhuǎn)變。事實(shí)證明，脫離實(shí)際情況，學(xué)校課程就會(huì)導(dǎo)致“以非語(yǔ)言方式學(xué)習(xí)外語(yǔ)”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)主題的選擇更多的是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇適合學(xué)生年齡階段的主題作為編寫(xiě)的主線。因此，教師必須深入研究教材，努力用學(xué)生的眼光看待問(wèn)題，理解學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的興趣，挖掘身邊的教學(xué)資源。這會(huì)使學(xué)生有話(huà)要說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。因此，英語(yǔ)教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的知識(shí)體系，時(shí)刻做好學(xué)習(xí)接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師必須更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時(shí)刻以全新的面貌面對(duì)學(xué)生，進(jìn)而時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新、求進(jìn)步，更好地完成學(xué)業(yè)，同時(shí)不斷豐富各方面知識(shí)，儲(chǔ)備各種能量，成為真正適應(yīng)新時(shí)代要求的新人。
第二，作為教師，我們應(yīng)該樹(shù)立新的學(xué)生觀。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，重新理解師生關(guān)系;素質(zhì)教育的精神要求我們要以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、需求和發(fā)展愿望。所以，在新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，采取有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用的教學(xué)思想和方法，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要充分考慮學(xué)生的需要，同時(shí)也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡量滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
伴隨著新課程主題的全面展開(kāi)，對(duì)直接實(shí)施新課程主題的教師提出了更高的要求。面臨著新觀念、新課標(biāo)、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統(tǒng)的“教書(shū)育人”向“科研型”“、學(xué)者型”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)改革中不斷探索最佳的教學(xué)方法和策略，尋求更加科學(xué)的教學(xué)方法和策略，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)反思和自我監(jiān)控，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，如果我們能開(kāi)展有效的教學(xué)科研活動(dòng)，并以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷總結(jié)和反思自己的教育教學(xué)工作，創(chuàng)造新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索新的教學(xué)策略和方法，在繁重的教學(xué)中實(shí)踐我們的教科研成果，不僅能起到事半功倍的作用，而且能使我們?cè)谔岣邔?zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，工作得更加輕松愉快。身為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，運(yùn)用多種教學(xué)手段，為我們的英語(yǔ)思維教學(xué)創(chuàng)造真實(shí)、有趣的環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè)于英語(yǔ)思維。要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了迎接新課標(biāo)的挑戰(zhàn)，我們還應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)水平，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。確立終身學(xué)習(xí)觀念，實(shí)質(zhì)上是加強(qiáng)教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)。
新英語(yǔ)教師個(gè)人總結(jié)(推薦)二
在當(dāng)今數(shù)字化信息社會(huì)中，英語(yǔ)是重要的國(guó)民素質(zhì)之一。因此，如今在我國(guó)中學(xué)校園里，英語(yǔ)學(xué)科被列為三門(mén)基礎(chǔ)課程之一，受到歷前所未有的重視。這給予我們每位英語(yǔ)教師以壓力，同時(shí)也成為我們?cè)O(shè)法搞好教研、教學(xué)工作的動(dòng)力。在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，我們教研組認(rèn)真貫徹辦學(xué)精神，以人為本，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神。加強(qiáng)教學(xué)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)。總結(jié)本學(xué)期外語(yǔ)教研組的工作，我們一直朝著以下幾個(gè)方面努力，并取得了一定的成績(jī)。
一、強(qiáng)化觀念更新，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，更新教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。
二、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
1、加強(qiáng)備課的規(guī)范性，集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。我們采取集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的辦法。每次備課由1名教師選定一個(gè)單元并主講，明確本單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，基本習(xí)題，參考教法等。然后，同年級(jí)備課組教師進(jìn)行討論，最后達(dá)成共識(shí)，之后形成文字形式的教案。充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學(xué)資源共享。
2、專(zhuān)題活動(dòng)。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心，也是教研活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。教研活動(dòng)的重要價(jià)值指向就是提高課堂教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)在教研活動(dòng)中占有重要的地位。
3、積極的參加各種培訓(xùn)。
三、開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野。有目的、有組織地開(kāi)展各種適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。我們根據(jù)不同年級(jí)掌握的知識(shí)水平，組織一些豐富多彩的課外活動(dòng)。初一年級(jí)的單詞比賽，初二的朗讀比賽。
四、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式。
1、我校英語(yǔ)科力求在教學(xué)研討過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。
2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。因此，我們英語(yǔ)科努力倡導(dǎo)營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
五、存在的問(wèn)題：
課件的制作水平有待提高，課件的使用率還不是很高。今后我們應(yīng)在這方面加強(qiáng)檢查和督促。
總之，一學(xué)期以來(lái)，外語(yǔ)組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)。但是，我們也深深知道，這些成績(jī)的取得是在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)各方面的工作提高到一個(gè)新層次而奮斗。
新英語(yǔ)教師個(gè)人總結(jié)(推薦)三
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好，我競(jìng)聘的崗位是英語(yǔ)教師。我叫xx，于20xx年7月畢業(yè)于雙鴨山礦務(wù)局師范學(xué)校，02年10月被分配到七星一校，一直工作至今。時(shí)間過(guò)得真快,走上工作崗位已經(jīng)四年了,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老教師的關(guān)心和幫助下，我已經(jīng)從剛畢業(yè)那個(gè)莽撞的小伙子慢慢地變成一位為人師表的人民教師。俗話(huà)說(shuō)：活到老，學(xué)到老。接過(guò)教鞭已近四年，我先后承擔(dān)過(guò)各年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，在這段時(shí)間里我學(xué)到了許多東西。教書(shū)育人，這是個(gè)神圣而又艱巨的任務(wù)，雖然我能較快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)工作，但作為一名教育工作者，我深深地覺(jué)得自己要做的還有很多、很多。
自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師!與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。
基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴(lài)的好老師。
新時(shí)代要求教師具備的不只是教學(xué)基本功，還要有敢于面對(duì)新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研活動(dòng)，并參加各種大賽，04年3月，在全市小學(xué)英語(yǔ)教師技能展示活動(dòng)中，獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。同年6月在上級(jí)和校領(lǐng)導(dǎo)的信任下，又指派我到哈爾濱參加省級(jí)英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽，并榮獲英語(yǔ)口語(yǔ)個(gè)人技能組一等獎(jiǎng)，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。同年9月被普教中心評(píng)為小學(xué)二級(jí)教師。多次參加大賽，使我的英語(yǔ)教學(xué)水平不斷提高，對(duì)新課改增加了認(rèn)識(shí)。我沒(méi)有辜負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我給予的厚望，將自己在外學(xué)習(xí)的先進(jìn)教育理念應(yīng)用在課堂教學(xué)中，并在校級(jí)教學(xué)公開(kāi)課中獲得好成績(jī)。同年10月，參加全國(guó)成人高考，錄取哈爾濱學(xué)院英語(yǔ)系，現(xiàn)本科在讀。06年3月在寶山區(qū)新課改教案評(píng)比活動(dòng)中，榮獲二等獎(jiǎng)。06年5月與王文冬老師利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生參加寶山區(qū)第二屆中小學(xué)生英語(yǔ)演講比賽活動(dòng)，共16人獲區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，本人也獲區(qū)級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱(chēng)號(hào)。當(dāng)然比賽結(jié)果不是我們的最終目標(biāo)，而是要讓比賽帶動(dòng)更多的學(xué)生來(lái)參與，提高他們的水平。同年6月在寶山區(qū)中小學(xué)教師說(shuō)課比賽活動(dòng)中，榮獲二等獎(jiǎng)。同年6月，參加雙鴨山市小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)賽活動(dòng)中，獲二等獎(jiǎng)。現(xiàn)任五、六年級(jí)英語(yǔ)教師職務(wù)。
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴(lài)為前提，要做做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。
在平時(shí)的工作中，我能和同事友好相處，小事講風(fēng)格，大事講原則。“三人行必有我?guī)煛保e極向每一位老師學(xué)習(xí)，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。還利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助同事制作多媒體課件，在制作過(guò)程中吸收他們好的教學(xué)理念，力求做到技術(shù)與思想的完美結(jié)合。在學(xué)校教研活動(dòng)中，能夠積極指導(dǎo)新英語(yǔ)教師，就如何上好課經(jīng)常和他們進(jìn)行坦誠(chéng)的交流。我始終相信，在課堂教學(xué)中，沒(méi)有什么論資排輩，唯有不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿(mǎn)活力。我還積極指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)比賽，我還年輕，在教育的崗位上還須不懈的努力!教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。我的理想是不做教書(shū)匠，而要做一個(gè)教育家。雖然這不一定能實(shí)現(xiàn)，但我相信，在我不斷的探索和實(shí)踐中，我會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)的，愿得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的誠(chéng)懇支持
我經(jīng)常問(wèn)自己：你是一個(gè)好老師嗎?但至今為止，我找不到一個(gè)明確的答案。我只知道得到了很多榮譽(yù)，而不知道干了多少對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有突出貢獻(xiàn)的事。我非常討厭愈演愈烈的教育功利化傾向，向往真正促進(jìn)人全面發(fā)展的理想教育，但不得不在痛苦中掙扎，有時(shí)甚至想主動(dòng)地?cái)[脫這種痛苦，但不知為什么自己永遠(yuǎn)地在挑戰(zhàn)自我，永遠(yuǎn)追求著發(fā)展。
讓我不斷地讀懂教育、讀學(xué)生，在成就學(xué)生、成就教育的同時(shí)也成就自己，這是始終不渝的追求。
以上是我參加工作以來(lái)的教學(xué)工作大體情況，最大的不足就是對(duì)這些所有工作的具體操作把握得不是很理想，希望在以后的工作中領(lǐng)導(dǎo)及老教師們能多多指點(diǎn)及幫助，自己爭(zhēng)取盡到一名教師應(yīng)有的責(zé)任，也爭(zhēng)取在教學(xué)方面取得更多的進(jìn)步!一切都已過(guò)去，新的開(kāi)始又已到來(lái)，希望在新的起點(diǎn)上，自己和學(xué)生都有進(jìn)步，以求無(wú)愧于心、無(wú)愧于學(xué)生和無(wú)愧于學(xué)校。
新英語(yǔ)教師個(gè)人總結(jié)(推薦)四
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
在過(guò)去一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，現(xiàn)作如下幾點(diǎn)匯報(bào)：
這學(xué)期開(kāi)始，我大體上了解學(xué)生英語(yǔ)水平，我因材施教。具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題;根據(jù)高考要求，從高一年開(kāi)始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后要多與學(xué)生接觸，做好后進(jìn)生得思想工作。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀，于是學(xué)期開(kāi)始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書(shū)，如，高考必備詞典，讓學(xué)生勤查字典。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。具體做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì)等各方面的新聞、幽默等。還可以通過(guò)開(kāi)辟第二課堂，如舉辦講故事、戲劇表演等。
三、鞏固教學(xué)效果發(fā)展學(xué)生智能
教學(xué)的一個(gè)根本目的，是要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立自學(xué)，最終成為一個(gè)能獨(dú)立工作的合格人才。課內(nèi)教學(xué)的雙邊活動(dòng)是至關(guān)重要的，但由于學(xué)生多，時(shí)間少，而學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)機(jī)會(huì)則不多。所以，課外作業(yè)便是學(xué)生個(gè)體完成作業(yè)的獨(dú)立活動(dòng)的基本形式。
課外作業(yè)，有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并能培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和性，還要重視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開(kāi)放性和多樣性。
四、備課，既備學(xué)生，又要備教法
備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。
但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。
所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩個(gè)班的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力。
以上就是本人一學(xué)期的工作情況，特此報(bào)告。
此致
敬禮!
述職人：______
20____年__月__日
2022年最新英語(yǔ)教師個(gè)人述職報(bào)告篇2
新英語(yǔ)教師個(gè)人總結(jié)(推薦)五
·當(dāng)代國(guó)外外語(yǔ)變革之經(jīng)驗(yàn)及其借鑒/彭偉強(qiáng)//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.1 第 33 頁(yè) ·世界各國(guó)小學(xué)英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)概況（上）/張海龍、欒福瑾//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.6第 52 頁(yè) ·英國(guó)現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)與啟示——英格蘭與威爾士的基礎(chǔ)教育/樊厚義、周麗//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.7 第 46 頁(yè) ·世界各國(guó)小學(xué)英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)概況（中）/張海龍、欒福瑾//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.7第 53 頁(yè) ·世界各國(guó)小學(xué)英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)（tefl）概況（下）/張海龍、欒福瑾//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.8 第 49 頁(yè) ·歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的外語(yǔ)教學(xué)改革/彭偉強(qiáng)//《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》2002.1 第 9 頁(yè) ·美國(guó)高等院校外語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)/梁中賢//《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》2002.1 第 14 頁(yè) ·國(guó)外二語(yǔ)習(xí)得研究新進(jìn)展/王立非//《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》2002.2 第 1 頁(yè) ·國(guó)外認(rèn)知連通主義研究綜觀/彭建武//《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.4 第 263 頁(yè) ·美國(guó)外語(yǔ)教育改革及其啟示/肖建芳//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002.5 第 5 頁(yè) ·歐洲中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革/張志遠(yuǎn)、章鵬遠(yuǎn)//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002.9 第 1 頁(yè) ·美國(guó)小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)概述/梁中賢、喬波、孫海一//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002.11 第 15 頁(yè) ·芬蘭、新加坡和南非的雙語(yǔ)師資培訓(xùn)/鄭秋賢//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.3 第 18 頁(yè) ·美國(guó)雙語(yǔ)課堂教學(xué)的個(gè)案及啟示/李玲//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.8 第 8 頁(yè) ·透視美國(guó)雙語(yǔ)教育/王莉穎//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.12 第 4 頁(yè) ·西敏斯特大學(xué) efl 課程特色及啟示/諸光、夏桃珍//《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》2003.1 第 1 頁(yè) ·澳洲 gifted education 的教育特點(diǎn)及啟示/過(guò)小芳//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2003.1 第 55頁(yè) ·英國(guó)教育見(jiàn)聞——赴英學(xué)習(xí)小結(jié)/田克讓//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2003.2 第 50 頁(yè) ·西敏斯特大學(xué) efl 課程特色及啟示/諸光、夏桃珍//《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》2003.1 第 1 頁(yè) ·國(guó)外隱喻與第二語(yǔ)言習(xí)得研究述評(píng)/姜亞軍、張輝//《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》2003.2 第 1 頁(yè) ·沉浸式教學(xué)及其對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育的啟示/錢(qián)明才//《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》2003.3 第 1 頁(yè) ·國(guó)外以形式為中心的課堂教學(xué)研究：歷史與現(xiàn)狀/俞洪亮//《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》2003.4 第 1 頁(yè) ·羅馬尼亞大學(xué)英語(yǔ)教育及啟示/梁友珍//《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》2003.4 第 9 頁(yè) ·美國(guó)21世紀(jì)“5c”外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教育改革的啟示/雷卿// 《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2003.6 第 24 頁(yè) ·羅馬尼亞大學(xué)英語(yǔ)教育及其啟示/梁友珍//《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2003.6 第 462 頁(yè) ·渥太華依托式課程教學(xué)及其啟示/俞理明、韓建俠//《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2003.6 第 465 頁(yè) ·他山之石，可以攻玉——英國(guó)留學(xué)札記/孫維莉//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2003.5 第 53 頁(yè) ·英國(guó)基礎(chǔ)教育狀況觀察與思考/宋立澤//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2003.6 第 50 頁(yè) ·英國(guó)留學(xué)隨筆/李霞//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2003.7 第 46 頁(yè) ·對(duì)加拿大中小學(xué)教育的初步認(rèn)識(shí)/何文//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2003.8 第 55 頁(yè) ·美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)模式給我們的啟示/李正栓、索磊//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003.7 第 21 頁(yè) ·日本雙語(yǔ)教育——加藤學(xué)園早期部分沉潯式雙語(yǔ)教育的個(gè)案研究/王斌華//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.5 第 23 頁(yè) ·美國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策/賈愛(ài)武//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.5 第 29頁(yè) ·感受英國(guó)教育/李長(zhǎng)忠//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2004.5 第 56 頁(yè) ·新加坡雙語(yǔ)教育政策下的華文處境/郝洪梅//《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》2004.3 第 56 頁(yè) ·希臘英語(yǔ)教學(xué)一瞥/楊欣欣//《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》2004.3 第 62 頁(yè)
·我的英國(guó)之行——感悟英國(guó)的素質(zhì)教育/李萍//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2004.6 第 60 頁(yè) ha12 國(guó)內(nèi) ·試談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的辯論法問(wèn)題/丁昌佑//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.1 第 19 頁(yè) ·中國(guó)入世對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響與對(duì)策/肖建芳//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.3 第 28 頁(yè) ·培養(yǎng)人文精神 深化英語(yǔ)教育改革/章兼中//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.4 第 12 頁(yè) ·外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)增加文化含量/宋學(xué)俠//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.6 第 7 頁(yè) ·論雙語(yǔ)教學(xué)/張正東//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.7 第 11 頁(yè) ·也談“習(xí)得”、“學(xué)得”與我國(guó)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)/于善志//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.9 第19 頁(yè) ·語(yǔ)類(lèi)研究的范圍及其對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示/張德祿//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.4 第 59 頁(yè) ·多元智能理論與英語(yǔ)教學(xué)整合初探/李志穎、閆寒冰//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.5 第 48 頁(yè) ·研究生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)/王景惠//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.5 第 56 頁(yè) ·全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試體系理論與實(shí)踐/金啟軍、李思國(guó)、梁興莉// 《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2002.4第 38 頁(yè) ·漢語(yǔ)的隱性謂語(yǔ)與英語(yǔ)的顯性謂語(yǔ)/周?chē)?guó)輝//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2002.4 第 40 頁(yè) ·英漢語(yǔ)隱括信息比較研究/劉源甫//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2002.5 第 50 頁(yè) ·語(yǔ)篇隱喻的符號(hào)學(xué)與認(rèn)知理?yè)?jù)/劉承宇//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2002.5 第 58 頁(yè) ·理論語(yǔ)用學(xué)研究中的假說(shuō)——研海一楫之四/徐盛桓//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2002.6 第 1 頁(yè) ·國(guó)內(nèi)語(yǔ)用學(xué)研究概述/況新華、謝華//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2002.6 第 6 頁(yè) ·跨文化交際中的委婉語(yǔ)解讀策略/徐莉娜//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2002.9 第 6 頁(yè) ·當(dāng)代西方語(yǔ)言理論與實(shí)踐的人本主義取向/賈學(xué)勤//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2002.9 第 13 頁(yè) ·英語(yǔ)極性引導(dǎo)性附加問(wèn)句型模規(guī)則、意義的研究/陳曉湘//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2002.9 第 56頁(yè) ·文體讀出性的認(rèn)知闡釋/熊學(xué)亮//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2002.11 第 1 頁(yè) ·關(guān)于批評(píng)關(guān)聯(lián)理論的幾個(gè)問(wèn)題/孟建綱//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2002.11 第 13 頁(yè) ·語(yǔ)境的外延衍生與內(nèi)涵化/韓彩英、李?lèi)偠?/《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2002.11 第 16 頁(yè) ·交際能力和慣例化語(yǔ)言/桑思民//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2002.11 第 22 頁(yè) ·英、漢“反復(fù)”辭格分類(lèi)對(duì)比研究/李國(guó)南//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2002.11 第 33 頁(yè) ·結(jié)構(gòu)與意義的接口——語(yǔ)用因素///《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2002.11 第 52 頁(yè) ·身體隱喻：構(gòu)詞理?yè)?jù)、功能變換、冗贅與錯(cuò)位/王逢鑫//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2002.12 第 6 頁(yè) ·英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的人際意義/常晨光//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2002.12 第 57 頁(yè) ·回顧 20 世紀(jì)中國(guó)二語(yǔ)習(xí)得研究///《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》2002.2 第 9 頁(yè) ·中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的“低效”問(wèn)題/胡壯麟//《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》2002.4 第 3 頁(yè) ·再評(píng)關(guān)聯(lián)理論——從“后敘”看 sperbre 和 wilsonc 對(duì)關(guān)聯(lián)理論的修改/姜望琪//《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.5 第 301 頁(yè) ·論言語(yǔ)配置的新經(jīng)濟(jì)原則/向明友//《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.5 第 309 頁(yè) ·英漢語(yǔ)篇中指同表達(dá)的對(duì)比研究/陸振慧//《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.5 第 324 頁(yè) ·斷裂結(jié)構(gòu)語(yǔ)篇功能的建構(gòu)機(jī)制/鄭守疆、韋漢//《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.5 第 332 頁(yè) ·語(yǔ)類(lèi)研究理論框架探索/張德祿//《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.5 第 339 頁(yè) ·多項(xiàng) wh-問(wèn)句中 wh-詞的功能解釋/伍雅清//《現(xiàn)代外語(yǔ)》2002.1 第 14 頁(yè) ·意義-篇章模型及其釋義功能/章宜華//《現(xiàn)代外語(yǔ)》2002.1 第 25 頁(yè) ·存現(xiàn)句與格理論的發(fā)展/熊仲儒//《現(xiàn)代外語(yǔ)》2002.1 第 35 頁(yè) ·論轉(zhuǎn)喻與隱喻的連續(xù)體關(guān)系/劉正光//《現(xiàn)代外語(yǔ)》2002.1 第 61 頁(yè) ·大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)歸因傾向及其對(duì)歸因現(xiàn)象的理解/秦曉晴//《現(xiàn)代外語(yǔ)》2002.1 第 71 頁(yè)
·二語(yǔ)習(xí)得實(shí)證研究評(píng)估方法/吳旭東//《現(xiàn)代外語(yǔ)》2002.1 第 86 頁(yè) ·模糊評(píng)分：外語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試評(píng)分新思路/張文忠、郭晶晶//《現(xiàn)代外語(yǔ)》2002.1 第 98 頁(yè) ·并集對(duì)稱(chēng)合并和序偶非對(duì)稱(chēng)合并——句法演算的一個(gè)簡(jiǎn)約的新設(shè)想/寧春巖//《現(xiàn)代外語(yǔ)》2002.3 第 221 頁(yè) ·第二語(yǔ)言習(xí)得中的學(xué)習(xí)策略遷移/劉津開(kāi)//《現(xiàn)代外語(yǔ)》2002.3 第 250 頁(yè) ·英語(yǔ)詞典義項(xiàng)的排列策略/源可樂(lè)//《現(xiàn)代外語(yǔ)》2002.3 第 276 頁(yè) ·英漢會(huì)話(huà)中末尾標(biāo)記語(yǔ)的語(yǔ)用功能分析/陳開(kāi)舉//《現(xiàn)代外語(yǔ)》2002.3 第 304 頁(yè) ·社會(huì)語(yǔ)言學(xué)與色彩語(yǔ)碼研究/楊永林//《現(xiàn)代外語(yǔ)》2002.4 第 331 頁(yè) ·從 x 杠理論到光桿短語(yǔ)結(jié)構(gòu)理論：關(guān)于廢除短語(yǔ)結(jié)構(gòu)理論不合理成分的論證///《現(xiàn)代外語(yǔ)》2002.4 第 350 頁(yè) ·英語(yǔ)學(xué)生的元認(rèn)知與學(xué)習(xí)時(shí)間分配策略/盧植//《現(xiàn)代外語(yǔ)》2002.4 第 396 頁(yè) ·英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的社會(huì)認(rèn)知模式/鄧志勇//《現(xiàn)代外語(yǔ)》2002.4 第 408 頁(yè) ·再論認(rèn)知交際法/胡春洞//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002.4 第 1 頁(yè) ·論雙語(yǔ)教學(xué)/張正東//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002.8 第 1 頁(yè) ·雙語(yǔ)教育理論簡(jiǎn)介（上）/王斌華//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.4 第 21 頁(yè) ·雙語(yǔ)教育理論簡(jiǎn)介（下）/王斌華//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.5 第 3 頁(yè) ·深化英語(yǔ)教學(xué)改革 推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)試驗(yàn)/王洪偉、朱征平//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.7第 1 頁(yè) ·雙語(yǔ)教育類(lèi)型簡(jiǎn)介（上）/王斌華//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.11 第 17 頁(yè) ·雙語(yǔ)教育類(lèi)型簡(jiǎn)介（中）/王斌華//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.12 第 1 頁(yè) ·行動(dòng)研究模式及其在外語(yǔ)教學(xué)研究中的運(yùn)用/孫琳//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2003.4 第 20 頁(yè) ·外語(yǔ)在當(dāng)代的價(jià)值、外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)途徑/于永年//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2003.1第 12 頁(yè) ·從社會(huì)、文化和民族性角度看語(yǔ)法翻譯法盛行中國(guó)的原因及對(duì)我們的啟示/冷潔//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2003.2 第 20 頁(yè) ·特別概念與梯級(jí)含義的關(guān)系/朱永生、蔣勇//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003.2 第 1 頁(yè) ·論移就修辭語(yǔ)義信息互動(dòng)的形成和理解/劉源甫//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003.2 第 10 頁(yè) ·語(yǔ)篇主題模式述評(píng)/彭宣維//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003.3 第 7 頁(yè) ·新聞訪談?dòng)⒄Z(yǔ)的文體研究——cctv 國(guó)際頻道新聞訪談?dòng)⒄Z(yǔ)的文體特征/陳紅//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003.3 第 12 頁(yè) ·順應(yīng)理論與外語(yǔ)教學(xué)/謝少萬(wàn)//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003.4 第 25 頁(yè) ·外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)加大班型的可行性研究/常駿躍、倪春艷//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003.6 第 25 頁(yè) ·從傳統(tǒng)教學(xué)觀到建構(gòu)主義教學(xué)觀——兩種教學(xué)觀指導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)比研究/王湘玲、寧春巖//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003.6 第 29 頁(yè) ·信息技術(shù)與英語(yǔ)教師培訓(xùn)模式的變革/桑新民//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2003.3 第 1 頁(yè) ·漫談現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代外語(yǔ)教育中的地位和作用/王宏印//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2003.3 第 3頁(yè) ·外語(yǔ)教育中的功用主義和人文主主/張中載//《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2003.6 第 453 頁(yè) ·中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題與對(duì)策/左慧芳//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2003 年增刊第 19 頁(yè) ·雙語(yǔ)教育縱橫談/魏日寧//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2003 年增刊第 22 頁(yè) ·運(yùn)用階段側(cè)重原則 適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)差異/萬(wàn)里虹//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2003 年增刊第27 頁(yè) ·臺(tái)灣義務(wù)教育英語(yǔ)課程文件的演進(jìn)及其對(duì)大陸英語(yǔ)/于月清//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2003.5 第 27 頁(yè)
·學(xué)習(xí)外語(yǔ)越早越好嗎？——年齡與外語(yǔ)學(xué)習(xí)/陳莉、張秀麗// 《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2003.6第 16 頁(yè) ·我國(guó)大規(guī)模英語(yǔ)水平考試偏重選擇題的傾向亟待糾正（一）/孔德惠//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2003.9 第 16 頁(yè) ·我國(guó)大規(guī)模英語(yǔ)水平考試偏重選擇題的傾向亟待糾正（二）/孔德惠//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2003.10 第 14 頁(yè) ·自然語(yǔ)言與邏輯語(yǔ)言：人腦與電腦/隋然//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003.2 第 29 頁(yè) ·論文寫(xiě)作規(guī)范與研究生學(xué)術(shù)研究能力/朱源//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003.7 第 25 頁(yè) ·英漢語(yǔ)句子內(nèi)部關(guān)系對(duì)比研究/秦裕祥//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003.7 第 32 頁(yè) ·文化主義的傳承：解讀英文研究/張平功//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003.7 第 57 頁(yè) ·跨文化交際中文化移情的適度原則/高永晨//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003.7 第 29 頁(yè) ·框架理論及其在話(huà)語(yǔ)分析中的應(yīng)用/韓曉玲、陳中華//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003.9 第 1 頁(yè) ·時(shí)間隱喻在英漢詞匯中的對(duì)比研究/張建理、丁展平//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003.9 第 31 頁(yè) ·“文化資本積累”與跨文化交際實(shí)踐/蒲志鴻//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003.9 第 48 頁(yè) ·論“stereotype”的意蘊(yùn)及在跨文化交際中的功能/范捷平//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003.10 第 27頁(yè) ·一般疑問(wèn)句疑問(wèn)功能的語(yǔ)用消解/于善志//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003.10 第 46 頁(yè) ·構(gòu)式在中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)句子意義理解中的作用/董燕萍、梁君英//《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.1第 42 頁(yè) ·情狀體和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)對(duì)英語(yǔ)過(guò)渡語(yǔ)中一般過(guò)去時(shí)標(biāo)記的影響/蔡金亭//《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.1 第 49 頁(yè) ·自我概念與外語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)假設(shè)/王初明//《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.1 第 56 頁(yè) ·小說(shuō)藝術(shù)形式的兩個(gè)不同層面——談“文體學(xué)課”與“敘述學(xué)課”的互補(bǔ)性/申丹// 《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.2 第 109 頁(yè) ·詞匯量與語(yǔ)言綜合能力、詞匯深度知識(shí)之關(guān)系/呂長(zhǎng)竑//《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.2 第 116頁(yè) ·關(guān)于刺激貧乏論的爭(zhēng)論/楊小璐//《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.2 第 131 頁(yè) ·談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)/陳勵(lì)//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.1 第 48 頁(yè) ·李嵐清談外語(yǔ)教學(xué)/《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.3 第 1 頁(yè) ·esp 能力測(cè)試問(wèn)題再探索/唐雄英//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2004.6 第 61 頁(yè) ·任務(wù)的定義和類(lèi)型/程曉堂//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2004.6 第 1 頁(yè) ·二語(yǔ)語(yǔ)篇理解預(yù)期揄在線研究——來(lái)自命名實(shí)驗(yàn)和矛盾句閱讀實(shí)驗(yàn)的綜合證據(jù)/周紅、徐勇//《現(xiàn)代外語(yǔ)》2004.2 第 188 頁(yè) ·語(yǔ)言輸出活動(dòng)對(duì)語(yǔ)言形式習(xí)得的影響/馮紀(jì)元、黃姣//《現(xiàn)代外語(yǔ)》2004.2 第 195 頁(yè) ·大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化、協(xié)作化、模塊化和超文本化/胡壯麟//《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.5第 345 頁(yè) ·英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)及其任務(wù)設(shè)計(jì)/吳本虎//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2004.10 第 1 頁(yè) ha2 教學(xué)研究與探討 ha21 教學(xué)、教材、教法研究及探討 ·新型英語(yǔ)教學(xué)的探討/禹明//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.1 第 40 頁(yè) ·英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐與探索/黃森//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.2 第 30 頁(yè) ·中學(xué)外語(yǔ)常規(guī)教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)/周明益//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.3 第 39 頁(yè) ·淺析高中生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題及對(duì)策/黃新娥//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.3 第 45 頁(yè)
·論外語(yǔ)教學(xué)中的環(huán)境因素/趙小品//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.4 第 22 頁(yè) ·《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的理念與英語(yǔ)課堂活力探究/魏立明//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.5 第 10 頁(yè) ·改革外語(yǔ)教學(xué) 適應(yīng)基礎(chǔ)教育/李樹(shù)德、郝鳳喬//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.5 第 18 頁(yè) ·“項(xiàng)目型”教學(xué)法在綜合英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐/李竹青//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.7 第 22頁(yè) ·我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)課程教材建設(shè)思考/陳詩(shī)穎//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.8 第 16 頁(yè) ·《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）與《英語(yǔ)教學(xué)大綱》的對(duì)比分析與研究/馬開(kāi)廣//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.8 第 26 頁(yè) ·從同化理論看英語(yǔ)教學(xué)中漢語(yǔ)的科學(xué)利用/聶守祥、王俊玲// 《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.9第 40 頁(yè) ·以寫(xiě)促讀——一項(xiàng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課教學(xué)改革的試驗(yàn)/李梅英、呂勤//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.10 第 28 頁(yè) ·從心理學(xué)角度探討少兒外語(yǔ)教學(xué)/季紅//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.10 第 34 頁(yè) ·對(duì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的一點(diǎn)思考/賀林茂//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.11 第30 頁(yè) ·源于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)的研究——教學(xué)行動(dòng)研究與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)/劉蕾//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.11 第 32 頁(yè) ·對(duì)開(kāi)好小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的意見(jiàn)/鐘守國(guó)//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.11 第 50 頁(yè) ·化教室為語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室 創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式/莫貴芝//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.11 第 54頁(yè) ·英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)改革新探/葉慧瑛//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.4 第 7 頁(yè) ·《新編大學(xué)英語(yǔ)》課堂會(huì)話(huà)研究/徐爾清、應(yīng)惠蘭//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2002.3 第 24 頁(yè) ·閱讀測(cè)試中題目類(lèi)型、策略與分?jǐn)?shù)的關(guān)系——tem4 考試新聞?dòng)浾唔?xiàng)目的答題效度研究/鄒申、張艷莉、周越美//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2002.5 第 19 頁(yè) ·對(duì)我國(guó)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的思考/成曉光//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2002.5 第 23 頁(yè) ·論外語(yǔ)教學(xué)的文化意識(shí)培養(yǎng)與文化導(dǎo)入/張安德、張翔//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2002.6 第 25 頁(yè) ·談?wù)勍饪虒W(xué)中的文化導(dǎo)入/端木義萬(wàn)//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2002.6 第 28 頁(yè) ·高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)初探/朱傳枝//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2002.6 第 32 頁(yè) ·組塊效應(yīng)及其對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示/宋德生//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2002.9 第 23 頁(yè) ·母語(yǔ)思維與外語(yǔ)作文分項(xiàng)成績(jī)之間的關(guān)系/王文宇、文秋芳//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2002.10 第17 頁(yè) ·關(guān)聯(lián)與英語(yǔ)教學(xué)/唐燕玲//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2002.11 第 31 頁(yè) ·寓語(yǔ)言教學(xué)于文化教學(xué)——外語(yǔ)改革教學(xué)之我見(jiàn)/韓曉玲//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2002.12 第 1頁(yè) ·用語(yǔ)言學(xué)理論作指導(dǎo)，探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的幾個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題/陸效用// 《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》2002.4第 8 頁(yè) ·非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)/秦曉晴、文秋芳//《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.1 第 51頁(yè) ·高校英語(yǔ)教學(xué)改革筆談（六篇）/劉潤(rùn)清、吳一安等//《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.6 第 403 頁(yè) ·中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)時(shí)體習(xí)得中的兩大“誤區(qū)”/樊長(zhǎng)榮、林海//《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.6 第 458頁(yè) ·普通高師院校學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)階段詞匯水平實(shí)證研究/邵華//《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.6第 421 頁(yè)
·精讀教學(xué)中的綜合技能集成法——大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究/徐錦芬//《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.6 第 458 頁(yè) ·全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（三）/中華人民共和國(guó)教育部制訂//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002.1 第 1 頁(yè) ·實(shí)踐英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究/盧莉//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002.3 第 6 頁(yè) ·從“3＋x”考試改革談高考英語(yǔ)試題的變化趨向/李寶忱//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002.3 第 12 頁(yè) ·實(shí)踐英語(yǔ)新教材（jefc）語(yǔ)篇教學(xué)嘗試/傅汝雅//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002.3 第 18 頁(yè) ·拓寬思路 改革繼續(xù)教育的課程設(shè)置/曹依民、陳冠英//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002.3 第 20 頁(yè) ·高中“開(kāi)放式”課堂教學(xué)初探/沈正南//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002.4 第 11 頁(yè) ·新《標(biāo)準(zhǔn)》 新特色 高要求/葛文山//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002.5 第 1 頁(yè) ·走出語(yǔ)法教學(xué)的誤區(qū)/全建強(qiáng)//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002.5 第 12 頁(yè) ·在預(yù)習(xí)和閱讀中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)/吳雅靜//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002.5 第 21 頁(yè) ·全日制義務(wù)教育 普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（四）/中華人民共和國(guó)教育部制訂//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002.5 第 23 頁(yè) ·全日制義務(wù)教育 普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（五）/中華人民共和國(guó)教育部制訂//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002.6 第 28 頁(yè) ·任務(wù)型教學(xué)：定位與思考/佘廣安//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002.6 第 1 頁(yè) ·研究性學(xué)習(xí)的產(chǎn)生及在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施/袁昌寰//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002.6 第 6 頁(yè) ·全日制義務(wù)教育 普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（六）/中華人民共和國(guó)教育部制訂//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002.7 第 42 頁(yè) ·全日制義務(wù)教育 普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（七）/中華人民共和國(guó)教育部制訂//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002.8 第 34 頁(yè) ·全日制義務(wù)教育 普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（八）/中華人民共和國(guó)教育部制訂//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002.9 第 43 頁(yè) ·全日制義務(wù)教育 普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（九）/中華人民共和國(guó)教育部制訂//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002.10 第 33 頁(yè) ·關(guān)于《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）》的說(shuō)明/教育部高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組// 《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002.11 第 1 頁(yè) ·普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）（一）/教育部高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002.11 第 5 頁(yè) ·普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）（二）/教育部高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2002.12 第 1 頁(yè) ·以人為本的《高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》/高利平、高翾//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.1 第 21頁(yè) ·情感、策略、文化教學(xué)目標(biāo)芻議——《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》研究/楊宇學(xué)//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.2 第 3 頁(yè) ·上海版《牛津英語(yǔ)》教材的探索——兼談總體式教學(xué)模式/薛友婷//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.2 第 5 頁(yè) ·中學(xué)英語(yǔ)教育的整體綜合教學(xué)/易導(dǎo)群//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.2 第 18 頁(yè) ·高中英語(yǔ)自主創(chuàng)新教學(xué)的嘗試/楊靜芬//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.5 第 16 頁(yè) ·上海版《牛津英語(yǔ)（高中）》的編寫(xiě)特點(diǎn)/顧正祥//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.6 第 1 頁(yè) ·農(nóng)村中學(xué)眼里的新《英語(yǔ)教學(xué)大綱》/劉道軍//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.6 第 4 頁(yè) ·農(nóng)村中學(xué)眼里的英語(yǔ)教材/侯美濤//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.6 第 7 頁(yè) ·“近體原則”與話(huà)題設(shè)計(jì)/莫洛波//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.10 第 18 頁(yè)
·中學(xué)生學(xué)習(xí)策略與英語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系/胡竹菊//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.10 第 21 頁(yè) ·新課程視野下的英語(yǔ)教學(xué)法改革/謝登斌//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.11 第 3 頁(yè) ·《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)大綱》的比較/蔣世勝//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.11 第 6頁(yè) ·英語(yǔ)學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)/黃亦欣//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.11 第 23 頁(yè) ·外語(yǔ)教師課堂策略研究：狀況與意義/楊雪燕//《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2003.1 第 54 頁(yè) ·外語(yǔ)教學(xué)中的幾對(duì)矛盾——兼論外語(yǔ)教學(xué)之難點(diǎn)/陳文存//《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》2003.1 第 11 頁(yè) ·如何在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材/蔣秋陽(yáng)//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2003.1 第 15 頁(yè) ·新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)泛讀課程/彭錦秀、楊陽(yáng)//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2003.3 第 1 頁(yè) ·簡(jiǎn)論“任務(wù)型”教學(xué)模式在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施/葛文山//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2003.1第 30 頁(yè) ·《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的價(jià)值取向及其對(duì)教師的啟示/郭寶仙//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2003.1 第 1 頁(yè) ·《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)教學(xué)技能的新要求/齊小鳳//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2003.1第 4 頁(yè) ·六個(gè)英語(yǔ)教學(xué)大綱與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的比較研究/高永亭// 《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2003.1第 8 頁(yè) ·怎樣使任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)更富實(shí)效/束志明//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2003.4 第 19 頁(yè) ·“小組合作學(xué)習(xí)”低效現(xiàn)象的反思及解決策略/鄭士強(qiáng)//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2003.4 第21 頁(yè) ·英語(yǔ)課堂教學(xué)中負(fù)遷移及其對(duì)策/杜現(xiàn)臣、陳麗//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2003.4 第 24 頁(yè) ·自我評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用/李兆增//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2003.7 第 24 頁(yè) ·協(xié)商性英語(yǔ)教學(xué)/王靜//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2003.7 第 31 頁(yè) ·談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)研究的幾種方法/楊連瑞//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2003.1 第 18 頁(yè) ·中學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)配置質(zhì)與量的研究/山吉慶//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2003.2 第 34 頁(yè) ·三年制小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程方案（試行）/教育部師范教育司// 《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2003.3第 3 頁(yè) ·鳥(niǎo)瞰第二語(yǔ)言習(xí)得理論/楊小鵑、田園//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2003.3 第 22 頁(yè) ·外語(yǔ)情感教育中的溝通策略/孫鳴//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2003.3 第 34 頁(yè) ·論英語(yǔ)教學(xué)中“教師主體”的客觀性及其作用力/劉建寧//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2003.3第 37 頁(yè) ·論基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)關(guān)系/劉法公//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003.1 第 31 頁(yè) ·跨文化交際能力及其培養(yǎng)：一種建構(gòu)主義的觀點(diǎn)/劉學(xué)惠//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003.1 第 34頁(yè) ·論二語(yǔ)習(xí)得研究與外語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系/周平、張吉生//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003.2 第 13 頁(yè) ·外語(yǔ)習(xí)得背景知識(shí)與共有知識(shí)的互動(dòng)/李建夫//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003.2 第 17 頁(yè) ·模塊化勝學(xué)法淺探/鮑繼平//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003.3 第 19 頁(yè) ·情感因素對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響——理論與實(shí)證研究/項(xiàng)茂英//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003.3第 23 頁(yè) ·建構(gòu)主義教學(xué)理論與英語(yǔ)教學(xué)改革的契合/范琳、張其云//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003.4 第 28頁(yè) ·任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用/丁麗//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2003.5 第 19 頁(yè) ·高中課堂小組討論的反思與實(shí)踐/陳蕾//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2003.5 第 22 頁(yè) ·還原思維學(xué)語(yǔ)法/鄭飛鵬//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2003.5 第 1 頁(yè)
·生動(dòng)的語(yǔ)言 主動(dòng)的學(xué)習(xí)——從學(xué)生創(chuàng)作的“單詞趣畫(huà)”說(shuō)開(kāi)去/胡曉紅//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2003.5 第 3 頁(yè) ·常見(jiàn)的數(shù)學(xué)表達(dá)式和物理學(xué)單位英語(yǔ)讀法/竇瑋、曲強(qiáng)、俞靜//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2003.5 第 26 頁(yè) ·年齡表示法/祝凌宇//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2003.5 第 32 頁(yè) ·從高考閱讀理解的選材和命題看高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的價(jià)值取向/王文洲//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2003.5 第 33 頁(yè) ·大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求調(diào)查及其啟示/王斌華、劉輝//《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》2003.3 第 34 頁(yè) ·行動(dòng)研究在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用/戴軍熔//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2003.7 第 8 頁(yè) ·關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)起始年齡問(wèn)題的探究/王薔//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2003.7 第 13 頁(yè) ·“淡化”還是“優(yōu)化”？——英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改芻議/莊艷玲、魏崗//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2003.7第 16 頁(yè) ·大學(xué) esl 教師的教學(xué)法知識(shí)研究/朱華章//《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2003.3 第 215 頁(yè) ·高校英語(yǔ)教學(xué)改革筆談之二（四篇）/高遠(yuǎn)、周流溪等//《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2003.3 第 221頁(yè) ·高校英語(yǔ)教學(xué)改革筆談之三（五篇）/錢(qián)冠連、蔡基剛等//《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2003.5 第 378頁(yè) ·試論外語(yǔ)教學(xué)中隱性課程的開(kāi)發(fā)與利用/鄧道宣//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2003 年增刊第7 頁(yè) ·“小組活動(dòng)任務(wù)化”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用與探討/沈華//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2003年增刊第 14 頁(yè) ·英語(yǔ)教學(xué)中的漢語(yǔ)干擾現(xiàn)象探析/徐曉光//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2003.4 第 34 頁(yè) ·錯(cuò)誤分析理論及其對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示/陳素燕//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2003.5 第 24 頁(yè) ·創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式與評(píng)價(jià)，全面實(shí)施素質(zhì)教育/高俊山//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2003.5第 39 頁(yè) ·初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存弊端及對(duì)策/孫建華、劉麗//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2003.7 第 41 頁(yè) ·語(yǔ)言的有聲性與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的雙通道輸入模式——外語(yǔ)學(xué)習(xí)的“聾啞癥”的成因及對(duì)策研究/馬開(kāi)廣//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2003.8 第 28 頁(yè) ·對(duì)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的思考/成文輝//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2003.9 第 21 頁(yè) ·中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)的區(qū)分和掌握/梅明玉//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2003.9 第 31 頁(yè) ·英語(yǔ)課堂的話(huà)輪分配分析/賴(lài)定來(lái)//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2003.9 第 37 頁(yè) ·新課程理念下的中小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)實(shí)施策略/穆偉昭//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2003.9第 41 頁(yè) ·研究性學(xué)習(xí)的定位、實(shí)施與評(píng)價(jià)/黃遠(yuǎn)振//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2003.10 第 22 頁(yè) ·本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與自我認(rèn)同變化/高一虹、程英、趙媛、周燕//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003.5 第 25 頁(yè) ·大學(xué)英語(yǔ) 3+1 課程模式的實(shí)驗(yàn)研究/李養(yǎng)龍、劉微//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003.7 第 16 頁(yè) ·試論外語(yǔ)教學(xué)“三大原則”及其實(shí)踐途徑/李曉//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003.7 第 19 頁(yè) ·外語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法縱橫談/方文禮//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003.9 第 17 頁(yè) ·“一條龍”英語(yǔ)課程改革可行性評(píng)估及校本改革管理機(jī)制研究/李霄翔、楊軍//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003.10 第 14 頁(yè) ·走出語(yǔ)言系統(tǒng)：由“外”向“內(nèi)”——以跨文化教育為主導(dǎo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探索/王開(kāi)玉//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2003.12 第 22 頁(yè)
·“以學(xué)生為中心”的理論與實(shí)踐在英語(yǔ)課堂中的體現(xiàn)——“新基礎(chǔ)教育”推廣性、發(fā)展性研究實(shí)驗(yàn)論文/趙聯(lián)璧//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.1 第 19 頁(yè) ·分層教學(xué)中拓展性習(xí)題的配置及訓(xùn)練、檢測(cè)的優(yōu)化策略/張晨光、尤穎//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.1 第 40 頁(yè) ·高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)/琚華明//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2004.4 第 13 頁(yè) ·試論大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求的基本原則和精神/蔡基剛//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2004.1 第 18 頁(yè) ·交際課堂中的形式教學(xué)——國(guó)外近期研究綜述/何蓮珍、王敏//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2004.1第 23 頁(yè) ·從一項(xiàng)調(diào)查看大學(xué)英語(yǔ)考試存在的問(wèn)題/韓寶成、戴曼純、楊莉芳// 《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2004.2第 17 頁(yè) ·語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“強(qiáng)化理論”及其對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示/羅立勝、劉延//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2004.3第 20 頁(yè) ·談?wù)勅绾蝿?chuàng)造性地使用教材/徐華燕//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.3 第 4 頁(yè) ·合理利用英語(yǔ)報(bào)刊 有效促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)/劉煒//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.3 第 27 頁(yè) ·對(duì)新教材 warming up 部分的處理/吳良浩//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.5 第 7 頁(yè) ·課堂激趣六招/周興東//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.5 第 32 頁(yè) ·淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的“變化”/邱婉麗//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.5 第 36 頁(yè) ·以情感促進(jìn)認(rèn)知 以情感優(yōu)化教學(xué)/蔣宗紅//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.5 第 40 頁(yè) ·英語(yǔ)新聞的基本特征及其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用/郭慧//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.5 第51 頁(yè) ·二語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知理論構(gòu)成的因子分析/吳紅云//《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.3 第 187 頁(yè) ·從寄生語(yǔ)缺知識(shí)的調(diào)查結(jié)果看語(yǔ)言習(xí)得的邏輯問(wèn)題及語(yǔ)言的共性/楊彩梅、肖云南、戴曼純//《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.3 第 196 頁(yè) ·母語(yǔ)水平對(duì)二語(yǔ)寫(xiě)作的遷移：跨語(yǔ)言的理?yè)?jù)與路徑/王立非、文秋芳//《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.3 第 205 頁(yè) ·英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接受技能和產(chǎn)出技能的相關(guān)性研究/許峰//《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.3 第 224 頁(yè) ·任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)用于我國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)的適應(yīng)性/李霞//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2004.5 第 22 頁(yè) ·認(rèn)知研究與外語(yǔ)教學(xué)/孫厭舒//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2004.5 第 28 頁(yè) ·把握中學(xué)生元認(rèn)知策略發(fā)展 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力/鄧曉芳、陳靜//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2004.5 第 32 頁(yè) ·任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用/豐玉芳、唐曉巖//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2004.6 第 35頁(yè) ·教育心理學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用/葛玲芬//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2004.6 第 39 頁(yè) ·談運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)的三個(gè)問(wèn)題/張正東//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2004.6 第 7 頁(yè) ·對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)功能項(xiàng)目表的綜合量化研究——兼論“結(jié)構(gòu)-功能-文化“統(tǒng)一體量化新途徑/倪傳斌、王志剛、王際平、王臘萍//《現(xiàn)代外語(yǔ)》2004.2 第 179 頁(yè) ·中小學(xué)英語(yǔ)課程的銜接問(wèn)題/吳菲//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.7 第 4 頁(yè) ·高中英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)/汪滌瑕//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.7 第 30 頁(yè) ·英語(yǔ)課程改革中情感教學(xué)的實(shí)施/孟春國(guó)//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2004.7 第 1 頁(yè) ·新課程中語(yǔ)法教學(xué)的定位及其策略/沈瑛//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2004.8 第 1 頁(yè) ·重視語(yǔ)言材料的輸入 注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)——義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《新目標(biāo)》教學(xué)方法談/武力宏//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2004.8 第 8 頁(yè) ·外語(yǔ)教學(xué)大綱制定的現(xiàn)實(shí)、理論依據(jù)和大學(xué)英語(yǔ)修訂版《大綱》/李懷奎、柏敬澤//《國(guó)外
外語(yǔ)教學(xué)》2004.3 第 44 頁(yè) ·從小句關(guān)系看學(xué)生英語(yǔ)作文的連貫性/程曉堂、王琦//《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.4 第 292 頁(yè) ·中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)拼寫(xiě)錯(cuò)誤再分析/王雪文、孫藍(lán)//《外語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.4 第 299 頁(yè) ·語(yǔ)法教學(xué)與教育心理學(xué)原理/李良勇//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.6 第 9 頁(yè) ·英語(yǔ)教學(xué)中情感策略的運(yùn)用/田玉霞//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.6 第 13 頁(yè) ·學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作/杜福興//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2004.7 第 28 頁(yè) ·外語(yǔ)學(xué)習(xí)者與本族語(yǔ)者的語(yǔ)用差異及其原因/劉思//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2004.8 第 14 頁(yè) ·論合作學(xué)習(xí)的定位、實(shí)施與意義/黃遠(yuǎn)振//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2004.1 第 22 頁(yè) ·意義化學(xué)習(xí)與外語(yǔ)教學(xué)/梅婷//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2004.2 第 34 頁(yè) ·影響自主學(xué)習(xí)的因素及外語(yǔ)教學(xué)啟示/商偉霞//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2004.2 第 37 頁(yè) ·高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中的母語(yǔ)遷移現(xiàn)象分析及對(duì)策/劉冬梅//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2004.2第 41 頁(yè) ·英語(yǔ)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)模式/章兼中//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2004.3 第 22 頁(yè) ·課堂互動(dòng)理論與 esl 學(xué)習(xí)關(guān)系淺析/馬建俊//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2004.3 第 29 頁(yè) ·從中英思維模式和句法結(jié)構(gòu)初探中譯英/張治國(guó)//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2004.3 第 31 頁(yè) ·我國(guó)大規(guī)模英語(yǔ)水平考試偏重選擇題的傾向亟待糾正（三）/孔德惠//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2004.4 第 24 頁(yè) ·如何建立“以人為本”的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式/周燕//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2004.7 第 18 頁(yè) ·影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)運(yùn)行的各種因素評(píng)述/文秋芳、王立非//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2004.9第 28 頁(yè) ·在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主/印輝//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2004.9 第 33 頁(yè) ·“支架”理論在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用/張國(guó)榮//《外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)》2004.9 第 37 頁(yè) ·評(píng)講課的改革與反思/高月琴//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.9 第 10 頁(yè) ·有效利用課堂時(shí)間 提高學(xué)生英語(yǔ)水平/吳琨//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.9 第 16 頁(yè) ·語(yǔ)用失誤也中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)/黃顯幸//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2004.9 第 21 頁(yè) ·中學(xué)英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)行為研究/孟春國(guó)//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2004.10 第 7 頁(yè) ·高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程信息化改革研究/徐昉//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2004.5 第 3 頁(yè) ha22 電化教學(xué) ·對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)/劉彥《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.5 第 53 頁(yè) ·使用 powerpoint2000 制作英語(yǔ)課件/寇有維《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.5 第 56 頁(yè) ·談電腦輔助中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)/成文輝//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.9 第 51 頁(yè) ·多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)常見(jiàn)誤區(qū)之我見(jiàn)/胡繼云//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2002.10 第 59 頁(yè) ·“人機(jī)對(duì)話(huà)”在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用/劉菁菁//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.1 第 15 頁(yè) ·投影輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)/白湜//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.1 第 22 頁(yè) ·高校英語(yǔ)教學(xué)改革與 cai 的應(yīng)用——淺談“網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作”/康曉秋、程幼強(qiáng)//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.1 第 26 頁(yè) ·根據(jù)影視課特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)模式/張津海//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.2 第 15 頁(yè) ·建構(gòu)主義理論與多媒體機(jī)助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)/張肖瑩、李天賢//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.2 第 22頁(yè) ·怎樣在英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)中使用 windows netmeeting/阮全友//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.2 第 48 頁(yè) ·完善輸入 激活輸出/徐曼非//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.3 第 3 頁(yè) ·論“視聽(tīng)說(shuō)”的認(rèn)知基礎(chǔ)和實(shí)踐策略/劉紹龍//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.3 第 13 頁(yè) ·基于建構(gòu)主義理論的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)研究/王湘玲、寧春巖//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.3 第 20 頁(yè) ·外語(yǔ)教學(xué)中的因特網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)及資源/肖丹//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.3 第 24 頁(yè)
·基于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)研究/孔惠潔、李志榮//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.3 第 29 頁(yè) ·論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的外延——網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)/張而立、鄭世化//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.3 第 32 頁(yè) ·英語(yǔ)教學(xué)手段的新思考/梅艷//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.3 第 35 頁(yè) ·現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)改革/肖惜//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.3 第 47 頁(yè) ·利用因特網(wǎng)教學(xué)，讓不同文化背景下的學(xué)生共同欣賞世界文學(xué)/袁雪芬、吉姆·格林洛//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.4 第 16 頁(yè) ·充分利用網(wǎng)上資源 搞好英語(yǔ)教學(xué)與科研——英語(yǔ)教師常用網(wǎng)上資源簡(jiǎn)介/韓金龍//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.4 第 22 頁(yè) ·internet 與英語(yǔ)教學(xué)/范琳、房榮//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.4 第 31 頁(yè) ·多媒體技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)新模式/羅耀光//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.4 第 41 頁(yè) ·基于 web 數(shù)據(jù)庫(kù)的英語(yǔ)遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)/鄭艷、李文昊//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.4 第 56 頁(yè) ·外語(yǔ)教學(xué)引進(jìn)視頻點(diǎn)播的嘗試/張慶有//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.5 第 9 頁(yè) ·大學(xué)英語(yǔ)精讀多媒體課件設(shè)計(jì)策略/粟梅珍、楊岳//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.5 第 19 頁(yè) ·大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)法——《大學(xué)英語(yǔ)》精讀新多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)/羅偉、孔維斌、劉佳//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.5 第 22 頁(yè) ·關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式/莫錦國(guó)//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.5 第 27 頁(yè) ·網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)支撐環(huán)境及其設(shè)計(jì)/章國(guó)英、胡繼岳//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.5 第 32 頁(yè) ·英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)新手段——網(wǎng)上寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)室/顧紀(jì)鑫、丁煜//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.5 第 37 頁(yè) ·遠(yuǎn)程教育中多媒體教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用/張寶霞、廖抒華//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.5 第 41 頁(yè) ·運(yùn)用音像資料，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)/龔海平//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.5 第 62 頁(yè) ·網(wǎng)上英語(yǔ)寫(xiě)作與項(xiàng)目教學(xué)法研究/顧佩婭、朱敏華//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.6 第 3 頁(yè) ·網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)/王守仁、常晨、黃寧康等//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.6 第 8 頁(yè) ·機(jī)輔語(yǔ)言教學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)綱領(lǐng)/計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)國(guó)際聯(lián)合會(huì)等//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.6第 12 頁(yè) ·網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、語(yǔ)言研究及外語(yǔ)教學(xué)/崔淑珍、孫玉珂//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.6 第 16 頁(yè) ·構(gòu)建專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)聊天室/王光和、羅雙蘭//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.6 第 23 頁(yè) ·視聽(tīng)課教學(xué)跨文化案例分析——析美國(guó)總統(tǒng)布什在清華大學(xué)的演講/莊恩平、姚海芳//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.6 第 24 頁(yè) ·在線英語(yǔ)新聞的收聽(tīng)及教學(xué)/頓官剛//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.6 第 36 頁(yè) ·現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高級(jí)口語(yǔ)課程中的實(shí)驗(yàn)及分析/王蓉//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.6 第40 頁(yè) ·外語(yǔ)學(xué)習(xí)虛擬環(huán)境評(píng)估綜述/郭萬(wàn)群//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.6 第 43 頁(yè) ·外語(yǔ)教學(xué)條件下的動(dòng)態(tài)語(yǔ)境研究/曾萬(wàn)本//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2002.6 第 49 頁(yè) ·網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)作文教學(xué)/唐健安//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.6 第 20 頁(yè) ·cai 課件在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用/閔長(zhǎng)政//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.7 第 35 頁(yè) ·互聯(lián)網(wǎng)與中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)/李紹寵//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2002.12 第 23 頁(yè) ·網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英國(guó)文學(xué)教學(xué)/王守仁、趙文書(shū)//《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》2003.1 第 25 頁(yè) ·大學(xué)英語(yǔ)詞匯多媒體教學(xué)中語(yǔ)言輸入的優(yōu)化調(diào)整/龔嶸//《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》2003.1 第 29 頁(yè) ·建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)/劉鈺//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2003.1 第12 頁(yè) ·探索大規(guī)模英語(yǔ)口試的可行之路——上海市計(jì)算機(jī)輔助高考英語(yǔ)口試///《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2003.1 第 18 頁(yè) ·利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)/周巧玲//《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2003.3 第 8 頁(yè)
·運(yùn)用 cai 課件 激活語(yǔ)篇閱讀教學(xué)/方紅梅//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2003.3 第 16 頁(yè) ·英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的教學(xué)模式研究/胡繼岳、章國(guó)英、沈蘭萍//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2003.1 第12 頁(yè) ·英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)泛讀課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)嘗試/李志榮、孔惠潔//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2003.1 第 16 頁(yè) ·英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和建設(shè)/陳華沙//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2003.1 第 34 頁(yè) ·多媒體環(huán)境下專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式研究/康淑敏、王雪梅//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2003.1 第 37 頁(yè) ·以多媒體為輔助技術(shù)的英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)模式探討/喻建平、岑如意//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2003.1第 43 頁(yè) ·“課堂－網(wǎng)絡(luò)”的整合——“超課堂教學(xué)模式”的實(shí)踐與探索/許麗娜、舒建東、蔡建芳//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2003.1 第 48 頁(yè) ·低起點(diǎn) 大密度 重聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)——一堂英語(yǔ)多媒體組合聽(tīng)說(shuō)交際活動(dòng)課設(shè)計(jì)/于水清、周瑞青//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2003.1 第 53 頁(yè) ·電子文本對(duì) efl 學(xué)生閱讀理解的影響/韓金龍、褚福鑫//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2003.2 第 11 頁(yè) ·電子詞典與英語(yǔ)教學(xué)/姚喜明、劉森林//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2003.2 第 16 頁(yè) ·多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探索/張華//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2003.2 第 37 頁(yè) ·人本主義學(xué)生理論和多媒體外語(yǔ)教學(xué)/張慶宗、吳喜艷//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2003.2 第 41 頁(yè) ·如何把 internet 運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)/何高大//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2003.3 第 54 頁(yè) ·多媒體技術(shù)在外語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用/寇有維//《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2003.2 第 47 頁(yè) ·網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英國(guó)文學(xué)教學(xué)/王守仁、趙文書(shū)//《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》2003.1 第 25 頁(yè) ·大學(xué)英語(yǔ)詞匯多媒體教學(xué)中語(yǔ)言輸入的優(yōu)化調(diào)整/龔嶸//《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)》2003.1 第 29 頁(yè) ·任務(wù)驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)探究合作學(xué)習(xí)/韋吳丹//《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2003 年增刊第 11 頁(yè) ·多媒體英語(yǔ)教學(xué)：建構(gòu)主義理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合/魯苓//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2003.3 第 5頁(yè) ·基于技術(shù)的任務(wù)型外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究/程可拉//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2003.3 第 9 頁(yè) ·關(guān)于完善校園網(wǎng)中英語(yǔ)教學(xué)著站點(diǎn)的構(gòu)想/黃碧云、蔡圣勤//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2003.3 第 18頁(yè) ·基于語(yǔ)料庫(kù)的診斷評(píng)估系統(tǒng)/曾用強(qiáng)//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2003.3 第 31 頁(yè) ·英美文學(xué)教學(xué)改革與多媒體課件的制作與應(yīng)用/史惠風(fēng)//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2003.3 第 36 頁(yè) ·商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課件制作中存在的問(wèn)題及其對(duì)策/肖云南、陳勇//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2003.3 第40 頁(yè) ·電影與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)/龍千紅//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2003.3 第 48 頁(yè) ·利用教學(xué)媒體 促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)/卜友紅//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2003.3 第 52 頁(yè) ·語(yǔ)音教室的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)/馬鐵川、楊春華//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2003.3 第 56 頁(yè) ·語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的購(gòu)置和管理/侯建軍//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2003.3 第 62 頁(yè) ·信息分布與英語(yǔ)新聞廣播語(yǔ)篇解碼/夏日光//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2003.4 第 10 頁(yè) ·修辭結(jié)構(gòu)理論與 rst 工具/劉世鑄、張征//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2003.4 第 20 頁(yè) ·網(wǎng)絡(luò)、協(xié)語(yǔ)器與英語(yǔ)教學(xué)/王金銓//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2003.4 第 24 頁(yè) ·外語(yǔ)多媒體教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建與應(yīng)用/湯燕瑜//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2003.4 第 31 頁(yè) ·英語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的整合應(yīng)用：定位與思考/陳詩(shī)穎、蘇桂蘭// 《外語(yǔ)電化教學(xué)》2003.4第 39 頁(yè) ·關(guān)于運(yùn)用電子筆通訊提高英文寫(xiě)作教學(xué)的建議/鄧軍、劉喜琴//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2003.4 第43 頁(yè) ·現(xiàn)代電化教育環(huán)境下的口譯教學(xué)/曾文雄//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2003.4 第 46 頁(yè) ·翻譯教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的可行性研究/萬(wàn)寶林//《外語(yǔ)電化教學(xué)》2003.4 第 55 頁(yè)
·讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)英語(yǔ)課堂之實(shí)踐/陳紅、...
英語(yǔ)教學(xué)
資料協(xié)議書(shū)
導(dǎo)游詞資料
資料自查報(bào)告
關(guān)于教師節(jié)資料|關(guān)于教師節(jié)資料
新英語(yǔ)教師個(gè)人總結(jié)(推薦)六
一、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期小學(xué)英語(yǔ)教研工作，將繼續(xù)以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以課題研究為抓手，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以提高教師專(zhuān)業(yè)化水平為目標(biāo)，以課堂教學(xué)為主陣地，整合優(yōu)質(zhì)資源，始終圍繞著“營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重課堂實(shí)效性”的教研主題，以課堂教學(xué)創(chuàng)新為主旋律，創(chuàng)造性地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科的教研工作。從而提高我鎮(zhèn)英語(yǔ)教學(xué)研究整體水平，努力構(gòu)建有利于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展的務(wù)實(shí)有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。
二. 工作目標(biāo)：
1、以課題研究為抓手，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)“創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言情景與快樂(lè)學(xué)習(xí)”的研究，提高課堂效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的研討，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極參加縣、市教學(xué)研討會(huì)，提高教師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
4、組織學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力與積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。
三、工作重點(diǎn)：
1、完善校園文化建設(shè)和班級(jí)文化建設(shè)，建立濃厚的英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)氛圍。
2、建立英語(yǔ)教師成長(zhǎng)檔案冊(cè)，構(gòu)建完整的英語(yǔ)教研網(wǎng)絡(luò)。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略》，加強(qiáng)校本教研，要求教師在集體備課、教研活動(dòng)中圍繞提高英語(yǔ)高效課堂來(lái)展開(kāi)討論、積極探索為今后開(kāi)展工作提供理論依據(jù)。
4、加強(qiáng)課堂中采用游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意向，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。
5、加強(qiáng)集體備課。就每個(gè)單元都要拿出來(lái)討論，把握重、難點(diǎn)：如不同要求的詞匯，句型，語(yǔ)法等，研究如何突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，如何備課，如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)要鞏固練習(xí)等。
6、繼續(xù)開(kāi)展“學(xué)名師”活動(dòng)。英語(yǔ)教師通過(guò)每周一次觀看、學(xué)習(xí)全國(guó)獲一等獎(jiǎng)教師的課，寫(xiě)出反思、評(píng)課稿，并且進(jìn)行英語(yǔ)組內(nèi)共同研討，汲取優(yōu)點(diǎn)，不斷成長(zhǎng)。
7、英語(yǔ)教師在本學(xué)期分別開(kāi)設(shè)公開(kāi)展示課或者是匯報(bào)課。教研組一起共同研討，如何提高課堂的實(shí)效性。并且在平時(shí)多聽(tīng)隨堂課，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)研究中，共同提高英語(yǔ)教學(xué)水平。
8、積極反思交流 。通過(guò)組內(nèi)討論形成的教案在實(shí)際教學(xué)中碰到的問(wèn)題及不足之處，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，形成互動(dòng)、互助的氛圍。進(jìn)行“以老帶新，以強(qiáng)帶弱”的結(jié)對(duì)活動(dòng)，促進(jìn)教師間的共同提高。
9、積極參加縣、市各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，盡可能多的到兄弟學(xué)校聽(tīng)課取經(jīng)。看其它學(xué)校的教學(xué)方法，教學(xué)理念，教學(xué)手段。多交流，多思考，多學(xué)習(xí)。
10、開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。低年級(jí)字母過(guò)關(guān)比賽，中高年級(jí)口語(yǔ)競(jìng)賽、朗讀比賽、單詞記憶比賽等。以此更好地推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、工作安排
周次
活動(dòng)內(nèi)容
一
制定教研組工作計(jì)劃
新英語(yǔ)教師教學(xué)策略學(xué)習(xí)培訓(xùn)
二
完善班級(jí)英語(yǔ)角、評(píng)價(jià)欄
校本教研（備課 說(shuō)課）
三
校本教研（課堂教學(xué)）
完善班級(jí)手抄報(bào)、宣傳欄
四
教學(xué)反思交流研討
開(kāi)展英語(yǔ)教師公開(kāi)課，新英語(yǔ)教師匯報(bào)課活動(dòng)
五
校本教研（理論學(xué)習(xí)與反思交流）
六年級(jí)手抄報(bào)展示
六
三年級(jí)字母過(guò)關(guān)測(cè)試
校本教研（備課 說(shuō)課）
七
校本教研（課堂教學(xué)）
八
英語(yǔ)學(xué)科形成性測(cè)試
九
校本教研（理論學(xué)習(xí)與反思交流）
四年級(jí)英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽
十
做好常規(guī)英語(yǔ)階段性復(fù)習(xí)工作
做好英語(yǔ)階段性工作總結(jié)
測(cè)試
十一
校本教研（理論學(xué)習(xí)與反思交流）
做好小結(jié)
十二
校本教研（備課 說(shuō)課）
十三
校本教研（課堂教學(xué)）
五、六年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)朗讀比賽
十四
校本教研（讀書(shū)交流研討會(huì)）
英語(yǔ)單元過(guò)關(guān)測(cè)試
十五
校本教研（理論學(xué)習(xí)與反思交流）
中心小學(xué)“桃花杯”小學(xué)生英語(yǔ)才藝大賽
十六
校本教研（備課 說(shuō)課）
十七
校本教研（課堂教學(xué)）
四—六年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)單詞過(guò)關(guān)測(cè)試
十八
校本教研（理論學(xué)習(xí)與反思交流）
十九
校本教研（復(fù)習(xí)課及復(fù)習(xí)計(jì)劃研討）
二十
進(jìn)行工作總結(jié)
做好常規(guī)英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作
迎期末考試
新英語(yǔ)教師個(gè)人總結(jié)(推薦)七
style="color:#125b86">最新英語(yǔ)教師教學(xué)心得1自從教室里有了電子白板，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)頻率很高，我每節(jié)英語(yǔ)課都用，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠刺激多種感覺(jué)器官，有利于學(xué)生的興趣、記憶，吸引學(xué)生注意，增強(qiáng)學(xué)生理解。還有利于提高課堂教學(xué)效率，增加課堂知識(shí)容量，老師操作起來(lái)方便快捷。我們老師經(jīng)常在辦公室稱(chēng)贊。
課堂上我主要運(yùn)用：1、多媒體演示文稿;2、因特網(wǎng)有效的資源共享他人優(yōu)秀教學(xué)資源并根據(jù)情況及時(shí)更新;3、投影，投出各種課堂上需要的教學(xué)東西。這彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的眾多不足，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)存儲(chǔ)、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給我現(xiàn)在教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，它有著更強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)和顯著的功能特點(diǎn)。
(一)整合多種形式的媒體
多媒體教學(xué)演示文稿能夠把教學(xué)中所需要演示的文本、圖形、圖像、音頻和視頻等多種形式的媒體進(jìn)行整合，使教學(xué)內(nèi)容的演示和呈現(xiàn)更加方便快捷，更利于我們的操作和學(xué)生的認(rèn)知。
(二)操作靈活、方便
多媒體教學(xué)演示文稿的播放控制靈活方便，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情形和需要隨時(shí)調(diào)整演示和呈現(xiàn)的內(nèi)容，并可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整播放節(jié)奏。比單純地利用黑板、道具、圖片等為學(xué)生創(chuàng)造情境，教學(xué)效果要好多了。
(三)編輯方便、快捷
多媒體教學(xué)演示文稿的編輯簡(jiǎn)潔方便，隨時(shí)把從網(wǎng)上共享的教學(xué)資源進(jìn)行編輯修改和完善，為己所用。它提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境信息技術(shù)能夠提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境，這意味著教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間和時(shí)間的限制，這是信息化教育的重要特征。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能使學(xué)生猶如身在真實(shí)環(huán)境當(dāng)中一般的感受。知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。
(四)心意答投影直觀、高效
老師講解試卷，以及展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)。老師無(wú)需寫(xiě)一個(gè)字，直接了當(dāng)投影，放大需要的內(nèi)容，學(xué)生看起來(lái)直觀，非常省時(shí)高效，達(dá)到事半功倍的效果。
信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中能使英語(yǔ)課堂教學(xué)達(dá)到形象直觀，生動(dòng)活潑;有助于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中真能達(dá)到事半功倍的好效果。
新英語(yǔ)教師個(gè)人總結(jié)(推薦)八
一、學(xué)生現(xiàn)狀
1.有些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較佳，但考試總是心慌，臨場(chǎng)發(fā)揮欠佳。在設(shè)計(jì)每一課時(shí)，要考慮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的“心理健康效益”。在愉快的、情感融洽的氛圍中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、從躍躍欲試發(fā)展到埋頭探索，通過(guò)觀察比較，分析思索，逐步深化自己的認(rèn)識(shí)程度，并從中提高自己的認(rèn)識(shí)能力和技巧。
2.兩極分化嚴(yán)重。教師要熱情關(guān)心幫助學(xué)生克服心理障礙，點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)取的火花，動(dòng)之以情，曉之以理，樹(shù)立他們的自信心。同時(shí)指導(dǎo)幫助，對(duì)差生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，幫助他們找出暫時(shí)落后的原因，幫助他們制定計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，具體輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)。
3.聽(tīng)力和口語(yǔ)水平有待進(jìn)一步提高。
二、工作目標(biāo)
1.在日常教學(xué)中打好語(yǔ)法基礎(chǔ)，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)，
2.創(chuàng)造教師啟動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)的共同發(fā)展課堂，全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)能力。
三、工作重點(diǎn)
1.制定中學(xué)生學(xué)習(xí)方法常規(guī)，包括預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試和課外學(xué)習(xí)等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，全面提高英語(yǔ)素質(zhì)。
2注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的心理健康效益。在日常教學(xué)中仔細(xì)觀察，分析學(xué)生心理的個(gè)別特點(diǎn)，在全面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況，有所側(cè)重。在對(duì)個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)時(shí)，幫助其確立正確的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，使學(xué)生充滿(mǎn)信心。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，珍惜學(xué)生所取得的微小成功，熱情肯定、耐心引導(dǎo)、悉心培育，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.大膽革新英語(yǔ)教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動(dòng)性和獨(dú)立性。
4.控制兩極分化的加劇。
1)細(xì)致調(diào)查，做到心中有數(shù)。課上使后進(jìn)生樂(lè)學(xué)，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，多發(fā)言、養(yǎng)成大膽提問(wèn)的習(xí)慣，使之享受成功的快樂(lè);作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不管大小，及時(shí)面批糾正，防患于未然。
2)營(yíng)造課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效益。課堂上要快節(jié)奏、高密度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。師生對(duì)話(huà)，說(shuō)好“每日英語(yǔ)”，營(yíng)造濃厚的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。課堂教學(xué)交際化，以學(xué)生活動(dòng)為主，教師指導(dǎo)為輔，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲，提高教學(xué)效果。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)，多角度訓(xùn)練。鞏固舊知識(shí)，呈現(xiàn)新知識(shí)，力求當(dāng)堂掌握，提高課堂效率。
6.加大聽(tīng)力、口語(yǔ)訓(xùn)練量。
從教學(xué)實(shí)際科學(xué)地分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生聽(tīng)力中的薄弱環(huán)節(jié)加大“投入”并采用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練形式，合理地提出訓(xùn)練要求，重視參與聽(tīng)力理解活動(dòng)各項(xiàng)能力的全面發(fā)展，提高聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量。
1)聽(tīng)音訓(xùn)練
2)朗讀口語(yǔ)交際訓(xùn)練
3)讀寫(xiě)訓(xùn)練
4)模擬聽(tīng)速的閱讀訓(xùn)練
7.提高階段復(fù)習(xí)效率。復(fù)習(xí)教學(xué)要體現(xiàn)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)理念。加大閱讀量的訓(xùn)練，認(rèn)真處理好以下關(guān)系：
1)新授課與復(fù)習(xí)的關(guān)系。堅(jiān)持在新授中滲透基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)。
2)知識(shí)與能力的關(guān)系。重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
3)授課與實(shí)踐的關(guān)系。增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
4)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)間的關(guān)系。突出聽(tīng)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。
5)書(shū)本復(fù)習(xí)與增加新語(yǔ)言材料的關(guān)系。以增加新語(yǔ)言材料為主。
新英語(yǔ)教師個(gè)人總結(jié)(推薦)九
一、工作目標(biāo)
本學(xué)期英語(yǔ)教研組將以學(xué)校總體工作為依據(jù)，以全面打造學(xué)校英語(yǔ)特色、提高教研水平、教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、教科研意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和合作意識(shí)，以新課程改革為契機(jī)，以更新教育教學(xué)觀念為先導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，營(yíng)造良好的教研氛圍，落實(shí)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，策劃多種形式的英語(yǔ)比賽活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使我校英語(yǔ)特色創(chuàng)建工作再上一個(gè)新臺(tái)階。
二、工作思路
1、搞好校園英語(yǔ)文化特色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生全球視野
2、扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教師理論修養(yǎng)、教學(xué)水平和科研能力，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
3、多渠道開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源，自編英語(yǔ)校本教材，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的積累，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。
4、與教育處聯(lián)合，創(chuàng)新作業(yè)形式和活動(dòng)形式，拓寬學(xué)生的學(xué)用渠道。
三、具體措施與安排
（一）多種方式并用，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍
校園文化所營(yíng)造的育人氛圍無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)揮著作用，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，努力營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生一走進(jìn)校園，就感受到強(qiáng)烈的外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，時(shí)時(shí)、事事、處處看到英語(yǔ)，聽(tīng)到英語(yǔ)，使用英語(yǔ)，逐步讓英語(yǔ)成為師生之間，學(xué)生之間交際的手段。
1、早晚的英語(yǔ)問(wèn)候
利用校園自動(dòng)廣播系統(tǒng)的播音功能，可設(shè)早晚問(wèn)候的廣播。每天早上，學(xué)生們高高興興的上學(xué)，當(dāng)他們走進(jìn)校園，就可聽(tīng)見(jiàn)這樣的問(wèn)候“good morning, boys and girls. today is monday. did you have a nice weekend? study hard and have fun!”伴隨著這樣的問(wèn)候，一天就有了好的開(kāi)始。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí)要離開(kāi)校園了，就可以從廣播里聽(tīng)到這樣的叮囑:”hello, everyone. are you happy today? it’s time to go home. finish your homework on you tomorrow!”
2、中英對(duì)照升旗儀式
英語(yǔ)組可與教育處聯(lián)合，對(duì)部分學(xué)生作專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，讓學(xué)生當(dāng)儀式主持，突出以學(xué)生為主體的地位，讓他們通過(guò)流利的演說(shuō)增強(qiáng)自信心。升國(guó)旗” now flag raising ceremony begins.”唱國(guó)歌”sing the national anthem.”、敬禮”salute”。并在升旗儀式上設(shè)置“每周一句”的活動(dòng)，由英語(yǔ)老師與全校師生互動(dòng)學(xué)習(xí)一句英語(yǔ)，并顯示在學(xué)校電子屏上，以加深學(xué)生的記憶效果。
3、英語(yǔ)早間和午間廣播
利用校園廣播編排豐富多彩的早間和午間廣播欄目是營(yíng)造校園英語(yǔ)氛圍的一個(gè)重要途徑，也是進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的有效手段。早間以英語(yǔ)誦讀為主，午間廣播的內(nèi)容形式可以多樣，每天可設(shè)置不同的欄目。由英語(yǔ)教師或高年級(jí)學(xué)生組稿，并對(duì)播音員把好語(yǔ)音關(guān)，在保證播音內(nèi)容的同時(shí)保證播音效果。
4、英語(yǔ)閱覽室
與英語(yǔ)的教材方聯(lián)系，在學(xué)校建立專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)有聲閱覽室，在這里學(xué)生可以使用點(diǎn)讀筆點(diǎn)讀所學(xué)教材，有英語(yǔ)教師選取整編圖文并茂、內(nèi)容生動(dòng)、容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源。讓學(xué)生在課余時(shí)間瀏覽電腦上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，學(xué)唱英文歌曲，學(xué)說(shuō)英語(yǔ)歌謠，看英語(yǔ)故事或電影，做英語(yǔ)聽(tīng)力和閱讀試題。
建議學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了外研社出版的《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)分級(jí)有聲讀物》，《典范英語(yǔ)》2（含上下冊(cè)，4張光盤(pán)）、《幼兒英文經(jīng)典初讀》、《early success黑白閱讀系列1和2》共60本以及《leveled readers》系列78本英文小讀物。教師自編的英語(yǔ)誦讀校本教材和自然拼音讀物，保證學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀量。還可與教育處聯(lián)手，建設(shè)班級(jí)圖書(shū)角，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平配備一定量的英語(yǔ)繪本，以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。
5、英語(yǔ)展板
利用英語(yǔ)展板，圖文并茂地展示中西方的傳統(tǒng)節(jié)日文化、飲食文化、中外的風(fēng)景名勝、古今的著名人物，真正讓學(xué)生放眼世界。還可展出學(xué)生的優(yōu)秀英語(yǔ)作業(yè)或作品，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流與學(xué)習(xí)。
6、舉辦校園英語(yǔ)文化節(jié)
通過(guò)舉辦校園英語(yǔ)文化節(jié)，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)交際氛圍，讓學(xué)生感受英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)。通過(guò)舉辦豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為學(xué)生提供展示才能的舞臺(tái)，拓展學(xué)生視野，豐富校園文化。
（二）多種文化滲透，培養(yǎng)全球視野
語(yǔ)言與文化密不可分。語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，不具備文化內(nèi)涵的語(yǔ)言基本上是不存在的。另一方面，文化離開(kāi)了語(yǔ)言也很難存在。語(yǔ)言與文化是孿生姐妹，不了解英美文化，要學(xué)好英語(yǔ)是不可能的（胡文仲，）。本著力足長(zhǎng)遠(yuǎn)、中西結(jié)合的原則，通過(guò)英語(yǔ)展板、英語(yǔ)廣播和文化體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)，適時(shí)，適度，因材施教地進(jìn)行文化知識(shí)的融入，多種渠道、多種手段讓學(xué)生了解中西方價(jià)值取向的差異、傳統(tǒng)習(xí)俗的差異、宗教信仰的差異、幫助學(xué)生提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力和跨文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野。
具體安排表：
（三）多種形式教研，促進(jìn)能力提升
1、保持專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)
純正地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、準(zhǔn)確流暢的口語(yǔ)表達(dá)是英語(yǔ)教師必備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，英語(yǔ)教師在業(yè)余時(shí)間應(yīng)自覺(jué)收看英語(yǔ)節(jié)目，收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，閱讀 英語(yǔ)報(bào)紙，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，多與外籍教師進(jìn)行教學(xué)方面的探討和溝通，在辦公室營(yíng)造用英語(yǔ)交流的氛圍，多渠道，多方位提高自己的口語(yǔ)和聽(tīng)力水平，保持自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。鼓勵(lì)并支持英語(yǔ)教師通過(guò)業(yè)余進(jìn)修提升學(xué)歷層次。
2、開(kāi)展讀書(shū)交流
認(rèn)真閱讀英語(yǔ)或教學(xué)方面的雜志和書(shū)籍，如《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)研究》、《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)研究》、《英語(yǔ)沙龍》、《英語(yǔ)文摘》、《新東方英語(yǔ)》、《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》等，定期開(kāi)展讀書(shū)交流，與組內(nèi)成員分享自己的讀書(shū)心得，讓自己的知識(shí)體系和教學(xué)理念得到及時(shí)更新與有效提升。
3、加強(qiáng)教學(xué)切磋
以“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，積極參加各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)，尋找機(jī)會(huì)送英語(yǔ)教師外出觀摩、學(xué)習(xí)、考察，向其他兄弟學(xué)校的學(xué)習(xí)，取百家之長(zhǎng)，為己所用。與kb教材負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，爭(zhēng)取外研社的培訓(xùn)師對(duì)我校英語(yǔ)教師進(jìn)行教材研訓(xùn)，讓老師們能盡快熟悉kb教材教學(xué)目標(biāo)、技能進(jìn)階和內(nèi)容循環(huán)，各個(gè)模塊的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及各個(gè)模塊之間的銜接，了解國(guó)際少兒英語(yǔ)教學(xué)法的最新理念和流行趨勢(shì)。組內(nèi)教師以課堂教學(xué)為主陣地，以集體備課和教研課的形式，加強(qiáng)教學(xué)切磋和資源共享，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
4、注重課題研究
研究能讓教師實(shí)現(xiàn)從純粹的“教”到平等地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，從知識(shí)的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，從教材的執(zhí)行者到教材的開(kāi)發(fā)者，從僅注重學(xué)科教學(xué)到教學(xué)與科研并重的轉(zhuǎn)變。
上學(xué)期英語(yǔ)組已確定以《小學(xué)英語(yǔ)誦讀資源的開(kāi)發(fā)與有效利用之研究》為研究課題，從本學(xué)期開(kāi)始，將組織英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平編寫(xiě)英語(yǔ)誦讀的校本教材，通過(guò)英語(yǔ)廣播、課堂教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)等途徑扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展英語(yǔ)誦讀方法和技巧的研究，英語(yǔ)誦讀與課堂教學(xué)有效融合的研究，提高教師的科研水平。
（四）多種資源整合，優(yōu)化教學(xué)效果
在小學(xué)階段，我們的學(xué)生獲悉英語(yǔ)知識(shí)的渠道主要來(lái)自于教材，然而教材這中單一的課程資源將嚴(yán)重制約學(xué)生的視野，《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，拓寬學(xué)用渠道。因此為彌補(bǔ)教材的局限和學(xué)生語(yǔ)言材料缺乏的現(xiàn)狀，我校將通過(guò)整合多種教材、搜集網(wǎng)絡(luò)、參考其他出版物、師生創(chuàng)編等多種途徑，根據(jù)趣味性、多樣性、難度適中、緊扣教材的原則，開(kāi)發(fā)具有我校特色的英語(yǔ)課程資源，并將多種資源與英語(yǔ)教材進(jìn)行整合，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)加以充分利用，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化教學(xué)效果。
1、網(wǎng)絡(luò)資源與教材的整合
網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源題材廣泛鮮活、方便快捷、圖文并茂、形象生動(dòng)讓學(xué)生仿佛置身于一個(gè)五彩繽紛的英語(yǔ)世界，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生視野，在很大程度上彌補(bǔ)教材和課堂教學(xué)的不足。
而另一方面，網(wǎng)絡(luò)資源紛繁蕪雜，令人眼花繚亂，為方便日后的查詢(xún)、調(diào)用和管理，應(yīng)將其進(jìn)行合理的歸類(lèi)，避免因資源雜亂無(wú)序帶來(lái)的麻煩。
1）、根據(jù)體裁將各種不同形式的閱讀資源歸入兒歌、對(duì)話(huà)、小短文或小故事等不同類(lèi)別。
2）、根據(jù)資源的難易程度、主題（包括詞匯、句型和語(yǔ)法點(diǎn)）以及教材內(nèi)容，將資源按教材順序進(jìn)行編排，并整理出分冊(cè)目錄。將flash形式的閱讀資源中重要圖片進(jìn)行截取，整理出資源的文本，作為教學(xué)的補(bǔ)充和學(xué)生課后延伸與拓展。
2、自編資源與教材的整合
一、二、三年級(jí)本學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)字母，字母不僅有l(wèi)etter name還有l(wèi)etter sound，傳統(tǒng)教學(xué)中我們只關(guān)注學(xué)生是否學(xué)生是否讀準(zhǔn)了字母的letter name，卻很少關(guān)注字母的letter sound，造成學(xué)生學(xué)完字母之后只能按照背電話(huà)號(hào)碼的方法記憶單詞，學(xué)生不但記憶效果不佳，還容易喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。phonics讓學(xué)生在掌握字母的letter name基礎(chǔ)上還學(xué)會(huì)其letter sound，最終達(dá)到讓學(xué)生見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)詞能寫(xiě)的神奇效果。本學(xué)期開(kāi)始，英語(yǔ)組教師將在教學(xué)中系統(tǒng)滲透phonics的學(xué)習(xí)法，并綜合書(shū)中介紹的方法和網(wǎng)站上的相關(guān)資源，為孩子準(zhǔn)備一套phonics的圖文并茂的學(xué)習(xí)資料，讓孩子把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的金鑰匙，走上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快車(chē)道。
四、五、六年級(jí)學(xué)生已具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，除了學(xué)好課本的內(nèi)容，加大課堂容量的同時(shí)，還應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平推薦英語(yǔ)讀物或自編英語(yǔ)閱讀材料。
針對(duì)我校課題的開(kāi)展，我校將組織組內(nèi)教師根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和現(xiàn)學(xué)教材的內(nèi)容開(kāi)發(fā)具有我校特色的英語(yǔ)誦讀校本教材。
通過(guò)拼讀、誦讀、閱讀多渠道，全方位、系統(tǒng)性的增加學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（五）多種作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)展多元智能
《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。”
英語(yǔ)的作業(yè)布置要改變內(nèi)容囿于教材、形式拘于讀寫(xiě)的現(xiàn)狀，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容新穎，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在主體能量，讓學(xué)生主動(dòng)愉快地完成作業(yè)，達(dá)到事半功倍的效果。
1、制作型作業(yè)，如制作英語(yǔ)小標(biāo)簽，制作英語(yǔ)單詞卡，制作迷你小書(shū)、制作英語(yǔ)賀卡等，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。
2、創(chuàng)意型作業(yè)，如布置創(chuàng)意字母、創(chuàng)意單詞、創(chuàng)意圖形的英語(yǔ)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
3、自編型作業(yè)，如讓學(xué)生自編英語(yǔ)體操、自編歌謠、自編謎語(yǔ)等，不光讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，還培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
4、設(shè)計(jì)型作業(yè)，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的房間，設(shè)計(jì)自己理想中的學(xué)校、設(shè)計(jì)英文標(biāo)示，并用英語(yǔ)進(jìn)行描述或說(shuō)明。
（六）多種活動(dòng)體驗(yàn)，拓展語(yǔ)言運(yùn)用
課外活動(dòng)可以擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的廣闊空間，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。我組將根據(jù)不同年段學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能，設(shè)計(jì)并開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)。
具體活動(dòng)安排：(略)